NATURALORDEN HYPOTHESIS

NATURAL ORDER HYPOTHESIS

Language is acquired in a predictable

Order by all learners. This order does not
Depend on the apparent simplicity or
Complexity if the grammatical features
Involved. The natural order of acquisition
cannot be influenced by direct teaching
of features that the learner is not yet
ready to acquire.

HIPTESIS DEL ORDEN NATURAL

Lenguaje se adquiere en un predecible

Pedido por todos los estudiantes. Esta orden no
Depende de la aparente simplicidad o
Complejidad si las caractersticas gramaticales
Involucrados. El orden natural de adquisicin
no puede ser influenciado por enseanza directa
de las caractersticas que el alumno an no
dispuestos a adquirir.

NATURAL ORDER HYPOTHESIS

It is claimed that the natural order of

acquisition is very similar for a native-English
child learning its own language and for an
adult learning English as a foreign language.
For example, the '-ing' form (present
continuous) will be acquired early on and
almost certainly before the '-s' inflection in
the third person present simple (she likes, he
eats, etc.).

HIPTESIS DEL ORDEN NATURAL

Se afirma que el orden natural de

adquisicin es muy similar para un nativo-Ingls
nio aprender su propio idioma y para un
adultos aprenden a Ingls como lengua extranjera.
Por ejemplo, la '-ing' (presente de forma
continua) se adquirirn desde el principio y
seguramente antes del '-s' inflexin en
la tercera persona presente simple (que le gusta, l
come, etcetera).

Natural Order Hypothesis

As Krashen points out, much of the

frustration experienced by teachers
and their students in grammar
lessons results from the attempt to
inculcate a grammatical form which
the learner is not yet ready to acquire.

Hiptesis del orden natural

Como Krashen, gran parte de la

frustracin experimentada por los maestros
y sus alumnos en la gramtica
resultados de lecciones de la tentativa de
inculcar un gramaticales que forman
el estudiante an no est listo para adquirir.

Monitor Hypothesis
We are able to use what we have
learned (in Krashens sense) about the
rules of a language in monitoring (or self-
correcting) our language output.
Conscious editor or monitor works.
Clearly, this is possible in the correction
of written work. It is much more difficult
when engaging in regular talk.

Hiptesis del monitor

Somos capaces de usar lo que tenemos
aprendido (en sentido de Krashen) sobre la
reglas de una lengua en supervisin (o auto-
correccin) de nuestra salida de la lengua.
Obras conscientes del editor o monitor.
Claramente, esto es posible en la correccin
de trabajo escrito. Es mucho ms difcil
Cuando participar en regular habla.

Monitor Hypothesis

Krashen states that it is often difficult to use the

monitor correctly since the rules of a language can be
extremely complex.
Two examples from English are the rules about the
articles {a/the) and the future "tense".
Even assuming the learner has a good knowledge of
the rule in question, it is difficult to focus on grammar
while simultareously attempting to convey meaning
(and possibly feeling).
Most normal conversation simply does not provide
enough time to do so.

Hiptesis del monitor

Krashen afirma que a menudo es difcil de utilizar la

supervisar correctamente ya que las reglas de una lengua puede
extremadamente complejo.
Dos ejemplos del ingls son las reglas sobre la
artculos {a/the) y el futuro "tenso".
Incluso suponiendo que el alumno tiene un buen conocimiento de
la regla en cuestin, es difcil concentrarse en la gramtica
mientras simultareously intenta transmitir significado
(y posiblemente).
Conversacin ms normal simplemente no proporciona
tiempo suficiente para hacerlo.

Monitor Hypothesis

He claims that the learners who use the '

monitor' ail the time are 'over-users',
often producing stilted language,
whereas 'under-users' will often speak
quickly but with a lot of errors.
Learners who use the monitor
appropriately are considered 'optimal- users'.

Hiptesis del monitor

Afirma que los alumnos que utilizan el '

Monitor' ail lo usan ' exceso ',
a menudo producir lenguaje artificial,
mientras que 'usuarios menores' a menudo se hablan
rpidamente pero con un montn de errores.
Alumnos que utilizan al monitor de
apropiadamente se consideran 'ptimo de usuarios'.

Monitor Hypothesis
There are variations in use of the monitor
that affect the language that learners produce.
Acquired language skills can lead to
improved fluency but overuse of the
monitor can lead to a reduction in fluency
(Krashen, 1988).
Moreover, Krashen (1988) believes that there
is individual variation among language learners
with regard to 'monitor' use.

Hiptesis del monitor

Hay variaciones en el uso del monitor
que afectan a la lengua que los alumnos producen.
Habilidades lingsticas adquiridas pueden conducir a
mejora de fluidez pero el uso excesivo de la
monitor puede conducir a una reduccin en la fluidez
(Krashen, 1988).
Adems, Krashen (1988) considera que hay
es la variacin individual entre los estudiantes del idioma
en cuanto al uso de 'monitor'.

Monitor Hypothesis

These find a good balance between speed and

accuracy, continuing to refer to want they have
learnt but acknowledging the importance of
communication.
He emphasizes that lack of s
elf- confidence is the major cause for the
over-use of the 'monitor'.

Hiptesis del monitor

stos encuentran un buen equilibrio entre velocidad y

precisin, continuando a ver quiere que tenga
aprendido pero reconociendo la importancia de
comunicacin.
Enfatiza que la falta de s
Elf-la confianza es la principal causa para la
uso excesivo de 'monitor'.

IMPUT HYPOTHESIS
Input Hypothesis

* We acquire language in one way only: when we are exposed to

input (written or spoken language) tnat is comprehensible to us.
Comprehensible input is the necessary but also sufficient
condition for language acquisition to take place. It requires no effort on
the part of the learner

Hiptesis de entrada

Adquirimos el idioma en un nico sentido: cuando estamos expuestos a

la entrada (escrito o hablado lengua) tnat es comprensible para
nosotros.
Input comprensible es la necesaria sino tambin suficiente condicin
para la adquisicin del lenguaje se realice. No requiere ningn esfuerzo
por parte del alumno

Input Hypothesis
Given comprehensible input at i+1, acquisition will take place
effortlessly and involuntarily.
This theory has clear implications for language teachers; namely, that
their language instruction should be full of rich input {both spoken and
written
language) that is roughly tuned at the appropriate level for the learners
in the class.

Hiptesis de entrada
Dado el input comprensible en i + 1, adquisicin se llevar a cabo sin
esfuerzo y de manera involuntaria.
"Esta teora tiene implicaciones claras para profesores de idiomas; es
decir, que su enseanza debe ser llena de rica entrada {tanto hablado y
escrito
idioma) que se afina ms o menos al nivel apropiado para los alumnos
en la clase.

Input Hypothesis

Krashen now refers to this as the Comprehension Hypothesis.

It states that learners acquire language when they are exposed to input
at i+1, where i is the current state or stage of language proficiency.
 Learners use their existing acquired linguistic competence together
with their general world knowledge to make sense of the messages they
receive in language just beyond where they currently are (the +1).

Hiptesis de entrada
Krashen ahora se refiere a esto como la hiptesis de comprensin.
' Indica que los estudiantes adquieran lenguaje cuando son expuestos a
la entrada en i + 1, donde i es la etapa de dominio del idioma o el
estado actual.
Estudiantes usan su competencia lingstica adquirida vigente junto
con su conocimiento general del mundo para dar sentido a los mensajes
que reciben en la lengua ms all donde se encuentran actualmente (+
1).

EFFECTIVE FILTER HYPOTHESIS

Affective Filter Hypothesis

* Comprehensible input will not result in language acquisition if that
input is filtered out before it can reach the brain's language processing
faculties. The filtering may occur because of anxiety, poor self-esteem or
low motivation.
Hiptesis del filtro afectivo
* Comprensible input no se traducir en la adquisicin de la lengua si
entrada es filtrada hacia fuera antes de que puede alcanzar el lenguaje
del cerebro facultades de procesamiento. El filtrado puede ocurrir debido
a ansiedad, baja autoestima o poca motivacin.

Affective Filter Hypothesis

Learners with a low affective filter will not only be efficient language
acquirers of the comprehensible input they receive. They are also more
likely to interact with others, unembarrassed by making mistakes for
example, and thus increase the amount of that input.
Hiptesis del filtro afectivo

Estudiantes con un filtro afectivo bajo no slo ser adquirentes de lengua

eficiente del comprensible input que reciben. Tambin son ms
propensos a interactuar con los dems, unembarrassed por cometer
errores por ejemplo y as aumentar la cantidad de esa entrada.

Affective Filter Hypothesis

In other words, if the filter is high, the input will not pass through and
subsequently there will be no acquisition.
On the other hand, if the filter is low and the input is understood, the
input will take place and acquisition will have taken place.
Hiptesis del filtro afectivo

En otras palabras, si el filtro est alto, la entrada no pasar a travs y

posteriormente no habr ninguna adquisicin.
Por otro lado, si el filtro es baja y se entiende la entrada, la entrada
tendr lugar y adquisicin habr tenido lugar.

Affective Filter Hypothesis

He claims that learners who are highly motivated, self-confident and less
anxious are better aquipped for success is SLA

Low motivation, low self esteem and high anxiety contribute to raise
the affective filter which prevents comprehensible input from being used
for acquisition.
Hiptesis del filtro afectivo
l afirma que los estudiantes altamente motivados, seguro de s mismo
y menos ansiosos son mejor equipado para el xito es SLA

Baja motivacin, baja auto estima y alta ansiedad contribuyen a

levantar el filtro afectivo que impide la entrada comprensible se utilicen
para la adquisicin.

Affective Filter Hypothesis

Gass and selinker (1994) criticize the filter hypothesis because it does
not explain how it works? Or how the input filter works?

However, others see that it as something that can be seen and applied
in the classroom and that it can explain why some student learn and
produce better language than others (lightbown and spader, 1999)

Hiptesis del filtro afectivo

Gass y selinker (1994) critican la hiptesis del filtro porque no explica
cmo funciona? O cmo funciona el filtro de entrada?

Sin embargo, otros consideran es algo que puede ser visto y aplicado en
el aula y que puede explicar por qu algunos estudiantes aprender y
producir lenguaje mejor que otros (lightbown y spader, 1999).