Hacia los 7-8 aos comienza un tercer perodo en que estos

problemas y muchosotros son fcilmente resueltos por las

interiorizaciones, coordinaciones ydescentralizaciones crecientes
que conducen a la forma general de equilibrio queconstituye la
reversibilidad operatoria (inversiones y reciprocidades). En
otrostrminos, asistimos a la formacin de operaciones:
reuniones y disociaciones declases, origen de la clasificacin;
encadenamiento de relaciones A < B < C...origen de la seriacin;
correspondencias, origen de las tablas con doble
entrada,etc.; sntesis de las inclusiones de clases y del
orden serial, lo que da lugar a losnmeros; separaciones
espaciales y desplazamientos ordenados, de donde surgesu
sntesis que es la medida, etc.Sin embargo, estas mltiples
operaciones nacientes slo cubren an un campodoblemente
limitado. Por una parte, slo se refieren a objetos y no a
hiptesisenunciadas verbalmente bajo forma de proposiciones
(de aqu la inutilidad de losdiscursos en las primeras clases
de la enseanza primaria y la necesidad de unaenseanza concreta).
Por otra parte, todava proceden poco a poco, en oposicina las
futuras operaciones combinatorias y proporcionales cuya movilidad es
muysuperior. Estas dos limitaciones tienen un cierto inters y
muestran en qu sentidolas operaciones iniciales, a las que se
llama concretas, estn an prximas a laaccin de la que se
derivan, pues las reuniones, seriaciones, correspondencias,etc.,
ejecutadas en forma de acciones materiales, presentan efectivamente
estasdos clases de caracteres.