older they begin to make decisions, right or
Ensear a tomar wrong, increasingly important and ever more
decisiones en
la
adolescencia.
Br. Yessica Barreto C.I: 18.887.795
Br. Ana Muiz C.I: 24.037.736
Resumen
Cuando los hijos son pequeos, no tienen
que tomar decisiones, debido a que los
padres las toman por ellos y los hijos la
obedecen, las negocian o les permiten tomar
los riesgos, de las que deliberadamente
toman mal y de sus consecuencias. A medida
de que van hacindose mayores, empiezan a
tomar decisiones, acertadas o equivocadas,
cada vez ms importante y siempre con ms
influencias en sus vidas y en las de los
dems. Los errores cometidos, muchas
veces, tienen consecuencias irreversibles, y
suelen ser el resultado de las decisiones
tomadas, utilizando su libre albedrio.
Palabras clave: riesgos, consecuencias,
influencias.
Summary
When children are young, they have to make
decisions, because parents take them for
them and the children obey, the trade or
allow them to take risks, which deliberately
take evil and its consequences. As they grow
influences in their lives and those of others.
The mistakes often have irreversible
consequences, and are usually the result of
decisions taken, using his free will.
Keywords: risks, consequences, influences.
Introduccin
La adolescencia es una etapa del desarrollo
en la cual suelen aparecer un importante
nmero de conductas de riesgo, Elegir con
criterio es lo mejor que puede aprender un
hijo porque eso le va dar mayor capacidad de
autonoma y le aportar mayor satisfaccin
consigo mismo. Pero a veces los padres,
incluso con la intencin de ahorrarles
sufrimientos, solemos ser dominantes o
sobreprotectores, con la cual acabamos
impidiendo el desarrollo de esa capacidad de
tomar decisiones con criterios propios.
1. Toma de decisiones en la
adolescencia (entre la razn y
la emocin)
Su origen est en la palabra "adolecer" que
significa crecer, desarrollarse. Es la etapa de
maduracin entre la niez y la condicin de
adulto y comprende desde el inicio de
la pubertad hasta la madurez y suele
empezar en torno a la edad de catorce aos
en los varones y de 12 aos en las mujeres.
"Es el proceso del desarrollo desde la
niez a la juventud".
El adolescente debe enfrentar un conjunto de
desafos y tareas en su proceso de
convertirse en adulto, Durante este periodo
de tiempo por ser de intensos cambios, tanto
fsicos como mentales, el adolescente
muchas veces puede involucrarse en
situaciones de riesgo como es el uso de
bebidas alcohlicas, en actos vandlicos, esencialmente emocional, orientado hacia la
practiquen relaciones sexuales bsqueda de recompensas (Sistema
desprotegidas, se inicien en el consumo de Socioemocional), y un sistema de naturaleza
drogas o sientan preferencia por actividades lgica y racional (Sistema de Control
deportivas arriesgadas. Estas conductas se Cognitivo; Casey, Getz y Galvan, 2008;
asocian a cambios que ocurren a nivel Steinberg, 2008).
fisiolgico y tambin psicolgico (elevada
En general podemos decir que el modelo del
actividad hormonal, maduracin sexual,
Sistema Dual defiende la existencia de una
variabilidad en la dinmica intelectual, etc.),
capacidad disminuida en la autorregulacin
que impulsan al individuo hacia una
de los adolescentes, no a causa de un menor
constante bsqueda de situaciones que
nivel de raciocinio, sino como consecuencia
implican elevados niveles de riesgo.
de una escasa maduracin de las regiones
Tradicionalmente, para dar explicacin a
cerebrales responsables del control
esta peculiar etapa psicolgica se hace
consciente del comportamiento. Este modelo
referencia a la perspectiva cognitiva
tiene profundas implicaciones para la
propuesta por Piaget e Inhelder, que plantea
concepcin tradicional de la autorregulacin
que estos comportamientos se deben
en la adolescencia y tambin para otros
fundamentalmente a la inmadurez en las
procesos de toma de decisiones.
habilidades de razonamiento (Piaget e
Inhelder, 1975). De acuerdo con estos
autores, los adolescentes, a diferencia de los
jvenes y los adultos, presentan una mayor 2. Consecuencias de malas
ineficiencia en sus estrategias de decisiones
pensamiento y en las habilidades
Tomar decisiones es una de nuestras tareas
metacognitivas en general, lo cual les impide
ms habituales, tanto que a veces lo hacemos
el anlisis adecuado de las situaciones y,
casi de forma mecnica, lo cierto es que lo
como consecuencia, entorpece la toma
que realizamos es todo un proceso de varias
adaptativa de decisiones.
fases:
No obstante, recientemente se ha ofrecido
Definir el problema, dilema u
una explicacin alternativa a estas
objetivo.
peculiaridades comportamentales de la
Recoger la informacin que
adolescencia. De acuerdo con esta nueva
podamos sobre l.
teora, las dificultades de los adolescentes
Tener claras las alternativas, y lo
para tomar decisiones adecuadas no radica
que sigue a continuacin de cada una
exactamente en su inmadurez cognitiva, sino
de stas.
en el desequilibrio entre el procesamiento
Llevar a la prctica la decisin.
emocional y racional de las situaciones
(Steinberg, 2009). Este nuevo enfoque, Sin embargo, se trata de un proceso con una
denominado Modelo del Sistema Dual, tcnica propia que debemos conocer bien.
plantea que la inmadurez caracterstica en las De que la dominemos o no, dependern
decisiones de los adolescentes se debe a la muchas consecuencias importantes y otras
interaccin entre dos sistemas neurales con de poca significacin en nuestra vida, cuya
distintos grados de desarrollo: un sistema responsabilidad tendremos que asumir.
Por otra parte, educar es ayudar a crecer en
libertad y responsabilidad, es por ello que
tendremos que ayudar a nuestros hijos a
aprender a tomar decisiones. En cambio, con
actitudes sobreprotectoras o dominantes
incapacitamos a los hijos para decidir, ya
que por miedo a que se equivoquen o sufran
o por afn de manejarlos en todo, coartan su
libertad de elegir y su responsabilidad para
asumir los resultados de esas elecciones.
Para orientar a nuestros hijos en la toma de
decisiones, no siempre tendremos que
potenciar las mismas fases del proceso. Cada
hijo es diferente, y diferente ha de ser
tambin la forma en que enseemos a
pensar, valorar, optar entre otros. Tendremos
que apoyarnos en sus puntos fuertes, al
mismo tiempo que fortalecemos los dbiles.
De una forma general, es posible establecer
cuatro estilos personales:
El impulsivo: primero acta y luego
reflexiona... y se lleva las manos a la
cabeza, porque las consecuencias son
a menudo negativas, o se
contraponen unas a otras. Tendremos
que ayudarlo en varios campos de la
reflexin: invitndolo a dar razones
de su eleccin antes de actuar,
alentndolo para que busque varias
opciones entre las que decidir y
explicndole cmo puede valorar,
incluso hay mtodos cuantitativos
para ello sus pros y sus contras.
El indeciso: al contrario que el
impulsivo, este hijo reflexiona todo
antes de decidir. Tiene tanta aversin
al riesgo que puede perder la
oportunidad de tomar una
decisin. Lo podremos
ayudar proponindole un lmite de
tiempo en el que decidir, dndole
muchas oportunidades en las que
tenga que elegir una opcin para
crear el hbito, y fortaleciendo la
seguridad en s mismo con las
palabras de nimo.
El rgido: este hijo no se plantea
siquiera la necesidad de tomar
decisiones, ya que hace siempre las
cosas del mismo modo, "porque
siempre las he hecho as". Necesita
que le sugiramos nuevas alternativas
con mayores ventajas, tendremos que
encontrar la manera de hacerle ver el
valor de la informacin previa antes
de tomar una decisin, razonarle
aquel refrn "rectificar es de sabios",
y hacerle entender que siempre se
puede mejorar y sacar lecciones en la
vida.
El prudente: probablemente es el
nio mejor preparado para tomar
decisiones, ya que sabe lo que quiere
y cmo lograrlo, arriesgando
nicamente lo necesario. Es lento en
la reflexin y rpido en la ejecucin.
3. Influencias al momento de
elegir
Los movimientos y cambios que ocurren
durante la adolescencia se pueden analizar
desde varios tipos de influencia.
INFLUENCIA SOCIAL: Al llegar a
la adolescencia, los jvenes se
incorporan con plenitud a la vida
social, con toda su belleza, riesgos y
complejidades. Es en la sociedad
donde los adolescentes encuentran
motivos para expresarse, para
comunicarse, para formular sus ms
 preciadas preguntas, para jugar y
aprender, para disear proyectos.
INFLUENCIA PERSONAL: Los
adolescentes descubren que su cuerpo
cambia con rapidez, En esta etapa del
curso de vida, las relaciones entre
padres e hijos tienen que replantearse.
Los hermanos menores,
acostumbrados tal vez a contar con el
tiempo y el apoyo de los grandes,
quieren seguir gozando de su atencin.
Sin embargo, los hermanos grandes
que atraviesan por la adolescencia no
tienen tiempo ni paciencia para
dedicarles. En ocasiones, los hermanos
mayores pueden reaccionar con
impaciencia ante las demandas y
quejas de sus hermanos menores. En
suma, las relaciones entre hermanos
tambin suelen replantearse cuando
asoma la adolescencia a una familia.
As que, con la adolescencia, llega un
huracn que lo descoloca todo, que
produce largos perodos de
incomodidad, algunas veces de
incomunicacin, o de reclamos, de
desconfianza e incertidumbre.
Conclusiones
La edad de la adolescencia es la edad
ms problemtica de todas las etapas
de la vida, pero a su vez es la ms
confortable. Lamentablemente el
adolescente de hoy tiene diferentes
problemticas que le oscurecen su
hermosa edad.
Las drogas, el alcohol, el cigarrillo y
las enfermedades alimenticias siempre
formaron parte de sta etapa pero
nunca siendo tan protagonistas.
Desafortunadamente, hoy por hoy, son
los principales atractivos del
adolescente.
En el plano cognitivo la adolescencia
trae consigo la consolidacin del
pensamiento lgico formal lo que le
permite aplicarlo ahora a su vida
personal, comprender y captar valores
universales, al igual que le permite
planificar su futuro o hacer una
eleccin vocacional de forma realista
de acuerdo a sus posibilidades.
Bibliografa
Coleman, J.: Psicologa de la
adolescencia. Madrid. Morata. (1985).
Steinberg, L. (2009).
Desarrollo de los adolescentes y la justicia
juvenil. Annual Review of Clinical
Psychology, 5, 459-485.
Piaget, J., e Inhelder, B. (1975). El origen de
la idea de azar en nios. Oxford: Norton.
Chambers, R., Taylor, J., y Potenza, M.
(2003). Neuro- desarrollo de la motivacin
en la adolescencia: una vulnerabilidad grave
perodo de adiccin. American Journal of
Psychiatry, 160, 1041-1052.
http://medina-
psicologia.ugr.es/cienciacognitiva/?p=990
http://familiaiglesiaescuela.blogspot.com/20
14/01/ensenar-tomar-decisiones-en-la.html