1.

Introduccin

Por qu hablar de gnero en las escuelas?

En las aulas y en los distintos espacios escolares se puede llegar a observar actitudes y
comportamientos que denotan que el alumnado est siendo educado en los papeles
tradicionales asignados a los hombres (masculinidad) y a las mujeres (femineidad). Estos
papeles revelan una valoracin social ms positiva de lo masculino frente a lo femenino,
llegndose en algunos casos a un estado de subordinacin que conduce habitualmente a
la falta de respeto hacia la mujer y a su marginacin en la cultura o a la represin de
sentimientos en los hombres por mencionar un ejemplo.

En las clases apenas se aborda sistemticamente la coeducacin y la igualdad entre los

sexos, salvo en algunos casos puntuales de profesorados especialmente comprometidos.
Sin embargo abra que destacar que la escuela como institucin social y educativa tiene
un importante papel, al igual que la familia y la sociedad en general, en el proceso de
formacin de esos modelos de comportamiento que adquieren mueres y hombres.

Como afirma Anna Mara Piussi (1997), la escuela de todos ha sido en primer lugar
escuela de hombres. Por tanto, es necesario que la escuela tome conciencia del
importante papel que desempea en el constante proceso de construccin de la identidad
sexual y de la valoracin social de ambos gneros, ya que a travs de la educacin se
produce la tipificacin sexual y se transmiten y desarrollan unos valores especficos (Sau,
1989).

De este modo, la educacin, mediante las instituciones encargadas de ella, deben

contribuir a la socializacin ofreciendo una igualdad de oportunidades en el desarrollo
personal y social de las ciudadanas y ciudadanos. El Sistema Educativo, debiera tener
como objetivo primero y fundamental:

Proporcionar a los nios y a las nias, a los jvenes de uno y otro sexo, una formacin
plena, que les permita conformar su propia y esencial identidad.
Con lo anteriormente planteado se busca que educadores y educadoras en su actuar
personal y profesional generen relaciones de gnero equitativas y que trabajen desde los
primeros aos grados de la educacin bsica para favorecer el desarrollo equitativo e
integral de las personas y la proteccin de los derechos humanos.

Para lograr desinstitucionalizar la perspectiva de gnero se requiere entonces adoptar

estrategias variadas, como el brindar igualdad de oportunidades, llevar acciones
afirmativas; esto con la finalidad de que la formacin en sensibilidad de gnero apoye en
la capacidad de los/as nios/as para difuminar los lmites de los estereotipos de gnero
restrictivos en situaciones concretas o a medio/ largo plazo, de modo que persigan y
desarrollen intereses y habilidades diversos.

Referencias:

Abril, P.; Romero A.; y Gender L. (2008) Recursos para la implementacin del
gnero en la educacin infantil. Comisin Europea/Programa Leonardo Da
Vinci

Leero Llaca M. (2009) Equidad de gnero y prevencin de la violencia en

preescolar. Mxico, D.F.: Secretara de Educacin Pblica.

Santos G.(2000). El harn pedaggico: perspectiva de gnero en la

organizacin escolar La transmisin de modelos sexistas en la escuela.
Espaa: Gra
CONCEPTOS BSICOS

Sexo

Variante biolgica que diferencia a miembros de una especie en machos y

hembras. En el caso de la especie humano en hombres y mujeres.

Gnero

Trmino para hacer referencia a la fabricacin cultural e histrica de lo femenino y lo

masculino, la cual se define como conjunto de prcticas, ideas y discursos relativos a la
feminidad y la masculinidad, que determinan el tipo de caractersticas consideradas
socialmente como masculinas (adjudicadas a los hombres) y como femeninas
(adjudicadas a las mujeres), lo mismo que una serie de comportamientos asociados a
tales categoras, y da cuenta de las atribuciones sociales que se hacen a uno y otro sexo,
involucrando relaciones de poder y desigualdad (Piones, 2005, 127).

Rol de gnero

Funciones y papeles sociales que se cumplen cuando se acta de acuerdo con

definiciones de lo que debe ser femenino o masculino. Este deber est definido
socioculturalmente de manera jerarquizada, desigual y no equitativa.

Igualdad de gnero

Parte del postulado de que, tanto hombres como mujeres, tienen libertad para desarrollar
sus habilidades, conocimientos, aptitudes y capacidades personales, sin que nada de ello
le sea limitado por estereotipos, roles de gnero rgidos o prejuicios. Vivir en igualdad de
gnero implica que se han considerado los comportamientos, aspiraciones y necesidades
especficas, y que stas han sido valoradas y favorecidas de la misma manera segn sus
diferencias. No significa que hombres y mujeres tengan que convertirse en un ente
similar, sino que sus derechos, responsabilidades y oportunidades no dependern del
hecho de haber nacido hombre o mujer (PUEG, 2008, 21).
 Equidad de gnero

Equidad significa dar a cada cual lo que le pertenece. Implica que las personas puedan
realizarse en sus propsitos de vida segn sus diferencias. Incluye el respeto y garanta
de los derechos humanos y la igualdad de oportunidades (PUEG, 2008, 21).

Perspectiva de gnero

Es una forma de anlisis utilizada para mostrar que las diferencias entre mujeres y
hombres estn no slo en su determinacin biolgica, sino tambin en las diferencias
culturales asignadas a los seres humanos, las cuales han generado desigualdades de
trato, acceso y oportunidades. Esta perspectiva ayuda a comprender ms profundamente
tanto la vida de las mujeres como la de los hombres y las relaciones que se dan entre
ellos (INMUJERES 2007; PUEG, 2008).

La perspectiva de gnero permite

Comprender las caractersticas socioculturales de las mujeres y de los hombres, que

posibilitan la discriminacin y exclusin de stas.
Analizar que el gnero no alude exclusivamente a las mujeres, sino a la relacin entre
los sexos. Por tanto, incluir la palabra mujer en un proyecto o calificar todos los
sustantivos en femenino y masculino, resulta insuficiente para suprimir las inequidades
entre los sexos.
Entender que las relaciones de gnero no se producen de forma aislada, sino siempre
como una dimensin articulada con otras variables de diferenciacin social, como la
clase, la edad, la preferencia sexual, el credo religioso y la etnia.

Informacin citada en:

 Leero Llaca M. (2009) Equidad de gnero y prevencin de la violencia en
preescolar. Mxico, D.F.: Secretara de Educacin Pblica.
Instituto Nacional de las Mujeres, INMUJERES y el Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo PDUD (2007) ABC de Gnero en la Administracin
Pblica. Mxico.

Elaborado por Lpez Lpez Mara del Consuelo