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Mapa conceptual de las asignaturas de Lgica

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Unidad I

como ciencia
Propsitos de la unidad
Describe el objeto de estudio, principios y concepciones de
la lgica, as como su importancia y utilidad.

Propsitos conceptuales

Ubica las concepciones y tradiciones en la historia de la


lgica.
Describe los principios en que se sustenta la lgica clsica.
Reconoce los elementos del proceso de conocimiento.

Propsitos procedimentales
Aplica su lgica natural en la resolucin de ejercicios.
Investiga el papel de la lgica en el desarrollo de la ciencia,
la tecnologa y la democracia.
Elabora una lnea del tiempo sobre la historia de la lgica.

Propsitos actitudinales

pensamiento lgico en el desarrollo de su inteligencia y en


su proyecto de la vida personal.
Muestra independencia cognitiva al indagar temas por su
cuenta.
Participa con entusiasmo en las actividades escolares.
Respeta los turnos para participar.
Muestra disposicin para el trabajo colaborativo.
-
dades y tareas.
Contenidos temticos
1.1. La lgica en el lenguaje cotidiano
1.2. Lgica natural y lgica como ciencia
1.3. Carcter instrumental de la lgica
1.4. Importancia y aplicacin de la lgica

1.6. Los principios de la lgica clsica


1.7. El proceso del conocimiento y la lgica
Mapa de la unidad I
1.1. La lgica en el lenguaje cotidiano
Exploracin de ideas previas

cotidiana? Incluye ejemplos.


_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Qu es lo lgico y qu es lo ilgico?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

19
LGICA I

Actividades de aprendizaje
Ejercicio 1

Coherente, insostenible, fundado, irracional, evidente, sensato, incongruente, desca-


bellado, indudable, razonable, contradictorio, irrefutable, incoherente, congruente, in-
discutible, absurdo, infundado, convincente, inconcebible, incongruente, inadmisible y
comprensible.

a lo que es lgico a lo que es ilgico

20
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

Ejercicio 2

Instrucciones: Seala ( ) de las tres opciones, la situacin adecuada a cada palabra.


Si consideras que estn presentes en ms de una, mrcalas.

Palabras Argumento Narracin Persona


Coherente
Congruente
Razonable
Sensato
Fundado
Evidente
Convincente
Comprensible
Indiscutible
Indudable
Irrefutable

Ejercicio 3

en estos ejemplos.

1. El profesor nos pidi dibujar un polgono de tres lados iguales. Es lgico pensar que
pidi dibujar un tringulo equiltero.

Cul es la razn de que sea lgico o ilgico?

Es lgico porque es una consecuencia necesaria; no hay otra posibilidad, por eso
es evidente e indiscutible.

21
LGICA I

2. Si lanzas una moneda al aire es ____________________________ pensar que se


ir volando hacia las nubes.

Cul es la razn de que sea lgico o ilgico?


_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. Si el universo es tan vasto, es ______ pensar que, al igual que en la tierra, pueda
existir vida en otros planetas.

Cul es la razn de que sea lgico o ilgico?


______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4. Si una persona te ha cuidado y alimentado por muchos aos con cario, respeto y
amor es ______ pensar que sientes mucho afecto por ella?

Cul es la razn de que sea lgico o ilgico?


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

5. Si Juan ama a Mara, es _____ esperar que Mara est igualmente enamorada de
Juan?

Cul es la razn de que sea lgico o ilgico?


_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________

22
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

Qu podras anotar como conclusin de esta actividad acerca de lo que es lo lgico


y lo qu es lo ilgico, segn estos u otros usos que t reconozcas de esta palabra?

_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Tarea

temas:

a) Un adolescente con problemas de alcoholismo o drogas


b) Una ciudad destruida por un terremoto
c) Un embarazo no deseado

2. Investiga cul es la raz etimolgica de la palabra lgica


__________________________________________________________
__________________________________________________________

23
LGICA I

1.2. Lgica natural y lgica como ciencia


Exploracin de ideas previas

Actividad de aprendizaje

el lenguaje cotidiano.

SIGNIFICADOS
LGICA
LENGUAJE
ORDINARIO

Existe una lgica natural en el ser humano?


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Cmo podemos mejorar nuestra capacidad para razonar lgicamente?


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

24
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

como ciencia.

de manera correcta, esta se denomina lgica natural porque es una aptitud que todos
tenemos y que desarrollamos mediante la prctica al resolver problemas en la vida
cotidiana.
Por otra parte, se denomina a la disciplina que produce conocimien-
tos tericos, sistmicos y rigurosos sobre la argumentacin, que sirven para perfeccionar
el arte o las habilidades y aptitudes naturales para argumentar.

Actividades de aprendizaje
Instrucciones: Aplica tu lgica natural y resuelve los siguientes ejercicios. 1

Ejercicio 1
Instrucciones: Lee atenta-
mente y escribe el nombre de
cada uno.

Pedro y Antonio llevan el


sombrero igual. Jaime y An-
drs tambin. Andrs y Pedro
llevan moos iguales. Juan y
Antonio tambin.

Quin es quin?

1. ________________ 2. ________________ 3. ________________


4. ________________ 5. ________________

1
Los ejercicios 1 y 2 fueron tomados de Inmaculada Vilatersana Lluch. Observacin, lgica y razona-
miento. Sitio Web: El Rac del Clip. http://clic.xtec.net/db/act_es.
Los ejercicios 3 y 4 fueron tomados de Salvador Chvez Prado. Lgica: Principios, ejercicios y aplica-
ciones. Mxico, Editorial McGraw-Hill, 2001, p.11.

25
LGICA I

Ejercicio 2
Instrucciones: Lee atentamente y escribe el nombre de cada uno.

El to Ramn lleva unos grandes bigotes. El to Pedro una


gran barba. El to Ernesto y el to Manuel llevan gafas. El
to Juan y el to Ernesto son Calvos.

Quin es quin?
1. ____________ 2. ____________ 3. ____________
4. ____________ 5. ____________

Ejercicio 3
Tres amigas se renen a tomar el t. Deduce nombre, apellido y actividad de cada una.
Utiliza las siguientes pistas:

1. Beatriz no es Garca.

3. La actriz se llama Claudia.


4. La maestra no es Mndez.

Nombre Apellido Actividad


_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________

Ejercicio 4
Tenemos tres dados con letras diferentes. Al tirar los dados, podemos formar palabras
como OSA, FIN, VID, REY, ATE, SOL, MA, ESA, CAE, GOL, PO, SUR, aunque no podemos
formar palabras como DA, VOY y RIN. Cules son las letras de cada uno de estos dados?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

1.3. Carcter instrumental de la lgica


Exploracin de ideas previas

Qu relacin existe entre la lgica como ciencia y la lgica como arte?


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Como puedes observar, la lgica no es slo una ciencia terica, tiene tambin una
dimensin instrumental, prctica o tcnica, considerada como arte de la razn ya que
sirve para desarrollar habilidades y actitudes adecuadas para argumentar. Desde la
antigedad, la lgica es considerada como organon o instrumento para el aprendizaje
de las ciencias. Al respecto, Morado seala:

La lgica puede ser vista como un arte o tcnica y tambin como una teora o ciencia

estricta. Esta dualidad es normal. Lo mismo ocurre con otras disciplinas como la fsica, la

medicina o la gramtica, en las que los conocimientos y habilidades prcticos conviven con

diaria. Es deseable que una persona bien educada en lgica tenga tanto la posesin del

arte como la de la ciencia: que no slo conozca las tcnicas, ni slo la teora abstracta sobre

ellas sino tambin que desarrolle habilidades y actitudes adecuadas. Esta posesin involucra
la integracin armoniosa de arte y ciencia. 2

2
La razn comu-
nicada. Materiales del taller de didctica de la lgica. Mxico, Editorial Torres Asociados, 1999, p. 7.

27
LGICA I

1.4. Importancia y aplicacin de la lgica


Como hemos visto, la lgica es un arte, el arte de pensar. Cuando pensamos elabora-
mos conceptos, juicios y razonamientos. Sin embargo, en ocasiones nos preguntamos
si son correctos o vlidos. La lgica es una ciencia que se preocupa especialmente
por tratar de demostrar cundo un argumento es correcto. La lgica nos permite, pues,
estructurar el pensamiento

contribuye a determinar el sentido exacto de las palabras y oraciones empleadas al


expresarnos, as como a desarrollar la capacidad para discernir las diferencias entre
3

-
zadas en teoras. Las teoras, a su vez, nos permiten hacer inferencias. La ciencia es

luego se argumentan o demuestran empricamente.


La lgica nos ayuda tambin a evaluar los argumentos o evitar errores en las argu-
mentaciones. Nos permite conocer las leyes, reglas y procedimientos que estruc-
turan correctamente el pensamiento. Esto nos ayuda a desarrollar concientemente
el proceso de pensar y alcanzar un mayor nivel de aplicacin de las habilidades
de pensamiento.

Actividad de aprendizaje

La razn comunicada. Materiales del Taller


de didctica de la lgica. Mxico, Editorial Torres Asociados, 1999.
Este artculo puede consultarse tambin en la siguiente direccin electrnica:

3
Salvador Chvez Prado. Lgica: Principios, ejercicios y aplicaciones. Mxico, Editorial McGraw-Hill,
2001, p. 13.

28
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

En este apartado estudiaremos brevemente algunos de los momentos histricos ms


relevantes en el desarrollo de la lgica como ciencia.

1.5.1. Bosquejo histrico de la lgica

Cundo surge la lgica?, quin la propone? Si hacemos una revisin detallada de los

La historia de la lgica documenta su desarrollo en varias culturas y tradiciones a


lo largo de la historia. Aunque muchas culturas han empleado intrincados sistemas de
razonamiento, la lgica, como anlisis explcito de los mtodos de razonamiento, ha

particularmente en el caso de la India, es probable que la lgica emergiese en las tres

proviene de la tradicin griega, aunque no ha llegado totalmente a travs de una tra-


dicin europea, sino tambin por medio de la transmisin de la lgica aristotlica y los

En la siguiente resea histrica se expone someramente la aportacin que hicieron

poca antigua

China (siglo III a. C.)

Los pensadores chinos se ocuparon de los problemas lgicos concernientes a la cla-

En sus escuelas se analizaban los mtodos de enseanza, de la demostracin, de la


inferencia de proposiciones, discutindose, adems, los problemas de la relacin entre
el saber emprico y el especulativo.

India (siglo IV a. C. IX d. C.)

En el pensamiento hind, Darniakirti escribi un breve manual de lgica, Una gota de


lgica, al que Darmattara agreg sus comentarios. La lgica india contena una teora
del raciocinio bastante desarrollada.

29
LGICA I

Grecia

Demcrito (siglo V a. C.)

partiendo del estudio experimental de la naturaleza. Formul por vez primera el principio
, considerndolo como universal y aplicable no slo al pensamiento,

Scrates y Platn (siglo IV a. C.)

Se ocuparon tambin de los problemas de la lgica. En Platn, estos problemas se


planteaban en relacin con su teora ontolgica de las ideas; en l hallamos un intento de

-
mcrito y otros pensadores.

Aristteles (siglo IV a. C.)

-
blemas de la lgica basndose en la ciencia de la poca. Examin y reuni los cono-
cimientos dispersos sobre las formas del pensamiento. Estudi de manera profunda
y completa los problemas esenciales de la lgica; los resultados por l obtenidos han
llegado hasta nuestros das.
Los escritos de Lgica de Aristteles fueron agrupados bajo la denominacin de or-
ganon,
libros:
Las categoras: son una exposicin de las bases de la teora del concepto.
Sobre la interpretacin: en ella expone la teora del juicio.
Primeros y segundos analticos: estudia detalladamente la teora del raciocinio y de
la demostracin.
Los Tpicos: en este libro, Aristteles describe las categoras y procedimientos l-
gicos fundamentales.
Las refutaciones sofsticas: ah expone el problema relativo al origen de los raciocinios
y demostraciones invlidas, y a los medios que permiten descubrir los vicios lgicos.
En la principal obra de Aristteles, la Metafsica, se encuentran los principios elemen-

30
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

como objeto de estudio especial y detallado. Para Aristteles, la lgica es la ciencia


de la demostracin, de los medios para la fundamentacin de la verdad; su base es la

verdad como la adecuacin del pensamiento a la realidad, y el error como

La lgica que desarrolla Aristteles est en estrecha relacin con su Metafsica. En


este sentido, la conexin de los pensamientos en el proceso del razonamiento y de la
demostracin, para l est determinada por los lazos existentes entre las propias cosas.
Es decir, las leyes y reglas de la lgica tienen un fundamento objetivo: las leyes y rela-
ciones del propio ser. Por tanto, son necesarias puesto que no penden de la voluntad
humana; su observancia es obligatoria en el proceso para fundamentar la verdad.
-
ciones categricas, su cuadro de oposicin y la silogstica.

Otras escuelas

La escuela de los megricos estuvo representada por Euclides, quien desarroll el


clculo de enunciados.
En la escuela Estoica destac Filn. Sus investigaciones lgicas versaron en torno a
las primeras implicaciones tautolgicas. Dedicaron grandes esfuerzos a la investigacin
lgica en conexin con la retrica y la gramtica. Se ocuparon sobre todo en desarrollar
las teoras de los raciocinios condicionales y disyuntivos.
Los epicreos se abocaron al estudio de la lgica del conocimiento emprico.

La Edad Media

La Edad Media fue el escenario de la lucha entre materialismo e idealismo en el cam-


po de la lgica. El problema central de las discusiones lo constituy la naturaleza de
los conceptos universales, teniendo como marco de referencia el modelo de la lgica
aristotlica.
Los pensadores ms destacados fueron: Anselmo de Canterbury, Toms de Aquino,
Roscelino, Duns Scoto, Guillermo de Occam, Juan Buridan, Pedro Abelardo y algunos
otros.

La poca moderna

nombre a esta nueva era. Estos avances se manifestaron en el campo de la lgica como

31
LGICA I

estructurar, de una vez por todas, un instrumento seguro para el pensamiento.

Francis Bacn (1561-1650)

Fue el iniciador de la ciencia experimental moderna. En su obra el Novum organon


expuso las bases de la lgica inductiva. Investig los problemas de la induccin cien-

concluy que en la induccin pueden utilizarse los siguientes mtodos:

Mtodo de las semejanzas


Mtodo de las diferencias
Mtodo de las semejanzas y diferencias
Mtodo de los cambios concomitantes

Ren Descartes (1596-1650)

Filsofo y matemtico francs. Su aportacin a la ciencia en el campo de las mate-


mticas fue la Geometra analtica. En su obra el Discurso del Mtodo, imbuida por el
espritu de exactitud, certeza y necesidad de las verdades matemticas, formul las

1 Slo puede admitirse como verdadero lo que se


reconoce como evidente y est comprobado
(demostrado).
2 Dividir lo complejo hasta donde sea posible.
3 Ir de lo simple a lo complejo, de lo ms a lo menos
evidente.
4 Investigar el objeto en todos sus detalles.

Guillermo Leibnitz (1646-1716)

Filsofo y matemtico alemn de corte racionalista. Es considerado por los lgicos


contemporneos como su antecesor. Intent dar a la lgica la estructura de un clculo
matemtico.

32
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

Manuel Kant (1724-1804)

Filosofo alemn. Declar apriorsticas y absolutamente invariables las formas y leyes


lgicas.

Federico Hegel (1770-1831)

Filsofo alemn. Concibi la lgica como la dialctica del concepto. Estudi el proceso
de tesis, antitesis y sntesis.

Karl Marx y Federico Engels (siglo XIX)

Filsofos materialistas. Dieron a la lgica dialctica hegeliana un sentido materialista,


estableciendo su fase demostrativa. Formularon las leyes fundamentales de la inves-

poca contempornea

impuesta por el avance de la ciencia matemtica, al aparecer las geometras euclidia-


nas y las paradojas de la teora de conjuntos. El desarrollo posterior de esta nueva
lgica ha permitido resolver problemas matemticos especiales antes insolubles. En la
actualidad, la lgica matemtica ha tenido gran aplicacin es el campo de la tcnica,
como ejemplo de ello tenemos las mquinas calculadoras, las computadoras, etctera,

En la formacin y estructuracin de esta nueva lgica han contribuido, entre otros,


los siguientes pensadores:

George Boole (1847): lgebra lgica, Leyes del clculo proposicional, etc.
Augustus de Morgan: lgebra lgica.
George Cantor: Teora de conjuntos.
Williams S. Jevons (1864): Disyuncin inclusiva y principio de substitucin.
Gotlob Frege (1879): Tablas de verdad, Fundamentos lgicos de la aritmtica e
implicacin material.
John Venn (1881): utiliz diagramas topolgicos para la representacin de las
funciones lgicas.

33
LGICA I

Charles S. Peirce
Ernest Schoeder (1890): Procedimientos de decisin, desarrolla el lgebra de la
lgica.
Bertrand Russell y Alfred North Whitehead (1910): dedujeron formalmente la arit-
mtica a partir de la lgica; establecieron la sntesis de la lgica y de la aritmtica;
formulan rigurosamente la lgica matemtica, teora de los tipos, lgica de las
relaciones, clculo de clases y clculo de relaciones.
Paul Natorp (1910): Fundamentos lgicos de las ciencias naturales.
Jan Lukasiewicz (1920): formul la primera lgica trivalente y una lgica polivalente
de la probabilidad.
Emil L. Post (1921): estableci las bases para la formulacin de sistemas lgicos

Harold Jeffreys (1931): formul la lgica del mtodo estadstico y el desarrollo axio-

Rudolph Carnap (1934): formul un sistema cuantitativo de la lgica inductiva


basado en la probabilidad.
Hans Reichenbach (1935): formulacin axiomtica de la teora de la probabilidad;
estableci una lgica topolgica basada en la necesidad, en la posibilidad y la
imposibilidad.
Alfred Tarski (1956): estableci la fundamentacin de la metalgica y la metama-
temtica.

34
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

Actividad de aprendizaje
Instrucciones: En el siguiente crucigrama descubre los nombres de los lgicos que han
aportado algo a la ciencia de la lgica.

Horizontales Verticales
2. Formul la primera lgica trivalente y 1. Estableci las bases para la formulacin de
una lgica polivalente de la probabilidad.
4. Estableci la fundamentacin de la de valores de verdad.
metalgica y la metamatemtica. 3. Su aportacin fue la teora de conjuntos.
8. Estableci los fundamentos lgicos de 5. Formul un sistema cuantitativo de lgica inductiva
las ciencias naturales. basado en la probabilidad.
10. Su aportacin a la ciencia fue la 6. Creador de las tablas de verdad y los fundamentos
geometra analtica. lgicos de la aritmtica.
12. Concibi a la lgica como Dialctica. 7. Intent dar a la lgica la estructura de un clculo
13. Iniciador de la ciencia experimental matemtico.
moderna. 9. Formul por primera vez el principio de razn
14. Aport a la lgica el clculo de relacio- .
nes 11. Representante de la Escuela de los Megricos
16. Utiliz diagramas topolgicos para que desarroll el clculo de enunciados
representar las funciones lgicas. 15. Formul rigurosamente la lgica matemtica junto
17. Lgico de la Escuela Estoica cuyas con Whitehead.
investigaciones se ligaron con la retrica. 19. Es Considerado el padre de la lgica
18. Creador de la disyuncin inclusiva y el 20. Su contribucin fue el lgebra lgica y las leyes
principio de sustitucin. del clculo proposicional.

35
LGICA I

1.5.2. Concepciones o tradiciones de lgica

Existen diferentes tradiciones o concepciones desde las cuales se han concebido y


ordenado los estudios lgicos.

Lgica tradicional

Se llama as al sistema lgico de deduccin natural propuesto por Aristteles, basado


en el anlisis de la estructura de los trminos de los juicios que integran un argumento
llamado silogismo. Este sistema se mantuvo vigente durante toda la Edad Media y
hasta la poca Moderna, en donde empez a ser duramente criticado por la naciente
ciencia experimental del Renacimiento. Esta lgica contiene, en esencia, los principios
del paradigma clsico de la lgica por ser una lgica bivalente, atemporal y fundada
sobre el principio del ser.

Lgica clsica

en el marco de la investigacin de los fundamentos deductivos de las matemticas por


autores como Frege, Peano, Tarski, Russell y Whitehead. El resultado son los sistemas

lgica formal
que se interesa por el estudio de las estructuras generales de los argumentos correctos;
es por ello que su anlisis no toma en cuenta ni el contenido, ni el contexto de uso de
los argumentos (la argumentacin).
La lgica clsica tiene como propsito distinguir los argumentos buenos (correctos)
de los malos (incorrectos). Es por esta razn que se ocupa de las inferencias paso de
la premisa a la conclusin en un argumento-, pero ms concretamente de las inferen-
cias deductivas, por ser estas las nicas en donde la conclusin es una consecuencia
necesaria de las premisas.
De manera alternativa a la lgica formal se desarrolla la lgica informal o pensa-
miento crtico. Es el estudio de los argumentos, tal como se presentan en la vida diaria,
-
ponde a la lgica formal. Esta parte de la lgica se dedica, principalmente, a diferenciar
entre formas correctas e incorrectas en que se desarrolla el lenguaje y el pensamiento
cotidiano, en especial al estudio de los procesos para obtener conclusiones a partir de
informacin dada.

36
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

Lgica dialctica

de las percepciones y teoras.


La dialctica de Hegel. La realidad para Hegel no es esttica, sino dinmica. El
movimiento del pensamiento es una continua superacin de la contradiccin inherente
a toda idea o concepto. El razonamiento en la dialctica Hegeliana procede a travs
del despliegue de una tesis y su antitesis, resolviendo la contradiccin a travs de la

La dialctica materialista. Las ideas de Hegel acerca del movimiento dialctico del
pensamiento y la superacin de la contradiccin como motor del conocimiento son
adoptadas por Marx y Engel para una explicacin materialista de la historia, viendo en
la lucha de clases una explicacin al progreso de sta.

Lgicas no clsicas

-
mente existen, su aparicin y desarrollo implican o una extensin o una alternativa a la
lgica clsica, y, por supuesto, a la tradicional.
Lo que motiva este desarrollo es la necesidad de que los modelos lgicos den cuen-
ta de la diversidad y complejidad del razonamiento natural. Los nuevos sistemas de
lgica son instrumentos de anlisis del pensamiento cada da ms poderosos, con una
potencia expresiva en sus lenguajes que da cuenta de una diversidad de proposiciones
e inferencias.
Debemos tener claro que la lgica formal clsica es slo una teora, modelo o sistema
de lgica, quizs el ms desarrollado, pero limitado pues, aunque no lo pretende, tam-
poco puede dar cuenta de todos los tipos de razonamiento que empleamos en la vida
cotidiana, ni en las ciencias, sobre todo el que actualmente se desarrolla y demanda

El sistema de la lgica clsica es un sistema de lgica que es til para el anlisis de


argumentos y enunciados que cumplen ciertas condiciones, esas condiciones estn
expresadas en los tres principios lgicos supremos: la unidad del ser, la no contradic-
cin y el tercero excluido. Por ejemplo, qu pasa si formulamos razonamientos no en
el ser, sino en el deber ser? En razonamientos cuyos enunciados encadenan razones
y se esfuerzan en establecer conclusiones en asuntos acerca del deber ser en un pen-
samiento tico o axiolgico. La lgica clsica no podra atender este tipo de enunciados

Por otra parte, la lgica clsica tampoco reconoce la modalidad (posibilidad-ne-


cesidad), ni la temporalidad expresada en algunos enunciados, ni las proposiciones
epistmicas, ni de creencias. Es por ello que se han creado sistemas complementarios
o alternativos a la lgica formal clsica.

37
LGICA I

Algunas de esas lgicas son:

Lgica intuicionista: no admite el principio del tercio excluso (p v p), ni la ley de

Lgicas polivalentes: aquellos clculos que admiten ms de dos valores de verdad.


Lgica difusa o borrosa
imprecisos y reconoce grados de verdad.
Lgica modal -
sible.
Lgica temporal: incorpora parmetros temporales. Para muchas oraciones, su
verdad depende del momento en que se produce.
Lgica epistmica: es una lgica que pretende formalizar enunciados de creencia,
opinin, etc.
Lgica Dentica: aborda lgicamente los sistemas normativos jurdicos o ticos.

38
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

lgica

Como vimos en el tema anterior, los estudios de la lgica como ciencia se han desa-

en nuestros programas de bachillerato.


La lgica que vamos a estudiar en este texto es la lgica formal deductiva (clsi-
ca), por ser el tipo de lgica ms consistente y usada como modelo de referencia
para otros sistemas.
Desde este punto de vista, a la lgica slo le interesa la correccin del proceso una
vez terminado; es decir, si la conclusin a la que se ha llegado se deriva de las premisas

tomar en cuenta su contenido concreto. Se entiende por razonamiento correcto aquel


cuya conclusin se deriva con legitimidad lgica de las premisas establecidas.
En nuestros pensamientos podemos distinguir los siguientes aspectos: el contenido
y sus procesos de formacin, que es estudiado por la psicologa y la epistemologa; la
forma o estructura misma del pensamiento ya constituido que es el objeto de estudio
de la lgica. Sin embargo, como el pensamiento se materializa en el lenguaje, su es-
tructura slo puede ser analizada a travs del mismo.
A pesar de que cada lenguaje tiene su estructura gramatical propia y existen dife-
rencias de uno a otro, es obvio que el pensamiento que ellos expresan es el mismo.
el len-
guaje como manifestacin del pensamiento. La lgica tiene un carcter eminente-
mente descriptivo ya que analiza, dentro de cierto lenguaje, las formas ms usuales

generales, construyendo de esta manera un conjunto sistemtico.


La autntica organizacin de la lgica como ciencia independiente tiene lugar pre-
cisamente al prescindir del punto de vista de la verdad para dedicarse slo a la correc-
cin del razonamiento. As, la funcin de la lgica es la de estudiar las conexiones o
condiciones formales entre proposiciones que permiten considerar a una de ellas como
implicada por otras.
Por otro lado, por cuestiones psicolgicas, la presencia de una conclusin verdadera
podra a veces llevarnos a considerar apresuradamente como correcto un razonamiento
que no lo es; algo similar podra ocurrir con una conclusin falsa.
Por tanto, podemos concluir que el sentido o directriz de esta ciencia es su carcter
formal, ya que slo se ocupa de las formas o estructuras, prescindiendo del contenido
concreto de cada pensamiento en particular.

39
LGICA I

Una que se adecua a los objetivos de esta asignatura, de

Lgica
Es la ciencia que estudia las formas del pensamiento: con-
ceptos, juicios y, especialmente, los mtodos y principios
que se utilizan para distinguir el razonamiento correcto
del incorrecto.

Actividades de aprendizaje

Ejercicio 1
lgica de distintos autores:
a)
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

c)
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

40
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

Ejercicio 2
lgica que investigaron y poste-
riormente escribe tus conclusiones.
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Ejercicio 3
lgica con tus propias palabras, de acuerdo con lo que investigaste
y discutiste con tus compaeros:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

41
LGICA I

1.6. Los principios de la lgica clsica


En el transcurso de nuestra vida hemos escuchado algunos comentarios como los
siguientes:

3. Los argumentos que dio son muy razonables.


4. Qu ilgico eres, ests diciendo puras incoherencias.

Las personas que comentan esto de ciertos discursos o actos, no parecen tener or-
den o coherencia; parecen no tener un elemental sentido de orden lgico. Este sentido
comn o lgico con que evaluamos de manera natural los pensamientos de otros, se
apoya en ciertos principios o reglas bsicas del pensamiento.
El principio es, en este caso, un axioma o verdad evidente e incuestionable. Sin

la validez de lo que pensamos o razonamos. Todas las ciencias tienen principios, por
ejemplo:

Este principio pertenece al campo de la biologa.

Fuerza = f Masa = m Aceleracin = a

a = f_
m

Este principio pertenece al campo de la fsica.

42
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

Actividad de aprendizaje

En lgica tambin existen algunos principios que se aplican a todo pensamiento; son
las reglas bsicas desde las cuales se formula el pensamiento. Estos principios son:

a) Identidad
b) No contradiccin
c) Tercero excluido

Los tres primeros fueron formulados por Aristteles; el ltimo, por Leibniz.

Principio de identidad

El principio de identidad expresa que:

Todo objeto es idntico a s mismo.


A A

Aunque en la realidad las cosas cambian, para el pensamiento las esencias se man-

rompa o est vieja y deteriorada; su concepto se mantiene igual a s mismo mientras


no cambie su esencia.
T mismo como persona has experimentado algunos cambios; eras diferente hace 15
aos. Sigues siendo la misma persona o eres otro diferente? Tu cuerpo ha cambiado,
pero sigues siendo la misma persona; no sientes que eres otro o s?

43
LGICA I

El principio de Identidad es un principio muy intuitivo (evidente) que no necesita


demostracin; suponemos que las cosas mantienen una unidad en la diversidad y en
el cambio.

Principio de no contradiccin

Este principio nos indica que:

Es imposible que algo sea y no sea al mismo tiempo


y en el mismo sentido.
Se puede simbolizar as:

O tambin:
No es posible que algo sea verdadero y falso a la vez.

Si el pensamiento es claro y distinto, no puede contradecirse. El pensamiento lgico


no admite la contradiccin. Si cada cosa es idntica a s misma, entonces no puede
ser otra cosa y tampoco puede ser dos cosas a la vez. Otra forma de expresar este

el pensamiento no puede ser posible esta situacin porque resultara ilgico.


Por ejemplo, antes eras nio y ahora eres adolescente, aunque mantienes la unidad
porque eres la misma persona, no eres ambas cosas a la vez; dejaste de ser nio,
ahora eres adolescente, pero no eres ambas cosas. Si cometieras un delito el da que
cumplas tu mayora de edad, no le podras decir al juez que an eres un nio porque
haz dejado de ser nio y has pasado a ser adulto.

Otro ejemplo:

Juan mide 1.80m y Juan mide 1.20m. No pueden ser la misma persona; no
pueden ser ambas verdaderas en un mismo tiempo.

Principio del tercero excluido

Los pensamientos son verdaderos o falsos


y no hay una tercera posibilidad.

44
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

El pensamiento que analiza y estudia la lgica clsica es bivalente, es decir, admite


slo dos valores: verdadero o falso, no existe una tercera opcin. Por ejemplo:

Estoy muerto o estoy vivo.

No puedo estar medio muerto o medio vivo. El pensamiento quiere evitar las ambi-

-
mn Wilhem Leibniz (1646-1716). Este principio dice:

que lo explique. Lo que es, es; nada existe


sin una causa o razn determinante.

algo que no estemos seguros que lo sea. Por ejemplo:

Es necesario que realices los ejercicios del libro de texto porque de esa forma puedes
evaluar tu aprendizaje de un tema.

Actividad de aprendizaje

1. O jalas o te ahorcas. ___________________


2. No te hagas; no puedes ser y no ser a la vez. ___________________
3. Trata de ser t mismo. ___________________
4. No es bueno creer o dejar de creer. ___________________
5. La tierra es inmvil y sin embargo se mueve. ___________________

45
LGICA I

1.7. El proceso de conocimiento y la lgica


El conocimiento es la forma por la que el ser humano adecua las condiciones para vivir
de manera consecuente con el medio que le rodea. A travs del conocimiento, el ser

el conocimiento el que, en la mayor parte de los casos, da respuesta a las interrogantes


que le planteaban una serie de fenmenos al ser humano, que en distintos momentos
rebasaron su capacidad comprensiva.
Si para los primeros habitantes del planeta; el sol, la lluvia y el fuego eran objetos

el cncer, cmo canalizar adecuadamente la agresividad humana, y cmo conquistar


el universo.
Esas incgnitas, al igual que las que se planteaba el hombre primitivo, podrn ser
resueltas en la medida en que el ser humano aproveche los conocimientos adquiridos
y extienda su inters por aprovechar sus experiencias a la solucin de sus limitantes
actuales. Por tanto, el conocimiento es bsico en la existencia de la humanidad y su
aprovechamiento depende, en gran medida, de la superacin de las etapas histricas
del mismo.

El conocimiento como fenmeno de estudio

El conocimiento es un recurso indispensable para la existencia y el desarrollo de las


sociedades. Las acciones de los seres humanos, as como las relaciones entre ellos
y con el ambiente se explican en gran medida por el conocimiento del que disponen.
Pero qu es el conocimiento?, cmo se produce?, por qu resulta til?, cmo
cambia y se desarrolla?, cuntos tipos de conocimiento existen?, qu es lo que nos
permite decir que realmente sabemos algo? El slo hecho de plantearnos estas pre-

Esto es, podemos hacer investigacin sobre el conocimiento y obtener as conocimiento


sobre el conocimiento. Esta es la tarea de disciplinas como la teora del conocimiento
o la epistemologa de la ciencia.

46
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

A la pregunta por el conocimiento se le ha dado una multiplicidad de respuestas, pero


todas ellas en esencia nos dicen que el conocimiento es una facultad preponderante-
mente humana en la que se relaciona un sujeto que conoce con un objeto por conocer.

Esquema del proceso del conocimiento

Elementos del proceso de conocimiento

objeto, cuyo resultado es una representacin del objeto, despus de pasar por un pro-
ceso cognoscitivo.
En el esquema anterior, en el fenmeno del conocimiento, encontramos los siguientes
elementos:

a) El sujeto Quin conoce?


b) El objeto Qu conoce?
c) La operacin o proceso Cmo conoce?
d) La representacin interna Qu tipo de conocimiento produce?

quin produce el
conocimiento. Esta es la pregunta por el sujeto del conocimiento o sujeto epistmi-
co. Tambin podemos preguntar cmo es posible que lo haga, es decir, cules son las
condiciones de posibilidad de la construccin del conocimiento. Parte de la respuesta se
encuentra en la constitucin biolgica y mental de las personas, en sus capacidades y

47
LGICA I

en la forma en que pueden relacionarse con su entorno, esto es, la forma en que tienen
experiencia del mundo por medio de su aparato perceptual. Esto involucra, entre otras
cosas, recibir y procesar informacin del medio donde se desenvuelven los sujetos que
conocen.

La operacin de conocer o proceso cognoscitivo

Es por dems interesante y til saber qu es lo que ocurre cuando conocemos o apren-
demos algo. Saber cmo opera o funciona la mente humana podra ayudarnos a me-
jorar nuestros propios procesos de aprendizaje y pensamiento, mejorando as nuestro
conocimiento del mundo.
La mente humana es un mecanismo muy complejo que los seres humanos apenas
estamos empezando a comprender con la ayuda de las ciencias cognitivas. La respuesta
que podemos ofrecer es slo parcial y apoyada en algunas teoras psicolgicas.
Una de las estas teoras que intentan explicar cmo aprendemos es el constructi-

un mero producto del ambiente ni un resultado de sus disposiciones internas, sino una
construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin
4

En consecuencia, segn la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia


de la realidad, sino una construccin del ser humano. Con qu instrumentos realiza la

(informacin, conocimiento previo, habilidades, etc.) que ya posee, es decir, con lo que
ya construy en su relacin con el medio que le rodea.
La teora constructivista tiene aportaciones de diferentes corrientes asociadas a
la psicologa cognitiva, entre otras: el enfoque psicogentico de Piaget, la psicologa

llamada teora sobre el procesamiento de la informacin.

Cmo opera el proceso de conocimiento?

De manera muy esquemtica, podemos decir que el conocimiento inicia por un proceso
llamado percepcin, el cual parte de las sensaciones que captan los rganos de los
sentidos, pero en el que el intelecto o la mente intervienen interpretando, organizando y
dndole sentido a la informacin o a los datos y construyendo as una representacin
ya sea abstracta o sensible de la realidad.

4
Mario Carretero. Constructivismo y educacin. Buenos Aires, Editorial Aique, 1993, p. 21.

48
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

La generacin de cualquier tipo de conocimiento supone diversas capacidades de


los seres humanos. Una de las ms bsicas es la de construir representaciones del

procesos, etctera.
Cuando se habla de representaciones se suele distinguir entre las representaciones
sensibles y las intelectuales. Como ejemplo de las representaciones sensibles tenemos
las imgenes que recordamos de las cosas. Pero existen otras llamadas intelectuales,
que son centrales en el proceso del conocimiento, la mayora de las cuales no son
materiales, sino nicamente conceptuales, esto es, se trata de representaciones con-
formadas slo por conceptos o ideas.
Para captar la diferencia entre un concepto y una imagen mental, pensemos en un
polgono regular de mil lados y en otro de mil y un lados. Las imgenes que tengamos de
cada uno sern prcticamente indistinguibles, mientras que sus respectivos conceptos
son claramente distintos.
Para obtener una buena representacin, el sujeto debe tener un papel activo en el

experimentar y transformar el objeto de conocimiento.


En el captulo siguiente, en relacin con la formacin de conceptos, veremos una
serie de habilidades del pensamiento que puedes utilizar como estrategias tiles para
adquirir o mejorar tus representaciones de la realidad.
Nuestras representaciones pueden ser desde las ms simples hasta las ms com-

modelos matemticos ms desarrollados.


Todos elaboramos teoras espontneas o intuitivas acerca de cmo funcionan las
cosas en el mundo. De hecho, una parte del trabajo que realizas en las diferentes
asignaturas de ciencias en tu escuela, tiene que ver con cmo pasamos de nuestras

profesor deber tomar en cuenta la informacin, creencias o conocimiento que ya tienes


previamente respecto a ese tema, porque de ello depende que puedas comprender la
informacin nueva que intentas aprender.
Para generar conocimiento tambin se requieren otras capacidades fundamentales
como las de razonar. Aqu la lgica juega un papel muy importante ya que el sujeto
epistmico puede expresar mediante enunciados cualquier representacin. Desde una

El lenguaje utilizado puede ser el natural, como en los ejemplos anteriores, o el de la


matemtica: f = m a, donde f es fuerza, m es masa y a, aceleracin. As, esta ltima

Adems, cuando razonamos establecemos conexiones entre enunciados. El resulta-


do de razonar es un razonamiento que tambin recibe el nombre de inferencia, el cual,
como veamos, es el objeto central de estudio de la lgica.

49
LGICA I

Actividad de aprendizaje

-
te, la operacin de conocer y la representacin intelectual o conclusin a la que lleg.

Galileo Galiley, gran fsico y astrnomo, fue considerado


como el padre del Mtodo Experimental. Galileo rechaz la
idea de Aristteles que planteaba que los cuerpos caan
dependiendo de su peso. Galileo, para demostrar la falsedad
de la Teora Aristotlica, lanz desde la parte ms alta de
la Torre Pizza dos cuerpos de diferente peso. Se observ
que ambos cuerpos cayeron al mismo tiempo independiente-
mente de su peso, de esa manera lleg a establecer la Ley
de la Gravedad.

Sujeto cognoscente
Objeto de conocimiento
Operacin de conocer
Conocimiento

50
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

Autoevaluacin
Instrucciones: Evala el conocimiento conceptual que aprendiste en esta unidad me-
diante la resolucin del crucigrama.

Horizontales Verticales
1. Es el principio que seala que
un pensamiento no puede ser a
4. Es el principio lgico planteado por Leibniz, el cual sugiere que la vez verdadero y falso.
una demostracin lgica debe ser... 2. Se llama as a las representa-
5. Es el proceso de captar la realidad a travs de los rganos de ciones no sensibles captadas
los sentidos. por la mente.
6. Es la concepcin ms antigua
leyes, reglas y mtodos adecuados para el razonamiento co- de la lgica cuyo sistema natural
rrecto. Su nombre es lgica... de demostracin de argumentos
10. En el proceso del conocimiento se le dice as a la persona que se basa en el silogismo. Su
conoce. nombre es lgica...
7. Filsofo ingls fundador del
Novum organum, donde expuso
lgica, quien elabor un tratado de lgica llamado el organon. las bases de la lgica inductiva.
14. Se llama as a un tipo de lgica que se caracteriza por estudiar 9. Es la capacidad innata de razo-
los argumentos desde el punto de vista de su estructura sin nar o de pensar que tenemos
atender al contenido. Su nombre es lgica... los seres humanos. Se le dice
15. En la antigedad se le conoca como el arte del dilogo, pos- lgica...
teriormente fue retomada por Hegel y Marx por su carcter 12. Es la concepcin de lgica que
estudiamos en el programa de
bachillerato. Se llama lgica...
51
Glosario

Abstraccin. Proceso lgico que consiste en separar las ca-


ractersticas de un objeto para representarlo.
Analoga. Es una comparacin. Razonamiento analgico es
una inferencia basada en la semejanza de dos objetos.
Argumento. Razones o pruebas aducidas en una discusin
o argumentacin.
Axioma. Es una verdad evidente, algo que no requiere ser
demostrado por obvio.
Categora. Son conceptos supremos como el concepto de ser,
tiempo, espacio, etc.
. Ordenacin jerrquica de los conceptos por
clases: gnero y especies.
Cognicin. Facultad de los seres de procesar informacin a
partir de la percepcin.
Ciencia. Conjunto de conocimientos, sistematizados y ob-

verdadero.
Ciencias formales. Se dice de la lgica y la matemtica que
son ciencias cuyos objetos de estudio no son concretos, sino
ideales o formales.
Concepto. Idea o representacin intelectual de un objeto que
se forma por abstraccin.
Conocimiento. Proceso que inicia con la percepcin y que
nos permite adquirir representaciones objetivas de la realidad
que pueden corroborarse como verdaderas o falsas.

53
LGICA I

Constructivismo. -
ma que es el sujeto el que construye el conocimiento en su
relacin con el objeto y el entorno.
Epistemologa. Es el estudio de la ciencia y del conoci-

aspectos: histricos, psicolgicos y sociolgicos.


Epistemolgico. Relativo al conocimiento y sus problemas.
Experiencia. Aprehensin inmediata de un hecho u objeto.
Conjunto de impresiones, juicios, modos de reaccionar y
activar, que son el resultado de la vida de un individuo.
Experimentacin -
car y hacer variar un fenmeno para estudiar su naturaleza
y sus relaciones.
Fenmeno. Suceso, acontecimiento o hecho.
Forma -
tura de los enunciados o pensamientos.
Hecho. Dato emprico o suceso, en general todo lo que
ocurre o acaece.
Idea. As se llama tambin al concepto o representacin
intelectual de las cosas.
Induccin. Es una generalizacin a partir de la repeticin
de un hecho.
Inferencia. Es el paso de las premisas a la conclusin en
un argumento. Existen diversos tipos como la deduccin,
induccin o abduccin.
Intuicin. Conocimiento inmediato de un objeto; este cono-
cimiento puede ser sensible, emocional o intelectual.
Juicio. Se llama
tambin proposicin o enunciado.
Lgica
pensamiento (concepto, juicio, razonamiento). Investiga las
leyes que le dan validez formal al pensamiento.

54
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

Razn. Pensamiento y entendimiento, capacidad decisiva


que nos permite explicar un hecho o establecer una verdad.
Pensar. Capacidad psquica que permite aprehender objetos
presentes o ausentes, relaciones y entidades abstractas y
formar representaciones sensibles de ellos.
Percepcin. Capacidad psquica por la cual se aprehenden
los objetos presentes y se forman representaciones sensi-
bles de ellos.
Principio. Todo enunciado que sirve de fundamento a una
ciencia o a un sistema de conocimientos.
Principios lgicos. Son los puntos de partida o verdades
indiscutibles (axiomas) de un sistema lgico; por ejemplo,
en lgica clsica: la no contradiccin, la bivalencia, son
ejemplos de principios insustituibles para ese sistema.
Sensacin. Elemento psquico o reaccin simple producida
por la accin de un estmulo sobre un rgano de los sentidos.
Silogismo. Tipo de razonamiento deductivo compuesto de
tres juicios (dos premisas y una conclusin) y tres trminos
(Mayor, medio y menor); la conclusin se deriva de los modos
vlidos en que se combinan los trminos.
. Es el sentido que tienen las palabras.
Validez. Es la cualidad de un argumento cuando la conclu-
sin se sigue necesariamente de las premisas.
Verdad. Correspondencia de una proposicin con el hecho
que designa.
. Comprobacin de un hecho o de la verdad de
una proposicin que lo enuncia.

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Bibliografa

Carretero, Mario. Constructivismo y educacin. Buenos Aires,


Editorial Aique, 1993, p. 21.
Chvez Prado, Salvador. Lgica: Principios, ejercicios y apli-
caciones. Mxico, Editorial McGraw-Hill, 2001.
Din Martnez, Carlos. Curso de Lgica. Mxico, Editorial
McGraw-Hill, 1979.
Fingermann, Gregorio. Lgica y teora del conocimiento. Bue-
nos Aires, Editorial El Ateneo, 1997.
Gonzlez Yez, Arturo. Lgica o por qu la luna es de queso.
Mxico, Oxford, 2005.
Gutirrez Pantoja, Gabriel. Metodologa de las ciencias sociales
I. Mxico, Editorial Oxford, 1996.
Olive, Len y Prez Ransanz, Ana Rosa. Metodologa de la
investigacin. Mxico, Editorial Santillana, 2006.

La razn comunicada. Materiales


del taller de didctica de la lgica. Mxico, Editorial Torres
Asociados, 1999.
Vilartesana Lluch, Inmaculada. Observacin, lgica y razona-
miento. Sitio Web: El Rac del Clip. http://clic.xtec.net/
db/act_es
Wikipedia enciclopedia libre: http://es.wikipedia.org

56
INTRODUCCIN AL CAMPO DE LA LGICA

Para saber ms

Qu es esa cosa llamada ciencia?


1982, pp. 39-58.
Hessen, Johannes: La teora del conocimiento. Argentina,
Editorial Lozada, 2006.

Mardones y N. Ursa. Filosofa de las ciencias sociales y


humanas. .
Mxico, Editorial Fontamara, 1996.

57