Universidad Nacional Abierta

Direccin de Investigaciones y Postgrado

Maestra en Educacin Abierta y a Distancia
rea de Incumbencia: El Adulto en Situacin de Aprendizaje
Unidad Curricular: Facilitacin de los Aprendizajes

PLAN DE CURSO1
(Cdigo 816)

Prof. Carmen Surez Joya

Dr. Nstor Leal Ortiz

Caracas, Abril 2005

1
Este documento se basa en el Plan de Curso elaborado por la Prof.
Carmen Surez-Joya (Septiembre 2000)
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Pgina

PRESENTACIN 3
Antecedentes 4
Descripcin General 4
Componentes del Curso 5
Evaluacin el Curso 6
FUNDAMENTACIN 6

OBJETIVOS 7

ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL 8
TEMA 1: Fundamentos y principios educativos, tericos, 8
tecnolgicos y humanos del proceso de facilitacin del
aprendizaje en educacin a distancia
TEMA 2: Facilitacin del aprendizaje acadmico centrado 10
en la persona
TEMA 3: Facilitacin del aprendizaje en la situacin 11
particular de estudio
TEMA 4: Enfoque integrado de facilitacin para el 11
aprendizaje cognoscitivo, social y asimilacin de
tecnologas
TEMA 5: Facilitacin del aprendizaje en los medios de 12
instruccin
TEMA 6: Facilitacin del aprendizaje y atencin de casos 13
especiales
TEMA 7: Facilitacin del aprendizaje y la evaluacin de 14
los aprendizajes
TEMA 8: Investigacin educativa para la fundamentacin 14
y construccin del conocimiento en el proceso de
facilitacin del aprendizaje
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES 15
PLAN DE EVALUACIN 16
BIBLIOGRAFA 16
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PRESENTACIN

Las instituciones educativas de nivel superior, con la modalidad a distancia,

desarrollan la funcin docente de acuerdo con la instruccin mediatizada por
materiales impresos, audiovisuales, telemticos, y la presencialidad en situaciones
particulares. El concepto que define la funcin docente ha variado entre las
instituciones a distancia, usando para referirse a los profesores que disean los
cursos, trminos como especialistas en contenido, asesores, tutores, miembros de
equipos integrados de diseo, o facilitadores del aprendizaje. Una de las razones
para explicar la diversidad de la denominacin es de dicha funcin, puede estar
relacionada con los cambios de modelos educativos, que conectan con las
funciones universitarias y con el tipo de estudiante que acude a la modalidad de
educacin a distancia: adultos o jvenes adultos con responsabilidades sociales y
laborales que cuentan con experiencias valiosas para participar en la construccin
del propio conocimiento.

El proceso de aprendizaje con estudiantes adultos en la modalidad a distancia est

estructurado por diferentes componentes, en los que intervienen factores y
aspectos que requieren ser analizados, interrelacionados e integrados, de tal forma
que la actividad docente y de instruccin sea integral y significativa, tanto para
quien lo concibe, planifica y administra, como para quien lo desarrolla, es evaluado
y certificado acadmicamente. Para ello, se hace necesario ofrecer al personal
acadmico programas de participacin en actividades de formacin y experiencias
que conduzcan hacia el cambio del paradigma docente propio de esta modalidad.

El proceso de facilitacin del aprendizaje involucra, entre otros, un componente de

tipo institucional, representado por los materiales de instruccin, diseados y
ofrecidos por diferentes medios comunicacionales y servicios de asesora, tutora
acadmica y orientacin, con tcnicas y tecnologas utilizadas en educacin a
distancia. Otro componente de tipo contextual, conformado por un conjunto de
fundamentos, principios y normas educativas en el que se enmarca el proceso
particular del aprendizaje, asociados con el entorno en que cada quien se
encuentra y con los recursos que se le ofrecen. Por otra parte, se reconoce el
componente de tipo personal en las dimensiones cognoscitivas y metacognitivas,
emocionales y afectivas, junto con las condiciones fsicas individuales presentes en
el proceso de aprendizaje. Con estos componentes, de manera particular, y en
interaccin permanente con ellos, se concibe el curso denominado Facilitacin
del Aprendizaje del Adulto en sistemas de educacin distancia, por tratarse de
usuarios que tienen en comn necesidades de aprender con aplicacin inmediata,
cuentan con experiencias y conocimientos previos para construir y fortalecer su
desarrollo personal.
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Los resultados obtenidos en la prctica, permiten ofrecer este curso con las
exigencias y calidad que merecen los participantes. Ha sido posible gracias a la
participacin de muchas personas. Algunos de ellos podrn conocerse ms de
cerca, con los aportes hechos en el material de instruccin, en las intervenciones
grabadas en las teleclases y seguramente por la va que nos ofrecen los medios
telemticos. Sin embargo, la propuesta del curso es susceptible de ser mejorada,
con la colaboracin de todos los participantes. Desde ya est abierto un espacio a
la interaccin, para aportes, sugerencias y observaciones que estimen pertinentes,
a ser considerados en la marcha y en futuras aplicaciones.

Antecedentes

El curso incorpora las experiencias ms relevantes compartidas con profesores en

cursos, talleres y produccin de materiales de instruccin para desarrollar
estrategias acadmicas en el mbito de la educacin a distancia contextualizada en
la Universidad Abierta de Venezuela (Bolvar y Gibbs, 1991; Gibbs, 1994, 1991;
Surez Joya 1999, 1995, 1995b; Gibbs, 1991 y Leal, 1999; 1998, 1998b y
19994). Por otra parte, tiene una relacin estrecha con el curso Facilitacin de los
Aprendizajes del Adulto, en un sistema de Educacin a Distancia elaborado por
Benko (1994), el cual se ha administrado y evaluado como parte de la Maestra en
Educacin Abierta y a Distancia (Alcal 1995, Surez-Joya l996, 1997 y 1998).

Por el otro lado, el curso ha formado parte del programa Formacin de

Innovadores en Educacin a Distancia el cual ha sido auspiciado por la
Universidad Nacional Abierta (UNA) y el proyecto Innovacin de la Educacin
Superior a Distancia para Amrica Latina (IESAD). En dicho programa se
produjeron los medios de instruccin que forman parte del actual curso que
representa una opcin vlida para asumir retos personales, profesionales,
desarrollo de una teora y prctica de aprendizaje mediante el estudio a distancia.

Descripcin General

El curso Facilitacin de los Aprendizajes del Adulto, en un Sistema de

Educacin a Distancia, ofrece oportunidades para la bsqueda, reflexin,
pensamiento crtico, organizacin de temas, jerarquizacin de informacin sobre el
proceso de aprender y de cmo hacerlo posible, desde las propias posibilidades,
recursos y contextos socioculturales donde se encuentran los participantes. Los
propsitos se refieren al alcance de los aspectos fundamentales, tericos y
epistemolgicos para producir conocimiento; a consideraciones de tipo prctico y
productivo para permitir la identificacin con la realidad y resolver problemas, as
como para desarrollar sensibilidades y emociones, coherentes con el nuevo rol
docente en esta modalidad educativa: ser facilitador del aprendizaje

La educacin a distancia sirve de escenario para la conceptualizacin y puesta en

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accin de un proceso de facilitacin del aprendizaje que se puede vivir de manera

integrada, y profesionalmente hablando, con los diferentes medios de instruccin
utilizados. De acuerdo con los criterios generalmente aceptados en la bibliografa
pertinente y en la prctica educativa a distancia, se han identificado tres grandes
reas de inters. (1) relacionada con los fundamentos filosficos y tericos de la
facilitacin y comprensin del proceso de aprendizaje centrado en la persona que
aprende y en la relacin con las caractersticas institucionales. (2) vinculada con
los principios del aprendizaje que subyacen la facilitacin como proceso mediado
con tecnologas comunicacionales y (3) necesidad de buscar y producir
conocimientos propios de cada participante, relevantes con la realidad mediante la
investigacin. De esta manera, se reconoce fundamentalmente el valor que tiene
el enfoque interdisciplinario, tanto en la confluencia de diferentes saberes, como
en la diversidad de mtodos y tcnicas de aproximacin a situaciones y problemas
susceptibles de ser investigados en la prctica educativa para facilitar el
aprendizaje.

Componentes del Curso

El curso est conformado por un plan de administracin en el cual se integran

los objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, otros servicios, recursos y
medios de instruccin para facilitar el estudio a distancia y el proceso de
evaluacin del rendimiento. Este plan sirve de orientacin y gua para desarrollar el
curso en el tiempo que la institucin fije y dispongan los participantes. Incorpora
un conjunto de Teleclases (medios audiovisuales), lecturas seleccionadas como
material impreso de instruccin, los cuales estn directamente vinculados con los
objetivos y principales temas del curso. Se ofrecen recomendaciones de otros
libros y textos del mercado como referencias complementarias susceptibles de ser
ubicadas para su adquisicin.

Las teleclases constituyen oportunidades de evidenciar aspectos del curso con los
diferentes actores y ampliar criterios pertinentes con el proceso de facilitacin
durante el tiempo en el que se desarrolle, pudiendo ser adquiridas por el
estudiante y el Centro Local y obtener as mayores beneficios. Las lecturas
constituyen el libro bsico del curso, son editadas en formatos electrnicos y papel
de impresin. Un componente de servicios de apoyo al aprendizaje se ha
considerado en las asesoras, las tutoras y actividades de orientacin tanto
individuales o grupales mediante diferentes recursos: presenciales, telfono, valija
institucional, correo electrnico y dems programas de informtica para la
interaccin.
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Evaluacin del Curso

La evaluacin de los aprendizajes se corresponde con los objetivos del curso

mediante la realizacin de contratos de aprendizaje, con trabajos tipo ensayos,
informes, y participacin en actividades de discusin de tipo grupal. Se reconoce
que el aprendizaje es algo conocido de alguna manera por cada uno de nosotros,
lo cual dara derecho a proponer las propias metas de logro en el curso. En tal
sentido, se requiere de procesos y estrategias en donde las capacidades y
habilidades para la observacin sistemtica, bsqueda permanente y estudio
autodirigido se puedan desarrollar y evidenciar en beneficio del propio aprendizaje.
Conviene considerar la existencia de conexiones e interrelaciones de este curso
con los ofrecidos en el Programa de Maestra en Educacin a Distancia, para un
mejor provecho, rendimiento acadmico y satisfaccin de necesidades personales
de formacin como docente en esta modalidad e investigador en formacin.

Se espera que una vez familiarizado con el conocimiento y dominio del contenido
de este curso, en los diferentes temas, el estudiante elabore los trabajos o
informes de las actividades de aprendizaje, desarrolladas por l mismo y el grupo,
con el apoyo del facilitador y de sus iguales. En la parte correspondiente se
detallan las actividades y estrategias de evaluacin y los instrumentos para evaluar
formativamente el curso.

FUNDAMENTACIN

Partiendo de las relaciones entre educacin en general y docencia, educacin a

distancia y tecnologa y conocimiento y aprendizaje, este curso enfoca las
caractersticas que distinguen un proceso de facilitacin del aprendizaje
particularmente en adultos o jvenes adultos que acuden a esta modalidad de
estudio, para promover el desarrollo de estrategias fundamentadas en los
principios educativos, hallazgos y posiciones tericas actuales.

La facilitacin de aprendizaje como teora y praxis requiere de un manejo

conceptual epistemolgico y tecnolgico que se corresponda tanto con los
principios educativos para el desarrollo del potencial humano, como con las
actitudes, percepciones y habilidades vinculados con los marcos de referencia
internos y del entorno, y con las necesidades de los adultos en situacin de
aprendizaje (facilitador-participante e institucin esencialmente). Concebido de
esta forma, el aprendizaje se torna de manera integrada y a su vez considera los
componentes que lo estructuran. El proceso de facilitacin del aprendizaje
constituye una actividad pensada, dinmica, cambiante y compleja, en donde los
roles del facilitador y del participante requieren de procesos conscientes y
deliberados determinantes del resultado. De ac se desprende, entonces, que en
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conjunto con los planteamientos de orden terico y metodolgico relativos al

estudio de la facilitacin de los aprendizajes, se hace imprescindible la reflexin,
prctica sistematizada y cambio necesario de actitudes y estilos personales, que se
evidencian tanto el facilitador como el estudiante.

Las caractersticas y exigencias propias de la educacin a distancia tales como la

disminucin de presencialidad y contigidad entre los actores, el compromiso para
responder a necesidades de poblaciones muy heterogneas y dispersas
geogrficamente, la emergencia de un nuevo paradigma docente, la rapidez con
que surgen los cambios, el avance de la tecnologa comunicacional la realidad
telemtica, entre otras, plantean, exigencias innovadoras y pertinentes, creativas y
ajustadas a las condiciones particulares en la prctica educativa para facilitar el
estudio y el aprendizaje.

OBJETIVOS

Objetivos Generales

Estructurar el proceso de facilitacin del aprendizaje en los componentes

fundamentales para un sistema educativo abierto y a distancia.

Disear estrategias de facilitacin del aprendizaje vinculadas con los

medios de instruccin.

Promover la investigacin interdisciplinaria, para crear conocimiento a

partir de la realidad particular en educacin abierta y a distancia.

Objetivos Especficos

Tema 1: Conceptualizar un proceso de facilitacin de aprendizaje acorde con

la situacin particular, el contexto educativo de la modalidad a
distancia y referentes tericos.

Tema 2: Expresar la esencia del mundo perceptivo en el proceso del

aprendizaje significativo

Tema 3 y 4: Estructurar procesos para la facilitacin del aprendizaje:

cognoscitivo, social y asimilacin de tecnologas

Tema 5: Aplicar tcnicas y estrategias de facilitacin asociadas con los

medios de instruccin caractersticos de la educacin a distancia.

Tema 6: Caracterizar situaciones y casos especiales para la facilitacin del

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aprendizaje en poblaciones heterogneas.

Tema 7: Incorporar tcnicas y estrategias de facilitacin del aprendizaje en

actividades de evaluacin acadmica.

Tema 8: Delimitar situaciones y problemas relacionados con el proceso de

facilitacin del aprendizaje, susceptibles de ser investigados

Estructura Instruccional

La estructura instruccional est compuesta por ocho (8) temas, en los cuales el
participante tendr la oportunidad de conceptuar, reflexionar, sintetizar y analizar
los contenidos, para luego transferirlos a sus contextos laborales.

Las actividades de aprendizaje sugeridas miden las competencias o capacidades de

los estudiantes en trminos de lo que ellos pueden hacer o de lo que ellos
conocen. A travs de ellas se realiza el intercambio de informacin entre los
integrantes, el Website del curso y los facilitadores, permitiendo que las
intervenciones de los estudiantes puedan ser valoradas y tratadas por los
facilitadores. Se disearon teniendo en cuenta los objetivos, contenidos y
destinatarios.

TEMA 1

Fundamentos y principios educativos, tericos, tecnolgicos y humanos

del proceso de facilitacin del aprendizaje en educacin a distancia.

Cules son los pilares para la construccin del proceso de

facilitacin de los aprendizajes?

Contenido
- Relaciones entre la educacin: proceso normado, propsitos, contenido y
mtodo y la educacin a distancia: tcnica, tecnologa y algunos enfoques
para la construccin del conocimiento y el aprendizaje.
- Construccin de un lenguaje para la facilitacin del aprendizaje. Conceptos
bsicos para la comprensin y reflexin del proceso, la teorizacin a partir
de la propia realidad, tales como docencia, enseanza, dependencia,
aprendizaje por la experiencia, educacin innovadora, estudio
independiente, estudio a distancia, situacin de estudio, instruccin,
tcnica, tecnologa, estructura, proceso estrategia, cognicin,
metacognicin, discernimiento, solucin de problemas, evaluacin,
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investigacin, comprensin emptica, facilitacin de los aprendizajes,

contexto, entorno particular, recursos de aprendizaje. De la dependencia a
la independencia y a la interdependencia, relacin interpersonal en la
facilitacin del aprendizaje, condiciones para facilitar el aprendizaje, rol
docente en educacin a distancia, comunicacin mediada, conversacin
didctica guiada, participacin en la construccin del conocimiento,
responsabilidad en el aprendizaje, rol del facilitador, estrategias para crear
la libertad, procesos administrativos y de participacin, enfoques para la
investigacin, construccin de nuevo paradigma docente en educacin a
distancia.
- Una conceptualizacin del proceso de facilitacin del aprendizaje en
funcin de la situacin particular, profesional, y entorno sociocultural en
que se desenvuelve, el contexto educativo en general, el marco referencial
de la modalidad educativa a distancia y referentes tericos de la
facilitacin del aprendizaje.
Actividades de Aprendizaje
1. Revise el Plan de Curso
2. Vea la presentacin del Curso
3. Realice la lectura del material Fundamentos y principios educativos,
tecnolgicos y humanos del proceso de facilitacin del adulto de
los aprendizajes en educacin a distancia
4. Vea la teleclase Reto y meta de la facilitacin: Autodireccin del
aprendizaje, puede solicitarlo en el Centro de Recursos Mltiples del
Centro Local
5. Sobre la base de los materiales instruccionales referidos, realice un ensayo
no mayor de cinco (5) pginas donde usted exponga su punto de vista en
relacin a los elementos tericos que, segn su opinin, sustentan la
facilitacin de los aprendizajes en Educacin a Distancia. Para la
realizacin de este ensayo, tenga presente que se trata de un texto escrito
que refleje su punto de vista en torno del tpico referido. Esto implica que
la caracterstica fundamental del trabajo no es precisamente presentar
resmenes o sntesis de lo planteado por los autores consultados.
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TEMA 2

Facilitacin del aprendizaje acadmico centrado en la persona

Hasta que punto es posible promover el aprendizaje significativo

de los estudiantes, respetando su mundo perceptivo?

Contenido
- El sentido de lo humano para facilitar el aprendizaje.
- Modelo de enseanza no directiva.
- Aspectos filosficos y tericos para la asesora acadmica centrada en la
persona.
- Asesora acadmica centrada en el estudiante
- Condiciones para el aprendizaje significativo
- Instrumentalizacin del proceso.
- Perspectivas y alcances para la educacin a distancia.
- Requerimientos institucionales.
Actividades de Aprendizaje
1. Realice la lectura del material Facilitacin del aprendizaje en la
situacin particular de estudio
2. Vea la teleclase Facilitacin del Aprendizaje centrada en el
estudiante, puede solicitarlo en el Centro de Recursos Mltiples del Centro
Local
3. Responda en el foro al siguiente planteamiento Cules son las ventajas y
limitaciones de la aplicacin del enfoque centrado en el estudiante dentro
contexto de la educacin a distancia? Para dar respuesta a esta
interrogante es fundamental que usted realice las actividades 1 y 2 de tal
manera que solo cuando usted conozca la estructura misma del Enfoque
Centrado en el Estudiante dentro de la Educacin a Distancia, podr
entonces discutir en relacin a las ventajas y limitaciones.
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TEMA 3

Facilitacin del aprendizaje en la situacin particular de estudio.

Cmo es posible facilitar el aprendizaje autodirigido?

Contenido
- El reto y compromiso de la educacin a distancia
- Principios y caractersticas de aprendizaje autodirigido.
- La metacognicin personal, de la tarea y de las estrategias.
- Estructura bsica para el aprendizaje autodirigido
- Estrategias para el aprendizaje autodirigido, un enfoque de solucin de
problemas. La planificacin: estrategia metacognitiva. Manejo de la
novedad, automatizacin de procesos: estrategia experiencial. Estudio
independiente: estrategia contextual.
Actividades de Aprendizaje
1. Realice la lectura del material Facilitacin del aprendizaje acadmico
centrado en la persona
2. Vea la teleclase Facilitacin del aprendizaje cognoscitivo. social y la
asimilacin de tecnologas, puede solicitarlo en el Centro de Recursos
Mltiples del Centro Local
3. Reflexione sobre el tpico el aprendizaje autodirigido como meta
fundamental de la educacin a distancia y coloque en el foro, sus
planteamientos a este respecto. Para la formulacin de estos
planteamientos tenga presente la nocin de aprendizaje autodirigido.

TEMA 4

Enfoque integrado de facilitacin para el aprendizaje cognoscitivo, social

y asimilacin de tecnologas.

Cules procesos podemos considerar para la facilitacin del

aprendizaje?

Contenido
- Modelos de aprendizaje para facilitar la formacin de habilidades
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cognoscitivas: retos tericos frente a la realidad.

- Claves de la facilitacin del aprendizaje social. Aprendizaje para la
participacin. Compromiso institucional con la comunidad.
- La asimilacin de tecnologas para facilitar el aprendizaje. Un compromiso
profesional.
Actividades de Aprendizaje
1. Realice la lectura del material Enfoque integrado de facilitacin del
aprendizaje congnoscitivo, social y asimilacin de tecnologas
2. Vea la teleclase Facilitacin del aprendizaje cognoscitivo. social y la
asimilacin de tecnologas, puede solicitarlo en el Centro de Recursos
Mltiples del Centro Local
3. Responda a travs del foro a la siguiente interrogante Pueden las
tecnologas facilitar el aprendizaje en educacin a distancia? Se aspira que
la respuesta a esta interrogante recoja una opinin racional y fundamentada
en relacin al tpico.

TEMA 5

Facilitacin del aprendizaje en los medios de instruccin

Por qu simulamos la presencialidad en Educacin a

distancia?

Contenido
- La reduccin de la "distancia educativa" y el acercamiento a la
individualizacin de la enseanza.
- Facilitacin del aprendizaje en los medios impresos.
- Facilitacin del aprendizaje en los medios audiovisuales.
- Mentora telemtica.
- Una experiencia de asesora acadmica basada en el enfoque multimedia
Actividades de Aprendizaje
1. Realice la lectura del material Facilitacin del aprendizaje en los
medios de instruccin
2. Vea la teleclase El Proceso de facilitacin en los medios de
instruccin, puede solicitarlo en el Centro de Recursos Mltiples del Centro
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Local
4. Responda a travs del foro a la siguiente interrogante Cul es el papel
fundamental de los medios impresos y audiovisuales en la facilitacin de los
aprendizajes en educacin a distancia? Se aspira que la respuesta a esta
interrogante recoja una opinin racional y fundamentada en relacin al
tpico.

TEMA 6

Facilitacin del aprendizaje y atencin de casos especiales.

Cmo sensibilizar al personal de la institucin para la

comprensin y apoyo del estudiante con impedimentos para
aprender normalmente?

Contenido
- Individualidad en la heterogeneidad de los participantes.
- Estudiantes con impedimentos neurolgicos y motores, con limitaciones
visuales y bajo rgimen penitenciario.
- Modificaciones en los ambientes de aprendizaje. El papel del entorno social
y familiar.
- Revisin de prejuicios personales y polticas institucionales.
Actividades de Aprendizaje
1. Realice la lectura del material Facilitacin de los aprendizajes del
adulto e implicaciones en el proceso de evaluacin acadmica
2. Vea la teleclase Facilitacin del aprendizaje en situaciones especiales
puede solicitarlo en el Centro de Recursos Mltiples del Centro Local
3. Responda a travs del foro a la siguiente interrogante Cmo facilitar el
aprendizaje de casos especiales en el contexto de la educacin a distancia?
Especifique en esta respuesta por lo menos dos formas o maneras a travs
de las cuales puede facilitarse el aprendizaje en estos casos.
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TEMA SIETE

Facilitacin del aprendizaje y la evaluacin de los aprendizajes.

De qu manera la evaluacin constituye un espacio para la

facilitacin del aprendizaje en educacin a distancia?

Contenido
- Ms y mejores oportunidades para aprender en educacin a distancia con
los diferentes medios para evaluar: pruebas objetivas, pruebas de
desarrollo, trabajos prcticos, pasantas, trabajos de grado etc.
- Evaluacin y principios de Andragoga para facilitar el aprendizaje.
Actividades de Aprendizaje
1. Realice la lectura del material Facilitacin del aprendizaje y atencin
de casos especiales
2. Vea la teleclase El proceso de facilitacin en la evaluacin de los
aprendizajes, puede solicitarlo en el Centro de Recursos Mltiples del
Centro Local
3. Elabore un ensayo no mayor de cinco (5) pginas cuyo tema central se
refiera al papel de la educacin y los principios de la andragoga en la
facilitacin de los aprendizajes. Este ensayo debera reflejar su propia
opinin acerca del tema en cuestin. Recuerde que no se trata de la
presentacin de resmenes o sntesis de los autores y materiales
consultados.

TEMA 8

Investigacin educativa para la fundamentacin y construccin del

conocimiento en el proceso de facilitacin del aprendizaje.

Cmo interpretar la realidad del proceso de facilitacin del

aprendizaje?

Contenido
- La construccin del conocimiento a partir de la propia realidad.
- Un enfoque interdisciplinario en la investigacin educativa.
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- Mtodos y tcnicas aplicables en la investigacin del proceso de

facilitacin.
Actividades de Aprendizaje
1. Realice la lectura del material INVESTIGACIN PARA LA PRCTICA
EDUCATIVA
2. Vea la teleclase Facilitacin del aprendizaje e investigacin educativa,
puede solicitarlo en el Centro de Recursos Mltiples del Centro Local
3. Elabore un ensayo no mayor de cinco (5) pginas donde usted reflexione
acerca de los aportes fundamentales de esta unidad curricular para el
problema de investigacin que usted viene abordando con miras a su
trabajo de grado. Para la realizacin de este ensayo le recordamos que
comience con un breve esbozo del problema que usted aspira investigar o
est investigando y luego precise el o los aportes fundamentales de este
curso a dicho problema.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin del aprendizaje como proceso que comprende dos modalidades que
se pueden diferenciar, pero estn estrechamente relacionados: una formativa y
otra sumativa. En la primera el estudiante puede regular y controlar su propio
aprendizaje, mediante preguntas que se formule durante las actividades vinculadas
con cada tema, para que en forma consciente obtenga informacin sobre lo que
est haciendo, de lo que est aprendiendo, cmo lo est haciendo, porqu lo est
haciendo de esa manera y qu le falta hacer para hacerlo mejor. La parte
formativa, adems de los aspectos de tipo cognitivo, contempla aspectos afectivos,
experienciales y culturales donde ocurre el aprendizaje. De esta manera, el
estudiante tiene un rol protagnico en el desarrollo, direccin y autorregulacin del
aprendizaje. Hacer notas a medida que se observan y analizan las teleclases, se
estudia el material impreso y sobre los propios hallazgos, tiene gran valor para
relacionar y sistematizar lo aprendido.

La evaluacin sumativa reporta informacin, tanto a nivel individual, como

institucional sobre logros y resultados del proceso, obtenidos con el curso, a travs
de la cual se podrn apreciar, aspectos parciales de objetivos de aprendizaje del
estudiante, cuando ha desarrollado las actividades para los trabajos asignados. En
esta fase de evaluacin la participacin en actividades de asesora y tutora a
distancia, as como las presentaciones de apoyo a otros estudiantes, constituyen
tambin situaciones adicionales que son reconocidas al cerrar el proceso de
aprendizaje.
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La Unidad Curricular Facilitacin se evala en funcin de los objetivos previstos en

las unidades que lo conforman, los cuales sirven de gua para determinar el grado
de avance y calidad del estudio en diferentes momentos del lapso acadmico. Se
han previsto diversos momentos de evaluacin sumativa mediante dos opciones
a convenir en la programacin del curso, de acuerdo con estructura de las
siguientes actividades:

PLAN DE EVALUACIN

Actividades Porcentaje

Ensayo 1 25%

Participacin en el Foro 20%

Ensayo 2 25%

Ensayo 3 30%

Total 100%

La calificacin final de los aprendizajes de cada participante se convertirn a la

escala de uno (1) a diez (10), donde la nota mnima aprobatoria es de siete (7)
puntos.

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