TEST DE BENDER koppitz

Escala de maduracin neuro-motriz

Indicadores emocionales

MANUAL DE APLICACION Y CORRECCION

Apuntes de circulacin restringida para uso exclusivo de los alumnos de la

carrera de Psicologa Educativa

FICHA TECNICA DEL TEST DE BENDER

I. DATOS GENERALES

Nombre del Test: Test Guestltico Visomotor de Bender para nios

Autor: Lauretta Bender

Fecha de Elaboracin: entre 1932 y 19238

Objetivo: Tcnica psicomtrica til para el diagnstico de problemas de aprendizaje, perturbaciones

emocionales y disfunciones neurolgicas.
II. DESCRIPCIN DEL TEST

El Test de Bender es un test visomotor en sentido estricto: el examinado realiza la tarea grfica con los
modelos a la vista, consta de 9 figuras que sirven de estmulos perceptivos y la autora los eligi basndose
en principios de percepcin de la forma: de la buena forma, de la proximidad y de la continuidad.
Asimismo es un test guestltico porque el examinado responde perceptivamente como u todo ante
estmulos, que a su vez, conforman un todo o gestalt.

Los trabajos desarrollados por la Dra. Bender se enfocaron al estudio de la psicologa de la percepcin y
para ello utiliz los diseos que Max Wertheimer cre en 1923 para la demostracin de los principios de
la Gestalt; La autora define a la Funcin Guestltica como "aquella funcin del organismo integrado por
la cual ste responde a una constelacin de estmulos dada como un todo, siendo la respuesta misma una
constelacin, un patrn, una gestalt". Al percibirse un estmulo ste es reorganizado de acuerdo con las
condiciones biolgicas del individuo, y por lo tanto su forma de responder va a depender de los diferentes
aspectos que constituyen su personalidad. Entre las principales influencias tericas que recibi la Dra.
Bender, adems de la ya mencionada Escuela de la Gestalt, destacan los trabajos de Kurt Kofka sobre
psicologa del nio normal y anormal, Kurt Levin y Heinz Werner acerca de psicologa evolutiva, y W.
Wolff (Bender, 1977).

Los Principios de la Gestalt en los que se basa la ejecucin del sujeto en la Prueba de Bender son
(Benavides y Di Castro, 1982):
a) Parte-Todo. El todo no es igual a la suma de sus partes.
b) Proximidad. Los elementos prximos entre s en tiempo o espacio tienden a percibirse juntos.
c) Similitud. Se perciben como parte de una misma forma aquellos elementos parecidos entre s.
d) Direccin. La direccin de las lneas se contina fluidamente.
e) Disposicin Objetiva. Tendencia a continuar percibiendo una organizacin dada con anterioridad.
f) Destino Comn. Los elementos que se desvan de una estructura son agrupados a su vez.
g) Cierre. Tendencia a percibir una forma de la mejor manera posible. La figura mejor percibida es la ms
estable.
h) Inclusividad. De entre otras posibilidades, se percibir ms fcilmente aquella figura que utiliza todos
los elementos disponibles.

En la funcin Guestltica Visomotora intervienen una serie de funciones que van cambiando a medida que
el nio madura. No existe una ley en cuanto a la maduracin, de tal suerte que un sujeto puede madurar
ms rpido en algunos aspectos y de forma ms lenta en otros. Esta variable fue la que consider Koppitz
para construir su escala que se denomina Escala de Maduracin para el Bender Infantil. Este Sistema de
la Dra. Elizabeth Mnsterberg Koppitz, publicado en 1964, busca detectar en nios: madurez para el
aprendizaje, problemas en la lectura, dificultades emocionales, lesin cerebral y deficiencia mental. Con
este fin, la Dra. Koppitz construy dos Escalas, una de Maduracin (que abarca las edades desde 5 hasta
10 aos 11 meses) y otra de Indicadores Emocionales. El sistema de evaluacin de la Prueba de Bender
elaborado por la Dra. Koppitz fue desarrollado a partir de una revisin de los diferentes mtodos de
calificacin entonces utilizados. As, en 1958 comienza la preparacin de una prueba breve para valorar la
percepcin visomotriz en nios pequeos, confeccionando una escala de maduracin con 20 categoras de
distorsin iniciales: distorsin de la forma, rotacin, borraduras, omisiones, orden confuso, superposicin
de las figuras, comprensin, segundo intento, perseveracin, crculos o rayas en lugar de puntos, lnea
ondulada, forma de los crculos, desviacin en la oblicuidad, rayas o puntos en lugar de crculos,
achatamiento, nmero incorrecto de puntos, desunin entre cuadrado y la curva, ngulos en las curvas,
omisin o adicin de ngulos y recuadros. Con base en estos factores, se realizaron anlisis entre una
poblacin de 1200 estudiantes de Ohio, de entre 5 y 10 aos de edad, con diferente nivel de inteligencia,
funcionamiento neurolgico y ajuste emocional. El resultado fue la escala de maduracin que ahora
conocemos, la cual incluye slo 7 de las distorsiones originales. En 1959, la Dra. Koppitz realiz una
revisin, bsicamente para aumentar la precisin de los lineamientos para la calificacin

MANUAL DE PUNTUACIN PARA LA ESCALA DE MADURACIN DE BENDER

A) INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIN Y PUNTUACIN DE BENDER

Siente al nio confortablemente frente a una mesa donde se hayan dispuesto dos hojas de papel
tamao carta, un lpiz nmero dos y una goma de borrar. Luego de establecer un buen rapport,
mustrele al nio la pila de tarjetas del Bender dicindole Aqu tengo nueve tarjetas con dibujos para
que los copies. Aqu est el primero. Haz uno igual a este. Luego que el nio ha acomodado la
posicin del papel, coloque la primera tarjeta, con la figura frente al nio. No se hacen comentarios,
se anotan las observaciones sobre la conducta del nio durante el test. No hay tiempo lmite en esta
prueba. Cuando el nio ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente.
Se procede de la misma manera hasta terminar.
Si un nio hace preguntas sobre el nmero de puntos o el tamao de los dibujos, etc., se le
debe dar una respuesta neutral de tipo hazla lo ms parecido al dibujo de la tarjeta que puedas. No
se le debe alentar ni impedir el uso de la goma o realizar varios intentos cuando est dibujando un
diseo. Se ha encontrado que es prctico desalentar el que cuenten los puntos de la figura 5, ya que
requiere mucho tiempo y agrega poca informacin nueva. Los nios que cuentan los puntos de la
figura 5, tambin tienden a contar los puntos y crculos de las figuras 1, 2, 3. Cuando un nio empieza
a contar los puntos de la figura 5 el examinador puede decir No necesitas contar los puntos,
simplemente trata de hacerlo lo ms parecido a la tarjeta. Si el nio todava persiste en contar los
puntos, entonces adquiere significacin diagnstica. Los indicios son que el nio es probablemente
muy perfeccionista o muy compulsivo. Si el nio ha llenado la mayor parte de la hoja de papel y la
hace girar para ubicar la figura 8 en el espacio restante, se debe anotar en el protocolo pues no se
considerara esto una rotacin de dibujo.
Se le permite a cada nio usar todo el papel que desee. Si pide ms hojas que las dadas, se le
debe dar el papel adicional sin comentarios. Aunque el test no tiene tiempo lmite, es conveniente
registrar el tiempo empleado en completar el test, ya que el periodo de tiempo extremadamente corto
o muy largo es significativo desde el punto de vista diagnstico.
Se debe cuidar que el test de Bender sea administrado al comienzo de la sesin de diagnstico
cuando el nio est descansado, ya que el nio fatigado no rinde ptimamente. Si se tiene la impresin
de que el nio ha sido muy rpido en la ejecucin del test o que no ha obtenido el mejor desempeo
posible, se le puede pedir que repita el dibujo de una figura del Bender en otra hoja de papel. Si es
necesario un examen adicional para obtener el mximo rendimiento, se debe consignar este hecho en
el protocolo.
Todos los tems del Bender son puntuados como uno o cero, esto es, como presente o
ausente. Se computan slo las desviaciones bien netas. En caso de duda no se computa. Desde que
la Escala de Maduracin est diseada para nios pequeos con un control fsico todava inmaduro se
ignoran las desviaciones menores. Todos los puntos se suman formando un puntaje compuesto sobre
el que se basan los datos normativos.

B) ITEMS DEL BENDER CON DEFINICIONES, EJEMPLOS Y PUNTUACIN

Los nmeros debajo de cada ejemplo de puntuacin se refieren a los tems de puntuacin que deben ser
asignados a este dibujo particular.

Los indicadores de maduracin que propone Koppitz son 30 y a continuacin se presentan y

ejemplifican
Figura A
1.- Distorsin de la forma
a) El cuadrado o el crculo o ambos estn excesivamente achatados o deformados; un eje
del circulo o cuadrado es el doble de largo que el otro.

Ejemplos:

Si dos lados del cuadrado no se encuentran en el punto de interseccin con el crculo, la forma
del cuadrado se evala como si ambos lados se encontraran.

Ejemplos:

se computa
no se computa

Adicin u omisin de ngulos (en caso de duda no computar)

b) Desproporcin entre el tamao del cuadrado y del circulo; uno es el doble de grande
que el otro.

2.- Rotacin
Rotacin de la figura o parte de la misma en 45 o ms, rotacin de la tarjeta aunque luego se
copie correctamente en la posicin rotada.
 Ejemplos:

3.- Integracin
Falla en el intento de unir el crculo y el cuadrado; el crculo y el vrtice adyacente del
cuadrado se encuentran separados en ms de 3 milmetros. Esto se aplica tambin a la
superposicin.

Ejemplos:

no se computa
se computa

Figura 1

4.- Distorsin de la forma

Cinco o ms puntos convertidos en crculos; puntos agrandados o crculos parcialmente
llenados no se consideran como crculos para la puntuacin de este tem en caso de duda, no
computar; las rayas no se computan.
5.-Rotacion
La rotacin de la figura en 45 o ms, la rotacin del estmulo aun cuando luego se copia
correctamente la tarjeta rotada.

6.- Perseveracin
Ms de 15 puntos en una hilera.

Ejemplos de puntuacin de la Figura 1

 ,

, .

, , .

Figura 2
7.- Rotacin
Rotacin de la figura en 45 o ms; rotacin de la tarjeta aunque luego se copie correctamente en la
posicin rotada
8.- Integracin
Omisin de una o dos hileras de crculos: hilera de puntos de la figura 1 usados como tercera
hilera de la figura 2; cuatro o ms crculos en la mayora de las columnas, adicin de una
hilera

9.- Perseveracin
Mas de 14 columnas de crculos en cada hilera

Ejemplos de puntuacin de la figura 2

8, .

, .
 .

, .

no se punta

Figura 3
10.- Distorsin de la forma
Cinco o ms puntos convertidos en crculos; puntos agrandados o crculos parcialmente
rellenados no se consideran crculos para este tem de puntuacin. En caso de duda, no
puntuarlo; las rayas no se computan.

11.- Rotacin
Rotacin del eje de la figura en 45 o ms; rotacin de la tarjeta aunque luego se copie
correctamente en la posicin rotada.

12.- Integracin
A) Desintegracin del diseo: aumento de cada hilera sucesiva de puntos no lograda; cabeza
de flecha irreconocible o invertida; conglomeracin de puntos; solo una hilera de puntos;
borroneo o un nmero incorrecto de puntos, no se computa.
B) Lnea continua en lugar de hilera de puntos: la lnea puede sustituir a los puntos o estar
agregada a estos.

Ejemplos de puntuacin de la figura 3

 10, 12a

10, 11. 12b

10, 11, 12a

12a

10, 12a
10, 12a

10, 12a

Figura 4
13.- Rotacin
Rotacin de la figura en parte de la misma en 45 o ms; rotacin de la tarjeta estmulo an cuando
luego se copie correctamente el modelo rotado.
14.- Integracin
Una separacin de ms de tres mm. entre la curva y el ngulo adyacente; lo mismo se aplica a
la superposicin. La curva toca ambas esquinas.

Ejemplos de puntuacin de la figura 4

 no se computa

, 14
14

13, 14 13, 14
14

no se computa
13, 14
13, 14

13, 14

13, 14.
13, 14.

Figura 5
15.- Modificacin de la forma
Cinco o ms puntos convertidos en crculos; puntos agrandados o crculos parcialmente rellenados,
no se puntan; las rayas no se computan.
16.- Rotacin
Rotacin de la figura total en 45 o ms; rotacin de la extensin, por ejemplo la extensin
apunta hacia el lado izquierdo o comienza a la izquierda del punto central del arco; la rotacin
slo se punta una sola vez aun cuando tanto el arco como la extensin estn rotados
independientemente uno del otro. Ejemplos

17.- Integracin
a) Desintegracin del diseo; conglomeracin de puntos; lnea recta o circulo de puntos en
lugar de un arco; la extensin atraviesa el arco. ngulo o cuadrado: no se puntan.
Ejemplos

b) Lnea continua en lugar de puntos, en el arco, la extensin o en ambos.

Ejemplos de puntuacin de la figura 5
 15 15, 17a
15, 16

no se punta 17b
16, 17a, 17b 16, 17b

17a 16, 17b

, 17

15, 17a

Figura 6

18.- Distorsin de la forma

 a) Tres o mas curvas sustituidas por ngulos (en caso de duda no computar).

b) Ninguna curva en una o ambas lneas; lneas rectas

19.- Integracin
Las dos lneas no se cruzan o se cruzan en un extremo de una o de ambas lneas; dos lneas
onduladas entrelazadas:

20.- Perseveracin
Seis o ms curvas sinuosidades completas en cualquiera de las dos direcciones.

Ejemplos de puntuacin de la figura 6

 20.

18a, 19.

18a, 20.

19
18a, 19, 20.

Figura 7
21.- Distorsin de la forma
a) Desproporcin entre el tamao y los dos hexgonos: uno debe ser por lo menos el doble de
grande que el otro.
 b) Los hexgonos estn excesivamente deformados; adicin u omisin de ngulos en uno o
ambos hexgonos.

22.- Rotacin
Rotacin de la figura o parte de la misma en 45 o ms; rotacin del estimulo aun si luego se la
copia correctamente como se ve en la tarjeta rotada.

Ejemplos de rotacin:

23.- Integracin
Los hexgonos no se superponen o lo hacen excesivamente, es decir, un hexgono penetra
completamente a travs del otro.

Ejemplo:

Ejemplos de puntuacin de la figura 7

 21b, 22, 23.
21a, 21b, 22
21b, 22, 23.

21a, 21b, 22, 23 21b, 23.

21b, 22

21 , 21b, 22, 23.

21a, 21b, 22, 23.

21a, 21b, 23.

21b, 23.

21b, .

Figura 8
24.- Distorsin de la forma
El hexgono o el rombo excesivamente deformados; ngulos agregados u omitidos

25.- Rotacin
 Rotacin de la figura en 45 o ms; rotacin del estmulo aun cuando luego se la copie
correctamente en la posicin rotada (el girar la hoja para aprovechar ms el papel no se
computa pero se registra en el protocolo)

Ejemplos de puntuacin de la figura 8

24, 25 24, 25
24, 25
,

24 24

24
24
no se punta

Se interpretan los resultados en la ejecucin del test en funcin de la siguiente tabla, en la que se
indica la edad de maduracin viso-motriz (o edad de maduracin neuro-motriz) que corresponde a los
puntajes obtenidos en el test.

Edad de maduracin neuro-motriz correspondiente a los puntajes.

Puntaje Edad de maduracin

11 ms 5 a 5 aos
9 - 10 5 a 6 aos
8 6 a 6 aos
6-7 6 a 7 aos
5 7 a 8 aos
4 8 a 8 aos
3 8 a 9 aos
2 9 a 10 aos
1 > de 10 aos
 INDICADORES DE LESIN CEREBRAL EN NIOS DE CINCO A DIEZ AOS

- Adicin u omisin de ngulos

Figura A : Significativamente* ms a menudo en los LC en todas las edades.
Figura 7 : Comn en LC y NL, aunque ms frecuentemente en LC en todas las edades; Ningn LC. dibuj
ngulos correctos antes de los 8 aos.
Figura 8 : Comn en LC y NL hasta los 6 aos, significativo* para LC posteriormente.

- Sustitucin de curvas por ngulos

Figura 6 : Comn en LC y NL pero significativamente* ms a menudo en LC en todos los niveles de edad,
todos los LC dibujaron ngulos hasta los 7 aos.

- Sustitucin de curvas por lneas rectas

Figura 6 : Rara pero altamente significativa** de LC cuando est presente.

- Desproporcin de partes
Figura A : Comn en LC y NL hasta los 6 aos; significativa* de LC a partir de esta edad.
Figura 7 : Comn en LC y NL hasta los 7 aos, significativa* de LC a partir de esta edad.

- Sustitucin de cinco puntos por crculos

Figura 1 : Presente en LC y NL pero significativamente* ms a menudo en LC en todas las edades.
Figura 3 : Presente en LC y en NL hasta los 6 aos, significativa* de LC a partir de esta edad.
Figura 5 : Presente en LC y NL hasta los 8 aos, significativa* de LC a partir de esta edad.

- Rotacin del dibujo en 45

Figuras 1, 4 y 8 : Altamente significativa** de LC en todas las edades.
Figuras A y 5 : Significativa* de LC en todas las edades.
Figura 7 : Presente en LC y en NL hasta los 6 aos, significativa* de LC a partir de esta edad.

Figura 3 : Presente en LC y en NL hasta los 7 aos, significativa* de LC a partir de esta edad.

Figura 2 : Presente en LC y en NL hasta los 8 aos, significativa* de LC a partir de esta

edad.

- Integracin de las partes no lograda

Figuras A y 4 : Significativo* de LC en todas las edades.
Figura 3 : Presente en LC y en NL hasta los 5 aos, significativo* de LC a partir de esta edad.
Figura 5 : Rara y no diferencia entre LC y NL en ninguna edad.
Figura 6 : Raro pero significativa* de LC en todas las edades cuando est presente.
Figura 7 : Comn en LC y NL hasta los 6 aos; significativa* de LC a partir de esta edad.

- Omisin o adicin de la hilera de crculos

Figura 2 : Comn en LC y NL hasta los 6 aos; altamente significativo** de LC a partir de esta edad.

- Serie de puntos sustituida por una lnea

Figuras 3 y 5 : Rara pero altamente significativa** de LC en todas las edades.

- Perseveracin
 Figuras 1, 2 y 6 : Comn en LC y NL hasta los 7 aos, altamente significativa** de LC a partir de esta
edad.

* Significativo: Se da ms a menudo, pero no exclusivamente en el grupo de LC. **

Altamente significativo: Se da casi exclusivamente en el grupo de LC.
LC: Lesionado cerebral
NL: No lesionado

MANUAL DE PUNTUACIN DE LOS INDICADORES EMOCIONALES

EN EL BENDER INFANTIL: DEFINICIONES Y EJEMPLOS DE PUNTUACIN.
Koppitz encontr que algunos errores que se presentaban en la ejecucin del Bender, no se deban a
factores de maduracin y que estaban ms relacionados con aspectos emocionales de los nios. Con
base en esas observaciones determina diez indicadores, los cuales a continuacin se presentan

1. Orden Confuso
Definicin: Las figuras estn desparramadas arbitrariamente en el papel sin ninguna secuencia ni orden
lgico. Se considera positivo cualquier tipo de orden o secuencia lgica. Esto comprende una
disposicin de las figuras desde la parte superior de la pgina hacia abajo y nuevamente hacia arriba,
de izquierda a derecha, o de derecha a izquierda. Tampoco se computa este tem si dibuja la Fig. 8 en
el extremo superior de la pgina porque no le ha quedado espacio libre al costado o al pie de la pgina.

Implicaciones: El Orden Confuso en los dibujos est asociado con un planeamiento pobre e
incapacidad para organizar el material. Tambin se relaciona con confusin mental, particularmente
en los nios mayores o ms inteligentes. El orden confuso es comn entre los nios de 5 a 7 aos.
Ejemplos de puntuacin:
Aceptable, no se punta

A 1 A 8
2 1 A
3 4 5 2 1 6 A A
6 7 3 2 7 1 2 1 4
4 3 3 4 5 2 5
8 5 8 4 8 6 3 6
6 7 5 7 8 7

2. Lnea Ondulada (Fig. 1 y 2)

Se computa Orden Confuso

6 6 1 1 8
1 8 A 6 5 2
A 7 1 8 2 A
2 3 4 5 2 A 3 6
7 4 4
3 4 3 7
7 5 A 1 4 3 7 5
6 8 2 5 8 7
Definicin: dos o ms cambios abruptos en la direccin de la lnea de puntos o crculos de las Fig. 1 y
2, respectivamente. No se computa esta categora cuando se trata de una rotacin o una curva continua,
gradual. El cambio de direccin debe abarcar por lo menos dos puntos o crculos consecutivos. No se
computa cuando hay un slo punto o una columna de crculos fuera de lnea. Este tem se acredita una
sola vez independientemente de que se d en una o en ambas figuras.

Implicaciones: La lnea ondulada parece estar asociada a la inestabilidad en la coordinacin motora y

en la personalidad. Puede reflejar una inestabilidad emocional resultante de la defectuosa coordinacin
y escasa capacidad de integracin, o un pobre control motor debido a la tensin que experimenta el
nio con perturbaciones emocionales. La lnea ondulada puede deberse a factores orgnicos y/o
emocionales.

Ejemplos de puntuacin:
3. Crculos Sustituidos por Rayas (Fig. 2).
Definicin: Por lo menos la mitad de todos los crculos de la Fig. 2 estn reemplazados por rayas de
2 mm. o ms. La sustitucin de los crculos por puntos no se computa, pues esto no parece diferenciar
entre nios con serios problemas afectivos y sin ellos.

Implicaciones: La sustitucin de crculos por rayas ha sido asociada con impulsividad y con falta de
inters o atencin en los nios pequeos. Se la ha encontrado en los nios que estn preocupados por
sus problemas o en los que tratan de evitar hacer lo que se les pide.

Ejemplos de puntuacin:
4. Aumento Progresivo de Tamao (Fig. 1, 2 y 3).
Definicin: Los puntos y los crculos aumentan progresivamente de tamao hasta que los ltimos son
por lo menos tres veces ms grandes que los primeros. Este tem se computa slo una vez aunque se
d en ms de una figura.

Implicaciones: El tamao de los dibujos est asociado con baja tolerancia a la frustracin y
explosividad. Como los nios muy pequeos tienden a normalmente tener una tolerancia menor a la
frustracin, las implicaciones diagnsticas de esta desviacin aumentan a medida que los nios crecen.

Ejemplos de puntuacin:
5. Gran Tamao.
Definicin: Uno o ms de los dibujos es un tercio ms grande en ambas direcciones que el de la tarjeta
de estmulo. Cuando el dibujo consta de dos partes por ejemplo la Fig. A y 7, ambas partes deben estar
agrandadas para que se compute esta categora. El tem se acredita una sola vez independientemente de
la cantidad de figuras agrandadas.

Implicaciones: El Gran Tamao ha sido asociado en los nios con la conducta acting-out (forma de
descargar los impulsos hacia fuera).

Ejemplos de puntuacin:
6. Tamao Pequeo.
Definicin: Uno o ms dibujos son la mitad ms pequeos que el modelo. El tamao de cada figura se
mide en ambas direcciones. Cuando un dibujo consta de dos partes, por ejemplo la Fig. A o la 4, ambas
partes tienen que haber sido reducidas en su tamao para que se compute esta categora. Este tem se
acredita una sola vez independientemente de la cantidad de figuras que han sido reducidas en su
tamao.

Implicaciones: El tamao pequeo (micrografismo) en los dibujos est asociado en los nios con ansiedad,
conducta retrada, constriccin y timidez.

Ejemplos de puntuacin:
7. Lnea Fina.
Definicin: El trazo es tan fino que hay que esforzarse para ver el dibujo completo.

Implicaciones: La lnea fina est asociada en los nios pequeos con timidez o retraimiento.

Ejemplos de puntuacin:
8. Repaso del dibujo o de los trazos.
Definicin: Todo el dibujo o parte del mismo ha sido repasado o reforzado con lneas espesas,
impulsivas. El dibujo pude haber sido primero borrado y luego vuelto a dibujar, o puede haber sido
corregido sin ninguna borradura. Este tem se computa una sola vez independientemente de que el
repaso se d en o varias figuras.

Implicaciones: El repaso ha sido asociado con impulsividad y agresividad. Se da frecuentemente en los

nios de conducta acting-out.

Ejemplos de puntuacin:

9. Segunda Tentativa.
Definicin: Se abandona espontneamente un dibujo o parte de l antes de haberlo terminado y se
empieza a hacerlo nuevamente. Este tem se computa slo cuando se efectan dos dibujos distintos de
una misma figura, en dos lugares diferentes de la hoja. No se computa cuando se borra el dibujo y se
lo vuelve a dibujar en el mismo lugar del primero. S se computa, cuando despus de borrarlo, se lo
dibuja en un lugar diferente de la hoja.

Implicaciones: Se ha asociado la Segunda Tentativa con impulsividad y ansiedad. Es decir, se da en

los nios que comprenden que su dibujo no est bien, pero son muy impulsivos y les falta control
interno suficiente como para corregir el error borrando y volviendo a dibujar cuidadosamente la parte
incorrecta. El nio impulsivo abandona fcilmente lo que est haciendo y empieza todo de nuevo o
comienza algo distinto en lugar de terminar lo que le resulta difcil. Otro grupo que tambin efecta
una segunda tentativa es el de los nios muy ansiosos que asocian significados particulares a la forma
del diseo, por ejemplo la Fig. 6 puede asociarla con una vbora y con masculinidad. Un nio que
tenga problemas de identificacin masculina puede reaccionar a la Fig.6 con ansiedad, y puede
encontrar difcil el terminarla. Puede intentarlo varias veces antes de poder lograrlo.

Ejemplos de puntuacin:
10. Expansin.
Definicin: Se emplean dos o ms hojas de papel para terminar las nueve figuras del Bender. Este tem
se computa sin considerar si cada dibujo est en una hoja diferente o si ocho de dibujos estn en una
pgina y el ltimo en el reverso de la misma.

Implicaciones: La Expansin est asociada en los nios pequeos con impulsividad y conducta acting-
out. Este indicador parece darse normalmente en los preescolares. Entre los nios en edad escolar
aparece casi exclusivamente en los protocolos de los que estn emocionalmente perturbados y tienen
una lesin neurolgica.

Ejemplos de puntuacin:
3 HOJAS
DE PAPEL