Ambiente afectivo-social
Disciplina y autoridad
Los estudios evidencian que la motivacin, la conducta positiva y el aprendizaje se
fortalecen mediante estrategias que orienten los impulsos naturales de los nios hacia la
competencia, la autoestima y la responsabilidad. Por el contrario, recompensas externas o
amenazas y castigos terminan por socavar el aprendizaje y el desarrollo psicolgico,
pues reducen la disposicin a asumir riesgos, el deseo de hacer frente a los desafos y el
desarrollo de la motivacin intrnseca
y la autodisciplina.
En este sentido, la disciplina es esencial, pues los nios necesitan una libertad regulada
en la que las reglas son necesarias; no impuestas, sino acordadas en consenso, cercanas
por tanto a su comprensin y aplicadas para todos. Todo esto bajo un clima de respeto a
su dignidad. Lo anterior lleva a replantear el sentido que tradicionalmente se le otorgaba a
la disciplina y darle uno distinto: oponer al castigo, reprimenda o tiempo fuera; la
orientacin o gua de la conducta de los nios, para contribuir en el desarrollo de su
autonoma, independientemente de que est presente o no el adulto.
EVALUACION
En el caso de la educacin preescolar, la evaluacin es fundamentalmente de carcter
cualitativo, est centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los nios en
sus procesos de aprendizaje. Con el fin de contribuir de manera consistente en los
aprendizajes de los alumnos, es necesario que el docente observe, reflexione, identifique
y sistematice la informacin acerca de sus formas de intervencin, de la manera en que
establece relaciones con el directivo, sus compaeros docentes, y con las familias.