DIDCTICA DEL
DEPARTAMENTO DE
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
CURSO 2010-2011
ndice
Pgina
Composicin del departamento y asuncin 3
de la programacin
Introduccin 5
I. Objetivos generales de etapa 6
II. Objetivos generales de rea 8
III. Competencias bsicas 10
IV. Contenidos 21
V. Metodologa didctica 23
VI. Medidas de atencin a la diversidad 24
VII. Materiales y recursos didcticos 26
VIII. Programacin de 1 de E.S.O. 28
IX. Programacin de 2 de E.S.O. 48
X. Programacin de 3 de E.S.O. 64
XI. Programacin de 4 de E.S.O. 79
XII. Programacin de 1 de Bachillerato 92
XIII. Programacin de 2 de Bachillerato 106
XIV. Programacin de Literatura Universal 111
XV. Organizacin de tiempos, 119
agrupamientos y espacios
XVI. Actividades complementarias 120
XVII. Evaluacin interna del proceso de 122
enseanza y aprendizaje
XVIII. Funcionamiento del Departamento. 126
Plan de trabajo anual
Anexo I. Plan de lectura
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Por su parte, las materias que imparten los profesores integrantes del
Departamento son:
- Don Blas Piera Blasco: Coordinador del Plan de Lectura (2 horas). 3 grupos
de 2 de Bachillerato. 1 grupo de Lengua Castellana y Literatura de 1 E.S.O.
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INTRODUCCIN
La presente programacin se inscribe en el Proyecto Curricular del centro y
es coherente con los principios y prioridades recogidos en el Proyecto Educativo.
El alumnado de Secundaria Obligatoria presenta una heterogeneidad que
concierne a mbitos tan dispares como la nacionalidad, la lengua materna o la
capacidad cognitiva. Muchos de los alumnos, adems, se caracterizan por presentar
deficiencias en cuanto a su nivel de desarrollo de las competencias generales, por
su falta de inters por el aprendizaje y por una actitud de rechazo al esfuerzo
personal y a la autoridad.
El vigente diseo curricular de la asignatura de Lengua Castellana y
Literatura adopta un enfoque comunicativo para la enseanza de la lengua en la
formulacin de los objetivos, las competencias bsicas, pero luego de forma
incoherente- los bloques de contenidos y los criterios de evaluacin obligan a una
enseanza lingstica orientada casi siempre a la descripcin formal del sistema de
la lengua y, en escasas ocasiones, propician el desarrollo y el fomento de las
destrezas comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) de los escolares.
La tarea del profesorado de Lengua, en este contexto social e institucional,
se complica enormemente, ms, si cabe, asumiendo la responsabilidad que supone
el conocimiento del papel mediador de la lengua para el acceso al saber y al capital
cultural. Por ello, la inversin del mximo posible de los recursos ordinarios y
extraordinarios en rea de Lengua debera ser incuestionable, ya que ninguna otra
materia, ni siquiera las lenguas extranjeras, pueden impartirse sin emplear como
herramienta vehicular la lengua espaola.
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BACHILLERATO
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BACHILLERATO
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2. Competencia matemtica.
Esta competencia se refiere a la habilidad para utilizar y relacionar los
nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y
razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos
de informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral.
Esta competencia implica la habilidad para interpretar y expresar con claridad y
precisin informaciones, datos y argumentaciones y favorece la participacin
efectiva en la vida social. Supone el conocimiento y el manejo de los elementos
matemticos bsicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y la
puesta en prctica de procesos de razonamiento que llevan a la solucin de los
problemas y a la obtencin de informacin. Por ello, comporta seguir cadenas
argumentales identificando las ideas fundamentales, estimar y enjuiciar la lgica y
la validez de argumentaciones e informaciones y a valorar el grado de certeza
asociado a los resultados derivados de los razonamientos vlidos.
En sntesis, al final de la ESO el desarrollo de la competencia matemtica significa
utilizar espontneamente -en los mbitos personal y social- los elementos y
razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, para
resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones.
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9. Competencia emocional.
Esta competencia se refiere a la madurez que el alumno demuestra en sus
actuaciones tanto consigo mismo y con los dems, especialmente a la hora de
resolver los conflictos (disgustos) que el da a da le ofrece.
Por ello, la adquisicin de habilidades lingsticas en la asignatura de Lengua
castellana y Literatura contribuye a la adquisicin a travs de la reflexin de la
lengua a adquirir progresivamente esa madurez ante los conflictos.
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Las habilidades adquiridas se confirman por parte del alumnado bien con las
colaboraciones que de forma voluntaria realiza en el ejercicio independiente del
voto democrtico, bien con la habilidad para negociar cuando existen puntos de
vista o intereses contrapuestos.
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5. Competencia emocional.
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Asimismo incluye una actitud crtica, desde una perspectiva solidaria, ante
los grandes problemas con los que se enfrenta el mundo actual especialmente los
relacionados con la desigualdad de acceso a los recursos econmicos, la
sobreexplotacin y deterioro de los recursos naturales y el respeto al medio
ambiente, los riesgos del consumo para la calidad de vida, etc.
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IV. CONTENIDOS
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V.METODOLOGA DIDCTICA
En la medida en que esto sea posible, sera recomendable que en cada curso
se llevara a cabo una actividad en grupo. Igualmente, la integracin de las nuevas
tecnologas en la dinmica de la clase ser algo que habr que ir haciendo de forma
paulatina, recomendando o iniciando a los alumnos en programas informticos de
anlisis morfolgico (por ejemplo, pginas web sobre la conjugacin verbal espaola
como http://tradu.scig.uniovi.es/conjuga.html), sintctico (aunque es antiguo sigue
siendo una excelente herramienta para el anlisis de oraciones simples el programa
de anlisis sintctico PNTIC 94) o lxico-semntico (www.corpusdelespanol.org). El
profesor puede orientar a los estudiantes sobre pginas web que pueden ser
visitadas para buscar informacin general en enciclopedias (www.encarta.msn.es),
diccionarios (www.rae.es) o pginas con textos literarios (de poesa es muy til
www.luissalas.net) o teora sobre la materia.
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1 de E.S.O.
2 de E.S.O.
3 de E.S.O.
4 de E.S.O.
1 de Bachillerato
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2 de Bachillerato
Literatura Universal:
- Primera evaluacin:
1. Renacimiento:
- 3 narraciones de El Decamern (Antologa de Cuentos de la Literatura
Universal, M. Pidal, ed. Labor):
a) El judo Melquisedec y el sultn Saladino.
b) Federico degli Alberighi.
c) El marqus de Saluzzo y Griselda.
2. Shakespeare (y su proyeccin en otras reas):
Romeo y Julieta.
O El Tartufo de Molire
-Segunda evaluacin:
-Tercera evaluacin:
6. Baudelaire, Las flores del mal (seleccin de poemas).
7. Samuel Beckett, Esperando a Godot O Bertolt Brecht, La evitable ascensin
de Arturo Ui.
8. Kafka, La metamorfosis O Albert Camus, El extranjero.
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8.1. Contenidos
BLOQUE 1. COMUNICACIN.
- Elementos de la comunicacin.
- Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre
comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente
los propios del mbito escolar.
- Tipologas textuales: exposicin, narracin, descripcin y dilogo.
- Habilidades lingsticas:
- Escuchar, hablar y conversar:
- Comprensin de noticias de actualidad prximas a los intereses del
alumnado procedentes de los medios de comunicacin audiovisual en
informativos y documentales.
- Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico como la
presentacin de tareas e instrucciones y breves exposiciones orales.
- Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de
comunicacin.
- Narracin oral, a partir de un guin preparado previamente, de hechos
relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con
claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones
en relacin con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito
acadmico, especialmente en la peticin de aclaraciones ante una
instruccin, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la
descripcin de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el
intercambio de opiniones y en la exposicin de conclusiones.
- Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
- Leer. Comprensin de textos escritos.
- Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como
instrucciones de uso, normas y avisos.
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo a la
estructura del peridico (secciones y gneros) y a los elementos
paratextuales, con especial atencin a las noticias relacionadas con la vida
cotidiana y la informacin de hechos.
- Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a
los de carcter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar
tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras
fuentes de informacin, como enciclopedias y webs educativas.
- Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como fuente de obtencin de informacin y de
modelos para la composicin escrita.
- Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin.
- Composicin de textos escritos.
- Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como cartas,
notas y avisos.
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- Lxico (I).
- Estructura de la palabra.
- Reconocimiento de los mecanismos de formacin de palabras (composicin y
derivacin).
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REA EVALUACIN
5. Utilizar con autonoma, - Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los 7. Aplicar los
las normas del uso modos del verbo como formas de expresar las intenciones de conocimientos sobre la
lingstico, para los hablantes. lengua y las normas del
comprender textos orales y - Identificacin y uso de las formas de la deixis personal uso para resolver
escritos y para escribir y (pronombres personales, posesivos y terminaciones problemas de
hablar con adecuacin, verbales) en cartas, normas, etc. comprensin de textos
coherencia y correccin. - Identificacin y uso de los conectores textuales orales y escritos y para la
(temporales, explicativos, de orden..) y de algunos composicin y revisin de
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales los textos propios.
(pronombres personales, posesivos y demostrativos) como
lxicos (repeticiones, sinnimos y elipsis). 8. Iniciar el conocimiento
- Conocimiento y uso de las formas verbales, con especial de una terminologa
atencin a los tiempos de pretrito en la narracin. lingstica bsica en las
- Identificacin del sujeto y de los complementos verbales actividades de reflexin
(necesarios y circunstanciales) y comprensin de la sobre el uso.
terminologa sintctica bsica: oracin; sujeto, verbo y
complementos; sujeto y predicado; predicado nominal y
predicado verbal.
- Uso de procedimientos para la insercin en la oracin de
expresiones explicativas: aposicin, adjetivo explicativo y
oracin de relativo.
- Distincin entre palabras flexivas y no flexivas y
reconocimiento de las categoras gramaticales y de los
mecanismos de formacin de palabras (composicin y
derivacin).
- Interpretacin de la informacin de los diccionarios sobre
clases de palabras, relaciones semnticas (sinonimia,
antonimia) y normativa.
- Iniciacin al uso de diccionarios y de correctores
ortogrficos de los procesadores de textos.
- Conocimiento y uso de las normas ortogrficas,
apreciando su valor social y la necesidad de seguirlas.
10. Analizar los diferentes - Observacin de diferencias entre comunicacin oral y
usos sociales de las escrita, y entre los usos coloquiales y formales.
lenguas para evitar los
estereotipos lingsticos
que suponen juicios de
valor y prejuicios
clasistas, racistas o
sexistas.
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4. Narrar, exponer y
resumir, en soporte papel
o digital, usando el
- Utilizacin de la biblioteca del centro y de las tecnologas registro adecuado,
de la informacin y la comunicacin como fuente de organizando las ideas con
informacin y modelos para la composicin escrita. claridad, enlazando los
- Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de enunciados en secuencias
bibliotecas virtuales para ampliar la lectura y los lineales cohesionadas,
conocimientos de literatura. respetando las normas
- Interpretacin de las informaciones lingsticas que gramaticales y
proporcionan los diccionarios y otras obras de consulta. ortogrficas y valorando
la importancia de
planificar y revisar el
- Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de texto.
los medios de comunicacin.
- Narracin oral, a partir de un guin previo, con ayuda 6. Componer textos, en
medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin soporte papel o digital,
y la comunicacin. tomando como modelo un
- Composicin de textos propios de los medios de texto literario de los
comunicacin, especialmente noticias, destinados a un ledos y comentados en el
soporte impreso o digital. aula o realizar alguna
- Composicin, en soporte papel o digital, de textos del transformacin sencilla en
mbito acadmico: resmenes, exposiciones, glosarios y esos textos.
conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados. 9. Manejar principios
- Inters por la buena presentacin de los textos escritos fundamentales del
tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas funcionamiento de los
ortogrficas y tipogrficas. procesadores de textos y
- Iniciacin al uso de diccionarios y correctores utilizarlos en trabajos
ortogrficos de los procesadores de textos. sencillos de investigacin,
utilizando los medios
informticos
complementarios
(Internet, bases de datos,
CD-Roms, procesadores
de textos, etc.)
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PRIMERA EVALUACIN
UNIDAD 1
Escuchar y hablar: El role playing.
Leer y escribir: Lectura: Ganas de reir. Comunicacin. Elementos de la
Comunicacin. Los signos y clases de signos. Comunicacin oral y comunicacin
escrita.
Conocimiento de la lengua: La lengua y sus variedades lingsticas. Dialecto y
habla. Los registros lingsticos. Variacin especial de la lengua. Realidad
plurilinge de Espaa y variedades geogrficas del castellano.
Ortografa: Fonemas, sonidos y letras.
Educacin literaria: Qu es la literatura? La literatura oral. La literatura escrita.
Verso y prosa. Los gneros literarios.
UNIDAD 2
Escuchar y hablar: Las reglas de un juego.
Leer y escribir: Lectura: La rebelin de los nmeros. Comunicacin:
comunicacin verbal y comunicacin no verbal. El cmic
Conocimiento de la lengua: Estructura de la palabra: monemas, lexemas y
morfemas. Derivacin y composicin.
Ortografa: uso de G/J, de C/Z/QU y de R/RR.
Educacin literaria: El comentario de textos: Qu tipo de texto es? Qu dice?
Cmo lo dice? El taller de escritura: En la piel del personaje. Y ahora, cine: la
lectura de una pelcula. El cine como medio de comunicacin.
UNIDAD 3
Escuchar y hablar: La descripcin de lugares.
Leer y escribir: Lectura: Momo. Comunicacin: Textos de la vida cotidiana:
instrucciones de uso, normas, avisos.
Conocimiento de la lengua: Clases de palabras. Las palabras y los sintagmas.
Enunciado, oracin y frase. Clasificacin de las oraciones. Estructura de la oracin:
sujeto y predicado. Predicado nominal y predicado verbal.
Ortografa: La slaba: slabas tonas y slabas tnicas.
Educacin literaria: La medida de los versos, la rima y los tipos de estrofas.
UNIDAD 4
Escuchar y hablar: La narracin de vivencias personales: el viaje.
Leer y escribir: Viaje al centro de la Tierra. Comunicacin: Textos de la vida
cotidiana: carta y correo electrnico.
Conoce de la lengua: El verbo. La conjugacin verbal. Verbos regulares y verbos
irregulares. Formas lingsticas de la deixis personal: las terminaciones verbales.
Valor de las formas verbales de indicativo, subjuntivo e imperativo. Conjugaciones
verbales de los verbos regulares y de los verbos irregulares.
Ortografa: diptongos, triptongos e hiatos.
Educacin literaria: Las figuras literarias: smil, metfora, anfora, paralelismo,
hiprbole, aliteracin y onomatopeya. El comentario de textos: la localizacin y el
tema de los textos. El taller de escritura: cambio de narrador. Y ahora el cine: el
lenguaje cinematogrfico segn el movimiento y/o posicin de la cmara y segn la
estructura narrativa de la pelcula.
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SEGUNDA EVALUACIN
UNIDAD 5
Escuchar y hablar: La presentacin de informes.
Leer y escribir: Kaopi. Comunicacin: Textos de mbito acadmico: la
exposicin y la enciclopedia.
Conoce de la lengua: El sustantivo: gnero y nmero. Clasificacin de los
sustantivos. La aposicin.
Ortografa: Particin de palabras. Palabras agudas, llanas, esdrjulas y
sobresdrjulas.
Educacin literaria:Qu es una narracin? Elementos de la narracin: narrador,
accin, personajes, espacio y tiempo. Subgneros narrativos: la pica, el cuento y
la novela. Tipologas textuales de la narracin: la descripcin.El comentario de
textos: estructura de los textos. El taller de escritura: la tcnica de describir.
UNIDAD 6
Escuchar y hablar: La narracin de hechos reales.
Leer y escribir: Rebeldes. Comunicacin: Textos de mbito acadmico: Internet
y bsqueda de informacin. Textos expositivos y enciclopedias virtuales.
Conoce de la lengua: El adjetivo: gnero y nmero. Adjetivos especificativos y
adjetivos explicativos. Los grados del adjetivo. Expresiones con valor especificativo
y explicativo.
Ortografa: El acento y la tilde.
Educacin literaria: Qu se entiende por poesa? La poesa lrica: los
contenidos, el verso y la prosa potica, las figuras, subgneros lricos, msica y
lrica.
UNIDAD 7
Escuchar y hablar: La narracin de hechos fantsticos.
Leer y escribir: Yo y el ladrn. Comunicacin: Textos de mbito acadmico: el
resumen.
Conoce de la lengua: El artculo y los adjetivos determinativos: significado,
forma y funcin. Clases de adjetivos determinativos: demostrativos, posesivos,
indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.
Ortografa: reglas generales de acentuacin.
Educacin literaria: La poesa pica y narrativa.
TERCERA EVALUACIN
UNIDAD 8
Escuchar y hablar: La exposicin.
Leer y escribir: El informe de Brodie. Comunicacin: Textos de mbito
acadmico: el tema y la conclusin. La resea y el extracto.
Conoce de la lengua: El pronombre: significado, forma y funcin. La deixis
pronominal. Clasificacin: personales, demostrativos, posesivos, indefinidos,
numerales, interrogativos y exclamativos. El pronombre relativo.
Ortografa: Para que sirven los signos de puntuacin? La coma, el punto, el
punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos.
Educacin literaria: El comentario de textos: la forma a partir del contenido. El
taller de escritura: en la piel del poeta. Y ahora el cine: la narracin de los hechos y
los gneros cinematogrficos.
UNIDAD 9
Escuchar y hablar: La entrevista personal.
Leer y escribir: Entrevista a Dani Pedrosa. Comunicacin: Textos de los medios
de comunicacin: el peridico. Estructura y secciones.
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UNIDAD 10
Escuchar y hablar: La conversacin.
Leer y escribir: El nio lobo del cine Mari. Comunicacin: Textos de los medios
de comunicacin: la noticia. Contenido y estructura.
Conoce de la lengua: La preposicin y la conjuncin. Adecuacin, coherencia y
cohesin de los textos.
Lxico: sinnimos y antnimos, palabras polismicas y parnimos, homgrafos
y homfonos, tabes y eufemismos.
Educacin literaria: Los subgneros teatrales: tragedia, comedia, drama. El
comentario de textos: un modelo de cometario de texto. El taller de escritura:
escribiendo dilogos. Y ahora el cine: el texto teatral y el guin cinematogrfico.
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3.9. Qu es el predicado?
3.10. Predicado nominal y verbal.
3.11. El atributo y el verbo copulativo.
3.12. Qu es una slaba?
3.13. Slabas tonas y slabas tnicas.
3.14. Medida de los versos.
3.15. Qu es la sinalefa?
3.16. Clasificacin de los versos segn su medida.
3.17. Tipos de rima.
3.18. Clasificacin de las estrofas.
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TERCER TRIMESTRE
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10.5. Qu es la conjuncin?
10.6. Qu es un texto?
10.7. Caractersticas de un texto.
10.8. Palabras sinnimas y antnimas.
10.9. Palabras polismicas y parnimos.
10.10. Palabras homnimas. Tipos.
10.11. Qu es la familia lxica?
10.12. Qu es el campo semntico?
10.13. A qu llamamos eufemismos?
10.14. A qu llamamos tab?
10.15. Subgneros teatrales: tragedia, comedia y drama.
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Proceso de Evaluacin.
Evaluacin inicial o diagnstica.- Se har una evaluacin inicial del alumno en la
que el profesor comprobar el nivel de conocimientos y destrezas que posee en el
momento de iniciar el curso. No supondr una evaluacin cuantitativa con nota,
sino una valoracin cualitativa global.
Evaluacin continua y formativa.- Se realizarn tres evaluaciones con sus
correspondientes calificaciones, coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura
de Estudios, habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural.
Adems se realizarn otras tres evaluaciones intermedias con valor cualitativo, que
implicar la elaboracin de un informe sobre el alumno-rea que ser remitida a la
familia del alumno.
Al ser evaluacin continua, presupone la observacin del proceso de enseanza
aprendizaje y la adaptacin de la metodologa a las necesidades, capacidades y
ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas.
Para que la evaluacin sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre
cmo se le est evaluando y la evaluacin no slo debe afectar a conceptos, sino
tambin a contenidos, procedimientos y actitudes.
La evaluacin no debe ser un control de memorizaciones.
Se evala para orientar al alumnado, para guiar el proceso de enseanza-
aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos,
adaptaciones, ritmos, etc.
Procedimientos e instrumentos.
Procedimientos.
- Observacin sistemtica del trabajo en el aula.
- Intercambios orales con los alumnos. Manifestaciones orales, dilogos,
debates, puestas en comn, etc.
- Exposiciones orales. Se considerar el inters por expresar su opinin, el
respeto a los dems, la actitud crtica, capacidad de relacin de ideas, fluidez,
originalidad, coherencia y riqueza de vocabulario. Se valorar la elaboracin de un
guin.
- Anlisis y revisin de las producciones de los alumnos:
- Cuaderno de clase. Donde se reflejan las actividades realizadas por el
alumno. Se valorar la realizacin, correccin, presentacin, expresin, que
est completo y que incluya esquemas, apuntes, etc.
- Actividades de investigacin y creacin: Se considerarn el inters y la
curiosidad, la variedad de fuentes, la originalidad y creatividad, la adecuacin
y correccin de la expresin y registros, as como el cumplimiento de los
plazos
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Instrumentos.
- Cuaderno de clase. Recoge las distintas actividades realizadas en cada una de
las unidades didcticas. Este cuaderno debe contener los siguientes apartados de
acuerdo a la metodologa de la asignatura:
1. Contenidos mnimos de acuerdo a las competencias bsicas.
2. Procedimientos de evaluacin.
3. Criterios de calificacin.
4. Teora (apuntes, trabajos de investigacin)
5. Actividades:
5.1. Competencia escrita (ortografa, comentarios de texto)
5.2. Competencia oral (exposiciones, comprensin oral)
5.3. Comprensin lectora (Plan de lectura)
5.4. Ejercicios de gramtica.
5.5. Ejercicios de lxico
6. Autoevaluacin-coevaluacin
- Pruebas escritas, con preguntas sobre conceptos, ejercicios de aplicacin,
ejercicios de rutinas y resolucin de problemas.
- Cuestionarios y controles peridicos.
- Listas de control: se reflejar la adquisicin de competencia curricular.
Criterios de Calificacin
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Forma de proceder.
Conducta en clase.
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Cmo se va a evaluar?
CRITERIOS DE CALIFICACIN:
Evaluacin de conceptos.
Las evaluaciones escritas constarn de 7 preguntas, 4 de mnimos y 3 de
los conceptos generales.
Las preguntas pueden ser definiciones o de realizacin de ejercicios
prcticos. La suma de todas las preguntas nos dar una cifra entra 0 y 7
(0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)
Para la obtencin del (1) en la pregunta la respuesta deber ser pertinente
(adecuada a la pregunta) y estar redactada de forma clara y precisa.
Tendremos en cuanta en esta el resultado del estudio personal del alumno.
LECTURAS OBLIGATORIAS
1er Trimestre: El caballo y el muchacho, de C.S. Lewis.
2 Trimestre: La emperatriz de los etreos, de Laura Gallego Garca.
3er Trimestre: Lgrimas por una medalla, de Tania Lamarca y Cristina
Gallo.
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9.1. Contenidos
BLOQUE 1. COMUNICACIN.
- Elementos de la comunicacin.
- Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre
comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente
los propios del mbito escolar.
- Tipologas textuales: exposicin, narracin, descripcin y dilogo.
- Habilidades lingsticas:
- Escuchar, hablar y conversar:
- Comprensin de informaciones de actualidad procedentes de los medios de
comunicacin audiovisual en informativos y documentales.
- Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico como la
presentacin de tareas e instrucciones y breves exposiciones orales.
- Exposicin de informaciones de los medios de comunicacin haciendo
hincapi en las diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.
- Presentacin de informaciones de forma ordenada y clara, previamente
preparadas, sobre temas de inters con ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito
acadmico, relativas a propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en las
aportaciones para el trabajo en comn y en breves informes sobre las tareas
realizadas.
- Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
- Leer. Comprensin de textos escritos.
- Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales, como normas, avisos y comunicaciones.
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin sobre hechos,
noticias y crnicas, atendiendo a la estructura del peridico digital (secciones y
gneros) y a los elementos paratextuales.
- Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a
los de carcter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la
consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de
informacin, como enciclopedias y webs educativas.
- Participacin en la gestin y como usuario de la biblioteca y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de obtencin de
informacin y de modelos para la composicin escrita.
- Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin.
- Composicin de textos escritos.
- Composicin de textos, en soporte papel o digital, propios de la vida
cotidiana y de las relaciones sociales, como la participacin en foros y cartas de
solicitud.
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, como las
crnicas.
- Composicin de textos de mbito acadmico como resmenes, esquemas,
mapas conceptuales, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes
sobre tareas y aprendizajes.
- Composicin de textos de intencin literaria en este bloque.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
Para decidir si han conseguido los objetivos de etapa y las competencias bsicas, es
necesario relacionarlos con los objetivos del rea, sus contenidos y los criterios de
evaluacin.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
reconocer la estructura de
la obra y los elementos
del gnero; valorar el uso
del lenguaje y el punto de
vista del autor; diferenciar
contenido literal y sentido
de la obra y relacionar el
contenido con la propia
experiencia.
9. Utilizar los
conocimientos literarios
en la comprensin y la
valoracin de textos
breves o fragmentos
atendiendo a los temas y
motivos de la tradicin, a
la caracterizacin de los
subgneros literarios, a la
versificacin, al uso del
lenguaje y a la
funcionalidad de los
recursos retricos en el
texto.
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PRIMERA EVALUACIN
UNIDAD 1
Escuchar y hablar: La comunicacin no verbal.
Leer y escribir: Lectura de Bernardino de Ana M Matute. Comunicacin:
Lenguaje y lengua. Las lenguas del mundo. Lengua y habla. Las variedades
sociales y estilsticas.
Conocimiento de la lengua: Gramtica: La lengua, un sistema organizado: nivel
fnico, morfolgico, sintctico, lxico-semntico y textual.
La elaboracin de textos: El texto: definicin y rasgos distintivos.
UNIDAD 2
Escuchar y hablar: La narracin de historias de terror.
Leer y escribir: Lectura de La sombra del gato de Concha Lpez Narvez.
Comunicacin: Origen y evolucin de las lenguas de Espaa. El castellano o
Espaol. El gallego, el vasco o euskera, y el cataln y valenciano.
Conocimiento de la lengua: Gramtica: El enunciado. Tipos de enunciado segn
su estructura y segn la modalidad. Las modalidades oracionales en el discurso.
Elementos que integran la oracin: los sintagmas.
La elaboracin de textos: la adecuacin del texto a la situacin comunicativa.
UNIDAD 3
Escuchar y hablar: El concurso de monlogos.
Leer y escribir: Lectura de La isla del Dr, Moreau de George Wells.
Comunicacin: La intencin comunicativa y las funciones del lenguaje.
Conocimiento de la lengua: Estructura de la oracin: sujeto y predicado.
La concordancia. Otros componentes de la oracin: los vocativos y los
modificadores oracionales. El anlisis sintctico.
La elaboracin de textos: la coherencia textual.
SEGUNDA EVALUACIN
UNIDAD 5
Escuchar y hablar: La entrevista de trabajo.
Leer y escribir: Lectura de El secreto del hombre muerto de Joan M. Gisbert.
Comunicacin: Textos de la vida cotidiana: notas, avisos y foros. La instancia o
solicitud. Las cartas de solicitud.
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UNIDAD 6
Escuchar y hablar: La dramatizacin de una campaa publicitaria.
Leer y escribir: Lectura de El prncipe destronado de Miguel Delibes.
Comunicacin: Textos de mbito acadmico: la exposicin y las tareas del
mbito acadmico.
Conocimiento de la lengua: Gramtica: estructura del predicado. El ncleo del
predicado: el verbo. Tipos de predicado: nominal y verbal. El atributo.
Construcciones con ser y estar. Clasificacin de la oracin segn la estructura
del predicado. El complemento agente. El anlisis sintctico.
La elaboracin de textos: La cohesin textual: anfora, catfora, elipsis.
UNIDAD 7
Escuchar y hablar: El comentario de noticias breves.
Leer y escribir: Lectura de La llamada de la selva de Jack London.
Comunicacin: Textos de los medios de comunicacin: el peridico digital y
elementos paratextuales. Gneros y secciones.
Conocimiento de la lengua: Gramtica: El predicado: CD, CI. Lesmo, lasmo
losmo. El CRV. El significado del verbo y su funcionamiento. El anlisis sintc-
tico.
La elaboracin de textos: Los decticos.
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TERCERA EVALUACIN
UNIDAD 10
Escuchar y hablar: El debate.
Leer y escribir: Lectura de El retrato oval de Edgar Allan Poe.
Comunicacin: Textos de los medios de comunicacin: la noticia y la crnica.
Conocimiento de la lengua: Gramtica: El predicado: CC y Pvo. Clases de ora-
ciones segn la estructura del predicado . El anlisis sintctico.
La elaboracin de textos: La cohesin textual: conectores supraoracionales.
PRIMER TRIMESTRE
- La comunicacin no verbal.
- Conocer las caractersticas de un cuento.
- Definicin de lenguaje, lengua y habla.
- Identificacin del nivel de lengua empleado en un texto.
- Distincin entre fonemas y sonidos.
- Redaccin de textos escritos.
- Narrar oralmente a partir de un guin preparado.
- Construccin de enunciados.
- Deteccin de categoras gramaticales de las palabras.
- Deteccin de oraciones y frases.
- Deteccin y clasificacin de sintagmas. Identificacin del ncleo.
- Utilizacin de la lengua para regular la propia conducta.
- Redaccin de un texto en el que aparezcan tres funciones del lenguaje.
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SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
Proceso de Evaluacin.
Evaluacin inicial o diagnstica.- Se har una evaluacin inicial del alumno en la
que el profesor comprobar los niveles de competencia que posee en el momento
de iniciar el curso. No supondr una evaluacin cuantitativa con nota, sino una
valoracin cualitativa global.
Evaluacin continua y formativa.- Se realizarn tres evaluaciones con sus
correspondientes calificaciones, coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura
de Estudios, habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural.
Adems se realizarn otras tres evaluaciones intermedias con valor cualitativo, que
implicar la elaboracin de un informe sobre el alumno-rea que ser remitida a la
familia del alumno.
Al ser evaluacin continua, presupone la observacin del proceso de enseanza
aprendizaje y la adaptacin de la metodologa a las necesidades, capacidades y
ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas.
Para que la evaluacin sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre
cmo se le est evaluando y la evaluacin no slo debe afectar a conceptos, sino
tambin a contenidos, procedimientos y actitudes.
La evaluacin no debe ser un control de memorizaciones.
Se evala para orientar al alumnado, para guiar el proceso de enseanza-
aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos,
adaptaciones, ritmos, etc.
Procedimientos e instrumentos.
Procedimientos.
- Observacin sistemtica del trabajo en el aula.
- Intercambios orales con los alumnos. Manifestaciones orales, dilogos,
debates, puestas en comn, etc.
- Exposiciones orales. Se considerar el inters por expresar su opinin, el
respeto a los dems, la actitud crtica, capacidad de relacin de ideas, fluidez,
originalidad, coherencia y riqueza de vocabulario. Se valorar la elaboracin de un
guin.
- Anlisis y revisin de las producciones de los alumnos:
- Cuaderno de clase. Donde se reflejan las actividades realizadas por el
alumno. Se valorar la realizacin, correccin, presentacin, expresin, que
est completo y que incluya esquemas, apuntes, etc.
- Actividades de investigacin y creacin: Se considerarn el inters y la
curiosidad, la variedad de fuentes, la originalidad y creatividad, la adecuacin
y correccin de la expresin y registros, as como el cumplimiento de los
plazos
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
Instrumentos.
- Cuaderno de clase. Recoge las distintas actividades realizadas en cada una de
las unidades didcticas. Este cuaderno debe contener los siguientes apartados de
acuerdo a la metodologa de la asignatura:
1. Contenidos mnimos de acuerdo a las competencias bsicas.
2. Procedimientos de evaluacin.
3. Criterios de calificacin.
4. Teora (apuntes, trabajos de investigacin)
5. Actividades:
a. Competencia escrita (ortografa, comentarios de texto)
b. Competencia oral (exposiciones, comprensin oral)
c. Comprensin lectora (Plan de lectura)
d. Ejercicios de gramtica.
e. Ejercicios de lxico
6. Autoevaluacin-coevaluacin
Criterios de Calificacin
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
X. PROGRAMACIN DE 3 DE E.S.O.
10.1. Contenidos
BLOQUE 1. COMUNICACIN
- Los medios de comunicacin: la prensa, la radio y la televisin (gneros
informativos).
- Estructuras formales del texto.
- Estructuras narrativas (cuento, novela, noticia, crnica, reportaje, etc.).
- Estructuras descriptivas (descripcin cientfica, literaria, etc.).
- Estructuras dialogadas (entrevista, encuesta, teatro, etc.).
- Estructuras expositivas y explicativas (exposicin oral, esquemas,
resmenes, mapas conceptuales, proyectos, informes, documentales,
convocatorias, reglamentos, actas, etc.)
- Habilidades lingsticas.
-Escuchar, hablar y conversar.
- Comprensin de reportajes y entrevistas procedentes de los medios de
comunicacin audiovisual.
- Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico como la
presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves
exposiciones orales.
- Exposicin de la informacin tomada de un medio de comunicacin acerca
de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interaccin
oral.
- Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente
preparada, sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural con ayuda
medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
- Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito
acadmico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la
actividad, la aportacin de informaciones tiles para el trabajo en comn y la
exposicin de informes sobre las tareas realizadas.
- Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
- Leer. Comprensin de textos escritos.
- Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales como convocatorias y rdenes del da, actas de reuniones y
reglamentos.
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, reconociendo las
diferencias entre informacin y opinin en crnicas, reportajes y entrevistas.
- Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a
la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes
de informacin.
- Participacin en la gestin y uso de de las bibliotecas.
- Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma
autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin.
- Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los
mensajes que suponen cualquier tipo de discriminacin.
- Escribir. Composicin de textos escritos.
- Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios de la vida
cotidiana y de las relaciones sociales como participacin en foros, diarios
personales, reglamentos o circulares.
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Para decidir si han conseguido los objetivos de etapa y las competencias bsicas, es
necesario relacionarlos con los objetivos del rea, sus contenidos y los criterios de
evaluacin.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
- Utilizacin progresivamente
autnoma de la biblioteca del
centro, de las del entorno y de
bibliotecas virtuales.
- Desarrollo de la autonoma
lectora y aprecio por la literatura
como fuente de placer, de
conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
la importancia de
planificar y revisar el
texto.
10. Mostrar conocimiento
de las relaciones entre
las obras ledas y
comentadas, el contexto
en que aparecen y los
autores ms relevantes de
la historia de la literatura,
realizando un trabajo
personal de informacin y
de sntesis o de imitacin
y recreacin, en soporte
papel o digital.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
PRIMERA EVALUACIN
UNIDAD 0
Conocimiento de la lengua: La comunicacin: Qu es la comunicacin?
Elementos de la comunicacin. La comunicacin verbal o lingstica. Condiciones de
la comunicacin humana. Funciones del lenguaje.
Las variedades de la lengua. Espaa, pas plurilinge. Lenguaje y habla. Variedades
de la lengua. Variedades geogrficas. Variedades sociales. Niveles de la lengua.
Variedades individuales: el registro. Situacin plurilinge de Espaa. El bilingismo
en Espaa.
Educacin literaria: La literatura. El verso: mtrica y rima. La combinacin de
versos: tipos de estrofas y poemas. Los gneros literarios: subgneros literarios.
Las figuras literarias o retricas.
UNIDAD 1
Escuchar y hablar: La narracin de historias.
Leer y escribir: Lectura: La sombra del viento. Comunicacin: textos de mbito
acadmico: la narracin literaria y la narracin no literaria.
Conocimiento de la lengua: Clases de palabras. El enunciado. Modalidades de
enunciado. El sintagma y tipos de sintagmas. El SN con funcin de sujeto.
El texto: qu es, qu factores le dan sentido completo y extensin. Variaciones
lxicas del texto: cambios de categora gramatical y sustantivacin.
Ortografa: uso de grafas G/J, de B/V, de H, de X/S, de LL/Y, de C/Z/QU/K y de
CC. Palabras de escritura dudosa.
Educacin literaria: La Edad Media: contexto histrico. La literatura medieval:
caractersticas generales. Lrica tradicional de la Edad Media: jarchas, cantigas de
amigo y villancicos. Poesa pica: el mester de juglara. Poesa narrativa: el mester
de clereca. El mester de clereca: siglo XIII. Gonzalo de Berceo. El mester de
clerecia: siglo XIV. El arcipreste de Hita. Prosa medieval: Orgenes y expansin del
castellano en la Edad Media.
UNIDAD 2
Escuchar y hablar: El dilogo.
Leer y escribir: Lectura: La historia interminable. Comunicacin: Textos de
mbito acadmico: la descripcin objetiva ysubjetiva.
Conocimiento de la lengua: El ncleo del sintagma nominal: el nombre o
sustantivo: definicin, gnero, nmero, concordancia, sustantivacin, clasificacin.
El pronombre: definicin, deixis, clasificacin.
El texto: la adecuacin del texto a la situacin. Variaciones lxicas del texto: las
nominalizaciones.
Ortografa: Reglas de acentuacin
Educacin literaria: El siglo XV: contexto histrico y caractersticas generales.
Poesa narrativa: el Romancero. Lrica culta: los Cancioneros. Teatro: La Celestina.
SEGUNDA EVALUACIN
UNIDAD 3
Escuchar y hablar: La exposicin de informacin
Leer y escribir: Lectura. Comunicacin: Textos de mbito acadmico: la
exposicin. Estructura de la exposicin.
Conoce de la lengua: El sintagma nominal: determinantes y complementos. Los
determinantes: artculos y adjetivos determinativos. Los complementos del
sintagma nominal. El adjetivo: definicin, forma y grado. Adjetivo especificativo y
adjetivo explicativo, posicin del adjetivo.
El texto: propiedades del texto: la coherencia lgica. Variaciones lxicas del texto:
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los hipernimos.
Ortografa: Signos de puntuacin
Educacin literaria: El Renacimiento: contexto histrico y caractersticas
generales. Influencias del Renacimiento. Renovacin de la poesa castellana. Primer
Renacimiento: Garcilaso de la Vega. Literatura religiosa: santa Teresa de Jess. Las
novelas idealistas del Renacimiento. La novela picaresca: Lazarillo de Tormes.
UNIDAD 4
Escuchar y hablar: El noticiario.
Leer y escribir: Lectura. Comunicacin: Textos de los medios de comunicacin:
informacin y opinin. Los gneros periodsticos. El lenguaje del periodismo. La
noticia.
Conoce de la lengua: El predicado. El sintagma verbal: el ncleo. El verbo:
forma, funcin y significado. La conjugacin verbal. Los verbos irregulares. Las
formas verbales de indicativo, subjuntivo e imperativo. Las perfrasis verbales. La
voz pasiva. El adverbio y las locuciones adverbiales.
El texto: propiedades del texto: la cohesin lingstica. Conectores: relaciones
lgicas del texto.
Educacin literaria: Miguel de Cervantes: poeta, novelista, dramaturgo. El
Quijote: la novela moderna. Del hroe pico al personaje de novela.
TERCERA EVALUACIN
UNIDAD 5
Escuchar y hablar: La entrevista.
Leer y escribir: Lectura. Comunicacin: Textos de los medios de comunicacin:
la crnica y el reportaje.
Conoce de la lengua: El predicado. El predicado nominal: el atributo. El
predicado verbal: el complemento directo, el complemento indirecto, el
complemento rgimen verbal, el complemento circunstancial, el complemento
agente y el complemento predicativo. Clasificacin de las oraciones por su
predicado.
El texto: propiedades del texto: la progresin del tema. Anfora: recordar lo dicho.
Ortografa: Diccionario y correctores ortogrficos en los procesadores de textos.
Significado de las palabras. Fenmenos semnticos: monosemia, polisemia,
sinonimia, antonimia, homonimia, paronimia, hiperonimia e hiponimia, tab y
eufemismo.
Educacin literaria: El Barroco: contexto histrico y caractersticas. El
conceptismo: Francisco de Quevedo. El culteranismo: Luis de Gngora. El teatro
popular en los Siglos de Oro. El teatro barroco: una revolucin en la escena. Lope
de Vega. Caldern de la Barca. La prosa del Barroco.
UNIDAD 6
Escuchar y hablar: El debate.
Leer y escribir: Lectura. Comunicacin: Textos de la vida cotidiana: vehculos
para la expresin personal (diarios personales, blogs y cartas al director), las
instrucciones y los reglamentos.
Conoce de la lengua: Definicin y estructura de la oracin simple y de la oracin
compuesta. Qu es una proposicin? Cmo se reconocen las proposiciones que
hay en una oracin compuesta? Tipos de oraciones compuestas. Clases de
coordinadas. Clases de subordinadas.
El texto: propiedades del texto: las claves del gnero. Los conectores y la
organizacin textual.
Ortografa: La estructura de las palabras: derivacin y composicin. Otros
procedimientos de formacin de palabras: acortamientos, siglas y acrnimos. Las
locuciones.
Educacin literaria: El Siglo de las Luces: contexto histrico. Neoclasicismo.
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Proceso de Evaluacin.
Evaluacin inicial o diagnstica.- Se har una evaluacin inicial del alumno en la
que el profesor comprobar el nivel de conocimientos y destrezas que posee en el
momento de iniciar el curso. No supondr una evaluacin cuantitativa con nota,
sino una valoracin cualitativa global.
Evaluacin continua y formativa.- Se realizarn tres evaluaciones con sus
correspondientes calificaciones, coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura
de Estudios, habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural.
Al ser evaluacin continua, presupone la observacin del proceso de enseanza
aprendizaje y la adaptacin de la metodologa a las necesidades, capacidades y
ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas.
Para que la evaluacin sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre
cmo se le est evaluando y la evaluacin no slo debe afectar a conceptos, sino
tambin a contenidos, procedimientos y actitudes.
La evaluacin no debe ser un control de memorizaciones.
Se evala para orientar al alumnado, para guiar el proceso de enseanza-
aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos,
adaptaciones, ritmos, etc.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS.
Procedimientos.
- Observacin sistemtica del trabajo en el aula.
- Intercambios orales con los alumnos. Manifestaciones orales, dilogos,
debates, puestas en comn, etc.
- Exposiciones orales. Se considerar el inters por expresar su opinin, el
respeto a las de los dems, la actitud crtica, capacidad de relacin de ideas,
fluidez, originalidad, coherencia y riqueza de vocabulario. Se valorar la elaboracin
de un guin.
- Anlisis y revisin de las producciones de los alumnos:
- Cuaderno de clase. Donde se reflejan las actividades realizadas por el
alumno. Se valorar la realizacin, correccin, presentacin, expresin, que
est completo y que incluya esquemas, apuntes, etc.
- Actividades de investigacin y creacin: Se considerarn el inters y la
curiosidad, la variedad de fuentes, la originalidad y creatividad, la adecuacin
y correccin de la expresin y registros, as como el cumplimiento de los
plazos
- Trabajos de grupo. Se valorar el resultado final; la colaboracin,
integracin y responsabilidad mostrados; el reparto equitativo del trabajo; la
organizacin, y la variedad de estrategias de aprendizaje propias.
- Ejercicios especficos.
- Trabajos o pruebas sobre las lecturas encomendadas. Se valorar si el
alumno ha ledo y comprendido la lectura objeto de estudio.
- Controles escritos.
- Pruebas especficas de evaluacin. Se realizarn exmenes escritos, en
distintos momentos del trimestre, procurando (en la medida de lo posible)
que no coincidan con la mayora de los exmenes de otras materias.
Instrumentos.
- Cuaderno de clase. Recoge las distintas actividades realizadas en cada una de
las unidades didcticas. Este cuaderno debe contener los siguientes apartados de
acuerdo a la metodologa de la asignatura:
1. Contenidos mnimos de acuerdo a las competencias bsicas.
2. Procedimientos de evaluacin.
3. Criterios de calificacin.
4. Teora (apuntes, trabajos de investigacin)
5. Actividades:
5.1. Competencia escrita (ortografa, comentarios de texto)
5.2. Competencia oral (exposiciones, comprensin oral)
5.3. Comprensin lectora (Plan de lectura)
5.4. Ejercicios de gramtica.
5.5. Ejercicios de lxico
6. Autoevaluacin-coevaluacin
- Pruebas escritas, con preguntas sobre conceptos, ejercicios de aplicacin y
resolucin de problemas.
- Cuestionarios y controles peridicos.
Criterios de Calificacin
Se realizar, al menos, una prueba escrita en cada trimestre. Esta prueba servir
como nota principal para aquellos alumnos aprobados por el seguimiento del
trabajo de clase diario, y como recuperacin para los alumnos suspensos.
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11.1. Contenidos.
BLOQUE 1. COMUNICACIN
- Los medios de comunicacin: los gneros periodsticos (informacin objetiva) y
los gneros de opinin.
- Estructuras formales del texto.
- Estructuras narrativas orales.
- Estructuras descriptivas orales.
- Estructuras argumentativas orales.
- Estructuras expositivas y explicativas (exposicin oral, informes,
documentales, etc.)
- Habilidades lingsticas.
-Escuchar, hablar y conversar.
- Comprensin de debates en radio o televisin y opiniones de los oyentes
textos.
- Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico como las
presentaciones, exposiciones o conferencias de diferentes materias.
- Exposicin de la informacin tomada de un medio de comunicacin acerca
de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las
opiniones expresadas por dichos medios, respetando las normas que rigen la
interaccin oral.
- Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la
actividad acadmica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista,
utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
- Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito
acadmico, especialmente en las propuestas de planificacin de las
actividades y en la presentacin de informes de seguimiento y evaluacin de
las tareas.
- Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
- Leer. Comprensin de textos escritos.
- Comprensin de disposiciones legales, contratos, folletos y
correspondencia institucional y comercial
- Comprensin de textos de opinin en los medios de comunicacin como
editoriales o columnas.
- Comprensin de textos del mbito escolar, atendiendo especialmente a la
consulta en diversos soportes, como de diccionarios, glosarios, y otras
fuentes de informacin, incluyendo fragmentos de ensayos.
- Participacin en la gestin y uso de de las bibliotecas.
- Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma
autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin.
- Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los
mensajes que suponen cualquier tipo de discriminacin.
- Escribir. Composicin de textos escritos.
- Composicin, en soporte escrito o digital, de textos propios de la vida
cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias,
reclamaciones, currculum vitae y folletos.
- Composicin de de textos propios de los medios de comunicacin, como
cartas al director y artculos de opinin (editoriales y columnas).
- Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico
de textos expositivos y argumentativos elaborados a partir de la informacin
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
Para decidir si han conseguido los objetivos de etapa y las competencias bsicas, es
necesario relacionarlos con los objetivos del rea, sus contenidos y los criterios de
evaluacin.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
adverbiales.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados
con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes
trminos: aposicin; adjetivo y oracin de relativo
explicativos; construccin de participio y de gerundio;
oracin coordinada (copulativa, disyuntiva, adversativa y
consecutiva); subordinada causal, consecutiva, condicional y
concesiva.
- Reconocimiento y uso coherente de la correlacin
temporal en la coordinacin y subordinacin de oraciones y
en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto).
- Uso de diccionarios y de correctores ortogrficos de los
procesadores de textos.
- Conocimiento y uso de las normas ortogrficas,
apreciando su valor social y la necesidad de seguirlas.
10. Analizar los diferentes - Conocimiento de las diferencias registros y de los factores
usos sociales de las que inciden en el uso de la lengua en distintos mbitos
lenguas para evitar los sociales y valoracin de la importancia de usar el registro
estereotipos lingsticos adecuado segn las circunstancias de la situacin
que suponen juicios de comunicativa.
valor y prejuicios 11. Identificar y valorar
clasistas, racistas o las distintas lenguas que
sexistas. se hablan en Espaa y la
8. Conocer la realidad - Conocimiento de la diversidad lingstica y de la situacin del espaol en el
plurilinge de Espaa y las distribucin geogrfica de las lenguas de Espaa, mundo a travs del
variedades del castellano y valorndola como fuente de enriquecimiento personal y conocimiento de autores y
valorar esta diversidad como obras literarias.
colectivo.
una riqueza cultural.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
PRIMERA EVALUACIN
SEGUNDA EVALUACIN
TERCERA EVALUACIN
Clases de textos: la argumentacin.
La oracin compuesta: subordinacin adverbial.
Formacin del lxico.
Gramtica del texto.
Literatura del siglo XX: Visin general. La generacin del 27. La literatura social
de mediados de siglo.
El texto literario: comentario.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
Proceso de Evaluacin.
Evaluacin inicial o diagnstica.- Se har una evaluacin inicial del alumno en la
que el profesor comprobar el nivel de conocimientos y destrezas que posee en el
momento de iniciar el curso. No supondr una evaluacin cuantitativa con nota,
sino una valoracin cualitativa global.
Evaluacin continua y formativa.- Se realizarn tres evaluaciones con sus
correspondientes calificaciones, coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura
de Estudios, habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural.
Al ser evaluacin continua, presupone la observacin del proceso de enseanza
aprendizaje y la adaptacin de la metodologa a las necesidades, capacidades y
ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas.
Para que la evaluacin sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre
cmo se le est evaluando y la evaluacin no slo debe afectar a conceptos, sino
tambin a contenidos, procedimientos y actitudes.
La evaluacin no debe ser un control de memorizaciones.
Se evala para orientar al alumnado, para guiar el proceso de enseanza-
aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos,
adaptaciones, ritmos, etc.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
Procedimientos e instrumentos.
- Observacin sistemtica del trabajo en el aula.
- Intercambios orales con los alumnos. Manifestaciones orales, dilogos,
debates, puestas en comn, etc.
- Exposiciones orales. Se considerar el inters por expresar su opinin, el
respeto a las de los dems, la actitud crtica, capacidad de relacin de ideas,
fluidez, originalidad, coherencia y riqueza de vocabulario. Se valorar la elaboracin
de un guin.
- Anlisis y revisin de las producciones de los alumnos:
- Cuaderno o carpeta de clase. Donde se reflejan las actividades realizadas
por el alumno. Se valorar la realizacin, correccin, presentacin,
expresin, que est completo y que incluya esquemas, apuntes, etc. Este
cuaderno debe contener los siguientes apartados de acuerdo a la
metodologa de la asignatura:
1. Contenidos mnimos de acuerdo a las competencias bsicas.
2. Procedimientos de evaluacin.
3. Criterios de calificacin.
4. Teora (apuntes, trabajos de investigacin)
5. Actividades:
i. Competencia escrita (ortografa, comentarios de texto)
ii. Competencia oral (exposiciones, comprensin oral)
iii. Comprensin lectora (Plan de lectura)
iv. Ejercicios de gramtica.
v. Ejercicios de lxico
6. Autoevaluacin-coevaluacin
Criterios de Calificacin
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
12.1. CONTENIDOS.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
Para decidir si han conseguido los objetivos de etapa y las competencias bsicas, es
necesario relacionarlos con los objetivos del rea, sus contenidos y los criterios de
evaluacin.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
2) Expresarse - Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del 3.Realizar exposiciones orales
oralmente y por escrito registro de los textos de carcter expositivo y relacionadas con algn
mediante discursos argumentativo, procedentes del mbito acadmico, contenido del currculo o
coherentes, correctos y utilizando procedimientos como esquemas, mapas tema de actualidad, siguiendo
adecuados a las conceptuales o resmenes. un esquema preparado
diversas situaciones de - Composicin de textos expositivos, tanto orales como previamente, usando recursos
comunicacin y a las escritos, propios del mbito acadmico, atendiendo a las audiovisuales y de las
diferentes finalidades condiciones de la situacin y utilizando adecuadamente los tecnologas de la informacin
comunicativas, esquemas textuales. y la comunicacin, como
especialmente en el - Composicin de textos literarios o de intencin literaria a carteles o diapositivas,
mbito acadmico. partir de los modelos ledos y comentados. exponiendo, en su caso, las
4) Obtener, interpretar - Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del diversas opiniones que se
y valorar informaciones registro de los textos periodsticos y publicitarios, sostienen y evaluando los
de diversos tipos y utilizando procedimientos como esquemas, mapas diferentes argumentos que se
opiniones diferentes, conceptuales o resmenes. aducen.
utilizando con - Composicin de diferentes tipos de textos periodsticos, 4. Componer textos
autonoma y espritu tomando como modelo los textos analizados. expositivos y argumentativos
crtico las tecnologas - Utilizacin de procedimientos para la obtencin, el sobre temas lingsticos,
de la informacin y tratamiento y la evaluacin de la informacin, a partir de literarios o relacionados con
comunicacin. documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, en la actualidad social y cultural,
5) Adquirir unos relacin con la comprensin y produccin de textos. utilizando procedimientos de
conocimientos - Inters por la buena presentacin de los textos escritos, documentacin y tratamiento
gramaticales, tanto en soporte papel como digital, y aprecio por la de la informacin.
sociolingsticos y necesidad social de ceirse a las normas gramaticales, 5. Manejar los recursos
discursivos para ortogrficas y tipogrficas. informticos bsicos
utilizarlos en la - Utilizacin de procedimientos para la obtencin, el (procesadores de textos,
comprensin, el anlisis tratamiento y la evaluacin de la informacin, a partir de correctores ortogrficos,
y el comentario de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, en bases de datos, Internet,
textos y en la relacin con la comprensin y produccin de textos. multimedia) y aplicarlos a
planificacin, la - Inters por la buena presentacin de los textos escritos, la bsqueda y elaboracin de
composicin y la tanto en soporte papel como digital, y aprecio por la la informacin (se incorpora)
correccin de las necesidad social de ceirse a las normas gramaticales, 6. Utilizar sistemticamente
propias producciones. ortogrficas y tipogrficas. los conocimientos sobre la
7) Analizar los lengua y su uso en la
diferentes usos sociales comprensin y el anlisis de
de las lenguas y evitar textos de distintos mbitos
los estereotipos sociales y en la composicin
lingsticos que y la revisin de los propios,
suponen juicios de empleando la terminologa
valor y prejuicios. adecuada.
1) Comprender - Comprensin del discurso literario como fenmeno 7. Interpretar el contenido de
discursos orales y comunicativo y esttico, como cauce de creacin y obras literarias breves y
escritos de los transmisin cultural y como expresin de la realidad fragmentos significativos de
diferentes contextos de histrica y social. distintas pocas literarias
la vida social y cultural - Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la utilizando los conocimientos
y especialmente en los literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros sobre las formas literarias
mbitos acadmicos y mundos, tiempos y culturas. (gneros, figuras y tropos ms
de los medios de - Lectura, estudio y valoracin crtica de obras usuales, versificacin) y los
comunicacin. significativas, narrativas, poticas, teatrales y ensaysticas distintos periodos,
8) Leer y valorar de diferentes pocas. movimientos y autores.
crticamente obras y - Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las 8. Realizar trabajos crticos
fragmentos del entorno y de bibliotecas virtuales. sobre la lectura de obras
representativos de la significativas de distintas
Literatura en lengua pocas o movimientos,
castellana, como interpretndolas en relacin
expresin de diferentes con su contexto histrico y
contextos histricos y literario, obteniendo la
sociales y como forma informacin bibliogrfica
de enriquecimiento necesaria y efectuando una
personal. valoracin personal.
2) Expresarse - Reconocimiento de la relacin entre la modalidad de la 1. Caracterizar diferentes
oralmente y por escrito oracin y los actos de habla e interpretacin del significado clases de textos orales y
mediante discursos contextual de las modalidades de la oracin. escritos, pertenecientes a
coherentes, correctos y - Reconocimiento y anlisis de las relaciones lxicas de mbitos de uso diversos, en
adecuados a las carcter formal (composicin y derivacin) como formas relacin con los factores de la
diversas situaciones de de creacin de palabras. situacin comunicativa,
comunicacin y a las - Valoracin de la importancia de las terminologas de los poniendo de relieve los rasgos
95
Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
escrita como medios auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo mbitos periodstico y
eficaces para la de la lengua. acadmico, y resumirlos
comunicacin de modo que se recojan
interpersonal, la las ideas que los articulan.
adquisicin de nuevos 3.Realizar exposiciones
conocimientos, la orales relacionadas con
comprensin y anlisis de algn contenido del
la realidad y la currculo o tema de
organizacin racional de la actualidad, siguiendo un
accin. esquema preparado
4) Obtener, interpretar y previamente, usando
valorar informaciones de recursos audiovisuales y
diversos tipos y opiniones de las tecnologas de la
diferentes, utilizando con informacin y la
autonoma y espritu comunicacin, como
crtico las tecnologas de carteles o diapositivas,
la informacin y exponiendo, en su caso,
comunicacin. las diversas opiniones que
7) Analizar los diferentes se sostienen y evaluando
usos sociales de las los diferentes argumentos
lenguas y evitar los que se aducen.
estereotipos lingsticos 4.Componer textos
que suponen juicios de expositivos y
valor y prejuicios. argumentativos sobre
temas lingsticos,
literarios o relacionados
con la actualidad social y
cultural, utilizando
procedimientos de
documentacin y
tratamiento de la
informacin.
5. Manejar los recursos
informticos bsicos
(procesadores de textos,
correctores ortogrficos,
bases de datos, Internet,
multimedia) y
aplicarlos a la bsqueda y
elaboracin de la
informacin (se
incorpora)
6. Utilizar
sistemticamente los
conocimientos sobre la
lengua y su uso en la
comprensin y el anlisis
de textos de distintos
mbitos sociales y en la
composicin y la revisin
de los propios, empleando
la terminologa adecuada.
PRIMERA EVALUACIN
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Tema 3. La estructura de la lengua
La lengua como sistema. El nivel fnico
El nivel morfosintctico. Anlisis morfolgico.
El nivel lxico-semntico
DISCURSO LITERARIO.
Tema 9. Literatura, lengua literaria y gneros literarios
Literatura y lengua literaria
La lengua literaria: verso, estrofa, poema
La lengua literaria: las figuras retricas
Los gneros literarios
SEGUNDA EVALUACIN
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
DISCURSO LITERARIO.
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TERCERA EVALUACIN
DISCURSO LITERARIO.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
Proceso de Evaluacin.
Evaluacin formativa.- Se realizarn tres evaluaciones con sus correspondientes
calificaciones, coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura de Estudios,
habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural.
Dicha evaluacin presupone la observacin del proceso de enseanza-aprendizaje y
la adaptacin de la metodologa a las necesidades, capacidades y ritmo de trabajo
de los alumnos y alumnas.
Para que la evaluacin sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre
cmo se le est evaluando en las distintas competencias bsicas.
La evaluacin no debe ser un control de memorizaciones.
Se evala para orientar al alumnado, para guiar el proceso de enseanza-
aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos,
adaptaciones, ritmos, etc.
Procedimientos e instrumentos.
Procedimientos.
- Observacin sistemtica del trabajo en el aula.
- Intercambios orales con los alumnos. Manifestaciones orales, dilogos,
debates, puestas en comn, etc.
- Anlisis y revisin de las producciones de los alumnos.
- Cuaderno o carpeta de clase. Donde se reflejan las actividades realizadas
por el alumno. Se valorar la realizacin, correccin, presentacin, expresin,
que est completo y que incluya esquemas, apuntes, etc.
- Actividades de investigacin y creacin: Se considerarn el inters y la
curiosidad, la variedad de fuentes, la originalidad y creatividad, la adecuacin
y correccin de la expresin y registros, as como el cumplimiento de los
plazos
- Ejercicios especficos.
- Trabajos o pruebas sobre las lecturas encomendadas. Se valorar si el
alumno ha ledo y comprendido la lectura objeto de estudio
- Controles escritos.
- Pruebas especficas de evaluacin. Se realizarn al menos dos exmenes
cada trimestre, procurando (en la medida de lo posible) que no coincidan con
la mayora de los exmenes de otras materias. El alumno deber conseguir un
mnimo de 3,5 en la puntuacin de cada prueba para poder optar a la nota
media de los exmenes.
Instrumentos.
- Cuaderno de clase. Recoge las distintas actividades realizadas en cada una de
las unidades didcticas. Este cuaderno debe contener los siguientes apartados de
acuerdo a la metodologa de la asignatura:
1. Contenidos mnimos de acuerdo a las competencias bsicas.
1. Procedimientos de evaluacin.
2. Criterios de calificacin.
3. Teora (apuntes, trabajos de investigacin)
4. Actividades:
4.1. Competencia escrita (ortografa, comentarios de texto)
4.2. Competencia oral (exposiciones, comprensin oral)
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
CRITERIOS DE CALIFICACIN
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
PRIMERA EVALUACIN
SEGUNDA EVALUACIN
TERCERA EVALUACIN
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
Proceso de Evaluacin.
Evaluacin continua y formativa.- Se realizarn tres evaluaciones con sus
correspondientes calificaciones, coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura
de Estudios, habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural.
Al ser evaluacin continua, presupone la observacin del proceso de enseanza
aprendizaje y la adaptacin de la metodologa a las necesidades, capacidades y
ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas.
Para que la evaluacin sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre
cmo se le est evaluando y la evaluacin no slo debe afectar a conceptos, sino
tambin a contenidos, procedimientos y actitudes.
La evaluacin no debe ser un control de memorizaciones.
Se evala para orientar al alumnado, para guiar el proceso de enseanza-
aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos,
adaptaciones, ritmos, etc.
Procedimientos e instrumentos.
Procedimientos.
- Observacin sistemtica del trabajo en el aula.
- Intercambios orales con los alumnos. Manifestaciones orales, dilogos,
debates, puestas en comn, etc.
- Anlisis y revisin de las producciones de los alumnos:
- Actividades de investigacin y creacin: Se considerarn el inters y la
curiosidad, la variedad de fuentes, la originalidad y creatividad, la adecuacin
y correccin de la expresin y registros, as como el cumplimiento de los
plazos
- Ejercicios especficos.
- Trabajos o pruebas sobre las lecturas encomendadas. Se valorar si el
alumno ha ledo y comprendido la lectura objeto de estudio
- Controles escritos.
- Pruebas especficas de evaluacin. Se realizar al menos un examen cada
trimestre, procurando (en la medida de lo posible) que no coincidan con la
mayora de los exmenes de otras materias.
Instrumentos.
- Pruebas escritas, con preguntas sobre conceptos, ejercicios de aplicacin,
ejercicios de rutinas y resolucin de problemas.
- Listas de control: se reflejar la adquisicin de competencia curricular.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
111
Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
cualquier otro tipo, en las relaciones habituales, en los textos y en los medios de
comunicacin.
14.1. OBJETIVOS
14.2. CONTENIDOS
112
Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visin del hombre.
Comparacin de las relaciones existentes entre las obras de esta poca y las
obras de diferentes gneros musicales y cinematogrficos con los que se
relacionan.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
Comparacin de las relaciones existentes entre las obras de esta poca y las
obras de diferentes gneros musicales, cinematogrficos y teatrales que han
surgido a partir de ellas.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
Comparacin de las relaciones existentes entre las obras de estas poca y las
obras de diferentes gneros musicales y teatrales que han surgido a partir de ellas
(sinfonas, peras, escenografas teatrales,...).
Este criterio valora si los alumnos y alumnas saben explicar, mediante breves
exposiciones orales o escritas, cambios significativos en la concepcin de la
literatura y de los gneros, enmarcndolos en el conjunto de circunstancias
culturales que los rodean; es decir, si establecen un nexo entre la literatura, las
otras artes y la concepcin del mundo que tiene la sociedad en un momento de
transformacin (objetivo 1).
Este criterio valora la competencia del alumnado para interpretar obras literarias de
distintas pocas y autores en su contexto histrico, social y cultural, sealando la
presencia de determinados temas y motivos y la evolucin en la manera de
tratarlos, relacionndolas con otras obras de la misma poca o de pocas
diferentes, y reconociendo las caractersticas del gnero en que se inscriben y los
tropos y procedimientos retricos ms usuales (objetivos 2 y 5).
5. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una poca con
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
115
Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
Este criterio valora la competencia del alumnado para establecer relaciones entre
los textos literarios de la literatura universal y los de la literatura espaola que
conoce a travs de la materia comn de Lengua castellana y Literatura, sealando
puntos de contacto en lo que se refiere a las influencias mutuas y a la expresin
simultnea de parecidas preocupaciones ante cuestiones bsicas de alcance
universal. El anlisis permitir, adems, evaluar la capacidad de disfrutar de la
lectura como fuente de nuevos conocimientos y como actividad placentera para el
ocio, subrayando los aspectos que se han proyectado en otros mbitos culturales y
artsticos y poner de relieve las diferencias estticas existentes en determinados
momentos (objetivo 8).
Este criterio valora si se reconoce la utilizacin de las obras literarias como base de
otras manifestaciones artsticas, y si se es capaz de analizar las relaciones entre
ellas, sus semejanzas y diferencias haciendo especial hincapi en los tipos de
lenguaje que utilizan (objetivo 8).
Proceso de Evaluacin.
Evaluacin continua y formativa.- Se realizarn tres evaluaciones con sus
correspondientes calificaciones, coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura
de Estudios, habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural.
Al ser evaluacin continua, presupone la observacin del proceso de enseanza
aprendizaje y la adaptacin de la metodologa a las necesidades, capacidades y
ritmo de trabajo de los alumnos.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
Para que la evaluacin sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre
cmo se le est evaluando y la evaluacin no slo debe afectar a conceptos, sino
tambin a contenidos, procedimientos y actitudes.
La evaluacin no debe ser un control de memorizaciones.
Se evala para orientar al alumnado, para guiar el proceso de enseanza-
aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos,
adaptaciones, ritmos, etc.
Procedimientos e instrumentos.
Procedimientos.
- Observacin sistemtica del trabajo en el aula.
- Intercambios orales con los alumnos. Manifestaciones orales, dilogos,
debates, puestas en comn, etc.
- Anlisis y revisin de las producciones de los alumnos.
- Actividades de investigacin y creacin: Se considerarn el inters y la
curiosidad, la variedad de fuentes, la originalidad y creatividad, la adecuacin
y correccin de la expresin y registros, as como el cumplimiento de los
plazos
- Ejercicios especficos.
- Trabajos o pruebas sobre las lecturas encomendadas. Se valorar si el
alumno ha ledo y comprendido la lectura objeto de estudio
- Controles escritos.
- Pruebas especficas de evaluacin. Se realizar al menos un examen cada
trimestre, procurando (en la medida de lo posible) que no coincidan con la
mayora de los exmenes de otras materias.
Instrumentos.
- Pruebas escritas, con preguntas sobre conceptos, ejercicios de aplicacin,
ejercicios de rutinas y resolucin de problemas.
- Listas de control: se reflejar la adquisicin de competencia curricular.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
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ESPACIOS
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1 2 3 4
1. Ha sido elaborada por la CCP e integra las aportaciones
de cada uno de los Departamentos.
2. Contempla los objetivos generales del rea, los
contenidos, los criterios de evaluacin.
3. Son coherentes en cuanto a cantidad y contenido los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
4. Secuencia los contenidos a lo largo de la etapa.
5. Define los criterios metodolgicos.
6. Define los procedimientos de evaluacin y los criterios
de calificacin.
7. Contempla medidas ordinarias de atencin a la
diversidad.
8. La programacin es coherente con el proyecto
curricular.
9. La programacin es independiente de una opcin
editorial.
10. Contempla la realizacin de salidas y visitas al entorno,
en relacin con los objetivos propuestos.
11. La programacin toma en consideracin la utilizacin de
las TDIC.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
1 2 3 4
1. Los objetivos generales del rea hacen referencia a los
objetivos generales de la Etapa.
2. Estn contextualizados en relacin con el nivel de
desarrollo y de competencia del alumnado.
3. Contempla objetivos y contenidos.
4. Los contenidos estn organizados y categorizados en
funcin de bloques temticos.
5. Las unidades de trabajo se desarrollan en espacios de
tiempo amplios.
6. La secuenciacin de los contenidos facilita el recuerdo y
el repaso.
7. Establece unos mnimos de suficiencia en los criterios
de evaluacin.
8. Las actividades desarrollan suficientemente los
diferentes tipos de contenido.
9. Las actividades favorecen el desarrollo de distintos
estilos de aprendizaje.
10. Las actividades favorecen el desarrollo de la
creatividad.
11. Las actividades diseadas toman en consideracin los
intereses de los alumnos y resultan motivadoras.
1 2 3 4
1. El alumnado participa en la formulacin de los objetivos,
en la identificacin de los contenidos, en la seleccin de
las actividades
2. El profesorado habitualmente introduce el tema.
3. El profesorado orienta individualmente el trabajo de los
alumnos.
4. El alumnado sigue la secuencia de actividades de un
texto escolar.
5. Se utilizan otros textos de apoyo.
6. Se utilizan materiales de elaboracin propia.
7. Parte de las actividades se realizan en grupo.
8. Se atiende a la diversidad dentro del grupo.
9. La distribucin de la clase facilita el trabajo autnomo.
10. La distribucin de la clase se modifica con las
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
actividades.
11. El tiempo de la sesin se distribuye de manera flexible.
12. Se usan otros espacios.
13. Se utilizan unidades de tiempo amplias y flexibles.
14. El trabajo del aula se armoniza con el trabajo de casa.
15. La actuacin docente en el aula se gua por un enfoque
globalizador o interdisciplinar.
16. La actuacin docente intenta aprovechar al mximo los
recursos del Centro y las oportunidades que ofrece el
entorno.
La evaluacin
1 2 3 4
1. Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula.
2. Se valora el que desarrolla en casa.
3. Se evalan los conocimientos previos.
4. Se evala el proceso de aprendizaje de manera directa y
a travs de los cuadernos (materiales) de trabajo del
alumnado.
5. Se evalan los resultados.
6. Va dirigida a los diferentes tipos de contenido.
7. Las pruebas contemplan diferentes niveles de dificultad.
8. El procedimiento de correccin facilita la identificacin
inmediata de los errores.
9. Se programan actividades para ampliar y reforzar.
10. Participa el alumnado en su evaluacin.
11. Conoce el alumnado y sus familias los criterios de
evaluacin y de calificacin.
12. Se analizan los resultados con el grupo de alumnos.
13. Las sesiones de evaluacin son suficientes y eficaces.
14. Se evala peridicamente la programacin.
15. Participa el alumnado en esa evaluacin.
16. Se evala la propia prctica.
17. La evaluacin es continua.
18. Los resultados de las pruebas de evaluacin confirman
las conclusiones de la evaluacin continua.
19. Los resultados de las pruebas de evaluacin
estandarizada confirman las conclusiones de las pruebas
de evaluacin.
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Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
INDICADORES S NO
1. Se han mantenido las reuniones previstas y necesarias.
2. Se han reflejado los acuerdos de forma real en las actas.
3. Ha sido positivo el grado de participacin.
4. Ha sido positivo el grado de asistencia.
5. Se produce un alto grado de implicacin por todos los componentes.
6. Es correcto el clima de trabajo.
7. Se toman acuerdos de forma consensuada.
8. Se realiza un seguimiento de los acuerdos tomados.
9. Se ponen en conocimiento de los alumnos los objetivos mnimos.
10. Se ponen en conocimiento de los alumnos los criterios de
evaluacin.
11. Se realiza el seguimiento de la programacin de reas y materias.
12. Se aplican correctamente los criterios de evaluacin.
13. Se aplican medidas extraordinarias de evaluacin.
14. La Jefa tiene en cuenta las aportaciones de los dems miembros.
15. Se promueven experiencias o innovaciones.
16. Se realizan actividades extraescolares.
17. Se realizan actividades de formacin y perfeccionamiento.
18. Se elaboran materiales propios.
19. Se aplican metodologas innovadoras.
20. Se tratan los temas transversales.
21. Se estudian los temas debatidos en la C.C.P.
22. Se elevan propuestas a la C.C.P.
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RECURSOS
RESPONSABLE CALENDARIO EVALUACIN
OBJETIVOS ACTUACIONES TIEMPOS
ESPECFICAS
DOCUMENTOS
6. Revisin de Debate sobre la idoneidad de Todos los Notas sobre En cada uno Evaluacin
las lecturas las lecturas fijadas y miembros la marcha de los recogida en
obligatorias propuesta y consideracin de del del curso, trimestres la memoria
fijadas para lecturas alternativas. departamen observacion tras la anual, igual
cada nivel. to. es de los evaluacin que las
alumnos, correspon- propuestas
resultados diente. de cambio.
de los
exmenes y La decisin
trabajos. de cambio a
final de
Ejemplares curso o a
de otras comienzos
lecturas del mismo.
alternativas
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RECURSOS
RESPONSABLE CALENDARIO EVALUACIN
OBJETIVOS ACTUACIONES TIEMPOS
ESPECFICAS
DOCUMENTOS
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RECURSOS
RESPONSABLE CALENDARIO EVALUACIN
OBJETIVOS ACTUACIONES TIEMPOS
ESPECFICAS
DOCUMENTOS
podr
elaborarse
un
documento
especfico
de
evaluacin.
Los
resultados
de la
evaluacin
interna
constarn
en la
Memoria
final.
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