Redaccin de Planes y Objetivos

Instruccionales para Estudios

Sociales e Historia
Dra. Canny Bellido
Universidad de Puerto Rico
Mayagez
Agenda

Taxonoma de dominios cognoscitiva de Bloom

revisada

Dimensiones cognoscitivas y dimensiones del

conocimiento

Relacin entre Objetivos, Estndares y el Marco

Curricular

Redaccin de Planes usando el Marco Curricular de

Estudios Sociales y los Estndares de contenido
 Taxonoma de Objetivos
Intruccionales
Revisin Bloom -Anderson

Anderson, L.W., & Krathwohl (Eds.). A Taxonomy for Learning,

Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of
Educational Objectives. New York: Longman, 2001.
Richard I Arends. Learning to Teach. McGraw-Hill Higher Education,
2004.
La Taxonoma de Bloom

Lo que los educadores quieren que aprendan

los alumnos puede ser organizado en una
jerarqua en niveles cognoscitivos desde lo
mas simple hasta lo mas complejo.

La Taxonoma Cognoscitiva contiene seis

niveles, con subniveles identificado dentro de
cada nivel.
La Taxonoma de Bloom revisada por
Anderson
Niveles originales de Niveles revisados por
Bloom: Anderson (2001):
Conocimiento Memorizar

Comprensin Comprender

Aplicacin Aplicar

Anlisis Analizar

Sntesis Evaluar

Evaluacin Crear
La Taxonoma de dominios
cognoscitivos Bloom-Anderson

Alto nivel

Bajo nivel
Ejemplos de objetivos usando la taxonoma de
Bloom -Anderson
Conocimiento El alumno definir los seis
niveles de la taxonoma del
(Memoria)
dominio cognitivo de Bloom

El alumno explicar el
Comprensin propsito de la Taxonoma
del Dominio Cognitivo de
Bloom.

Aplicacin El alumno escribir un

objetivo de instruccin para
cada nivel de la Taxonoma
de Bloom.
Ejemplos de objetivos usando la taxonoma de
Bloom -Anderson
El alumno comparar y
Anlisis contrastar los dominios
afectivo y cognitivo.

El alumno juzgar la
Evaluacin efectividad de escribir los
objetivos utilizando la
Taxonoma de Bloom

Creacin El alumno disear un

esquema de clasificacin
para escribir objetivos
educativos que combina los
dominios cognitivo, afectivo y
psicomotor.
Usos de la taxonoma de Bloom -Anderson
Cuando el/la maestro/a redacta los objetivos en su
plan, toma en consideracin estos niveles
cognoscitivos para asegurarse variedad en los tipos
de niveles cognoscitivos a los que pone a trabajar a
sus estudiantes.

El estudiante, por medio de las actividades, logra las

destrezas y conocimiento del nivel que se especifica
en los objetivos.

Los objetivos permiten enfocar la evaluacin de los

estudiantes
 Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson
Dimensin Dimensin de Conocimiento
de procesos
cognitivos Factual Procedimental Conceptual Metacognitivo

Memorizar

Comprender

Aplicar

Analizar

Evaluar

Crear
Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson
Recordar, reconocer informacin especfica tales
Memorizar como: hechos, sucesos, fechas, nombres, smbolos,
teoras, definiciones y otros.
Entender el material que se ha aprendido. Esto se
demuestra cuando se presenta la informacin de otra
Comprender forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia,
se interpreta(explica o resume); o se presentan
posibles efectos o consecuencias.
Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en
Aplicar
nuevas situaciones.
Descomponer el todo en sus partes, se solucionan
Analizar problemas a la luz del conocimiento adquirido y
razonar.
Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base
Evaluar
de criterios establecidos.

Crear Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.

 MEMORIZAR COMPRENDER APLICAR
CATEGORA Recoger Confirmacin Hacer uso del
Informacin explicacin conocimiento
Ejemplos de - define - predice - aplica
Palabras - lista - asocia - completa
- rotula - estima - ilustra
Indicadoras
- nombra - diferencia - muestra
- identifica - extiende - examina
- repite - resume - modifica
- quin - describe - relata
- qu - interpreta - cambia
- cundo - discute - clasifica
- dnde - extiende - experimenta
- cuenta - contrasta - descubre
- describe - distingue - usa
- recoge - explica - computa
- examina - parafrasea - resuelve
- tabula - ilustra - construye
- cita - compara - calcula
Ejemplos de
Tareas
 ANALIZAR EVALUAR CREAR
CATEGORA (orden superior) (orden superior) (orden superior)
Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar
Ejemplos de - separa - decide -combina
Palabras - ordena - establece gradacin - integra
- explica - prueba - reordena
Indicadoras
- conecta - mide - planea
- divide - juzga - inventa
- compara - explica - que pasa si?
- selecciona - valora - prepara
- explica - critica - generaliza
- infiere - justifica - compone
- arregla - apoya - modifica
- clasifica - convence - disea
- analiza - concluye - plantea hiptesis
- categoriza - selecciona - inventa
- compara - predice - desarrolla
- contrasta - argumenta - reescribe
Ejemplos de
Tareas
 TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS EVALUAR CREAR

Recoger Confirmacin Hacer uso del (Orden Superior) (Orden Superior) (Orden superior)
CATEGORA
informacin Aplicacin Conocimiento Dividir, Desglosar Juzgar el Reunir,
resultado Incorporar

Descrip- Observacin Entender la Hacer uso de Encontrar Comparar y Utilizar ideas

cin: y informacin; la informacin; patrones; discriminar viejas para
Las recordacin captar el utilizar organizar las entre ideas; crear otras
habilidade de significado; mtodos, partes; dar valor a la nuevas;
s que se informacin; trasladar el conceptos, reconocer presentacin generalizar
deben conocimiento conocimiento teoras, en significados de teoras; a partir de
demostrar de fechas, a nuevos situaciones ocultos; escoger datos
en este eventos, contextos; nuevas; identificar basndose en suministrado
nivel son: lugares; interpretar solucionar componentes argumentos s; relacionar
conocimiento hechos; problemas razonados; conocimient
de las ideas comparar, usando verificar el o de reas
principales; contrastar; habilidades o valor de la diversas;
dominio de ordenar, conocimientos predecir
la materia agrupar; conclusiones
inferir las derivadas
causas
predecir las
consecuenci
as
 CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS EVALUAR CREAR

Recoger Confirmacin Hacer uso del (Orden (Orden (Orden superior)

CATEGORA informacin Aplicacin Conocimiento Superior) Superior) Reunir,
Dividir, Juzgar el Incorporar
Desglosar resultado

recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, valora, genera,

reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y evala o integra y
informacin interpreta utiliza datos relaciona las critica en combina
e ideas informacin en y principios conjeturas, base a ideas en un
adems de base a para hiptesis, estndares producto,
Que hace el
principios conocimiento completar evidencias, y criterios plan o
Estudiante
aproximada previo una tarea o o especficos. propuesta
mente en solucionar estructuras nuevos para
misma forma un de una l o ella.
en que los problema pregunta o
aprendi aseveracin
Cmo se relacionan,
entonces, el estndar de
contenido y el de ejecucin?
 Relacin entre estndar de contenido y
ejecucin
Estndares Nos pueden servir para
hacer los objetivos y
para tcnicas
de assessment

De Ejecucin y
De Contenido Assessment
nos describe las nos ofrece ejemplos concretos
competencias que el de lo que el estudiante debe ser
estudiante debe desarrollar capaz de hacer para demostrar
el dominio del contenido
Como maestros, debemos alinear el contenido que debe
aprender el estudiante y el nivel de pensamiento en que
queremos que demuestre lo que ha aprendido.
 Parte del plan Recurso a usarse en Para que sirve
la preparacin del plan
Estndar de contenido y Libro de Estndares del DE Da direccin y foco a la
Estndar especfico y Guas de Maestro leccin
Procesos (Conceptos, destrezas y Marco Curricular (MC) Foco en el desarrollo
valores) Libro de Estndares del DE holstico del estudiante
Modelos y estrategias de Experiencia e Variar y usar las mas
enseanza, materiales investigaciones, Internet efectivas
Assessment CATs, Internet, Monitorear el
experiencia, Estndares aprendizaje en
de assessment (MC) todo momento
Objetivos Marco Curricular, Metas y evaluacin
taxonomas, Guas del
maestro, Libro de
Estndares del DE
Procedimiento Libro de texto, Guas, Libreto
Internet
Instruccin diferenciada Guas, Internet Llegar a todos
Relacin entre estndar de contenido y
ejecucin
El nivel destreza de pensamiento - que
queremos que evidencie que es capaz de lograr,
depender de las destrezas que hemos
promovido en nuestro proceso de
enseanza
O sea, no puedes pedir en la evaluacin
lo que no has provocado que ocurra
en el saln de clases
Redaccin de Planes

Usando Estndares de contenido y

Marco Curricular
 Parte del plan Libro de Estndares del Tiempo
DE

Estndar de contenido Estndar de contenido Unidad o Tema

Estndar especfico Descripcin del Estndar Leccin especifica del da

de contenido por nivel de
grado
Objetivo general Estndar de ejecucin Leccin especifica del da

Objetivo especfico Estndar de ejecucin Actividades especificas

Estndares de assessment de la leccin del da
Objetivos instruccionales
Demuestran la intencin del maestro sobre lo que los
estudiantes deben aprender

Son como un mapa - ayudan al maestro y a los

estudiantes a saber para donde van y si llegaron a su
destino

Ha sido motivo de controversia cuan especficos o

generales deben ser los objetivos instruccionales

Hay varios tericos y tcnicas de escribir objetivos

instruccionales:
Formato de Mager de Objetivos Conductuales
Formatos mas generales de Grounlound
Objetivos instruccionales- Formato de
Mager de Objetivos Conductuales
Requiren 3 partes:
1. Conducta del estudiante: lo que el
estudiante estar haciendo o el tipo de
evidencia de que el objetivo se ha cumplido
2. Situacin de prueba: La condicin bajo la
cual la conducta ser observada o se
espera que ocurra
3. Criterio de ejecucin: El estndar o el
nivel de ejecucin definido como aceptable
Objetivos instruccionales- Formato de
Mager de Objetivos Conductuales: Ejemplos
El estudiante identificar correctamente al
menos 5 criterios de pobreza aplicados a
PR en una lista luego de leer los criterios
establecidos en el informe del Censo 2000 .
Nivel cognoscitivo Bloom Anderson?
1. Conducta del estudiante?
2. Situacin de prueba?
3. Criterio de ejecucin?
Objetivos instruccionales- Formato de
Mager de Objetivos Conductuales: Ejemplos
El estudiante identificar correctamente al
menos 5 criterios de pobreza aplicados a
PR en una lista luego de leer los criterios
establecidos en el informe del Censo 2000 .
Nivel cognoscitivo Bloom Anderson?
1. Conducta del estudiante?
2. Situacin de prueba?
3. Criterio de ejecucin?
Plantilla del Plan

Plantilla de estudio sociales lo puede

conseguir en la siguiente direccin
http://cbellido.caribe.pageout.net
Course Content
Objetivos y planes
Actividad

Realicemos un plan utilizando la plantilla

Podemos hacerlo en pareja o individual
usando:
Estndares de Contenido
Marco Curricular

Web sites de planes educativos Estudios

Sociales e Historia:
www.ncss.org =National Council of Social Studies