Matemtica Bsica para Biologia Unidade 2

Unidade 2
Nmeros inteiros

Metas
Ampliar o conhecimento sobre os nmeros naturais para a noo numrica conhecida
como conjunto dos nmeros inteiros.

Objetivos
Ao final desta unidade voc deve:
conhecer os nmeros inteiros, assim como a sua representao em notao decimal;
saber resolver novos problemas prticos;
conhecer uma representao geomtrica dos nmeros inteiros;
conhecer as duas operaes bsicas entre nmeros inteiros;
entender como se pode aplicar as operaes na resoluo de problemas prticos;
reconhecer um nmero primo e a forma fatorada para os nmeros inteiros;
saber determinar o mximo divisor comum e o mnimo mltiplo comum entre
nmeros inteiros.

Autoras:
Gisela Pinto e Luciana Pena Pgina: 1
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Nmeros inteiros

Ao longo da unidade 1, ns conversamos sobre os nmeros naturais, que

resultam de processos de contagem. Vimos tambm um pouco sobre a estrutura deste
objeto matemtico to importante: os conjuntos. Vamos agora ampliar um pouco o
conjunto dos nmeros naturais? Bem, ao trabalho!
A espcie humana surgiu na Terra h cerca de 200 mil anos. H teorias diversas
que estudam e conjecturam hipteses acerca deste desenvolvimento. Bem, certo que
os dinossauros surgiram bem antes dos humanos na Terra... Ainda bem, no mesmo?
Imagine vivermos em meio aos Tiranossauros e Herbiossauros! Carnvoros ou
herbvoros, eles eram sempre assustadores e gigantes! Ainda bem que eles j esto
extintos!
Mas ser que podemos realizar uma contagem com algo que no existe mais,
mas que sabemos que j existiu? Uma contagem para trs... Uma contagem para antes
do comeo... Como fazer isto?
Bem, isto possvel graas aos nmeros inteiros! A ideia a seguinte: vamos
definir onde o comeo se precisamos ir antes do comeo, necessrio que o
conheamos bem, ou seja, que o comeo esteja bem definido! Digamos que o
momento em que a espcie humana (homo sapien sapiens) se estabelece na face da
Terra seja o comeo dos tempos: este ento o comeo da contagem o tempo
zero! A partir da, tudo o que vem depois dele ns j aprendemos a contar. O que vem
antes o que estamos aprendendo a contar agora. Ento vamos ter um ano antes do
zero, dois anos antes do zero, um sculo antes do zero, um milnio antes do zero, da
mesma forma que temos um ano depois do surgimento do primeiro homem, dez anos
depois ou 1 milho de anos depois do surgimento do primeiro homem.

Fonte: http://portidabio3.blogspot.com.br/2012/09/fosseis-e-evolucao-da-vida.html,
acesso em 06/02/2013
Mas como representar isso em termos matemticos, ou seja, como registrar isso?
Foi em torno do ano de 1545 que o problema deste registro comeou a ser resolvido: os

Autoras:
Gisela Pinto e Luciana Pena Pgina: 2
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matemticos italianos Cardano e Tartaglia comeam a registrar os nmeros que vm

antes do zero, ou seja, os nmeros que so menores do que zero, que chamavam na
poca de nmeros fictcios. Depois deles, um outro italiano, chamado Bombelli,
desenvolveu uma forma de registrar-se esses nmeros: ele usava um p para indicar o
plus (mais) e um m para indicar o minus (menos), chegando a sugerir que p15 com m20
resulta em m5, porque se tivesse 15 unidades de moeda e as usasse para pagar uma
dvida de 20 moedas, ainda continuaria devendo 5 moedas.

Atividade 1:
Use a representao pensada por Bombelli para expressar e resolver as situaes
propostas abaixo.
a) Paolo tinha 23 moedas para pagar uma dvida de 30 moedas. Como ficou a
situao de Paolo?
b) Luigi tinha uma dvida de 46 moedas e usou as 50 moedas que tinha consigo
para pagar esta dvida. Como ficou a situao de Luigi?
c) Anna j tinha um dbito de 345 moedas com os impostos. Na virada do ltimo
ano, foi feito um novo lanamento de imposto devido por Anna, agora no valor
de 23 moedas. Qual a situao de Anna em relao aos seus impostos?
d) Pietro j tinha apurado 98 moedas com a venda de bolos de limo. Vendeu mais
alguns e ganhou mais 34 moedas. Qual a situao de Pietro em relao ao
apurado pelas vendas dos bolos agora?

Atividade 2:
Voc saberia dizer como podem ser feitas atualmente estas representaes? Ento
reescreva-as, em linguagem matemtica atual! Vamos tentar?

Na verdade, existem vrias situaes onde podemos precisar contar num sentido
contrrio do esperado. Por exemplo, em edifcios com elevadores, os andares acima do
nvel do cho so contados e associados a nmeros naturais. Mas, existem situaes em
que o elevador pode descer para nveis abaixo do nvel do cho. Neste caso, pode-se
contar os andares para baixo, mas a contagem tem um significado diferente da contagem
para cima. Um exemplo bem mais comum de contagem com mais de um significado
Autoras:
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pode ser encontrado nas operaes financeiras. Podemos contar dinheiro. O problema
quando comeamos a contar dvidas, isto , contar dinheiro que no temos e precisamos
pagar a algum.
Para lidar com situaes envolvendo contagens com dois significados, perda e
ganho, antes e depois, para cima e para baixo, a Matemtica desenvolveu um novo
conjunto numrico, o conjunto dos nmeros inteiros,
. Este conjunto estende o
conjunto dos nmeros naturais e a representao decimal de seus elementos
parcialmente dada a seguir.

= { ... , 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, ... }.
Uma representao geomtrica parcial de
, com a correspondente representao
decimal, a seguinte.

Fonte:http://1.bp.blogspot.com/_a8eVxCfyq70/S_2WYDIFLXI/AAAAAAAAAAU/mu
Uw-JrRGFQ/s1600/Reta_numerica.jpg , acesso em 06/02/2013

Como voc deve bem se lembrar, os nmeros inteiros podem ser positivos
(quando so maiores que o zero, ou seja, quando se localizam a direita do zero na reta
numrica) ou negativos (quando so menores que o zero, ou seja, quando se localizam a
esquerda do zero na reta numrica. Por exemplo, o conjunto {1, 2, 3, 4, ...} tem nmeros
positivos e o conjunto {1, 2, 3, 4, ...} tem nmeros negativos.
O conjunto dos nmeros negativos e o dos nmeros positivos tm grande
importncia em estudos matemticos e tambm possuem uma notao especial. Temos
as seguintes notaes em smbolos:

+ = {0, 1, 2, 3, 4, ...},

= {0, 1, 2, 3, 4, ...}.
E lembre-se, quando usamos o * associado ao smbolo de um conjunto numrico
( 
, at agora) significa que o zero est excludo do conjunto!

Atividade 3:
a) O que maior, 13 ou 1? 13 ou 2?
Autoras:
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b) Os registros mais antigos de uso de numerais escritos datam de aproximadamente

3500 a.C., e foram produzidos pelos antigos sumrios e egpcios. Segundo esta
referncia, h quantos anos, aproximadamente, o homem faz uso de numerais escritos?
c) O que ocorreu primeiro, um fato de 160 a.C. ou um fato de 340 a.C.?

A manipulao dos nmeros inteiros semelhante dos nmeros naturais. A

maior diferena que agora no existe mais a ideia do menor nmero de todos. Este
conjunto infinito tanto no sentido crescente (dos nmeros positivos) quanto no sentido
decrescente (dos nmeros negativos). Um problema que pode acontecer na
manipulao das operaes soma e produto neste novo conjunto. Na verdade os clculos
se realizam da mesma maneira, s que preciso tomar certo cuidado com os sinais.

Observaes:

1) Agora, trabalhando com o conjunto dos nmeros inteiros, operaes como 3 9

fazem sentido, o que nos naturais no acontece. Temos agora a nosso favor a ideia do
que vem antes do comeo, no mesmo? Ento se de 3 retirarmos 9, ficam faltando
retirar 6 unidades. Isso significa que 3 9 = -6. Trabalhando com nmeros inteiros,
temos a notao a b = a + (b). No conjunto dos nmeros inteiros, a expresso a b
sempre faz sentido, mesmo se b maior de que a. Por exemplo, 5 14 = 5 + (14) = 9.

2) Uma regra til para produto a seguinte: (a)b = a(b) = ab. Vamos lembrar? No
produto de nmeros inteiros com sinais diferentes, o resultado sempre negativo!

3) A notao a no representa um nmero negativo. Cuidado! Esta notao indica o

simtrico de um nmero, ou seja, pensando na reta numrica, o simtrico de um nmero
aquele que tem a mesma distncia do primeiro em relao ao zero, mas que fica do
lado oposto. Por exemplo, se a = 3, temos a = 3, um nmero positivo.

Quer saber mais um pouco sobre isso e brincar um pouco? Visite

http://mdmat.mat.ufrgs.br/formula_1/relacao_ordem.html!
Autoras:
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Figura: Print da Tela do Frmula (-1), obtida em

http://mdmat.mat.ufrgs.br/formula_1/relacao_ordem.html, acesso em 06/02/2013.

Fatorao em

Uma das caractersticas mais interessantes dos nmeros inteiros a possibilidade

que todos eles tm de ser escritos como um produto de forma nica. Vamos ver isso
melhor?

Voc se lembra da palavra fatorao? Essa palavra vem de fator, que em

Matemtica identifica cada um dos nmeros que so multiplicados em um produto.
Ento, fatorar um nmero significa escrever este nmero na forma de um produto, ou
seja, como a multiplicao de dois ou mais nmeros inteiros. Sim, isso mesmo, por
exemplo, o nmero 18 pode ser escrito como 9 x 2 ou como 3 x 3 x 2 ou como 6 x 3 ou
ainda como 18 x 1. J o nmero 17 pode ser escrito como 1 x 17 apenas. Vamos
generalizar isso?

Escrever um nmero na forma fatorada implica em usar uma outra ideia muito
importante dos nmeros inteiros: os mltiplos e divisores de um nmero inteiro. Quando
escrevemos um nmero inteiro na forma fatorada, qualquer um dos fatores um divisor
do nmero, assim como o nmero que foi fatorado sempre um mltiplo de cada um
dos seus fatores. Vamos ver alguns exemplos?

Exemplos:

Autoras:
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a) Se 15 = 3 5, ento 3 e 5 so divisores de 15 e 15 um mltiplo de 3,

3 e tambm de
5.

b) 12 mltiplo de 1, 2, 3,

 4, 6, 12, pois 12 = (1)(12),
12), 12 = 3
3 4, 12 

6 
2 e assim por diante.

c) Vejamos a representao geomtrica de alguns

alguns mltiplos de 3 na reta numrica,
numric eles
esto destacados como pontos.

No desenho, cada ponto em destaque a representao dos seguintes mltiplos de 3:

(2) 3, (1) 3, 0 3, 1 3, 2 3 e 3 3.

d) Verificamos que 7 no mltiplo de 3, pois 2 3 = 6 < 7, 3 3 = 9 > 7 e no existe

inteiro entre 2 e 3. Portanto, 3 no divide 7. Entenda a situao descrita a partir de uma
representao grfica.

e)) O conjunto dos mltiplos de 2 pode ser escrito como o conjunto dos nmeros inteiros
n do tipo n = 2 k.. Assim, esse conjunto formado pelos nmeros inteiros n que so
divisveis por 2, ou seja, o conhecido conjunto dos nmeros pares.

Observaes importantes:

O nmero 0 mltiplo de qualquer nmero inteiro.

O nmero 0 no divisor de nenhum nmero inteiro, pois por definio um divisor
diferente de zero. Isso quer dizer que no possvel dividir por zero.
Todo nmero inteiro mltiplo de si prprio. De fato, para todo a
, a = a.1.
Todo nmero inteiro diferente de zero divisor de si prprio.

Atividade 4:

a) Conte os 10 primeiros mltiplos positivos de 5. Voc precisa contar de quanto em

quanto?
Autoras:
Gisela Pinto e Luciana Pena Pgina: 7
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b) A figura a seguir representa parcialmente a reta numrica e os mltiplos de um

determinado nmero.
mero. Que nmero este?

c) Quais so os mltiplos de 7 entre 30 e 65? D a resposta de duas maneiras, em termos

de conjunto e tambm
bm listando os mltiplos sobre a reta graduada.

d) Quantos so os mltiplos de 11 entre 99 e 12504?

e) Passaram-se 392 dias. Quantas semanas passaram?

Nmeros Primos e o Teorema Fundamental da Aritmtica:

Voc se lembra dos nmeros primos? Um nmero considerado primo quando

ele possui exatamente dois divisores: o 1 e o prprio nmero. Por exemplo, os cem
primeiros nmeros primos positivos so:

2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29,

29 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79,, 83, 89, 97,
101, 103, 107, 109, 113, 127,
127 131, 137, 139, 149, 151,, 157, 163, 167, 173, 179, 181,
191, 193, 197, 199, 211, 223, 227, 229, 233, 239, 241, 251, 257, 263, 269, 271, 277,
281, 283, 293, 307, 311, 313,
313, 317, 331, 337, 347, 349, 353, 359, 367, 373, 379, 383,
389, 397, 401, 409, 419, 421, 431, 433, 439, 443, 449, 457, 461, 463, 467, 479, 487,
491, 499,
99, 503, 509, 521, 523, 541, 547.

Um nmero inteiro negativo tambm pode ser primo se seus nicos divisores
positivos forem 1 e p.. Assim, os cem maiores nmeros primos negativos so os
simtricos dos relacionados acima (2, 3, 5, 7,...).

Agora vem a parte mais interessante: voc sabia que todo e qualquer nmero
inteiro pode ser escrito como um produto de nmeros primos de forma nica? Sim,
isso mesmo! como se fosse uma identidade de cada nmero inteiro que existe. Esse
um fato to importante
portante que conhecido como o Teorema Fundamental da Aritmtica
Aritmtica,
que diz que qualquer
ualquer nmero inteiro maior do que 1 pode ser construdo atravs de
produtos de potncias de primos positivos. Logo, podemos fatorar um nmero inteiro,
inteiro

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diferente de 0, 1 e 1, usando potncias de primos, onde, no caso do nmero ser

negativo, fatoramos o simtrico do nmero e multiplicamos a fatorao por 1.

Vamos ver alguns exemplos de fatorao?

Exemplo:

a) 6 = 2 3 b) 28 = 22 7 c) 720 = 24 32 5 d) 82 = (1) 2 41

b) Vamos relembrar um mtodo prtico de fazer a fatorao de um inteiro:

924 2 menor primo positivo que divide 924

462 2 menor primo positivo que divide 462

231 3 menor primo positivo que divide 231

77 7 menor primo positivo que divide 77

11 11 menor primo positivo que divide 11


1
__________

22 3 7 11

Logo, 924 = 22 3 7 11.

Nmeros tambm podem ser primos entre si, basta que quando listarmos todos
os divisores de cada um dos nmeros, que eles no possuam divisores positivos em
comum alm do 1. Note que, pensando na decomposio dos nmeros em fatores
primos, isso significa que no h primos em comum nas decomposies. Por exemplo,
12 e 35 so primos entre si, pois 12 = 2  3 e 35  5  7 e no h primos em comum
nas duas decomposies.

Atividade 5:

a) Determine quais so os nmeros fatorados:

i) 2  3  11 ii) 3  5  7 iii) 5  7  11  13

b) Fatore os nmeros segundo o Teorema Fundamental da Aritmtica:

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i) 234 ii) 512 iii) 303.

c) Verifique se 35 e 162 so primos entre si.

d) Encontre as solues inteiras da equao  .   175.

Mnimo mltiplo comum

Observe a seguinte situao-problema: Uma engrenagem composta de duas
rodas dentadas, uma com 20 dentes e outra com 36 dentes. Num dado momento, dois
dentes especficos, um de cada roda, ao se encontrarem, ficaram danificados. certo
que no prximo encontro dos dois dentes a engrenagem ir parar de funcionar. A
engrenagem ainda funciona quando um dente com problema entra em contato com outro
dente bom, mas quando dois dentes com problemas se encontrarem, no ter jeito.
Sabendo destas informaes, quantas voltas a roda menor ainda pode dar antes da
engrenagem parar de funcionar?

Vamos analisar o problema. Quando a roda menor der uma volta, o seu dente
com defeito novamente entra em contato com um dente da roda maior. O que voc acha,
para este momento, o dente da roda maior tambm o dente com defeito? Para a roda
menor ter dado uma volta, seus 20 dentes entraram em contato na engrenagem. Assim,
20 dentes da roda grande tambm trabalharam na engrenagem. Mas, para a roda grande
dar uma volta, preciso que seus 36 dentes trabalhem na engrenagem. Ou seja, com
uma volta da roda menor depois do acidente envolvendo os dois dentes quebrados, estes
no se encontram e, portanto, a engrenagem vai continuar a funcionar.

Continuamos sem saber quando os dois dentes quebrados vo se encontrar. Voc

j sabe o que vai acontecer? S sabemos que isto no acontece depois da primeira volta
da roda menor. Precisamos adotar uma estratgia para entender melhor este problema.

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Vamos adotar uma estratgia. Ela no nica. Caso voc imagine outra
estratgia, ns o incentivamos a desenvolv-la tambm. Agora, vamos desenvolver a
nossa. Imagine a roda menor esticada, isto , que os seus dentes sejam colocados sobre
uma reta. Bom imagine que isto seja possvel. Assim, teramos 20 dentes, lado a lado,
sobre uma reta. Estes 20 dentes representam uma volta da roda menor. Para duas voltas,
continuando este exerccio de imaginao, teramos 40 dentes, lado a lado, sobre uma
reta. Agora podemos praticar algo que foi comentado na primeira unidade. Vamos
representar o problema matematicamente. Vamos associar a grandeza dente a nmeros.
Para visualizar a situao, vamos considerar a representao geomtrica dos nmeros. O
dente quebrado da primeira roda est associado ao nmero zero. Assim, o dente
quebrado tambm estar associado ao nmero 20, 40, 60, etc. Ou seja, todo mltiplo de
20 representa o dente quebrado da roda menor em contato com algum dente da roda
maior (veja a noo de mltiplo aparecendo no problema). Podemos analisar o
comportamento do dente quebrado da roda maior da mesma maneira. Associando os
dentes a nmeros e o dente quebrado ao nmero zero, temos que os nmeros 36, 72,
108, etc., representam o dente quebrado da roda maior.

A partir desta representao matemtica que obtemos, podemos perceber um

padro de comportamento. Temos que 20, 40, 60, 80, etc. representam os nmeros
associados aos dentes quebrados da roda menor aps sucessivas voltas da roda menor.
Temos tambm que 36, 72, 108, 144, etc. representam os nmeros associados aos
dentes quebrados da roda maior. Pergunta: Quando os dois dentes vo entrar em contato
novamente? Resposta (que agora parece natural): Quando tivermos um nmero que
pertena s duas listas ao mesmo tempo. O problema agora encontrar tal nmero. O
mais natural realizar uma contagem, duas, na verdade. Podemos contar de 20 em 20 e
de 36 em 36 at encontrar o nmero procurado. A tabela a seguir foi obtida de uma
planilha eletrnica. Ela contm uma lista de mltiplos de 20 e uma lista de mltiplos de
36.

20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240

36 72 108 144 180 216 252 288 324 360 396 432

Veja pela tabela que 180 ocorre nas duas listas. Isto significa que 180 representa
o dente quebrado, tanto o da roda menor, quanto o da roda maior. Pelo quantidade de
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nmeros representados da primeira lista, temos que os dentes quebrados vo se

encontrar novamente aps 9 voltas da roda menor (180 ocupa a nona posio na 1
lista).

Recapitulando, associamos os dentes das duas rodas a nmeros. Verificamos que

o contato dos dentes quebrados na engrenagem ocorre por mltiplos, o primeiro por
mltiplos de 20 e o segundo por mltiplos de 36. Depois, verificamos que a ocorrncia
simultnea dos dois dentes quebrados ocorreria quando tivssemos dois mltiplos em
comum. Na verdade, existem vrios mltiplos em comum nas duas listas. O que
encontramos foi o menor mltiplo em comum das duas listas de mltiplos.

Atividade 6:

Faa uma lista com os 10 primeiros mltiplos positivos de 2 e uma lista com os 10
primeiros mltiplos positivos de 3. Faa uma terceira lista com nmeros que sejam
comuns s duas listas.

a) Esta terceira lista tem um menor nmero? Tem um maior nmero?

b) Se voc considerar todos os mltiplos positivos de 2 e de 3, mesmo que no possa

list-los, voc acha que a lista de mltiplos em comum de 2 e de 3 finita ou infinita?
Ela tem um menor elemento? Ela tem um maior elemento?

A situao-problema analisada aqui s um exemplo. Existem vrias situaes

que podem apresentar um comportamento parecido com o que encontramos na anlise,
e que podem ser estudadas segundo a mesma estratgia. Por exemplo, sabendo que
houve uma eleio para presidente e senadores num determinado ano, que a eleio para
presidente ocorre de 4 em 4 anos e que a eleio para senador ocorre de 6 em 6 anos,
quando teremos uma nova eleio para presidente e senadores ao mesmo tempo. Outro
exemplo, se dois planetas se encontram alinhados, um deles leva 4 anos terrestres para
dar uma volta em torno do Sol e o outro leva 7 anos, quando estaro alinhados
novamente? Sabendo que a estratgia de procurar o menor mltiplo em comum pode ser
til em vrias situaes, devemos ver a importncia de se formalizar esta noo.

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O menor mltiplo comum positivo de dois ou mais nmeros inteiros, chamado

de mnimo mltiplo comum desses nmeros. Usamos a abreviao mmc.

Exemplo:

a) Vamos determinar os conjuntos M(6) e M(7), dos 10 menores mltiplos no

negativos de 6 e 7, respectivamente. Analisando os dois conjuntos, podemos determinar
o mmc(6,7).

M(6) = { 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54}

M(7) = { 0, 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63}.

Observe que o primeiro mltiplo comum, que o menor mltiplo comum, que aparece
nos dois conjuntos 42, logo mmc(6,7) = 42. Note que, nesse caso, 42 = 67, ou seja, o
mmc o produto entre os dois nmeros.

b) Determine o mmc(60,72).

Poderamos proceder como em a), porm tomaremos um caminho mais simples.

Vamos usar a decomposio dos dois nmeros:

60, 72 2 menor primo positivo que divide

60 e/ou 72

30, 36 2 menor primo positivo que divide

30 e/ou 36

15, 18 2 menor primo positivo que divide

15 e/ou 18

15, 9 3 menor primo positivo que divide

15 e/ou 9

5, 3 3 menor primo positivo que divide

5, 1 15 e/ou 9

1, 1
 5 menor primo positivo que divide 5

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e/ou 1

__________

2  3  5  360

Observe que 360 = 660 = 572 e o menor mltiplo comum entre 60 e 72.
Nesse caso, mmc(60,72) 6072 = 4320. Compare as decomposies de 60  2 
3  5 e 72  2  3 com o mmc. No mmc aparecem os primos que esto presentes
em pelo menos uma das decomposies, elevados ao maior expoente com que
aparecem.

c) Encontre o mmc(2  5  7, 2  3  5 .

Os primos que aparecem em pelo menos uma das decomposies elevados maior
potncia so 2 , 3, 5  7. Logo, mmc(2  5  7, 2  3  5  2  3  5  7.

Atividade 7:

a) Encontre: i) !
2  3  7, 2  5  17 ii) !
132, 74

iii) !
132, 74, 33

b) Um filho visita a me a cada 15 dias e o outro filho a cada 18 dias. Se os dois filhos
visitaram a me hoje, daqui a quantos dias coincidir novamente a visita dos dois?

c) A soma de dois inteiros positivos 30 e o mmc dos dois 36. Determine esses
nmeros.

Mximo divisor comum

Vamos considerar agora outra situao problema, distinta do anterior. Um
botnico precisa organizar grupos de orqudeas roxas e de orqudeas brancas, de forma
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que em cada grupo s existam orqudeas da mesma cor. Existem na estufa deste
botnico: 12 orqudeas roxas e 18 orqudeas brancas. Qual o maior nmero de orqudeas
que ele poder colocar em cada grupo?

Para resolver este problema, vamos pensar em cada cor de orqudea primeiro.
Com as 120 orqudeas roxas, podemos formar grupos com 1, 2, 3, 4, 6 ou 12 orqudeas;
j com as brancas, podemos ter grupos com 1, 2, 3, 6, 9 ou 18 orqudeas. Como
queremos que os dois grupos tenham a mesma quantidade de orqudeas, ento podemos
organizar em grupos com 1, 2, 3, ou 6 orqudeas em cada. Mas a pergunta do problema
foca-se em qual o maior nmero de orqudeas que ele poder colocar em cada grupo.
So ento 6 orqudeas em cada grupo, concorda?

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Neste problema, usamos os divisores de 12 e de 18 para podermos formar os

grupos com orqudeas. Precisamos pensar em quais eram os divisores comuns a 12 e a
18 e depois, qual era o maior dentre eles.

O maior divisor comum positivo de dois ou mais nmeros inteiros, chamado

de mximo divisor comum desses nmeros. Usamos a abreviao mdc. Dados a, b
,
o 1 sempre um divisor comum entre eles e ser o maior, isto , mdc(a,b) = 1 quando
a e b forem primos entre si.

Exemplo:

a) Vamos determinar os conjuntos D(36) e D(42), dos divisores positivos de 36 e 24,

respectivamente. Analisando os dois conjuntos, determinamos o mdc(36,24).

D(36)=#1,2,3,4, $, 9,12,18,36'
D(42)=#1,2,3, $, 7,14,21,42',

Os divisores em comum so 1,2,3,6 e o maior deles o 6, logo mdc(36,42)=6.

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b) Determine o mdc(60,72).

Vamos usar a decomposio dos dois nmeros:

60, 72 2 menor primo positivo que divide

60 e 72

30, 36 2 menor primo positivo que divide

30 e 36

15, 18 3 menor primo positivo que divide

15 e 18

5, 6
 No h mais primo positivo
divisor de 5 e 6,
Primos
ento o processo termina.
entre si

__________

2  3  12
 (!
60,72

Vimos que 60  2  3  5 e 72  2  3 , portanto no mdc(60,72) = 2  3

aparecem os primos que esto presentes nas duas decomposies, elevados ao menor
expoente com que aparecem.

Relacionando o mdc e o mmc, temos a seguinte igualdade (!

,  
!
,     , para quaisquer a e b inteiros positivos.

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Atividade 8:

a) Encontre: i) mdc(124,328) ii) mdc(124,328,1200)

iii) mdc(3  5  11,2  3  5  101).

b) Um terreno retangular mede 300m por 135m e ser dividido em lotes quadrados
iguais com a maior rea possvel. Qual o comprimento de cada lote? Quantos lotes
formaremos?

c) Senhora Delcia, dona de uma fbrica caseira de bolos, recebeu a seguinte

encomenda: 24 bolos de chocolate, 36 de laranja e 48 de maracuj. Porm, no pedido
havia a seguinte exigncia: os bolos devem ser postos em embalagens contendo o
mesmo nmero de bolos de cada tipo e a menor quantidade possvel de bolos em cada
embalagem. Como podemos ajudar a nossa confeiteira a no perder a encomenda?
Quantas embalagens sero usadas? Quantos bolos de cada tipo sero postos em cada
uma?

d) Um terreno retangular tem 144m de comprimento e 112m de largura. Esse terreno foi
cercado com coqueiros mantendo-se a mesma distncia entre dois coqueiros
consecutivos. Sabendo que plantamos um coqueiro em cada canto do terreno e que a
distncia entre dois coqueiros consecutivos a maior possvel, determine quantos
coqueiros foram plantados no terreno.

Diviso Euclidiana
Antes de apresentarmos o algoritmo da diviso, vamos trabalhar um exemplo
para que a noo fique clara.

Exemplo: Existem vrias maneiras de escrever o nmero 35 usando multiplicaes por

4, observe:

35 = 2 4 + 27, 35 = 3 4 + 23, 35 = 4 4 + 19, 35 = 5 4 + 15, 35 = 6 4

+ 11, 35 = 7 4 + 7, 35 = 8 4 + 3, 35 = 9 4 1, 35 = 10 4 5, (temos
tambm multiplicaes por negativos) 35 = 2 4 + 43, 35 = 3 4 + 47, ...

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Porm, h uma nica forma de escrever 35 como um produto entre 4 e um nmero

inteiro mais um outro inteiro r ( o resto) no negativo e menor do que 4 (0 r < 4).
conforme a expresso acima grifada de amarelo. Esse fato verdadeiro no caso geral, e
o que nos atesta o Teorema a seguir.

Diviso Euclidiana

Exemplo: Veja uma forma de representao geomtrica da diviso euclidiana para

nmeros inteiros no negativos. Veja se ela ajuda a entender melhor este tipo de diviso.
Sabemos que 20 = 4 5. Geometricamente, isto equivalente construo de um
retngulo formado por 20 peas, sendo que um lado formado por 4 peas e outro por
5. Veja o desenho.

Ser que 22 pode ser transformado num retngulo com um dos lados formado por 5
peas? imediato verificar que ao colocarmos mais uma fila de cinco peas no
retngulo acima teremos um retngulo com 25 peas, nmero que ultrapassa o valor 22.
Veja a tentativa de montar um retngulo com 22 peas e com filas de 5 peas.

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A nica coisa que podemos concluir que com 22 peas s podemos montar um
retngulo com fileiras de 5 peas e mais um resto de 2 peas, ou seja, 22 = 45 + 2.
Seguindo este padro de construo de retngulos, deve ser fcil perceber que, dado
qualquer nmero a , temos a diviso euclidiana, a = q 5 + r, onde r tal que 0 r
< 5. Nesta diviso, q representa o nmero de filas de 5 peas e r a quantidade de peas
que sobraram sem preencher uma fila, e que s pode ser menor do que 5. Bom, o valor 5
aqui s foi usado para exemplificar, claro que vale a representao geomtrica para
qualquer divisor b > 0.

Comentrios finais
A princpio, o conjunto dos nmeros inteiros simplesmente uma ideia
matemtica que ajuda com a noo estendida de contagem, permitindo a contagem
regressiva, para trs, e sem limites, pois este conjunto no contm um menor elemento.
Esta uma viso mais prtica da questo. Do ponto de vista matemtico, adotar o
conjunto dos nmeros inteiros significar operar a subtrao sem restries, o que
implica na garantia de soluo para equaes do tipo x + a = b, com x representando a
incgnita.
O assunto de estudo da prxima unidade uma nova extenso numrica, o
conjunto dos nmeros racionais. Do ponto de vista matemtico, este conjunto permite
operar a diviso sem restries, o que acarreta na garantia de soluo para equaes do
tipo ax + b = c, com a 0 e x representando a incgnita. Contudo, este novo conjunto
matemtico tem influncia direta em questes prticas, como, por exemplo, a questo de
comparao de medidas obtidas de unidades de medidas diferentes.
Mas, antes de passar para a prxima unidade, importante que o aluno tenha
domnio na fatorao de nmeros inteiros, alm de saber calcular mmc e mdc.
interessante tambm que se entenda bem a diviso euclidiana.

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Exerccios complementares

1) Qual o menor nmero inteiro positivo que devemos somar a 4786 para obtermos um
mltiplo de 13?
2) Encontre as solues inteiras da equao a2.b = 1575.

3) Determine os nmeros inteiros positivos cujos nicos divisores primos so 7 e 11 e

que possuem exatamente 15 divisores positivos diferentes de 1.
4) Prove que todo inteiro que deixa resto 5 na diviso por 6, deixa resto 2 na diviso por
3.

5) Prove que o quadrado de um inteiro da forma 3k ou 3k + 1, ou seja, o resto da

diviso do quadrado por 3 s pode ser 0 ou 1.

6) Qual o resto da diviso de

1001 )**) por 2?

7) Qual o resto da diviso de

1002 ) por 5?

Respostas das atividades

Atividade 1:
Usando a representao pensada por Bombelli para expressar e resolver as situaes
propostas abaixo, podemos afirmar:
a) Como Paolo tinha p23 moedas m30 de dvidas. Paolo ficou com m7.
b) Luigi tinha m46 moedas, com p50. Portanto, Luigi ficou com p4.
c) m345 com m23. A situao de Anna em relao aos seus impostos de m368.
d) Considerando p98 com p34, temos que Pietro apurou p132 moedas pelas vendas
dos bolos agora.

Atividade 2:
Reescrevendo estas representaes, em linguagem matemtica atual, temos:
a) +23  30  7.
b) 46 + 50  +4.
c) 345  23  368.

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d) +98  34  132.

Atividade 3:
a) Se voc tiver dvidas, basta encontrar estes nmeros na reta numrica.

Assim, 13 < 1 e 13 < 2.

b) Passaram-se
se 3500 anos antes do nascimento de Cristo e mais 2012 anos (completos),
aproximadamente, na nossa era. No total, o homem faz uso de numerais escritos h
aproximadamente 5512 anos.
c) 340 a.C.

Atividade 4:
a) Temos, 5 = 1.5, 10 = 2.5, 15 = 3.5, 20 = 4.5, 25 = 5.5, 30 = 6.5, 35 = 7.5, 40 = 8.5, 45
= 9.5, 50 = 10.5. Assim, encontrar os 10 primeiros mltiplos positivos de 10
equivalente a contar de 5 em 5, a partir de 5.
b) O nmero 4.
c) Temos 35 = 5.7, 42 = 6.7, 49 = 7.7, 56 = 8.7 e 63 = 9.7. A resposta em termos de
conjuntos {35, 42, 49, 58}. Na reta graduada, temos.

(Este problema simples e pode ser resolvido s por contagem, isto , enumerando
todos os mltiplos de 7 que esto entre 30 e 65, basta contar de 7 em 7. Mas, esta
estratgia j no muito interessante para nmeros como o da prxima questo.)
d) So os nmeros inteiros do tipo 11k,
11 onde 99 < 11k < 12504. Logo,

99 12504
9= <k< 1136,7 ( para usar a calculadora mesmo)
11 99

e, portanto, k representa um inteiro que varia entre 10 e 1136, o que corresponde a 1127
mltiplos.
e) Como 392 = 56.7, passaram-se
passaram 56 semanas.

Atividade 5:
a) i)792 ii)2625 iii) 5005

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b) i) 234  2  3  13 ii)512  2, iii)303  3  101

c) 35 = 5  7 e 162  2  3 , portanto no h primos em comum nas duas
decomposies. Logo, so primos entre si.
d) Como 175  5  7, temos as seguintes solues inteiras: a = 5 e b = 7; a = 5 e b
= 7; a = 1 e b = 175; a = 1 e b = 175.

Atividade 6:
Lista 1: {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20}
Lista 2: {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30}
Lista 3: {6, 12, 18}
a) 6 o menor nmero da 3 lista e 18 o maior nmero.
b) Veja uma representao parcial de todos os mltiplos positivos de 2 e 3,
respectivamente:
{2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 40, ...},
{3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45, 48, 51, 54, 57, 60, ...}.
Uma lista parcial dos mltiplos em comum entre os mltiplos de 2 e de 3 a seguinte:
{6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72, 75, 78, ...}.
Note que podemos montar a terceira lista seguindo um padro, mesmo sem ter as listas
1 e 2 completas. Por exemplo, basta notar que os mltiplos em comum aumentam de 6
em 6. Bom, fcil perceber que esta lista tem um menor elemento, o 6, mas no ter um
maior elemento. Sempre conseguimos um mltiplo em comum maior. Em particular, a
terceira lista infinita.

Atividade 7:
a) i) !
2  3  7, 2  5  17  2  3  7  5  17

ii) Fatorando os dois nmeros , obtemos:

!
132, 74  !
2  3  11,2  37  2  3  11  37.

iii) Fatorando os trs nmeros , obtemos !

132, 74, 33  2  3  11  37.
b) A visita dos filhos coincidir quando tiverem se passado um nmero de dias que
um mltiplo comum entre 15 e 18. Para sabermos quando ser o prximo encontro,
devemos calcular mmc(15,18) = 2 3  5  90. Logo, a visita dos dois coincidir
daqui a 90 dias.

Autoras:
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c) Sejam m e n esses inteiros positivos, ento + -  30  !

, -  36  2 
3 . Assim, m e n so divisores positivos de 36, isto , pertencem ao conjunto
{1,2,4,6,9,12,18,36}. O nico par de divisores cuja soma 30 dado por 12 e 18, e
ainda de fato mmc(12,18) = 30. Logo, os nmeros so 12 e 18.

Atividade 8:

a) i)mdc(124, 328) = mdc(2  31,2  41) = 2  4

ii) mdc(124, 328, 1200) = mdc(2  31,2  41, 2  3  5 ) = 2  4

iii)mdc(3  5  11,2  3  5  101) = 3  5 = 45.

b) Para que tenhamos a maior rea possvel, a medida de cada lado dos lotes ser dada
pelo mdc(300, 135) = 15. Assim, o comprimento de cada lote igual a 15m e
formaremos 20  9 = 180 lotes.

c) Para que cada embalagem contenha os 3 tipos de bolos, o nmero de embalagens

deve ser divisor comum de 24, 36 e 48. E para termos em cada embalagem a menor
quantidade de cada tipo de bolo, o nmero de embalagens deve ser igual ao
mdc(24,36,48)=12. Em cada embalagem, teremos 2 bolos de chocolate, 3 bolos de
laranja e 4 de maracuj.

d) A distncia entre cada coqueiro dada pelo (!

144,112  (!
2  3 , 2 
72416 . Logo, foram plantados (2144+2112 :16 = 32 coqueiros.

Respostas dos Exerccios Complementares

1) Podemos escrever 4786 = 36813 + 2, donde 4797 = 4786 + 11 = 36813 + 2 + 11 =

36913. Logo o menor inteiro positivo que somamos para obter um mltiplo de 13 11.
2) Como 1575  3  5  7, temos as seguintes solues inteiras: a = 3 e b = 175; a
= 3 e b = 175; a = 5 e b = 63; a = 5 e b = 63; a = 15 e b = 7; a = 15 e b = 7; a = 1 e
b = 1575; a = 1 e b = 1575.

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3) Um inteiro / que s possui 7 e 11 como divisores primos do tipo /  70 

11 , -,  e o nmero de divisores positivos desse nmero -+1 +1, j que
para cada expoente de 7 de 0 a n, temos m + 1 divisores
(1 2  0, 3 1 1 (454161 7  11 , 7  11 , 7  11 , 7  11 , , 7  118 ,
* * * ) *  *  *

e analogamente para 2  1, 2  2, , 2  - . Assim, o nmero de divisores de /

positivos e diferentes de 1 dado por
- + 1 
+ 1  1. Logo,
- + 1 

+ 1  1  15
- + 1 
+ 1  16. Observe que as solues inteiras
dessa equao so : -  0   15 , -  1   7; -  3   3; -  7  
1; -  15   0. Assim, os inteiros possveis so /  7*  11);  11); ; / 
7)  11< ; /  7  11 ; /  7<  11) ; /  7);  11*  7); .
4) Seja n um inteiro qualquer que deixa resto 5 na diviso por 6, ento -  6  = +
5  3  =`+5=3
=` + 1 + 2, onde =` + 1
e 0<r=2<3. Logo, o resto 2.

5) Usando o Algoritmo da Diviso, um inteiro n escrito como -  3  = + 6, onde

0 6 2. Ento, - 
3  = + 6   9  = + 6  =  6 + 6   3 
3  =  + 2 
=6+623=`+62, onde 62 pode ser igual a 0,1 ou 4. Se 62 for 0, ento o resto de -2
na diviso por 3 ser 0. Se 6  for 1 ou 4 o resto de - na diviso por 3 ser 1.

6) Observe que o algarismo das unidades de qualquer potncia de 1001 1, formando

um nmero mpar, portanto o resto ser 1.

7) O algarismo das unidades de 1002 2, quando multiplicamos 1002  1002 o

algarismo das unidades 4 e portanto o algarismo das unidades de

1002  =
1002   1002 resultante da multiplicao de 4 por 2, o que d 8. Da,

1002  
1002   1002 possui algarismo das unidades 6, pois 2  8  16 .
Observe que
1002 ; possui algarismo das unidades 2, pois resulta da multiplicao de
6 por 2 . Assim, retornamos ao algarismo das unidades da base .Pelo visto acima, os
algarismos das unidades das potncias
1002 0 formam um ciclo de quatro algarismos
que se repetem: 2,4,8,6,2,4,8,6,2,.... .Portanto, para sabermos qual ser o algarismo das
unidades de
1002 ) , basta encontrarmos o resto da diviso de 144 por 4, ento
144  36  4 e 36 ciclos so completos. Logo, o algarismo das unidades de

1002 ) o 6 o que nos d resto 1 na diviso por 5.

Autoras:
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