TALLER

DIVERSIDAD EN EL AULA: INCLUSIN ALUMNAS Y ALUMNOS CON DISCAPACIDAD.

PARTICIPANTE: ALFREDO VACA CASTILLO

FUNCION: DIRECTOR USAER 16

GRUPO A

ASESORAS: JUANA RUIZ RODRGUEZ

LAURA OLIVIA RAMIREZ VARGAS

ABRIL2016
 TEMA I
ENFOQUE DE LA INCLUSIN EDUCATIVA
PRODUCTO 1

1.- Qu entiendes por Inclusin Educativa? Es la puesta en prctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las
barreras que limitan al aprendizaje y la participacin de los alumnos en los diferentes contextos para propiciar su acceso, la
permanencia, participacin y aprendizaje.

2.- Por qu surge la Inclusin Educativa?

Por la necesidad de garantizar el respeto a los derechos universales que como personas tenemos a una educacin de calidad.
Porque en la actualidad hay alumnos excluidos.
Por cumplir con el artculo tercero.

3.- Qu ventajas y/o desventajas identifica de la inclusin educativa?

VENTAJAS

Promueve cambios en las prcticas polticas, sociales, culturales y educativas para que incluya a todos los nios el acceso, la
permanencia, participacin y aprendizaje.
Se propicia la eliminacin de la discriminacin.
 DESVENTAJAS

Los diferentes niveles de conceptualizacin de la inclusin que tiene cada docente.

4.- Qu implicara para el docente generar Prcticas Inclusivas?

Reconocer las diferencias de los nios.

Reconocer las barreras para el aprendizaje de acuerdo a su contexto.
Planificar, ejecutar y evaluar para la diversidad considerando los ajustes razonables.
 PRODUCTO 2

Prcticas que se realizan en el aula y la escuela

Qu se hace? Barreras para el Qu podra hacerse
aprendizaje y la para generar prcticas
participacin inclusivas?
En la En el aula En la En el aula En la En el aula
escuela escuela escuela
Se considera Se identifican las Asesora al Asesora en Adecuacione Adecuacione
la inclusin BAP en el CTE en la realizacin s de s de
como meta contexto y se reuniones de los accesibilidad accesibilidad
en la Ruta disean de CTE Ajustes fsica. fsica.
de Mejora y acciones para desde el Razonables.
Difundir el Modificacion
acciones minimizarlas marco
Anlisis de acurdo es de
pedaggicas mediante inclusivo.
casos y presidencial acceso.
, culturales, asesora y
Anlisis de diseo de CG085.
sociales y acompaamient
casos y propuesta
deportivas. o a maestros en Incluir en las
diseo de educativa
el diseo de reuniones de
propuesta especifica.
Ajustes CTE temas
educativa
Razonables. de educacin
especifica.
inclusiva.
Intervencin
dentro Y fuera .
de aula regular
por parte del
maestro USAER.
 TEMA II
ACUERDOS INTERNACIONALES Y NACIONALES: EDUCACIN INCLUSIVA EN EL
CONTEXTO ESCOLAR
PRODUCTO 1

Valoracin sobre la situacin que guarda la USAER 16

CUESTIONARIO DE INDICADORES
INDICADORES Totalmente de De En Necesito
acuerdo acuer desacuer mas
do do informaci
n
1.-Todos se sienten x
acogidos en la escuela
2.-Los alumnos se x
ayudan unos a otros.
3.-Los miembros del x
personal colaboran
entre ellos.
4.-El personal y el x
alumnado se tratan
con respeto.
5.-Existe relacin entre x
el personal y las
familias.
6.-Todods los docentes x
participan activamente
en el Consejo Tcnico
Escolar.
7.-Se vinculan con x
instituciones de la
comunidad.
8.-Se tienen x
expectativas altas
sobre todo el
alumnado.
9.-La comunidad x
escolar comparte una
filosofa de inclusin.
10.-Se valora de igual x
manera a todos los
alumnos y alumnas.
11.-El personal trabaja x
hacia la eliminacin de
todas las barreras para
el aprendizaje y la
participacin que
existen en la escuela.
12.-Se ayuda a todo x
nuevo miembro de la
comunidad escolar a
adaptarse al centro.
13.-La escuela intenta x
admitir a todos los
nios y nias de su
localidad.
14.-La escuela se x
preocupa de que sus
instalaciones sean
 fsicamente accesibles
para todos.
15.-Cuando un alumno x
accede por primera
vez se le ayuda a
adaptarse.
16.-Se coordina todas x
las formas de apoyo.
17.-Las actividades de x
desarrollo profesional
favorecen la atencin
de la diversidad de los
alumnos.
18.-La evaluacin de x
los alumnos se utiliza
para reducir las
barreras para el
aprendizaje y la
participacin de todos
los alumnos.
19.-El trabajo x
pedaggico considera
a los alumnos que
aprenden espaol
como segunda lengua.

INDICADO TOTLAMEN DE EN NECESIT

RES TE DE ACUE DESACU O MAS
ACUERDO RDO ERDO INFORMA
CIN
20.-Se ha x
reducido
el
ausentis
mo
escolar.
21.-La x
planificac
in de las
clases
responde
a la
diversida
d de los
alumnos.
22.-El x
desarrollo
de las
clases
responde
a
diversidad
de los
alumnos.
23.-Las
clases se x
hacen
accesibles
a todos los
alumnos.
24.-Se
implica x
activamen
te a los
alumnos
en su
propio
Aprendizaj
e.
25.-Los x
alumnos
aprenden
de manera
cooperativ
a.
26.-La x
evaluacin
estimula
los logros
de todos
los
estudiante
s.
27.-La
disciplina x
en el aula
se basa en
el respeto
mutuo.
28.-Los x
profesores
planifican,
revisan y
ensean
en
colaboraci
n.
29.-los
profesores x
se
preocupan
por
favorecer
el
aprendizaj
e y la
participaci
n de
todos los
alumnos.
30.-Las x
tareas
para casa
contribuye
n al
aprendizaj
e de
todos.
31.-Todos x
los
alumnos
participan
en
actividade
s
compleme
ntarias y
extraescol
ares.
32.-Los x
recursos
de la
escuela se
distribuye
n en
forma
justa para
apoyar la
inclusin.
33.-Se x
conocen y
se
aprovecha
n los
recursos
de la
comunida
d.
34.-La
diversidad x
de los
alumnos
se utiliza
como un
recurso
para la
enseanza
y el
aprendizaj
 e.

PRODUCTO 2

12.-De los indicadores del cuestionario anterior marcados con la escala en desacuerdo seleccionen los que
consideren prioritario atender y las acciones que es posible desarrollar para atenderlos.

PRIORIDADES
ACCIONES
PRIORIDADES
IDENTIFICADAS
.
Se tienen Sensibilizar a las familias para dar
expectativas mayor apoyo a los nios y elevar
altas sobre sus expectativas futuro
todo el
alumnado.
Todos los Sensibilizar a la familia para apoyar
alumnos a sus hijos para que tengan
participan en actividades en contra turno que
actividades puedan mejorar los aprendizajes
 complementari de los alumnos.
as y
extraescolares.
Los profesores Buscar los espacios para el trabajo
planifican, colaborativo que puede mejorar y
revisan y acrecentarlos saberes docentes.
ensean en
colaboracin.
Se ha Sensibilizar a las familias del
reducido el cumplimiento del calendario
ausentismo escolar
escolar
Las tareas para Intensificar las orientaciones a
casa padres para que sepan de lo
contribuyen al importante de su papel en la
aprendizaje de educacin de sus hijos.
todos

TEMA III

PRODUCTO 1

Proceso de atencin en el contexto escolar

Listado de alumnos que presentan problemticas severas en las escuelas que atiende la
USAER N 16
 Nombre del alumno
Nery y Pavel Vargas Escamilla
(Hermanos)
Mara Guadalupe conejo
Juan Carlos Sebastin.
Carlos Hernndez Mata y
Abraham Hernndez Mata
( Hermanos)
Miguel ngel Miranda
Barbosa.
Alondra Candelaria Guzmn
Cristian Camilo Banda Ruiz
Berenice Mendoza Vargas
Emanuel Alejandro Garca
Discapacidad
Discapacidad Auditiva y conducta
Discapacidad Mltiple (motora,
visual e intelectual)
Discapacidad intelectual y conducta
Discapacidad intelectual y conducta.
Discapacidad intelectual
Discapacidad Mltiple (motora e
intelectual)
Discapacidad Mltiple (motora e
intelectual)
Discapacidad motora
Discapacidad Auditiva y conducta

2.-Reflexionen y comenten en torno a las situaciones que consideran, provocan los bajos resultados
de sus alumnos y alumnas, centren su atencin en:
Cmo influye el rol del maestro y las secuencias didcticas planteadas?
EL PAPEL DEL DOCENTE ES DETERMINAMNTE PUES ES QUIEN PLANEA Y GUIA EL TRABAJO EN EL
AULA CONOCIENDO LA DEBILIDADES Y FORTALEZAS DE SUS ALUMNOS, ADEMS ES QUIN
ORGANIZA Y DOTA DE LOS RECURSOS QUE SE REQUIREN PARA EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES.
De qu manera repercuten las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos?
 Las condiciones particulares de los alumnos representan el reto para que los docentes
puedan movilizar saberes y tambin son el acicate para que se movilicen las saberes y el
inters de los maestros para que puedan implementar estrategias que respondan a las
necesidades educativas de los alumnos de igual manera se debe realizar trabajo
interdisciplinario para que de manera conjunta se establezcan compromisos de manera
colaborativa.

PRODUCTO 2

Completen la informacin del siguiente cuadro: cuadro de atencin a al diversidad

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
DISCAPACIDA
QU ES? CMO IDENTIFICARLA?
D
Intelectual
Limitacin del funcionamiento Mediante la observacin del
intelectual inferior a la media con funcionamiento del alumno
limitaciones en las habilidades de en los diferentes contextos
 adaptacin,( comunicacin cuidado
propio vida en el hogar habilidades
sociales uso de la comunidad
autodireccin salud y seguridad
contenidos escolares funcionales y
ocio )habilidades prcticas sociales y
conceptuales.
y la aplicacin de la
evaluacin psic pedaggica
por los especialistas
correspondientes
Y la aplicacin de los
instrumentos y pruebas
para corroborar.

Grave trastorno sensorial que afecta
el desarrollo del habla y el lenguaje,
ocasionando dificultades de
Auditiva
comunicacin, psicolgicas para el
nio as como para su familia.
Se clasifica en dos grandes grupos la
hipoacusia y la sordera.
Se observa el
funcionamiento del alumno
en las diferentes
actividades en caso de
descartar otro problema se
enva al especialista para
aplicar las pruebas
correspondientes
considerando su edad.

Motriz Una persona a causa de un dao Mediante la observacin de

fsico o neurolgico no logro o se le la capacidad de
dificulta realizar actividades que movimientos y
requieran de algn tipo de desplazamiento equilibrio y
movimiento. Coordinacin corporal, manipulacin y el desarrollo
dificultades en el control y de su lenguaje.
mantenimiento del movimiento as
como la postura.
Sordera es prdida auditiva de
moderada a profunda cuya audicin
no es funcional para la vida cotidiana.
Hipoacusia es la prdida auditiva de
 superficial a moderada no obstante es
funcional para la vida diaria.
Afecta la percepcin de imgenes en
forma total y se clasifica en ceguera y
baja visin.

La ceguera es una deficiencia Mediante la observacin del

alumno en su desempeo
sensorial que se caracteriza
en los diferentes contextos.
pues quien la padeces tiene
Visual
total o seriamente daado el
sistema visual.
La baja visin son los que a
pesar del uso de lentes
requieres de otros apoyos para
distinguir los objetos.
Mediante la observacin en
el funcionamiento de las
habilidades adaptativas
Es la presencia de dos o ms (lenguaje, fsica, sensorial
discapacidades en la misma y/o intelectual).
Mltiple persona : que puede fsica,
sensorial y/o intelectual
 TEMA IV
LA INCLUSIN EDUCATIVA, UN PROCESO DE TRABAJO PERMANENTE

PRODUCTO I
Retomen el listado de los alumnos que priorizaron para su atencin y valoren la situacin en la que se encuentran.
Registren la informacin en cuadro como el siguiente:

CONCEPTUALIZACIN

NOMBRE DEL DISCAPACIDAD BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

ALUMNO
Cul? En el aula En la Familia
escuela
La La La
Nery y Pavel Discapacidad
comunicaci socializaci sobreprotecci
Vargas Auditiva y conducta n y la n y la n y el mal
Escamilla socializaci inclusin en manejo
n dentro las familiar, en
(Hermanos) del aula. actividades relacin a
fuera del lmites y
aula reglas.

Discapacidad La La poca Hay poco

Mara comunicaci participaci apoyo
Guadalupe Mltiple (motora, n y la n en las familiar a la
visual e intelectual) socializaci actividades asistencia a
conejo
n. en la la escuela.
escuela.
 Juan Carlos Discapacidad Inadecuad El alumno Poco apoyo
a no participa en la familia,.
Sebastin. intelectual y metodolog en
conducta a actividades
en las
actividades

Carlos Discapacidad Inadecuad Falta de Sobreprotecci

a lmites y n de la
Hernndez intelectual y metodolog reglas. madre y
Mata y conducta. a y falta de violencia
Abraham lmites y familiar.
reglas.
Hernndez
Mata
( Hermanos)
Inadecuad No est Apoyo
Miguel ngel Discapacidad
a incluido en inadecuado
Miranda intelectual metodolog las para el
Barbosa. a y falta de actividades menor por
motivacin escolares parte de la
para el familia.
trabajo
escolar.
Discapacidad Inadecuad No est Descuido
Alondra a integrada total de la
Candelaria Mltiple (motora e metodolog en las nia.
intelectual) a y actividades.
Guzmn
exclusin
total de las
actividade
s.
Cristian Camilo Discapacidad Inadecuad Poca Sobreprotecci
a participaci n del menor.
Banda Ruiz Mltiple (motora e metodolog n en las
intelectual) a actividades
por su
condicin.
 Berenice Mendoza Discapacidad motora La alumna No se Sobreprotecci
se resiste a integra a on de la
Vargas todas las las menor.
actividade actividades.
s pues
refiere que
no puede.
Emanuel Alejandro Discapacidad La La Falta de
comunicaci comunicaci apoyo en la
Garca Auditiva y conducta n y la n y la familia.
inclusin inclusin en
en el aula. la escuela

Producto 2
Retome un caso de alumno con discapacidad y completen la informacin del siguiente cuadro:

DISCAPACIDAD/ PROCESO DE ATENCIN

NOMB
BARRERA PARA EL
RE DEL Cundo?
APRENDIZAJE Y LA Qu voy a hacer? Cmo? Con qu?
ALUMN
PARTICIPACIN Aprendizaje esperados Metodologa Recursos
O Temporalidad
IDENTIFICADA
LEONA MEJORAR LAS ACTIVIDAD TRABAJO
RDO HABILIDADES ES CORTAS BIMESTRAL CARTELES.
RAFAE
L
COMUNICATIVAS CON
CISNER
DISCAPACIDAD. TGD ORALES EN EL MATERIALE COMPUTADOR
OS (AUTISMO) ALUMNO. S A
HERNA ESTRUCTURAR VISTOSOS
NDEZ BARRERAS PARA EL ACTIVIDADES O COLORES
APRENDIZAJE Y LA DENTRO DEL AULA ILUSTRADO
PARTICIPACIN. CON LA S, TRABAJO HOJAS DE
PARTICIPACION DEL EN MAQUINA
AULA.- ALUMNO, COMPUTAD
COMUNICACIN MARCANDO ORA CARTULINA
SOCIALIZACIN, TIEMPOS. INDIVIDUAL
RESPETO DE REGLAS. PLANEAR Y CON RECORTES.
ACTIVIDADES QUE APOYO DE
 UN
ESCUELA.- PRCTICAS TUTOR,ILU
NO INCLUSIVAS. MINADO DE PEGAMENTO
FIGURAS,
APOYO REVISTAS
MEJOREN LA
FAMILIA.- POCO AUTONOMA Y LA INDIVIDUAL
COMPROMISO HACIA INDEPENDENCIA, APOYAR LA
LA ATENCIN DEL REALIZANDO MEMORIA Y
MENOR, ACTIVIDADES LA
DESCUIDANDO EL SENCILLAS DE ATENCIN,
ASPECTO MEDICO EN HIGIENE Y LIMPIEZA INSTRUCCI
LO GENERAL, LA ONES
PERSONALES.
AUTONOMA E CLARAS Y
INDEPENDENCIA DEL SENCILLAS
MENOR. ACTIVIDAD
ES EN EL
PATIO.

TEMA 5
LA INTERVENCIN DOCENTE DIVERSIFICADA

PRODUCTO 1

Registren en el cuadro el concepto y caractersticas de una prctica diversificada.

Analicen en qu medida su prctica cotidiana presenta rasgos de una prctica diversificada. Registren su conclusin en el
apartado correspondiente del cuadro.

La prctica diversificada
 Concepto Caractersticas Rasgos de mi prctica (conclusin).

Las prcticas diversificadas remiten a La prctica diversificada es como una

actuaciones consientes de la riqueza
que ofrece las diferencias individuales,
de ah que las caractersticas, las
necesidades e intereses de los alumnos
sean el eje en torno al cual se
desarrollan los procesos de enseanza
aprendizaje.
actuacin situada y adquiere sentido y es
viable a partir de una realidad concreta, de
unos condicionantes estructurales que la
hacen nica e irrepetible. No hay buenas
prcticas ideales, sino que dependen del
contexto en que se desarrollan. El alumno
se responsabiliza de su propio
aprendizaje.
Parte del conocimiento claro de los contextos
en que viven mis alumnos.
Es diferenciada.
Atiende las individualidades de los alumnos.
Respeta tiempos y ritmos de aprendizaje.
Busca apoyos y recursos necesarios.

Producto 2
Lista de acciones inclusivas que pueden integrarse a la ruta
de mejora de la USAER 16
1.-Planear con los docentes de la USAER la capacitacin del curso en lo
general.
2.-Dar informacin a las escuelas atendidas sobre la Inclusin.
3.-Buscar espacios con los padres de familia para darles informacin sobre
inclusividad.
4.-Revisar las formatos de la planeacin de los docentes de la USAER para
clarificar la prctica
Inclusiva.
5.-Diversificar las prcticas pedaggicas para dar respuesta a las necesidades
de los alumnos.
 ANEXO. Evaluacin del Taller Diversidad en el aula: Inclusin de alumnas y alumnos con
discapacidad

Responda el siguiente instrumento segn la opcin de respuesta que mejor refleje su

opinin.

Indicador
Suficient Poco Nad
e a
Resultaron adecuados los
Propsitos
Contenidos
Actividades
Metodologa
Material
Tiempo
Hay coherencia
Entre los propsitos y los contenidos
Entre los propsitos y las actividades
Entre las actividades y los productos
Durante el desarrollo del Taller
El tiempo destinado al desarrollo fue el adecuado
Me interesaron los temas
Me parecieron adecuadas las actividades
Me parecieron suficientes las actividades
El procedimiento de las actividades fue adecuado
Se cumplieron los propsitos
Comprend que es la inclusin educativa
Obtuve elementos para diversificar mi prctica docente
Adquir elementos para atender a los alumnos con
discapacidad.
Adquir elementos para contribuir en la construccin de una
escuela inclusiva.
La conduccin del Taller
Las instrucciones fueron precisas
Respet los tiempos establecidos
Respet el diseo de las actividades
Permiti la participacin de todos
Favoreci un clima de respeto
Incorpor materiales, fuentes de consulta u otros recursos
adicionales
Fue flexible con las necesidades e inquietudes de los
participantes
 Responda las siguientes preguntas:

o Cules son los temas del taller que requiero y me interesa fortalecer?

_______________________________________________________
______________________________________________________

o Elementos que aport el Taller para:

- Atender a los alumnos con discapacidad.
- Disminuir las barreras para el aprendizaje y la participacin.
- Generar prcticas inclusivas y diversificadas.

_______________________________________________________
______________________________________________________

oQu sugerencias puedo dar para mejorar el Taller?

_______________________________________________________
______________________________________________________