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GESTIN DEL CONOCIMIENTO APRENDIZAJE Y DOCENCIA VERSIN 04

CDIGO F-GD-02
PLAN DE ASIGNATURA / SEMINARIO / MDULO
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PROGRAMA: PLAN DE ESTUDIOS: No aplica


Departamento de Humanidades ACTA DE CONSEJO DE No aplica
FACULTAD/DEPTO./CENTRO :
1. DATOS GENERALES
CDIGO: CRDITOS
ASIGNATURA/MDULO/SEMINARIO: Antropologa
96 11 12 ACADMICOS:
2
COMPONENTE: Obligatorio SEMESTRE:
REA/MDULO: Socio-humanista Tercero
CAMPO: Formacin Institucional
MODALIDAD: PRESENCIAL X VIRTUAL MODALIDAD:
PRERREQUISITOS/CORREQUISITOS: Ninguno
FECHA DE ELABORACIN: VERSIN: FECHA DE
Febrero 05 de 2000 octava versin ACTUALIZACIN:
enero de 2016
2. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO ACADMICO
TIEMPO DE ACOMPAAMIENTO TIEMPO DE TRABAJO TOTAL TIEMPO
DOCENTE INDEPENDIENTE ESTUDIANTE TRABAJO ACADMICO
Horas/semana: 4 Horas/semana:
Horas tericas: 4 2 96

Horas prcticas: 0 Horas/semestre: N DE SEMANAS


Horas/semestre: 64 32 16
3. JUSTIFICACIN

Este programa se propone como estudio socio cultural y pretende contribuir al


enriquecimiento de la reflexin humanista para que, desde un enfoque profesional
sistmico, se profundice en el conocimiento de s mismo, de la especie humana y de
los diferentes contextos locales y planetarios. La propuesta, que surge desde la
Universidad, y a partir del desarrollo humano, contempla una baraja de opciones
formativas que estn encaminadas al aporte reflexivo entorno al fenmeno humano y
sus mltiples opciones.

Desde la Antropologa, y como ejercicio dialgico, se sugiere caminar por algunos


matices que se contemplan en la comunidad de destino que es la humanidad. Por ello
se invita a pensar desde opciones que permiten analizar las mltiples y variadas
facetas de la condicin humana, en diferentes pocas y en los momentos presentes,
para incorporar la reflexin personal y el anlisis grupal a los aportes que participan
en la construccin sociocultural de los sujetos histricos.

Pensar a los seres humanos en contextos, en situaciones espacio-temporales,


pertenecientes a culturas, costumbres y modos de vida, desde facetas ldicas,

11/11/2010
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familiares, profesionales, laborales, econmicas, jurdicas, psicolgicas, religiosas,


ateas, implica pensar el complejo sistema humano que no se deja reducir ni
vislumbrar desde un solo horizonte de comprensin.

Como propuesta para integrar los elementos tericos a un ejercicio prctico se


sugiere abordar, desde la etnografa, una mirada a los diferentes grupos sociales del
entorno del estudiante.

4. METAS DE APRENDIZAJE

4.1 Apoyar al enriquecimiento de la reflexin humanista para que, desde un


enfoque profesional sistmico, se profundice en el conocimiento de s mismo,
de la especie humana y de los diferentes contextos locales y planetarios.

4.2 Reflexionar en torno al fenmeno humano para que desde una mirada
reflexiva, y desde un enfoque sociocultural, se dialoguen y valoren sus
mltiples facetas y opciones.

4.3 Dialogar desde situaciones espacio-temporales, la pertenencia a culturas,


costumbres y modos de vida, en facetas familiares, profesionales, laborales,
econmicas, ldicas, jurdicas, psicolgicas, religiosas, ateas, y cmo stas
implican pensar el complejo sistema humano que no se deja reducir ni
vislumbrar desde un solo horizonte de comprensin.

5. PROBLEMA A RESOLVER

5.1 Cules son los aportes de los estudios antropolgicos al enriquecimiento de


la reflexin que desde las Ciencias Sociales y Humanas profundiza en el
conocimiento de la especie humana en contextos locales y globales?

5.2 Cmo se posibilita la promocin del sentido humanista desde la condicin


humana y la dimensin profesional a partir de una relacin respetuosa con las
culturas y la naturaleza?

5.3 Cmo incluir en la prctica cotidiana, personal y profesional, un pensamiento


reflexivo que contemple la vida como compleja, mltiple y diversa?

6. COMPETENCIAS
Competencia de nfasis
Desarrolla un pensamiento crtico y propositivo frente a diferentes alternativas, que
promueven las identidades y el respeto a la diferencia, a fin de proteger la diversidad cultural,
fomentar la creatividad y la convivencia respetuosa con la naturaleza.

Competencias especficas
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Asume una posicin crtica y reflexiva frente a los modelos de desarrollo para promover la
diversidad cultural, la integracin y la inclusin social, a partir de la comprensin compleja de
la condicin humana.

Valora los aportes de los saberes ancestrales, la riqueza cultural de las comunidades
latinoamericanas, a fin de promover los derechos de los pueblos, la diversidad, la integracin
y la multiculturalidad.

Analiza diferentes fenmenos de inclusin para la conservacin de las culturas y las


sociedades respetuosas de la diferencia, identificando dinmicas e impactos sociales de las
organizaciones y redes culturales que promueven y respetan la vida.

Competencias genricas
Reconoce la importancia de proyectar acciones de vida, personales y profesionales, a partir
de anlisis socioculturales observados en contextos locales y planetarios.

Analiza sus propias prcticas cotidianas al identificar cmo sus acciones u omisiones pueden
contribuir a la discriminacin de personas o grupos sociales para adoptar actitudes
equilibradas, incluyentes, de dilogo y comprensin de los otros.

Realiza anlisis comparativos de prcticas sociales y culturales para identificar sus reacciones
emocionales ante personas o grupos que tienen intereses o gustos diferentes a los propios y
reflexiona sobre la forma como esas emociones influyen en su trato hacia esas personas.

7. DISCIPLINAS QUE SE INTEGRAN

Antropologa, derecho, psicologa, historia, sociologa, literatura, tica, filosofa, biologa,


medicina, biotica, entre otras.

8. TEORAS Y CONCEPTOS

Sesin formativa 0: Las humanidades en las profesiones

La Universidad como escenario de pensamiento socio-crtico.


Las Humanidades en la formacin profesional.

Sesin formativa I: Condicin humana y csmica

Introduccin a la Antropologa,
La pregunta por el ser humano y el ser humano que se pregunta.
Caos y cosmos
Ms all de un cuerpo individual y personal, condicin terrestre
Herencia, gentica, pasado antroposocial

C. Sagan, F. Kapra, L. Boff, R. Llinas, S. Hawking.


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Sesin formativa II: Sociedad y cultura

Antropologa y sociedad, otreidad, seres humanos y naturaleza


Culturas e identidades tejidas de humanidad
Ciudadana planetaria y local
Ecologa, nueva ciencia sistmica y transdisciplinar
Ciberculturas. Tribus urbanas. Redes sociales

L. Boff, E. Morin, M. Max-Neef, M. Nussbaum, M. Mendoza, E. Punset.

Sesin formativa III: Condicin profesional


Homo faber y homo ludens. Trabajo y diversin
Dimensin poltica y profesional.
Antropologa de la esperanza.

E. Punset, M. Nussbaum, E. Fromm, M. Mendoza.

Temticas opcionales, segn necesidades y alternativas grupales:


Antropologa, arte y literatura.
Antropologa de la salud.
Antropologa urbana.
Antropologa del consumo.
Antropologa y condicin femenina.
Liderazgo y juventud.
Antropologa de la vida y la muerte.
Antropologa y tiempo libre.
Antropologa afectividad y sexualidad.
Antropologa y micro culturas (tribus urbanas, etnias, grupos raizales)
Antropologa en el campo y el agro.
Antropologa de la ciudadana local y global.
Antropologa y cuidado de s, enfermedades y contagio.
Antropologa soledad y depresin.
Etnografa de los grupos sociales.

9. METODOLOGA

En consonancia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) se integran el modelo


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pedaggico de la enseanza problmica, casos y proyectos, para promover el aprendizaje


autnomo.

Se pretende la formacin de seres pensantes, capaces de tomar decisiones y emitir juicios


de valor, lo que implica la participacin activa de personas que interactan en el desarrollo de
la clase para construir, recrear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la
comprensin de las estructuras profundas del conocimiento.

Este espacio antropolgico busca desarrollar habilidades del pensamiento para que en
progreso epistmico se acceda a conocimientos cada vez ms elaborados y se fomente el
desarrollo de un pensamiento mltiple, diverso, en contextos universitario y multicultural.

El desarrollo de la asignatura se centra en el estudio de lecturas seleccionadas, en la


reflexin a partir de la elaboracin de mapas conceptuales, indagacin y consulta exhaustiva
de fuentes y en la realizacin de actividades de aprendizaje diseadas para cada tema. Lo
anterior mediante sesiones independiente de estudio, con trabajos en grupo y mediante
asesoras presenciales y virtuales.

Como ejercicio transversal se sugiere el siguiente trabajo etnogrfico:

Temas

1. Introduccin a la antropologa, objeto de la antropologa y campo de estudio de


la antropologa.
Lectura Captulo 1: el campo de la antropologa

2. Alteridad, otredad, cultura y adaptacin.


Cules son las races histrico-culturales en Amrica Latina?

Lectura del texto de Gmez Jos Arls: Antecedentes de lo religioso en


Amrica latina. Pp 9-36

3. Cultura, multiculturalidad, vehculos de la cultura.


Documental sigo siendo Video https://www.youtube.com/watch?
v=nsxvHH1Ss8E
Conversatorio

4. Mtodo etnogrfico
Grupo social, trabajo de campo, observacin participante, diario de campo,
entrevistas.
Lectura voces y escritura: La reflexividad en el texto etnogrfico. Snchez
Carretero Cristina Pp 71-86

5. Etnografa visual
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Trabajo de campo, observacin participante, cultura, identidad.


Largometraje Nanook el esquimal
Mesa redonda

6. Conformacin de grupos de trabajo (2 estudiantes) eleccin de tema y de los


grupos sociales (Etnografa visual).

7. Avances etnogrficos por grupos de trabajo.


Presentacin etnografa visual (contextos, observacin participante)

8. Diario de campo
Taller

9. El anlisis socio-hermenutico (entrevista abierta)


Clase magistral
Lectura la socio-hermenutica como programa de investigacin. Alonso Luis
Enrique Pp 1-15

10. Etnografa, prejuicios sociales, cultura, identidad, diversidad cultural.


Construccin de las preguntas para la entrevista

11. Avances etnogrficos por grupos de trabajo.


Presentacin etnografa visual (contextos, observacin participante, diarios de
campo, entrevistas)

12. Recomendaciones a las etnografas visuales.

13. Presentacin final etnografa visual (contextos, observacin participante,


diarios de campo, entrevistas y anlisis antropolgico)

10. EVALUACIN

Se concibe al estudiante como centro y protagonista del proceso donde todos se sienten
corresponsables de sus procesos formativos. La evaluacin integra elementos cuantitativos y
cualitativos, con insumos individuales o grupales. Se integran etapas de autoevaluacin, co-
evaluacin, hetero-evaluacin.

Criterios de Evaluacin

Se tendrn en cuenta las actitudes como la motivacin, asistencia y puntualidad a clases,


participacin en actividades, cooperacin, participacin en clase, creatividad, trabajo
colaborativo, sociabilidad, liderazgo, pensamiento crtico, reflexivo y propositivo, aporte
cientfico y analtico de ideas, sustento conceptual de las lecturas, contextualizacin de los
conceptos en la relacin con su saber disciplinar y grado de responsabilidad con sus
compaeros.
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Productos a evaluar

- Plan de trabajo para el estudio de los casos, tiempo detallado, responsabilidades y


entregas para la dinamizacin de los Foros, trabajo grupal.
- Mapas conceptuales: donde se clasifica y organiza la informacin que permita
evidenciar los aprendizajes generados a partir de las lecturas de trabajo individual o
grupal.

- Foros: espacio virtual de debate que permite profundizar del estudio de temticas y
de estrategias como el cine-foro

- Chat: espacio de discusin virtual para fomentar el auto aprendizaje en tiempo real.

- Tareas o actividades que evidencian la comprensin de teoras, conceptos y aportes


personales.

Documentos o informes finales presentados por escrito y como protocolo acadmico.

11. RECURSOS

BIBLIOGRAFA

Argello, A. (2014). Educacin: Tarea social y proyecto tico. Artculo en


revisin para la Revista TEMAS: Departamento de Humanidades: USTA,
Bucaramanga.

Argello, A. (2012). Persona y educacin. Apuntes para una antropologa


pedaggica desde Emmanuel Mounier. Eae Editorial Acad MIA Espa Ola.

Arendt H. (1998) La condicin humana. Paids, Barcelona.

Boff, L. (2013) Columna semanal. Disponible en Servicios Koinona


http://www.servicioskoinonia.org/boff/

Boff, L. (1996) Ecologa: grito de la tierra, grito de los pobres. Trota,


Barcelona.

Bonilla, Cardona, Rodrguez. (2015) Pensar la ciudadana: condicin


humana y democracia. Editorial USTA, Bucaramanga. ISBN:978-958-8477-
36-7 (Producto resultado de Investigacin) Disponible en
http://www.ustabuca.edu.co/gpresenzia/vista/tpl/ustabmanga/selecciones-de-
investigacion.html

Capra, F. (2008) La trama de la vida. Anagrama, Barcelona.


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Estermann, J. (2014). Hacia una interversidad de saberes. Universidad e


interculturalidad. (Ponencia Central) XIII Congreso Internacional de
Humanidades: Comunidad Viviente y Desarrollos Alternativos. Departamento
de Humanidades: USTA: Bucaramanga, Colombia.

Hawking S. (1988) Historia del tiempo, del Big Bang a los agujeros negros.
Grijalbo, Barcelona.

Hawking S. y Mlodinow L. (2010) El Gran Diseo, editorial Critica Barcelona


Espaa. Capitulo I. p. 11-16

Frankl, Vctor. (1996) El Hombre en busca de sentido. Herder, Barcelona.

Freire, Paulo. (2007) Pedagoga de la esperanza. Siglo veintiuno editores,


Mxico.

Fromm, Erich (1992) El Corazn del Hombre. Su potencia para el Bien y


para el mal. Fondo de la Cultura Econmica, Bogot.

Fromm, Erich. tica y Psicoanlisis. Tener o ser. Psicoanlisis de la


sociedad contempornea. La revolucin de la esperanza. En Fondo de
Cultura econmica.

Foucault, M. (2003) Vigilar y Castigar. Siglo XXI editores, Argentina.

Llins, R. (2003) El cerebro y el mito del yo. Norma, Bogot.

Maturana, Humberto. (2002) El sentido de lo humano. Dolmen Ediciones,


Santiago, Espaa.

Max-Neef, M. (1993) Desarrollo a escala humana. Editorial Icaria, Barcelona.

Meja, Marco Ral. (2006) Educacin(es) en la(s) globalizacin(es), entre el


pensamiento nico y la nueva crtica. Ediciones Desde Abajo, Bogot.

Mendoza, Mario. (2010) La locura de nuestro tiempo. Planeta, Bogot.

Mendoza, Mario. (2012) La importancia de morir a tiempo. Planeta, Bogot.

Morin, Edgar (2001) Los siete saberes necesarios para la educacin del
futuro. Ed. Magisterio. Coleccin Mesa Redonda No. 88. Bogot.

Morin, Edgar (2010) Hacia el abismo? Globalizacin en el siglo XXI.


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Paids, Barcelona.

Morin, Edgar. (2011) La Va para el futuro de la humanidad. Paids,


Barcelona.

Nussbaum, Martha (2003) La terapia del deseo. Teora y prctica en la tica


helenstica. Paids, Barcelona.

Nussbaum, Martha. (2005) El cultivo de la humanidad. Una defensa clsica


de la reforma en la educacin liberal. Paids, Barcelona.

Punset, E. (2009) Por qu somos como somos. Punto de Lectura, Bogot.

Sagan, C. (2011) El mundo y sus demonios. Planeta, Bogot.

Savater, Fernando. (2000) Las preguntas de la vida. Ariel, Bogot.

Sen, A. (1999) Nuevo examen de la desigualdad. Alianza editorial. Madrid.

Sen A. (2000) Desarrollo y libertad. Planeta, Barcelona.

Sen A. (2007) Primero la gente: una mirada desde la tica del desarrollo a
los principales problemas del mundo globalizado. Ed. Deusto, Barcelona.
WEBGRAFA

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