EL DOCENTE
lengua 5
Prcticas del lenguaje
LENGUA
Prcticas del lenguaje
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Lengua 5. Prcticas del lenguaje Recursos para el docente en m ovimiento
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones
Santillana, bajo la direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:
ndice
Recursos para la planificacin ...................................................... 2
Ensear con secuencias didcticas ................................................ 9
Proyecto de lectura ........................................................................14
Clave de respuestas ........................................................................18
Clave de respuestas. Fichas ......................................................... 30
2
Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
Conocer las caractersticas de las Lectura, comprensin e interpretacin: La madre del agua, Lectura de leyendas.
leyendas. versin de Graciela Prez Aguilar de una leyenda de Santiago Reconocimiento del marco en que se desarrolla
Identificar las partes de la narracin: del Estero. El Reservito, de Guillermo Barrantes. una leyenda. Ubicacin en el texto del
introduccin, conflicto, desenlace. Los textos literarios: La leyenda. Concepto. Caractersticas. desenlace del relato y las transformaciones que
Conocer la carta de lector. Reconocer Las partes de la narracin: marco, desarrollo y desenlace. se producen.
sus caractersticas y objetivos frente a Los textos de estudio: Carta de lector. Sus distintas partes: Identificacin de los personajes de las leyendas
otros tipos de cartas. Conocer y valorar encabezamiento, cuerpo, despedida, datos del emisor. y sus caractersticas.
los derechos que tienen los ciudadanos Lenguajes artsticos: Las pinturas rupestres. Anlisis de semejanzas y diferencias entre dos
de hacer or su voz en un medio masivo Reflexin sobre la lengua: El circuito de la comunicacin. leyendas.
de comunicacin. Elementos: emisor, receptor, mensaje, cdigo y canal. Establecimiento de similitudes entre los
Fomentar la importancia de participar Caractersticas que conforman los textos: coherencia y personajes presentados en las leyendas ledas y
en una causa solidaria y/o ecolgica. cohesin. Los textos segn la intencin del emisor: funcin otros personajes de leyenda.
1 Identificar los distintos elementos del informativa, apelativa, expresiva, literaria. Localizacin de partes de un texto segn
La leyenda circuito de la comunicacin en variadas Leer y escribir: Lectura de leyendas. Escritura de una leyenda a objetivos especficos.
situaciones sociales. partir de un comienzo dado. Actividades de comprensin e interpretacin,
complecin y reflexin.
Deduccin del significado de palabras
Tcnicas de estudio: Reconocimiento de tema y subtemas.
desconocidas valindose del contexto.
Identificacin de los diversos elementos del
Entre todos: Reflexin acerca del cuidado del aula. circuito de la comunicacin.
Identificacin de las partes de la carta de
lectores. Conocimiento de la intencionalidad
Fichas de vocabulario y ortografa: Los sinnimos. Tildacin
del emisor de la carta de lectores. Redaccin
de palabras agudas, graves y esdrjulas. Diptongo y hiato.
de una carta de lectores.
Tildacin por hiato. Hiato con h intermedia.
3
maysculas. El prrafo. Usos del punto. Uso de otros signos musicales para acompaar los rituales y
para cerrar una oracin. ceremonias en algunas comunidades.
Leer versiones de cuentos tradicionales Lectura, comprensin e interpretacin: Esta historia Lectura de versiones adaptadas de cuentos
argentinos y reconocer sus trajo cola, versin de Graciela Prez de Lois de un cuento tradicionales argentinos.
caractersticas. tradicional argentino. El huevo de la yegua, versin de Hugo Identificacin del conflicto en un relato.
3 Reconocer los elementos de humor y Mitoire de un cuento tradicional argentino. Escritura del desenlace en un relato.
picarda en los cuentos tradicionales. Los textos literarios: El cuento tradicional. El humor y la Bsqueda de palabras desconocidas en el
El cuento Identificar a los personajes principales picarda. La tradicin oral. Los personajes principales y diccionario.
tradicional y secundarios, los protagonistas y los secundarios. Protagonistas y antagonistas. Reconocimiento de las acciones que realizan
argentino antagonistas. Los textos de estudio: La noticia. Sus partes. los personajes protagonistas en una narracin.
Lenguajes artsticos: La tcnica de animacin cuadro por
cuadro.
Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
Conocer los elementos propios de la Reflexin sobre la lengua: El sustantivo. Concepto. Clases de Lectura y anlisis de noticias.
tradicin oral. sustantivos. Gnero y nmero. Actividades de complecin de noticias.
Leer noticias e identificar los elementos Leer y escribir: Lectura y escritura de noticias. Agregado de elementos paratextuales.
paratextuales y sus funciones. Distincin de sustantivos comunes, propios,
Tcnicas de estudio: Paratextos. Reconocimiento y escritura. colectivos y abstractos.
Renarracin de cuentos.
Entre todos: Reflexin sobre las explicaciones que se dan a otros.
Justificacin del punto de vista propio. Atender a la importancia
de la escucha respetuosa al otro. La capacidad de dialogar.
4
hipnimos. Uso de b en palabras terminadas en -bilidad, -bundo,
-bunda, antes de consonante y en los verbos deber, haber y saber.
Leer poemas de autores referentes del Lectura, comprensin e interpretacin: Sinfona en gris Lectura y anlisis de poesas.
gnero. Atender a la musicalidad y el mayor, de Rubn Daro. Yo voy soando caminos, de Deduccin de palabras por el contexto.
ritmo en la poesa. Antonio Machado. Haikus, de Jorge Accame. Reconocimiento de rimas asonante y
Identificar los tipos de rimas. Los textos literarios: La poesa. Verso y estrofa. La consonante; invencin de rimas.
Reconocer las partes de la poesa: los musicalidad: el ritmo y la rima. Los recursos poticos. Identificacin de los diversos recursos
versos y las estrofas. Los textos de estudio: La explicacin en el texto expositivo. poticos.
Conocer los recursos poticos y Otros recursos del texto expositivo. Invencin de poemas que incluyan
utilizarlos adecuadamente en la Lenguajes artsticos: El impresionismo. Regatas en imgenes sensoriales, comparaciones y
produccin de un poema. Argenteuil, de Claude Monet. personificaciones.
Conocer el origen de los haikus. Reflexin sobre la lengua: El adjetivo y el artculo. Comparacin entre los textos poticos
Analizar textos expositivos con Concordancia de gnero y nmero. Clases de adjetivos. occidentales y los haikus.
predominio de explicacin. Leer y escribir: Lectura de poemas. Escritura de poemas a Lectura de texto expositivo.
4 Identificar las clases de adjetivos. partir de estrofas incompletas. Invencin de ttulo para un texto dado.
Complecin de un texto expositivo utilizando
La poesa
ejemplos, definiciones, explicaciones de causa.
Tcnicas de estudio: El resumen. Pasos a tener en cuenta para
Escritura de resumen a partir de la
su escritura.
identificacin de ideas principales.
Anlisis de una obra pictrica.
Entre todos: El trabajo en grupo. Roles de cada integrante. Localizacin de artculos y adjetivos en un
Valorar el dilogo. Asumir el compromiso con la tarea grupal. texto.
Produccin escrita de una descripcin,
utilizando distintas clases de adjetivos.
Fichas de vocabulario y ortografa: Campo semntico. Uso de
la coma en enumeraciones y aclaraciones, para el vocativo y
en la elipsis de verbo.
5
Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
Leer historietas. Lectura, comprensin e interpretacin: Viaje al centro de Diferenciacin entre historieta, historieta
Atender al lenguaje verbal e icnico la Tierra. Adaptacin a historieta de Germn Cceres de la muda, tira cmica y novela grfica.
caracterstico de la historieta. novela Viaje al centro de la Tierra, de Julio Verne, adaptacin del Agregado de texto a una vieta muda.
Conocer distintas formas del gnero. captulo 23. Ilustracin de expresiones escritas.
Identificar los elementos de la historieta. Los textos literarios: La historieta. Lenguajes narrativo verbal Intercambio oral sobre la situacin de
Reconocer los textos instruccionales y e icnico. Los elementos de la historieta: vietas, cartuchos, conflicto que presenta un texto.
sus caractersticas. globos, lneas cinticas, onomatopeyas, metforas visuales. Complecin de un texto instruccional.
Conocer la utilidad de realizar fichas de Los textos de estudio: El texto instruccional. Elaboracin de ficha de concepto.
concepto. Lenguajes artsticos: El cosplay: caracterizacin imitando Produccin escrita de un instructivo.
Identificar los distintos tipos de sujeto y personajes de historietas. Identificacin de modificadores del sustantivo
los nexos coordinantes en oraciones. Reflexin sobre la lengua: El sujeto. Clases. Nexo en un texto.
Reconocer los modificadores del sujeto coordinante. Modificadores del sujeto. Actividades de anlisis sintctico.
6
6 y los nexos subordinantes en el anlisis Leer y escribir: Lectura de historieta. Escritura de historieta a
oracional. partir de una narracin.
La historieta
Tcnicas de estudio: Fichas de concepto.
7
Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
Leer expresiva y comprensivamente. Lectura, comprensin e interpretacin: Las aventuras de Lectura de novela.
Reconocer los recursos de la novela. Pinocho, de Carlo Collodi, captulos 3, 4 y 18. Traduccin y Actividades de comprensin de lo ledo.
Atender a las descripciones de adaptacin de Diana Paris. Identificacin de dilogos en la novela.
personajes y lugares en las novelas. Los textos literarios: La novela. Sus recursos. El dilogo en la Reconocimiento de los momentos en una
Identificacin de dilogos. narracin. exposicin oral: presentacin, desarrollo y
Inclusin de otros tipos de textos en la Los textos de estudio: La exposicin oral. Tema principal y cierre.
novela. subtemas. Presentacin, desarrollo y cierre. Preparacin de una exposicin oral.
Reconocer la organizacin de la Lenguajes artsticos: El teatro de tteres. Toma de notas a partir de una exposicin oral.
informacin en la exposicin oral. Reflexin sobre la lengua: El objeto indirecto. El adverbio. Su Reemplazo de objeto indirecto en oraciones
Conocer los pasos a seguir para clasificacin. Los circunstanciales. por los pronombres que correspondan.
preparar una exposicin oral. Leer y escribir: Lectura de un captulo de novela. Imaginacin Diseo de tapa y contratapa de libro. Inclusin
Identificar el objeto indirecto en del final del relato. Narracin oral. Elaboracin de tapa y de la informacin correspondiente.
8
8 oraciones. contratapa de libro. Comprensin de la funcin del adverbio en
Comprender la funcin del adverbio. oraciones. Reconocimiento de los diferentes
La novela
Reconocer la clasificacin de adverbios. tipos de adverbios.
Identificar distintos tipos de Tcnicas de estudio: Toma de notas. Identificar distintos circunstanciales en un
circunstanciales en el anlisis oracional. texto.
Entre todos: Autoevaluacin grupal sobre la manera en que se
resolvieron o no los conflictos en el aula.
Evaluacin
Lectura expresiva y comprensiva de diferentes textos. Correcta aplicacin de aspectos normativos, gramaticales y de vocabulario en
Anlisis y comprensin de textos. producciones escritas.
Distincin de diferentes tipos y gneros textuales. Exposicin de las propias ideas y escucha respetuosa del punto de vista de
Bsqueda y organizacin de la informacin segn propsitos especficos. otros.
lizar anticipaciones y predicciones sobre el texto. que hicieron en los captulos anteriores.
Tambin se proponen actividades que permitan reflexio- Como ltima actividad de este recorrido, se sugiere rea-
nar sobre el lenguaje. Luego de la lectura de un mito, se les lizar un concurso de historietas de los alumnos de 5.. Esta
pedir que identifiquen oraciones y prrafos, y los temas que propuesta conlleva la aceptacin de la mirada de otros, su
se desarrollan en cada uno de ellos. Adems, harn activida- crtica constructiva y la eventual valoracin de los trabajos
des en las que se pongan en juego los conocimientos en torno presentados.
a las oraciones segn la actitud del hablante. Es fundamental que la escuela brinde a los nios sucesivas
Como producto final, se propone la escritura de una nue- oportunidades de trabajo solos, en parejas o en pequeos
va versin de un mito a partir de la incorporacin de un n uevo grupos: proponer situaciones en donde sea necesario la uti-
personaje. Para hacerlo, primero identificarn los ncleos lizacin del lenguaje para plantear las propias ideas frente a
narrativos del mito del que parten. otros, resolver situaciones de conflicto, decidir qu palabra
Como segunda secuencia se aborda el trabajo con la o expresin resulta mejor en un contexto determinado, sin
historieta. Una vez lograda la lectura expresiva y la escritura importar por qu integrante del grupo fue enunciada.
convencional, se intenta profundizar y enriquecer la relacin
9
Secuencia didctica de clase (I)
Captulo: 2 Contenido: El mito Organizacin de la clase
Es importante que, para la realizacin de esta activi-
Propsitos dad, se planteen dos momentos:
Identificar las caractersticas de los relatos mitolgicos y Primero, los alumnos escribirn un borrador de un tex-
de las leyendas. to expositivo. En esta instancia, la atencin se centrar
Realizar acciones que lleven al progresivo dominio del tex- en la informacin que brinda el texto, la coherencia, co-
to expositivo. hesin y adecuacin. Se comprobar si est incluida la
Repasar los conocimientos sobre oracin, prrafo y clases informacin central de ambos tipos de relatos. Tambin
de oracin segn la actitud del hablante. se verificar si presenta algunos de los recursos propios
Identificar ncleos narrativos. de la exposicin (como la inclusin de aclaraciones, des-
Escribir una nueva versin de un mito. cripciones o ejemplos) y el uso correcto de las estructuras
gramaticales y las reglas de ortografa.
Primera clase En un momento posterior, se incluirn los elementos pa-
Objetivos ratextuales. Para hacerlo, el docente indicar que organi-
Recapitular los conocimientos previos sobre mitos y cen el texto mediante el ttulo, uno o varios subttulos, y
leyendas. que lo acompaen imgenes y/o recuadros destacados.
Establecer similitudes y diferencias con respecto a las Actividad 3. Teniendo en cuenta las respuestas de la acti-
leyendas. vidad 2, de a dos, escriban un texto expositivo sobre mitos y
leyendas. Incluyan algunos elementos paratextuales, como se
Organizacin de la clase menciona en la pgina 33 del libro de texto.
Se propone un breve intercambio en el grupo preguntan-
do a la clase qu recuerdan de la leyenda (captulo 1) y las si- Cierre: El docente muestra al grupo tres ejemplos de pro-
militudes o diferencias que encuentren respecto de los mitos. ducciones: en un caso, una en la que se haya logrado un texto
Se propone la relectura de los apartados correspondientes que incluya el contenido requerido y que respete la superes-
de los captulos 1 y 2 del libro de texto. En el pizarrn, se tructura del texto expositivo. En el segundo caso se elegir una
puede hacer un cuadro comparativo en el que se anoten las produccin en la que se observe mejor logrado el contenido de
respuestas de los alumnos. Luego, se les pide que se confor- la presentacin (texto-paratexto) y, en el tercer caso, una pro-
men parejas de trabajo. duccin en donde se haya dado la situacin inversa (se observa
Actividad 1. En parejas conversen: qu parecidos y dife- una correcta presentacin, pero el contenido es incompleto,
rencias existen entre los mitos y las leyendas? Si lo necesitan, confuso, mal organizado, etc.). Esta tarea contribuir a un in-
pueden buscar informacin en los captulos 1 y 2. tercambio sobre los distintos aspectos a tener en cuenta en la
Actividad 2. En sus carpetas, decidan si las siguientes afir- produccin de un texto. Uno de los elementos a destacar ser
maciones son correctas (C) o incorrectas (I); justifiquen sus la divisin en prrafos, que respondan a las ideas principales.
respuestas. Tambin se puede acudir a un texto informativo del libro de tex-
a) Los mitos y las leyendas son narraciones. to, para ejemplificar y comparar con las producciones del aula.
b) Los mitos y las leyendas han sido transmitidas oral-
mente, por lo que existen diferentes versiones. Tercera clase
c) Transcurren en un tiempo y en un lugar identificable. Objetivos
d) En ambos casos son relatos antiguos. Identificar las oraciones y prrafos que conforman un texto.
e) Explican fenmenos naturales que sucedern en un Reconocer y modificar oraciones segn la actitud del
futuro prximo. hablante.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
f) En los mitos y en las leyendas, los personajes son siem-
pre personas sin ningn atributo ni poder especial. Organizacin de la clase
Luego de leer y familiarizarse con el mito La serpiente que
Cierre: Despus de elaborar las respuestas, se realiza la cay del cielo, se propone retomar los conceptos de oracin
puesta en comn. Luego, el docente solicita a uno o dos y prrafo. Se les pedir a los alumnos que localicen en el texto
equipos que lean todas las respuestas y anticipa que este ser algunas oraciones o prrafos, por ejemplo: cmo comienza
el material de trabajo para la prxima clase. y cmo finaliza el tercer prrafo? Qu informacin brinda el
primer prrafo? Y el ltimo?
Segunda clase Despus se organiza la clase en grupos de tres alumnos.
Objetivo Se les pide a los grupos que sealen los prrafos del texto
Producir un texto expositivo en parejas a partir de las (pginas 30 y 31 del libro). Para la realizacin de la activi-
ideas principales obtenidas en la clase anterior. dad 5, se sugiere leer expresivamente la oracin que se utiliza
como ejemplo.
10
Actividad 4. En sus libros, separen con corchetes los p- Quinta clase
rrafos del mito La serpiente que cay del cielo. Luego res- Actividad 7. En los mismos grupos que la clase anterior, inven-
pondan las siguientes preguntas: ten un personaje que intervenga en el relato. Ser un dios, una
a) Cuntos prrafos encontraron? criatura sobrenatural, algn ser humano? Qu acciones desarro-
b) En qu prrafos se describe la obra de Nguenechn? llar en el relato?
c) En qu prrafo comienza el conflicto del relato? C- Escriban la nueva versin de Elal, los hombres y la
pienlo en sus carpetas. ballena, a partir de las acciones principales y del nuevo
Actividad 5. Lean la siguiente oracin de La serpiente personaje. Incorporen algunas oraciones que manifiesten
que cay del cielo: distintas actitudes del hablante. Inventen un ttulo para la
Tenan una gran fuerza, pero no saban cmo usarla. nueva versin del mito.
a) Sealen cul ser la intencin del emisor que conside-
ren correcta. Cierre: Como finalizacin de la secuencia, se compartir
Manifestar emociones (sorpresa, alegra, fastidio, con la clase la lectura de las producciones de los alumnos.
indignacin). Se invitar a los alumnos a que expresen las ventajas
Hacer una afirmacin. o dificultades que se han presentado durante el trabajo
Exhortar al receptor. colectivo. Se sugiere destacar la importancia del trabajo
Realizar una accin. responsable por parte de cada uno de los integrantes del
Plantear una duda. grupo y la escucha respetuosa de las ideas de otros, sean
b) Indiquen qu actitud se observa si la oracin se modi- compartidas o no.
fica como los ejemplos que siguen:
Tenan una gran fuerza, pero tal vez no saban cmo
usarla.
Tenan una gran fuerza, pero no saban cmo usarla!
c) Seleccionen dos oraciones del mismo texto, transfr-
menlas e indiquen el cambio en la actitud del hablante.
Cuarta clase
Actividad 6. En grupos de tres compaeros, escriban
en sus carpetas los ncleos narrativos del mito Elal, los
hombres y la ballena. Para hacerlo, primero dividan el
texto en tres partes; cada uno trabajar con una de las
partes en forma individual. Luego, lean en el grupo lo que
escribi cada uno, y copien en una cartulina los ncleos
narrativos en el orden en que suceden. Cuelguen las car-
tulinas en el aula y comparen sus producciones con las de
sus compaeros.
11
Secuencia didctica de clase (II)
Captulo: 6 Contenido: La historieta Se sugiere escribir sobre una cartulina un modelo de ficha
que el docente ir completando con los datos que le dicten
Propsitos los alumnos. La ficha modelo puede quedar expuesta como
Trabajar sobre la historieta y sus recursos. orientacin para futuras escrituras de fichas.
Realizar un texto instruccional. En un momento posterior, el docente puede plantear
Aprender a realizar una ficha de concepto. una breve evaluacin escrita sobre el tema, sugiriendo que
Reconocer las clases de sujeto en la oracin y sus se ayuden con los conceptos volcados en la ficha, de modo
modificadores. que puedan comprobar la utilidad de la tcnica de estudio
Armar una historieta en pequeos grupos. trabajada.
12
haya tocado y lo utilizarn como punto de partida para con- a) Relean el texto completo.
feccionar el guin de la historieta. b) Escriban el guin de la historieta. Recuerden que de-
En la primera clase realizarn el guin y los bocetos de bern seleccionar los momentos que les parezcan ms
las vietas (de forma que puedan anticipar las acciones que importantes y deben tener en cuenta que los represen-
tendrn lugar en cada recuadro y el espacio aproximado tarn en imgenes.
que ocupar). La segunda y tercera clases se destinarn c) Realicen un boceto de las vietas en las que se desa-
a ilustrar cada vieta (incorporando los diversos recursos rrollarn las acciones.
estudiados). Se sugiere que realicen cada una de las vie-
tas en una hoja aparte, para que luego puedan armar la Quinta y sexta clases
historieta sobre una cartulina o papel afiche (en caso de Actividad 5. Durante esta clase y la siguiente harn la ver-
que necesiten rehacer algn fragmento no se malograr la sin final de la historieta. Para llevar a cabo la tarea, sigan
totalidad del trabajo). estos pasos:
a) Ilustren las vietas.
Cuarta clase b) Agreguen los recursos de la historieta que aprendie-
Actividad 4. Divdanse en seis grupos. Cada grupo ron en el captulo 6 del libro.
debe tener el mismo nmero de participantes. Luego, eli- c) Armen sobre un papel afiche la historia completa. In-
jan uno de los siguientes textos del libro. Atencin! Los venten un ttulo e incluyan los nombres de los autores.
textos no pueden repetirse, cada grupo deber trabajar
con un texto diferente. Cierre: Se propone realizar una exposicin de los trabajos
La madre del agua, de Graciela Prez Aguilar (captulo 1) en la cartelera de la escuela. Se sugiere que se anuncie a la co-
El Reservito, de Guillermo Barrantes (captulo 1) munidad escolar que estn exponiendo las producciones de
Esta historia trajo cola, de Graciela Prez de Lois los alumnos. Se les puede pedir a quienes visiten la muestra
(captulo 2) que voten la historieta que ms les guste.
El huevo y la yegua, de Hugo Mitoire (captulo 2) Para el cierre de esta secuencia, se puede organizar la visi-
Campanas en la noche, de Susana Szwarc (captulo 5) ta de un ilustrador y/o guionista de historietas que comparta
El paso de las aceitunas, de Lope de Rueda (captulo 5) su conocimiento sobre la profesin con los alumnos. Tam-
Cada grupo realizar una historieta a partir del texto bin se le puede proponer que oficie de jurado, seleccionan-
que eligieron. Para hacerlo, primero sigan estos pasos: do las producciones que, a su criterio, merezcan el primero,
segundo y tercer puestos. Otra categora de premios ser el
trabajo Ms votado por el pblico.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
13
Proyecto de Lectura
Se trata de una antologa de cuentos protagonizados por chicos que van a la escuela. En
Frida, un amor de verano compite contra la rutina de una tarea de escritura; en El da que
no hubo clases, lo fantstico se apropia de Juan Guillermo, quien de tanto desear que no haya
escuela parece conseguirlo. En Un rbol terminantemente prohibido se cuestiona la regla de
toda escuela: no al chicle. El cuento que da ttulo al libro pone en escena al alumno terrible que
transgrede todas las normas y cae vctima de sus propias leyes. Martes a la quinta o la clase de
gimnasia escenifica el conflicto con los profesores de deportes. Le sigue Saber perder, en el
que se plantea la dificultad de un nio que debe aceptar no ser campen, y cierra el libro Un
amor demasiado grande, en el que se narran las dificultades de los primeros amores.
FICHA TCNICA
Ttulo: El terror de Sexto B
Autora: Yolanda Reyes. Serie Naranja
ISBN 978-987-04-0191- 9, 80 pginas. Formato: 20 12 cm
Frin es hijo nico, odia los deportes, le gusta la poesa y est enamorado de Alma, a quien
no sabe muy bien cmo acercarse. Por suerte se hace un gran amigo, Lynko, que en todo es tan
diferente a l. Al grupo se sumarn Vera, Arno y Negrito, un perrito con gran personalidad. La
novela de veintiocho captulos y un eplogo narra ese tramo de la vida de un preadolescente con
un narrador que est fuera de la historia pero que se focaliza en el protagonista, desde donde se
observan y evalan los sucesos. As son desafiados los padres de la infancia, y se descubren los
pudores e indecisiones de los primeros amores, adems del valor de la amistad y la solidaridad
como forma de encarar la vida en sociedad.
FICHA TCNICA
Ttulo: Frin
Autora: Luis Mara Pescetti. Serie Naranja
ISBN 978-950-46-3394-5, 208 pginas. Formato: 20 12 cm
FICHA TCNICA
Ttulo: El monstruo del arroyo
Autor: Mario Mndez. Serie Azul
ISBN 978-987-04-0314-2, 128 pginas. Formato: 20 12 cm
14
El terror de Sexto B Yolanda Reyes
tos relatos. Est dentro de la historia, participando delos
Antes de la lectura hechos, o permanece afuera? En cualquiera de los casos,
desde la perspectiva de quin analiza lo que sucede?
Para conversar entre todos: Elegir un cuento para encontrar qu recursos se emplean:
a) Les gustan los cuentos que narran hechos que les po- hay imgenes sensoriales? De qu tipo predominan?
dran pasar en la escuela a ustedes mismos? Por qu? Emplea la hiprbole el narrador? Se reconocen expre-
b) Cul es el momento escolar que ms les gusta y espe- siones metafricas?
ran? Y el que menos disfrutan? Justificar por qu.
Despus de la lectura
Narrar ancdotas escolares: compartan recuerdos me-
morables, historias o momentos divertidos, emocionan- En Frida se oponen dos realidades: las vacaciones y la
tes, serios, sorprendentes... El docente puede compartir obligacin escolar. Debatir en cul de ellas est el prota-
alguna experiencia como estudiante. gonista y por qu. Listar las palabras o frases que perte-
Observar la ilustracin de la tapa. Dnde est el chico? necen a cada una de las situaciones.
Qu creen que le pasa? Leer el ttulo y prestar atencin a Qu creen que sucedi con la clase de Juan Guillermo?
la preposicin de. Quin o qu ser ese terror? Debatir con ejemplos extrados del texto si desapareci
Leer el prlogo. A quin se dirige la autora? De qu los por efectos de la magia o es solo el deseo del chico de que
advierte? Cul es el origen de las historias que cuenta? eso suceda.
Repartirse los cuentos para: Debatir por qu en la escuela no se puede comer chicle.
a) Leer la primera oracin, la ltima y cinco ms al Organizarse en dos grupos: uno de defensores de la pro-
azar, y observar con detenimiento la ilustracin hibicin y otros a favor del chicle. Elegir moderadores y
correspondiente. establecer conclusiones.
b) Escribir una breve e hipottica sntesis del cuento a Listar las diferentes humillaciones a la que es sometida Ju-
partir de esos elementos. liana. Cmo se rebela? Les parece correcta su actitud?
Para conversar y debatir entre todos:
Comprensin lectora a) Es meritorio salir segundos en una competencia?
Justificar.
Responder: b) En qu situaciones sienten que les gust salir segun-
a) Por qu el narrador de Frida no escribe sobre su dos y en cules no?
amor de veraneo? c) Es cierto que lo importante no es ganar, sino
b) Qu significa el ttulo del segundo cuento? competir?
c) Qu crece en la mata misteriosa de Un rbol termi-
nantemente prohibido? Cul es su origen? Cmo Armar una cartelera con recortes periodsticos en los que
cambia la vida del colegio? se narre la obtencin de un segundo puesto.
d) Por qu el narrador de El terror de Sexto B entra en En Un amor demasiado grande se oponen las dificulta-
el acuario? Cul es su responsabilidad en el desenlace des de Mauricio a su tamao. Ubicar todas las anttesis
de la situacin? que estructuran el relato.
e) Con qu palabras en Martes a la quinta o la clase de
gimnasia se alude a las caractersticas del profesor?
Por qu? Taller de escritura
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
15
Frin Luis Mara Pescetti
Cmo estn incluidas las voces de los personajes? Qu
Antes de la lectura recurso particular presentan estos dilogos?
16
El monstruo del arroyo Mario Mndez
Ubicar esos fragmentos e indicar qu personajes repre-
Antes de la lectura sentan una y otra postura, y por qu. Investigar qu otros
monstruos han sido vistos: el del lago Ness, Nahueli-
Preguntar al grupo: to Elegir un monstruo y organizarse en dos grupos: uno
a) Les gustan los relatos de terror? Por qu? defender la existencia concreta del monstruo, y otro gru-
b) Qu temticas les gusta hallar en este tipo de po rebatir la postura. Buscar datos y razones con las que
narraciones? sostener la postura. Elegir un moderador y estipular los
momentos de exposicin, intercambio de opiniones, pre-
Observar la tapa. Quines sern los personajes? Dnde guntas y cierre.
estn? Qu buscan?
Hojeen el libro y sus ilustraciones: cmo creen que ser
el monstruo del arroyo? Por qu el terror se acenta Taller de escritura
cuando estamos librados a nuestra imaginacin?
Leer el ndice y la contratapa para escribir un breve re- Contar los captulos xiii y xiv desde la perspectiva del
sumen del argumento. Compartir con sus compaeros y monstruo.
explicar en qu se apoyaron para construir su hiptesis. Entre todos, armar un programa de televisin o de radio
que informe sobre el hallazgo de Los Tepuales.
Comprensin lectora Reescribir la historia en clave de relato policial: inventar
un detective que siga pistas y llegue a la solucin.
Esta novela presenta un narrador fuera de la historia du- Con un narrador en primera persona que sea la abuela,
rante veintids captulos y otro en el eplogo final que reconstruir y narrar la historia del monstruo desde su de
explica el juego narrativo. Explicar con palabras propias saparicin hasta el encuentro familiar.
este juego. Ubicar todos los momentos en que el narrador Entrar en goo.gl/XQR7ZB (juegodelaoca.com) y leer las re-
parece saber algo. glas generales de este tipo de juego. A partir del argumento
A lo largo de veintids captulos, ese narrador en tercera de la novela, inventar un juego de tablero semejante.
persona va observando los hechos desde la perspectiva En el captulo ix se plantean varias medidas de seguridad
de diferentes personajes. Hacer un cuadro que d cuenta, para detener al monstruo. Elegir una, pensar ventajas e
con ejemplos, desde qu personaje se ve la historia. Debatir inconvenientes derivados de ellas y armar la tapa de un
entre todos qu efecto tiene este cambio de perspectiva. peridico de Los Tepuales al da siguiente de elegida esa
Enumerar los personajes, indicar qu hacen en el pueblo, opcin.
de dnde provienen, con quin viven, qu desean, quin
colabora con ellos y quines se les oponen.
Quines intentan descubrir al monstruo? Con qu
resultado? Por qu?
La novela presenta diferentes pistas y no revela su solu-
cin. Mediante este recurso se mantiene la intriga. Ubicar
en el texto todas las veces que se da alguna indicacin
para llegar a la identidad del monstruo. En qu parte de
la novela se revela la verdad?
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Despus de la lectura
Qu actitud tienen los distintos personajes hacia el
monstruo? Quines estn verdaderamente interesados
en su bienestar y quines lo utilizan? Con respecto a estos
ltimos, explicar qu finalidad tiene cada uno y qu hace
para alcanzar su objetivo.
Cmo lleg el monstruo a ser monstruo? Por qu?
Imaginar qu cambios se produciran en la historia si el
mounstruo fuera especficamente un monstruo.
En el relato se enfrentan la racionalidad y la supersticin.
17
Clave de respuestas
Nota: En todos los casos, las respuestas que se omiten se consideran
a cargo de los alumnos. 2. a) Los personajes que tienen un conflicto por resolver son el primer
amigo (su enfermedad) y el segundo (un amor no correspondido). b)
Los dos le piden ayuda a la Madre del Agua. c) En un primer mo-
mento pareciera que s. Al hacer su pedido, el primero siente que el
1 La leyenda ardor de su estmago desaparece. Y el segundo, que la muchacha
de su pueblo lo amara para siempre, si l saba ganarse su cario.
Pgina 9
1. a)La Madre del Agua suele aparecer en la corriente del ro Dulce 3. a) Al final de la historia, los tres amigos son convertidos en grandes
cuando viene una crecida. b) Es una hermosa joven, mitad mujer y piedras negras.
mitad pez, de largos cabellos dorados. Su voz fascina a quienes la
escuchan. c) Porque a veces se lleva a algunos pescadores hasta el Pgina 13
fondo del ro y nunca ms los devuelve. 1. a) El contexto en el cual nace la leyenda de Reservito es la Reserva
Ecolgica Costanera Sur, en la Ciudad de Buenos Aires. Hace un
2. Las madres habran inventado la leyenda para evitar que sus hijos siglo, all haba un balneario municipal, pero hacia el ao 1950
jueguen a la orilla del ro Dulce, por el peligro de sus crecidas. la playa se termin cerrando, debido a la contaminacin de las
aguas. Con el tiempo, ese terreno abandonado dio origen a lo que
3. a) El primer amigo quiere ver a la Madre del Agua para que lo cure hoy es la Reserva Ecolgica. b) Semejanzas: en ambas leyendas se
de una dolencia en el estmago. El segundo, para que la jovende puede reconocer el marco donde suceden los hechos. Las dos pre-
quien est enamorado tambin lo quiera. b) El tercer amigo quera sentan a un personaje sobrenatural, que surge de las caractersticas
apoderarse del oro de los cabellos de la sirena del Dulce para ser del contexto al que pertenece y cuya descripcin y/o accionar son
rico. No se lo cuenta a sus compaeros porque sabe que no van a una invencin de las personas que habitan o visitan ese lugar. Di-
aprobarlo. ferencias: suceden en distintos lugares geogrficos (Santiago del
Estero / Ciudad de Buenos Aires); en la primera aparece una sirena
4. Deben subrayarse las siguientes expresiones: el cielo estaba nublado y la (la Madre del Agua) y en la segunda, un animal mutante (el Reser-
humedad del aire era ms pronunciada / bajo un cielo encapotado. vito). La primera narra una historia completa; la segunda relata
la historia del lugar donde nace la leyenda y describe al Reservito,
5. a) Se espera que caractericen a la sirena de los cuentos tradicio- segn algunos testimonios.
nales como una hermosa criatura que despierta encanto y fasci-
nacin, en contraste con la sirena del ro Dulce, que tiene aspecto Pgina 14
de mujer pero un cuerpo hecho de agua turbia, ojos como dos 2. a) La emisora de la carta es Pilar Gimnez. Segn el encabezado,
abismos y una larga cabellera parecida a un manojo de serpien- est dirigida al director del diario La Maana. b) La carta busca
tes de oro. La sirena del Dulce provoca temor. b) El primer amigo concientizar sobre la necesidad de sostener, colectivamente, la lim-
formula su pedido a la Madre del Agua y, al parecer, se cumple. Lo pieza de la ciudad. c) Se espera que reconozcan que la carta tie-
mismo ocurre con el segundo amigo. c) El tercer amigo alisa su ma- ne ms de un destinatario, ya que, adems del director del diario,
chete con la intencin de cortar las serpientes de oro que formaban tambin la habrn ledo los lectores de esa publicacin.
la cabellera de la Madre del Agua.
Pgina 15
6. a) La crecida del ro Dulce y la desaparicin de algunos pescadores, 3. a) El hecho que dio lugar a la carta es la falta de higiene en la ciudad
como consecuencia de ese fenmeno natural, seran hechos cier- donde vive la emisora. b) La emisora opina que la falta de higiene
tos. Las historias sobre la Madre del Agua y su accionar son una se debe, en gran parte, al descuido o irresponsabilidad de quienes
invencin. la habitan. c) Debe subrayarse: los transentes arrojan latas de gaseosas,
envoltorios de golosinas, papeles y otros residuos a la va pblica/en muchos
Pgina 10 casos, lo hacen teniendo un cesto de basura delante de sus ojos/muchos se
1. Debe marcarse Las crecidas del ro Dulce. comportan como si fuera normal arrojar los residuos en cualquier parte. d)
Al final de la carta, la emisora propone que entre todos cuidemos
18
de la contaminacin del agua. Prrafo 3: Causas de la contamina- cin fabulosa acerca de un elemento o fenmeno natural. Partes de
cin del aire. Prrafo 4: Causas de la contaminacin del suelo. la narracin Marco / Desarrollo/ Desenlace.
Carta de lectores Texto que un lector enva a un diario o una
Pgina 18 revista para expresar pblicamente su opinin sobre un tema, hacer
1. a) Imagen A: comunicacin mediante gestos. Imagen B: comunica- un reclamo, etc. Partes 1. Encabezamiento. 2. Cuerpo. 3. Des-
cin mediante palabras. Imagen C: comunicacin mediante pala- pedida. 4. Datos del emisor. Componentes de la comunicacin
bras. Emisor / Mensaje / Receptor / Referente / Cdigo.
El texto segn su intencin: Informativo / Persuasivo / Literario /
2. Componentes de la comunicacin en la situacin A: la emisora es Instructivo. Es coherente cuando las ideas siguen un orden lgico y
una nia, el receptor, un nio; el mensaje consiste en indicarle que se relacionan con el tema general. Deben tener coherencia y cohesin.
hay un animalito en el paredn; el referentes es un gato; el cdigo es
gestual. Componentes de la comunicacin en la situacin C: tanto
el hombre como la mujer son emisores y receptores, porque estn
conversando; el mensaje es lo que cada uno dice; el referente es una 2 El mito
obra en construccin; el cdigo es verbal y no verbal.
Pgina 27
Pgina 19 1. a) Deberan subrayar: mapu, lago Lcar. b) Informacin que pue-
1. a) El prrafo fuera de tema es el segundo (Cristbal Coln fue un den encontrar: el lago Lcar queda en la provincia de Neuqun, el
navegante genovs, famoso por haber llegado a Amrica en 1492.) b) punto ms alto de esa provincia es el volcn Domuyo, a 4.709 m,
Antes de que naciera la Argentina, su territorio estaba poblado por muchos no solo es la montaa ms alta de la provincia sino de toda la Pata-
grupos indgenas, cada uno con sus creencias y su sabidura. A ellos pertenece gonia. Cada comunidad mapuche tiene su montaa Trentrn, de
una gran cantidad de leyendas, que fueron pasando de grandes a chicos, de modo que podran aceptarse tambin otras respuestas.
generacin en generacin, de boca en boca.
Con la conquista espaola y el avance de la civilizacin occidental, estos pue- 2. Deben tachar: Los hombres construyen un barco.
blos se fueron separando y algunos tambin desaparecieron. Pero, mucha gen- El orden de las acciones es: 1 El Sol crea los cielos y la Tierra. 2 Los
te se ocup de recopilar estos relatos. gigantes bajan a la Tierra. 3 Los hombres piden lluvia. 4 Caicai de
Las ocho leyendas que integran este libro respetan las historias originales, aun- sencadena un diluvio. 5 Trentrn protege a los hombres. 6 La Tierra
que adornadas por algunas situaciones y detalles creados por la autora para vuelve a poblarse.
hacerlas ms comprensibles y divertidas.
3. b) Deben subrayar: diluvio.
2. El tema del texto es leyendas de nuestro pas.
4. Subrayados posibles: Sorprendidos al principio por la belleza de la
3. Debe subrayarse la expresin grupos indgenas. La palabra ellos se usa mapu; Los hombres no le prestaron atencin; Era tan hermosa
para no repetir esa expresin, mencionada en la oracin anterior. la mapu, que no pensaban que hubiera peligro.
Pgina 20 Pgina 28
1. b) A: para informar. B: para vender un servicio. C: para entretener. 1. Tiempo Comienzos del mundo. Lugar Los cielos y la mapu.
Dios principal Nguenechn, el Sol. Diosa principal Kuin, la
2. El primer texto es informativo. La coplita es un texto literario. El Luna. Hijos de estos dioses fil Caicai y fil Trentrn.
ltimo es un texto instructivo.
2. El orden de las transformaciones es: una serpiente gigante / peces /
Pgina 22 piedras.
1. b) Debe marcarse Los ros. c) Prrafo 1: definicin de ro. Prrafo 2:
el caudal. Prrafo 3: la cuenca hidrogrfica. 3. Cre a Trentrn para proteger a los hombres de la serpiente malvada,
fil Caicai.
2. a) Marco: regin habitada por los tehuelches.
Personajes principales: Aoni, una joven tehuelche / Atzkanakatz, Pgina 29
el espritu del mal. Ayuda a la joven pero a cambio pretende apo- 1. Hasta que un da, Nguenechn, cansado envi a sus hijos a la mapu.
derarse de ella / Orkey, un joven tehuelche enamorado de Aoni / Los dos hermanos all no supieron qu hacer con su poder.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Elel, el espritu del bien, ayuda a los enamorados. b) Aoni se pierde Al ver a sus hijos, perdidos, la Luna cubri la mapu de ros y lagos con
en el bosque y Atzkanakatz la devuelve a su tribu pero, a cambio, su llanto.
al da siguiente la muchacha deber irse con l. Orkey le propone a Entonces, Nguenechn decidi transformarlos en una gran serpiente.
Aoni huir juntos durante la noche. Al enterarse, Atzkanakatz derrite
la nieve de las montaas e inunda el valle. Para salvar a Aoni y Orkey, 2. Marcar los conectores: hasta que, entonces. (Puede haber otros, segn
Elel abre una grieta en el lago y las aguas se escurren. c) Segn esta lo que hayan completado).
leyenda, el ro Futaleuf naci de las aguas que se escurrieron cuando
Elel las corta con su hacha. 3. Hubo una gran sequa y los hombres necesitaban lluvia.
Con sus golpes, despertaron a fil Caicai quien, furiosa, inund la Tierra.
3. Emisor: Atzkanakatz. Receptor: Aoni. Mensaje: lo que dice Atzka- Los hombres recordaron las palabras del mensajero y comenzaron a
nakatz. Referente: presencia de Aoni en la montaa. Cdigo: verbal. subir por las laderas del Trentrn para salvarse.
Trentrn empuj a fil Caicai al fondo del lago y los siete humanos
4. a) Las oraciones no podran incluirse en la leyenda porque estn fue- sobrevivientes repoblaron la mapu.
ra de tema. b) Debe subrayarse la expresin Un ro. La palabra su se Pgina 31
usa para expresar posesin evitando la repeticin (el caudal de un ro). 1. S, es un mito cosmognico porque explica la creacin del mundo.
Adems est presente un dios y hay una transformacin, ya que la
6. Leyendas Relatos annimos y populares que ofrecen una explica- ballena pasa de ser un animal terrestre a uno marino.
19
2. Ncleos narrativos que perjudican: Goss, aburrido, bostezaba y tra- 2. a) Las siguientes son oraciones: S!; No me estoy olvidando nada?;
gaba todo lo que haba a su alrededor. As, despuebla la Tierra. La cmara de fotos!; Ya prepar la mochila, la billetera, el abrigo...
Ncleos narrativos que favorecen: Elal rescat a todos los seres del b) Distinguimos las oraciones porque tienen un sentido, porque
interior de la ballena. / Elal convirti a Goss en un animal marino, empiezan con mayscula y por los signos de puntuacin correspon-
para que no siga bostezando. dientes. Las tres caractersticas tienen que estar presentes. c) Texto
posible: Ya prepar la mochila, la billetera, el abrigo... No me estoy olvidando
3. En ambos mitos se explica la constitucin de la Tierra y los animales nada? S! La cmara de fotos! d) Las oraciones no siempre terminan en
tal cual los conocemos. Hay dioses que favorecen a los hombres. punto: tambin pueden finalizar con otros signos, como los signos
Son narrados por pueblos originarios de la Patagonia. de interrogacin y exclamacin y los puntos suspensivos.
Pgina 32 Pgina 37
1. Pertenece a un libro de Ciencias naturales, pero tambin podra 3. Deben numerar: 2 - 1 - 4 - 3. El ttulo ms adecuado para el texto es:
encontrarse en una enciclopedia, revista o pginas de Internet de El faro del fin del mundo.
divulgacin cientfica.
Repaso hasta ac
Pgina 33 El texto provee informacin sobre un tema: el faro del fin del mundo,
3. La respuesta correcta es: Explicar las caractersticas de las balle- ya que cuenta su historia. Utiliza los recursos de la descripcin (Es el
nas. faro ms antiguo de la Argentina y el primero en ser edificado en las
aguas australes) y ampliaciones (Pero la ubicacin del faro no pro-
4. Deberan sealar estos prrafos (se indican el comienzo y el final de porcionaba una buena visibilidad de su haz de luz. Si bien estaba a
cada uno): 60 metros de altura, la luz de las lmparas de aceite era muy dbil).
La descripcin de los ctaceos Los delfines [] superior de su cabeza. En el texto de las ballenas podran suprimirse: el copete (texto en
La definicin de plancton conjunto de plantas y animales pequeos que verde) y el recuadro.
flotan en el mar.
La descripcin de las ballenas Las ballenas son [] en busca de Pgina 38
alimento. 1. a) Lucas. b) Olivia. c) Manuel. d) Valentina.
5. Ttulos y subttulos Destacan conceptos clave. 2. a) Se le arruinan las manos de tanto lavar? Interrogativa Alva Fisher in-
Recuadros Presentan datos curiosos o interesantes. vent la mquina para lavar ropa. Enunciativa Ojal que pronto est en to-
Fotos Ilustran lo expuesto en el texto. dos los hogares para aliviar las tareas domsticas. Desiderativa b) Ponete
Palabras en negrita o itlica Organizan los temas y subtemas del las pilas! Imperativa El cientfico italiano Alessandro Volta fabric la prime-
texto. ra pila al superponer alternativamente discos de cobre y zinc. Enunciativa
c) El tiempo no para. Enunciativa Olvdese de la incomodidad de llevar a
Pgina 34 todas partes el reloj de sol o el de arena! Imperativa Ya existe el reloj digital
1. Las ballenas, los animales ms grandes del mundo, son cetceos para mueca. Enunciativa
que se caracterizan por tener cuerpo con forma de pez y respirar
fuera del agua. Pgina 40
1. a) Deben numerar: 8 - 2 - 7 - 6 - 4 - 1 - 5 - 3 b) Podran suprimirse:
2. a) Los delfines, las toninas, las orcas y las ballenas son mamferos llama- Dioniso se dej llevar. / Los piratas se asustaron y gritaron. c) Un grupo
dos cetceos, que solo se desplazan en el agua. La forma de su cuerpo es de piratas, sin reconocerlo, secuestra al dios Dioniso para pedir
semejante a la de los peces. Presentan aletas anteriores o pectorales, que rescate. Cuando intentaron atarlo al mstil, el buque se transfor-
son patas delanteras transformadas, por eso tienen huesos en su interior. En m en un bosque. Los piratas, asustados, se arrojaron al mar y se
cambio, la cola (aleta caudal) y la aleta superior (dorsal) estn formadas convirtieron en delfines.
solo por msculos y piel, sin huesos. Los cetceos no poseen extremidades
posteriores. Pese a que pueden mantenerse mucho tiempo sumergidos, tie- Pgina 41
nen pulmones y deben salir a la superficie para respirar. La nariz de los 5. El texto tiene tres prrafos. Prrafo 1: existen oficios inusuales. P-
cetceos es un orificio en la regin superior de su cabeza. rrafo 2: estn en peligro de desaparicin. Prrafo 3: permiten con-
Los cetceos presentan gruesas capas de grasa bajo su piel y no poseen una cubier- servar el pasado.
20
3 El cuento tradicional argentino Pgina 52
1. a) Deben marcar todos los tems con excepcin de Recuadros.
Pgina 45
2. En el desarrollo, ya que las coplas podran ser de las que recitaban 2. a) y b) Deben marcar: ttulo (anticipa el contenido), copete (resu-
durante el baile. Aro, aro, aro se emplea para introducir alguna me el artculo), palabras en negrita (destacan informacin), foto y
copla. epgrafe (agregan informacin).
dos Unidos). e) Cuando se inici el fuego, el perro lami la cara de que en Esta historia trajo cola, los protagonistas son animales, entre
su dueo, un nio sordo, para que se despertara. El nio entonces los cuales est el zorro, que intenta engaar a otro y sale burlado. La
pidi ayuda y se salv. enseanza es similar a la de El huevo de la yegua: el zorro se equivoca
debido a su ignorancia acerca de los huevos. c) La opcin correcta es: En
Pgina 51 San Luis; porque es una provincia argentina y corresponde con el gnero
3. Hecho informado: Un adolescente, sordo de nacimiento, fue avi- cuento tradicional argentino. Adems, la ambientacin y los animales
sado por su mascota del fuego que consuma su casa mientras dor- son propios de nuestro pas. d) Hay que circular los dibujos del zorro y el
ma. Testimonio: Es increble, si el perro no hubiera estado all quirquincho. e) Los huevos de piedra es un cuento tradicional por-
probablemente Nick no se habra despertado. que transcurre en la Argentina, en una poca antigua. Se transmite de
manera oral y sus personajes principales son animales.
4. La opcin correcta es esta, porque es de inters general: Un perro
argentino gan una competicin internacional. 2. a) Qu ocurri? Se inaugur un centro deportivo para la comu-
nidad. A quin le ocurri? a chicos y chicas de Arroyito. Dnde?
5. a) Ttulo Un perro salva a su dueo de un incendio. Copete Un en Arroyito. Cundo? 1. de marzo de 2015. Cmo? el
adolescente, sordo de nacimiento, fue avisado por su mascota del fuego que centro fue construido por iniciativa de los vecinos para que los
consuma su casa mientras dorma. Cuerpo informativo Un perro aca- 150 chicos de la zona tengan un espacio para realizar actividades
ba de convertirse () coment. deportivas y recreativas. Funcionar diariamente de 7 a 23.
21
encinas! Imagen visual. Yo voy cantando, viajero / a lo largo del sendero.
Pgina 59 Imagen auditiva. Suena el viento / en los lamos del ro. Imagen auditiva.
3. Los sustantivos que resultan son: pobreza, pequeez, riqueza, inconsis-
tencia, inteligencia y vagancia. 2. a) P y C, en ese orden. b) De Sinfona en gris mayor: En medio del humo
que forma el tabaco / ve el viejo, el lejano, brumoso pas (imagen visual); Ya
4. Cuento tradicional relato annimo que se transmite oralmen- todo lo envuelve la gama del gris (imagen visual); Parece que un suave y enorme
te y est protagonizado por animales y personas. Personajes esfumino/ del curvo horizonte borrara el confn (imagen visual); La vieja c igarra
secundarios y principales protagonistas y antagonistas. ensaya su ronca guitarra senil, / y el grillo preludia un solo montono / en la nica
La noticia son textos que informan sobre acontecimientos ac- cuerda que est en su violn (imgenes auditivas). Comparaciones: El mar
tuales y de inters. responde a las preguntas Qu ocurri? A como un vasto cristal azogado. Personificaciones: el viento marino descansa en
quin le ocurri? Dnde? Cundo? Cmo? la sombra / teniendo de almohada su negro clarn. / Las ondas que mueven su
Sustantivos propios y comunes abstractos y concretos vientre de plomo / debajo del muelle parecen gemir. / La vieja cigarra ensaya su
individuales y colectivos. ronca guitarra senil, / y el grillo preludia un solo montono / en la nica cuerda que
Gnero masculino y femenino. Nmero singular y plural. est en su violn.
De Yo voy soando caminos: La tarde ms se oscurece; / y el camino
que serpea / y dbilmente blanquea / se enturbia y desaparece (imagen vi-
sual). Mi cantar vuelve a plair (imagen auditiva).
4 La poesa
3. a) agua dulce: imagen gustativa; viento helado: imagen tctil;
Pgina 63 crujir de hojas secas: imagen auditiva; noche negra: imagen vi-
1. a) La poesa de Rubn Daro describe un paisaje marino. b) Pre- sual.
domina el color gris: El mar como un vasto cristal azogado / refleja la
lmina de un cielo de zinc / Las ondas que mueven su vientre de plomo / Pgina 67
Ya todo lo envuelve la gama del gris. c) Deberan subrayarse melancola, 1. a) Cada haiku tiene tres versos. b) Haiku con rima asonante: Noche
tristeza, soledad, calma. de invierno. / Entre la lea del hogar el viento / peina las llamas.
Haiku con rima libre: Llueve. / El cielo corre / calle abajo.
2. a) La expresin viejo lobo de mar se aplica al navegante experi-
mentado. Por extensin, puede aplicarse a cualquier persona que 2. a) Imgenes visuales: Pjaros negros / en las ramas secas de los rboles.
ha adquirido sabidura y experiencia en su oficio o profesin. b) La Imagen auditiva: Insectos y rayos / como violines perforan nerviosos / el
arinero. c) El ma-
expresin Es viejo ese lobo. Se relaciona con el m aire gris. Personificaciones: La luz no se calla. / El viento peina las llamas.
rinero es un viejo navegante, con el rostro tostado por el sol, nariz El da jadeando se repone / bajo la morera. Comparaciones: Insectos y
roja, cabellos crespos y bceps de atleta. Lleva una gorra de lana y rayos / como violines. b) La lluvia. Delfines saltando en el mar. Sensa-
una blusa de dril. Fuma en pipa, bebe gin y contempla el horizonte ciones que el da y la noche despiertan en el poeta.
perdido en sus pensamientos y recuerdos de sus largos viajes por
mar. Pgina 68
3. a) Debe marcarse Qu relacin hay entre la poesa y la msica?
3. a) La poesa de Machado describe un paisaje campestre. Elemen-
tos que lo componen: colinas, pinos, encinas, senderos, lamos, Pgina 69
ro. b) La expresin la tarde cayendo est hace referencia al atar- 4. a) Una lira es un instrumento musical de cuerdas. b) Porque en
decer. c) A travs del camino. A medida que la luz se va, el camino la antigua Grecia, los hombres cantaban acompandose de una
va dejando de verse progresivamente hasta desaparecer. d) La lira. c) Algunas actividades que el hombre primitivo acompaa-
poesa de Rubn Daro describe un paisaje marino en horas del ba de cantos o danzas: labrar la tierra, rendir culto a los dioses
medioda (El sol como un vidrio redondo y opaco / con paso de enfermo o divertirse. d) Los juglares eran una mezcla de poetas, msicos
camina al cenit). La de Machado, en cambio, describe un paisaje y saltimbanquis que recorran los pueblos recitando poemas que
campestre al atardecer, hasta la cada del sol (Yo voy soando cami- narraban las hazaas de los hroes. Las historias estaban escritas
nos / de la tarde / la tarde cayendo est / La tarde ms se oscurece). en verso porque as los juglares podan memorizarlas mejor. e) Al-
gunos de los instrumentos con que se acompaaban eran el lad,
4. Debera marcarse Siente nostalgia por un amor del pasado. y Se la guitarra, el tambor y la flauta. f) Joan Manuel Serrat musicaliz
siente aliviado por haber superado un amor que lo hizo sufrir, pero poemas de Antonio Machado y Miguel Hernndez. Otro composi-
22
ferentes cantantes y compositores han musicalizado poesas de otros piratas): la Isla Tortuga, las Islas Caimn y la isla de Jamaica.
autores. b) Se espera que no hayan incluido ejemplos. c)Se espera
que refieran al uso de conectores, pronombres y otras palabras de Pgina 74
enlace, que les permiten relacionar unas ideas con otras. 1. a) El texto queda as: Mi odo me dice que en aquel viejo rbol hay en
total tres pajaritos. El primero es negro y pequeo. El segundo es un loro de
2. a) Desde tiempos remotos, la poesa estuvo relacionada con la msica. Los pico curvo y fuerte, muy charlatn. Y el que escucho en tercer lugar es una
hombres primitivos acompaaban sus actividades con cantos y danzas. Estos paloma mensajera, gris y muy veloz.
cantos se realizaban al comps de la lira, un instrumento musical de cuerdas.
Por esa razn, el gnero al que pertenece la poesa se llama lrico. Las poesas 2. a) Los adjetivos que deben subrayar son: viejo, pequeo, curvo, char-
que describen algo son poesas descriptivas. Las que expresan emociones, senti- latn, gris. b) viejo: calificativo; tres: numeral cardinal; negro: cali-
mientos y estados de nimo del emisor se denominan lricas, y las que cuentan ficativo; pequeo: calificativo; curvo: calificativo; fuerte: calificativo;
historias en verso son poesas narrativas. Antiguamente, los juglares recorran charlatn: calificativo; tercer: numeral ordinal; mensajera: calificativo;
los pueblos y castillos recitando y cantando cantares de gesta, cuyas historias gris: calificativo; veloz: calificativo.
estaban escritas en verso. Estos artistas se acompaaban de instrumentos mu-
sicales. En nuestros tiempos, diferentes cantantes y compositores han musicali- Pgina 75
zado poesas de otros a utores. Cada copla est formada por cuatro versos. Las dos primeras tienen
rima asonante, y la tercera, consonante.
Pgina 72 La Luna siente tristeza. El aroma a naranja y canela se percibe mediante
1. a) Los piratas llegan a la literatura gracias a la tradicin oral. Los apasio- el olfato; el viento helado, mediante el tacto; la voz de alguien cantando,
nantes relatos de sus hazaas se transmitieron de boca en boca durante a travs del odo.
mucho tiempo. El parche en el ojo, la pata de palo, el loro en el hombro y
la calavera sobre un par de tibias son caractersticas inconfundibles de es- Pgina 76
tos personajes. En realidad, los piratas fueron temibles bandidos del mar. 1. b) En la poesa se describe un paisaje campestre. Algunos elemen-
Estos expertos navegantes se dedicaban a robar y saquear barcos y ciuda- tos que permiten identificarlo son los ruiseores, las alamedas, las
des costeras. Con el tiempo desaparecieron y se convirtieron en leyenda. fuentes, las plantas y las flores. c) Se hace referencia al mes de
b) Se espera que hayan tenido en cuenta el gnero y nmero del mayo. En Espaa es primavera. La descripcin del paisaje se corres-
sustantivo al que acompaa cada artculo. c) Temible bandida / ponde con esa estacin: Se visten las plantas / de varias sedas, / que sacar
Esta experta. d) Fue necesario cambiar el gnero y nmero de los colores / poco les cuesta. / Las lluvias de abril / flores le trajeron: / se puso
adjetivos y del sustantivo bandidos (masculino plural), y escribir- guirnaldas / en rojos cabellos. d) Las maanitas de mayo tiene rima
los en femenino singular. asonante porque solo riman las vocales a partir de la ltima vocal
acentuada de algunos versos, por ejemplo: En las maanitas, como
2. Los relatos apasionantes / Las caractersticas inconfundibles. son frescas, / cubren los ruiseores / las alamedas. e) Imagen visual: se
puso guirnaldas / en rojos cabellos. Imagen auditiva: cantan los ruiseores.
3. Se indican artculos y adjetivos. Imagen tctil: En las maanitas, / como son frescas. Personificacin: Se
Las inmensas colonias espaolas en Amrica y sus grandes riquezas fueron muy ren las fuentes.
codiciadas por todo tipo de aventureros. Como para la Corona espaola no
era posible controlar esos extensos territorios, los piratas aprovecharon para 2. b) Debe subrayarse Los juglares. c) Debe subrayarse con verde:
refugiarse en lugares estratgicos, donde arreglaban los barcos y planificaban equilibrios sobre bancos (quienes realizaban esta actividad eran
los ataques. Algunas de las ms famosas islas de piratas fueron la Isla Tortuga, llamados saltimbanquis); juglares que se especializaban en los
las Islas Caimn y la isla de Jamaica. cantares de gesta, o juglares de gesta. Debe subrayarse con azul:
los juglares de gesta tenan un pblico restringido, que los tena en
Pgina 73 la ms alta consideracin y pagaba sus servicios con importantes
4. b) El adjetivo distinto est en masculino singular. Porque se re- sumas de dinero y ricos ropajes. Debe subrayarse con rojo toca-
fiere al sustantivo estilo. Si acompaara al sustantivo vida, se ban instrumentos, bailaban y cantaban, o recitaban poemas. / jue-
usara la forma distinta (femenino singular). c) No, porque el gos de manos, malabares, contorsiones y equilibrios sobre bancos
adjetivo rurales puede referirse tanto a sustantivos masculinos o cuerdas, imitaban el canto de los pjaros o los burros, exhiban
como femeninos. perros, monos u osos amaestrados. / lanzaban cuchillos, coreogra-
fiaban peleas, se fingan locos, adivinaban el futuro...
5. a) rurales: masculino plural; distinto: masculino singular; pequeos: mas-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
23
Ejemplos: ofrecen casos concretos de un concepto general. Defini- a travs de la ventana. El sonidista, que se escuchan once campanadas del
ciones: dicen qu es algo. reloj; hay truenos; el viento sopla como nunca.
Adjetivos acompaan al sustantivo y concuerdan con l en gne-
ro y nmero. Clasificacin segn su significado: calificativos (cli- 5. Adems de las campanadas, durante la representacin se escucha-
do). Gentilicios (argentino). Cardinales (cinco). Ordinales (quinto). ra: golpe seco de la puerta al cerrarse, sonido de la puerta que se
Mltiplos (doble). Partitivos (medio). abre, tiles y vasos que se caen al piso, golpe de Abel con la mesa,
truenos, viento que sopla por la ventana, golpes cada ms insisten-
tes en la puerta.
4. a) Abel pide que sean las vacaciones de invierno y que Marisa es- Pgina 91
tudie con ellos. Rafa pide panqueques con un montn de dulce de 3. La informacin es: Mi amiga la oscuridad es un espectculo de la
leche y la presencia de Marisa. b) Los chicos interpretan que algu- compaa Teatro Ciego; cuenta la historia de las hermanas Claridad
nos de sus deseos se cumplen. Abel, que pidi vacaciones, piensa y Oscuridad; es para nios a partir de los 4 aos; cuenta con algu-
que el viento huracanado provocar la suspensin de clases. Rafa, nas tcnicas de teatro negro y de sombras y luego la luz se apaga por
al escuchar los golpes en la puerta, cree que puede ser alguien que completo. Opinin: la experiencia es maravillosa, se puede disfrutar
trae sus panqueques. Ambos creen ver en el espejo el reflejo de y divertirse con olores, gustos, la lluvia y la brisa.
Marisa saltando a la soga.
Pgina 92
5. a) Deben encerrarse entre corchetes: (En ese momento comienza a so- 1. a) Entrems: Pieza dramtica jocosa y de un solo acto, que sola
plar ms fuerte el viento y la ventana se abre. [Comienzan a escucharse unos representarse entre una y otra jornada de la comedia. Paso: Pieza
golpes]); [RAFA: (Reflexivo). Conozco esa voz.]; [LA MAM: Abran, dramtica muy breve. La relacin entre ambos trminos es que se
24
2. a) Camin-ar; trep-ar; sub-ir; com-er. b) Se pueden formar: cami-
naba, caminamos; trepaba, trepamos; subiste, suban, subamos, subieron;
comiste, coman, comamos, comieron. 6 La historieta
Pgina 95 Pgina 105
3. Presente: estoy, puedo. Pasado: dorm, fue. Futuro: vendrn, preguntar. 1. Est contada en cuadros de historieta. Cada cuadro, o vieta, tiene
un dibujo que presenta la accin (lenguaje icnico) y globos de di-
4. a) Los verbos son: queda, creo, salgo (modo indicativo, expresan cer- logo y/o pensamiento (lenguaje verbal) donde figura lo que dicen
teza); camin, dobl, esperame (modo imperativo, expresan un pedi- y/o piensan los personajes. Los cartuchos tienen textos breves que
do); pierdas, encuentre (modo subjuntivo, expresa posibilidad). ubican en el tiempo o el lugar.
Repaso hasta ac 3. Las opciones correctas son: (el criptograma) estaba oculto en un libro que
Las acotaciones escenogrficas son indicaciones sobre la esceno- compr el profesor Lidenbrock; (al descifrarlo) Axel duda porque teme que
grafa necesaria para la representacin. su to quiera realizar un viaje muy peligroso; (el profesor emprende el
viaje) porque es cientfico y quiere hacer nuevos descubrimientos.
Pgina 96
1. a) Hola! (U) Esteban y yo fuimos ayer al teatro (B). La obra es 4. Las relaciones entre los personajes son las siguientes: Axel ama a
muy interesante (B). Grauben; Grauben es ahijada del profesor; Axel es sobrino del profesor; el
Actuaciones increbles! (U) El pblico aplaudi de pie (B). A la profesor es tutor de Axel.
salida, llova a cntaros (U). Diluviaba (U). Por suerte, Esteban llev
paraguas (B). Muchos besos (U). Juana (U). 5. Axel: pensativo, indeciso. Grauben: entusiasmada, feliz. Profesor:
ensimismado, concentrado.
Pgina 97
La resea informa que la obra Quiroga y la selva iluminada es una Pgina 106
experiencia de teatro ciego, con tteres luminiscentes, sobre Cuentos 1. Es una novela grfica porque presenta solamente un episodio de
de la selva, de Horacio Quiroga, a cargo del Grupo Ojcuro en Ciudad una novela de Julio Verne de mayor longitud.
Cultural Konex. Brinda tambin la direccin y los horarios.
La opinin de la autora de la resea es positiva. Pgina 107
Esta resea y la que leyeron en la pgina 90 se refieren a puestas en 1. Los chicos pueden marcar muchos ejemplos. Por ejemplo, hay un
escena de obras de teatro para el pblico infantil a cargo de compa- cartucho en la vieta inicial (pg. 100); lneas cinticas en la ltima
as de teatro ciego (a oscuras). vieta de la misma pgina (pg. 100), cuando se cae el criptograma
del libro; el primer cuadro de la pg 101 es mudo; los corazones que
Pgina 98 arrastran los enamorados en la pgina 103 son una metfora visual.
1. b) Los personajes son Moc y Vendedor. Moc entiende todo de ma- Los globos de pensamiento y de dilogo son muchos. No hay onomatopeyas
nera literal, lo que dificulta la charla con l. Vendedor ofrece bienes (aparte de la indicada como ejemplo).
races, intenta venderle un terreno a Moc, pero se desconcierta al
no lograr comunicarse bien con su cliente. Las c aractersticas de Pgina 109
Moc se aprecian en sus dilogos; las de Vendedor, en la acotacin 1. a) La situacin conflictiva es que Axel, su to y un gua estn en el
y en los dilogos. d) Acotaciones del texto: El seor Moc camina con un interior de un crter y se quedaron sin agua para beber. b)En el
vendedor de bienes races y este, con mucho orgullo, le describe las cualidades captulo de la novela predomina el lenguaje verbal. Los personajes
del lugar. y (da un salto). estn descriptos por el narrador y los dilogos se indican con una
raya de dilogo. La historieta se lee ms rpido. La narracin per-
Pgina 99 mite que cada lector imagine el aspecto de los personajes y el lugar
2. b) El autor de la resea expresa una opinin positiva de la obra. en donde se encuentran.
Por ejemplo: curiosos y adorables personajes, pluma ingeniosa
de Luis Pescetti; Moc y Poc parecen ser verdaderos maestros; Pgina 110
conducen a los espectadores hacia caminos en los que el lenguaje 1. a) Objetivo: ser el primero en llegar al final del recorrido, el centro de la
se convierte en juego. Tierra; Materiales: tablero, fichas y dado. c) La opcin correcta es: en el
orden indicado. La otra deben tacharla.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
25
3. Tema: Los textos instructivos PVS
Definicin: son textos que explican cmo hacer algo de manera clara y precisa. a su talento.] OB
Caractersticas: se organizan en pasos ordenados que suelen tener verbos
en imperativo o infinitivo. Suelen estar acompaados de grficos o imgenes. Pgina 117
Tambin incluyen una lista de materiales. La opcin correcta es: que tenga una bocina que suene fuerte.
Ejemplos: reglamentos de juegos, recetas de cocina, manuales de electro Es una tira cmica porque tiene humor y no es episodio de una obra
domsticos. ms extensa.
Elementos que pueden sealar: lenguaje icnico, vietas, onomato-
Pgina 114 peyas, lneas cinticas.
1. a) Se indican las oraciones [...] y el sujeto, en negrita. La opcin correcta es: Plano entero: los personajes se ven completos, con un
[Julio Verne quera dar la vuelta al mundo.] [(ST: J. Verne) Pero solo pudo ha- fondo.
cerlo con su imaginacin.] [Las palabras y los libros fueron su manera de viajar.]
b) El sujeto de ambas oraciones es Julio Verne, pero en la primera Pgina 118
est expreso y en la segunda, tcito. c) El sujeto de la tercera oracin 2. Tema: Las historietas. Definicin: es un tipo de texto en el que se comple-
tiene 2 ncleos. mentan dos lenguajes: el verbal y el icnico. Caractersticas: se estructuran
en vietas, en las cuales se pueden encontrar globos de dilogo y pensamiento,
2. Las oraciones se forman de la siguiente manera: [Julio Verne soaba para expresar los dichos y pensamientos de los personajes; onomatopeyas, para
con los viajes por el mar.] [Sus padres lo inscribieron en la carrera caracterizar sonidos; lneas cinticas, para demostrar movimientos; metforas
de Abogaca.] [La primera novela fue Cinco semanas en globo.] [Sus visuales, para simbolizar ideas o conceptos; y cartuchos que encierran la voz del
obras anticiparon los viajes a la Luna y los submarinos.] narrador. Ejemplos: tiras cmicas, novelas grficas.
3. a) Ni su padre ni su madre comprendieron sus deseos de viajar. 3. a) Es un texto instructivo porque explica cmo hacer algo. Est
Sujeto compuesto, ncleos: padre y madre. Ncleo verbal: ordenado en pasos con verbos en infinitivo e incluye un grfico. c)
comprendieron. b) El mar y los barcos eran su pasin. Sujeto Para jugar al tatet se precisan lpiz y papel.
compuesto, ncleos: mar y barcos. Ncleo verbal: eran.
Pgina 119
Pgina 115 5. Sujeto expreso est mencionado en la oracin. Sujeto tcito
4. a) [Este hombre nervioso y enojado ya conoce el dolor.] Ncleo no est mencionado en la oracin. Sujeto simple tiene un solo
del sujeto: hombre. Ncleo del predicado: conoce. b) Los ad- ncleo. Sujeto compuesto tiene dos o ms ncleos.
jetivos nervioso y enojado indican caractersticas del hombre,
ncleo del sujeto. 6. a) El sujeto tcito se deduce por la concordancia con el verbo en n-
mero y persona, y por el contexto de la oracin. b) Las conjunciones
Repaso hasta ac funcionan como nexos para coordinar ncleos.
Ejemplos posibles de modificador directo: (lava) ardiente; (cascada)
subterrnea. Ejemplos de modificador indirecto: (centro) de la Tierra; 7. Historieta Es un tipo de texto en el que se complementan dos
(casilla) de salida. Ejemplos de aposicin: casilla final (centro de la Tierra). lenguajes: el verbal y el icnico. Recursos: globos de dilogo,
globos de pensamiento, lneas cinticas, cartucho, onomatopeyas,
Pgina 116 metforas visuales, cuadros mudos.
5. Se indica el ncleo en negrita, los modificadores directos en itlica, Texto instructivo Se utiliza para explicar cmo hacer algo de ma-
subrayamos los modificadores indirectos y con ( ) las aposiciones. nera clara y precisa. Debe incluir: pasos en orden, con verbos en
a) Axel, (el sobrino del profesor Lidenbrock). b) Un manuscrito imperativo o infinitivo; lista de materiales; grficos o dibujos.
rnico. c) La librera de libros antiguos. d) Algn mensaje oculto. e) El sujeto Tipos de sujeto: Expreso: est mencionado en la ora-
Grauben, (una joven encantadora). f) El crter del volcn. cin; tcito: no est mencionado en la oracin / se deduce por la
desinencia del verbo; simple: tiene un solo ncleo; compuesto: tiene
6. El Hombre Araa es mi superhroe preferido. El inocente Peter Parker y la dos ncleos o ms.
hermosa Mary Joe, su novia, protagonizan aventuras inquietantes. La canti- Modificadores del sujeto md: artculos o adjetivos que concuerdan
dad de piruetas que realiza es impresionante! con el sustantivo; mi: construccin encabezada con una preposicin;
aposicin: menciona al ncleo sustantivo con otras palabras.
8. Se recomienda advertir, en el anlisis de las oraciones que siguen,
26
3. La maestra considera que se trata de una fantasa. Los dems com- Pgina 129
paeros se ren de su comentario. 4. a) Cualidades del producto: est elaborado con lo mejor de las
frutas y verduras y contiene protenas, minerales, calcio, hierro y
4. S, porque, tal como supona, los dems no tomaron en serio la todas las vitaminas que los nios necesitan. c) Debe subrayarse:
revelacin de su amiga. Cuando ella lo cuenta Gustavo se asombra, No te gustan las frutas?... / Si te muestran un zapallito, sals corriendo?...
porque su amiga le haba prometido no divulgarlo; y, tambin, eno- / Eso pasa porque todava no probaste FRUVETN. / Disfrut sus diferentes
jo y vergenza, de ah que el sol trace un camino rojo, completa- sabores. d) La cualidad del producto que destaca el eslogan es que
mente en llamas. Ella se arrepiente de haber roto la promesa y de es un chupetn saludable. e) Otros recursos que utiliza esta publi-
haberle hecho pasar un mal momento a su amigo. cidad para llamar la atencin del destinatario son los diferentes
tipos y tamaos de letras, el uso del color, la ilustracin, el diseo,
5. b) Segn lo que expresa la cita textual, se espera que marquen la etctera.
opcin Un amigo es alguien con quien compartir buenos momen-
tos., y que propongan ideas similares. Pgina 130
3. a) Publicidad de producto. Finalidad: convencer al destinatario de
Pgina 124 que compren un producto. Recursos: diseo atractivo, descripcio-
1. a) La autora del cuento Con el sol entre los ojos es Elsa Isabel Bor- nes (resaltan las cualidades del producto), argumentos, expresio-
nemann. Eligi un narrador protagonista (en este caso es una na- nes dirigidas al destinatario, un eslogan. Ejemplos: publicidades de
rradora, la amiga de Gustavo). b) Por ejemplo: La primera vez que zapatillas, gaseosas, etc.
lo advert fue cuando puso antorchas a lo largo de la escalera de la Publicidad de servicio. Finalidad: convencer al destinatario de
escuela. [] Me asombr tanto que no pude decir nada. que adquiera un servicio. Recursos: diseo atractivo, descripciones
(resaltan las cualidades del servicio), argumentos, expresiones di-
2. a) y b) Otra vez, prendi las cortinas del saln de msica. Ella estaba ubica- rigidas al destinatario, un eslogan. Ejemplos: publicidad de televi-
da en la grada junto al ventanal y sinti que las espaldas le ardan de repente. sin por cable, de medicina prepaga, etc.
Inquieta busc a Gustavo entre el grupo de chicos que cantaban al lado del Propaganda: convencer al destinatario para que modifique
piano. Lo sorprendi mirando fijamente en direccin a ella. Ms tarde, cuan- o adopte ciertas ideas, costumbres o conductas. Recursos: diseo
do le pregunt cmo era posible que nadie ms se diera cuenta, le contest con atractivo, argumentos, descripciones (de una situacin o hbito que
una larga sonrisa. se quiere modificar o promover), expresiones dirigidas al destinata-
Pero una tercera vez encendi un medioda a las once de la noche! Fue en el rio, un eslogan. Ejemplos: propagandas relacionadas con la educa-
mismo momento en que finalizaba la fiesta de su cumpleaos y se despedan cin vial, el reciclaje de residuos, la prevencin de enfermedades,
con un beso ligerito en la puerta de su casa. Entonces ya no pudo soportar su etc. b) Todos los textos publicitarios buscan convencer de algo al
silencio ni un minuto ms. c) Los nuevos prrafos tienen un narrador destinatario (la compra de un producto, la adquisicin de un servi-
omnisciente. cio o, en el caso de la propaganda, el cambio o adopcin de ciertas
conductas). En los tres casos se utilizan los mismos recursos.
Pgina 125
1. a) El nico sol que existe es aquel!y la seorita seal el disco de oro col- Pgina 132
gado de una esquina del cielo. 1. a) y 2.
SEC PVS
2. a) Fuente el agua se llena de fogatas. Arena bajo el tobogn [Juana y su hermanito entraron en la casa abandonada.] OB
playita incendiada. rboles lanzan llamas. Mariposas fsfo- n n nv
ros voladores SES PVC
[Los chicos caminaban en puntas de pie y contenan el aliento.] OB
Pgina 127 n nv nv
1. El cuento narra la historia de los pulpos mensajeros. El autor es SES PVS
Ricardo Mario. [Las habitaciones estaban oscuras.]OB
n nv
2. La historia es narrada por una voz externa, que no participa de la PVS SES
historia. Es un narrador omnisciente. [Por el vidrio roto de una ventana se filtraba el viento.] OB
nv n
3. Otras cualidades que se mencionan en el texto: los pulpos mensajeros
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
recogen la botella tomndola con uno de sus tentculos y se las inge- 1. b) Incorrecto: En todas las oraciones, el predicado tiene un solo
nian para leer el mensaje / un pulpo mensajero no puede quedarse ncleo verbal. Correcto: En una de las oraciones, el predicado tiene
tranquilo, dormir o comer, hasta no dejar la botella en el lugar corres- ms de un ncleo verbal.
pondiente, y se puede enfermar o morir de tristeza si no logra su come-
tido / cuando entregan un mensaje, algunos lucen sonrisas extraordi- 3. Juana entr en el dormitorio y sinti un fuerte olor a humedad.
narias en la cara, y las personas, al verlos, comienzan a rer sin parar.
Pgina 133
Pgina 128 1. b) y 2. El sujeto de la primera oracin es El escritor Ricardo Mario
3. a) El aviso promociona un chupetn elaborado a base de frutas y ver- realiza la accin verbal. (VA).
duras. b) El aviso est dirigido a los nios. Se advierte por las frases El sujeto de la segunda oracin es El libro de cuentos Botella al mar
iniciales que apelan al receptor, y por el diseo grfico, de colores recibe la accin verbal. (VP).
llamativos. c) Se espera que respondan que s, porque muchos chi-
cos, a quienes no les gustan las frutas y las verduras, se pueden sentir
identificados. d) Se espera que hagan referencia a la tipografa, el
diseo y la ilustracin coloridas y llamativas.
27
Repaso hasta ac 4. a) La tripulacin del barco arroj al mar la botella. La tripulacin
El gigante egosta tiene un narrador omnisciente. del barco la arroj al mar. b) La botella fue arrojada al mar por la
SES PVS tripulacin del barco.
[Importantes premios fueron recibidos por autores argentinos de
n nv 5. Cuento de autor Autor: Persona real que escribe el cuento.
PVS Narrador: Voz imaginaria creada por el autor para contar la his-
literatura infantil.] OB (VP) toria. Clases Protagonista / Omnisciente / Testigo.
SES PVS Publicidad Recursos: Diseo atractivo. Diferentes tipos y tama-
[Los cuentos atraen a lectores de diferentes edades.] OB (VA) os de letras. Imgenes llamativas. Argumentos. Expresiones dirigi-
n nv das al destinatario. Eslogan.
SES PVC Predicado verbal Simple: un solo ncleo. Compuesto: ms de
[Las aventuras entretienen y divierten a todos.] OB (VA) un ncleo. Modificadores del ncleo verbal Objeto directo: se
n nv nv puede reemplazar por lo, los, la, las. Voz activa: el sujeto realiza la
accin verbal. Complemento agente: encabezado por la preposi-
Pgina 134 cin por. Voz pasiva: el sujeto recibe la accin verbal.
1. Ayer lo lemos. Juana y su hermanito la encuentran. Un ruido extra-
o los asusta. El nene las descubre.
2. El titular est en voz pasiva. La expresin que indica quin realiza la 8 La novela
accin verbal es por prestigiosos autores.
Pgina 141
3. El nuevo libro de Ins Plicable los rene. Las historias los tienen. Los 1. La historia es narrada por una voz externa, que no participa de los
lectores la disfrutarn. hechos. Pinocho tena las piernas entumecidas y no saba moverse,
SES PVS y Geppetto lo conduca tomado de la mano, ensendole a poner
[El nuevo libro de Ins Plicable rene ocho cuentos de misterio.] OB un pie delante de otro.
n nv od
SES PVS 2. Campo semntico de carpintero: tallar, herramientas, trabajar,
[Las historias tienen humor e intriga.] OB madera.
n nv od
SES PVS 3. a) La madera con que Geppetto talla a Pinocho fue un regalo del
[Los protagonistas son sorprendidos por hechos y personajes enigmticos.] maestro Cereza, un carpintero amigo. Se la obsequi porque saba que
n nv c. agente Geppetto buscaba una madera para construir una marioneta. Cereza
OB conoca las extraas caractersticas de aquella madera, ya que, al in-
SES PVS tentar tallarla, la madera haba hablado y se haba movido. b) Cuando
[Los lectores disfrutarn mucho esta lectura.] OB hace los ojos, nota que estos se mueven y lo miran fijamente. Cuando
n nv od hace la nariz, esta comienza a crecer sin cesar. Mientras hace la boca,
PVS esta se re y se burla de l. Cuando hace las manos, estas le quitan la
[Sern llevados por la autora a mundos extraordinarios.] OB ST Ellos peluca que llevaba puesta.
nv c. agente
4. a) Apenas aprendi a caminar, Pinocho comenz a correr por la ha-
Pgina 136 bitacin; luego cruz la puerta de casa, salt a la calle y se escap.
1. a) El aviso es una publicidad de servicio, ya que trata de conven- b) Pinocho es travieso, irrespetuoso y desobediente.
cer al destinatario de que enve su correspondencia a travs de la
empresa Botella al mar. b) Est dirigida a adultos, porque trata 5. a) S, los verbos rebelar y revelar son homfonos. Por ejemplo:
al destinatario de usted, y porque por lo general son quienes se Pinocho se rebelaba y no obedeca ninguna orden. La conducta de Pi-
ocupan de enviar correspondencia. c) Recursos: presenta un diseo nocho revelaba su temperamento. b) Pinocho se comporta de manera
atractivo; diferentes tipos, tamaos y colores de letras; imgenes lla- egosta y desconsiderada (no le importa que Geppetto vaya a la crcel
mativas; argumentos (Excelente flota de vehculos propio / Personal siendo inocente, ni quiere compartir la habitacin con el Grillo parlan-
capacitado para envos urgentes / Seguimiento electrnico de cada te). Quizs acta de ese modo porque, a pesar de estar animado, es un
1. b) Le deben tachar al sapo/ a los enamorados. Les deben tachar 4. Novela Es una narracin literaria ms extensa que el cuento
a la princesa / al sapo. c) La princesa re por primera vez en mucho Recursos: Desde lugares. Descripciones de personajes. Dilogos.
tiempo. Luego, le agradece. Otros tipos de textos Dilogo en la narracin Son las voces
de los personajes que conversan entre s. Antes de lo que dice cada
Pgina 151 uno se escribe una raya de dilogo.
1. b) Tiempo despus. Lugar all. Modo disimuladamente. Exposicin oral Consiste en la presentacin de un tema ante un audi-
Cantidad muy. torio Tiene tres partes: Presentacin del tema. Desarrollo. Conclusin.
Modificadores del verbo Circunstanciales Sealan las condi-
2. muy modifica al adjetivo viejo; all modifica al verbo escuchan; ciones en que se desarrolla la accin. Pueden ser adverbios o fra-
despus y disimuladamente modifican al verbo siguen. ses equivalentes. Clases: Lugar (dnde?), tiempo (cundo?),
modo (cmo?), cantidad (cunto?), medio (con qu?).
Repaso hasta ac
Semejanzas: Caperucita Roja, Blancanieves y Pinocho son persona-
jes clsicos de la literatura infantil. Sus historias se han transmitido a
lo largo de muchas generaciones, se han adaptado al cine, el teatro,
los dibujos animados, etc. Diferencias: Caperucita Roja y Blancanie-
ves son cuentos tradicionales y annimos, recopilados y versionados
29
Clave de respuestas. Fichas
FICHA N 1. SINNIMOS 3. Ya llegaron los libros Misterios de Neuqun, Leyendas de la Argentina y
1. Deben unirse con flechas: extraordinario y asombroso / acontecimiento y Pesca en el lago Lcar, de editorial Cultrn.
suceso / comunidad y pueblo / relato y narracin.
FICHA N. 7. USOS DEL PUNTO
2. Las leyendas son relatos que ofrecen una explicacin extraordinaria 1. y 3. El mito del caballo de Troya es otro relato muy conocido. [Punto se-
sobre aquellos sucesos que los pueblos de la Antigedad no podan guido] La historia ocurre durante la guerra entre espartanos y troyanos.
comprender. Estas narraciones estaban ligadas a las creencias y tra- [Punto aparte]
diciones de las comunidades que las crearon, as como a los acon- Ulises propone que todos se escondan en un caballo de madera gigante para as
tecimientos de la vida cotidiana. Esas explicaciones suelen incluir entrar en la ciudad de Troya.
transformaciones asombrosas. Leelo, te atrapar del principio al fin. [Punto final]
FICHA N 2. TILDACIN DE PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y 2. El punto seguido separa oraciones de un mismo prrafo.
ESDRJULAS El punto y aparte separa prrafos entre s.
1. Las slabas que deben rodear con un crculo son: Visit / recorrer / El punto final seala el final de un texto.
exticos / islas / hbil.
FICHA N. 8. OTROS SIGNOS PARA DELIMITAR UNA ORACIN
2. a) Agudas: visit, recorrer, podrs, explorar, enfrentar. 1. Otros signos que delimitan las oraciones son: los signos de int
Graves: islas, hbil, nuevo, parque, Aventura, lugares, misterio- errogacin, los signos de exclamacin y los puntos suspensivos.
sas, temible, pirata, experiencia.
Esdrjulas: exticos, temtico, nica. 2. Quers ser un mago como Harry Potter?
b) espectculo: esdrjula; rbol: grave terminada en consonante que No hace falta ir a Hogwarts!
no es n ni s; msica: esdrjula; difcil: grave terminada en conso- Ven a la Academia Abracadabra y vers
nante que no es n ni s; ley: aguda terminada en vocal.
FICHA N. 9. HIPERNIMOS E HIPNIMOS
FICHA N 3. DIPTONGO Y HIATO 2. a) Calandria, zorzal y hornero.
1. a) Cuidado / sueltos / realice / paseo / auto. b) Sapo es un hipnimo de batracios, es correcto.
b) cui-da-do / a-ni-ma-les / suel-tos / re-a-li-ce / pa-se-o / ba-jar / c) Otoo, invierno y verano.
au-to.
c) AU / UI. Deben subrayarse con dos lneas EA / UE / EA. FICHA N. 10. USO DE B EN PALABRAS TERMINADAS EN
-BILIDAD, -BUNDO Y -BUNDA
2. Con diptongo: magia, ciudad, misterio. Con hiato: potico, tea- 1. a) Las palabras que deben reponer son: vagabunda, amabilidad y
tro, caer. nauseabundo.
b) Deben completar que se escriben con b.
FICHA N 4. TILDACIN POR HIATO. HIATO CON H INTERMEDIA
1. a) a-ho-ra / r-o / al-mo-ha-da / o--do / ca--mos. 2. Los ejemplos que deben reponer son: meditabundo, abunda y habilidad.
b) Debe tacharse diptongo.
FICHA N. 11. USO DE B ANTES DE CONSONANTE
2. a) bho: vocal cerrada con tilde y vocal abierta; maz: vocal abi- 1. Posibles ejemplos: abjurar, hablar, abrazo y obsesin.
erta y vocal cerrada con tilde; pa: vocal cerrada con tilde y
vocal abierta; verdulera: vocal cerrada con tilde y vocal abierta; FICHA N. 12. USO DE B EN LOS VERBOS DEBER, HABER Y SABER
ta: vocal cerrada con tilde y vocal abierta; cada: vocal abierta 1. a) Las palabras para completar deben quedar as: sabas, debi-
y vocal cerrada con tilde; alcohol: vocales contiguas abiertas; eron, deba, habr, saban y haban.
zanahoria: vocales contiguas abiertas. b) Los verbos deber, haber y saber se escriben con b.
b) Se apartan de las reglas generales de tildacin: bho (grave
terminada en vocal); maz (aguda terminada en z); pa (grave 2. Las formas verbales se analizan de la siguiente manera: debas pa-
30
FICHA N. 14. USO DE LA COMA EN ENUMERACIONES Y
ACLARACIONES 2. Algunos ejemplos posibles son: tormentoso, ventanita, camita, horroriza-
2. Las enumeraciones que deben subrayar son contar chistes, contar cuen- da, abuelas, luces, bailarn, amistad, relataron, dormita, despertamos.
tos de humor y hacer bromas / vestidos, polleras, collares y anillos / jugar
al ftbol, a la Play y ver pelculas de monstruos. Las aclaraciones son mi FICHA N. 22. USO DE V EN ADJETIVOS TERMINADOS EN
hermano mayor / mi hermana menor / el del medio. -IVA / -IVO
1. La palabra resultante del grafigrama es cautivo. Las claves para re-
3. Mis abuelos nos trajeron yerba mate, dulces regionales y unos fiam- solverlo son: 1, atractivas; 2, imaginativa/o; 3, impulsivo; 4, deportivas;
bres riqusimos. Mi abuelo, que estaba un poco cansado por el via- 5, reflexivo; 6, vengativos; 7, sensitivos.
je, durmi una buena siesta. Mi abuela nos prepar unos pastelitos
de membrillo, su especialidad, y los devoramos en cinco minutos! FICHA N. 23. USO DE V EN ADJETIVOS TERMINADOS EN
-AVE, -AVO/A, -EVA/O Y -EVE
FICHA N. 15. USO DE LA COMA EN VOCATIVOS 1. El explorador yugoeslavo ingresa a la cueva con paso suave. Su linterna es
1. Deben subrayar, en este orden, Mara / alumnos / Seoras y seores. nueva. Da siete pasos, y al octavo se detiene, como si oyera un ruido leve.
Su rostro es grave. De pronto exclama: Bravo! Ya s dnde ocultan a la
2. Los mensajes no dicen lo mismo. El primero anuncia que vino Mati. esclava! La rescatar.
El segundo, que vino Facu. Se advierte por el uso de la coma.
FICHA N. 24. USO DE V EN LOS VERBOS ANDAR, ESTAR,
3. A ver, chicos, vamos a organizar el ensayo. Paula, vos te vas a ocupar de las lu- TENER Y SUS COMPUESTOS
ces. El responsable de la msica y los sonidos sos vos, Juan. Ale, Fede y Julieta, 1. a) y b) Las palabras escondidas y sus infinitivos son: estuvimos (es-
ustedes van a interpretar a los personajes. Les qued claro? tar), anduvimos (andar), estuviste (estar), sostuvo (sostener), llev (lle-
var), mantuvimos (mantener), anduve (andar), retuve (retener), andu-
FICHA N. 16. USO DE LA COMA EN ELIPSIS DE VERBO viste (andar), desanduvieron (desandar).
1. b) La segunda oracin no tiene verbo. Se reemplaza por una c) Los verbos estn en pasado.
coma.
c) Se omiti el verbo llegaron. 2. Tuvieron suerte vos y Hans al perforar el muro?
S, yo sostuve la linterna muy firme, mientras l picaba.
2. Los representantes de la comunidad alemana presentaron sus bailes tpicos. Estuvimos cerca de fracasar, pero lo logramos!
Tambin, sus platos tradicionales. Lo mismo hicieron las otras comunidades
presentes en el festejo. El pblico disfrut el espectculo. Los artistas, la alegra FICHA N 25. PALABRAS COMPUESTAS
y el aplauso de los asistentes. 1. Las palabras que se forman son: sacacorchos, abrelatas, escarbadientes,
posavasos, cascanueces.
FICHA N. 17. PREFIJOS
1. Se rodean las palabras increble, preestreno, revivir, imperdible. 2. Las palabras compuestas son: bienvenida (bien + venida), agridulce
(agrio + dulce), sobremesa (sobre + mesa), sinnmero (sin + nmero),
2. Por ejemplo: deshonesto, repasar, desprolijo, antibitico, releer, preselec- quitamanchas (quita + manchas).
cin, insatisfecho.
FICHA N 26. SUSTANTIVOS TERMINADOS EN -ZAL, -ANZA, -EZ
FICHA N. 18. USO DE B Y -EZA
1. Subconjunto, biznieto, bioqumica, biogrfico, bisabuelo, bislaba. 1. b) tardar tardanza; pequeo pequeez; franco franqueza;
arroz arrozal; espera esperanza.
2. Las palabras intrusas son: vidente (porque las dems llevan el prefijo
bi-, que significa dos o doble); biombo (porque las dems llevan el 2. Los sustantivos derivados son: honradez, confianza, delicadeza, pastizal.
prefijo bio-, que significa vida).
FICHA N 27. ADJETIVOS TERMINADOS EN -IZO, -IZA, -OSO
FICHA N. 19. USO DE H Y -OSA
1. Hipoacusia: sust. fem. Disminucin de la audicin. Hipermercado: 1. brillosa, silenciosa; ruidoso, sospechoso; pegadizo, rojizo; enamo-
sust. masc. Supermercado de grandes dimensiones. Hidroavin: sust. radiza, resbaladiza.
masc. Avin que puede flotar en el agua.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
31
2. Deben subrayar banco, saco, viste, como, llama y traje. Por ejemplo: El FICHA N. 31. HOMFONOS CON H
carpintero construy un banco de madera. Fui al banco a depositar 1. Vamos a ver una pelcula esta tarde?
un cheque. / El saco le queda grande. Saco entradas para el cine? / Dale! Pero lleguemos temprano porque va a haber mucha gente.
Juan se viste con elegancia. Viste qu lindo perrito? / Yo como Ay, es cierto! Conseguiremos entradas?
muchas frutas. Su cabello dorado como el sol. / Fede llama a sus Yendo con tiempo, seguro que hay buenas ubicaciones.
abuelos todos los das. La llama se apag. La llama es un rumi- Me parece que va a ser una linda salida.
ante parecido al guanaco. / Te traje un regalo. Ese traje le queda S, pero abrigate que va a hacer fro!
muy bien.
2. a) A qu hora es la reunin?
FICHA N. 30. HOMFONOS CON C, S Y Z b) Hola, est Mara, por favor?
1. a) Parque Nacional. Prohibida la caza de animales. c) El flan ya est hecho.
b) Veranee en la sierra. d) Le echo un poco de esencia de vainilla?
c) Ceda el paso. e) El avin an no ha llegado.
d) Se alquila esta casa. f) Qu ola inmensa!
e) Atencin, la puerta no cierra bien. g) Ah, qu lindo ese vestido!
f) Oferta! seda de primera calidad a $99.
FICHA N. 32. HOMFONOS CON LL Y CON Y
2. a) abrazar / abrasar, azar / asar, cazar / casar, coser / cocer. 1. 1. Rayar. 2. Rallar. 3. Halla. 4. Haya. 5. Call. 6. Cay.
b) abrazar: rodear con los brazos; abrasar: quemar; azar: casuali-
dad; asar: cocinar un alimento por la accin directa del fuego; 2. a) Aunque no haya sol, iremos a la playa.
cazar: perseguir animales para capturarlos o matarlos; casar: unir b) Protest un rato y luego call.
en matrimonio; coser: unir con hilo y aguja dos o ms pedazos c) El pan rallado est en la alacena.
de tela u otros materiales; cocer: cocinar un alimento por ebu d) Luciana no halla su pelota.
llicin o accin del vapor. e) El DVD no funciona porque est rayado.
f) El jarrn del estante cay y se hizo pedazos.
32
RECURSOS PARA
EL DOCENTE
lengua 5
Prcticas del lenguaje