2016
DECLARACIN
Yo, Cindy Carolina Caldern Jimnez, declaro bajo juramento que el trabajo aqu
descrito es de mi autora; que no ha sido previamente presentada para ningn
grado o calificacin profesional; y, que he consultado las referencias bibliogrficas
que se incluyen en este documento.
Certifico que el presente trabajo fue desarrollado por Msc. Luis Xavier Unda
Galarza, bajo mi supervisin.
En primer lugar quiero agradecer a mi papito Dios por ser alguien que me dado
todas las herramientas y fuerzas necesarias para poder culminar este gran camino
de mi vida estudiantil.
A mi mami Emma y mi Papi Ceslao, quienes a la distancia pero a la vez tan cerca
de m, son mi ms grande pilar, y siempre han sido la fuerza que he necesitado.
A mi Mami Emma y mi Papi Ceslao, quiero que esto sea el ms grato presente que
su hija pueda darles, a mis padres Mnica y Gonzalo, quienes han luchado a diario
por m, espero que su corazn sienta una alegra inmensa que permita borrar un
poco el dolor pasado.
Y tambin a todas las personas que de alguna u otra manera han sido parte de este
largo camino, tos, primos, cuados, creo que al final todo esfuerzo vale mucho la
pena.
Cindy
NDICE DE CONTENIDO
1 INTRODUCCIN ............................................................................................... 1
1.1 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN ......................................................... 2
1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN ......................................................... 3
1.2.1 OBJETIVO GENERAL ...................................................................................... 3
1.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS............................................................................. 3
1.3 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN................................................. 3
1.4 PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS ........................................................ 4
2 MARCO TERICO ............................................................................................ 5
2.1 TEORAS MOTIVACIONALES ...................................................................... 5
2.1.1 TEORA DE MOTIVACIN PIRMIDE DE MASLOW.......................... 5
2.1.2 TEORA X ........................................................................................................... 8
2.1.3 TEORA Y .......................................................................................................... 9
2.1.4 TEORA DE LOS DOS FACTORES ............................................................... 9
2.1.5 TEORA DE LAS NECESIDADES ADQUIRIDAS ..................................... 10
2.2 TEORAS CONTEMPORNEAS DE LA MOTIVACIN ......................... 11
2.2.1 TEORA DE LA AUTODETERMINACIN ................................................ 11
2.2.2 TEORA DE LAS EXPECTATIVAS .............................................................. 13
2.2.3 TEORA DE LA CONFIRMACIN Y DESCONFIRMACIN ................ 16
2.2.4 TEORA DE LAS EXPECTATIVAS APLICADAS EN EL CONTEXTO
EDUCACIONAL ............................................................................................................... 19
3 METODOLOGA.............................................................................................. 21
3.1 ETAPAS DE LA INVESTIGACIN .............................................................. 22
3.2 ALCANCE DE LA INVESTIGACIN .......................................................... 22
3.3 DISEO DE LA INVESTIGACIN ............................................................... 24
3.4 MUESTRA ......................................................................................................... 24
3.5 TCNICAS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN ............................. 26
3.5.1 CUESTIONARIO PARA APLICAR AL INICIO ......................................... 27
3.5.2 CUESTIONARIO PARA APLICAR AL FINAL .......................................... 29
3.5.3 VALIDACIN DE LA HERRAMIENTA DE RECOLECCIN DE
INFORMACIN ............................................................................................................... 31
3.6 PROCEDIMIENTO .......................................................................................... 33
3.7 TECNICAS DE ANALISIS DE DATOS. ........................................................ 33
4 RESULTADOS .................................................................................................. 35
4.1 EXPECTATIVAS INICIALES Y FUTURAS RELACIONADAS CON LA
FORMACIN DE POSGRADO DE LA FCA ............................................................... 35
4.2 DIFERENCIAS POR MDULOS DE LAS EXPECTATIVAS INICIALES
Y FUTURAS RELACIONADAS CON LA FORMACIN DE POSGRADO DE LA
FCA. ................................................................................................................ 47
4.3 DIFERENCIAS POR CARACTERSTICAS SOCIO DEMOGRFICAS DE
ACUERDO A LAS EXPECTATIVAS INICIALES Y FUTURAS RELACIONADAS
CON LA FORMACIN DE POSGRADO DE LA FCA ............................................... 67
5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................. 94
5.1 CONCLUSIONES ............................................................................................. 94
5.2 IMPLICACIONES DEL ESTUDIO PARA LOS PROCESOS DE GESTIN
DE POSGRADO DE LA FCA.......................................................................................... 96
5.3 RECOMENDACIONES ................................................................................... 97
REFERENCIAS ................................................................................................................ 98
ANEXOS .......................................................................................................................... 100
i
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE TABLAS
LISTA DE ANEXOS
RESUMEN
ABSTRACT
This research is part of a macro study made by teachers from the Faculty of
Administrative Sciences of the National Polytechnic School, which it aims to
determine the difference between initial expectations and final related with
postgraduate training from the Faculty of Administrative Sciences of the National
Polytechnic School, of students attending during the period 2015 -B.
The methodology that has been used is based on a master's thesis already done in
the Faculty of Administrative Sciences, which it was based in the same way in a
study conducted in the same characteristics realized in public universities in Spain,
which is it has developed a questionnaire as the main tool for collecting information,
the questionnaire was applied in two time instants, which were the start and end of
the period 2015-B, completed by postgraduate students from the Faculty of
Administrative Sciences of the National Polytechnic School.
For data analysis and their respective correlation it was used ANOVA statistical
analysis, based on reliability tests between pairs of questions contained in the
questionnaire the reliability of the tool was determined, so we proceeded to apply in
the sample of certain students, in the two moments of appointed time.
Among the most important results it has been noted that the Master of Human
Resource Management has greater levels of initial expectations and finals that the
Master of Business Management, and in general people of the female gender have
higher levels of expectations that people of the male gender.
1 INTRODUCCIN
Son muchas las teoras motivacionales que se han desarrollado a lo largo de los
aos hasta la actualidad hemos visto modelos de teoras que han incluido sistemas
abiertos y cerrados, permitiendo y restringiendo a la vez cambios en la cultura y
clima organizacional de cada empresa, es por ello que el estudio de las misma ha
contribuido notablemente en el desarrollo de las organizaciones en la actualidad.
Por lo tanto de acuerdo con Schnaars (1993), podemos decir que las expectativas
antes del uso del servicio o de un bien, forman parte de una anticipacin sobre cul
ser la funcionalidad o desempeo de dicho bien o servicio, es decir que las
expectativas de los consumidores de un producto se encuentran en todo instante
de tiempo antes, durante y despus de haber hecho uso del mismo, as podemos
ver de acuerdo a nuestra investigacin las expectativas que tienen los estudiantes
al inicio del mdulo, sin haber tomado ninguna clase, y despus de haber concluido
el mdulo.
Adicional a esto los docentes no cuentan con una calificacin por parte de los
alumnos a nivel profesional, pues existen encuestas que se realizan a medio
semestre en el sistema SAEW de la Escuela Politcnica Nacional, las mismas que
evaden algunos factores importantes de calificacin hacia los docentes, dichos
factores podran ayudar no slo a su calidad de enseanza sino tambin al proceso
de cada mdulo, y as obtener un nivel alto de expectativas cumplidas hacia los
alumnos, por lo cual es prioritario realizar la presente investigacin, en la cual se
determine las expectativas reales que tienen los estudiantes de posgrado al inicio
y al final de cada mdulo.
Donde:
Variable independiente: Mdulos de posgrado y caractersticas
sociodemogrficas.
2 MARCO TERICO
Se ha identificado que los niveles de expectativas de los estudiantes de la
modalidad de Posgrado de la Facultad Ciencias Administrativas de la Escuela
Politcnica Nacional, cambian de acuerdo al proceso que cumplen los mdulos en
el semestre, por lo cual procedemos a relacionar las expectativas iniciales y finales,
que afectarn de manera directa al proceso de los mdulos que se dictan en la
modalidad Posgrado.
Todas las personas tiene una red de necesidades distinta, las cuales
determinan su comportamiento en momentos especficos, es por ello que
una necesidad urgente dominar el comportamiento del individuo hasta que
esta sea satisfecha.
2.1.2 TEORA X
Segn (McGregor, 2006) l fue una de las personas que aport con ms influencia
en teoras de comportamiento organizacional, es as como nombra al primer
supuesto tradicional de naturaleza humana en cuanto a comportamiento
organizacional Teora X, sin embargo se dice que dicha teora parte de premisas
errneas y muy distorsionadas a cerca de la naturaleza humana, a continuacin
describimos los fundamentos de esta teora:
Evitan de todas las formas posibles las responsabilidades que los jefes
puedan darles.
Carecen de ambiciones para su vida tanto a nivel profesional como a nivel
personal, es decir se conforman con todo lo que ocurre en su vida.
2.1.3 TEORA Y
De acuerdo con (McGregor, 2006) esta teora representa una serie de aspectos
positivos hacia el individuo en relacin a su rea de trabajo, es as como las
autoridades de las organizaciones en esta teora consideran que los empleados
encuentran satisfaccin en las actividades de trabajo que realizan, por lo tanto ellos
siempre van a dar lo mejor de s para obtener los mejores resultados para la
organizacin donde estn laborando, es decir que no es necesaria la coaccin o
las amenazas para que los individuos se esfuercen por conseguir los objetivos de
la organizacin, tiene base terica en los siguientes supuestos:
El trabajo se siente tan natural, que lo comparan con una actividad de juego.
Debemos tomar en cuenta que actuar sobre los factores motivadores nos permite
tener acciones que duran a lo largo del tiempo, sin embargo actuar sobre los
factores de higiene no nos permitir llegar al fondo del problema y las soluciones
sern temporales trayendo consigo desmotivacin nuevamente al individuo.
metas que por el beneficio econmico o la fama que de estas puedan venir,
las personas que tienen mayor nivel de esta necesidad se las puede motivar
con objetivos desafiantes y totalmente claros.
el beneficio intrnseco nos permite evidenciar la satisfaccin que tiene una persona
por realizar cualquier actividad sin que reciba de nadie ningn tipo de incentivo
externo; y de igual manera el beneficio extrnseco es aquello que muestra la
motivacin de la persona a travs de los incentivos externos como dinero o
reconocimientos, mas no por el hecho de tener un gusto propio por la actividad
realizada.
manera con relacin al uso del mismo, es decir el nivel en el cual el bien o servicio
excede o no las expectativas del individuo.
Se debe tomar en cuenta que este modelo fue desarrollado por los aos ochenta,
sin embargo en la actualidad nos va a servir como base del estudio de confirmacin
y desconfirmacin de expectativas, donde se puede observar que las expectativas
junto al rendimiento del bien o servicio que nosotros vayamos a adquirir van de la
mano para llegar a una conclusin sobre alguno de los dos tipos de
desconfirmacin, y es as como las organizaciones podran interpretar el nivel o
grado de satisfaccin que tienen los consumidores frente a un producto.
Por lo tanto a pesar de todo los estudios hecho sobre la comprensin de los
aspectos motivacionales y a la vez de satisfaccin que sienten los alumnos, la teora
de las expectativas no ha tenido un anlisis profundo de la misma, (Appleton-Knapp
& Krentler, 2006) dan a conocer la importancia de conocer las expectativas que de
alguna u otra manera estn afectando el proceso de los mdulos, pues al conocer
dichas expectativas se ha podido dar un cambio oportuno en cuanto a mtodos,
contenidos e incluso la forma de evaluar de un docente hacia los alumnos.
20
3 METODOLOGA
La metodologa usada en este proyecto de investigacin consiste en realizar el
trabajo en una sola etapa, mediante un alcance exploratorio y correlacional, y a
travs de un diseo no experimental y longitudinal, todo esto se procede a explicar
en los incisos siguientes.
Como punto importante cabe mencionar que este estudio tiene un enfoque
cuantitativo, de acuerdo con (Sampieri & Collado, 2006) el enfoque cuantitativo de
investigacin tiene las siguientes caractersticas:
Cabe recalcar que el periodo de tiempo tomando es el Periodo 2015-B, por lo tanto
es importante mencionar que ya existe un levantamiento de informacin previo, por
lo tanto este proyecto contribuir con el procesamiento de la informacin y a la vez
el anlisis profundo con un mtodo de correlacin para las variables dadas en la
hiptesis ya planteada anteriormente.
3.4 MUESTRA
Maestra 44 Grande 62
Doctorado (Ph.D) 0
Cargo que ocupa en la
organizacin
Direccin 24
Jefatura 30
Supervisin 21
Operativo 21
Aos de trabajo en la organizacin
Menos de 4 aos 39
Entre 5 y 10 aos 35
Ms de 10 aos 10
Nota: Ntotal=119
Fuente: (CALDERN, 2016)
De acuerdo con los autores (Yuni & Urbano, 2006) son un conjunto de
procedimientos para recabar y de alguna manera evaluar cualquier tipo de
informacin, permitiendo realizar un criterio de tipo profesional y objetivo, tenemos
tcnicas de recoleccin verbales, oculares, documentales, fsicas, escritas, entre
otros; el cuestionario forma parte de algunas de estas tcnicas como verbal, fsica,
escrita; por lo tanto ser la herramienta por la cual haremos el proceso de
recoleccin de informacin.
Para las opciones de respuesta de cada literal tanto del cuestionario inicial como el
final se tomaron cinco aspectos, a travs de una escala la cual se describe a
continuacin:
Totalmente desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Como conclusin general podemos decir que al ser el ndice de alfa de Cronbach
mayor a 0,7 en todos los casos antes expuestos, nos permite interpretar que las
33
3.6 PROCEDIMIENTO
Tambin se utilizar las Correlaciones de Pearson que de acuerdo con (Rial &
Varela, 2008), tambin se lo conoce como mtodo para calcular correlaciones
lineales el valor del coeficiente de la correlacin de Pearson est determinado entre
cero y uno, es decir que si el coeficiente se acerca a cero (0), la regresin lineal no
se ajusta adecuadamente a los datos del estudio por lo tanto el modelo obtenido es
nulo, por el contrario si el coeficiente se acerca a uno (1), la regresin lineal se
ajusta adecuadamente a los datos reales del estudio, esto quiere decir que la
relacin o la correlacin de las variables implicadas es buena, este coeficiente ha
sido utilizado para realizar pronsticos en distintos mbitos a nivel mundial.
4 RESULTADOS
Los resultados fueron tomados del anlisis de correlacin realizado a las encuestas
que coincidieron los cdigos iniciales con los finales, teniendo una muestra total de
119 individuos, es as como los resultados hemos clasificado de acuerdo a los
siguientes incisos.
De acuerdo a lo expuesto en la Tabla 4, en el Par 4 correspondiente al grupo de preguntas A tiene una significancia bilateral
de 0,013, por lo tanto existe una diferencia significativa entre dicho par, es decir que las expectativas iniciales fueron
inferiores a las finales, en este caso las expectativas no se confirmaron, por sobre cumplimiento de las expectativas, lo que
es un aspecto positivo a tener en cuenta en el futuro por parte del profesor y los estudiantes.
36
Tabla 5 - Correlaciones Preguntas Grupo A
Correlaciones de muestras relacionadas
Inicial / Final N Correlacin Sig.
Par 1 A1A y A1D 86 ,156 ,150
Par 2 A2A y A2D 86 ,234 ,030
Par 3 A3A y A3D 86 ,194 ,073
Par 4 A4A y A4D 86 ,227 ,035
Par 5 A5A y A5D 86 ,008
Par 6 A6A y A6D 86 ,018 ,867
Fuente: (CALDERN, 2016)
Nota: Los datos marcados en color rojo pertenecen a todas las cantidades con significancia bilateral menores 0,05.
El Par 4 con significancia= 0,035, nos indica que la correlacin es significativamente diferente, es decir que existe una
mayor relacin entre las variables, aadiendo que las expectativas iniciales son altas sobre la disponibilidad del material de
37
estudio para ser consultado y actualizado, dando como resultado que las expectativas finales tengan un nivel alto de igual
manera.
El Par 5 con significancia= 0,003, nos indica que la correlacin es significativamente diferente, es decir que existe una
mayor relacin entre las variables, aadiendo que las expectativas iniciales son altas sobre si la materia tendr una mejor
formacin en comparacin con el resto de los colegas que no la toman, dando como resultado que las expectativas finales
tengan un nivel alto de igual manera.
GRUPO B - CUL ES EL MODELO DIDCTICO QUE CREE DEBE SER UTILIZADO EN LA MATERIA?
COMPARACIONES
PAR 1: La materia deber ser impartida fundamentalmente mediante explicaciones del profesor(a)
PAR 2: Principalmente, se debern realizar trabajos individuales en base a los documentos y la informacin recibida
PAR 3: Deber ser fundamental el trabajo en grupos de estudiantes en base a los documentos y la informacin
recibida
PAR 4: El aspecto esencial es la realizacin de debates acerca de los diferentes temas que se puedan presentar
PAR 5: Dependiendo del tema se deber usar una u otra metodologa
PAR 6: Se utilizar la combinacin de varios mtodos de enseanza
Tabla 6 - Comparaciones Preguntas Grupo B
38
Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas
95% Intervalo de confianza
Desviacin Error tp. de para la diferencia Sig.
Inicial / Final Media tp. la media Inferior Superior t gl (bilateral)
Par 7 B1A - B1D -,570 1,091 ,118 -,804 -,336 -4,845 85 ,000
Par 8 B2A - B2D -,698 1,189 ,128 -,953 -,443 -5,442 85 ,000
Par 9 B3A - B3D -,430 ,927 ,100 -,629 -,231 -4,303 85 ,000
Par 10 B4A - B4D ,337 ,989 ,107 ,125 ,549 3,160 85 ,002
Par 11 B5A - B5D ,337 ,928 ,100 ,138 ,536 3,369 85 ,001
Par 12 B6A - B6D ,198 ,852 ,092 ,015 ,380 2,153 85 ,034
De acuerdo a lo expuesto en la Tabla 6, todos los Pares del correspondientes al grupo B tiene una significancia bilateral
menor a 0,05, por lo tanto existe una diferencia significativa entre dichos pares, es decir que las expectativas iniciales
fueron inferiores a las finales, en este caso las expectativas no se confirmaron, por sobre cumplimiento de las expectativas,
lo que es un aspecto positivo a tener en cuenta en el futuro por parte del profesor y los estudiantes.
39
Tabla 7 - Correlaciones Preguntas Grupo B
El Par 8 con significancia= 0,034, nos indica que la correlacin es significativamente diferente, es decir que existe una
mayor relacin entre las variables, aadiendo que las expectativas iniciales son altas sobre si principalmente se deber
40
realizar trabajos individuales en base a los documentos y la informacin recibida, dando como resultado que las
expectativas finales tengan un nivel alto de igual manera.
El Par 11 con significancia= 0,045, nos indica que la correlacin es significativamente diferente, es decir que existe una
mayor relacin entre las variables, aadiendo que las expectativas iniciales son altas sobre la metodologa que se usen en
diferentes temas, dando como resultado que las expectativas finales tengan un nivel alto de igual manera.
El Par 12 con significancia= 0,022, nos indica que la correlacin es significativamente diferente, es decir que existe una
mayor relacin entre las variables, aadiendo que las expectativas iniciales son altas sobre el uso y combinacin de varios
mtodos de enseanza, dando como resultado que las expectativas finales tengan un nivel alto de igual manera.
PAR 1: Deber demostrar que tiene conocimiento sobre la materia que imparte
PAR 2: Deber demostrar formacin pedaggica en la forma de impartir la materia Principalmente, se debern
realizar trabajos individuales en base a los documentos y la informacin recibida
PAR 3: Deber tener una posicin tica en el ejercicio de la docencia Deber ser fundamental el trabajo en
grupos de estudiantes en base a los documentos y la informacin recibida
PAR 4: La imagen del profesor debe ser presentable y profesional El aspecto esencial es la realizacin de
debates acerca de los diferentes temas que se puedan presentar
41
PAR 5: Deber facilitar la retroalimentacin del contenido y el conocimiento del estudiante
PAR 6: Deber tener un trato cordial, amistoso y de confianza con los estudiantes
PAR 7: Deber ser claro y preciso en los contenidos que imparte
PAR 8: Deber cumplir con los horarios y las entregas de documentos y evaluaciones
De acuerdo a lo expuesto en la Tabla 10, los Pares 21, 22, 24, 25 y 26 tienen significancia bilateral= 0,000, correspondientes
al grupo D, por lo tanto existe una diferencia significativa entre dichos pares, es decir que las expectativas iniciales fueron
inferiores a las finales, en este caso las expectativas no se confirmaron, por sobre cumplimiento de las expectativas, lo que
es un aspecto positivo a tener en cuenta en el futuro por parte del profesor y los estudiantes; a excepcin del Par 23.
45
46
CORRELACIONES GENERALES
85
5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Una vez analizados y tabulados los datos mediante el desarrollo de este proyecto
de investigacin, se ha podido determinar las siguientes conclusiones y
recomendaciones.
5.1 CONCLUSIONES
Las expectativas relacionadas con el inciso C, sobre las caractersticas que tiene el
profesor que imparte la materia, tienen niveles ms altos al inicio que al final, por lo
tanto dichas expectativas no se cumplen; esto en temas sobre si el profesor
demostr tener una posicin tica en el ejercicio de la docencia y si facilit la
retroalimentacin del contenido y el conocimiento del estudiante, esto reconfirma la
calidad de profesionales que posee la Facultad de Ciencias Administrativas de la
95
Las expectativas relacionadas con el inciso D, tienen niveles ms altos al inicio que
al final, por lo tanto dichas expectativas no se cumplen; esto en temas sobre si las
instalaciones fueron agradables, si el personal cont con equipos actualizados, si
la imagen del personal administrativo fuer presentable y profesional, si el trato del
personal administrativo fue amable y estuvo orientado a resolver problemas y
tambin si los estudiantes pudieron sentirse capaces de confiar en el personal de
apoyo; recalcando que los niveles altos de expectativas lo tuvieron personas de
gnero femenino y tambin aquellas que pertenecen a la Maestra de Gestin de
Talento Humano.
Para los alumnos es importante conocer los resultados de esta investigacin, pues
permite un mejor desempeo dentro del proceso de los mdulos, pues conocern
en diversos aspectos y tendrn nociones de lo que abarcar el mdulo dentro del
semestre que vayan cursado, adems permite ajustar las expectativas que tienen
a la realidad de lo que van a recibir.
Para los docentes es importante conocer los resultados obtenidos porque ellos son
los actores principales de las expectativas que se generan dentro de los mdulos,
es as como al conocer de manera explcita cules son las expectativas de los
alumnos al inicio de un mdulo, tendrn la responsabilidad de realizar un
seguimiento durante los mdulos, para que esos niveles de expectativas iniciales
se mantengan o sean mejorados, aadiendo que permite ajustar de diversas
maneras las expectativas que tienen con la realidad de lo que van a recibir.
Dentro del proceso de gestin, es decir que en el mbito universitario tambin tiene
importancia el conocimiento de estos resultados, pues es un modelo que puede
aplicarse en otras carreras, y que permite un mejoramiento continuo de todo el
conjunto de personas que formamos este gran sistema llamado Escuela Politcnica
Nacional.
97
5.3 RECOMENDACIONES
Una vez realizado este estudio se recomienda hacer una extensin y aplicar a las
nuevas maestras que oferta la Facultad de Ciencias Administrativas e incluso
tomar como modelo de un macro estudio aplicado a la Escuela Politcnica
Nacional, pues permitir determinar niveles de expectativas de diversos aspectos
de pueden ser importantes para el mejoramiento continuo de la Universidad.
Una vez analizados los resultados se debe recordar que la teora aplicada fue la
Teora de Expectativas, y al estar en un ambiente de educacin dentro de la
Escuela Politcnica Nacional, puede realizarse otro trabajo de investigacin para
comparar los resultados aplicando Teoras Pedaggicas.
REFERENCIAS
ANEXOS
ANEXO A Cuestionario de expectativas iniciales.
Cdigo ____________
CUESTIONARIO
TOTALMENT
NI DE
E TOTALMENT
EN ACUERDO NI DE
EN E
DESACUERDO EN ACUERDO
DESACUERD DE ACUERDO
DESACUERDO
O
A. Qu utilidad cree que tiene la materia que va a dar inicio para su vida personal y profesional?
TOTALMENT
NI DE
E TOTALMENT
EN ACUERDO NI DE
EN E
DESACUERDO EN ACUERDO
DESACUERD DE ACUERDO
DESACUERDO
O
Principalmente, se debern realizar
trabajos individuales en base a los
2 documentos y la informacin
recibida
DATOS SOCIODEMOGRFICOS
A continuacin le pedimos que complete los siguientes datos que nos servirn para analizar
las respuestas dadas al cuestionario anterior.
DATOS SOCIO-DEMOGRFICOS
DATOS PERSONALES
Gnero: M F
Edad:
Nivel
acadmico: Primaria Secundaria Tecnologa
Doctorado
Universitario Maestra (Ph.D.)
Lugar de
residencia: Provincia Cantn Ciudad
Sector de
domicilio: Norte Centro Sur
Valle de los
Valle de
Chillos Otros
Tumbaco
103
Profesin:
En qu nivel jerrquico
Jefatura
ocupacional Direccin Supervisin Operativo
se encuentra:
CARACTERSTICAS DE LA ORGANIZACIN A LA QUE PERTENECE
Forma legal de la
organizacin: Privada Pblica Mixta
Sector de la
organizacin: Comercial Industrial Servicios Agropecuario
Tamao de la
organizacin Micro Pequea Media Grande
a nivel Hasta 10 De 11 a 20 De 21 a 100 Ms de 100
nacional: trabajadores trabajadores trabajadores trabajadores
104
Cdigo ____________
CUESTIONARIO
TOTALMENT
NI DE
E TOTALMENT
EN ACUERDO NI DE
EN E
DESACUERDO EN ACUERDO
DESACUERD DE ACUERDO
DESACUERDO
O
A. Qu utilidad tuvo la materia que acab de tomar para su vida personal y profesional?
La materia se imparti
1 fundamentalmente mediante
explicaciones del profesor(a)
TOTALMENT
NI DE
E TOTALMENT
EN ACUERDO NI DE
EN E
DESACUERDO EN ACUERDO
DESACUERD DE ACUERDO
DESACUERDO
O
Principalmente, se realizaron
trabajos individuales en base a los
2
documentos y la informacin recibida
Se hicieron fundamentalmente
trabajos en grupos de estudiantes en
3 base a los documentos y la
informacin recibida