b) Razali Arof 1991 Semua kegiatan pembelajaran formal dan terancang yang dijalankan
di dalam dan di luar bilik darjah.
d) Mohd Daud Unsur budaya/ ilmu pengetahuan yang dikenalpasti dengan harapan
Hamzah 1993 untuk memandu guru mengajar kumpulan murid tertentu
2
Unit 8: Kurikulum Sebagai Wahana Menterjemah Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Kurikulum Kurikulum
Kebangsaan Sekolah
Persamaan
3
Unit 8: Kurikulum Sebagai Wahana Menterjemah Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Perbezaan
Kolej
Vokasional
(Diploma) b) Kurikulum Bersepadu
Sekolah Menengah
(KBSM)
a) Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah (KBSR)
yang telah bertukar
kepada Kurikulum
Standard Sekolah
Rendah (KSSR)
4
Unit 8: Kurikulum Sebagai Wahana Menterjemah Falsafah Pendidikan Kebangsaan
b)Kurikulum g)Rancangan
rasmi pelajaran
tahunan
c)Kurikulum d)Kurikulu
tidak formal m Formal h)Rancangan
pelajaran harian
e) f)Kurikulum
Kokurikulum tersembunyi
Objektif/ Hasil
Pembelajaran
PROSES PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
Komponen Huraian
a) Falsafah pendidikan negara mempunyai implikasi yang besar
Falsafah Pendidikan terhadap pembentukan kurikulum. KBSR dan KBSM adalah hasil
perubahan yang diaspirasikan dalam Falsafah Pendidikan Negara.
Antara perubahan-perubahan yang jelas terdapat dalam kedua-dua
tersebut ialah ;
i. Sukatan pelajaran yang digubal memberi penekanan
kepada aspek kesepaduan dan keseimbangan. Oleh itu
konsep-konsep seperti penggabung jalinan ( penyatuan
kemahiran-kemahiran ) dan penyerapan ( penyatuan
isi ) sentiasa dititik beratkan.
ii. Penekanan baru diberikan kepada penerapan nilai-nilai
murni. Ia seharusnya diserapkan dalam setiap mata
pelajaran yang diajar di sekolah.
iii. Program pendidikan disusun agar dapat melahirkan
insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan.
iv. Program pendidikan yang menitik beratkan pendidikan
umum diperkenalkan.
v. Penekanan diberikan kepada pendidikan teknik dan
vokasional.
vi. Penekanan juga diberikan kepada bahasa merentasi
kurikulum.
vii. Pemupukan budaya sains dan teknologi terus
ditekankan.
viii. Pemupukan budaya keusahawanan dan budaya niaga
ditegaskan.
6
Unit 8: Kurikulum Sebagai Wahana Menterjemah Falsafah Pendidikan Kebangsaan
d)
Faktor pembangunan Perkembangan kurikulum juga dipengaruhi oleh faktor pembangunan
negara dan negara dan perkembangan dunia. Negara yang ingin maju dan membangun
perkembangan dunia tidak seharusnya mempunyai kurikulum yang statik. Oleh itu ia harus
diubahsuai mengikut peredaran masa dan kemajuan sains dan teknologi
e)
Faktor perubahan sosial Selain menjadi tempat menyalurkan pengetahuan dan melatih
kemahiran akademik, sekolah juga merupakan agen sosial. Melalui
pendidikan di sekolah, nilai-nilai sosial yang diperlukan dalam dan
negara diserapkan.
7
Unit 8: Kurikulum Sebagai Wahana Menterjemah Falsafah Pendidikan Kebangsaan
pembangunan negara.
f)
Faktor perancang dan Perubahan yang begitu pesat dalam masyarakat dan dunia membuat
pelaksanaan kurikulum kurikulum hari ini perlu disesuaikan mengikut peredaran masa.
Sehubungan dengan itu perancang kurikulum bertanggungjawab
menyemak semula dari masa ke semasa. Pengguguran, perubahan
atau pertambahan terhadap kurikulum harus dilakukan mengikut
peredaran masa, kehendak masyarakat dan kemajuan negara.
g)
Faktor murid, kehendak, Pelajar sebagai individu mempunyai kehendak dan keperluan asas
dan keperluan yang melibatkan kehendak dan keperluan asas yang melibatkan
masyarakat keselamatan, kasih sayang, bermasyarakat dan kehendak
penyempurnaan kendiri. Kurikulum yang akan dibentuk sewajarnya
dapat memberi ilmu pengetahuan dan kemahiran agar kehendak dan
keperluannya sebagai murid dan individu dapat dipenuhi. Ini
bermakna, kurikulum yang dibentuk akan menyediakan segala ilmu
pengetrahuan dan kemahiran yang merangsang perkembangan
potensi mereka secara menyeluruh iaitu merangkmi intelek, jasmani,
rohani dan sosial( Ee Ah Meng, 1995).
8
Unit 8: Kurikulum Sebagai Wahana Menterjemah Falsafah Pendidikan Kebangsaan
h)
Faktor perkembangan Masa yang berlalu turut membawa perubahan kepada masyarakat
ilmu dan yang seterusnya menuntut mereka menerima pendidikan yang lebih
kepentingannya sempurna selaras dengan keperluan kemajuan yang kian pesat. Ilmu
yang bersifat dinamik menyebabkan ia sentiasa berkembang.
Perkembangan ini disebarkan kepada masyarakat menerusi
perancangan kurikulum yang lebih kemas dan sesuai dengan
kehendak masyarakat dan negara.
tahun sehingga 12 tahun jenis sekolah rendah adalah sama. - Bahasa Pengantar
Perbezaan antara dua jenis sekolah ini bagi sekolah jenis
ialah bahasa pengantar yang digunakan. kebangsaan ialah
Bahasa Tamil dan
- Pada akhir tahun persekolahan sekolah Bahasa Mandarin.
rendah, ujian awam diadakan bagi
menilai prestasi murid-murid. Ujian
awam pada peringkat sekolah rendah
dinamakan Ujian Penilaian Sekolah
Rendah (UPSR). Pelajar yang
menduduki UPSR dibenarkan
melanjutkan pelajaran ke peringkat
menengah.
Sekolah Menengah
- bermula dari umur 13 - Pelajar Tingkatan 3, akan menduduki - Bahasa Malaysia
hingga 17 tahun PT3 digunakan sebagai
- Pertama sekolah - Pelajar Tiungkatan lima, masih lagi bahasa pengantar
10