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18.

SIMETRA
CONGRUENCIA
Y SEMEJANZA

Este cuaderno es uno de los diez nuevos


ttulos que ha elaborado el Naional
Council of Teachers of Mathematics,
los que se suman a la serie de ocho ya
aparecidos y reimpresos varias veces en
la versin castellana.
Como cada uno de los ocho cuadernos
mencionados, el presente, el nmero
dieciocho en la coleccin, ha sido escrito
para maestros de enseanza elemental
y media, y alumnos de este ltimo ciclo.
C<;>mprende la exposicin del .tema,
Simetra, congruencia y semejanza,
bsico en matemticas. Este tema, como
los..que trata la serie, ahora de dieciocho,
.se halla entre los que el maestro neesita
dominar para tener una comprensin
ms cabal de la matemtica que usual
mente se ensea en esos grados. Cada
cuaderno es la introduccin a un tema,
no un tratado exhaustivo.
Los temas escogidos son especialmente
importantes para aquellos maestros que
consideran que las experiencias de
aprendiz;Sje, transmitidas a los nios
dl ciclo elemental, deberan empezar
por el desarrollo de algunos conceptos
unificad()res bsicos en matemticas,
y para los alumnos de nivel medio y
superior que deseen comprender ms
a fondo los coilptos bsicos de la
matemtica, tratados en cada uno de
estos cuadernos.
Es el deseo de los autores y del NCTM
(Na t i o n a l C o u n c i l of Teachers o f

o
TEMAS
DE
MATEMATICAS
Coleccin
Tracluccln:

Fed.eriee VelaHo Coba


CoorcliBador del Intituto
de Geoftaiea.
Facultad de Cienoiaa
UniYersidad Nacional Autnoma.
d.e Mxico

Revlaln t6cn ca:

Bmilio Lluis Riera


Intituto e Matemticas
Facultad de Ciencia.
Universidad Na.ciona.LAutnoma
de Mxioo
Simetra,

ngruenc1a

meJanza
National Council of
Teachers
of Mathematics
U.S.A.

Editorial Trillas
Mxico, 1972
[j]
Titulo r' Sia obro rn HtJ;MS
T;!(>!C.< lll Malhmudocs F f:!emmlor.Y School Tea.:her.<

196.9. The .lYlrv>MI Councii r>/ Teochers of .Mathemair.


HiJoJI?iet nr<mber lli. .)immci>:Y (.tJnxuellce and Stmtlr;rtiJi
.<, lnc
Ji:;;sho>i<n, D C.,[.' ..S. A

Pnrnu.;; ,.,;,..,n en iSPu>lol, 1970

5turuh4 rtimtr<'sitin, ert.'rO 1972


Rmmprt.<lt;. 19?'1

La pye::nriflCt(ln y dt!C/JfJStctlin en <unJuniQ de


J':mas ;Je ll1atontillcas. (uadcmQ 18
.Stmi,ia, rt;ngrPnc;a sel(tanza;
son prlPtelJnd deJ di ft,,

if:; 1970, f:,Mtmal TrliiM, A


Den&hCtS nr.ert:a.itJs f.'Qn/i!,.ttU! a -l 1)

AF. ;; de Mayo) 43 .IOt>, Mxro l, D. F.

Relf
,'rf;mrbro t.le la Cmara Nar.hmol o1e /;..
lndustru:o Edotoral. ntim u;s
Prlogo
Este cuaderno es una de lns diez nu eva s unidades de una serie ntro
duCida en 1964 por el Consejo Nacional de Profesores de Matemticas
(National Council of Teachers o{ Mathemattcs: NCTM). Como los ocho
prim(:ros cuadernos recibieron tan buena acogida (ya S0 han reimpreso varias
veces), se pens que una extensin de los ternas tratados sera c.onvenente
Como los pmnc-ros cuadern os ( nrns. 1 al 8), las nuevas unidades se
han escrito pensando ms bien en los profesores de escuelas primarias que
en sus alumnos. Cada c.uaderno presenta la exposicin de un terna bsico
de las matemticas, Los temas esc.ogidos estn entre aquellos con los cm:
deben familiarizarse los profesore.s de primaria para poder tratar con ver
dadera comprensin las matemticas que por lo comn se ensean en la
escuela primaria. Los cuadernos presentan una introduccin al tema que
cnfoc.an, no un tratamiento exhaustivo de l; el lector ntere.ado puede
estudiar estos temas con mayor profundtdad en otras publicaciones.
Los temas se han escogido especialmente con el props1to de propor
cionar material bsico a los profesores que creen que las experien(a.s de
aprendizaje que se proporcionan a los nios en sus pnmeros aos escolares
deben incluir una introducci6n senchla a algunos de los conceptos unrfu;a
dores centr ales de la matemtica. M:uehos profesores se .han encontrado
con que su educacin profesional no l{'S prepar para la enseanz.1. de la
aritmtica de un modo acorde con este punto de ''ista. Las autores tien'n
la esperanza, al igual que el NCTM, que e.sta serie de c uadernos pueda
ayudar n los profesores, y tamb1n il otros, y ciertamente a todas las personas
tnteresadas en mejorar la enselll17.a de las matemticas.
Los prirnro s ttulos son los siguie ntes :

Cuaderno l: Conuntos
Cuaderno 2: Nmeros enteros
Cuaderno 3: Sistemas de numeracin para los nmeros enteros
Cuaderno 4: Algoritmos para las operaciones c:on nmeros enteros
Cuaderno 5: Nmeros y sus fact ores
Cuaderno 6: Nmeros racwnales
S
6 PRlOGO

Cuaderno 7: Sistemas de numeracin para los nmeros racionales


Cuaderno 8: Proposiciones numricas

I.os nuevos ttulos son los siguientes:

Cuaderno 9: El sistema de los enteros


Cuaderno 10: El sistema de los nmeros racionales
Cuaderno 11: El sistema de los nmeros reales
Cuaderno 12: Lgica
Cuaderno 13: Grficas, relaciones y funciones
Cuaderno 14: Geometra informal
::::uaderno 15: Medida
Cuaderno 16: Recopilacin, organizacin e interpretacin de dato
Cuaderno 17: Sugerencias para resolver problemas
Cuaderno 18: Simetra, congmencia y semejanza

Se sugiere que, de ordinario, los cuadernos se lean en el orden de los


nmeros que se les asign, pues, hasta cierto punto, se ha seguido un
proceso en espiral para tratar los distintos temas.
Los nuevos cuadernos comenzaron a prepararlos en 1966 los miembros
de un grupo de verano de escritores. Los autores expresan aqu su ms sincero
agradecimiento a las siguientes personas por haber ledo parte de los ma
nuscritos y por sus cambios de impresiones con los autores durante la pre
paracin de los cuadernos; a Joseph M. Trotter, principal de la Escuela
de San Luis Rey, y a Bonita Trotter, profesora de la Laurel School, ambos
del Distrito Ocenico de la Union School; a John M. Hoffman, Director de
la Seccin de Recursos Educativos de la Comunidad del Departamento
de Educacin del condado de San Diego; y a James E. lnskeep, Jr., profe
sor d e Educacin en el San Diego State College. Los autores se sienten en

deuda especialmente para con Alice C. Bcckenbach por su amplia ayuda en la


organizacin y edicin del material para varios de los cuadernos. Expresan
tambin su ms profundo agradecimiento a Elaine Barth y a su esplndido
grupo de mecangrafos por su excelente trabajo en la preparacin del
manusc.rito.
El nuevo proyecto, emprendido para proseguir el trabajo del anterior, Jo
inici y apadrin el Comit de Publicaciones Suplementarias de la NCTM
bajo la presidencia de William Wooton. La NCTM, que proporcion apoyo
financiero, hace ahora pblico su agradecimiento al grupo de autores de la
presente extensin de la serie "Tpicos". A continuacin damos sus nombres.
PRlOGO '7

Gcorge Arbogast Joseph Hashisaki


.Manuel P. Berri Lenore S. John
Marguerite Brydegaard David Johnson
Lous S. Cohen Robert H. Sorgenfrey
Helen L. Curran J. Dean Swift
Patricia Davidson William Wooton
Walter Fleming Edwin F. Beckenbach, Coordnador
lndice general
INTRODUCCiN

SlMETRfA

Ejes de simetra
Centro de simetra

CONGRUENCIA

lo nocin de congruencia
Segmentos congruentes
ngulos congruentes
Congruencia y simetra

CLASIFICACiN DE FIGURAS PLANAS

Closficacin de los tringulos


Clasificaci6n de polgonos
Clasificacin de los cuadrilteros
Circunferencias

SEMEJANZA

Figuras semejantes
Tringulos semejantes
Polgonos semejantes

FIGURAS TRIDIMENSIONALES

RESUMEN

RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS


Simetra/ congruencia
y semejanza
.

CUADERNO 18
INTRODUCCiN

En el cuaderno H: Geometra informal, presentamos una introduccin


elemental a algunas de las ideas bsicas de la geometra. Comenzando con
una discusin de los conceptos fundamentales acerca de las rectas, semirrec
tas, rayos, segmentos, planos y ngulos geomtdcos, seguimos hasta investigar
algunas de las propiedades fundamentales de varias figuras planas y tridi
mensionall's familiares, figuras con las que aun nios de muy corta edad
tienen un contacto cotidiano.
El presente cuaderno tiene como flnalidad reafirmar y extender estas
nociones mediante una descripcin intuitiva de las relaciones geomtricas
de simetra, congruencia y semejanza . Tanto el texto como los grupos de
ejercicios incluyen numerosos eje:mplos de dobleces de papel y otras acti
vidades que el lector mismo ha de efectuar y que lo ayudarn a visualizar
esta!\ relaciones claramente. Como vamos a pedir al lector que participe
en una gran. cantidad de tareas de dibujo y "doblaje", ser necesario que
tenga a mano varias hojas de papel delgado; lpiz y tijeras.

SIMETRA

Ejes de simetra
En esta seccin vamos a explorar un concepto geomtrico conocido
como simetra. Dibujemos la regin cerrada que aparece en la figura 1, cor
temos por el trazo y doblmosla luego por la recta interrumpida de manera
que el segmento inferior se doble sobre s mismo. El lector encontrar que
las dos regiones poligonales de cada. lado de la recta coinciden exactamente.
La recta interrumpida se llama eje de simetra.
Sgase el mismo procedimiento para cada una de las regiones cerradas
dibujadas en la figura 2. En cul o cules de los diagramas indican las
rectas de trazo interrumpido ejes de simetria? El lectbr debe haber descu-

11
12 SIMETRIA

1
t
'f

FIGURA 1

(0.1 (lJ)

(e) (d) (e)

FIGURA 2
EJES DE SIMETRIA 13

bicrto que las rectas de tra7.0 interrumpido en (b1 y (d) no son ejes de
simetra. puesto cue en ambos caos las dos regones a cada lado no coinci
den exactamente cuando se doblan hasta Juntarse a Jo largo de esas rectas.
Antes que: pidamos al nor que halle ejes de simetra para unas cuan
tn.> figuras, vamos a darle un poco ms de prctica en e.l reconocimiento
de estos ejcs. En la figura 3, cules ele las rectas de trazo interrumpido

t
a 1
1
....
1 9

11"'.
1 . --F-
1
1'
1
"f

FIGURA 3
14 SIMETRIA

son ejes de simetra? Las rectas han sido numeradas, ya que en algunas de
las regiones cerradas pedimos al lector que pruebe con ms de una recta.
El lector debe ser capaz de visualizar la respuesta en la mayora de los casos
sin tener que trazar realmente la regin cerrada correspondiente y doblarla
por la recta dada para ver como ajustan los dos lados.
Las rectas con los siguientes nmeros representan ejes de simetra: 1, 2,
3, 5, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15. Las restantes rectas no son ejes de simetra.
Si el lector mira a su alrededor, probablemente ver muchos ejes de
simetra, quiz en el dibujo del papel tapiz, quiz en la posicin de las
puertas y ventanas sobre la pared de la habitacin, quiz sobre un dibujo
de un rostro humano de facciones m uy regulares. (Vase la figura 4.)

FIGURA 4

La noc1n de un eje de simetra sugiere un mtodo abreviado para hacer


recortes de figuras simtricas. Por ejemplo, para recortar una figura en

forma de corazn, podemos doblar una hoja de papel , como se indica en la


figura 5, y dibujar la mitad de un corazn de modo que el eje de simetra
de tal figura coincida con la recta por la que hemos doblado el papel.

Recia para el doblez

FIGURA 5
Q
('
\
... .... . . .j

1
1
't
(n) (bl (el

/
1
/,,
/\
/ .
.

\.. /\
,

1
1
1
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1
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j
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\i
(di (fl (g l

!!\ 1 \ /)
r\\ L : i' '.:


1 .
.
7 \_/(/

(hi
V
tl)
cJ\J Ul

FIGURA 6. (cont'na
' en la pag
, na siguiente)
\5
16 SIMETRIA

...............

(kJ (n (u

FIGURA 6

Entonces, cuando cortamos la hoja doblada de papel por la lnea de trazo


intermmpido y luego la desdoblamos, el resultado ser un xito completo.
Cules de los objetos dibujados en la figura 6 puede hacer el lector
empleando un mtodo similar? Sobre una copia de cada uno de los objetos,
trcense sufteientes lneas para indicar la parte que realmente tenemos que
dibujar. Dibjese con trazo interrumpido, adems, el eje de simetra qu<: el
lector empleara como doblez para el papel Si el lector no puede encontrar

A
'
1
l .

t
\ 1
\ .1 /.

\/
"'(

(el (d! (e) (f 1

fiGURA 7. (contina en la pgina siguiente)


1
t
(g) (h) (ti

(j) (k)

____)/
!/

./
__
___

(1) (m)
FIGURA 7

17
18 SIMETRIA

tal eje de simetra, ponga un a cruz, X, al lado del dibujo. En las dos
primeras figuras (a) y (b), hicimos los trazos que debera hacer el lector.
Colquese ahora el "eje de simetra" contra la recta por la que se ha do
blado otra hoja de papel y, usando la parte sombreada como patrn, c6rtese
la hoja doblada. No recibe el lector algunas sorpresas? Colquese
el resul
tado final encima del dibujo correspondiente en la figura 6. Deben coin
cidir. En la figura 7 se da una posible solucin.
Se puede usar la simetra para encontrar el punto medio de un segmento
dado y la bisectriz de u n ngulo dado. Discutamos primero el caso del seg
mento. Tracemos el segmento AB que aparece en la figura 8. Doblemos el
papel de manera que los puntos A y B coincidan. En la figura 9, el punto
-
C, donde la recta del doblez DE interseca al segmento AB, es el punto
medio de AB. Es decir, C separa a AB en dos segmentos, AC y CB, que
sonrplicas exactas uno del otro ( fi gura 10).

A B A e B

FIGURA 8 FIGURA 9 FIGURA lO

De manera anloga, podemos trazar el ngulo LCA.B de la figura 11 y



doblar el papel de modo que AC y AB coincidan. Entonces, la recta de plie-

gue, llammosla AD, es, ciertamente, un eje de simetra de LCA.B, a la que
llamamos bisectriz de LCAB. Los dos ngulos, LCAD y LDAB, de la figu
ra 11 son rplicas exactas uno del otro.

fiGURA 1 1
CENTRO DE SIMETRfA 19

Desp u s de un prrafo ms sobre simctr'm, introduciremos l a palabra


qu e se usa en geometra para describir figuras que son rplicas exactas una
de la otra y luego extenderemos la nocin general de este importante con
cepto geomtrico.

Centro de simetra

vamente unto
Veamos de nuevo el segmento AB y su punto mediCl C, que aparecen

:
en la figura 10. El lector puede ver i nt u iti que para cada p
sobre AB hay otro punto sobre AB tal que C biseca el segmt nto que une
los dos puntos. La figura 12 muestra un par de tales puntos, D y E. El punto

FIGURA 12

c
medio C se llama, por tanto, centro de simetra para AB, porque AB es

a
simtrico con respecto a C. Una figura geomtri a es simtrica con respecto
a un punto O si y slo si p ra cada punto A sobre la figura hay algn

.
A.--- .. A

( ''
,
"
""""

. ...
_
0"-
,
_
"

).J
_
'"
/)
,L_ --
o
D

FIGURA 1 3

AB (es decir, o
. El punto O es un centro
punto B sobre la figura, tal que O biseca a es el punt medio
de AB) de simetra para cada uno de los dibu
jos de la figura 13.

GRUPO DE EJERCICIOS t

1. Trcense rectas de traz o interrumpido para mostrar todos los ejes de

n
simetra para trazados de cada una de las regiones cerradas que abajo
aparecen. Si una regin cerrada no tiene n i g n eje de simetra, mr
quese un signo X cerca de ella.
20 SIMETRIA
CEI'.'TRO DE SIMETRlA 21

2. Hasta el momento, hemos considerado los ejes de simetra posibles sola


mente para varias regiones. Generalcese nuestro trabajo sobre ejes de
simetra trazando todos los ejes de simetra sobre copias de las siguientes
configuraciones.

.,

1/
'. \{[}

,/ '

"

V ::,...t
'

\.
i
...... [./'--


\.._ --

- V/

,'ww-
< .
.i.::,..:../
/.
1
/



/ L, r

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/ ..' /-,/-,

).
. .

{
- \... ..,
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/ -....

.
-
/
J... \
-
,1
( 1
.., -/
/

}
'

\ .._.A_./
( 1
,_
_/... ..._ _ /

3. Compltese el trazado de cada una de las figuras que aparecen abajo de

..1.
modo que sean simtricas respecto a las dos rectas de trazo interrumpido
dadas.

.,
'
1
1


1
1 1

1.,1 1'(!
,/;1
---/-t - ... ).
1

"(- m ----- 1>- --- -(------...- ---i>-


1 1
1 1 1
1
1
y

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11
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-
1 '/ 1 1

t------ .. ....
! t

--- ---- .( .... .____ -- + - ----


1 1
--- -----

1
1
'
't'
1 1 1
" ,.
22 CON(; RUENCI A

4. Cada uno de los siguientes objetos podra cortarse de una hoja de papel
que ha sido doblada dos veces. Sobre una copia del borde dibjense dos
rectas de trazo interrumpido para indicar las dos rectas de pliegue que
podemos usar; suponiendo que el papel ha sido doblado, sombrcsc la
parte del dibujo que se debera trazar en el papel para recortarla.

5. En cada uno de los cuadrilteros que aparecen abajo, es el O un pun


to de simetra central?

O
_ __j

a) b) e) d) e)

\. O\\
\.,
_
' '
___
./--\,.
_:.' 1
O
1
'
1 O .

____:,.
.
_
1-
'
. /
. __
_ ..J
O
1
/./A
ol
n
__

\j
;_

f) g) h) i) j)

6. Trcese una figura que tenga infinitos ejes de simetra.

CONGRUENCIA

La nocin de congruencia
Dos objetos cualesquiera que son rplica exacta uno del otro, se dice
que son congruentes. Fsicamente, dos figuras geomtricas planas pueden
LA NOCIN DE CONGRUENCIA 23

o o
(a) (b) (e) (d)

(/>/ (e) (f) (g)



(h)

o o (i) (j) (k)


-
(1)

o (m) (n) (o)


o (p)

FIGURA 14

someterse a prueba en cuanto a congruencia S"e refiere, observando si pue


den ponerse juntas de manera que coincidan exactamente. Podemos describir
esta situacin intuitivamente diciendo que las figuras congruentes tienen el
mismo tamao y la misma forma. Vea el lector si puede encontrar pares
de figuras congruentes en la figura 14.
Las parejas de figuras congruentes son: (a) y (g ), (b) y (j), (e} e (i),
(d) y (k), ) y (n), (f) y ( o), (li) y (1), {m) y (p).
Todos estamos familiarizados con el concepto de congruencia. Las p
ginas de este cuaderno son congruentes una a otra; tambin todas las e mi
nsculas lo son. Las bandas de ensamble en una fbrica constantemente pro
ducen objetos "congruentes" que deben satisfacer ciertas condiciones en
cuanto a forma y tamao. Posiblemente el lector podra proporcionar otros
ejemplos.
24 CONGRUENCIA

Segmentos congruentes
La figura geomtrica ms simple con la que podemos ilustrar la nocin
de congruencia es el segmento rectilneo. Nos anticipamos un poco a esta
discusin al final de la seccin anterior, en donde definimos ei punto medio
e de AB como el punto que separa al segmento en dos segmentos, AG.
y eB, que son rplica exacta uno del otro. Esta definicin, un poco com
plicada, de punto medio, puede formularse de un modo mucho ms conciso
en trminos de congruencia :

El punto medio de un segmento es el punto que separa al


segmento en dos segmentos congruentes.

Si e es el punto medio de AB, entonces AC es congruente con CB.


Podemos usar el smbolo y expresar esta relacin como Ae eB (lo
que debe leerse: "el segmento Ae es congruente con el segmento eB").
Desde luego, dos segmentos rectilneos no necesitan ser parte de la misma
recta para ser congruentes.
Una forma til de determinar si dos segmentos son congruentes o no,
la de usar un comps. Si las puntas del comps se colocan en los extre
mos del primer segmento y si al ser llevadas al segundo segmento tambin
caen exactamente en los extremos del segundo segmento, entonces los dos
segmentos son congruentes. El comps se usa tambin de manera anloga
para construir un segmento congruente a un segmento dado.
Cules de los cinco segmentos de la figura 15 son congruentes? Bien

M
x-- y
'
---

N
'

p
1
\ \
\
D
FIGURA 15

sea q ue usemos papel para calcar ? comps, el lector encontrar que solo
hay un par de segmentos congruentes: MN PQ.
NGULOS CONGRUENTES 25

Antes de proceder con lo que sigue, distinguiremos entre el uso del


smbolo = y el smbolo ::.:::: en gcome_tra. En la figura 16 vemos que AB y
BA son, obviamente, iguales porque denominan al mismo segmento. Expre-

A___ - - - - - - - .fJ

,.
_ _ _ _ _____ _

FIGURA 16

samos esto como AB = BA. No es correcto, sin embargo, decir que "AB
EF'', porque AB y EF denominan a dos segmentos diferentes. La manera
de expresar que AB y EF son rplicas exactas uno del otro, cons-iste en decir
que AB EF; es decir, que el segmento AB es congruente con el segmento
EF. Desde luego, cualquier segmento es una rplica exacta de l mismo y,
por tanto, es congruente consigo mismo como tambin es igual a s mismo.
de donde., en la figura 16, cada una de las siguientes afirmaciones es cierta:

AB = l>A y AB BA.

ngulos congruentes

En la figura 17, s AD biseca a LCAB, podemos enunciar simplemente
que LCAD :::: LDAB. La bisectriz de un ngulo y los dos lados del mismo

... T
./
)

A
.1...:.__.... ,.. --
B

FIGURA 17

forman dos nuevos ngulos congruentes. Podemos considerar a la recta


.
.
AD o el rayo AD como la btsectnz de LCAB, aunque solamente el rayo AD
es reahnente un lado de LCAD y de LDAB.
26 CONGRUENCIA

Discutamos c:n sehruida la relacin de congruencia para dos ngulos cua


lesquiera. Supongamos que existen dos ngulos, digamos LPQR y LXYZ
como se ve en la figura 18. Para ver si LPQ,R es congruente con LXYZ,
calquemos LPQR y coloquemos el calco, LP'Q,'R', sobre LXYZ de manera

que el v rtice Q,' coincida con el vrtice Y y Q'R' coincida con YZ.

E
.
"' ..

X .
.
x
.. . ...-
... ...

,..,...
.

/
..
..
'
,r

z
. .........

FIGURA 1 8


Si, entonces, Q'P' coincide con YX, como aparece indicado en la fi-
gura 19, los dos ngulos son rplica exacta uno del otro, y escribimos
"LPQR s:r LXYZ".

:
'1-:',
P '"

:

"


.. ...

.. .

FIGURA 19

En un tratamiento ms formal de la geometra, la congruencia de dos


ngulos se define usualmente en trminos de su medida.* Es decir, dos n
gulos son congruentes si y sJo si t ienen la misma medida.
Exactamente lo mismo que toda recta es una rplica exacta de toda
otra recta, tambin se tiene que todo rayo es congruente con cualquier otro

rayo. En la figura 20( a), sin embargo, los dos rayos AB y CD quiz parezca
que no son congruentes por la forma en que se han dibujado. Anloga
mente, en la figura 20(b) los dos ngulos congruentes, LABC y LDEF, tal
vez parezca que no son rplicas exactas. En general, es til dibujar figuras
congruentes de tal modo que parezcan como verdaderas rp li cas.

Esta afirmaci6n parece realmente muy discutible. [N. del T.]


NGUlOS CONGRUENTES 27

lv
'

/
1

.
1
_
B e /

'e
,.

E F
--

(a) (b)

FIGURA 20

Una clase importante de ngulo frecuentemente mencionado en el estu


dio de la geometra es el ngulo recto. Un modo sencillo de construir un

ngulo recto consiste en dibujar la recta AB sobre una hoja de papel trans-

parente y luego doblar la hoja de manera que AB se doble sobre s misma.


Una vez hecho esto desdoblamos el papel y dibujamos una recta de


-
trazos, CD, sobre la recta de pliegue. Tendremos entonces cuatro ngulos

el punto de interseccin de AB y

congruentes con un vrtice comn en E,

CD (figura 21). Para expresar este hecho escribimos LAEC LCEB


LBED LDEA. Cada uno de estos ngulos es un ngulo recto. El smbolo
, en el vrtice de uno de ellos es de uso frecuente en un dibujo para sealar
un ngulo rect.

..
1
1

1
e
1
..
1
A 1: B
1

1
lD
1
'1'

FIGURA 21

En la figura 21 Se dice que la recta tb es perpendicular a la n. El


smbolo l. denota la noci6n de perpendicularidad, de modo que escribimos

CD l. AB. En general, dos rectas que se intersecan son perpendiculares si


y slo si los cuatro ngulos formados en su punto de intersecci6n son n-


28 CONGRUENCIA

gulos rectos. Dos rayos, dos segmentos o un segmento y un rayo son perpen
diculares uno a otro si las dos rectas de las que son parte son perpendiculares
una a otra.
Para obtener una recta que es perpendicular a una recta dada y que
pasa por un punto no dado sobre la recta dada, el lector puede proceder

y un punto
+?
corno sigue: dibjese una recta AB C no sobre AB, como en la
figura 22 (a). Dblese ahora el papel de forma que C se encuentre sobre

la ln<'..a de pliegue y AB se doble sobre s misma, como puede verse en la

(a) (b)

FIGURA 22

figura 22 (b). Cuando se desdobla el papel, la recta del pliegue que pasa

por C ser perpendicular a AB.

Congruencia y simetra
El concepto de simetra est estrechamente relacionado con el de con
gruencia, pero la congruencia no depende en absoluto de la simetra. Es
dcc.ir, dos figuras que tienen el mismo tamao y forma son congruentes

--"

......

FIGURA 23
CONGRUENCIA Y SIMETRIA 29

independientemente de que estn colocadas o no, de manera que sean sim


tricas respecto a alguna recta o punto. Por ejemplo, Jos tringulos de la
figura 23 son congruentes simplemente porque son rplica exacta u no del
otro.
El siguiente ejemplo ilustra una vez ms cmo es que la congruencia
no depende de la simetra. Si calcamos el rectngulo dibujado en la figu

ra 24 y

lo doblamos por la recta diagonal de tra7.0 interrumpido, AC, en-

FIGURA 24

contraremos que las dos regiones triangulHes no encajan exactamente una


sobre la otra. En realidad el resultado sera como el que aparece en el

diagrama de la figura 25, que muestra claramente que AC no es un eje de
simetra. Sin embargo, las dos regiones triangulares limitadas por los trin
gulos /:::,.ABC y 6. CDA, respectivamente, son congruentes. Podemos colocar
D,CDA sobre 6ABC de manera que coincidan exactamente; solamente

FIGURA 25

necesitamos hacer girar 6. CDA en la misma direccin que la de las mane


cillas del reloj hasta que el vrtice D c o incida con el vrtice B y e l vrtice
C de D.CDA coincida con el vrtice A de /:::,.ABC, como se indica en la
figura 26. Este emparejamie.nto de vrtices de l:lABC y /:::,.CDA establece
una correspondencia biyectiva entre pares de ngulos congruentes y de

30 CONGRUENCIA

A C... .. .
..
.. ..
.....
. . ..
: ..
IJ .4
. .
....
.... ,

t
. .
. .

.,,__ ..---..c;,..

FIGURA 26

lados congruentes. As, en la figura 26 LABC LCDA, L BCA LDAC y


LCAB LACD. Anlogamente, los lados correspondientes son congruentes,
como sigue: AB CD, BC DA, y CA AG. En general, dos tringu
los son congruentes si, para algn emparejamiento de sus vrtices, las partes
correspondientes {ngulos y lados) son congruentes.
La regin original puede considerarse como la unin de dos regiones
triangulares congruentes (figura 27).

FIGURA 27

GRUPO DE EJERCICIOS 2

l. Ctense ejemplos de objetos congruentes de entre los que el lector puede


encontrar en un supermercado, en una fbrica de automviles, en una
granja o en una cocina.

2. Dibjese una recta horizontal l y un punto A no sobre l. Encuntrese


primero la recta que contiene a A y es paralela a la recta l haciendo un
doblez vertical en el papel tal que la recta l se dobla sobre s misma y A
se encventre sobre ese doblez; a continuacin se hace un doblez hori
zontal de modo que la primera recta de pliegue se doble sobre si misma
y A se encuentre tambin sobre este segundo pliegue. Esta segunda recta
de pliegue debe, entonces, ser paralela a la recta l. Ntese que la rec
ta del primer doblez, llammosla m, es perpendicular a la recta dada
CONGRUENCIA Y SIMETRlA 31

l,y que la segunda recta de pliegue, Uammosla n, es perpendicular a la


primera recta de pliegue, m, como abajo puede verse dibujado. Obsr
vese, adems, que las rectas paralelas a n y l son, ambas, perpendiculares

...
1
rn TJ
A
"(--------t------ -)>
1
1
1
t
1
1
.,.

a la recta m. No parece cierto que si dos rectas de un plano son per


pendiculares a una misma recta, entonces son paralelas una a otra?

3. Clquese la figura que sigue:

A B

Encuntrese el punto medio del segmento AB doblando el papel adecua


damente.

+-+
a) Si el punto medio es e y si D es otro punto cualquiera sobre la recta

de pliegue, cul es la relacin entre las dos rectas AB y eD?


b) Qu clase de ngulo es LAeD?

e) Nmbrese otro ngulo recto formado por estas rectas. (La recta eD
se llama mediatriz del segmento AB.)

4. Dado un tringulo cualquiera, por ejemplo, A

L':_
el que aparece a la derecha b..ABC,
podemos construir un tringulo congruente
con l, del siguiente modo: n e
i) Dibujemos una recta en nuestro papd. Marquemos un punto cual
quiera B' sobre la recta.

--------
'<!.---B...,-,.,--
ii) Coloquemos las dos puntas de un comps de manera que coincidan
sobre B y e y marquemos un segmento B'e' sobre nuestra recta
de modo que B'C' Be:
32 CONGRUENCIA

B'
-- ............. .. --- ----.... .
,.

C'

ii) Volvamos a colocar las dos puntas del comps de modo que coin
cidan sobre A y B. Con B' como centro, dibujemos un crculo:

(
./
<(--
- \ --
_ ___ _...

) C'

\""' .......___ ,,,.


/

iv) Coloquemos una vez ms las puntas de nuestro comps ahora de


modo que coincidan sobre A y C. Con C' como centro, dibujemos
un circulo. Estos dos crculos se intersecarn en dos puntos. Rot
lese cualquiera de estos puntos como A'. Dibjense los segmentos
A'B' y A'C'. Entonces 6A'B'C'::::: 6ABC.

/__.
, ..,, - -..... .
. .
. .

.
!(
A'/

-f- }-- ---)-+


...- .

..

+-
;-,
\ . 1

"""" . . >:""'
\

..___,. .

'




- ...
....
...


/'
.

a) N6mbrense los tres pares de lados que son congruentes.


b) Nmbrense los tres pares de ngulos que son congruentes.

5. Constryase un tringulo congruente con el b.DEF.

.
. _
.

',

. .
'''

p
... :
E
--

---
CLA51FICACIN DE LOS TRINGULOS 33

CLASIFICACiN DE FIGURAS PLANAS

Clasificacin de los tringulos


Una vez que hemos definido la congruencia para los segmentos y para
los ngulos, podemos usar esta nocin en la clasificacin de los tringulos,
como sigue:

a) Si los tres lados de un tringulo son congruentes, el tringulo se


llama equiltero (de la palabra latina que signific.a "lados iguales").
b) Si dos lados de un tringulo son congruentes, el tringulo se llama
issceles (de la palabra griega que significa "piernas iguales").
e ) Si riingn lado de un tringulo es congruente con ningn otro lado,
el tringulo se llama escaleno (de la palabra griega para designar
"desigual" o "disparejo").
d) Si tres ngulos de un tringulo son congruentes, el tringulo es un
tringulo equingulo.
e) Si un tringulo tiene dos lados congruentes y un ngulo recto en l,
el tringulo se llama tringulo rectngulo issceles.
I>uede mostrarse que si un tringulo es issceles, entonces los dos ngulos
opuestos a los lados congruentes son congruentes. Recprocamente, si un
tringulo tiene dos ngulos congruentes, entonces los dos lados opuestos a
esos ngulos son congruentes, y el tringulo es issceles. De esto se deduce
fcilmente que si un tringulo es equiltero, debe ser equingulo, y rec
procamente. Puede tambin mostrarse que si un tringulo es escaleno,
entonces no tiene ngulos congruentes, y recprocamente.

H
E /f
':\ /
\ /(
... -,-'

/il
x
1
;<.1 e
A
.

(a) (b).

FIGURA 28

Al dibujar una figura geomtrica, es habitual indicar las partes con


gruentes con signos anlogos. Esto tambin constituye un procedimiento til
cuando se comparan las partes correspondientes de dos figuras congrucptes.
34 ClASIFICACiN DE FIGURAS PLANAS

Por ejemplo, en la figura 28(a), los lados congruentes del tringulo iss
celes ABC estn indicados por una sola rayita en cada uno de ellos. Anlo
gamente, los ngulos congruentes que se oponen a estos lados tambin
tienen una rayita sobre cada smbolo de ateo. En la figura 28 ( b ) , DE y
GH tienen marcas anlogas, una sola rayita, para indicar que estos son lados
congruentes correspondientes en los dos tringulos congruentes DEF y GHI.
Las marcas dobles sobre EF y HJ indican que EF Hl. Las marcas triples
sobre los arcos indican que LDEF LGHI.
El concepto de eje de simetra proporciona un mtodo interesante para
la clasificacin de fronteras triangulares de regiones cerradas. Por ejemplo,
si una regin triangular tiene tres ejes de simetra, su frontera es un trin
gulo equiltero. En realidad, establecer la existencia de dos ejes de simetra
es suficiente para asegurar que, en realidad, hay tres. En la figura 29(a),

J
J.

A
1

'
1
1
1
.. . ..

-1 --
1
1

L. .. p R
D F
t
,

(a) (b) fel

FIGURA 29

cuando 6ABC se dobla por la lnea interrumpida vertical (que es un eje


de simetra), AB coincide exactamente con BC; cuando 6ABC se dobla
sobre el otro eje de simetra, tambin sealado por una recta de trazo inte
rrumpido, AB coincide con AG. Es, por tanto, evidentemente intuitivo que
AC y BC pueden hacerse coincidir, puesto que AB puede hacerse coincidir
exactamente con cada uno de ellos. En la figura 29 ( b ) hay solamente un
eje de simetra, lo que nos dice que solamente DE EF-y 6DEF es iss
celes. En l a figura 29(c) no hay ningn eje de simetra, de donde 6PQR
es escaleno.

GRUPO DE EJERCICIOS 3

l . Constryase, usando el comps, un tringulo equiltero XYZ de manera


que cada uno de sus lados sea congruente con AB.

A B
ClASIFICACIN DE LOS TRIANGULOS 35

2. a) Puede tener un tringulo equiltero un ngulo recto?


b) Puede tencr un tringulo issceles un ngulo recto?
.

e) Puede tener un tringulo ms de un ngulo recto?


3. Los tres ejes de simetra de la regin cerrada aco tada por el tringulo
equiltero XYZ se encuentran en un punto. Rec6rtese un calco de esta

..T--
X

1
-\
\.
/' . 1 "".

. .
.
/ \\

1 ... \..._
'
..

,..
4 ..: ___L._
_ _ _.
y z

regin triangular hecho sobre una hoja de cartn duro y procrese ba.
lanceado en ese sitio sobre la punta de uno de los brazos de un comps.
lntntcsc balancearlo sobre cualquier otro punto de la regin cerrada.
Qu es lo que se observa?
4. Clquese el tringulo equiltero XYZ del ejercicio 3. Hllese, doblando
adecuadamente, el punto medio W de YZ.

a) Pasa la lnea de pliegue por el punto X?


+-+


b) Es XW igual recta que la de pliegue?
e) Es XW la mcdiatriz de
+-+
YZ?

d) Biscc.a XW a LXYZ?

5. Por medio de dobleces adecuados, encuntrese el punto medio W de


YZ en el tringulo escaleno .6XYZ que a continuacin mostramos. y
contstense para este tringulo las preguntas del ejercicio 4, de la (a)
a la (d).

;-----
-. . .
X

/
...
...
....
.....

,..,
....
..
__

y z

6. a) Hgase un dibujo de una regin cerrada que tenga dos ejes de s


metra.
b) Hgase un dibujo de una regin cerrada que tenga cuatro ejes de
simetra.
3 CLASIFICACIN DE FIGURAS PLANAS

Clasificacin de polgonos
No son solamente los tringulos, sino que tambin muchos otros pol
gonos los que pueden clasificarse de acuerdo a ciertas propiedades de sus
lados y de sus ngulos. En el cuaderno 14: Geometra informal, denomina
mos a los polgonos de acuerdo al nmero de sus lados: tri:ngulos, de tres;
cuadrilteros, de cuatro ; pentgonos, de cinco; hexgonos, de seis; heptgo
nos, ele siete, y octgonos, de ocho. Los clasificamos tambin en convexos
y c6ncavos,
Otra propiedad muy a menudo considerada en la descripcin de un
polgono es la de regularidad,
Un polgono es regular si y slo si todos sus lados son con
gruentes y todos sus ngulos son congruentes.
Un tringulo equiltero es un ejemplo de polgono regular, ya que
tiene tres lados congruentes y tres ngulos congruentes.
En la seccin precedente dijimos que si un tringulo tiene todos sus
lados congruentes, entonces de ello se sigue que todos sus ngulos son,
tambin, congruentes. Este no es el caso para los polgonos en general. Por

......

FIGURA 30

ejemplo, la figura 30 muestra un polgono convexo llamado rombo, en el


que los cuatro lados son congruentes, pero los cuatro ngulos no necesitan
serlo. Recprocamente, tenemos el familiar polgono conocido con el nom
bre de rectngulo (figura 3 1 ) , en el que los cuatro ngulos son congruentes,

FIGURA 3 1

pero los cuatro lados n o necesitan serlo. De aqu que ninguno de estos
polgonos ha de ser necesariamente regular.
CLASIFICACIN DE POLIGONOS 37

En la figura 32 se han dibujado algunos ejemplos de polgonos regulares,


con su nombre comn debajo de cada uno. Como lo indica la figura 32,

,
d nornbre comn del cuadriltero regular es el de cuadrado.

\
.
'
. /

...

1
' \,

.
\ )
1
1 .-__j --
\ i
\ '
'
. .J

Cuadrado Pentgono regular Hexgono regular

(
\
1 (__.\
)
l
... ,
1
\.
\
1 '
. ......__ ... .

Heptgono regular Oclgono regular

FIGURA 32

En la seccin siguie.ntc clasificaremos los cuadrilteros, en general, de


acuerdo a ciertas propiedades de sus lados y de sus ngulos, exactamente
como hicimos para los tringulos en la seccin precedente.

GRUPO DE EJERCICIOS 4

l. Dibjense todos los ejes de simetra para cada una de las regtones ce
rradas limitadas por los polgonos regulares dibujados en la figura 32.
Puede el lec.tor sugerir alguna regla que relacione el nmero de ejes
de. simetra con el nmero de lados de un polgono regular?
2. Es posible para un polgono tener un nmero de ejes de simetra supe
rior a su nmero de lados?
3. Es cierto que todos los polgonos regulares son convexos. Mustrese qut
la afirmacin recproca, "todos los polgonos convexos son regulares",
es falsa, mediante eJ dibujo de un polgono convexo cuyos lados (o n
gulos) no sean, todos, congruentes.
38 CLASIFICACION DE FIGURAS PLANAS

4. Es posible que un hexgono tenga


a) exactamente dos ejes de simetra?
b) exactamente cuatro ejes de simetra?
e) exactamente seis ejes de simetra?

Clasificacin de los cuadrilteros


Como anteriormente mencionamos, un cuadriltero es un polgono que
es la unin de cuatro segmentos. Estos cuatro segmentos determinan cuatro
ngulos. Por ejemplo, en la figura 33, el cuadriltero ABCD (algunas veces
denotado por el smbolo OABCD) 1 detennina cuatro ngulos : LABC,
L.BCD, LCDA y LDAB. Los puntos A, B, C y D se llaman vrtices del


. ' ; :>'.:'.D
1
,,,....
/
/'
/
/

FIGURA 33

cuadriltero; son tambin los vrtices de los cuatro ngulos. Los segmentos
AB, BC, CD y DA se llaman lados del cuadriltero. Dos lados (segmentos)
cualesquiera que no tienen un punto comn ( v&tice) se dic.e que son
opuestos; dos lados cualesquiera que se intersecan en un vrtice se llaman
lados adyacentes. Anlogamente, cualesquiera dos ngulos que no tienen
un lado en comn se dice que son ngulos opuestos, por ejemplo LDAB y
LBCD, LA.BC y LCDA. Cualesquiera dos ngulos que tienen un lado en
comn, se llaman ngulos adyacentes, como LDAB y LABC, LABC y LBCD.
Los segmentos de trazos interrumpidos AC y BD se llaman diagonales del
cuadriltero. Una diagonal de un polgono es un segmento que une los vrti
ces de dos ngulos no adyacentes.
1 Debe Cfbservarse que el smbolo "O" en la notacin OA.BCD no significa

que el cuadriltero sea un cuadrado, al igual que el "6" en la notacin f:.. XYZ
tampoco significa que el tringulo es equiltero: OABCD y .6,XYZ representan
cualquier cuadriltero y cualquier tringulo, respectivamente, mientras no le. asig
nemoa otras propiedades.
ClASIFICACiN DE LOS CUADRILTEROS 39

Los cuadrilteros pueden clasificarse segn el paralelismo y congruencia


de sus lados y ngulos opuestos:

a) Cuadriltero escaleno: un cuadriltero en que no hay dos lados que


sean congmentes o paralelos.
b) Cometa: un cuadriltero en que son congmentes dos pares de lados
adyacentes.
e) Trapezoide: un cuadriltero en el que son paralelos exactamente2
un par de lados opuestos.
d) Trapezoide issceles o trapecio: un trapezoide cuyos lados no para
Idos son congruentes.
e) Paralelogramo: un cuadriltero en el que ambos pares de lados opues-
tos son paralelos.
f) Rombo: un paralelogramo con cuatro lados congruentes.
g) Rectngulo: un parallogramo con cuatro ngulos congruentes.
h) Cuadrado: un rectngulo con cuatro lados congruentes.
En la figura 34 se ha dibujado un ejemplo de cada tipo de cuadriltero.


)(
/\
( '

/
.
. .

(
/
1-- - /

..-

'../

ial Cuadriltero (b) Cometa IC) Trapezoide ldl Trapezoide


escaleno issceles

/-
----

/
/1r-'
_/
i
:;;
:/

(f)
. . . . . .___(
"----7- . .J

le} Paralelogramo Rombo lg) Rectngulo (hl Cuadrado

FIGURA 34

Cada uno de los cuadrilteros dibujados en la figura 34 aparece con las


pequeas marcas que muestran cules son los lados y los ngulos congruen
tes. Algunas propiedades adicionales aparte de las que se han empleado en
la clasificaci6n, merecen ser mencionadas:

En algunas definiciones &e reemphua "exactamente" por "al menos".


40 CLASIFICACIN DE FIGURAS PlANAS

En una cometa, los ngulos opuestos son congruentes.


En un trapezoide is6sceles, dos pares de ngulos adyacentes son
congruentes.
En un paralelogramo, ambos pares de lados oputJstos son congruen

En un rectngulo, todos los ngulos son ngulos rectos.


tes; y tambin ambos pares de ngulos opuestos son congruentes.

Volvamos ahora a las regiones cuadrangulares dibujadas en la figura


34(a) a (h). Clquese cada una de estas regiones cerradas y trcense todos
los ejes de simetra para cada una de ellas. Los dibujos resultantes deben
parecerse a los de la figura 35. En cada caso se indica el nmero de ejes
de simetra bajo el dibujo de la regin cerrada. Nota el lector alguna
relacin entre las partes congruentes y los ejes de simetra?
Podemos resumir los resultados para los distintos tipos de cuadrilteros
observando algunos rasgos interesantes. El lector recordar que cuando se

1
't

'f
(ti () (b.! ( (:i o (d,l

(() 2 (h 4

FIGURA 35

dobla una figura a lo largo de uno de sus ejes de simctria, las dos partes
se acoplan perfectamente. Luego, para que una regin tenga un eje de si
metra su frontera debe tener, al menos, una de las siguientes propiedades :

l . Dos pares de lados adyacentes y los ngulos incluidos son congruen


tes como en (b), (f) y (h) de la figura 35.
CLASIFICACIN DE LOS CUADRILTEROS 41

2 Dos pares d e ngulos adyacentes y los lados inc.luidos son con


gruentes, como en ( d ) , (g) y (h) de la figura 35 .

Para la propiedad 1, el eje de simetra pasa por vrtices ; para la pro


piedad 2 el eje de simetra pa<;a por los puntos medios de lados opuestos.
Debemos observar que en cualquier c.aso el eje de simetra coloca los ele
mentos de un par de partes congruentes t:n sem1planos opuestos, de modo
qm cuando la figura se doble por esa recta, estos elementos congruentes
<:oincidirn.
Refirmonos de nuevo a la figura 35. Como (a) y (e) no tienen lados
ni ngulos congruentes, se sigue que. no hay en ellas ningn eje de simetra.
La regi n cerrada en (e) limitada por un patalclogramo tampoco tiene
ning{m eje de simetra ya que no hay ni lados ni ngulos adyaccns que
ean congruentes.

GRUPO DE EJERCICIOS 5

1.

-l \
/
\ ,
_

( ) -.
i
\
X
\ 1 ------
/
L --
----

!
i \

f.___. ==:=-# j ohd


a) Denomnese (es decir, clasifcue.sc) \ada uno de los cuadrilteros
arriba dibujados.
b) C,lquese cada uno de. ellos 'Y trcense en el calco todos sus ejes de
sirnetria.
c.) Cules de las figuras tienen un ejc. de simetra que pasa por un
vrtic<' (simetra diagonal) ?

d) .: Cules de las figuras tienen un eje de simetra que pasa por los
puntos medios de un par de lados opuestos (simetra me.diatriz.) ?

2. ; Cules de los cuadrilteros del ejercicio 1 tienen un centro de simetra?


42 CLASIFICACIN DE FIGURAS PlANAS

3.

...
;_!. S
... 1
i
1
1
1
1

1..r --
1
o
y

El cuadriltero PQRS tiene solamente una simetra mediatriz, c.omo se


muestra.

a ) Si el lector dobla por el eje de simetra la figura, qu punto cae


sobre S?, y sobre R ?
b) E s PQ :::::: SR? Puede contestar d lec tor sin necesidad de tomar
medidas?
c.) Qu segmento es congruente al PM?, y al NR ?
d) Tiene este cuadril tero u n centro d e simetra?
e) D\gase el nombre del cuadriltero PQRS (es decir, ueselc) .
clasifq
4.

w
/"

x/ z

- ---- - ---)o
.

El cuadriltero XYZW ticm l


so ame nte la simctria (diagonal) que se

muestra.

a) Si d0blamos a lo largo dd eje de simetra, qu punto cae sobre el


punto W ?
b) E s L.XYZ "'"' U.XWZ? Puede el lector contestar sin necesidad de
toma r medidas?
e) Qu segmento es congr uente al XY?, y al WZ?
d) Tiene este cuadrilfttero un centro de simetra?
e) Dgase el nombre del cuadriltero XYZW (es decir, clasifqucsele ) .
Cl RCUNFERENCIAS 43

Circunferencias
En el cuaderno 14: Geometra informal, discutimos y definimos el con
cepto de "curva cerrada simple''. Un tipo de curva cerrada simple que
merece una atencin especial es la circunferencia. Como en c.! cuaderno 14:,
definimos la circunferencia como sigue :
Una circunferencia es una curva cerrada simple en un plano,
que tiene un punto nico, llammosle P, en su interior tal que
si A y B son dos puntos de la curva, entonces PA PB.

Al punto P se le llama centro de la circunferencia. N6tese que un crculo


es simtrico con respecto a su centro. El lector recordar qu< una curva
cerrada simple separa al plano en tres conjuntos ajenos: la curva misma, su
interior y su exterior. El lector puede ver que el centro de una circunferen
cia no es un punto del crculo, puesto que se encuentra en su interior.
Un segmento rectilneo con un extremo en el centro de la circunfe
rencia y el otro extremo sobre la circunferencia se llama radio de la cir
cunferencia. En la figura 36, PA, PB, PC y PD son, todos, radios de la
circunferencia. De las definiciones de circunferencia y radio se sigue que
todos los radios de una circunferencia son necesariamente congruentes; es
decir, PA :::::: PB :::::: PC :::::: PD, etc.

FIGURA 36 FIGURA 37

El dimetro de una circunferencia es un segmento rectilneo que tiene


sus puntos extremos en la circunferencia y contiene al centro de la circun
ferencia. En la figura 36., BD es un dimetro de la circunfcnncia. Una
cuerda de una circunferencia es un segmento rectilneo cualquiera cuvos
extremos se encuentren sobre la circunferencia. En la figura 37, XY y ZW
44 SEMEJANZA

son, an1bas, <.uerdas de la circunferenCia con centro en O. ZW es una clase


especial de cuerda, a saber, un dimetro.
Dos puntos cualesquiera de una circunferencia separan a la circunfc
rcnca en dos ar(:o.s. Por ejemplo, los puntos X y Y de la figura 3 7 sepamn
a la circunfercneia en el arco que contiene al punto Z y el arco que con
tiene al punto W. Estos arcos se denotan, respectivamente, por los smbolos
XZY y XWY.
,
,---... ....

...--

Una circunferencia, JUnto con su interior, se llama crculo. Una mone


da circular o la cubierta de un bot. de lata son representaciones flsic.as
de crculos.

GRUPO DI: EJERCICIOS 6

a) Dibjese una. circunferencia y una cuerda cualquiera AB en ella. Em


pleando el o los dobleces adecuados encuntrese la mediatriz d<.> esta
cuerda.
b) Contiene la recta de pliegue al centro de la circunferencia?
e) Qu clase especial de cuerda de la circunferencia contiene la lma
del doblez?
d) Es esta clase especial de cuerda un eje de simetra de la circun.
ferencia?
2. a) Cuntos ejes de simetra tiene un crculo?

b) . Qu es lo que el lector observa respecto a todos los ejes de simetra


de una circunferencia?
3. Si se le dit!SC al lector una circunferencia y no supiera dnde se encon
traba situado su centro, c6mo podra encontrar ese centro empleando
el recurso de los dobleces?

SEMEJANZA

Figuras semejantes
En la seccin sobre congruencia estuvimos ocupndonos principalmente
de objetos qw tenan el mismo tamao y la misma forma. En esta seccin
vamos a considerar objetos que tienen la misma forma, pero no necesaria
mente el mismo tamao. A tales figuras sr les llama figuras semejantes. Los
cuatro crculos en la parte superior de la figura 38 son, evidentemente,
semcjant<s, puesto que todas las circunferencias estn conformadas) cierta
mente, de un modo anlogo) tengan o no el mismo tamao. Lo mismo es
tambin cierto para todos los cuadrados.
FIGURAS SEMEJANTES 45

Todos nosotros tenemos muchas ideas intuitivas sobre lo que se- quiere
dec.ir por semejanza entre objetos. En la conversacin ordinaria tendemos
a decir que dos objetos son semejantes si son parecidos en uno o ms de sus
aspectos obvios, por ejemplo, si tienen el mismo color, si estin hechos del

.. - -..

/
... ,.-. "
/ ,
/
'"\.

(=) ,)
i
l '
\""' / \
,
. .--
/
/
'""- ... ......___ ... /

1
1
: .
, ..

....
.
l

...
1
<.:
--
.
1

.,
...

......_.. .
'

/"'
LJ
J
./
/

[ e-l D
..'

..
''\., __j
____
D
FIGURA 38
.46 SEMEJANZA

E
'
' ""-

F
FIGURA 39

o
/"

1
!
1
-:-,./{
"

J>
( (b)
_
_____
__ _

FIGURA 40

mismo material o si son del mismo sexo. En geometra, el trmino "seme


jante'' se usa en un sentido ms preciso, porque siempre quiere decir "que
tienen la misma forma".
Sabemos que las figuras congruentes son iguales en tamao y forma;
Juego todas las figuras que son congruentes son tambin semejantes. Los
dos tringulos congruentes que se muestran en la figura 39 son, pues, seme
jantes. Ptro supongamos ahora que miramos a uno de ellos, digamos al
D.ABC. a travs de un cristal de aumento. Cada lado del 6ABC en la
figura 40(a) estaumentado en la misma flroporcin para producir el
LPQR de la figura 40(b). De donde el proceso de amplificaci6n aument
uniformemente el tamao de 6ABC, pero preservando la figura original.
De acuerdo con ello, decimos que los dos tringulos de la figura 40 son
semejantes.
Supongamos ahora que nos dan dos figuras geomtricas cualesquiera
tales como las regiones dibujadas en la figura 41 (a) y ( b ) . Estas dos re
giones parecen anlogas en forma, pero no son congruentes, ya que la regin
(a) obviamente es mucho ms pequea que la regin (b) . Cree el lector
que amplificando la regin (a) puede obtenerse una regin que sea con
FIGuRAS SEMEJANTES 47

gruente a la que aparece dibujada en (b) ? Si la contestacin es "s" (como


lo es en este caso), entonces las dos figuras (a) y (b) , son semejantes.

fh)

FIGURA 41

Probemos con otro ejemplo. Parecen semejantes las dos curvas cerra
das simples de la figura 42(a) y (b) ? De nuevo la contestaci6n es "s".
Esta vez, deberamos imaginarnos que amplificbamos la curva cerrada

(ll.l

FIGURA 42

r ,..
. .
"
t

. /\ :J
.

L..: :..:...;.

( n.) (b) (e) (d) (e (f; (gJ


,.
/ 1) (\
\
i
.___ '

(h) (i) (k) tli (rn) (n1

FIGURA 43
.48 SEMEJANZA

simple de {b) para producir una que fuera congruente con la dibujada en
(a). D(;bcmos observar que la diferencia de orientacin de las dos figuras
no importa en absoluto.
Vea el lector si puede identificar figuras semejantes entre las de la fgu
ra 43. Usando nuestra idea intuitiva de amplificaci6n, podemos identificar
(a) con (g), (b) con (k), (e) con (n) , (d) con (1), (e) con (i), (f) con
(j), y (h) con (m) y decir que son figuras semejantes.
Todos los segmentos rec.tilneos son semejantes entre s porque todos tie
nen la misma "forma", aunque sean de diferc.ntc tamao. En la figura 44,

A U e D

FIGURA 44

CD es tres veces tan larg() como AB, y la razn de la longitud CD de CD


a la longitud AB de AB es la de 3 a l . En smbolos escribimos:

Tringulos semejantes
Comparemos ahora el par de tringulos 6ABC y 6DEF de la figu
ra 45. El lector puede notar intuitivamente que estos tringulos parece que

E
.......

.

.
.

'
.

...
...

e .../
- ----

FIGURA 45

son semejantes, pero en la geometra euclidiana hay un modo preciso de


comprobar si tienen exactamente la misma ''forma".
Supongamos que sea el vrtice A de LABC el que se corresponde con
el vrtice F de !::. DEF, ya que los ngulos correspondientes, LA y LF, pa
recen tener igual medida. (Ambos parecen ngulos rectos.) Entonces, como
AC parece que es el lado ms corto en l::.ABC, y EF el ms corto en 6DEF,
TRINGULOS SEMEJANTES 49

hagamos que correspondan los vrtices C y E, y los vrtices B y D. Podemos


quiz visualizar la correspondencia mejor si hacemos imaginariamente girar
6.DEF un cuarto de vuelta en la direccin de las manecillas del reloj, de
manera que 6..ABC y D.DEF queden dispuestos como en la figura 46.

1\
B

A
e

F E
FIGURA 46

Si ahora medimos con un transportador los ngulos y nos encontramos


con que LBAC LDFE, LABC LFDE y LACB ::::::: LFED, entonces los
ngulos correspondientes de 6ABC y L:::.DEF son congruentes. No parece
que la longitud de cada lado de LDEF es aproximadamente de la Jongi-
2
tud del lado correspondiente de b.ABC? Si al medir comprobamos que esto
es as, entonces podemos escribir tres proporciones para describir este hecho :

FD 3 DE 3 EF 3
y
AB = 2' BC = 2' CA = 2

Podemos combinar estas proporciones y escribir:

FD DE EF 3
AB = BC = CA = 2'

las longitudes de los lados correspondientes de los dos trin


Describimos esta igualdad de las razones de los lados correspondientes
afirmando que
gulos son proporcionale.s, en razn de 3 a 2 en este ejemplo.
Podemos formular ahora un mtodo preciso para la comprobacin de la
semejanza de tringulos:

Dos tringulos son semejantes si, para alguna comparacin


de sus vrtices, los ngulos correspondientes son congruentes
y las longitudes de los lados correspondientes son proporcio
nales.
50 5EMEJANZA

Polgonos semejantes
El mtodo anterior puede extenderse hasta incluir todos los polgonos
cualquiera que sea su nmero de lados. Es decir, dos polgonos son semejan.
tes si para algn emparejamiento de sus vrtices en el orden en que se en
cuentran alrededor de los polgonos, los ngulos corre.spondientes son con
gruentes y los lados correspondientes tienen longitudes proporionales. Para

una cualquiera de
los polgonos de tres lados (para los tringulos) , sin embargo, sucede que
estas dos condiciones es suficiente para establecer la se
mejanza. Es decir, dos tringulos son semejantes si es cierto o que los ngulos
correspondientes son congruentes o que los lados correspondientes tienen
longitudes proporcionales.
'
El lector recordar que un polgono es regular si todos sus lados son
congruentes y todos sus ngulos son tambit!n congruentes. De ello se deduce
que cualesquiera dos polgonos regulares que tengan el mismo nmero de
lados son semejantes porque no importa cul sea la fonna en que iguale.
mos sus vrtices, los ngulos correspondientes siempre sern congruentes y
.

los lados correspondientes proporcionales en longitud. Todos los cuadrados

B e L .u

1
!
l
E---
_j
F S p

A G D
1 Jr
Q
(a) (b'l

FIGURA 47

son semejantes entre s, pero no todos los rectngulos. En la figura 47(a)


puede verse que los dos cuadrados ABCD y AEFG son semejantes porque

LB """' LC LD ::::: LA ::::: LE ::::: LF LG,


y (aproximadamente)

AB BC CD AD 4
AE = EF = FG = AG = 1
Pero observemos ahora los tres rectngulos con vrtice K de la figura
47(b), a saber : KLMN, KRPQ y KRST. Como todos los ngulos son n-
POLIGONOS SEMEJANTES 51

gulos rectos, podemos afirmar con seguridad que n o importa la fonna en que
alineemos Jos vrtices en cualesquiera de estos rectngulos, los ngulos co
rrespondien tes sern congruentes. Cuando comparamos los lados de Jos
rectngulos KLMN y KRPQ, sin embargo, vemos que 1!.!!...
KQ
! mientras
. Por tanto, KN ::f=... Tenemos aqu, pues, dos pares de lados
-
a

i'Q 1. J(Q /'Q


que !!! =

correspondientes con longitudes qur. no estn en la misma proporcin. Ade


- de donde E!_ ::f= II.N. As pues,. los
JQ 1. X"Q KQ
ms, E!.. . mientras que MN
== =
=
u > I'Q

lados correspondientes no son proporcionales y lbs dos rec en ningn orden,


tngulos KLMN y KRPQ n o son semejantes.
Una mirada a los rectngulos KLMN y KRST nos muestra que stos
si parecen ser semejantes, con

KL LA1 MN NK 4
-- = -- = -- = -- = -
KR RS ST . TK 1

GRUPO DE EJERCICIOS 7

l. a) Citense ejemplos de objetos semejantes entre los que el lector pueda


encontrar en un supermercado, en una fbrica dl' automviles, en
una granja y en una cocina.
b) Es posible que algunos de .stos objetos anlogos puedan ser tambin
congruentes?

2. a) Son todos los cuadrados semejantes?


b) Son todos los tringulos semejantes?
e) Son todos los rectngulos semejantes?
d) Son todos los pentgonos regulares semejantes ?
e) Son todos los hexgonos semejantes?
f) Son todos los botes de conserva semejantes ?
g) Son todas las pelotas redondas semejantes?

3. Explquese por qu los dos re.ctngulos que a continuaci6n aparecen


dibuj ados no son semejantes.

B 4'' e }' 3" G


!

2"; 2" 2"

A
1 4"
_ _j'" D E
3;- - H
52 Fl GU RAS T R 1 DI MEN51 ONAlES

4. Las figuras que abajo aparecen constituyen un ejemplo de dos cuadri


lteros semejantes.

Cmo podran hacerse corresponder los vrtices de ABCD con los de


EFGH de manera que los ngulos correspondientes fuesen congruentes?

FIGURAS TR !DIMENSIONALES

Las nociones de simetra, congruencia y S(.mejanza que hemos desarro


llado para figuras planas se ajustan igualmente bien a figuras tridimensio
nales. El lector puede notar que el ejercicio 1 del grupo de ejercicios 2
trata de figuras tridimensionales congruentes, y el ejercicio 1 del grupo de
ejercicios 7, de figuras tridimensionales s<mejantes.
En el espacio de tres dimensiones las figuras pueden tener no solo pun

.

tos y ejes de simetra, sino que tambin planos de simetra. As por ejemplo,
.

mientras que el dibujo de la figura 4 de una muchacha de facciones muy


regulares tiene un eje vertical de simetra, la muchacha misma tendra un
plano vertical (desde adelante hacia atrs) de simetra. El lector y su "ima
gen en el espejo" en un espejo ordinario son simtricos con respecto al
plano del espejo. Una esfera tiene infinitos ejes de simetra e infinitos planos
de simetra, a saber, todas las rectas y todos los planos que pasen por el
centro de la esfera ; pero el cenlro de la esfera es el nico centro de simetra
de la esfera.
Pod<'mos dasiftcar las figuras tridimensionales de un modo igual, en gran
parte, al que empleamos para clasificar las figuras planas. Al hacer tal cla
sificacin, nos vemos llevados a muchas consideraciones y descubrimiento-;
interesantes. Por cjt:mplo, mientras que hay un nmero infinito de polgonos
regulares (ya que el n(unero de lados puede ser cualquier nmero mayor
o igual que tres ; vase la figura 32), hay solamente cinco poliedros regu
lares : el tetraedro regular, el hexaedro regular ( o cubo 1 , el octaedro regular,
el dodecaedro regular y el icosaedro regular (figura 48) . El nmero V de
vrtices, E de aristas y F de c.aras de estos poliedros regulares estn tabu)a-
FIGURAS TRI DIMENSIONALES 53

Dodec;;aedro

Los slidos regulares,

FIGURA 4B

dos en la tabla l. Es interesante notar en la tabla que para el tetraedro


regular los nmeros se presentan en el mismo orden hacia adelante que
hacia atrs ( 4, 6, 4) y que se presentan en el mismo orden hacia adelante
para d hexaedro y el dodecaedro regulares que el que tienen hacia atrs para

TABLA I

Poliedro regular V E F

4 6 4
8 12 6
Tetraedro

6 12 8
Hexaedro

20 30 12
Octaedro
Dodecaedro
Icosaedro ll 30 20

y d icosaedro regulares respectivamente. A causa de estas rela


el octaedro
y el octaedro regulares se dice que son figuras duales,
ciones, el hexaedro
como tambin lo son el dodecaedro y el icosaedro regulares ; el tetraedro
regular es su propio dual.
54 RESUMEN

Puede tambin notarsc que los nmeros {:spccificados en la tabla I


ilustran el teorema de Euler que afirma que para cualquier poliedro sim
ple se tiene
V - E + F = 2.

RESUMEN

En este cuaderno hemos pedido al lector que considere muchos objetos


geomtricos imaginndolos, observndolos y construyndolos. Esperamos que
esta actividad haya clarificado y reforzado su intuicin geomtrica de ma
nera que pueda transmitir ms fcilmente las nociones geomtricas a sus
alumnos.
Aunque las figuras tridimensionales son ms difciles de representar en
el pizarrn que las figuras planas, lo cierto es que vivimos en el espacio y
desde el da en que nacemos estamos acostumbrados a tocar objetos slidos.
Por ello, muchos de nosotros desarrollamos una intuicin ms amplia de la
figuras tridimensionales que de las figuras planas. Por ejemplo, induso los
nios en edad preescolar pueden clasificar y colocar sus bloques en pilas
formadas por los que tienen el mismo tamao y la misma forma. Al ensear
geometra a nios muy pequeos es una buena idea comenzar a hace.rlo
partiendo de situaciones que intuitivamente les sean conocidas.

Lecturas complementarias

Entre las diversas referencias tiles que tratan del tema que aqu se
ha in troducido, estn las siguientes:

BRUMFIEL, CHARLES F. y K<.A\:SE, EuGENE F. Eltmentary Mathematics


for Teachers, Reading, Mass.: Addson-Wcsley, 1969. Puede obte
nerse en Addson-Wesley Publishing Co., Jnc., Reading, Mass. 01867.
SENSlBA, DA!-IlEL E. "Geome try and Transfonnations", en Enrichmerlt

Teachers o Mathematics. Washington, D.C.: The Co


Mathematics for the Grades. Vigcsimosptmo anuario del National

uncil, 1963.
Council of
Puede obtenerse en el Natonal Counc:il of Teachers of
St , N.W., Washington, D.C. 20036
R. l11troductory Geometry; An Informal Approatlt. Bel
Mathematics, 1201 Sixteenth
JAMES
mont, Calif . : Brooks/Cole. 1967. 224 pginas. Puede obtenerse en
SMART .

Brooks/Cole, Belmont, Calif. 94002.


WEAVEil, JAv D. y Wor.F, CHARLES T. Modern Mathematics for Ele
mentary Teachers (segunda edicin). Scranton, Pa.:
Textbook Co., 1968. 274 pginas. Puede obtenerse en la Intematio
lnternational

nal Textbook Co , Scranton, Pa. 18515.


RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 55

RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS

Grupo de ejercicios 1 (pg. 1 9)


1.

.,

ii
1
'

2.
56 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS

3.

1
.. ..

1
1
1

1
1
1

-

- --"" - - - - - '- - - - - - )>.

1
1
1

-- -

1 1
1
..
-

- . ...
1 1
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1
1

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1
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1


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1

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1
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1

1
1 !
0 :1 0
..,. ..,. ..,.

4.
i
..--- ----- _)>-.. ,'
t A \ - +

,. _ -- -. --
1 11-.
:
.,. ' ..
'f

5. a) S. /) S.
b) S. g) No.
e) No. h) No.
d) S. i) S.
e) S. j) No.
6.

Grupo de ejercicios 2 (p6g. 301

l . Todos los botes de 150 gramos de sopa de tomate de la misma mar


ca, todas las monedas de la misma seccin de una caja registradora, todas
las cajas de litro y medio de helado de la marca X, etc. ; tomillos, para
brisas, guardabarros, llaves, pomos, etc., para el mismo modelo y ao
de un determinado carro ; botes de leche, herramientas, sacos de grano,
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 57

postes, etc.; cucharillas de t, platos, botellas con especias, estos y mu


chos ms objetos que tienen el mismo tamao y forma son congruentes.

2. S.

3. a) Son perpendiculares entre s.


b) Un ngulo recto.
e) LBCD.

4. a) AB A'B', BC B'C' AC ::::::: A'C'.


b) LABC :::::: LA'B'C', L.BAC LB'A'C', LACB
.

,...,_. LA'C'B'.

5. Va se d ejercicio 4.

Grupo de ejercicios 3 {pg. 341

l.

2. a) No. El lector puede verificar esto marcando un segmento, YZ, con


gruente con AB. Se dobla despus el papel para obtener una recta
de pliegue perpendicular a YZ en d punto Y. Se marca el punto X de
modo que XY :::::: AB. Se colocan las puntas del comps sobre A y

B, y se dibuja una circunferencia con Z como centro. Esta circun-

ferencia no intersecar a XY en X, por tanto, no puede formarse
ningn tringulo equiltero XYZ.
58 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS

,11x/ \\
1
---Y z

/
1

:: \' /1
... .
..
............ .____ __. ...
'
....

b) S, por ejemplo:

e) No. (La verificacin es muy semejante a la dada en a).)

3. La regin cerrada triangular se balancear en este punto, pero no en


ningn otro.

d)
4. a) S. e) S.
b) S. S.

5. a) No. e) No.
b) No. d ) No.

6. a)

de.

[ '\\
J
:

@{17;
b) ...:.. ., ;
:;..t
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 59

Grupo de ejercicios 4 (pg. 37)


l.

El nmero de ejes de simetra de una regin cerrada limitada por un


polgono regular, es igual al nmero de lados del polgono regular.
2. No.

3.

4. a) S.
i
i
/
- . . . ..
,. . . . . . .....____
.
.

\ etc.

....
1
1
- l
- -1- - - - + -- ---\... - -
\---,- .1
'
1 -
-
1
t
60 RESPUESTAS A l05 EJERCICIOS

b) No.
e) S, si es regular.

Grupo de ejercicios 5 (pg. 4 1 }


l . a) Vase la figura 34.
b) Igual que para las regiones cerradas correspondientes dibujadas en
la figura 35.
e) Cometa, rombo, cuadrado.
d) Trapezoide issceles, rectngulo, cuadrado.
2. Paralelogramo, rombo, rectngulo, cuatlrado.

3. a) P_; Q.

b) S. S; ya que MN es un eje de simetra, estos dos sc.grncntos dehcn

e) MS; QN.
coincidir cuando se hace d doblez.

d) No.
e) Trapezoide issceles.
4. a) Y.
b) S. S, ya que estos dos ngulos deben coincidir cuando se hace el

doblez a Jo largo del eje de simetra, XZ.
e) XW; YZ.
d) No.
e) Corneta.

Grupo de eercicios 6 (pg. 44)


l. a) La l.nea de pliegue es la mediatriz de AB. El papel est doblado de
forma que B caiga sobre A.
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 61

b) S.
e) Un dimetro.
d) S.

2. a) Infinitos.
b) Todos ellos pasan por el centro de la circunfcrenc.ia. (Cada uno d<'
dios contiene un dimetro de la circunferencia.)

3. Dblese para obtener cualquiera de los dos ejes de simetra. Se intersccan


en el centro de la circunferencia.

Grupo de ejercicios 7 {pg. 51)


l. a) Monedas de diez centavos, de cinco, de veinticinco; botes que tienen
la misma forma, caj as, etc.; todas las tuercas cuadradas, las llaves
de un juego de llaves, neumticos, etc.; cubetas, herramientas, etc.;
cubertas
i de jarras, cucharitas de t y cucharas; platos para comida
y postre, ollas, etc.; que tienen la misma forma.
b) S. (Ntese, adems, que todos los objetos congruentes que se enu
meraron en el grupo de cjc.rc.ic.ios 2 podan incluirse aqu como
scmejantes.)
2. a) S.
b) No; por ejemplo, estos no son
-...::.-.
tringulos semejantes :

e) No; por ejemplo, estos no son


rectngulos semejantes: e=.. ---] Cj
d) Si.

\.
e) No; por ejemplo, estos no son /\
)
<,
hexgonos semejantes: __
___
_.;>
._ 1

f) No; por ejemplo, un bote de sopa


y uno de >tn quiz no sean
semejantes :
g) S.

3. Porque los vrtices no pueden hacerse corresponder en forma tal que


haga que las longitudes de los lados correspondientes sean proporciona
les; tenemos
62 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS

tambin se tiene
AB 2 AD 4 2 2
EH = 3y EF = 2' y 3 :#= 4.
4. A, B, C, D se corresponden con H, G, F, E, respectivamente.
Esta obrtz termin6 de mPrimir.ve el da 31 de enero

CenteM 1 62, Col. Granjas Esmualda, Mxico 13, D. F.


de 1972, en los talleres de Litogrfica In!!ramex, S. A.,

Se trmron 1 000 ejemPlares


m.< .<obran/es de reposicin
Mathematics) que esta serie de cuader
nos pueda auxiliar tanto a los maestros
en su ctedra, como a los alumnos en
su aprendizaje.

Ttulos que componen esta coleccin:


l. Conjuntos
2. Nmeros enteros
3. Sistemas de numeracin para los
nmeros enteros
4. Algoritmos de las operaciones con
nmeros enteros
5. Nmeros y sus factores
6. Nmeros racionales
7. Sistemas de numeracin para los
nmeros racionales
8. Proposiciones numricas
9. El sistema de los enteros
10. El sistema de los nmeros
racionales
11. El sistema de los nmeros reales
12. Lgica
13. Grficas, relaciones y funciones
14. Geometra informal
15. Medida
16. Recopilacin, organizacin e
interpretacin de datos
17. Sugerencias para resolver problemas
18. Simetra, congruencia y semejanza

OTRO TTULO
Manual de lgica para
estudiantes de matemticas
Gonzalo Zubieta Rueei

Ee una valiosa ayuda para la mejor comprensin


del lenguaje matemtico. Ofrece a loe estudian
tes de matemtticas, el material que necesitan
,.. sobre tcnicas de orden lgico del manejo del

eficaces de razonamiento, etc., ya que, muchas


lenguaje matemtico, el empleo de mtodos

de las dificultades con que tropiezan se deben a


la falta de familiaridad con todos estos factores.