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TAREA ACADMICA N 2

En el presente trabajo se mencionaran y explicaran las caractersticas y efectos de la


Comunicacin cognitiva en los nios de 0-7 aos en siglo XXI
El desarrollo cognitivo es el conjunto de trasformaciones que se dan en el trascurso del
Crecimiento por el cual se aumenta los conocimientos y habilidades para poder percibir
Pensar y comprender.

La motivacin para realizar este trabajo es conocer cmo ha evolucionado la


comunicacin cognitiva me lleva a desarrollar el tema es un propsito personal. para
saber qu tan importante es que el nio se pueda desarrollar durante todo el proceso de su
crecimiento con ayuda de sus padres teniendo en cuenta que muchos padres de familia no
organizan sus tiempos para estar con sus hijos as perdiendo la comunicacin entre ellos
por los distintos factores que afecta a la comunicacin del nio.

Es un tema nuevo para m quiero profundizarlo el tema va a contribuir con el desarrollo


de la comunicacin de los nios Asia sus padres ya que en esta poca se est perdiendo
la comunicacin desde la temprana edad ya que esta informacin nos puede ayudar a
brindar soluciones para este tema que cada vez va fortalecindose

1
Esquema de redaccin

INTRODUCCIN

Tema:
La comunicacin cognitiva y sus efectos entre padres hijos de 0-7 aos en
Sudamrica en el siglo XXI.

Pregunta:
Cules son sus efectos de la comunicacin cognitiva entre padres hijos en
Sudamrica entre el siglo XXI?

Definiciones bsicas
Concepto: La comunicacin cognitiva.

Ttulo dela ficha:


- El desarrollo cognitivo y el lenguaje en los nios

Contextualizacin
Idea 1: La comunicacin cognitiva en la sociedad del infante

Ttulo dela ficha:


- Desarrollo cognitivo y lenguaje infante prematuro

Idea 2. Efectos de la comunicacin cognitiva en el desarrollo del nio

Ttulo dela fichas:


- El maltrato infantil y el retraso lingstico cognitivo
- El desarrollo cognitivo en la etapa escolar del nio

Motivacin
Justificacin
Presentacin de autores
Fritz Piaget Jean William
Vigotsky Lev
Miguel Puyuelo Sanclemente
Dias Aguado Maria Jos
CUERPO

Idea 1: Desarrollo cognitivo


Ttulos de las fichas:-Desarrollo cognitivo y lenguaje infante prematuro
- El desarrollo cognitivo de los nios

Idea 2: Efectos y causas Del desarrollo cognitivo


Ttulos de las fichas:- Influencia del lenguaje cognitivo del nio para el desarrollo
- El maltrato infantil y el retraso lingstico cognitivo
Idea 3: Proceso de desarrollo cognitivo en el crecimiento del nio
Ttulos de las fichas:- El desarrollo cognitivo en la etapa escolar del nio
- El desarrollo lingstico cognitivo en la sociedad

Idea 4: El desarrollo cognitivo en el vnculo afectivo


Ttulos de las fichas:- El desarrollo cognitivo del nio en el vnculo afectivo

CIERRE

Sntesis
Sin fichas
Hiptesis
Sin fichas
Nuevas preguntas de investigacin
Sin fichas
Ficha textual 1

El concepto de la hiperactividad infantil en perspectiva: Desarrollo cognitivo y lenguaje


infante prematuro

EL desarrollo cognitivo comienza entre las etapas, comenzando por las edades ms
tempranas podemos decir que entre los cero y dos aos de los nios entra a la etapa sensorial
motora donde se da el uso de pensamiento mediante la imitacin, ah tambin entra la
memoria donde le va dar reconocimientos a ciertas objetos, ya en la etapa pre operacional
dos y tres el nio comienza a ya darle un uso especial al lenguaje

PIAGET, J. 1970: 16

Ficha textual 2

El desarrollo cognitivo de los nios

El desarrollo cognitivo de los nios. La existencia de puntos de vista diferentes entre ellos
establece una situacin de conflicto cognitivo que podramos definir como "la
confrontacin de respuestas socialmente heterogneas y lgicamente incompatibles de los
participantes esta situacin, que se produce y se resuelve en la interaccin social, es
extraordinariamente positiva porque revela a los nios la existencia de puntos de vista
diferentes al propio y demuestra que de su confrontacin pueden surgir respuestas nuevas,
no previstas. En definitiva, la situacin de conflicto cognitivo que se produce en los
momentos en los que hay que discutir y llegar a acuerdos provoca la creacin de nuevas
coordinaciones cognitivas.
AGUADO, G. 1995: 25
Ficha textual 3: Influencia del lenguaje cognitivo del nio para el desarrollo

La influencia del lenguaje oral en el desarrollo cognitivo del nio es, seguramente, el aspecto
ms desatendido en la escuela infantil el nio pequeo que habla durante el juego o la
realizacin de otras actividades, est usando el lenguaje como una ayuda. Conversacin y
accin son parte de una misma funcin psicolgica, encaminada a la resolucin del problema
prctico Progresivamente, el lenguaje va precediendo a las acciones del nio, hasta que llega
un momento en que le permite organizar y planificar la accin previamente, antes de llevarla a
cabo

Vigotsky 1988: 56

Ficha textual 5: El maltrato infantil y el retraso lingstico cognitivo

Estudios realizados con nios en situacin de acogimiento residencial destacan como


consecuencias del maltrato infantil el retraso lingstico, la falta de adaptacin escolar y la
dificultad en la capacidad para resolver problemas y descentrar la percepcin y el
pensamiento. Villares, Sastre y Vargas (2003) relacionan los distintos tipos de tutela paterna
con el desarrollo lingstico y cognitivo del nio

Piaget 1970: 63
Ficha textual 6: El desarrollo cognitivo en la etapa escolar del nio

Atribuyen la pobre adaptacin escolar de los nios que han sido objeto de situaciones de
negligencia a la escasa e inapropiada cantidad y calidad de experiencias educativas dentro del
contexto familiar. Por lo general no se trata de problemas propiamente intelectuales, sino que
las consecuencias emocionales del maltrato interfieren en el desarrollo cognitivo.

Vigotsky 1988: 45

Ficha textual 7: El desarrollo lingstico cognitivo en la sociedad

Pero la unidad familiar no siempre es el lugar idneo para el desarrollo lingstico. Tal es el
caso de los nios que han sido separados de la familia por encontrarse en situacin de
desproteccin (experiencias de depravacin, rechazo, abandono), en los cuales el ambiente
familiar suele estar muy deteriorado y la influencia es perjudicial. La falta de estimulacin
durante las etapas iniciales del desarrollo, tan frecuente en nios maltratados, puede
desembocar en retrasos en la adquisicin y desarrollo del lenguaje. Si tenemos en cuenta que
los aspectos fundamentales para el desarrollo de un nio son los de carcter fsico-biolgicos,
cognitivos, emocionales y sociales, un nio privado de afecto o con un afecto distorsionado
tendr gravemente daadas las diferentes reas del desarrollo

Vygotski1979:38
Ficha de resumen 1 El desarrollo cognitivo del nio en el vnculo afectivo

El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que


emanan de estos procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de los nios por
entender la realidad y desempearse en sociedad, por lo que est vinculado a la capacidad
natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente
Vygotski 1979:39

Ficha de resumen 2: Etapas donde se desarrollan la comunicacin cognitiva

A partir de los dos aos y hasta llegar a los siete el nio puede analizar las cosas mediante los
smbolos, de ah la importancia de los cuentos infantiles llenos de metforas prcticas que
permiten que el pequeo tome conciencia de su entorno. la limitacin que existe en esta etapa se
encuentra ligada a la lgica, y es la imitacin diferida y el lenguaje las formas en las que la
persona reacciona frente a lo que aprende. Los nios adquieren el lenguaje y al poder tomar las
cosas mediante smbolos, aprenden a manipular los que representan el ambiente. Tienen la
capacidad de manejar al mundo de manera simblica, pero aun no pueden realizar operaciones
mentales de reversibilidad. Adems, el pensamiento del nio de esta etapa es egocntrico, lo que
hace que el nio entienda al mundo desde su propia perspectiva. En esta etapa la imaginacin
florece y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresin e influencia de otros.
Piaget 1970: 78
Ficha de resumen 3:
Esta etapa abarca desde los 7 aos hasta los 11, se caracteriza por el desarrollo de la
capacidad de razonamiento a travs de la lgica pero sobre situaciones presentes y
concretas, no es posible an, de acuerdo a la edad del CI, que el individuo realice
abstracciones para clasificar sus conocimientos. De todas formas, la persona es capaz de
comprender conceptos como el tiempo y el espacio, discerniendo qu cosas pertenecen a la
realidad y cuales a la fantasa. Se da tambin en esta etapa el primer acercamiento al
entendimiento de la moral. La reaccin frente a los conocimientos es la lgica en el instante
que ocurren los hechos. El nio entiende y aplica operaciones o principio lgicos para poder
interpretar de manera objetiva y racional, por ello, su pensamiento se encuentra limitado por
lo que puede or, tocar y experimentar personalmente
Piaget 1970: 55
Bibliografa

VIGOTSKI Lev (1977) Pensamiento y Lenguaje (consulta 26 de junio de 2016)


(file:///C:/Users/SIN-VIRUS-5/Downloads/Dialnet-LenguajeYPensamientoEnElDesarrollo-
65904.pdf)

VIGOTSKI Lev (1979) Pensamiento y Lenguaje (consulta 26 de junio de 2016)


(http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ambientes_aprendi/reposit
orio/rbc/TA_Vygotzky_Unidad_1.pdf)

DIAS Aguado Maria Jos (1995) Pensamiento y Lenguaje (consulta 26 de junio de 2016)
(http://www.cepalgeciraslalinea.es/joomla/monograficos/Bibliograficos/EDUCACION
%20INFANTIL.pdf)

FRITZ Piaget Jean William (1995) Pensamiento y Lenguaje (consulta 26 de junio


de 2016)
(file:///C:/Users/SIN-VIRUS-5/Downloads/Dialnet-
LenguajeYPensamientoEnElDesarrollo-65904%20(3).pdf)

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