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Esquema de redaccin
INTRODUCCIN
Tema:
La comunicacin cognitiva y sus efectos entre padres hijos de 0-7 aos en
Sudamrica en el siglo XXI.
Pregunta:
Cules son sus efectos de la comunicacin cognitiva entre padres hijos en
Sudamrica entre el siglo XXI?
Definiciones bsicas
Concepto: La comunicacin cognitiva.
Contextualizacin
Idea 1: La comunicacin cognitiva en la sociedad del infante
Motivacin
Justificacin
Presentacin de autores
Fritz Piaget Jean William
Vigotsky Lev
Miguel Puyuelo Sanclemente
Dias Aguado Maria Jos
CUERPO
CIERRE
Sntesis
Sin fichas
Hiptesis
Sin fichas
Nuevas preguntas de investigacin
Sin fichas
Ficha textual 1
EL desarrollo cognitivo comienza entre las etapas, comenzando por las edades ms
tempranas podemos decir que entre los cero y dos aos de los nios entra a la etapa sensorial
motora donde se da el uso de pensamiento mediante la imitacin, ah tambin entra la
memoria donde le va dar reconocimientos a ciertas objetos, ya en la etapa pre operacional
dos y tres el nio comienza a ya darle un uso especial al lenguaje
PIAGET, J. 1970: 16
Ficha textual 2
El desarrollo cognitivo de los nios. La existencia de puntos de vista diferentes entre ellos
establece una situacin de conflicto cognitivo que podramos definir como "la
confrontacin de respuestas socialmente heterogneas y lgicamente incompatibles de los
participantes esta situacin, que se produce y se resuelve en la interaccin social, es
extraordinariamente positiva porque revela a los nios la existencia de puntos de vista
diferentes al propio y demuestra que de su confrontacin pueden surgir respuestas nuevas,
no previstas. En definitiva, la situacin de conflicto cognitivo que se produce en los
momentos en los que hay que discutir y llegar a acuerdos provoca la creacin de nuevas
coordinaciones cognitivas.
AGUADO, G. 1995: 25
Ficha textual 3: Influencia del lenguaje cognitivo del nio para el desarrollo
La influencia del lenguaje oral en el desarrollo cognitivo del nio es, seguramente, el aspecto
ms desatendido en la escuela infantil el nio pequeo que habla durante el juego o la
realizacin de otras actividades, est usando el lenguaje como una ayuda. Conversacin y
accin son parte de una misma funcin psicolgica, encaminada a la resolucin del problema
prctico Progresivamente, el lenguaje va precediendo a las acciones del nio, hasta que llega
un momento en que le permite organizar y planificar la accin previamente, antes de llevarla a
cabo
Vigotsky 1988: 56
Piaget 1970: 63
Ficha textual 6: El desarrollo cognitivo en la etapa escolar del nio
Atribuyen la pobre adaptacin escolar de los nios que han sido objeto de situaciones de
negligencia a la escasa e inapropiada cantidad y calidad de experiencias educativas dentro del
contexto familiar. Por lo general no se trata de problemas propiamente intelectuales, sino que
las consecuencias emocionales del maltrato interfieren en el desarrollo cognitivo.
Vigotsky 1988: 45
Pero la unidad familiar no siempre es el lugar idneo para el desarrollo lingstico. Tal es el
caso de los nios que han sido separados de la familia por encontrarse en situacin de
desproteccin (experiencias de depravacin, rechazo, abandono), en los cuales el ambiente
familiar suele estar muy deteriorado y la influencia es perjudicial. La falta de estimulacin
durante las etapas iniciales del desarrollo, tan frecuente en nios maltratados, puede
desembocar en retrasos en la adquisicin y desarrollo del lenguaje. Si tenemos en cuenta que
los aspectos fundamentales para el desarrollo de un nio son los de carcter fsico-biolgicos,
cognitivos, emocionales y sociales, un nio privado de afecto o con un afecto distorsionado
tendr gravemente daadas las diferentes reas del desarrollo
Vygotski1979:38
Ficha de resumen 1 El desarrollo cognitivo del nio en el vnculo afectivo
A partir de los dos aos y hasta llegar a los siete el nio puede analizar las cosas mediante los
smbolos, de ah la importancia de los cuentos infantiles llenos de metforas prcticas que
permiten que el pequeo tome conciencia de su entorno. la limitacin que existe en esta etapa se
encuentra ligada a la lgica, y es la imitacin diferida y el lenguaje las formas en las que la
persona reacciona frente a lo que aprende. Los nios adquieren el lenguaje y al poder tomar las
cosas mediante smbolos, aprenden a manipular los que representan el ambiente. Tienen la
capacidad de manejar al mundo de manera simblica, pero aun no pueden realizar operaciones
mentales de reversibilidad. Adems, el pensamiento del nio de esta etapa es egocntrico, lo que
hace que el nio entienda al mundo desde su propia perspectiva. En esta etapa la imaginacin
florece y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresin e influencia de otros.
Piaget 1970: 78
Ficha de resumen 3:
Esta etapa abarca desde los 7 aos hasta los 11, se caracteriza por el desarrollo de la
capacidad de razonamiento a travs de la lgica pero sobre situaciones presentes y
concretas, no es posible an, de acuerdo a la edad del CI, que el individuo realice
abstracciones para clasificar sus conocimientos. De todas formas, la persona es capaz de
comprender conceptos como el tiempo y el espacio, discerniendo qu cosas pertenecen a la
realidad y cuales a la fantasa. Se da tambin en esta etapa el primer acercamiento al
entendimiento de la moral. La reaccin frente a los conocimientos es la lgica en el instante
que ocurren los hechos. El nio entiende y aplica operaciones o principio lgicos para poder
interpretar de manera objetiva y racional, por ello, su pensamiento se encuentra limitado por
lo que puede or, tocar y experimentar personalmente
Piaget 1970: 55
Bibliografa
DIAS Aguado Maria Jos (1995) Pensamiento y Lenguaje (consulta 26 de junio de 2016)
(http://www.cepalgeciraslalinea.es/joomla/monograficos/Bibliograficos/EDUCACION
%20INFANTIL.pdf)