1.

1 GNERO LRICO

Seguramente has escuchado expresiones como stas: "El lirismo desbordado de la obra de
Fulano es conmovedor", "Es un virtuoso cuyo lirismo se proyecta en la totalidad de sus
ejecuciones", y te preguntaste: Qu es el lirismo? Por qu se llama lrico al msico que
slo toca su instrumento "de odo" y no por nota? Que tiene que ver esto con la poesa
lrica?

Cabe recordar que para estudiar la diversidad de la produccin literaria, sta se agrupa en
gneros. Los gneros literarios son un principio de orden y las agrupaciones se determinan
por los tipos de organizacin o de estructura especfica1. En la antigedad clsica, la
potica (obra o tratado en que se daban preceptos para la elaboracin y perfeccin de las
composiciones literarias) era el gnero; y lo que hoy llamamos gneros eran especies (oda,
epopeya, tragedia)2.

Durante el siglo XVIII hay una transformacin; el drama, la pica y la lrica son
considerados como los tres grandes gneros literarios. En la actualidad, el trmino gnero
literario est supeditado a lo que se denominan Tipo de Discurso (carta, elega, comedia,
novela, etc.), elaborndose una clasificacin (tipolgica) de stos, con base en las
caractersticas de su estructura y considerando los modos de decir del discurso.

Para fines didcticos, se mencionan los tres gneros: narrativo, lrico y dramtico. El texto
literario es, aqu, el texto artstico.

En tus estudios anteriores de Literatura I has conocido, analizado y disfrutado obras de los
gneros narrativo y dramtico; ahora iniciars un acercamiento a otro gnero singular: el
gnero lrico, pero a qu se refiere ste?

El gnero lrico agrupa al tipo de composiciones literarias que se caracterizan porque el

autor expresa sus estados de nimo, impresiones, reflexiones y afectos, tan personales que
dan un tono ntimo y subjetivo a su obra, empleando un lenguaje connotativo que tiene
valor artstico. Estas composiciones se denominan poemas lricos y el concepto general se
conoce como poesa lrica.

Se denomina lrica porque en la Antigedad y en la Edad Media hubo muchos poetas cuyos
nombres, dada la circunstancia del tiempo, se han perdido; pero se sabe que fueron
creadores de composiciones destinadas a cantarse, acompaadas de una lira.

Los crticos coinciden en sealar que la poesa lrica fue la primera manifestacin literaria
creada por el hombre, puesto que se origina de l mismo, como una necesidad de expresar
su emotividad: deseos, alegras, tristezas, esperanzas, inconformidades, odios, temores; en
un discurso relacionado con los ritmos y los ciclos vitales latidos, respiracin, da y noche,
estaciones del ao-. Por consecuencia, la poesa lrica involucra al lector, en quien provoca
los mismos sentimientos que expresa.

Entre el poeta y el lector se establece un vnculo, una identificacin, un entusiasmo, una

afinidad porque el lector ve reflejadas sus vivencias personales en la obra del poeta.

La forma en que se presenta el poema lrico es el verso, aunque muchos poetas, sobre todo
durante el siglo XX, se han inclinado por la prosa.

1.1.1 ELEMENTOS QUE DETERMINAN AL POEMA.

El poema es un mensaje de carcter literario que ha sido concebido por un poeta (emisor) y
determinado a un lector (receptor). Las diversas expresiones dentro del mismo texto se
reconocen como cotexto y el contorno histrico, cultural y literario constituye su contexto.

Observa el siguiente esquema:

A qu se refiere cada uno de estos elementos?

El poeta: Construye un discurso con intencin artstica poema-, empleando un lenguaje

constituido por elementos especficamente literarios, para comunicar la subjetividad de su
mundo interno.

El poema: Es una estructura compacta, cerrada y organizada. Se considera una unidad

bsica cultural, compuesta por una compleja red de estructuras que se interrelacionan para
expresar una significacin y un sentido global. Posee una funcin comunicativa porque
contiene un mensaje, pero la funcin que domina en l, lingsticamente hablando, es la
potica.

El lector: La lectura del poema opera en el lector como estmulo; ste puede relacionarse
con l en forma intuitiva y emotiva, a travs de una lectura analtica. El lector es quien
decodifica el poema y su capacidad de comprensin est determinada por dos puntos de
vista:

a) El suyo como lector: que de acuerdo con su ideologa, criterio y conocimientos

puesto que est determinado por su mbito histrico-cultural- podr captar en mayor o
menor medida el objetivo literario.

b) El del poeta como emisor: que tambin tiene una vida personal, una intencin, una
ideologa, y este a su vez ubicado y sobredeterminado en un mbito histrico-cultural
especfico. Desde este ngulo ha de ser comprendido por el lector.

El lector puede dar un carcter de vitalidad permanente al poema si lo renueva desde los
diferentes enfoques con que sea capaz de leerlo.

El cotexto: Es, segn Cesare Segre,4 el contorno verbal, las expresiones prximas al
enunciado en cuestin, por pertenecer al mismo texto en este caso el poema-. Esto se da en
el mbito de la intratextualidad, para analizar el cotexto se considera la nocin de niveles,
que son los elementos que integran la estructura lingstica del poema. Estos niveles son:
fnico-fonolgico, morfosintctico, lxico-semntico y lgico.

Fnico-fonolgico: son los efectos de sonoridad radicados en los fonemas y en el ritmo de

las expresiones del lenguaje potico, es decir, los fenmenos acsticos utilizados
deliberadamente por el poeta. Por ejemplo:

Al golpe del oro solar

estalla en astillas el brillo del mar.

Juan Jos Tablada

Este breve haik, poema de corte oriental, evoca en el uso reiterado de la "elle", el
chasquido que producen los peces voladores al saltar y agitarse sobre la superficie del agua.
Igualmente, la rima mar/solar es una concordancia acstica empleada deliberadamente por
el poeta, quien comienza por ser un modernista mexicano a principios de este siglo, aunque
luego evoluciona en forma ms compleja como autor. La mtrica nmero de slabas y
ritmo en cada verso- es otra determinante del nivel fnico-fonolgico. El ritmo proviene de
la acentuacin de ciertas slabas en cada lnea versal.

Morfosintctico: este nivel se refiere a la construccin de las frases que estructuran al

poema. El poeta altera la construccin oracional tpica sujeto, verbo, complementos-
cambiando su orden, omitiendo o repitiendo elementos, sustituyndolos, etc. Un caso puede
ser el hiprbaton, figura literaria que consiste en invertir en la oracin el orden rectangular
de las palabras, modificado las reglas de la sintaxis:

Tras la bermeja Aurora el Sol dorado

por las puertas sala del Oriente

()

Luis de Gngora y Argote.

Estos dos primeros versos de un soneto barroco culterano del poema, en el lenguaje
coloquial, deberan por regla, tener este orden:

"El Sol dorado sala por las puertas de Oriente tras la bermeja Aurora.

Ahora bien, si completamos este primer cuarteto del poema, la alteracin del orden que
imprime Gngora a su texto, obedece a cuestiones de rima y mtrica:

ella de flores la rosada frente,

l de encendidos rayos coronado.

Es decir:

"Ella, coronada de flores la rosada frente; l, de encendidos rayos.

As, el orden peculiar de las palabras y de las frases permite producir la rima
dorado/coronado y Oriente/frente; dando concordancia rtmica al poema, aun cuando torna
ms compleja su significacin: el amanecer.

Lxico-semntico: este nivel se refiere al aspecto connotativo del lenguaje literario. Son
modificaciones de sentido que realiza el poeta al asociar palabras, basndose en semejanzas
con objetos o fenmenos de la realidad para domear el lenguaje y adecuarlo a su poema,
diciendo cosas nuevas, y arduas o indecibles, huyendo de lo comn. Si retomamos los
versos del soneto de Gngora ejemplificaremos dicho aspecto connotativo presente en
ellos:

Elementos poticos: "Tras la bermeja Aurora"

Elementos de la realidad: "Despus del fenmeno meteorolgico que se da al inicio del

mismo amanecer, en este caso de color rojizo (bermejo)"

Elementos poticos: "el Sol dorado"

Elementos de la realidad: "El cuerpo celeste Sol, cuya incandescencia y luminosidad tiene
cierta semejanza con lo refulgente del oro, metal precioso..."

Elementos poticos: "por las puertas sala del Oriente"

Elementos de la realidad: "el Sol aparece por el horizonte desde ese punto cardinal cuyas
puertas simbolizan el principio del da, etctera.

Lgico: el texto incluye palabras y enunciados que pueden tener ms de una interpretacin;
a stos se les conoce como tropos, los cuales son figuras literarias que alteran el significado
de las expresiones y, por lo tanto, afectan directamente al nivel semntico de la lengua. Si
se trata slo de un trmino se llaman tropos de palabra y tiene que ver toda una oracin,
tropos de pensamiento.

Ejemplo: "Su luna de pergamino

preciosa tocando viene

por un anfibio sendero

de cristales y laureles.

Federico Garca Lorca

En estos versos se aprecia una metfora (tropo de palabra): luna se interpreta como
pandero, debido a que la metfora consiste en asociar los significados abstractos de dos
trminos (A y B), donde el significado de A se asigna a B.

Luna (A): redonda, blanca, se observa en lo alto.

Preciosa viene tocando su luna de pergamino, es decir, toca el pandero (B) (redondo,
blanco, est en lo alto).

Otro ejemplo: "Vivo sin vivir en m

y tan alta vida espero

que muero porque no muero.

Santa Teresa de Jess

En este caso hay un tropo de pensamiento que es la paradoja, mediante sta se contraponen
dos ideas; aparentemente el significado es absurdo, pero, en sentido figurado, tiene mucha
coherencia:
- Vivo sin vivir en m obliga a reflexionar que se vive sin estar conforme con esa
forma de vida.

- Que muero porque no muero el primer "muero" se interpreta como "me desespero.

El contexto: El contexto histrico-cultural y literario en el que se encuentra situado el

poema. Determinados elementos de la Historia, la Cultura y la Literatura (corrientes
literarias) inciden en la produccin del poema. Los sucesos histricos que vive el autor o
que estn relacionados con el texto, constituyen parte del contexto histrico, asimismo, los
hechos culturales, como el desarrollo de las corrientes literarias vigentes o retomadas en la
poca en la cual vive el poeta, son parte de un contexto cultural y literario. Estos aspectos
pertenecen al mbito de la extratextualidad y de la intertextualidad.

Estos aspectos se desarrollan ms ampliamente en el captulo 2.

Observa en el siguiente cuadro los elementos que determinan del poema de Jos Mart.

Poeta Jos Mart: poeta cubano, nacido en 1853.

(emisor)

Poema "Mis versos": dice que la poesa debe ser

original y autntica porque sale del interior del
(mensaje -texto) poeta.

Lector Estudiante de bachillerato.

(receptor)

Cotexto Escrito en prosa. Expresa mediante diversas

comparaciones el concepto de poesa.
(contorno verbal)

Contexto La independencia de Cuba y la corriente

literaria conocida como modernismo
(histrico, cultural enmarcan este poema.

y literario)

1.1.2 FUNCIONES DE LA LENGUA

Entre los lingistas iniciadores del estudio de las caractersticas del texto literario se
encuentra Roman Jakobson .

El problema que se plante Jakobson fue el siguiente: Qu es lo que convierte a un

mensaje en una obra de arte? Deseando probar la idea de que un mensaje tiene un carcter
literario, especficamente potico, Jakobson afin la teora sobre las funciones de la lengua,
la cual se refiere a los diferentes factores de la comunicacin que se manifiestan en los
textos artsticos. Concluy que son convenciones de la sociedad las que determinan la idea
del texto artstico en cada poca y en cada cultura.

Las propuestas de Jakobson son:

El lenguaje es un instrumento de la comunicacin.

El lenguaje pone en juego distintos factores -emisor, mensaje, receptor, referente, canal -
y posee varias funciones -emotiva, potica, conativa, referencial, ftica y metalingstica.

Cada funcin predomina sobre las otras, segn la intencin y cmo est estructurado el
mensaje, en un momento determinado de la sociedad.

Las funciones de la lengua estn determinadas por los factores de la comunicacin verbal
(ver cuadro 1).

La funcin metalingstica se da en relacin con el lenguaje mismo. Si se describen las

caractersticas de la lengua -morfologa, sintaxis, etc.- se pone en operacin un
metalenguaje, el emisor y el receptor que comprueban que utilizan un mismo cdigo.

La funcin referencial o contextual se vincula con el entorno o contexto de la realidad. Se

caracteriza porque mediante esta funcin el emisor pretende slo la comunicacin,
transmitir informacin de una realidad concreta. El mensaje debe tener objetividad,
univocidad, claridad y precisin. Es el caso del lenguaje cientfico, el periodstico en
algunos casos, o el coloquial.

La funcin potica est orientada hacia la construccin del mensaje. Se destaca la

importancia de ste en su factura, en la forma en como est estructurado; por lo mismo, se
permite ciertas licencias para expresarse, no en una forma coloquial, sino con determinados
usos lingsticos que elevan al mensaje a una condicin artstica.

Cuando una funcin, por ejemplo la potica, es la dominante en el mensaje, las otras
funciones que aparezcan estarn subordinadas a sta.
El esquema siguiente muestra los factores de la comunicacin verbal que dan lugar a las
funciones de la lengua. Obsrvalos y consulta el cuadro 1, que explica y ejemplifica dichos
factores:
Recuerda:

En todo discurso una funcin de la lengua es la dominante y determina la naturaleza del

mismo. Esto significa que cuando expresamos o recibimos el mensaje, oral o escrito, entra
en operacin una de las funciones de la lengua.
La Gramtica es normativa, impone reglas a la lengua, mientras que la Retrica (es una de
sus partes, la elocucin) es como otra gramtica, permisiva, que da licencia de cambiar las
reglas para conseguir ciertos fines: producir un shock psquico -impresin esttica-, en el
caso del texto artstico; o bien, hacer rer, convencer, disuadir, ensear, etctera.

Las virtudes de la lengua en su funcin referencial son: correccin, claridad -univoci-dad-,

concisin o brevedad y precisin. La Polisemia -multiplicidad de significados- y la
Ambigedad son defectos en el lenguaje referencial, pero son virtudes -sobre todo en las
corrientes literarias de este siglo XX- en el lenguaje potico.

1.2 ENUNCIACIN

Como puedes apreciar en este esquema, la enunciacin es un proceso discursivo durante el

cual el emisor pone en juego los recursos lingsticos para lograr la comunicacin de un
mensaje con el receptor, en circunstancias especficas de tiempo y lugar. La enunciacin
relaciona a los interlocutores, que son los elementos constitutivos del proceso discursivo:

El locutor realiza una produccin lingstica, un discurso conformado por palabras y frases
la oracin es un tipo de frase-, expresadas oralmente o por escrito, que son actualizadas en
un momento dado. Esto significa que el locutor o emisor es el protagonista del acto de
comunicacin y el productor del discurso, por tanto, es el sujeto de la enunciacin. El
receptor de la enunciacin tambin contribuye a la comunicacin porque descodifica el
mensaje, es decir, descifra el proceso discursivo.

En el siguiente esquema se observa que el poema y el relato son tipos de discurso; en cada
uno de ellos la forma de la enunciacin, as como el locutor o emisor, son distintos:
En la asignatura de Literatura I se habl ampliamente del narrador, recuerda que la funcin
de ste es contar la historia desde su punto de vista (perspectiva objetiva o subjetiva).
Asimismo puede expresarse en primera, segunda o tercera persona (yo, t, l), segn sea su
participacin.

El texto dramtico llega al pblico receptor- mediado por los que participan en la
representacin teatral, principalmente por los actores que fingen tener ocurrencias y
decirlas durante los dilogos, mientras actan.

Lee el poema siguiente y observa el esquema.

Me acerco y me retiro

quin sino yo hallar puedo

a la ausencia en los ojos

la presencia en lo lejos?

Sor Juan Ins de la Cruz

Quin es el sujeto

enunciador?

Qu tiempo y qu persona

emplea en los verbos?

A quin se dirige?

Qu expresa en su

discurso?

1.2.1 SUJETO LRICO

A diferencia de como ocurre en el relato narrado y en el relato representado, el sujeto de la

enunciacin, en el discurso lrico, se expresa por medio de la primera persona, yo. El
carcter de autenticidad que se le da se debe a que manifiesta sus emociones y sentires ms
ntimos. El yo enunciador no es ficcional, ni produce ficcin, como lo hace el narrador en
el relato narrado. Mientras el narrador es el instrumento del autor, quien fabrica ese papel
para representarlo l mismo, el sujeto lrico se manifiesta abierta y autnticamente.

El autor de la narracin, mientras narra, representa el papel del narrador y luego, al

desempear otras acciones, cumple otros papeles: padre, esposo, mdico, contribuyente,
asesino.
El yo enunciador en el poema es el autor, el sujeto de la enunciacin y el autor se
encuentran unificados. No hay intermediarios; la voz del poeta se abre al mundo para
expresar los aconteceres segn su intimidad. El poeta cumple su papel constantemente
mientras trabaja, suea, viaja, disfruta, sufre, come, etctera.

Las visiones del poeta se realizan permanentemente en su interior, durante todos los actos
de su vida, inclusive en los sueos. Es el actor de sus vivencias; vive sus emociones, se
vincula a la sociedad, a la naturaleza, al mundo, en un acto de aprehensin personal.

El acto de la enunciacin en el cual expresa su emotividad- coincide con la experiencia

vivencial; no pueden separarse, puesto que lo expresado es lo vivido. El poeta se ve a s
mismo a travs de su creacin.

El yo enunciador, poeta emisor, se dirige al yo receptor, poeta. Se establece una relacin

comunicativa yo>yo, aun cuando exista un pblico lector, debido a que el poeta habla antes
que nada para s mismo y de s mismo comunica su visin del mundo: personas, objetivos,
sentimientos, ideas captados en una visin personal y subjetiva.

El sujeto lrico es el yo enunciador que expresa sus singulares emociones, sentimientos,

experiencias y estados de nimo.

1.3 POESA BARROCA

La produccin literaria de los autores lricos adopta diversos rasgos de acuerdo

con la poca en que se manifiesten, stos dependen tanto de la situacin
histrica como del ambiente cultural y de la moda artstica (corriente literaria).

En este tema abordars los textos de algunos autores barrocos.

Sabes qu es el Barroco?

Cules son las caractersticas de esta escuela artstica y literaria?

Quines son los poetas ms representativos de esta corriente?

Qu aspectos de la historia, de la poca o de la vida influyen en la creacin de su poesa?

1.3.1 CONTEXTO HISTRICO

Durante los siglos XVI y XVII, surgen destacados hechos histricos en el mbito
europeo y principalmente en Espaa. El descubrimiento y conquista de
Amrica tiene importantes consecuencias polticas y culturales, ya que se
reflejan directamente en el arte, especialmente en la literatura.
Espaa logra en el siglo XVI un predominio o hegemona poltica que le permite
un lugar privilegiado en Europa; se convierte en un imperio vastsimo dirigido
por Carlos I (Carlos V, de Alemania). La incapacidad de sus sucesores, as
como la rivalidad con Inglaterra y otros pases, ocasiona que el Imperio entre
en un proceso de decadencia que culmina en el siglo XIX, con la prdida de las
colonias americanas.

Un suceso importante en el siglo XVI, es el movimiento de Reforma que divide

a la cristiandad europea en catlica y protestante.

Las ideas del Renacimiento, los descubrimientos geogrficos y el Gran Cisma

de Occidente (divisin en el catolicismo que dio origen al protestantismo)
deterioran las fuerza que la Iglesia haba tenido en la Edad Media; acenta el
problema la intromisin del clero en los asuntos polticos, su avidez por las
riquezas y su gusto por los placeres del arte y la cultura.

En 1517 Martn Lutero, monje agustino, inicia la protesta y se rebela ante las
acciones que la Iglesia realiza, como la venta de indulgencias y la falta de
libertad en la prctica del culto religioso. Las ideas de Lutero tienen gran
aceptacin y se difunden en varios pases.

Surge otro dirigente importante de la Reforma, Calvino, quien con una

doctrina an ms radical gana adeptos en Francia, Holanda e Inglaterra.

En respuesta al movimiento de Reforma, la Iglesia catlica se reorganiza con la

Contrarreforma. En el Concilio de Trento se fijan las normas del Catolicismo,
mismas que se establecen como dogma y proponen el fortalecimiento de la fe.
Se fundan nuevas rdenes religiosas como la Compaa de Jess, que adquiere
fuerza con el paso del tiempo y gran influencia en la sociedad por su labor
educativa. Por otro lado, se acta con energa e intolerancia por medio de la
Inquisicin.

Espaa se convierte en la abanderada de la Contrarreforma impulsada por

Felipe II, hijo de Carlos I, quien centra su poltica en la defensa de la fe catlica
y la supresin del Protestantismo, as como en la protectora de los intereses de
la familia real, los Habsburgo. La situacin econmica se debilita con el
abandono del campo, emigracin a Amrica, persecucin de judos y moros
como consecuencia de la intolerancia-, distanciamiento de las clases sociales,
miseria de unos, opulencia de otros.

La expulsin de los moros agrava la crisis de la industria y la agricultura, la

sublevacin de Portugal, la inestabilidad poltica de Catalua y la rivalidad con
Inglaterra y Francia, son todos ellos, elementos que conducen a la decadencia
de Espaa.
1.3.2 CONTEXTO CULTURAL

Los siglos XVI y XVII representan en Espaa un periodo esplndido de la cultura. El

Renacimiento siglo XVI- da lugar a un desarrollo literario prolfico y renovador; el
Barroco siglo XVII- se arraiga en Espaa y en las colonias de Amrica.

Resulta paradjico describir la crisis poltico-social de esa poca frente a la brillante

produccin artstica. No obstante, los artistas, y particularmente los escritores, perciben
esta realidad, la cual afecta necesariamente sus obras; consecuencia de ello es el Barroco.

El trmino barroco se aplica a una expresin esttica del arte que se manifest en la
Arquitectura, la Pintura, la Escultura y la Literatura. Sus primeras manifestaciones surgen a
finales del siglo XVI, pero el movimiento artstico comprende los siglos XVII y XVIII. El
trmino se aplic primero a las Artes Plsticas y a la Arquitectura europea, y se extendi
despus a las Letras.

La palabra barroco proviene del francs barroque, que significa extravagante; se relaciona
con una figura del silogismo, considerado como un razonamiento complicado e indiscreto;
entre los joyeros barrueco del portugus- significa perla irregular.

El Barroco es la exaltacin de la belleza mediante formas complejas, exageradas,

exuberantes, contrastantes, que rompen con el equilibrio clsico, caracterizado por la
armona perfecta; opuestamente, el Barroco exalta una parte del todo artstico y se prodiga
en elementos que se bifurcan y entrecruzan para lograr efectos decorativos y
pintorescos.6

Una tesis sobre el origen del Barroco, lo considera como consecuencia de la

Contrarreforma, cuando la Iglesia catlica en su intento por estimular la participacin y la
vehemencia religiosa, crea en los centros de culto, obras arquitectnicas con abundantes
ornamentos, lujo y belleza; esculturas patticas de santos y mrtires; pinturas de los
mismos, en los que se contrasta el claroscuro, propio de este estilo; el conjunto de estos
elementos da lugar a monumentos artsticos que tienden a la grandiosidad. Los mejores
ejemplos de arquitectura, escultura y pintura barroca se encuentran en las fachadas, altares
y capillas de iglesias catlicas, tanto de Europa como de Amrica.

Otros crticos fundamentan la tesis de que el Barroco es una evolucin de las formas del
Renacimiento, que llegan a una estilizacin, dinamismo y exceso decorativo.7 En
conclusin, el Barroco es una expresin artstica altamente valorada en nuestro tiempo
debido a su riqueza ornamental, al dinamismo de sus formas y a la creatividad de sus
autores.

1.3.3 CONTEXTO LITERARIO

El Barroco en el terreno de la Literatura es un arte complejo, exuberante y grandilocuente,
creado con ingenio y habilidad, pero respaldado por la slida cultura de sus autores. Se
presenta en dos corrientes literarias: Culterana y Conceptista, mismas que no se excluyen,
sino que mantienen puntos de contacto y cada una de ellas centra su atencin en un aspecto
de la obra literaria:

El espaol Luis de Gngora y Argote (1561-1627), fue el escritor ms destacado de esta

tendencia literaria; su obra potica, en estilo Barroco, dio lugar a un sinnimo de
Culteranismo, el Gongorismo, equivalente a lo que Francia llam Preciosismo; en Italia
Marinismo y en Inglaterra Eufismo.

Se considera al Culteranismo como un estilo no popular, dirigido a grupos minoritarios

dado su carcter culto y erudito, complejo y excesivamente ornamentado, que oculta la idea
para destacar la fastuosidad del lenguaje.

A qu se refiere el Conceptismo?

Francisco de Quevedo y Villegas es uno de los poetas barrocos que ms se ajusta al

Conceptismo; sus bigrafos y estudiosos coinciden en sealar lo siguiente:

Quevedo es considerado un escritor de contrastes. Su produccin literaria es diversa:

poesa lrica refinada frente a stiras hirientes, asuntos histricos y morales, reflexiones
filosficas y crticas, relatos de vidas ejemplares frente a las formas de vida de los pcaros
espaoles, muestras de crudeza realista. Quevedo vive la decadencia de la sociedad
espaola, poca llena de contrastes: luchas, intrigas, pobreza y riqueza, virtud e
inmoralidad, idealismo y materialismo. De estas vivencias se origina su stira, su
escepticismo y desilusin.

En Amrica, el Barroco tambin tuvo una rica produccin. Sor Juana Ins de la Cruz,
poetisa mexicana, logr un dominio perfecto en el manejo de la tcnica y la riqueza del
lenguaje.

1.3.4 TRES POETAS BARROCOS

I. Luis de Gngora y Argote (1561-1627). Poeta espaol de corriente barroca; su obra

literaria se expresa en los trminos del Culteranismo, que da especial atencin al manejo
del lenguaje en forma abundante, artificiosa, rebuscada y original, donde predominan el
circunloquio o perfrasis, la alusin las ms de las veces mitolgica-, la metfora y la
alegora, convirtindolo as en una manifestacin culta y erudita. Ejemplo de este estilo son
los poemas: Las soledades, Fbula de Polifemo y Galatea , y sus sonetos. Aunque en otro
estilo sencillo, cultiva la poesa popular en romances y letrillas.

Descripcin de las partes de una dama Caractersticas del culteranismo que se

aprecian en este poema:

De pura honestidad templo sagrado, Complejo y ornamentado con exceso.

cuyo bello cimiento y gentil muro
de blanco ncar y alabastro duro
fue por divina mano fabricado;
pequea puerta de coral preciado,
claras lumbreras de mirar seguro,
soberbio techo, cuyas cimbrias de oro
al claro Sol, en cuanto en torno gira,
ornan de luz, coronan de belleza.
Empleo sorpresivo de metforas. De
pura honestidad templo sagrado (se
refiere al cuerpo de una mujer).
Destaca la expresin lingstica de
manera culta y erudita.

que a la esmeralda fina el verde puro
habis para viriles usurpado;
soberbio techo, cuyas cimbrias de oro
al claro Sol, en cuanto en torno gira,
ornan de luz, coronan de belleza;
dolo bello, a quien humilde adoro,
oye piadoso al que por ti suspira,
tus himnos canta, y tus virtudes reza.
Oculta la idea.
Describe su admiracin por el cuerpo
de una dama.

dolo bello, a quien humilde adoro,

oye piadoso al que por ti suspira,

tus himnos canta, y tus virtudes reza.

Luis de Gngora y Argote

Otras caractersticas especficas en la poesa de Gngora son:

Renovacin del vocabulario ; es decir, creacin de nuevos vocablos, neologismos voces

creadas por el poeta al encontrar insuficiente el vocabulario existente para expresar sus
ideas-, los cuales denotan originalidad y creatividad.
Ejemplo: Surc, labrador fiero,

el campo undoso...

Undoso : (del latn undosus ) que se mueve haciendo ondas. Al describir un campo undoso ,
Gngora hace refencia al mar.

Empleo de cultismos , voces derivadas del latn o el griego.

Ejemplo: De su frente la perla es, eritrea

Eritrea : del latn erytroeus ; del griego erythraios rojizo, a su vez de erythrs rojo.

Modificacin de la estructura de la sintaxis regular en expresiones denominadas

hiprbaton; algunos de ellos tan complejos que oscurecen el sentido de la expresin.

Ejemplo: Raya, dorado Sol; orna y colora

del alto monte la lozana cumbre.

En orden regular esta expresin quedara:

(El) Sol dorado raya, orna y colora la lozana cumbre del alto monte.

sujeto ncleos verbales objeto directo

Empleo sorpresivo de metforas :

En el cristal de tu divina mano

de amor beb el dulcsimo veneno,

nctar ardiente que me abrasa el seno

y templar con la ausencia pens en vano.

En este poema Gngora emplea metforas como:

...el cristal de tu divina mano

En la que hace referencia a la delicada belleza de quien le ha provocado el amor.

...el dulcsimo veneno,

nctar ardiente que me abrasa el seno...

Se refieren a la pasin amorosa.

Empleo de hiprboles , imgenes poticas desmesuradas que determinan un estilo

grandilocuente.

Ejemplo: Con violencia desgaj infinita

la mayor punta de la excelsa roca,

que al joven, sobre quien la precipita,

urna es mucha, pirmide no poca.

En esta imagen se exagera la realidad; la roca arrojada sobre el joven es tan grande como
una pirmide.

Empleo de elipsis , omisin de palabras artculos, verbos, preposiciones, etctera- en

una expresin.

Ejemplo: Su aliento humo, sus relinchos fuego

En este verso, dividido en dos enunciados, se observa la supresin del verbo, lo que
ocasiona mayor dificultad en la comprensin:

Su aliento (era como el) humo

sus relinchos (eran como el) fuego.

Alusiones y temas mitolgicos tomados de la tradicin grecolatina. Un ejemplo es La

fbula de Polifemo y Galatea , poema escrito por Gngora; Polifemo como personaje
aparece en La Odisea de Homero, Virgilio lo menciona en La Eneida , y Ovidio lo retoma
en la Metamorfosis . Gngora describe el amor de Polifemo por Galatea en este poema,
considerado como uno de los ms representativos de la poesa barroca europea. El tema es
el siguiente:

Polifemo, quien es un cclope gigante de un solo ojo- hijo del fiero dios del mar, Neptuno,
se enamora de la ninfa Galatea. Ella, bellsima y delicada, desdea al monstruoso
enamorado. Galatea y el pastor Acis son presa del amor, al descubrirlos Polifemo, lleno de
ira y desesperacin, mata a Acis, arrojndole a un enorme peasco. Conmovida Galatea
pide a las deidades marinas que conviertan a Acis en un ro.
El siguiente mapa conceptual muestra los temas que se trataron en este captulo.

2.1 CMO ACERCARNOS AL POEMA LRICO?

Cuando leemos un poema lrico pensamos: Qu quiere expresarnos el poeta? Qu

significan sus versos y qu impresin causa en m su lectura? Qu mensajes se ocultan
tras dichos versos? Y puede ocurrir que si descubrimos el mensaje, disfrutamos el poema;
pero si no lo descubrimos, no lo comprendemos y nos alejamos del texto.

Ya hemos comentado que la poesa lrica es una experiencia tanto para el autor como para
el lector. El poeta construye su obra mediante un lenguaje original que nos transmite
diversos mensajes, cuyos sentidos no son tan evidentes como pareciera a primera vista.
Conviene entonces hacer una lectura ms detenida de esos mensajes y darse a la tarea de
conocer sus estructuras; es decir, separar sus elementos y examinarlos para despus unir los
conocimientos que se obtengan de sus partes e integrarlos en una visin totalizadora que
nos permita la comprensin cabal del poema, esto es, analizar la intratextualidad mediante
el cotexto.

Asimismo, es recomendable hacer una investigacin del contexto (literario, histrico y

cultural), lo que nos llevar a concebirlo como el producto de un autor y su poca, mismo
que refleja sus valores, concepciones y formas de vida. Como lectores, tenemos la
posibilidad de conocer la visin del mundo del autor y contrastarla con nuestra propia
cosmovisin. Globalmente, podemos afirmar que el anlisis de la contextualidad (o
contexto) nos da un panorama ms amplio del texto.

En el siguiente diagrama se explica con ms detenimiento.

2.2 NIVEL FNICO-FONOLGICO

Te habrs dado cuenta que analizar cualquiera de los niveles de la intratextualidad requiere
del conocimiento de varios conceptos como: verso, mtrica, estrofa, rima, etctera. En el
nivel fnico-fonolgico lo que se va a considerar son los sonidos que no necesariamente se
refieren a fonemas (sonidos de las letras), sino a fenmenos acsticos como el ritmo
causado por la acentuacin estratgica de las slabas del verso y que dan a ste una
entonacin meldica, esto se conoce como sistema mtrico-rtmico.
A continuacin te explicamos los conceptos necesarios para analizar este nivel. Te
aclaramos que, el texto que utilizamos para ejemplificar, no es un poema lrico sino una
fbula (narracin cuyo propsito es dar una enseanza), debido a que te ser ms fcil
identificar en sta los elementos fnico-fonolgicos.

El burro flautista

Esta fabulilla En la flauta el aire

salga bien o mal se hubo de colar,

me ha ocurrido ahora y son la flauta

por casualidad. por casualidad.

Cerca de unos prados Oh!, dijo el borrico,

que hay en mi lugar, qu bien s tocar!

pasaba un borrico y dirn que es mala

por casualidad. la msica asnal?

Una flauta en ellos Sin reglas del arte

hall que un zagal borriquitos hay

se dej olvidada que una vez aciertan

por casualidad. por casualidad.

Acercse a olerla Toms de Iriarte.

el dicho animal,

y dio un resoplido

por casualidad.

Ahora explicaremos los conceptos del nivel fnico-fonolgico:

Verso es la serie de palabras espacialmente dispuesta en la lnea versal. Ejemplo (cuatro

versos):

Esta fabulilla
 salga bien o mal

me ha ocurrido ahora

por casualidad.
Ya habrs notado que la fbula que te hemos presentado est formada por versos
hexaslabos. Si el ltimo verso de cada estrofa termina en aguda, al final en la slaba aguda
se agrega + 1.

Estribillo es un verso ligero, suelto y fcil. Puede ser un dstico en cualquier estrofa corta
que se emplea repetida para remarcar el final de las estrofas y el sentido de algunas
composiciones lricas. Repite la idea central de la composicin y viene a ser como el tema
que se va glosando y desarrollando en las estrofas. Es el estribillo que se repite en todas las
estrofas, menos en la sexta. Ejemplo:

por casualidad.

Encabalgamiento se le llama al hecho de que un verso (su metro y su ritmo) no coincida

con la unidad sintctico-semntica del mismo, sino que sta termine al inicio del siguiente
verso. Ejemplo:

una flauta en ellos (3 estrofa)

hall,

La rima resulta de la igualdad o semejanza de sonidos a partir de la ltima vocal tnica en

las palabras finales de los versos. Cuando esta repeticin slo incluye a las vocales se les
llama asonante y se clasifica con minsculas y en orden alfabtico de la a a la z. El primer
verso indica el inicio con a y le corresponde la misma letra a todos los versos que tengan la
misma terminacin; el siguiente verso sin clasificar toma la letra b y las terminaciones
iguales, y as sucesivamente cada nueva rima que aparezca se seala con la siguiente letra
del abecedario.

Esta fabulilla a

salga bien o mal b

me ha ocurrido ahora c

por casualidad. b
 Cerca de unos prados d

que hay en mi lugar b

pasaba un borrico e

por casualidad. b

Una flauta en ellos f

hall, que un zagal b

se dej olvidada g

por casualidad. b

Cuando la repeticin de sonidos incluye vocales y consonantes, la rima es consonante y en

este caso se representa con letras maysculas.

La importancia de la rima trasciende el nivel fnico-fonolgico de la lengua, pues influye

en la distribucin sintctica de las palabras en el verso, y en la seleccin de las que deben
rimar. De este modo, necesariamente influye tambin en los significados[1] ya que la
bsqueda de rimas puede encaminar al poeta hacia el hallazgo de nuevas figuras, pues la
semejanza de los significantes[2] da lugar a que se instituya una especie de parentesco o
relacin semntica entre ellos. La rima cumple la funcin de organizar el discurso, pues
constituye un marco revelador de las relaciones constitutivas del sistema donde ellas
mismas se manifiestan (cumpliendo tambin una funcin esttica).

Dentro de este nivel se considera la aliteracin, que es una figura literaria consistente en la
repeticin de uno o ms sonidos en distintas palabras. Desde luego, el efecto es sonoro,
pero puede afectar al significado:

Cabe mencionar que no todos los versos se sujetan a la mtrica o a la rima, stos se llaman
versos libres y slo consideran la produccin de un ritmo interno.

2.3 NIVEL MORFOSINTCTICO

En este segundo nivel de la intratextualidad, el anlisis del poema lrico consiste en

identificar los juegos y las desviaciones de los elementos gramaticales que el autor
utiliza para producir un efecto de sentido artstico. Pero, porqu el nombre de morfo-
sintctico?

La morfologa se refiere a la composicin de la palabras, mientras que la sintaxis considera

la funcin y la distribucin de las palabras en la oracin. Es decir, cada autor maneja la
gramtica de acuerdo con su intencin potica.

En el siguiente ejemplo del poema Cancin del pirata de Jos de Espronceda, se distingue
la funcin que desempean los diferentes elementos gramaticales:

Con diez caones por banda,

viento en popa a toda vela,

no corta el mar, sino vuela

un velero bergantn:

Cul es el sujeto? Un velero bergantn.

Cules son los verbos? Corta y vuela (oraciones coordinadas).

Cul es el nexo coordinante? Sino (nexo adversativo).

Cules son los complementos? Con diez caones por banda, (con el) viento en popa, a
toda vela.

Trabajemos otra estrofa:

Bajel pirata que llaman

por su bravura, el Temido,

en todo mar conocido

del uno al otro confn.

Oracin principal: (Un) bajel pirata (es) conocido en todo mar del uno al otro confn.

Oracin subordinada adjetiva: que llaman por su bravura el Temido.

El anlisis en este nivel nos permite contabilizar las diferentes ideas que plasma el sujeto
lrico en torno a sus sentimientos por determinados elementos.

Figuras morfosintcticas
En el orden gramatical y sintctico existen figuras originalmente llamadas de
construccin, las cuales afectan la seleccin y disposicin de los elementos en la frase,
considerando que la oracin es un tipo especial de frase.

Veamos el siguiente caso:

Que es mi barco mi tesoro,

que es mi dios la libertad,

mi ley la fuerza y el viento,

mi nica patria la mar.

Analicemos morfosintcticamente otra parte:

La luna en el mar riela, y ve el capitn pirata,

en la lona gime el viento, cantando alegre en la popa,

y alza en blando movimiento Asia a un lado, al otro Europa,

olas de plata y azul; y all a su frente Stambul.

A manera de prctica, responderemos las siguientes preguntas:

Cuntas oraciones principales hay en este fragmento?

La luna riela en el mar.

El viento gime en la lona.

El capitn pirata ve Asia a un lado, Europa al otro y Stambul all a su frente.

(Observa que se ordenan de acuerdo con el esquema sujeto-verbo-predicado para distinguir

el orden natural de la oracin.)

Cuntas oraciones coordinadas hay?

La luna en el mar riela,

y alza en blando movimiento olas de plata y azul.

Cules son las oraciones subordinadas o secundarias?

cantando alegre en la popa,

Qu clase de subordinada es?

Oracin subordinada modal.

Qu otra observacin gramatical puede sealarse?

El polisndeton (uso repetido del nexo copulativo y para enlazar oraciones coordinadas y
otros elementos).

Revisa y observa en el cuerpo del poema Cancin del pirata, los elementos
morfosintcticos.

Cancin del pirata

(fragmento)

Con diez caones por banda,

o. coordinadas viento en popa, a toda vela,

2.4 NIVEL LXICO-SEMNTICO-LGICO

En este tercer nivel descifraremos el poema y realizaremos un primer intento de

comprensin del efecto global del sentido, es decir, lo que dice y cmo lo dice.

Al analizar el poema en sus niveles fnico-fonolgico y morfo-sintctico, hemos analizado

el significante. Al hacer el anlisis en el nivel lxico-semntico y lgico podremos analizar
el significado. Cuando el significante se suma al significado, se convierte en efecto de
sentido, sobre todo en el texto artstico.

En el nivel lxico-semntico estn los tropos de diccin. Se entiende por tropo la figura
que altera el significado de las expresiones porque afecta el nivel semntico de la lengua, ya
sea que involucre palabras completas (tropos de diccin o de palabra, siempre ms de una),
como la metfora, la sincdoque, la metonimia, la hiplage o el oxmoron; ya sea que
comprenda oraciones (tropos de pensamiento) como la anttesis, la paradoja, la irona, o la
litote. En todo caso, el cambio producido en el tropo es de significado.[1]

Adems de los tropos de pensamiento o de sentencia ya sealados, en el nivel lgico

encontramos las figuras lgicas que no son tropos, como la amplificacin, la gradacin, la
anttesis, la interrogacin y la sujecin. Como podrs notar, en este aspecto del anlisis
existen muchas figuras. Para mayor claridad consulta el glosario que aparece al final de este
fascculo.

Para ejemplificar, vamos a seleccionar algunos fragmentos del poema Cancin del pirata
y a revisar algunas figuras importantes.
Releamos estos versos:

no corta el mar, sino vuela

un velero bergantn.

La luna en el mar riela

en la lona gime el viento,

y alza en blando movimiento

olas de plata y azul

Cuando un nombre que habitualmente designa una cosa se traslada a otra, esta figura se
llama metfora, de acuerdo con la potica clsica de Aristteles. En el caso citado, vuela
resulta de la designacin de las cualidades del velero bergantn. Es decir, una cosa
inanimada (velero bergantn) cobra animacin (vuela). Esta metfora que anima lo
inanimado es la prosopopeya. Tambin hay metfora cuando se afirma que si la luna brilla
en el mar, se figura que alza olas de plata y azul, como tambin si el viento alza olas de
plata. En alzar, hay intencionalidad humana o animal.

Veamos otro ejemplo:

Y han rendido

sus pendones

cien naciones

a mis pies.

Aqu se sustituy un trmino por otro: a mis pies por rendicin de modo absoluto.
Tampoco es que slo hayan sido cien naciones, sino que varias o tal vez muchas se
rindieron, es decir, se tom el todo por la parte. En este fragmento, el poeta emple la
metonimia y la sincdoque, aunque en ambos casos se trata de tropos usuales, gastados.

Metonimia es una palabra griega que significa transposicin o transmutacin de un nombre

en otro; consiste en designar una cosa con el nombre de otra por existir entre ambas alguna
relacin de sucesin o independencia. Ejemplo: la voz de mi tierra, por los cantantes de mi
regin.[2]
Sincdoque es un tropo que expresa una idea con el nombre de otra que tenga con la
primera una relacin de coexistencia. Ejemplo: ganarse el pan, por el sustento.[3]

Adems de estos tropos, veamos otras figuras del nivel lxico-semntico:

y ve el capitn pirata,

cantando alegre en la popa

Asia a un lado, al otro Europa,

y all a su frente Stambul.

El capitn no puede ver tierra en los tres horizontes desde ningn punto. Esto es una
exageracin, es decir, es una hiprbole, una audacia retrica que consiste en subrayar lo
que se dice al ponderarlo con la clara intencin de trascender lo verosmil.[4]

El dialogismo, es una reflexin mental que adopta la forma de un monlogo o soliloquio

que contiene interpretaciones deliberativas sin que necesariamente aparezcan como
preguntas y respuestas.[5]

Por ejemplo:

Navega, velero mo,

a la voz de barco viene!

es de ver

cmo gira y se previene

a todo trapo a escapar;

El pirata dialoga con el barco; el velero parece tener vida propia; acta como si lo
entendiera, como si fuera el pirata mismo. Tambin:

yo me duermo

sosegado

arrullado

por el mar.
Tal parece que el mar tuviera una personalidad humana capaz de sosegar y arrullar al pirata,
que parece un nio en medio, meditando, arrullando,

Y del trueno

al son violento

al rebramar,

De tanto trueno de los caones y el estrpito y el temblor de los cables sacudidos, quin
podra arrullarse as? Slo el pirata con sus monlogos, aunque si le da tanta animacin
tambin hay prosopopeya, es decir, metfora.

La palabra mar juega un papel muy importante en este aspecto lxico-semntico. Si

observamos las repeticiones de esta palabra, encontraremos ciertas simetras:

mi nica patria la mar

rey del mar

mar bravo

negro mar

arrullado por el mar

Y si a esta palabra, hilo conductor del poema, agregamos todas las otras palabras
relacionadas con su significado (bajel, bergantn, navo, barco, velero), tendremos un
anlisis de contenido. La relacin entre los significantes, entre los significados, la relacin
de ambos entre s y con el todo, se convierten en sentido global, total, y constituyen una
sobresignificacin artstica.
Los tropos tambin se reconocen como figuras literarias o retricas, stas determinan que el
lenguaje de todo texto literario se considere figurado

acin te presentamos un mapa conceptual que integra los contenidos que revisaste en este
captulo.

3. ANLISIS DE UN POEMA LRICO CON NFASIS EN LOS CONTEXTOS DEL

AUTOR Y DEL LECTOR

Al mismo tiempo que deseamos saber qu dice un poema y cmo lo dice cuando
develamos el sentido general de los textos poticos y analizamos sus caractersticas
formales o estructurales (fonticas, lexicales, semnticas y retricas)-, tambin nos interesa
saber por qu el texto dice eso y por qu lo dice de esa manera, as como interpretar el
para qu de su elaboracin.

Por lo tanto, intentemos conocer si los temas del texto son recurrentes en el autor (si los
repite mucho); si el texto es reflejo de la tradicin o de la moda imperantes en su tiempo; o
si tal escrito aporta aspectos novedosos desde el punto de vista temtico o propiamente
literario, al compararlo con otros poemas de su poca o de pocas anteriores; asimismo,
verifiquemos la informacin histrica o cultural especfica de una poca- que el texto en
cuestin aporte; indaguemos si el escrito encierra otros mensajes especiales u otras
implicaciones o interpretaciones simblicas, mticas, religiosas, filosficas o polticas-
propias de una poca determinada o que, incluso, se consideren actuales, segn su grado
de universalidad y trascendencia.

Por ello, recordemos que aunque en menor grado que los textos narrativos y dramticos, los
poemas ofrecen informacin sobre acontecimientos histricos o sobre el lenguaje y las
costumbres de ciertos personajes, reales o imaginarios, pertenecientes a una regin o a
una poca determinada, es decir, que en algunos poemas es posible detectar claramente o
inferir- elementos de contenido intratextuales, un mundo inventado o una posible realidad
histrica o fantstica evocada.

La temtica de los poemas puede hacer alusin a acontecimientos autobiogrficos, pero

tambin a la economa, la poltica, la organizacin social, la religin, la filosofa, la ciencia,
el arte, la literatura anterior o contempornea y a las conductas y los sentimientos humanos
de una poca determinada.

Adems, al igual que los textos literarios, los poemas estn determinados por los contextos
literario, cultural e histrico-geogrfico que envolvieron y determinaron al autor, es decir,
que stos tambin tienen conexin con una realidad extratextual.

3.1 CONTEXTO DE LOS POEMAS

Adems de los sucesos autobiogrficos que en ellos se reflejan, el contexto de los poemas
est conformado por:

a) La serie literaria:

- Los dems poemas u obras del autor.

- Los textos anteriores o contemporneos que haya ledo el autor.

- Las convenciones literarias propias de un movimiento o escuela- que estn

vigentes en esa poca, llamadas corrientes literarias.

A continuacin te presentamos un cuadro[1] en el que puedes apreciar las corrientes

literarias que han surgido tanto en Europa como en Amrica desde la Grecia antigua.
b) La serie cultural:

Otros textos y conocimientos no literarios artes, ciencia, filosofa, religin, etc.- a

los que haya tenido acceso el autor.

Las preocupaciones, costumbres y modas propias de la poca que influyeron en el

autor.

c) La serie histrica:

El modo de produccin dominante: feudalismo, capitalismo, socialismo, etctera.

Las revoluciones, guerras o pactos polticos o econmicos particulares o a nivel

mundial-, que hayan afectado al pas del autor.
 Otros acontecimientos trascendentes, de cualquier ndole, que hayan ocurrido en la
poca del autor.

3.2 CONTEXTO DEL LECTOR

Recordemos que el contexto del lector, es decir, nuestra realidad contempornea,

concepcin actual de lo que es literario, desarrollo intelectual, experiencia vital y
vivencial-, y la capacidad de anlisis, son determinantes para la mayor o menor
comprensin del poema, para el desentraamiento de sus posibles interpretaciones, y para
su valoracin.

La interpretacin del poema tambin est determinada por:

Circunstancia histrica del lector.[1]

Gusto, de acuerdo con las modas literarias.

Conocimiento sobre la Literatura en general, sobre otras obras del autor y el

contexto que determin a stas.

Valores propios del pas y de la poca del lector.

Juicios y valores personales.

3.3 LA TEMTICA Y EL CONTEXTO DEL AUTOR

La lectura lgica permite establecer que un poema es un mensaje humano en el que
un autor, mediante la estructuracin de una voz lrica, manifiesta su sensibilidad
frente a una problemtica o experiencias humanas- que le ha tocado vivir o
imaginar, segn las convenciones literarias de su poca. Sin embargo, no son
muchos los poemas en los que el autor y el sujeto lrico la voz que se oye dentro
del poema- puedan identificarse explcitamente como uno mismo. As, Antonio
Machado en su poema Autorretrato, nos dice:
Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla
y un huerto claro, donde madura el limonero;
mi juventud, veinte aos en tierras de Castilla;
mi historia, algunos casos que recordar no quiero.
Lo cual, si investigamos en su biografa, resulta cierto y comprueba que el poeta
espaol est expresando vivencias autobiogrficas.
Por su parte, Csar Vallejo advierte:
Me morir en Pars con aguacero,
un da del cual tengo ya el recuerdo.
Se menciona a s mismo dentro del poema (aunque desde una perspectiva ajena y
ubicada en un futuro posterior a su muerte):
Csar Vallejo ha muerto, le pegaban
 todos sin que l les haga nada; <>
En ocasiones, un poema es un texto aparentemente descontextualizado. Puede
suceder que el emisor no haga ninguna referencia hacia hechos, lugares o personajes
histricos; incluso, en algunos poemas no es posible saber si la voz que habla es
la de un hombre, una mujer, un personaje real o imaginario, un nio, un joven, un
adulto, etc. A tal situacin nos enfrentan ciertos poemas, como el de Peces
voladores que dice:
Al golpe del oro solar
estalla en astillas el vidrio del mar.
Quin habla dentro del poema?, en qu pas est sucediendo?, la situacin es
real o ficticia? La brevedad del poema y la falta de informacin especfica
hacen que estas preguntas elementales sean difciles de responder. Sin embargo, si
sabemos el nombre, la nacionalidad y los datos biogrficos ms importantes del
autor, nos acercaremos un tanto a las posibles respuestas, puesto que suponemos
que el contexo (histrico-geogrfico, cultural y literario) del poema, corresponde
con el de la realidad del poeta. As, sabremos que su autor, Jos Juan Tablada, es
mexicano; que en algunos lugares de Mxico ciertamente existen peces voladores;
que la brevedad del poema se debe a la influencia que la poesa japonesa ejerci
sobre el autor; que esta propuesta esttica se vincula con las bsquedas formales
innovadoras de la corriente modernista, etctera.
Pero, an hay dudas: la voz que habla es efectivamente y por necesidad la del autor
o la de una persona del sexo masculino? y, de ser as, es la de un nio, la de un
anciano, la de un joven o la de un adulto? Recuerda que en ocasiones las
informaciones que nos ofrecen los poemas pueden resultar, de alguna manera,
falsas, pues el poeta puede preferir mencionar realidades ajenas a su entorno
inmediato y fugarse al pasado o hacia lugares en los que nunca ha estado, y que slo
conoce por medio de sus lecturas u otros medios. Por ejemplo, cuando el poeta
nicaragense Ruben Daro escribe:
La princesa est triste Qu tendr la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa
Tendramos que preguntarnos en la poca y el pas del autor existan princesas?,
el autor, antes de escribir este poema, conoci a alguna? Si investigamos el
contexto histrico-cultural de la poca del autor y analizamos su biografa, nos
daremos cuenta de que nada de esto ocurri; y entonces?, nuevamente
encontramos la explicacin en el hecho de que los poetas modernistas anteponan la
fantasa extica, medieval-europea u oriental- y el uso de smbolos de aristocracia
y poder al reflejo de su realidad nacional cercana.
Por lo anterior, concluimos que la situacin lrica (la posible ficcin del poema),
se infiere a partir de la deteccin de incidencias lxicas palabras que son usadas en
determinados pases y/o en determinadas pocas o de la recurrencia retrica
estilstica (la cual, asimismo, nos permite detectar que el poema pertenece a una
poca especfica; y/o advertir las posibles innovaciones del autor).
Pero ello no basta para que en el anlisis de cualquier poema se realice una
bsqueda exhaustiva de elementos informativos que permitan comparar el
contenido del texto con la realidad histrica y cultural que lo envolvi, pues, en caso
 contrario, muchos poetas s hacen referencia hacia situaciones o acontecimientos
geogrficos, histricos, culturales y literarios, reales y explcitos, como lo
demuestran los siguientes ejemplos:
Informaciones geogrficas, histricas, econmicas y religiosas:
Patria: tu superficie es el maz,
tus minas el palacio del Rey de Oros,
y tu cielo, las garzas en desliz
y el relmpago verde de los loros.
El Nio Dios te escritur un establo
y los veneros de petrleo el diablo. <>
Joven abuelo: escchame loarte,
nico hroe a la altura del arte. ..
Ramn Lpez Velarde
Acontecimientos polticos, econmicos y geogrficos:
El Salvador ser un lindo
y (sin exagerar) serio pas
cuando la clase obrera
y el campesinado
lo fertilicen lo peinen lo talqueen
lo adecenten lo reconstruyan
y lo echen a andar <>
Roque Dalton
Contrastes entre las clases sociales, poca histrica, usos culturales y referencias
artsticas y literarias:
No es la condesa de Villasana
caricatura, ni la poblana
de enagua roja que Prieto am;
no es la criadita de pies nudosos,
ni la que suea con los gomosos,
y con los gallos de Micol. <>
Mi duquesita, la que me adora,
no tiene aires de gran seora:
es la griseta de Paul de Kok. <>
Toco: se viste; me abre; almorzamos;
con apetito los dos tomamos
un par de huevos y un buen bistec,
media botella de rico vino,
y en coche juntos, vamos camino
del pintoresco Chapultepec. <>
Manuel Gutirrez Njera
Mensajes filosficos y referencias mitolgicas:
<> Huye de toda forma y de todo lenguaje
 que no vayan acordes con el ritmo latente
de la vida profunda y adora intensamente
la vida, y que la vida comprenda tu homenaje.
Mira al sapiente bho cmo tiende las alas
desde el Olimpo, deja el regazo de Palas
y posa en aquel rbol el vuelo taciturno
l no tiene la gracia del cisne, mas su inquieta
pupila, que se clava en la sombra, interpreta
el misterioso libro del silencio nocturno.
Enrique Gonzlez Martnez
Informaciones cientficas:
<> Abre tu mquina de escribir y escribe
y vi cmo un proyectil plateado que volaba
y de Amrica a Europa lleg en 20 minutos
y el nombre del proyectil era Bomba H <>
y el primer ngel toc la sirena de alarma
y llovi del cielo Estronium 90
Cesium 137
Carbono 14
y el segundo ngel toc la sirena
y se rompieron todos los tmpanos de los odos
en un rea de 300 millas <>
Ernesto Cardenal
Informaciones metaliterarias (intertextuales) y filosficas:
A quin decir lo que mi pecho siente?
A ti, Francois Villn, poeta triste,
lejana sombra que tambin supiste,
lo que es morir de sed junto a la fuente.
Nicols Guilln
Elementos antipoticos y humor:
Oracin para hacer llover
Agudiez
aguanueve
aguaocho
aguasiete
aguasis
aguacinco
aguacuatro
aguatrs
aguads
aguauno
 aguacero
Otto-Ral Gonzlez
Referencias metaliterarias (parodia, intertextualidad y humor):
Postmodernismo
Me falta mrmol, lampadarios
y mrices,
persianas o tapetes de Persia
y mirra:
me falta mucho, compaero Daro.
Alejandro Miguel
Concluimos que para captar y comprender la riqueza expresiva de un poema por
ms breve que ste sea-, es necesario que el lector tenga, adems de ciertas
experiencias vivenciales comunes con lo expresado en el texto, alguna experiencia
en el anlisis del poema lrico y que d cumplimiento a los distintos niveles del
mismo.
Por lo anterior, tendremos que investigar la biografa del autor, inscribirlo en una
corriente literaria, leer otros textos suyos y de otros escritores contemporneos o
anteriores y, finalmente, indagar la realidad cultural e histrica que lo envolvi y
que, en consecuencia, determin el contenido del poema que analizamos. Es
fundamental que realices investigacin ducumental.[1]
El anlisis intratextual y contextual del poema lrico se lograr mediante varios tipos
de lectura que conducirn a una valoracin literaria, entre ellos:
1. Lectura de aproximacin: Lectura y primeros comentarios libres; exposicin
de dudas; investigacin sobre el lxico o conceptos que ofrezcan alguna dificultad;
en la literatura se considera lectura lgica, que consiste en la identificacin de la
situacin lrica: quin habla?, a quin le habla?, qu est sucediendo dentro del
poema?
2. Lectura de anlisis: Caractersticas formales del poema (niveles fnico-
fonolgico, morfosintctico, lxico-semntico y lgico), que requiere de recursos
retricos y/o estilsticos destacables en cada nivel.
3. Lectura interpretativa (lectura analtica contextual): Descripcin del
contenido del texto para detectar informaciones geogrficas, histricas, econmicas,
polticas, sociales, religiosas, filosficas, cientficas, artsticas, literarias, culturales,
etctera. Se necesita una confrontacin del contenido con el contexto; confrontacin
de cada uno de los elementos formales y de las informaciones temticas pertinentes,
con la biografa y las realidades (series) literarias, culturales e histricas que
envolvieron al autor; adems de la deteccin de otras posibles interpretaciones o
lecturas del poema. Finalmente, la valoracin que es el Valor literario del poema,
segn las concepciones estticas de actualidad; emocin o posibles repercusiones en
el lector, segn sus propias experiencias, juicios y valores personales.

3.4 ANLISIS DIRIGIDO DE UN POEMA DE ERNESTO CARDENAL

 A continuacin, se analizar un poema contemporneo, observaremos cmo se
manifiestan las nociones y conceptos antes explicados. Pondremos especial nfasis
en el estudio de su contenido temtico y de sus contextos, pero sin olvidar recorrer
los otros niveles del anlisis que ya hemos practicado (fnico-fonolgico,
morfosintctico, lxico-semntico y lgico).

En el siguiente mapa conceptual se resumen los elementos que deben considerarse

para
hacer un anlisis contextual del poema lrico. Recuerda que no puede omitirse el
anlisis intratextual.

No olvides que, tanto el anlisis intratextual como el contextual, requieren poner en
prctica
ecuerda que para hacer un comentario valorativo del poema lrico necesitas tener
fundamentos, no basta con decir si te gust o no, debes conocer a fondo tanto el
contenido como las circunstancias en las que se escribi, aunque no todos los
poemas requieren el anlisis de todos los elementos vistos, ten presentes los
siguientes aspectos: