UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA COMUNICACIN

CARRERA PSICOLOGA EDUCATIVA Y ORIENTACIN

Plan de Intervencin Nivel 3

TEMA:
Explorando mis habilidades.

INTEGRANTES:

Rosmery Alcivar
Pal Len
Karen Mendoza

DOCENTE:
Dr. William Espinoza Mgs. Sc.

LOJA ECUADOR
2016
2. JUSTIFICACIN

El proyecto denominado Explorando mis habilidades, impartido a los estudiantes

de los quintos, sextos y sptimos aos de educacin bsica general Nivel 3 de la
Unidad Educativa Miguel Riofrio, de la ciudad de Loja, durante el periodo 2016-
2017, resulta pertinente coordinar las enseanzas impartidas en el grupo y ejercer
la direccin y la orientacin del aprendizaje mediante estrategias, mtodos y
tcnicas para el apoyo en el proceso de enseanza aprendizaje

Se justifica este proyecto porque la poblacin a la cual va dirigida es para aquellos

estudiantes con problemas de aprendizaje, se pretende lograr diferentes
estrategias que permitan disminuir dichos problemas, ayudando en el proceso de
enseanza aprendizaje de los estudiantes.

El presente proyecto se desarrollar para contribuir principalmente a los

estudiantes, ya que de esta forma se podr integrar conocimientos previos con
nuevas tcnicas y estrategias que sern de gran utilidad para ir descubriendo
destrezas de su interior.

Para llevar a fruto este proyecto se cuenta con la institucin Educativa Miguel
Riofrio y con los conocimientos previos adquiridos en la orientacin vocacional
previa a la formacin de Psiclogos Educativos y Orientadores.

3. OBJETIVOS

General:

Alcanzar el desarrollo de habilidades personales.

Especficos:

Conocer cules son los aspectos ms relevantes que el nio toma ante una
situacin.
Verificar si el nio conoce sus habilidades e intereses.
4. MARCO TERICO

Manejo de situaciones.

Cuando se habla de manejo, se hace referencia a la accin de conducir algo o

alguien hacia una meta apropiada. Esta conduccin implica en gran parte contar
con las destrezas y capacidades apropiadas que le permitan a uno obtener los
mejores resultados. Es por esto que cada tipo de manejo requiere un tipo de
habilidad, como al mismo tiempo un tipo de personalidad o carcter especfico.

De tal modo, para realizar el manejo de una institucin, las autoridades que
cumplen tal rol deben contar con presencia, autoridad, poder de decisin,
iniciativa y otras cualidades que sean propicias para resultados especficos. Otro
ejemplo til es cuando una persona debe manejar una situacin de crisis y,
adems de necesitar contar con ciertas habilidades fsicas, debe contar con una
personalidad racional, crtica y calma de modo de que tal situacin no se
complique.

La habilidad de manejo se relaciona, de todos modos, casi inmediatamente con la

conduccin de los automviles para lo cual es necesario desarrollar destrezas
tanto fsicas como mentales. Este desarrollo se realiza a travs de una apropiada
capacitacin, as como tambin a partir de la prctica. Manejar un automvil,
cualquiera sea este, siempre deber realizarse con atencin, cuidado y
precaucin y estas se convierten as en algunas de las habilidades mnimas para
tal tarea. Una persona que no ha realizado la capacitacin apropiada y que no
cuenta con la prctica suficiente puede fcilmente no saber cmo manejar la
situacin de conducir y generar graves problemas. (Annimo, Definicin ABC,
2015)

Habilidades e intereses

Mis habilidades

Los cambios que vives en la adolescencia te dan la oportunidad de mirar y

descubrir en ti nuevas habilidades cognitivas y posibilidades de accin.
Descubrirlas te permitir tambin conocerte mejor, elevar tu autoestima y
valorarte. Descubrirs que tienes diversas habilidades, varias de las cuales se
manifiestan en las actividades, tareas y pasatiempos que realizas cotidianamente.
Muchas de estas habilidades tienen como base una aptitud, que es la disposicin
o facilidad natural que tienes para realizar determinadas actividades. Si bien
puedes aprender o desarrollar muchas habilidades, las que desarrollars con
facilidad y las que te darn mayores logros y satisfacciones sern aquellas que
tengan como base una aptitud.

Todos podemos aprender aquello que nos propongamos; pero cada uno de
nosotros tiene determinadas aptitudes para realizar tales o cuales actividades. Por
ejemplo, algunos pueden ser muy buenos con la msica; otros, tener mucha
resistencia fsica para el deporte, o mucha facilidad para conversar y llevarse bien
con la gente. Es importante, pues, que podamos descubrir cules son nuestras
fortalezas para determinadas actividades y, as, poder desarrollarlas. Estas reas
fuertes van a estar relacionadas con o que nos gusta o nos interesa hacer,
actividades que, an desde pequeos, nos han producido sensaciones de
satisfaccin y, cuyos logros iniciales fueron orientando nuestros intereses hacia
ese rumbo

Conozcamos algunas habilidades

Todos poseemos ciertas habilidades, en mayor o menor medida, muchas de las

cuales utilizamos diariamente. Estas son, adems, las herramientas que
empleamos para la adquisicin de nuestros aprendizajes, por lo que es importante
poder identificarlas, ver qu hacemos con ellas, cmo podemos emplearlas para
lograr nuestras metas; pero, tambin, reconocer aquellas que no estn
desarrolladas, a fin de implementar estrategias que contribuyan a desplegarlas. A
continuacin, presentamos algunas habilidades bsicas:

OBSERVACIN. Capacidad para percibir detalles, semejanzas y diferencias

entre objetos y situaciones, as como para poder establecer relaciones, patrones
de accin, consecuencias, etc.

ATENCIN Y CONCENTRACIN. Facilidad para atender a algn objeto,

persona o actividad, voluntariamente y por periodos largos, a pesar de la posible
interferencia de otras imgenes, sonidos o ruidos cercanos.
ANLISIS. Capacidad para ver el todo en una situacin y, luego, descomponerlo
en sus partes, a fin de entender cada una de ellas y sus relaciones entre s.

SNTESIS. Capacidad para ver todos los aspectos que forman parte de una
situacin o problema y reducirlo a uno solo que represente todo el conjunto. Por
ejemplo, cuando se busca el ttulo de un libro que represente a todos los captulos
o ideas contenidas en l.

RAZONAMIENTO NUMRICO. Rapidez y exactitud para el clculo, operaciones

numricas, manejo de cifras y resolucin de problemas numricos.

COMPRENSIN VERBAL Y EXPRESIN ESCRITA. Facilidad para comunicar

pensamientos y sentimientos, para comprender lo que se oye y lo que se lee, el
significado de las palabras y el orden de las ideas, as como para escribir bien,
con claridad y correccin en la redaccin, en la estructuracin de las frases y en la
puntuacin y acentuacin.

HABILIDAD CORPORAL. Capacidad para controlar el cuerpo, moverlo con

facilidad y coordinacin.

HABILIDAD INTERPERSONAL. Facilidad para establecer relaciones con otras

personas. Capacidad para escuchar, percibir estados de nimo y emociones en
los otros.

HABILIDAD INTRAPERSONAL. Facilidad para detectar, comprender y expresar

las ideas y sentimientos personales.

HABILIDAD MANUAL Y COORDINACIN VISO- MANUAL. Capacidad para

mover las manos con facilidad, precisin y rapidez. Ejecutar actividades
simultneas con la vista y manos.

HABILIDAD MUSICAL. Facilidad para percibir sonidos, tonos, ritmos, reconocer

piezas musicales, crear, recrear o producir composiciones, identifica runa
composicin, etc.

CREATIOVIDAD, INVENTIVA: Habilidad para imaginar, crear cosas o

procedimientos para realizar actividades.
RAZONAMIENTO ESPACIAL. Facilidad para imaginarse objetos de tres
dimensiones, las posiciones de objetos y lugares en el espacio, mapas, grficos,
etc., as como el movimiento de los objetos considerando sus dos o tres
dimensiones. Tendencia a realizar esquemas para la comprensin de lo que se
aprende, interpretar mapas, dibujar, construir y crear. (Montalvo, 2016)

Personalidad

La personalidad es el conjunto de caractersticas fsicas, genticas y sociales que

rene un individuo, y que lo hacen diferente y nico respecto del resto de los
individuos. En tanto, la interrelacin y la comunin de todas estas caractersticas,
generalmente estables, sern las que determinarn la conducta y el
comportamiento de una persona y porque no tambin, de acuerdo a la estabilidad
de las mismas, predecir la respuesta que puede dar un individuo al cual
conocemos ante determinada circunstancia o estmulo.

La personalidad est compuesta por dos elementos: temperamento y carcter,

uno tiene un origen gentico y el otro de tipo social, es decir, lo determinar el
ambiente en el cual vive el individuo, respectivamente. Por ejemplo, cuando una
persona suele reaccionar y actuar muy duramente ante el fracaso de algo o
alguien que lo rodea, se suele decir que tiene un temperamento fuerte, vendra a
ser algo as como el grado de carga emotiva que le pone a las cosas, que claro
puede ser fuerte, como mencionbamos, o muy blando. Y por el otro lado, el
carcter indicar el modo a travs del cual actuamos, nos expresamos y
pensamos.

Los psiclogos, desde siempre, le han prestado especial atencin a la

personalidad y ha sido objeto de su estudio principalmente a partir y durante todo
el siglo XX y se hace efectivo a travs de tres modelos: el clnico, correlacional y
experimental. El primero hace hincapi en el estudio a profundidad del individuo,
el correlacional se ocupar ms que nada de encontrar diferencias individuales a
partir de la realizacin de encuestas sobre grandes muestras de poblacin, y por
ltimo, el experimental, establecer relaciones causa-efecto manipulando ciertas
variables.

Definidos por el psiclogo Carl Gustav Jung oportunamente en la formulacin de

su teora de la personalidad, existen dos tipos psicolgicos bsicos de sta: la
introversin y la extraversin. Y aunque un individuo no es absolutamente
introvertido, ni otro lo es totalmente extravertido, las personalidades de las
personas suelen estar ms o menos influenciadas por uno o por otro.

La psicologa ha contribuido, y profundamente, al establecimiento de evaluaciones

o procesos de diagnstico en materia de estudios de la personalidad, y stos en
la realidad prctica son comnmente utilizados, por ejemplo, en mbitos
laborales, donde se utilizan como elemento para testear a futuros empleados o
aspirantes a un puesto de trabajo. A partir de diferentes actividades, ya sean
preguntas o ejercicios prcticos (a travs del dibujo, la msica o el planteo de
problemas) puede preverse y determinarse cmo actuar la persona ante
determinadas situaciones, sean stas conflictivas o no.

Tests similares tambin utilizan los llamados orientadores vocacionales que, a

partir de una serie de propuestas donde la persona en estudio debe elegir cul
prefiere o define mejor sus intereses/proyecciones, podr determinarse la
orientacin hacia un determinado campo de estudio o rama artstica. Estos test
son muy frecuentes que los realicen jvenes en los ltimos aos de la escuela
media como una manera de encontrar o disipar dudas acerca e su futuro laboral o
acadmico, por ejemplo, antes de entrar a una universidad.

Decimos que una persona es introvertida, cuando prefiere escuchar antes que
hablar en el caso de asistir a una reunin, quizs tambin evita las reuniones o
encuentros sociales como ser fiestas o eventos a los que se lo invita, y en el caso
de participar de ellos, no es precisamente quien ms se destacar entre los
presentes. Todo lo contrario, claro, es quien puede definirse como persona
extrovertida: disfruta de las relaciones pblicas y sociales, y suele ser muy
verborrgico o expresivo al momento que debe (o quiere) hablar o expresarse.

Entonces, los introvertidos son aquellos que suelen volcarse y abocarse ms al

universo de sus sentimientos y pensamientos mientras que los extrovertidos, al
contrario de aquellos, se muestran ms permeables al mundo exterior, son
sumamente sociales, les gusta y se interesan por saber de su entorno.
(Annimo, DEFINICION ABD, 2016)

5. ACTIVIDADES

Actividad Desarrollo
Juego Practicando las La telaraa DEFINICIN
distintas formas de Se trata de que todas las personas participantes
reaccionar ante las pasen a travs de una telaraa sin tocarla.
situaciones. OBJETIVOS
Desarrollar la capacidad colectiva de tomar
decisiones y resolver conflictos. Fomentar la
necesidad de cooperar. Desarrollar la confianza del
grupo
Cuerda y un espacio que tenga dos postes, dos
rboles, entre los que se pueda construir la telaraa.
DESARROLLO
El grupo debe pasar por la telaraa sin tocarla, es
decir, sin tocar las cuerdas. Podemos plantearle al
grupo que estn atrapados en una cueva o una
prisin y que la nica salida es a travs de esta valla
electrificada. Hay que buscar la solucin para pasar
los primeros con la ayuda de los dems; luego uno/a
a uno/a van saliendo hasta llegar al nuevo problema
de los/as ltimos/as.
 Video Intereses y Mi Ruta - Captulo 1 YO, Descubriendo intereses y
Habilidades habilidades
https://www.youtube.com/watch?v=boEg2ahVUeI

Elabora una relacin de las Cundo y cmo las adquiriste? Permite el

habilidades que tienes. reconocimiento de la importancia al momento de
descubrir sus habilidades.

6. RECURSOS

Recursos Humanos

Personal DECE
Docentes
Estudiantes
Padres de familia

Recursos Fsicos

Hojas de papel bond

Lpiz
Borrador.

Recursos Econmicos

PRESUPUESTO ESTIMADO
CANTIDA COSTO COSTO
RECURSOS
D UNITARIO TOTAL

RECURSOS HUMANOS

Movilizacin 50 0.30 15,00

RECURSOS MATERIALES

Resma de papel bond 1 5.00 5,00

Reproduccin de insumos tcnicos psicolgicos 20 0,10 2,00

RECURSOS FINANCIEROS
Reproduccin de reportes e informe del Estudio
de Caso 2 0,10 2,00

Anillado del Estudio de Caso 2 5,00 10,00

IMPREVISTOS 10,00

TOTAL 49,00

7. BENEFICIADOS

Docentes
Personal del DECE
Estudiantes
Padres de Familia
Institucin Educativa

8. WEBGRAFA

Annimo. (5 de Octubre de 2015). Definicin ABC. Obtenido de Definicin ABC:

http://www.definicionabc.com/?s=Manejo

Montalvo, J. (1 de Junio de 2016). Scribd. Obtenido de Scribd:

https://es.scribd.com/doc/27929079/HABILIDADES-E-INETERESES

Annimo. (12 de Noviembre de 2016). DEFINICION ABD. Obtenido de

DEFINICION

ABD: http://www.definicionabc.com/social/personalidad.php