SECCIN DE POSGRADO
PRESENTADA POR
TESIS
LIMA PER
2015
Reconocimiento - No comercial
CC BY-NC
El autor permite transformar (traducir, adaptar o compilar) a partir de esta obra con fines no comerciales,
y aunque en las nuevas creaciones deban reconocerse la autora y no puedan ser utilizadas de manera
comercial, no tienen que estar bajo una licencia con los mismos trminos.
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
INSTITUTO PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIN
SECCIN DE POSTGRADO
PRESENTADA POR:
LIMA, PER
2015
EL PLANEAMIENTO ESTRATGICO Y SU RELACIN CON LA
CALIDAD DE GESTIN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PBLICAS DEL NIVEL PRIMARIO DE CHORRILLOS-LIMA, 2013
ii
ASESOR Y MIEMBROS DEL JURADO
ASESOR:
iii
DEDICATORIA:
iv
AGRADECIMIENTO:
v
NDICE
PG.
Portada.. i
Ttulo. ii
Dedicatoria. iv
Agradecimiento. v
NDICE vi
RESUMEN. ix
ABSTRACT xi
INTRODUCCIN.. xii
vi
1.3 Objetivos de la investigacin 3
2.4.3 Variables 49
vii
CAPTULO IV: RESULTADOS. 55
5.1 Discusin.. 98
ANEXOS:
viii
RESUMEN
Lima.
ix
Con la presente investigacin se comprob que existe una relacin directa y
al coeficiente de Spearman.
x
ABSTRACT
In the theoretical basis the basics of strategic planning and quality management
are analyzed. The research is quantitative raised and made use of correlational
goals and SWOT. Was also considered in the same questionnaire dimensions of
items and has been validated by expert judgment and has high reliability of
0.9182.
With the present investigation it was found that there is a direct and significant
Spearman coefficient.
xi
INTRODUCCIN
operacionalmente las variables. Todo ello permite una mejor visin del tema a
investigar.
xii
conclusiones y sugerencias y tambin se hace mencin a las referencias
investigacin.
viabilidad de la investigacin.
investigacin.
descriptiva y estadstica.
xiii
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
adapte a los cambios que posibiliten adelantarse a los sucesos con respuestas
adecuada que los encamine hacia donde quieren llegar y cul es el servicio
1
Considerando que planificar es la funcin ms importante de la gestin educativa
Chorrillos-Lima, 2013?
2
2. Cul es la relacin entre la visin con la Calidad de gestin en las
Chorrillos-Lima, 2013?
Chorrillos-Lima, 2013?
Chorrillos-Lima, 2013?
Chorrillos-Lima, 2013?
Chorrillos-Lima, 2013?
Chorrillos-Lima, 2013.
3
2. Determinar la relacin de la visin con la Calidad de gestin en las
Chorrillos-Lima, 2013.
Chorrillos-Lima, 2013.
Chorrillos-Lima, 2013.
Chorrillos-Lima, 2013.
Chorrillos-Lima, 2013.
calidad de gestin en las instituciones educativas pblicas del nivel primario del
acadmica.
4
En el plano acadmico, las investigaciones por mejorar continuamente la calidad
sociales.
Finalmente, se benefician las autoridades educativas del nivel primario del distrito
5
1.6. Viabilidad de la investigacin
I.E.P. del nivel primaria, lo cual facilita la relacin con los dems docentes y
personal administrativo.
6
CAPTULO II: MARCO TERICO
escuelas primarias.
7
Para la investigacin ha utilizado tres tcnicas bsicas de recoleccin de datos:
siguientes conclusiones:
plan operativo, y los instrumentos bsicos para una orientacin escolar hacia el
8
La aplicacin de una metodologa de corte cualitativo con un nivel de
especficos:
9
Analizar la interrelacin existente entre rganos de la estructura
le ofrece el entorno.
10
compromiso de los analistas de calidad, operadores, mecnicos, supervisores de
gerencia.
de calidad.
proyectar una gestin de calidad en las instituciones educativas pblicas del pas.
1. Planeamiento Estratgico
El trmino plan proviene del latn y significa espacio que ocupa la base de un
11
espacio que ocupa la base de un edificio. Lo que podra equivaler a esquema
puesto del titular del ejrcito, el lugar de mayor jerarqua. Con el correr del
1.1.1. El plan
resultados.
12
La previsin como una visin anticipatoria de lo que vendr; la organizacin como
situacin deseada, con vistas a corregir los desvos que se pudieran presentar.
1.1.2. La Estrategia.
hiptesis) del comportamiento del otro frente al propio, la seleccin de los medios
13
La composicin y articulacin armnica de sus diversos componentes, en un
como arte (de este modo aparece en varias de las definiciones propuestas),
multidimensional (compleja).
14
definidas en los planes anuales de desarrollo educativo
(http://www.minedu.gob.pe/)
15
Imagen N 1: Articulacin de Planes
De forma concreta, para que en cada institucin educativa del pas se realice un
fin de definir con la mayor claridad posible su misin y la visin que tienen en el
16
posibilita la adaptacin de la organizacin a medios exigentes, cambiantes y
sus servicios.
Adems, como parte del rol estratgico de cada institucin educativa, se deben
dicho objetivo.
metodologa propia; sin embargo ello no implica que existan recetas o mtodos
17
Imagen N 2: Planificacin estratgica
educativa que se viva en esa poca, en relacin con la escasa articulacin entre
cambios.
18
Necesidades de planeamientos para ordenar el desarrollo de los sistemas
educativos.
tiende a desplegar un punto cntrico para llevar a cabo alguna estrategia. Cuando
pasos que generen la informacin suficiente para definir una estrategia de manera
influencia en los resultados econmicos del centro: sus clientes, sus procesos, el
entorno.
19
En el trabajo de investigacin La planificacin estratgica en las organizaciones
20
las oportunidades. La eficiencia al eliminar la improvisacin. Proporciona los
trabajo (plan), suministra las bases a travs de las cuales operar la empresa.
1.2.1. Ventajas:
1.2.2. Desventajas:
21
en el corto plazo, en ocasiones tienen que pasar algunos aos antes de que
resistencia al cambio.
totalidad, sta debe ser realizada por la cpula de la empresa y ser proyectada a
empresa, tantos los planes tcticos como los operativos, por lo que un plan
tiempo se debe analizar y hacer los cambios que fueran necesarios. Asimismo, es
22
un proceso interactivo que involucra a todos los miembros de la empresa, los
cuales deben estar comprometidos con ella y motivados en alcanzar los objetivos.
Estas fases las explicaremos teniendo en cuenta lo expuesto por Olano Vargas y
a) Diagnstico:
se pretende describir.
23
Anlisis de la situacin presente es el diagnstico propiamente dicho
realidad.
puedan presentar.
24
Programacin de actividades: priorizar e identificar las actividades
presupuesto.
precisa de los objetivos que han sido previamente determinados (p. 22)
d) Ejecucin
etapa era la ms crtica, debido a que en muchos casos los planes, aun
25
Tambin la Unesco representacin en Per (2011) en su Manual de
26
Esta pregunta posibilita describir lo que queremos llegar a ser, es decir,
a futuro.
A. Valores Compartidos
27
sobre la realidad en el seno de la organizacin. Por ello, son el conjunto de
proveedores de la empresa.
elementos que puedan existir dentro de una empresa, con el fin de conocer
debilidades.
Para el anlisis interno se evalan los recursos que posee una empresa, ya
28
Estrategia ofensiva (Cuadrante 1: F-O): es el resultado de la
carencias de la organizacin.
puntos fuertes.
Trata de eludir los efectos que las situaciones del entorno pueden
29
capitalizar las oportunidades externas y fortalezas internas, y superar las
30
Se disea una serie manejable de estrategias factibles, teniendo en
atractivo.
formuladas.
cumplimiento.
operativos, que tendrn que ser puestos en marcha por las UF para
31
El planteamiento de estos objetivos operativos debe contener:
Su planificacin temporal.
C.1 Seguimiento
32
realiza tanto en la fase de apreciacin de la situacin como en la de anlisis y
las oportunidades.
amenazas.
oportunidades.
amenazas.
Amenazas)
base para el desarrollo de otras matrices como por ejemplo la matriz DOFA,
33
donde al ordenar los elementos que la componen se podrn definir estrategias y
llamadas fortalezas.
resultados obtenidos en las anteriores matrices, las cuales posibilita formular las
34
objetivos a largo plazo como se explic anteriormente, estos objetivos podran ser
2. Gestin de Calidad
brindaban apoyo a las artes manuales permitan que los clientes eligieran bienes
que se alineaban con estndares de calidad ms altos que los bienes normales.
El primer partidario de esta corriente en Estados Unidos fue Eli Whitney quien
pues fue uno de los lderes intelectuales del Movimiento de la Eficiencia y en parte
35
Henry Ford, tambin, fue importante en la implementacin de procesos y prcticas
En Alemania, Karl Friedrich Benz, muchas veces llamado el inventor del motor del
importantes.
largo de las dcadas posteriores a la Segunda Guerra Mundial. Japn decidi que
Juran, entre otros. W. Wdwards Deming abog por las ideas de Shewhart en
36
Los 14 puntos incluyen conceptos claves que deben ser interpretados luego de
servicios.
En los aos 50's y 60's, los productos japoneses eran sinnimos de baratijas de
baja calidad, pero con el tiempo sus iniciativas empezaron a dar resultados
exitosos, y Japn logr obtener altos niveles de calidad en sus productos desde
los aos 70's. Por ejemplo, los automviles japoneses encabezan las listas de
que se haban dado cuenta que estaban por detrs de las manufacturas
cultural asociado (es decir, factores humanos). Y estn siendo adoptados por
importante entre sus ofertas y las de sus competidores (la diferencia de calidad se
37
llama brecha de calidad). En las dos dcadas pasadas esta brecha se redujo
otros, elevaron sus estndares de calidad con el objetivo de poder satisfacer los
estndares internacionales y las demandas de los clientes. Las normas ISO 9000
son una serie de estndares que son ms conocidas por establecer estndares
algunos temas han adquirido ms protagonismo, sobre todo los referidos a cultura
de calidad, la importancia del manejo del conocimiento, el rol del liderazgo para
otras ramas.
38
operacin. Se elabora el Plan Maestro de la Calidad Total que requiere la
la operacin inicial, los procesos pueden operar con un alto nivel de gasto
de desperdicio.
Por otro lado, las normas internacionales para la gestin de calidad ISO 9001
adoptan varios principios de gestin que pueden ser utilizados en las direcciones
clientes, deben entender que las necesidades actuales y futuras del cliente,
deben coincidir con los requisitos del cliente y deben intentar exceder sus
tambin como los requisitos que deben satisfacer para cumplir con ambos
tipos de clientes.
39
Personas
en todos los pasos del proceso de produccin. Mejora continua Uno de los
valor agregado.
40
La calidad se fundamenta en la mejora continua de los procesos y los
por el usuario, por lo tanto tiene valor relativo pero la calidad que estamos
actitudes acordes con una sociedad que desea una vida de calidad para
aprendizaje.
PERTINENCIA: necesidades.
41
2.5. Valores de la calidad educativa
Compromiso
Responsabilidad
Honestidad
Espritu de servicio
Espritu de equipo
Respeto
Cultura de prevencin
Racionalidad Democracia
educativo.
42
2.7. Objetivo principal de la gestin escolar
como organizacin.
La dimensin organizacional-operativa
La dimensin administrativa-financiera
La dimensin comunitaria
La dimensin pedaggico-curricular
43
condiciones para la satisfaccin de estas necesidades y al cumplimiento de
Participacin de la comunidad
44
2.3. Definiciones conceptuales
Amenazas: Son puntos dbiles externos, toda fuerza del entorno que
efectividad.
cualquier cosa que permite que esta sea comparada con cualquier otra de
su misma especie.
personas en su cultura.
explotar oportunidades.
gestionar algo.
45
Gestin de Calidad: es una filosofa adoptada por organizaciones que
Misin: labor a la que est obligada una persona, comisin o encargo que
se confa a alguien.
misma.
resultados tangibles.
industria, etc.
46
Planeamiento estratgico: es un conjunto de actividades formales dirigidas
el marco de la organizacin.
Visin: Sesin de ver. Son los deseos, anhelos o sueos convertidos bajo
organizacin.
47
2.4. Formulacin de hiptesis
Chorrillos-Lima, 2013.
Chorrillos-Lima, 2013.
de Chorrillos-Lima, 2013.
48
H6 El FODA se relaciona significativamente con la Calidad de gestin en
Chorrillos-Lima, 2013.
2.4.3. Variables
colectivas sobre el quehacer actual y el camino que deben recorrer en el futuro las
sus servicios.
eficacia y eficiencia.
49
CAPTULO III: DISEO METODOLGICO
50
Por su fuente de datos: Investigacin de campo, porque nos vamos apoyar
en las informaciones que nos brindarn las encuestas realizada en la
Institucin Educativa pblicas del nivel primario de Chorrillos-Lima.
Investigacin correlacional
X Y
X= El Planeamiento Estratgico
Y= Gestin de la calidad
Poblacin:
Ocho (08) Instituciones educativas pblicas del nivel primario del distrito de
Chorrillos, Lima.
34.
51
Muestra:
no probabilstica.
(Anexo 2)
A. Fuente de informacin:
la unidad de anlisis.
B. Instrumento:
52
3.4.1. Descripcin de los instrumentos
cada dimensin de las variables de estudio. Cada uno de estos tems tiene cuatro
la confiabilidad del instrumento para ello se emple; una prueba piloto y se realiz
53
3.5. Tcnicas para el procesamiento y anlisis de los datos
versin 21.
frecuencia.
rendimiento.
54
CAPTULO IV: RESULTADOS
que a veces y el 21,4% casi siempre, un 3.6% nunca (Tabla 01). En cuanto a la
planeamiento estratgico, dieron, seguido del 35,7% que siempre y del 21,4% a
veces, y un 3.6% que nunca (Tabla 02). El 39,3% de los docentes y personal
seguido del 32,1% que manifiestan casi siempre y del 28,6% a veces (Tabla 03).
que se propone la I.E., seguido de un 39.3% que siempre y un 17.9% que a veces
Se parte de la idea de que debe existir una relacin entre las dimensiones del
Tabla N 6:
56
Grfico N 1:
En colegiado redactan la misin con los propsitos de la I.E.?
Interpretacin
I.E., un 21.4% que casi siempre redactan en colegiado la misin de con los
Tabla N 7
Cumplen la misin con el conjunto de valores que ha determinado la comunidad
educativa?:
57
Grfico N 2:
Cumplen la misin con el conjunto de valores que ha determinado la comunidad
educativa?
Interpretacin:
35.7% que casi siempre cumplen la misin con el conjunto de valores que ha
Tabla N 8:
La Comunidad educativa ha construido una visin de futuro?
58
Grfico N 3:
La Comunidad educativa ha construido una visin de futuro?
Interpretacin:
Tabla N 9:
59
Grfico N 4:
Interpretacin:
comparten esa visin de futuro, un 32.1 % que siempre comparten esa visin de
Tabla N 10:
60
Grfico N 5:
Interpretacin:
compromisos de la visin.
61
1.3. Dimensin: OBJETIVOS
Tabla N 11:
educativo de la institucin?
Grfico N 6:
educativo de la institucin?
62
Interpretacin:
siempre existe claridad en los objetivos educativos, misin y visin del proyecto
28.6% que a veces existe claridad en los objetivos educativos, misin y visin del
Tabla N 12:
63
Grfico N 7:
Considera las necesidades de todos los actores escolares en la construccin de
sus objetivos, estrategias y metas?
Interpretacin:
estrategias y metas.
64
1.5. Dimensin: METAS
Tabla N 13:
Logra las metas que se propone la I.E.?
Grfico N 8:
Logra las metas que se propone la I.E.?
Interpretacin:
siempre logran las metas que se propone la I.E., un 39.3 % que siempre
Tabla N 14:
Un anlisis FODA juicioso y ajustado a la realidad provee excelente informacin
para la toma de decisiones, porque permite una mejor perspectiva antes de
emprender un nuevo proyecto?
Grfico N 9:
Un anlisis FODA juicioso y ajustado a la realidad provee excelente informacin
para la toma de decisiones, porque permite una mejor perspectiva antes de
emprender un nuevo proyecto?
Interpretacin:
66
informacin para la toma de decisiones, porque permite una mejor perspectiva
Tabla N 15:
Identificando las Oportunidades y amenazas sirve para evaluar la calidad de su
institucin educativa para lograr una buena planificacin estratgica?
Grfico N 10:
Identificando las Oportunidades y amenazas sirve para evaluar la calidad de su
institucin educativa para lograr una buena planificacin estratgica?
67
Interpretacin:
estratgica.
Tabla N 16:
El Director y su equipo directivo planifican en corto, mediano y largo plazo las
acciones de la comunidad educativa, recogiendo sus expectativas, requerimientos
e intereses?
68
Grfico N 11:
El Director y su equipo directivo planifican en corto, mediano y largo plazo las
acciones de la comunidad educativa, recogiendo sus expectativas, requerimientos
e intereses?
Interpretacin:
requerimientos e intereses.
69
Tabla N 17:
El Director y su equipo directivo orientan, coordina y motiva a los actores de la
comunidad educativa para alcanzar eficientemente los objetivos institucionales y
mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos?
Grfico N 12:
El Director y su equipo directivo orientan, coordina y motiva a los actores de la
comunidad educativa para alcanzar eficientemente los objetivos institucionales y
mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos?
Interpretacin:
70
comunidad educativa para alcanzar eficientemente los objetivos institucionales y
Tabla N 18:
Se apoya en la autoevaluacin?
Grfico N 13:
Se apoya en la autoevaluacin?
Interpretacin:
Tabla N 19:
Existe la articulacin de la institucin educativa con agentes de su entorno para
contribuir al logro de sus objetivos institucionales?
Grfico N 14:
Existe la articulacin de la institucin educativa con agentes de su entorno para
contribuir al logro de sus objetivos institucionales?
Interpretacin:
72
entorno para contribuir al logro de sus objetivos institucionales, un 35.7 % que
Tabla N 20:
Hace uso de la informacin para la toma de decisiones?
Grfico N 15:
Hace uso de la informacin para la toma de decisiones?
73
Interpretacin:
Tabla N 21:
Grfico N 16:
74
Interpretacin:
intelectual con claridad y con los criterios pedaggicos de la I.E., un 28.6% que
intelectual con claridad y con los criterios pedaggicos de la I.E. y un 25% que a
Tabla N 22:
La I.E. permite que los maestros, los padres de familia y el personal
administrativo, participen en la elaboracin y seguimiento de una propuesta
curricular adaptada?
Grfico N 17:
75
Interpretacin:
siempre la I.E. permite que los maestros, los padres de familia y el personal
curricular adaptada, un 28.6 % que casi siempre la I.E. permite que los maestros,
Tabla N 23:
Orienta los objetivos, estrategias y metas a la transformacin de la prctica
docente y a la mejora de los aprendizajes de los alumnos?
Grfico N 18:
Orienta los objetivos, estrategias y metas a la transformacin de la prctica
docente y a la mejora de los aprendizajes de los alumnos?
76
Interpretacin:
Tabla N 24:
77
Grfico N 19:
Interpretacin:
existen mecanismos para asegurar que el tiempo es usado con efectividad en los
78
Tabla N 25:
Existen mecanismos para garantizar un clima apropiado para el aprendizaje en
el aula y de las altas expectativas que los docentes tienen de sus estudiantes?
Grfico N 20:
Interpretacin:
aprendizaje en el aula y de las altas expectativas que los docentes tienen de sus
79
clima apropiado para el aprendizaje en el aula y de las altas expectativas que los
Tabla N 26:
El docente evala por competencias de acuerdo con la MISIN?
Grfico N 21:
Interpretacin:
80
siempre el docente evala por competencias de acuerdo con la misin, un 28.6%
28.6% que a veces el docente evala por competencias de acuerdo con la misin.
Tabla N 27:
Existen mecanismos para garantizar un clima apropiado para el aprendizaje en
el aula y de las altas expectativas que los estudiantes tienen?
Grfico N 22:
Existen mecanismos para garantizar un clima apropiado para el aprendizaje en
el aula y de las altas expectativas que los estudiantes tienen?
Interpretacin:
81
aprendizaje en el aula y de las altas expectativas que los estudiantes tienen, un
32.1 % que siempre existen mecanismos para garantizar un clima apropiado para
tienen.
Tabla N 28:
Existen muestras de pertenencia y de consolidacin de valores en los
estudiantes?
Grfico N 23:
82
Interpretacin:
Tabla N 29:
Grfico N 24:
Se promueve una cultura de planeacin, evaluacin y rendicin de cuentas en el
marco de la gestin estratgica?
83
Interpretacin:
Tabla N 30:
La comunidad escolar rinde cuentas y difunde a la sociedad los avances de su
desempeo en el logro de los propsitos educativos y la administracin de
recursos, entre otras?
Grfico N 25:
84
Interpretacin:
recursos, entre otras, un 32.1% que a veces la comunidad escolar rinde cuentas y
Tabla N 31:
85
Grfico N 26:
Interpretacin:
86
CONTRASTACIN DE HIPTESIS
HIPTESIS GENERAL:
gestin en las Instituciones educativas pblicas del nivel primaria del distrito
de Chorrillos-Lima, 2013.
Tabla N 32:
Matriz de correlacin
Correlaciones
Planeamiento Calidad de
Estratgico Gestin
87
VALOR- P < VALOR X = HIPTESIS NULA
= Se rechaza
= Se acepta
Interpretacin
Por lo que podemos afirmar que: S existe una correlacin entre el planeamiento
HIPTESIS ESPECFICA 1
PLANTEO DE HIPTESIS
Lima, 2013.
Lima, 2013.
88
REGLA TERICA PARA TOMA DE DECISIN
Tabla N 33:
Matriz de correlacin
Correlaciones
N 111 111
Rho de Spearman
Coeficiente de ,822 1,000
correlacin
calidad de
Gestin Sig. (bilateral) ,036 .
N 111 111
= Se rechaza
= Se acepta
89
Interpretacin:
Por lo que podemos afirmar que: S existe una relacin entre la misin y la calidad
corresponde a bueno.
HIPTESIS ESPECFICA 2
PLANTEO DE HIPTESIS
Lima, 2013.
Lima, 2013.
90
Tabla 34:
Matriz de correlacin
Correlaciones
N 111 111
Rho de Spearman
Coeficiente de correlacin ,833 1,000
Calidad de
Sig. (bilateral) ,0041 .
gestin
N 111 111
= Se rechaza
= Se acepta
Interpretacin
Por lo que podemos afirmar que: S existe una relacin entre la visin y la calidad
91
HIPTESIS ESPECFICA 3
PLANTEO DE HIPTESIS
Chorrillos-Lima, 2013.
Lima, 2013.
Tabla 35:
Matriz de correlacin
Correlaciones
N 111 111
Rho de Spearman
Coeficiente de correlacin ,847 1,000
Calidad de
Sig. (bilateral) ,045 .
gestin
N 111 111
92
VALOR- P < VALOR X = HIPTESIS NULA
= Se rechaza
= Se acepta
Interpretacin
menor al nivel de 0,05 previsto para este anlisis. Por lo que podemos afirmar
un nivel bueno.
HIPTESIS ESPECFICA 4
PLANTEO DE HIPTESIS
93
ESTADSTICA DE CONTRASTE DE HIPTESIS
Tabla 36:
Matriz de correlacin
Correlaciones
N 111 111
Rho de Spearman
Coeficiente de correlacin ,867 1,000
Calidad de
Sig. (bilateral) ,055 .
Gestin
N 111 111
= Se acepta
= Se rechaza
Interpretacin
mayor al nivel de 0,05 previsto para este anlisis. Por lo que podemos afirmar
94
HIPTESIS ESPECFICA 5
PLANTEO DE HIPTESIS
Lima, 2013.
Lima, 2013.
Tabla 37:
Matriz de correlacin
Correlaciones
N 111 111
Rho de Spearman
Coeficiente de correlacin ,816 1,000
Calidad de
Sig. (bilateral) ,055 .
Gestin
N 111 111
95
VALOR- P < VALOR X = HIPTESIS NULA
= Se acepta
= Se rechaza
Interpretacin
mayor al nivel de 0,05 previsto para este anlisis. Por lo que podemos afirmar
HIPTESIS ESPECFICA 6
PLANTEO DE HIPTESIS
96
Tabla 38:
Matriz de correlacin
Correlaciones
N 111 111
Rho de Spearman
Coeficiente de correlacin ,856 1,000
Calidad de
Sig. (bilateral) ,048 .
Gestin
N 111 111
= Se rechaza
= Se acepta
Interpretacin
menor al nivel de 0,05 previsto para este anlisis. Por lo que podemos afirmar
bueno.
97
CAPTULO V: DISCUSIN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Discusin
bsqueda continua del control de los procesos con miras hacia la mejora
98
incidencia sobre la productividad de la empresa; definir las estrategias,
establecer los objetivos anuales y disear las tcticas para conducir el logro
reducir las discrepancias que surgen entre la meta y los valores reales de los
indicadores.
que se ofrece en los centros educativos. En todo caso, hay una relacin
requerimientos e intereses, seguido del 32.1% que siempre y un 25% que casi
manifiestan que casi siempre el plan curricular est de acuerdo a los objetivos
99
de formacin humana e intelectual con claridad y con los criterios
un proceso que sea capaz de cumplir con metas establecidas, para hacerlo
la Calidad Total que requiere la organizacin para ser funcional que debe
100
condiciones para la satisfaccin de estas necesidades y al cumplimiento de
personal docente.
5.2. Conclusiones
Las conclusiones son las siguientes y estn en relacin con la hiptesis, los
gestin en las instituciones educativas pblicas del nivel primaria del distrito
de Chorrillos.
101
5. Respecto a la dimensin las estrategias del planeamiento estratgico, se
Chorrillos.
gestin en las instituciones educativas pblicas del nivel primaria del distrito
de Chorrillos.
5.3. Recomendaciones
investigacin:
gestin en las instituciones educativas pblicas del nivel primaria del distrito
102
3. Consideramos necesario que la comunidad educativa conozca la visin
hagan realidad.
103
FUENTES DE INFORMACIN
Referencias bibliogrficas
Prentice hall.
104
Navarro, A. (2005). El planeamiento estratgico en instituciones educativas.
Tesis
empresa del sector de Artes Grficas y del Subsector Impresos Caso: Gente
Colombia.
105
por medio del Direccionamiento Estratgico en las empresas (Tesis de
Mxico.
Referencias hemerogrficas
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106
Barrio De la Puente, J. (2004) La calidad educativa y la enseanza y
11302496.
ISSN: 02109107
107
Muoz-Repiso, M., y Murillo, F (2001). Un balance provisional sobre la calidad
Referencias electrnicas
videoconferencias]. Recuperado de
http://purel.co/video/ww1dyYG9tuA/PLANIFICACION%20ESTRATEGICA%20
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2011.html
http://www.normas9000.com/que-es-iso-9000.html
http://www.campus-oei.org/oeivirt/p.htm.
https://calidadtotaltqm.wikispaces.com/Herramientas+de+Planificaci%C3%B3
n+y+Administraci%C3%B3n
108
ANEXOS
Anexo 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA
"EL PLANEAMIENTO ESTRATGICO Y SU RELACIN CON LA CALIDAD DE GESTIN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PBLICAS DEL NIVEL PRIMARIA DEL DISTRITO DE CHORRILLOS-LIMA, 2013"
Problema general: Objetivo General: Hiptesis general: VARIABLE1: (X): PLANEAMIENTO ESTRATGICO
Cul es la relacin entre el Establecer la relacin que Existe una relacin directa y Dimensiones Indicadores tems ndices
Planeamiento Estratgico y la existe entre el Planeamiento significativa entre el
Calidad de gestin en las Estratgico y la Calidad de Planeamiento Estratgico y la Propsitos educativos 1 4. SIEMPRE
Instituciones educativas gestin en las Instituciones Calidad de gestin en las MISIN
3. CASI SIEMPRE
pblicas del nivel primaria del educativas pblicas del nivel Instituciones educativas Valores compartidos 1
distrito de Chorrillos-Lima, primaria del distrito de pblicas del nivel primaria del 2. A VECES
VISIN visin educativa empresarial 1
2013? Chorrillos-Lima, 2013. distrito de Chorrillos-Lima,
1. NUNCA
2013. OBJETIVOS Finalidad del PE 1
Problemas especficos: Objetivos especficos: Hiptesis especficas: ESTRATEGIAS Criterios y secuencia de Acciones 1
1. De qu manera la misin 1. Establecer de qu manera H1 La misin se
METAS Logro de corto plazo 2
se relaciona con la Calidad de la misin se relaciona con la relaciona significativamente
gestin en las Instituciones Calidad de gestin en las con la Calidad de gestin en las
FODA Facilita el desarrollo 1
educativas pblicas del nivel Instituciones educativas Instituciones educativas
primaria del distrito de pblicas del nivel primaria del pblicas del nivel primaria del
distrito de Chorrillos-Lima, Identificar las oportunidades y
Chorrillos-Lima, 2013? distrito de Chorrillos-Lima, 2013. 1
2013. amenazas
"EL PLANEAMIENTO ESTRATGICO Y SU RELACIN CON LA CALIDAD DE GESTIN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DEL NIVEL PRIMARIA
DEL DISTRITO DE CHORRILLOS-LIMA, 2013"
La investigacin es de tipo descriptivo, La poblacin en estudio ser muestral, y est constituida Instrumentos de medicin: Los datos sern procesados
en la que intervendrn la variable por 08 instituciones educativas del nivel primario, el cual se estadsticamente a travs de las
independiente: planeamiento trabajar con el personal administrativo, docente y padres de Elaboracin y aplicacin de encuestas medidas de tendencia central para que
estratgico, sobre una variable familia del distrito de Chorrillos. sean presentados en los grficos
Cuestionarios para medir la variable
dependiente: Calidad de Gestin. correspondientes.
Personal Planeamiento Estratgico y la calidad
N Institucin Educativa Docentes Administrativo Total de la gestin de las instituciones
1 I.E 6085 Brgida Silva
educativas en estudio.
El Diseo de la investigacin es de de Ochoa 25 6 31 Los datos sern procesados con el
tipo transeccional, correlacional, software estadstico SPSS 21.
2 I.E Juan Pablo II 7075; 22 3 25
debido a que los datos que se
obtendrn sern recogidos en un solo 3 I.E Jos Olaya La hiptesis de trabajo ser contrastado
momento y en un tiempo nico. Este Balandra 24 4 28 empleando la tabla estadstica de z.
diseo describir variables y analizar 4 I.E 7076 Las Brisas de
su relacin. Villa 25 6 31
Personal
N Institucin Educativa Docentes Administrativo Total
TOTAL 94 17 111
Anexo 2: MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLE INDEPENDIENTE:
PLANEAMIENTO ESTRATGICO
ESCALA DE VALORACIN
Casi
DEFINICIN DEFINICIN Nunca A veces Siempre
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES TEMS siempre
CONCEPTUAL OPERACIONAL (N) (AV)
(CS)
(S)
1 2 3 4
El planeamiento El planeamiento Propsitos 1. En colegiado redactan la misin
estratgico es una estratgico es el educativos de con los propsitos de la I.E.?
poderosa proceso mediante
herramienta de el cual una MISIN 2. Cumplen la misin con el
diagnstico, organizacin Valores conjunto de valores que ha
anlisis, reflexin y define su filosofa compartidos determinado la comunidad
toma de decisiones y visin de futuro y educativa?
colectivas sobre el las estrategias
3. La Comunidad educativa ha
quehacer actual y para alcanzarla, a
construido una visin de futuro?
el camino que partir del anlisis
VISIN
deben recorrer en de sus fortalezas, visin educativa
4. Comparte esa visin de futuro?
PLANEAMIENTO el futuro las debilidades, empresarial
ESTRATGICO organizaciones e oportunidades y 5. Asume los compromisos de la
instituciones. As amenazas. visin?
podrn adecuarse
a los cambios y a 6. Existe claridad en los objetivos
las demandas que educativos, Misin y visin del
OBJETIVOS Finalidad del PE
les impone el proyecto educativo de la
entorno y lograr el institucin?
mximo de
eficiencia y calidad ESTRATEGIAS 7. Considera las necesidades de
Criterios y
de sus servicios. todos los actores escolares en la
secuencia de
construccin de sus objetivos,
Acciones
estrategias y metas?
METAS Logro de corto 8. Logra las metas que se
plazo propone la I.E.?
1 2 3 4
N AV CS S
N PREGUNTAS
1 2 3 4
I. PLANEAMIENTO ESTRATGICO
13 Se apoya en la autoevaluacin?
Existe la articulacin de la institucin educativa con agentes de su entorno
14
para contribuir al logro de sus objetivos institucionales?
15 Hace uso de la informacin para la toma de decisiones?
El plan curricular est de acuerdo a los objetivos de formacin humana e
16
intelectual con claridad y con los criterios pedaggicos de la I.E.?
La I.E. permite que los maestros, los padres de familia y el personal de