GESIEL DA SILVA
Barretos
2016
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS
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GESIEL DA SILVA
Barretos
2016
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DEDICATRIA
Este trabalho dedicado, primeiramente a Deus que liberalmente d sabedoria a todos que a
desejam, e a minha querida famlia, Isanete e Maria Clara, esposa e filha, que de maneira to
dedicada abriram mo de um precioso tempo de convvio, para que este pudesse ser concludo.
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AGRADECIMENTO
RESUMO
Este um relato de uma pesquisa sobre os motivos relevantes, os quais levam msicos que
iniciaram seus estudos de msica em igrejas evanglicas espalhadas pelo Brasil a se
profissionalizarem. Embora no se tenha uma preciso de quantidade, altamente expressivo
o nmero de profissionais advindos destes locais de educao musical. A questo levantada
aqui para estudo, sobre as principais caractersticas das prticas pedaggicas musicais nas
igrejas evanglicas, que influenciam tanto na profissionalizao de msicos. O investimento
na formao dos msicos dentro das igrejas nica e exclusivamente para o servio do culto
religioso, mas serve, deste modo, como um treinamento tcnico para a ocupao social,
cumprindo assim, um papel na sociedade como um formador de profissionais qualificados
para um servio que pouco, ou nada, tem a ver com a ideia inicial da formao musical destes.
Para se obter um material aceitvel para anlise, o mtodo empregado foi a reviso
bibliogrfica, ou documentao direta, que a retirada de informaes, sobre o tema em
questo, mais precisamente, pesquisa quantitativo descritivo atravs de questionrio,
relacionando o levantamento dos nmeros e sua relevncia para o resultado final da pesquisa.
Os questionrios foram aplicados em quatro instituies de msicos profissionais: Banda de
Msica Regimental do Comando de Policiamento do Interior 3 e 5, Banda de Msica do 37
Batalho de Infantaria Leve, e Corpo Musical da Polcia Militar do Estado de So Paulo.
SUMRIO
SUMRIO ................................................................................................................................................. 6
1. Apresentao ...................................................................................................................................... 7
1.1 Justificativa ............................................................................................................................ 11
1.2 Objetivos ..................................................................................................................................... 11
1.2.1 Objetivo geral ....................................................................................................................... 11
1.2.2 Objetivos especficos ............................................................................................................ 12
2. Metodologia ...................................................................................................................................... 12
2.1 Etapas .......................................................................................................................................... 12
2.2 Onde e/ou de quem os dados foram coletados.......................................................................... 13
2.3 Os instrumentos de coleta de dados........................................................................................... 13
2.4 Resultado das questes............................................................................................................... 14
2.5 Anlise das respostas .................................................................................................................. 18
2.6 Cronograma...................................................................................... Erro! Indicador no definido.
3.Consideraes finais........................................................................................................................... 24
Referncias ............................................................................................................................................ 25
Apndice................................................................................................................................................ 27
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1. Apresentao
No h igreja evanglica no Brasil que por opo, no tenha uma sala de aula de
msica. Mesmo assim o seu frequentador aprende msica, ainda que no tenha conscincia
disto, haja vista a execuo do modelo informal de aprendizagem encontrada em todas as
comunidades evanglicas.
Embora no exista um censo geral sobre o assunto, fato que a grande maioria dos
msicos profissionais brasileiros, tenham iniciado sua musicalizao em igrejas evanglicas.
Segundo FVARO:
Muitas igrejas evanglicas possuem uma escola de msica, que atende aos seus
congregados em vrias faixas etrias, mas tambm a pessoas da comunidade. Assim,
as consequncias do crescimento do nmero de evanglicos so muitas para o
campo da msica. (MARTINOFF, 2010, p. 68).
Aulas de msica nas Igrejas Evanglicas Ensino Formal: Aprendizado que ocorre
nas salas de aula nas igrejas atravs de teoria musical e solfejo (p. 25).
Para Andr Muller RECK (2013), o anseio em atingir uma demanda cultural
diferenciada, algo caracterstico dos evanglicos, ou seja, atingir o maior nmero de culturas
possvel. Para isto se utilizam de meios musicais para alcana-los, atravs de estilos e ritmos
diversificados:
BLAZINA (2012), observou que os msicos formados nestes locais, no muito raro,
voltam para transmitir seus conhecimentos adquiridos em outros locais de ensino, at mesmo
de formao superior, ou adquiridos em locais de trabalho. Ela diz: Estes msicos no se
limitam hoje a apenas exercer a profisso de msicos; mas mantm o sentimento de devolver
para a igreja um pouco do conhecimento adquirido ao longo de suas carreiras.
Outro fato observado em pesquisa bibliogrfica uma mudana prtica nas escolas de
msicas tradicionais, ocorrido pela busca de uma quantidade cada vez maior de alunos que
comeam seus estudos em igrejas evanglicas. O resultado dessa invaso que o perfil dos
alunos de msica erudita est mudando, diz Joo Guilherme Ripper, diretor da sala de
concertos Ceclia Meireles, no Rio de Janeiro (FVARO, p. 35. 2007).
Para ALVES (2009), este crescente interesse pela msica erudita est relacionado a
histria dos cristos, que, em todo o mundo, tem sido a histria de sua mensagem
musicalizada. Das doxologias bblicas ao canto congregacional. Do buclico spiritual s
refinadas cantatas orquestradas. Do mstico gregoriano ao som polifnico de Bach.
FREITAS (2008), faz uma observao que vem confirmar a posio de formador de mo
de obra qualificada em que se tornou as igrejas evanglicas em nosso pas, cumprindo assim,
uma funo social que nada tem a ver com a ideia original de formao de msicos, que, ainda
, a adorao no culto.
Grande parte dos msicos profissionais, tiveram como iniciao musical, uma
educao dentro das igrejas, em especial dentro de igrejas evanglicas. Surge ento, o
interesse em saber: Quais as principais caractersticas das prticas pedaggicas musicais nas
igrejas evanglicas, que influenciam na profissionalizao de msicos?
1.1 Justificativa
Esta formao musical dentro das igrejas, tem como ideia original, formar msicos para
fins de contribuir na parte musical das prprias igrejas, mas serve, deste modo, como um
treinamento tcnico para a ocupao social, cumprindo assim, um papel na sociedade como
um formador de profissionais qualificados para um servio que pouco, ou nada, tem a ver com
a ideia inicial da formao musical destes.
1.2 Objetivos
2. Metodologia
2.1 Etapas
Tendo em vista a distncia, o envio dos questionrios se deu por meio eletrnico, ou
seja, por e-mail das instituies empregadoras destes msicos pesquisados. Esta
correspondncia foi enviada por meio eletrnico s instituies a fim de se evitar o que
BARROS, nos alerta:
14
1 - Qual o total de msicos desta instituio, e destes, quantos iniciaram seus estudos de
msica em igrejas evanglicas, seja da maneira formal, em salas de aula ou locais para esta
finalidade, ou de maneira no formal, atravs de ensaios de coro ou grupos de canto?
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
BRM CPI-5 BRM CPI-3 BM37BIL Cmus Total
Total 19 15 20 121 175
Grupo Especfico 14 6 16 103 139
120
100
80
60
40
20
0
BRM CPI-5 BRM CPI-3 BM37BIL Cmus Geral
Pentecostais 14 2 12 80 108
Tradicionais 0 4 4 23 31
Pentecostais Tradicionais
40
35
30
25
20
15
10
0
BRM CPI-5 BRM CPI-3 BM37BIL Cmus Geral
Formao superior 3 0 2 34 39
60
50
40
30
20
10
0
BRM CPI-5 BRM CPI-3 BM37BIL Cmus Geral
Com Formao 2 0 2 0 4
Sem Formao 2 2 6 42 52
120
100
80
60
40
20
0
BRM CPI-5 BRM CPI-3 BM37BIL Cmus Geral
Sim 6 0 10 103 119
No 8 6 6 0 20
Sim No
80
70
60
50
40
30
20
10
0
BRM CPI-5 BRM CPI-3 BM37BIL Cmus Geral
Sim 9 6 3 46 64
No 5 0 13 57 75
Sim No
140
120
100
80
60
40
20
0
BRM CPI-5 BRM CPI-3 BM37BIL Cmus Geral
Erudito 5 0 1 7 13
Popular 9 6 15 96 126
Erudito Popular
140
120
100
80
60
40
20
0
BRM CPI-5 BRM CPI-3 BM37BIL Cmus Geral
Baixa 12 2 4 103 121
Mediana 2 4 11 0 17
Alta 0 0 1 0 1
21%
79%
Destes 139 msicos, 108 (78%) iniciaram seus estudos em igrejas pentecostais, e 31
(22%) em igrejas tradicionais. De onde se deduz que a maioria dos locais de educao musical
nas igrejas evanglicas esto neste subgrupo pentecostal, em sua maioria nas igrejas
Assembleia de Deus e Congregao Crist no Brasil.
Algo comum que separa a educao musical entre estas duas vertentes do
protestantismo, pentecostal e tradicional, que na maioria das igrejas pentecostais h o
ensino formal de msica, ou seja, nestes locais h um ensino de msica realmente, com salas
reservadas para esta finalidade, enquanto na maioria das igrejas tradicionais, como Batista e
Presbiteriana, por exemplo, o msico aprende a tocar um instrumento em local diverso da
igreja, ficando a educao musical nestes locais apenas com o ensino no formal, com ensaios
de bandas, orquestras e coros.
22%
Pentecostais: 108
Tradicionais: 31
78%
Outro fato que nos chama a ateno, a baixa procura por formao musical em
instituies superior de ensino. De um total de 139 msicos iniciados em igrejas evanglicas
apenas 39 (28%) tm ou esto cursando formao superior em msica.
60% No instrutores: 83
Quanto aos instrutores com ou sem formao, dentre os 39 com formao superior, 4,
ou seja, menos de 10% so instrutores em suas comunidades evanglicas; e entre os 100 sem
formao, 52, ou seja, 52% tambm so instrutores. O que se retira destas porcentagens,
que o profissional com formao superior, nem sempre se acha capaz de retornar ao local de
origem para repassar o que aprendeu, porm, h um interesse considervel entre aqueles que
no tm formao superior, em repassar o conhecimento musical adquirido, fazendo com que
o ensino musical nas igrejas evanglicas se sustente atravs dos tempos.
10%
Instrutores: 4
No instrutor: 35
90%
Instrutores: 52
48% 52%
No instrutores: 48
A grande maioria do grupo especfico, 86%, responderam que o ensino musical que
obteve na igreja foi fator determinante para a profissionalizao, o que nos chama a ateno
devido o alvo destes locais de formao ser o louvor no servio religioso e no a
profissionalizao em si.
14%
Sim: 119
No: 20
86%
Sim: 64
46%
54% No: 75
Quanto a influncia de estilo musical marcado pela formao inicial nestes locais de
ensino, a maioria esmagadora, 91%, respondeu ter sido influenciado pelo estilo musical
popular. Com exceo da Congregao Crist no Brasil, todas as outras igrejas tm em seus
grupos de louvor, bandas, orquestras, e coros, um grupo de base com teclado, guitarra,
contrabaixo eltrico e bateria, o que leva a ritmos mais populares e deixa o msico de
instrumento meldico mais livre, inclusive para improvisar, o que muito comum na msica
popular.
9%
Popular: 126
Erudito: 13
91%
Foi colocado trs opes sobre a qualidade desta formao musical inicial nas igrejas
evanglicas: baixa, mediana e alta. Com exceo de um nico msico que considera sua
formao inicial de alta qualidade, 1% de um total de 139 pessoas, o restante ficou em
mediana 12%, 17 pessoas, e baixa 87%, 121 msicos.
24
Qualidade do ensino
12%
1%
Baixa: 121
Mediana: 17
Alta: 1
87%
Este resultado tem que ser observado com algumas reservas, pois fcil olhar para
trs e comparar com um msico, agora profissional, e ver falhas no sistema de ensino, mas,
levando-se em considerao o grande nmero de sucesso destes locais de formao, no
podemos dizer que so de baixa ou mediana qualidade, tendo em vista os resultados obtidos.
3.Consideraes finais
apenas para se ater a uma tradio musical que no traz os mesmos resultados como os destes
locais de ensino musical em tela, ou seja, a grande quantidade de profissionalizao.
Observa-se, atravs desta pesquisa, que o campo para mudanas muito amplo no
que se refere a metodologia de ensino aprendizagem musical. Enquanto os evanglicos optam
em formar msicos diretamente para o exerccio em seus cultos, com o instrumento musical
desde o incio do aprendizado, com um alvo real, como os hinos e as msicas dos louvores,
normalmente apresentados nos cultos da noite, as escolas tradicionais se apegam a exerccios
de tcnicas que so necessrios, mas de um modo geral desestimulantes, faz com que o aluno
primeiro tenha uma desenvoltura tcnica para depois comear a tocar as msicas.
Referncias
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FERREIRA, Isabel Maria de Campos. A importncia da Msica no desenvolvimento global das
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Cincias da Educao na Especialidade em Domnio Cognitivo e Motor. Lisboa, 2012.
FREITAS, Dbora Ferreira de. Educao musical formal, no-formal ou informal: um estudo
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Monografia (Licenciatura Plena em Educao Artstica Habilitao Msica) Instituto Villa-
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LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogos e pedagogia, para que? Editora Cortez, p. 86-95, So Paulo,
2007.
LBO, Rozana Maria Feitoza. CHRISTIAN, Maurcio Montecinos Billeke. A Msica Religiosa
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MARTINOFF, Eliane Hilario da Silva. A msica evanglica na atualidade: algumas refl exes
sobre a relao entre religio, mdia e sociedade. Revista da ABEM, Porto Alegre, V. 23, 67-
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MENDONCA, Antonio Gouva. O celeste porvir: a insero do protestantismo no Brasil. 2.
ed. So Paulo: Pendo Real, 1995.
RECK, Andr Muller. Educao musical e identidades religiosas: reflexes sobre o ensino de
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Leopoldo: Sinodal/ Conselho Nacional de Msica da IECLB. Porto Alegre: Coordenadoria de
Msica da IECLB, 2010. p. 62.
27
Apndice
Este questionrio tem por finalidade buscar entender, atravs de uma coleta
quantitativa descritiva, quais fatores influenciam a busca pela profissionalizao de msicos
advindos de locais evanglicos de educao musical inicial.
Questes:
1 - Qual o total de msicos desta instituio, e destes, quantos iniciaram seus estudos
de msica em igrejas evanglicas, seja da maneira formal, em salas de aula ou locais para esta
finalidade, ou de maneira no formal, atravs de ensaios de coro ou grupos de canto?
Total:
Grupo especfico:
Pentecostais:
Tradicionais:
Sim:
No:
Sim:
No:
Erudito:
Popular:
Baixa:
Mediana:
Alta: