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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMDULO: CICLO
ESCOLAR:
Lengua adicional al espaol IV. Cuarto.
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA
DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

ELECTRNICO: APLICACIN: SESIONES ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
12
NOMBRE DEL BLOQUE I: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Describes tu comportamiento en situaciones hipotticas. Adjetivos para describir actitudes y valores morales de las
personas, como: honest, loyal,fair, responsible, trustworthy.
Condicional 2 para expresar situaciones hipotticas utilizando,

if / evenif / unless + simple past.
Uso del modal con el segundo condicional: would, should,

could, might.
Conectores: but. And, because, so.

SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Dilemas morales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
Identifica e interpreta la idea general y posible 1. El docente pregunta a los alumnos
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una con que cuentos infantiles y/o fbulas
lengua extranjera, sobre textos relacionados con estn familiarizados. Despus, presenta
dilemas morales. un segmento auditivo y/o video de algn
cuento infantil o fbula en el que se
Expresa ideas y conceptos en composiciones ejemplifique un valor.
coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras. Los alumnos individualmente responden
a las preguntas, De qu cuento o
Se comunica en una lengua extranjera mediante fbula se trata?, Cuntos son los
un discurso lgico, oral o escrito, para expresar personajes?, Cmo se llaman?, Qu
lo que haran en una situacin hipottica. valor se ejemplifica?
Emplea estrategias de aprendizaje autnomo, a 2. El docente muestra ejemplos de

travs de las tecnologas de la informacin y cmo enriquecer los enunciados con
comunicacin para obtener informacin sobre el conjunciones, los alumnos responden
uso del segundo condicional, con el fin de algunos ejercicios y toman nota del
expresar situaciones hipotticas y utilizar vocabulario referente a valores.
adjetivos que describen actitudes y valores
morales de las personas. 3. El docente pregunta a los alumnos Hoja de trabajo.
que haran si ganaran un milln de
Produce textos con base en el normativo de la dlares en la lotera; posteriormente
lengua, considerando la intencin y situacin reproduce la cancin If I had a
comunicativa, as como elementos formales del milliondollars del grupo de los Barnaked
lenguaje (puntuacin, ortografa, sintaxis, Ladies. En una hoja de trabajo los
SECUENCIA DIDCTICA
coherencia y cohesin). alumnos numeran las imgenes en el

orden que escuchan su descripcin.
Evala un texto mediante la comparacin de un
contenido con el de otros, en funcin de sus 4. El docente agrupa a los alumnos en
conocimientos previos y nuevos. equipos de cinco y plantea a dos
equipos un mismo dilema moral (por
ejemplo: Qu haras si encontraras en
el autobs un maletn con mucho
dinero? Qu haras si te encuentras al
novio de tu mejor amiga besndose con
otra persona? Qu haras si descubres
que un amigo hace copias ilegales de
pelculas o msica y las comercializa?
Qu haras si presencias un acto de
discriminacin hacia un discapacitado,
indgena, mujer, homosexual, emo, etc.?
Los alumnos, en lluvia de ideas,
proporcionan posibles soluciones al
dilema.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. El docente agrupa a los alumnos en Texto escrito.
equipos, ellos reescriben la historia
escuchada en la fase de apertura.
2. Los alumnos elaboran un glosario Glosario.

con los verbos utilizados en la
historia, en tiempo presente y
pasado.
SECUENCIA DIDCTICA
3. El docente pregunta a los alumnos Apuntes.

que frase se repite en la cancin y
gua a los alumnos para que
descubran la gramtica implcita en
la cancin (segundo condicional).
4. En equipos, los alumnos preparan un Juego de roles.

juego de roles donde representen un
dilema moral y como lo resolveran.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
1. El vocero de cada equipo presenta la Presentacin oral.
historia al resto del grupo. Los
alumnos deciden cual historia estuvo
ms clara.
2. Los alumnos se agrupan en equipos

y juegan tic-tac-toe para practicar el
vocabulario. En el cuadro aparecen
los nombres de los valores y los
alumnos tienen que decir su
significado para poder ganar el
espacio. El primer equipo que junte
tres puntos en forma vertical,
horizontal o diagonal gana el juego.
3. Los alumnos completan el ejercicio Grammar sheet

If I wererich utilizando el
segundo condicional y agregando al
final un par de ideas personales
SECUENCIA DIDCTICA
utilizando la estructura gramatical

analizada.
4. Los alumnos presentan sus juegos Presentacin del juego de

de roles ante el grupo y se roles.
seleccionan uno o dos para
presentarlos a los alumnos de otros
grupos.
SECUENCIA DIDCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
Rbrica para evaluar redaccin. 20 %

Lista de cotejo para evaluar glosario. 10 %
Gua de observacin para evaluar gramar sheet. 10 %
Rbrica para evaluar juego de roles. 20 %
Examen escrito. 40 %
J)RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

Segmentos auditivos y/o video. Oxford Essential dictionary. (2006). OUP
Hojas de ejercicios.
Schrampfer, B. (2005). Basic English Grammar. Longman. Third
Cuento y/o fbula.
Edition.
Murphy, R. (2007). Basic Grammar in Use. Third Edition.
Cambridge University Press.
Richards, J. (2011). Interchange 2. CUP
Fuentes electrnicas:
www.eslflow.com/ (consultada en agosto 2012)
www.isabelperez.com/ (consultada en agosto 2012)
http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.do(consultada
en Agosto 2012)
http://www.englishpage.com/ (consultada en agosto 2012)
SECUENCIA DIDCTICA
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

PROGRAMADAS:
16
NOMBRE DEL BLOQUE II: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Describes experiencias. Vocabulario referente a lugares, pasatiempos,

actividades tursticas, alimentos.
Pretrito perfecto (presentperfect) de forma afirmativa,

negativa, interrogativa.
Uso de fory since con el pretrito perfecto.
Uso de adverbios yet, already, ever, never con la

estructura del pretrito perfecto.
Uso de pretrito perfecto y del pasado simple.

SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Mis experiencias (pasadas).

Identifica e interpreta la idea general y posible 1. Los alumnos escuchan un cuento corto Audio.
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una clsico en ingls.
lengua extranjera.
2. El docente proporciona una tabla en Hoja de ejercicios.
Se comunica en una lengua extranjera mediante donde cada columna corresponde a un
un discurso lgico, oral o escrito, para solicitar e grupo de verbos en pasado (de acuerdo
intercambiar informacin sobre actividades que a las similitudes que los verbos
ha realizado en diferentes contextos. presentan al cambiar de tiempo
pasado y pasado participio).
Emplea estrategias de aprendizaje autnomo, a
travs de las tecnolgicas de la informacin y 3. El docente presenta un video sobre una
comunicacin para obtener informacin sobre el boda. Se recomienda utilizar los cortos
uso de la estructura gramatical del pretrito de la pelcula The Wedding Planner.
perfecto y el pasado simple para expresar sus Posteriormente, los alumnos comentan
experiencias. si han asistido a alguna boda y si han
ayudado a organizar alguna.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, 4. El docente propone el tema sobre los
valores, ideas y prcticas sociales, al momento permisos para salir con los amigos y las
de intercambiar experiencias personales con obligaciones de los alumnos en casa
otros(as) compaeros(as). por medio de preguntas como: A qu
lugares te gusta ir con tus amigos? A
Produce textos con base en el uso normativo de qu hora se te pide regreses a casa?
la lengua, considerando la intencin y situacin Cules son tus obligaciones en el
comunicativa, as como elementos formales del hogar? Tambin, el docente puede
SECUENCIA DIDCTICA
lenguaje (puntuacin, ortografa, sintaxis y presentar una imagen de dos personas

cohesin). (madre o padre e hijo o hija) donde
estn discutiendo y preguntar a los
alumnos Quines crees que son? De
qu estn hablando? Y despus
presentar el dilogo Stayingout late
donde un adolescente pide permiso
para salir y su madre le pregunta si ya
ha cumplido con sus obligaciones
(limpiar su cuarto, hacer la tarea, sacar
la basura, darle de comer al perro, etc.)
para que pueda salir con sus amigos.
5. El docente presenta una imagen de un Artculo ledo.

deporte extremo, y pregunta a los
alumnos qu deportes extremos
conocen o han practicado. Despus los
alumnos leen un artculo sobre alguien
que practique algn deporte extremo
(bungee, jumping, por ejemplo).
6. El docente presenta la cancin Have Hoja de trabajo

you ever seen the rain. Esta sirve para
consolidar la estructura aprendida en el
bloque, as como para comparar
aspectos culturales. El docente entrega
una hoja de trabajo donde los alumnos
completan las palabras que faltan
mientras escuchan la cancin.
SECUENCIA DIDCTICA
1. El docente dirige una cadena en la que Historia escrita.
los alumnos, uno por uno, van
agregando una idea (enunciado) a la
historia, hasta que terminan de contar la
historia.
2. Los alumnos (de forma individual) Glosario

elaboran el glosario al completar la tabla
de verbos en sus tres formas.
3. En equipos de cuatro, los alumnos Listado de actividades

imaginan ser organizadores de eventos
y planean las actividades que se tienen
que realizar para celebrar una boda.
Despus los equipos comparten sus
listas de actividades para que
enriquezcan el trabajo de cada equipo.
El docente explica que unos amigos
estn por casarse y marca con una ()
las actividades que ya han realizado y
con una () las actividades que an no
han realizado. El docente escribe unos
ejemplos en el pizarrn utilizando yet y
already.
4. El docente dirige la atencin de los Grammar sheet.

alumnos al uso de since, for, already,
yet, ever, never y solicita a los alumnos
escriban un dilogo similar.
SECUENCIA DIDCTICA
5. Los alumnos completan ejercicios en los

que se utiliza la estructura del presente
perfecto en forma afirmativa y negativa.
Tambin escriben preguntas para
algunas respuestas utilizando la
estructura estudiada en la unidad.
6. Los alumnos practican la cancin. Esta

parte ayuda a los aspectos sociales de
desarrollo de la personalidad y
sensacin de pertenencia en el grupo.
Despus el docente presenta a los
alumnos algunos dichos en ingls
referentes a la lluvia (por ejemplo: It
never rains, but it pours; anyone who
says sunshine brings happiness has
never danced in the rain, life is like a
rainbow, you need both to make its
colors appear) y discuten su
significado.
1. En tros, los alumnos redactan la Historia reescrita.
historia, siguiendo el proceso de
redaccin (escribir borrador, revisar,
editar y reescribir).
2. Los alumnos y el docente organizan

algn juego que favorezca la
memorizacin de las tres formas de los
SECUENCIA DIDCTICA
verbos, as como su significado (bingo,

tic.tac,toe, crucigrama, spelling bee,
etc.)
3. Los alumnos escriben enunciados

similares para el resto de las
actividades de la lista.
4. Los alumnos presentan sus dilogos al

resto del grupo. Los compaeros
retroalimentan la actividad.
5. Los alumnos intercambian sus ejercicios Hoja de trabajo

y con la gua del docente, los ejercicios
se califican objetivamente.
6. Los alumnos investigan otros dichos Reflexin

referentes al tema de la lluvia y su
significado en ambas culturas. Y
escriben una reflexin sobre el tema.
SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar redaccin. 10 %

Gua de observacin para evaluar glosario. 10 %
Evaluacin objetiva del listado de actividades. 10 %
Rbrica para evaluar juego de roles. 10 %
Gua de observacin para evaluar gramar sheet. 10 %
Gua de observacin de participacin en la cancin. 10 %
Examen escrito. 40 %

Segmentos auditivos y/o video. Oxford Essential dictionary (2006), OUP
Hojas de ejercicios.
Cuento y/o fbula. Libros de texto en ingls como:
Schrampfer, B. (2005) Basic English Grammar. Longman.
Third Edition.
Murphy, R. (2007) Basic Grammar in Use. Third Edition.
Cambridge University Press.
Richards, Jack (2011) Interchange 2, CUP
Fuentes electrnicas:
www.eslflow.com/ (consultada en agosto 2012)
www.isabelperez.com/ (consultada en agosto 2012)
http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.do
(consultada en Agosto 2012)
http://www.englishpage.com/ (consultada en agosto 2012)
SECUENCIA DIDCTICA
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

PROGRAMADAS:
10
NOMBRE DEL BLOQUE III: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Expresas gustos y preferencias. Actividades de entretenimiento.
Estructura gramatical: would preferer, would like, dont like,

i hate. Para expresar gustos y preferencias.
Adjetivos para describir personalidad.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Qu te gusta?Qu no te gusta? (What do

you like? What dont you like?)
SECUENCIA DIDCTICA

Se comunica en una lengua extranjera mediante el 1. El docente presenta a los estudiantes Portafolio.
uso del presente simple a travs de un discurso un portafolio de imgenes clasificadas
lgico, oral o escrito, congruente con la situacin en las categoras de hobbies, sport,
comunicativa. types of msic or type seat, con sus
respectivas denominaciones en ingls.
Valora el pensamiento lgico en el proceso El portafolio puede ser a travs de
comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. diapositivas, fotografas o recortes,
segn su contexto.
Trabaja de manera colaborativa y eficazmente
reconociendo la importancia de la diversidad y la 2. El docente expone a los estudiantes el Grammar.
pluralidad de ideas y formas de ser de sus grammar de WOULD LIKE y su uso en
compaeros y compaeras. situaciones de invitacin y
ofrecimientos.
3. El docente presenta la estructura Grammar.

gramatical de Would Prefer (Id prefer) y
uso en situaciones particulares.
4. A travs de un video, el docente Listening.

presenta el tema de gustos y
preferencias. Los videos se pueden
elegir entre los siguientes que se
proponen u otro de su preferencia.
http://www.youtube.com/watch?v=COW
xgkNNVho
http://www.youtube.com/watch?v=aT9tO
SECUENCIA DIDCTICA
RbbvsI&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=rV7X2
T7nJ8o&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=RcnUl
Qor_5M&feature=related
1. El alumno escribe el vocabulario relativo Hoja de trabajo.
a actividades de entretenimiento en una
hoja de trabajo junto con una lista de
sus hobbies y deportes favoritos.
2. El docente presenta en diapositivas,

rotafolio o en el pizarrn una lista de
enunciados para que los alumnos
respondan. Estas oraciones podran
ser:
Would you like some coffe?
Would you like to go out tonight?
Would you like to dancing?
3. En binas, los alumnos se entrevistan a Role play.

travs de preguntas como las que se
presentan a continuacin:
Would you rather have an ipod than a
blackberry?
Would you prefer hot weather or cold
weather?
Would you prefer milk or coffee?
Would you prefer go out this evening?
SECUENCIA DIDCTICA
4. El alumno completa oraciones con I Hoja de trabajo.

LIKE, I LOVE OR I HATE, en una hoja
de trabajo que le proporciona el
maestro.
1. El alumno investiga los hobbies y Cuadro o tabla.
deportes favoritos de sus compaeros
de grupo y los reporta en un cuadro
sencillo de triple entrada que contemple
las categoras de hobbies, sports and
types of music.
2. En equipos, los alumnos elaboran de Tarjeta.

manera creativa una tarjeta para
celebrar el da de San Valentn, dirigida
a una persona especial, en la que harn
una invitacin haciendo uso del Would
like.
3. El docente organiza al grupo en equipos Blog o podcast.

de trabajo, para crear un blog o podcast
en el cual elaboren su perfil y describan
sus gustos y preferencias.
4. En caso de no contar con servicio de

internet o computadoras, realizar videos
simples a travs de una cmara digital o
celular y proyectarlo por medio de un
SECUENCIA DIDCTICA
can y la computadora porttil del

docente. O bien, sustituir la actividad en
una exposicin por medio de rotafolio
que incluya una fotografa del alumno
que describe su perfil.
5. En equipos elaboran una encuesta con

los alumnos de su institucin (eligen Encuesta.
una muestra) en la que indagan que
niveles de preferencia tienen entre
determinados tipos de msica,
deportes, hobbies y comidas. Y lo
presentarn en una grfica elaborada
en Power Point o rotafolio.
Rbrica para evaluar grammar. 20%

Lista de cotejo para evaluar role play. 20%
Rbrica para evaluar blog o podcats o presentacin oral. 20%
Lista de cotejo para evaluar encuestas. 20%
Examen. 20%

Hojas de trabajo. Matas, S. G. (2010). My life 4.Mxico: Book Mart.
Blog o podcast.
Flores, K. y Urquijo, F. (2010). English 4.Mxico: grupo
editorial Patria.
SECUENCIA DIDCTICA
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

PROGRAMADAS:
10
NOMBRE DEL BLOQUE IV: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Describes informacin sobre objetos, actividades y personas. Adjetivos para describir personas, actividades y objetivos.
Pronombres relativos y clausulas relativas: who, which,

that y where.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Describo mi realidad.

SECUENCIA DIDCTICA

Se comunica en una lengua extranjera 1. El alumno resuelve una hoja de trabajo Hoja de trabajo.
mediante el uso del presente simple a travs en la que relaciona imgenes con las
de un discurso lgico, oral o escrito, caractersticas que mejor lo describan.
congruente con la situacin comunicativa. Posteriormente se evala la actividad,
intercambiando las hojas de trabajo.
Valora el pensamiento lgico en el proceso
comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. 2. En equipo, los alumnos llevan Redacciones.
fotografas o ilustraciones de objetos,
Trabaja de manera colaborativa y eficazmente lugares y personas; para redactar las
reconociendo la importancia de la diversidad y descripciones de cada una de ellas.
la pluralidad de ideas y formas de ser de sus
compaeros y compaeras. 3. A travs de un video, el docente
presenta el tema de los pronombres
relativos. El docente elige alguna de las
siguientes sugerencias:
http://www.youtube.com/watch?v=psq26
YYWpDY
http://www.youtube.com/watch?v=_cLK
T5KAm7A&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=c71i3
2g1W0U
4. El docente explica a travs de ejemplos

cuando usar los pronombres relativos y
cundo usar las clusulas relativas.
SECUENCIA DIDCTICA
1. El alumno, redacta un breve prrafo en Redaccin.
la que describe a los miembros de su
familia, usando el vocabulario de la
actividad previa.
2. Posterior a la redaccin, los alumnos Redaccin.

intercambian las fotografas con otro
equipo y redactarn descripciones de
las nuevas ilustraciones que tengan.
3. El docente retroalimenta el video

(presentado con anterioridad), con
ejemplos de su realidad, en el que se
describa un personaje importante de su
localidad, un lugar turstico de su regin
y un objeto de uso cotidiano. De esta
manera, (el docente) explica las
clusulas relativas segn de quin se
est hablando.
4. En equipo, los alumnos redactan un Redaccin.

prrafo en el que describen algn
objeto, lugar o persona, que pueda unir
dos enunciados para hacer una sola y
as aplicar las clusulas relativas.
SECUENCIA DIDCTICA
1. El docente proporciona una lista de Hoja de trabajo.
palabras y los alumnos en binas las
clasifican en una hoja de trabajo; son
palabras que se usan para describir
personas, lugares y objetos. La
clasificacin se realizar a travs de un
cuadro simple de tres columnas con las
categoras: PEOPLE, PLACES AND
OBJECTS. Se realizar en la hoja de
trabajo.
2. En equipo, los alumnos elaboran un Collage.

collage con todas las ilustraciones y
describen de manera oral sus
caractersticas.
3. En binas, los alumnos identifican en una Hoja de trabajo.

hoja de trabajo si las oraciones
expuestas estn haciendo uso correcto
de los pronombres relativos; en caso
contrario, escriben el pronombre relativo
correcto.
4. Los alumnos exponen el texto Exposicin (presentacin

redactado, para ser coevaluado por los oral)
compaeros de grupo.
SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar grammar (Redacciones). 20%

Lista de cotejo para evaluar hojas de trabajo. 20%
Rbrica para evaluar presentacin oral. 20%
Lista de cotejo para evaluar collage. 10%
Examen. 30%

Hojas de trabajo. Matas, S. G. (2010). My life 4.Mxico: Book Mart
Flores, K. y Urquijo, F. (2010). English 4.Mxico: grupo

editorial Patria.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor:______________________________Fecha de entrega: ______________________
Firma del Director o Responsable del Centro de Servicio: ____________________________________________________
Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): ____________________
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE I
Rbrica para evaluar redaccin

Students name: _______________________________________________________ Group: _________________________
CATEGORY 4 3 2 1 TOTAL
Student devotes a lot of Student devotes sufficient Student devotes some Student devotes little time
time and effort to the time and effort to the time and effort to the and effort to the writing
writing process writing process writing process but was process. Doesn't seem to
Writing (prewriting, drafting, (prewriting, drafting, not very thorough. Does care.
Process reviewing, and editing). reviewing, and editing). enough to get by.
Works hard to make the Works and gets the job
description wonderful. done.
Sentences are well Most of the sentences are There are many grammar Grammar mistakes make
constructed and there are well constructed and the mistakes but the reader it difficult to understand
no grammar mistakes. grammar mistakes do not can understand the
Grammar
interfere with message.
comprehension.
There are no spelling or There are few spelling or There are several spelling The final draft has many
punctuation errors in the punctuation errors in the and punctuation errors in spelling and punctuation
final draft. Character and final draft, but do not the final draft that distract errors.
place names that the interfere with the reader's the reader.
Spelling
author invented are comprehension.
spelled consistently
throughout.
The story contains many The story contains a few The story contains a few There is little evidence of
Creativity
creative details and/or creative details and/or creative details and/or creativity in the story. The
SECUENCIA DIDCTICA
descriptions that descriptions that descriptions, but they author does not seem to
contribute to the reader's contribute to the reader's distract from the have used much
enjoyment. enjoyment. description. imagination.
The final draft of the story The final draft of the story The final draft of the story The final draft is not neat
is readable, clean, neat is readable, neat and is readable and some of or attractive. It looks like
and attractive. It is free of attractive. It may have the pages are attractive. the student just wanted to
erasures and crossed-out one or two erasures, but It looks like parts of it get it done and didn't care
Neatness
words. It looks like the they are not distracting. It might have been done in what it looked like
author took great pride in looks like the author took a hurry.
it. some pride in it.
TOTAL ______ / 10 = _______

SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para auto-evaluar glosario
Nombre del profesor: Semestre y grupo:
Nombre del alumno: Fecha de aplicacin:
Criterios S No
1. Consult el significado de las palabras en el diccionario.
2. Utilic imgenes para ejemplificar el significado de las palabras?
3. Defin el significado del vocabulario en ingls?
4. Present el glosario completo?
5. Present el glosario en tiempo?

SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para co-evaluar juego de roles
Name:
Date:
Role played:
Gradedby:
Criteria: Domain:
Speech was clear with appropriate volume and inflection

5 4 3 2 1
Role was played in a convincing consistent manner.
5 4 3 2 1
Moral value to practice was clearly expressed.
5 4 3 2 1
Costumes and props were effectively used.
5 4 3 2 1
Role-play was well prepared and organized.
5 4 3 2 1
Role-play was presented in an interesting way.
5 4 3 2 1
Total
(______*2) / 30 = _______
Observations:
SECUENCIA DIDCTICA
Bloque II
Rbrica para evaluar redaccin

Students name: ______________________________________________________________Group: __________________
CATEGORY 4 3 2 1 TOTAL
Student devotes a lot of Student devotes sufficient Student devotes some Student devotes little time
time and effort to the time and effort to the time and effort to the and effort to the writing
writing process writing process writing process but was process. Doesn't seem to
Writing
(prewriting, drafting, (prewriting, drafting, not very thorough. Does care.
Process
reviewing, and editing). reviewing, and editing). enough to get by.
(team work)
Works hard to make the Works and gets the job
description wonderful. done.
Sentences are well Most of the sentences are There are many grammar Grammar mistakes make
constructed and there are well constructed and the mistakes but the reader it difficult to understand
no grammar mistakes. grammar mistakes do not can understand the
Grammar
interfere with message.
comprehension.
There are no spelling or There are few spelling or There are several spelling The final draft has many
punctuation errors in the punctuation errors in the and punctuation errors in spelling and punctuation
final draft. Character and final draft, but do not the final draft that distract errors.
place names that the interfere with the reader's the reader.
Spelling
author invented are comprehension.
spelled consistently
throughout.
The story contains many The story contains a few The story contains a few There is little evidence of
creative details and/or creative details and/or creative details and/or creativity in the story. The
Creativity descriptions that descriptions that descriptions, but they author does not seem to
contribute to the reader's contribute to the reader's distract from the have used much
enjoyment. enjoyment. description. imagination.
SECUENCIA DIDCTICA
The final draft of the story The final draft of the story The final draft of the story The final draft is not neat
is readable, clean, neat is readable, neat and is readable and some of or attractive. It looks like
and attractive. It is free of attractive. It may have the pages are attractive. the student just wanted to
erasures and crossed-out one or two erasures, but It looks like parts of it get it done and didn't care
Neatness
words. It looks like the they are not distracting. It might have been done in what it looked like
author took great pride in looks like the author took a hurry.
it. some pride in it.
TOTAL ______ / 20 = _______

SECUENCIA DIDCTICA
Gua de observacin para evaluar glosario
Always Almost Few Never

Criteria (4) Always Times (1)
(3) (2)
1. The vocabulary is relevant to the topic.
2. The vocabulary is clearly defined (pictures or

described)
3. The list is complete.
4. The glossary is clean and handwriting is

understandable.
5. The glossary was handed in time.
Total = _______ /20 = _________

SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para Evaluar role play y dilogo.
Indicadores (1) deficiente (2) satisfactorio (3) bueno (4) excelente

Writing Contenido Desarrolla puntos Desarrolla Desarrolla la Desarrolla los
irrelevantes del algunos puntos mayora de los puntos ms
tema. importantes del puntos ms importantes del
tema. importantes del tema.
tema.
Coherencia y Expone las ideas de Expone ideas con Presenta la Presenta todos los
organizacin manera poca relacin mayora de las conceptos
independiente, pobre entre s, manejo ideas en una importantes en una
manejo de la limitado de la secuencia lgica, secuencia lgica y
gramtica y estructura manejo adecuado maneja de forma
vocabulario gramatical. de la gramtica con correcta las reglas
pocos fallos. gramaticales.
Speaking Habilidades Expone la Repite La presentacin es La presentacin es
expositivas informacin sin constantemente concisa, repite la concisa y enfatiza lo
hacer nfasis en lo la misma informacin ms ms importante.
ms importante. informacin, relevante para
incluso la enfatizarla.
irrelevante.
Pronunciacin Dificultad para Tiene dificultad La mayor parte Pronuncia
e interaccin. pronunciar para pronunciar, pronuncia bien las correctamente las
adecuadamente las se le dificulta hilar palabras, logra palabras, tiene
palabras. Se le ms de dos realizar frases fluidez en la
dificulta la oraciones. completas. conversacin.
realizacin de una
oracin simple.
Total = _______ /16 = __________
SECUENCIA DIDCTICA
Gua de observacin de participacin en la cancin
Teachers name: Group:
Students name: Date:
Criteria Yes No
1. Pays attention and participates during choral repetitions.
2. Takes notes and completes the handout.
3. Expresses his opinion respectfully.
4. Listens to his peers.
5. Mouths the lyrics.
Total =
SECUENCIA DIDCTICA
Bloque III
Rbrica para evaluar role play
4 3 2 1
Criteria Excellent Proficient Adequate Limited Points
Participation Always contributes Usually participates and Sometimes Rarely participates and
in preparation and is focused during focused during group participates and is is focused during group
and group work and work and presentation. focused during work and presentation
presentation presentation group work and
presentation.
Presentation Convincing Competent Adequate Limited communication
of character communication of communication of communication of of characters feelings,
characters feelings, characters feelings, characters feelings, situation and motives.
situation and situation and motives. situation and
motives. motives.
Achievement Purpose is clearly Purpose is clearly Purpose is Purpose is vaguely
of purpose established and established in generally established but may established and may
effectively sustained. sustained. not be sustained. not be sustained.
Use of non- Impressive variety of Good variety of non- Satisfactory variety Limited variety of non-
verbal cues non-verbal cues is verbal cues is used in a of non-verbal cues verbal cues are used in
(voice, used in an exemplary competent way. is used in an a developing way.
gestures, eye way. acceptable way.
contact,
props)
Imagination Choices demonstrate Choices demonstrate Choices Choices demonstrate
and creativity insight and thoughtfulness demonstrate little awareness and do
powerfully enhance awareness and awareness and little to enhance role
role play. completely enhance developing play.
role play. acceptably enhance
role play.
TOTAL _____/ 10 = _________
SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar trabajos escritos (grammar)
Category 4 3 2 1
Very good Good Needs improvement Unsatisfactory Points
Sentences and Sentences and paragraphs All sentences are complete Not all sentences are Many sentence fragments
paragraphs are complete, well- and well constructed. well constructed, or run-on sentences, and
constructed. Paragraphing needs some paragraphing needs paragraphing needs lots of
work. some work. work.
Grammar and No errors in grammar or Few errors in grammar Many errors but do not Errors interfere with
spelling spelling. and/or spelling, but do not interfere with understanding.
interfere with understanding. understanding.
Ideas Ideas are expressed in a Ideas are clear but they Ideas are somewhat It seems a collection of
clear and organized way. could have been organized organized. It needed unrelated sentences.
better. more than one reading Difficult to understand.
to understand the
writing.
Capitalization No errors in capitalization 1-2 errors in capitalization 3-5 errors in More than 6 errors in
and punctuation. and punctuation. and puctiation. capitalization and capitalization and
punctuation. punctuation.
Presentation and The paper was handed in The paper was handed in The paper was handed The paper was handed out
timing time and shows time spent time but it doesnt show that out of time but shows it of time and it doesnt show
in clean copying the activity. it was clean copied. was clean copied or the it was clean copied.
paper was handed in
time but it is not clean.
SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar blog
Criterios SI NO
1.- Incluye datos personales como nombre, edad, nacionalidad (no debe
incluir direccin, ni telfono para garantizar la privacidad de la persona)
2.- Describe de manera clara y coherente sus gustos y preferencias
3.-Presenta el blog de manera creativa o interesante.
4.- Utiliza las estructuras presentadas en los ejemplos al realizar las

oraciones con would like, would prefer o would rather.
5.- El equipo termin la actividad en el tiempo establecido.

SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar encuesta
Criterios S NO
1.- La encuesta incluye la muestra asignada por el docente.
2.- La entrevista realizada para esta encuesta incluye las categoras: I like, I
hate, I love.
3.- Las preguntas usa la estructura presentada en los ejemplos.
4.- Los porcentajes se exponen de manera clara y concreta en una grfica

de pastel, de barra u otro.
5.- Reflexiona de manera crtica acerca de los resultados de la encuesta.
6.- Emplea de manera correcta el vocabulario relativo a hobbies, deportes,

comidas y gneros musicales como televisivos.
7. Refleja de manera clara las tendencias masculinas y femeninas en cuanto

a gustos y preferencias.
SECUENCIA DIDCTICA
Bloque IV
Rbrica para evaluar trabajos escritos (grammar)
2
4 3 1
CATEGORY NEEDS
VERY GOOD GOOD UNSATISFACTORY POINTS
IMPROVEMENT
Sentences and Sentences and paragraphs All sentences are complete Not all sentences are Many sentence fragments
paragraphs are complete, well- and well constructed. well constructed, or run-on sentences, and
constructed. Paragraphing needs some paragraphing needs paragraphing needs lots
work. some work. of work.
Grammar and No errors in grammar or Few errors in grammar Many errors but do not Errors interfere with
spelling spelling. and/or spelling, but do not interfere with understanding.
interfere with understanding. understanding.
Ideas Ideas are expressed in a Ideas are clear but they Ideas are somewhat It seems a collection of
clear and organized way. could have been organized organized. It needed unrelated sentences.
better. more than one reading Difficult to understand.
to understand the
writing.
Capitalization and No errors in capitalization 1-2 errors in capitalization 3-5 errors in More than 6 errors in
punctuation. and punctuation. and puctiation. capitalization and capitalization and
punctuation. punctuation.
Presentation and The paper was handed in The paper was handed in The paper was handed The paper was handed
timing time and shows time spent time but it doesnt show that out of time but shows it out of time and it doesnt
in clean copying the activity. it was clean copied. was clean copied or the show it was clean copied.
paper was handed in
time but it is not clean.
SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar presentacin oral
ALUMNO: ______________________________________ SEMESTRE: _____________ GRUPO: _______
CATEGORIA 5 3 1
PERSONIFICACIN El alumno se presenta Se presenta, pero le Se presenta sin ningn
muy acorde al personaje falta algn elemento tipo de personificacin.
que interpreta. distintivo del personaje
SPEAKING Describe a su personaje La descripcin es lenta, Describe al personaje
de manera fluida, clara y no tan clara y con leyendo la informacin
con la pronunciacin algunos errores en la de su libreta.
correcta. pronunciacin.
CONTENIDO La descripcin del La descripcin del
La descripcin es
personaje se realiza personaje se realiza en
bastante confusa por el
haciendo uso correcto el tiempo pasado pero uso incorrecto de los
de los verbos regulares con 1 o 2 errores en el
tiempos y por los
e irregulares en tiempo uso correcto de los muchos errores en el
pasado. verbos. uso de los verbos en
tiempo pasado.
ENTREGA La presentacin se La presentacin se Se realiza despus de
realiza en el da y hora realiza una sesin dos sesiones o ms a la
de la sesin indicada. posterior a la fecha fecha solicitada.
indicada.
TOTAL
_____/ 10= _______
SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar collage
CRITERIO S (1) NO (0)

1. Es un collage creativo.
2. Se identifica el tema principal y tpicos secundarios.
3. Contiene una gran variedad de recortes que incluyen personas,

lugares y objetos.
4. Incluye un adjetivo nuevo que enriquece el vocabulario con el que se

cuenta.
5. Las imgenes giran en torno al tema principal.
TOTAL
SECUENCIA DIDCTICA
CRDITOS
ELABORACIN DE SECUENCIAS DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV
Docentes participantes Coordinacin
Maribel Gmez Snchez Selva
Alejandra Trevio Zambrano Istmo Costa
REVISIN DE SECUENCIAS
Oficina de academias
Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla
Flor Alicia Gmez Gonzlez
Ral Neftal Vzquez Escobar
Julio Martn Daz Snchez

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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE I: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Condicional 2 para expresar situaciones hipotticas utilizando,

Uso del modal con el segundo condicional: would, should,

Conectores: but. And, because, so.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Dilemas morales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

Emplea estrategias de aprendizaje autnomo, a 2. El docente muestra ejemplos de

coherencia y cohesin). alumnos numeran las imgenes en el

2. Los alumnos elaboran un glosario Glosario.

3. El docente pregunta a los alumnos Apuntes.

4. En equipos, los alumnos preparan un Juego de roles.

2. Los alumnos se agrupan en equipos

3. Los alumnos completan el ejercicio Grammar sheet

utilizando la estructura gramatical

4. Los alumnos presentan sus juegos Presentacin del juego de

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Rbrica para evaluar redaccin. 20 %

J)RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE II: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Describes experiencias. Vocabulario referente a lugares, pasatiempos,

Pretrito perfecto (presentperfect) de forma afirmativa,

Uso de fory since con el pretrito perfecto.

Uso de adverbios yet, already, ever, never con la

Uso de pretrito perfecto y del pasado simple.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Mis experiencias (pasadas).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

lenguaje (puntuacin, ortografa, sintaxis y presentar una imagen de dos personas

5. El docente presenta una imagen de un Artculo ledo.

6. El docente presenta la cancin Have Hoja de trabajo

2. Los alumnos (de forma individual) Glosario

3. En equipos de cuatro, los alumnos Listado de actividades

4. El docente dirige la atencin de los Grammar sheet.

5. Los alumnos completan ejercicios en los

6. Los alumnos practican la cancin. Esta

2. Los alumnos y el docente organizan

verbos, as como su significado (bingo,

3. Los alumnos escriben enunciados

4. Los alumnos presentan sus dilogos al

5. Los alumnos intercambian sus ejercicios Hoja de trabajo

6. Los alumnos investigan otros dichos Reflexin

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Rbrica para evaluar redaccin. 10 %

J)RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE III: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Expresas gustos y preferencias. Actividades de entretenimiento.

Estructura gramatical: would preferer, would like, dont like,

Adjetivos para describir personalidad.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Qu te gusta?Qu no te gusta? (What do

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

3. El docente presenta la estructura Grammar.

4. A travs de un video, el docente Listening.

2. El docente presenta en diapositivas,

3. En binas, los alumnos se entrevistan a Role play.

4. El alumno completa oraciones con I Hoja de trabajo.

2. En equipos, los alumnos elaboran de Tarjeta.

3. El docente organiza al grupo en equipos Blog o podcast.

Nombre y firma del docente o asesor:________Fecha de entrega:

TOTAL / 10 = _

TOTAL / 20 = _

Total = _ /20 = ___