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02A cademia

LA ENSEANZA DE LA FSICA
FRENTE AL NUEVO MILENIO
THE TEACHING OF PHYSICS IN THE NEW MILLENNIUM
MANUEL VILLARREAL1, HEBERT LOBO2, GLADYS GUTIRREZ,

JESS BRICEO3, JESS ROSARIO y JUAN CARLOS DAZ*

1
mavu@ula.ve; 2hlobo@ula.ve; 3jesusb@grincef.org.ve

*Grupo de Investigacin Cientfica y de Enseanza de la Fsica (GRINCEF),


Departamento de Fsica-Matemtica, Ncleo Universitario Rafael
Rangel, Universidad de los Andes, Cdigo Postal Trujillo
3102, Venezuela
RESUMEN
El paso de momentos significativos en el tiempo, siempre ha motivado la reflexin, an ms ahora en que nos
enfrentamos a un nuevo milenio, por esto, los docentes de Fsica estamos preocupados en aproximar la Fsica que se
ensea en el aula a la Fsica que hacen los fsicos hoy da y llevarla a los alumnos con los mtodos ms recientes
obtenidos por la Didctica de la Ciencia. El amplio espectro de problemas a los que se enfrenta la Fsica no permite dar
una orientacin especfica, pero s se darn en el trabajo determinados puntos de referencia que le servirn a los
docentes para lograr una ubicacin en el contexto de la Fsica actual. En cuanto a la Didctica, la orientacin que ha
tomado esta ciencia en la actualidad muestra un camino bien delineado y as se expresa en el desarrollo de este
trabajo.

PALABRAS CLAVES: Enseanza de la Fsica, Didctica de la Fsica.

ABSTRACT
The for the time being significant step in the time, has always motivated the reflection, still more now in which we face
us to a new millennium, by this, the educational of Physics we are worried in approaching the Physics that is taught in
Recibido:
theenero 2005. Aprobado:
classroom marzo
to the Physics that do the physicists nowadays and to carry it the students with the most recent methods
2005 obtained by the Teaching of the Science. The extensive spectrum of problems to the ones that the Physics is faced does
Versin not
final:permit
marzoto2005
give a specific orientation, but if they will be given in the work specific points of reference that will serve to
the educational to achieve a location in the context of the present Physics. As for the Teaching, the orientation that has
taken this science currently shows a road well delineated and thus itself expresses train in the development of this work.

Keys Words: Teaching of physics, didactics of physics.

INTRODUCCIN teoras: La Fsica Cuntica y La Teora de la


Relatividad que han delineado la frontera de la
El trnsito de momentos significativos en el ________Fsica entre ambos siglos.
tiempo: un ao, una dcada, un siglo o un milenio a
otro, siempre ha estimulado la reflexin y la fantasa Los problemas a los que se enfrenta el
de la humanidad, incluyendo a veces la expectativa desarrollo de la Fsica al arribar a los albores del
por la ocurrencia de eventos relevantes o siglo XXI, no pueden circunscribirse a un
extraordinarios. reducido nmero, si bien es cierto que hay
asuntos de relevante importancia, tanto en el
Si viramos el caso de la Fsica, en el paso mundo de lo muy pequeo, como en el de lo
del siglo XIX al XX, esta ciencia atravesaba una muy grande, que esperan una respuesta capital
etapa de aparente crisis, segn algunos lo han por parte de los fsicos.
calificado; otros como Lord Kelvin, vea solamente
dos nubes oscureciendo el firmamento de la Fsica: El profesor de Fsica debe estar
la falta de coordinacin con el problema del ter y consciente de hacia dnde se dirige la
las dificultades en la teora de la radiacin investigacin en la Fsica, para poder poner en
(Daniushenkov y Corona, 1991). Estas nubes o contacto a sus alumnos, al menos al nivel de la
crisis, condujeron a la aparicin de dos nuevas conciencia comn, es decir, como un divulgador
de la ciencia, con las perspectivas del desarrollo mundo anglosajn, diferentes proyectos en los
de la Fsica, tratando de incorporar a la docencia niveles no universitarios [2].
los resultados ms recientes que se anuncien,
an cuando estos sean discutibles, pues no se Debemos reconocer tambin los
debe perder de vista que a la vez que debemos esfuerzos, entre otros, de autores como
preparar a nuestros estudiantes con un grado de Halliday-Resnick-Walker quienes en su libro
actualizacin que les permita vivir acorde con su Fundamentals of Physics, quinta edicin
poca, es necesario fomentar en ellos el espritu ampliada [3], introducen muchos aspectos de la
crtico y valorativo ante la realidad que se les ms cercana contemporaneidad, como en aqul
presenta. Si esto ltimo es necesario, resulta momento resultaba la demostrada existencia del
imprescindible para un profesor de Fsica, quark top en el Tevatron del Fermilab en abril de
conocer los problemas a los que se enfrenta la 1995. Se debe sealar que aunque el proceso
Enseanza de la Fsica y los resultados que en editorial en los momentos actuales se ha visto
esta esfera se van logrando, con miras a hacer significativamente reducido en tiempo, la
ms eficiente su actividad docente. aparicin de un libro no puede reflejar el estado
del arte en los das en que es comercializado.
Por otra parte, es necesario aclarar,
dado que estamos tratando los avances de la 03 Academia
Fsica, no se har referencia al impacto de las Por otra parte, hay problemas muy clsicos,
nuevas tecnologas (software educativo y que a pesar del tiempo conservan plena vigencia,
equipamiento novedoso) ya que esto requiere la pero que enriquecidos por la prctica docente se
atencin de otro trabajo. presentan con aires de contemporaneidad. Mark
Lattery [4], en su curso de artes liberales introduce el
La Enseanza de la Fsica problema de la Ley de Las Cuerdas de Galileo, que
data de 1602, como un problema de investigacin
Si repasamos las temticas que se para los estudiantes, concordando esto por el
ensean actualmente en Fsica, como mtodo que se ha empleado en su presentacin, con
asignatura de formacin general, podemos la forma ms actual de Enseanza de las Ciencias.
asegurar sin temor a equivocarnos, que el mayor
peso recae en el perodo anterior al siglo XIX, En los ltimos cuarenta aos, la
llegndose a abordar ciertos asuntos relativos a preocupacin por la Enseanza de las Ciencias ha
la primera mitad del siglo XX. Si esta cobrado gran inters, producindose aportes muy
presentacin de la Fsica va acompaada de los importantes en el orden de la Didctica de la
tradicionales ejemplos y problemas, podemos Ciencia. A continuacin se expondrn los mtodos y
decir que nos hemos quedado detenidos en el modelos que han llamado ms la atencin de la
tiempo y el estudiante o hasta el profesional comunidad de docentes y se harn algunas
recin graduado, no fsico, se queda atnito ante valoraciones de los mismos, que en ningn modo
las imgenes televisivas o noticias periodsticas, pretenden desacreditar a alguno de ellos, pues si
relacionadas con la Fsica contempornea y que bien es cierto que pueden sealarse limitaciones, los
nunca se le han mencionado en el colegio. Otra aportes han sido significativas y podemos decir que
arista de este mismo asunto es el bajo inters y nunca antes como en estos ltimos cuarenta aos
motivacin por el estudio de la Fsica en los de la Didctica de la Ciencia se ha visto en una
estudiantes, dada la falta de conexin que los situacin tan floreciente y eso se debe a que han
relaciona con la vida diaria y por lo que les existido diferentes propuestas de actuacin.
resulta inatractiva.
A partir de 1960 apareci el modelo de
El panorama descrito en el prrafo aprendizaje por descubrimiento que pretenda poner
anterior no es absoluto, pues la ltima mitad del al estudiante en las condiciones del investigador,
siglo pasado ha visto un torrente de reformas como va que lo llevara a la adquisicin del
curriculares, una de cuyas fuerzas motrices ha conocimiento, potenciando de este modo la
sido la actualizacin [1]. La puesta en rbita en aplicacin del mtodo experimental y con ello de las
1957 del primer satlite artificial de la tierra prcticas de laboratorio, actividad que siempre ha
result algo as como un shock para el mundo despertado gran inters en los docentes de Fsica.
occidental y lo puso a reflexionar, entre otras Para caracterizar este modelo podemos citar tres
cosas, sobre los mtodos de Enseanza de las palabras claves, segn cmo se entenda que deba
Ciencias, apareciendo fundamentalmente en el producirse la adquisicin del conocimiento:
autnomo, inductivo, incidental, precisamente estas los conocimientos. Asocia el cambio conceptual con
pueden ser sus limitaciones, el inductivismo la prctica de la metodologa cientfica que permita
extremo, el exceso de autonoma y lo incidental, que superar, al igual que lo ocurrido en la ciencia,
se relacionaba con lo disperso y sin gua del paradigmas establecidos y considera la siguiente
aprendizaje. Este modelo parece traer al estrado la estrategia para ello:
vieja disputa entre empirismo y racionalismo y al
hiperbolizar el empirismo muestra una concepcin (a) Plantear situaciones problemticas que generan
deformada del trabajo cientfico. inters y proporcionen una concepcin preliminar de
la tarea. (b) Proponer a los estudiantes el estudio
El aprendizaje por recepcin significativa, del problema. (c) Orientar el tratamiento cientfico
que de cierto modo sustituye al modelo anterior, es de los problemas planteados, mediante
una muestra del rechazo al inductivismo y aparenta Formulacin de Hiptesis
ser un regreso a la transmisin-recepcin tradicional Diseo de Estrategias (diseo de
de conocimientos, aunque no lo es, pues por la experimentos)
atencin que presta a los conocimientos previos de Anlisis de los resultados y cotejo con
los alumnos y a la integracin de los nuevos otros investigadores
conocimientos en sus estructuras conceptuales es (d) Aplicacin de los conocimientos adquiridos a
coherente con el papel que los paradigmas tericos otras situaciones.
juegan en todo el proceso de investigacin cientfica
[5]. La direccin del profesor, como gua cientfico del Hagamos ahora algunas valoraciones generales.
investigador novel, permite que se obvie el obstculo
del trabajo autnomo o el 1) Todos estos modelos tienen en comn el
acercamientode la Enseanza de la Ciencia a la
04 Academia forma en que se construye el conocimiento cientfico,
descubrimiento incidental. Este modelo tiene en sus esta caracterstica se ha ido reforzando con el
bases la asimilacin de conceptos por los alumnos, tiempo, y todo parece indicar que es la tendencia
los cuales no participan en su construccin, para lo ms aceptada en estos momentos (contempornea).
que necesitaran de un tiempo propio que no se2) El papel de la Historia de la Fsica, por la misma
tiene en cuenta y en cuanto a la resolucin de raznanterior, esta cada vez ms indisolublemente
problemas se dirige a la comprensin de las ligado a la Enseanza de la Fsica, lo cual se puede
soluciones. reconocer en los trabajos de Gil [5] y Matthews [6],
de forma tal que la Historia de la Fsica resulta algo
Las orientaciones constructivistas han inherente a la Enseanza de la Fsica, no para
marcado tambin en los ltimos aos la Didctica de sosegarla, sino como un componente esencial, que
la Ciencia y se pueden apreciar en ellas, diferentes adems puede brindar una visin holstica a la
tendencias, que Gil [5] ha encontrado que tiene un Enseanza de la Fsica, cuestin de alta
hilo conductor: la idea de contemplar el aprendizaje significacin contempornea.
como un cambio conceptual con las siguientes A esto deben prestarle atencin los
fases: docentes de Fsica si quieren estar a la altura de
los tiempos que transcurren, aunque
(i) Elicitacin: carcter plausible, fructfero lamentablemente los cursos de Historia y
delconocimiento. Filosofa de la Ciencia no abundan en el
(ii) Reestructuracin: contradiccin para la curriculum de formacin de profesores, como se
introduccindel nuevo concepto. reconoce en el Diagnstico sobre la formacin
(iii) Aplicacin: que funcione en la prctica. inicial y permanente del Profesorado de Ciencias
y Matemtica en los pases Iberoamericanos [7].
Las llamadas concepciones alternativas, se
ha comprobado en la prctica que resultan3) Un anlisis de los modelos expuestos hace
resistentes al cambio, por lo que parece que pensarque en cada uno de ellos hay verdades
contemplar al aprendizaje como cambio conceptual demostradas que es necesario tener en cuenta y
puede traer ciertos riesgos. que aunque aparentemente uno supere a otro,
ninguno puede negarse rotundamente. Es necesario
Algo ms reciente es el aprendizaje como ante el acto de ensear, observar una posicin
investigacin que propone el tratamiento de eclctica coherente, sino dialctica, seleccionando
problemas generales, a travs de los cuales los los procederes atendiendo a las situaciones
estudiantes puedan participar en la construccin de concretas que enfrentamos en un contexto dado.
Tengamos en cuenta que demostrados estn: Comisin 18: Fsica Matemtica.
La existencia de conocimientos previos. Comisin 19: Astrofsica.
La persistencia de errores conceptuales. Comisin 20: Fsica
Las posibilidades de formar un concepto a partir Computacional Comisin
de un experimento. Afiliada 1: ptica.
La efectividad de la resolucin de problemas de Comisin Afiliada 2: Relatividad General y
lpiz y papel. Gravitacin.
Las potencialidades del uso de la computacin
en la enseanza, Internet, etc. Otra va para ubicarnos del desarrollo de
la Fsica en la actualidad, es a travs de la
Al igual que la Fsica no ha encontrado revisin de las temticas por las cuales se han
la teora del todo, lo cual es dudoso que se otorgado los Premios Nobel de Fsica en los
pueda obtener, a nuestro juicio y el de otros ltimos aos.
miembros de la comunidad cientfica, y por lo
que se precisa abordar ciertos problemas con el 2000: Zhores I. Alferov y Herbert Kroemer fueron
empleo de la Mecnica Newtoniana, otros con la premiados por sus trabajos en heteroestructuras
relatividad de Einstein y otros con la ecuacin de semiconductoras usadas en electrnica de alta
Schrndinger, as debemos proceder con la velocidad y optoelectrnica. A Jack S. Kilby se le
Didctica de la Ciencia. adjudic por su trabajo en la invencin del
circuito integrado.
Los campos de desarrollo de la Fsica en la
actualidad 2001: Erick Cornell, Wolfang Ketterle y Carl
Wieman fueron premiados por sus estudios
Resulta un poco arriesgado referirse al fundamentales de las propiedades de los
camino por el que transita esta ciencia en la condensados.
actualidad, no obstante se tratar de ofrecer
puntos de referencia que puedan servir de 2002: Raymond Davis Jr., Masatoshi Koshiba y
indicadores de las temticas a las que los fsicos Riccardo Giacconi fueron premiados por sus
prestan su atencin, con miras a lograr una trabajos en el descubrimiento de fuentes de
ubicacin. Uno de estos puntos de referencia rayos csmicos (deteccin de neutrinos
nos lo puede dar la forma en que la International csmicos).
Union of Pure and Applied Physics (IUPAP)
agrupa sus comisiones de trabajo [1]. 2003: Alexei Abrikosov, Vitaly Ginzburg y
Anthony Leggett, por sus contribuciones
Comisin 2: Smbolos, Unidades, Nomenclatura, pioneras a la teora de los superconductores y
Masas Atmicas y Constantes Fundamentales. superfluidos.
(La comisin 1 tiene que ver con las finanzas).
2004: David J. Gross, H. David Politzer y Frank
Comisin 3: Fsica Estadstica. Wilczek, por el descubrimiento de una notable
Comisin 4: Rayos Csmicos. propiedad de la fuerza nuclear fuerte, la que
Comisin 5: Fsica de las bajas temperaturas interacta con los quarks.
(Criogenia).
Comisin 6: Fsica Biolgica. 2005: Roy J. Glauber, John L. Hall y Theodor W.
Comisin 7: Acstica. Hnsch, por sus contribuciones al desarrollo de
Comisin 8: Semiconductores. la espectroscopia de precisin basada en lser,
Comisin 9: Magnetismo. incluyendo la tcnica del barrido de frecuencia
Comisin 10: Estructura y Dinmica de la ptica.
Materia Condensada.
Comisin 11: Partculas y Campos. Algo que debe acotarse, es que la fecha de
Comisin 12: Fsica Nuclear. otorgamiento del Premio Nobel, generalmente no es
Comisin 13: Fsica para el desarrollo.
05A cademia
Comisin 14: Enseanza de la Fsica.
Comisin 15: Fsica atmica, Molecular y ptica inmediata al ao en que se producen los aportes de
Fsica. los cientficos.
Comisin 16: Fsica del Plasma.
Comisin 17: Electrnica Cuntica.
Una primera lectura de lo expuesto con IUPAP, lo cual indica la importancia que reviste la
relacin a los Premios Nobel, nos indica que la divulgacin y el aprendizaje del conocimiento
Fsica de Partculas, tanto desde el punto de vista cientfico.
terico como experimental es la que ha hecho
merecer los honores de la comunidad cientfica en
los ltimos aos, sin obviar la justificada atencin al
desarrollo de la Fsica del Estado Slido
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
(Dispositivos Semiconductores) y la Astrofsica
. BLACK P., DRAKE G., JOSSEM L., Physics 2000 as it
enter a new millennium, IUPAP, 2000. GARCA M.,
A MANERA DE CONCLUSIONES SPIDO A. Diagnstico sobre la formacin inicial
y permanente del profesorado de Ciencias y
La Enseanza de la Fsica en todos los Matemtica en los pases Iberoamericanos,
niveles del sistema educativo venezolano se Madrid(Espaa), 1994.
encuentra limitada al estudio de los conceptos GIL D. Contribucin de la Historiay la Filosofa de las
Ciencias al desarrollo de un modelo
clsicos de esta ciencia, sin abordar los avances y
enseanza/aprendizaje como investigacin. Enseanza
descubrimientos acaecidos en el ltimo siglo. de las Ciencias, 11 (2), 197-212, 1993. HALLIDAY D.,
RESNICK R., WALKER J. Fundamentals of Physics:
Han surgido nuevas teoras del aprendizaje, quinta edicin a m p l i a d a , John Wiley & Sons, Nueva
acompaadas de mtodos y estrategias innovadoras York (EEUU), 2001.
que deben ser integradas a la enseanza de una LATTERY M., Full immersion into Physics, The Physics
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MATTHEWS M. R. Historia, Filosofa y Enseanza de
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Contrario a las tendencias tradicionales en
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los crculos cientficos, se empieza a reconocer a la SEGARRA. La corriente ciencia- tecnologa-sociedad
Enseanza de la Fsica como uno de los campos de en la didctica de las ciencias. R e v i s t a Mexicana de
desarrollo de acuerdo a la reciente clasificacin de la Fsica, No. 3, Vol. 34 (1988).