Plan de Area de Matematicas Cesum2011

PLAN DE REA
DE
MATEMTICAS
PLAN DE AREA DE MATEMTICAS
INST.EDC CONCENTRACION EDUCATIVA DEL SUR

DE MONTELIBANO
AO ESCOLAR 2.011
PLAN DE AREA DE
MATEMTICAS
ELABORADO POR LOS DOCENTES

DEL AREA DE MATEMTICAS
Primaria:
ENA LUZ GARAVITO RAMOS

RUTH DIAZ TIRADO
GLORIA INES PREZ SERRANO
JOSE GIRALDO DURANGO
SIRLE URIBE CORRALES
EDGAR HOYOS PACHECO
Secundaria:
JOHAN MADRID FADUL

JUAN C. MONTERROSA VELASQUEZ
JORGE ROQUEME MARRUGO
GLORIA E. RODRGUEZ RAMIREZ
JOEL PREZ
Coordinador de rea:
EFRAN GONZALEZ ACOSTA
INST. ED CONCENTRACION EDUCATIVA DEL SUR

DE MONTELIBANO
AO ESCOLAR 2.011
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
PLAN DE AREA DE MATEMATICA

INTRODUCCIN
1. JUSTIFICACIN
2. DIAGNSTICO
2.1. FORTALEZAS
2.2. DEBILIDADES
2.3. AMENAZAS
2.4. OPORTUNIDADES
2.5. PERFILES DEL REA DE MATEMTICAS
2.5.1 Qu es un perfil?
2.5.2 Funciones de los perfiles
2.5.3 Cuadro de perfiles
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
4. MARCO TEORICO
4.1. ESTNDARES
4.2. COMPETENCIAS
4.2.1. Competencias Generales
4.2.1.1. Argumentacin, interpretacin, proposicin
4.2.2. Competencias Especficas
4.2.2.1. Razonamiento Matemtico
4.2.2.2. Comunicacin
4.2.2.3. Planteamiento y resolucin de problemas
4.2.2.4. formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos
4.2.2.5. Modelacin
4.2.3. Competencias Ciudadanas
4.2.4. Competencias Laborales
4.3. CRITERIOS DE ORGANIZACIN
4.3.1 Pensamiento numrico y sistemas numricos
4.3.2 Pensamiento espacial y sistemas geomtricos
4.3.3 Pensamiento mtrico y sistemas de medicin
4. 3.4 . Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
4.3.5. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos analticos
4.4 PROCESOS GENERALES DEL PENSAMIENTO
4.5 PROCESOS ESPECFICOS
4.5.1 Razonamiento
4.5.2 Comunicacin
4.5.3 Resolucin de problemas
5 MARCO CONCEPTUAL
6 RELACION CON OTRAS AREAS (INTEGRALIDAD
6.1 ROL DE LA MATEMTICA EN LA INSTITUCIN
6.2 PROYECTO FORMATIVO TRANSVERSAL CESUMNISTA
6.2.1 Objetivos del club
6.2.2 Misin del club de matemtica
6.2.3 Visin del club de matemticas
6.2.4 Actividades del club de matemticas
6.2.5 Qu se desarrolla en los participantes?
6.2.6 Estructura funcional
6.2.7 campo investigativo
6.2.8 Estructura funcional
7. METODOLOGA
7.1 ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
7.1.1 Estrategias Cognitivas
7.1.2 Estrategia Metacognitivas
7.1.3 Estrategias de Apoyo
7.1.4 Estrategias Ambientales
8. MATERIALES Y RECURSOS
9. EVALUACIN
9.1 CRITERIOS DE VALORACIN
MALLA CURRICULAR AREA MATEMATICA PREESCOLAR Y BSICA PRIMARIA
MALLA CURRICULAR REA MATEMATICA BSICA SECUNDARIA Y MEDIA
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
LISTA DE CUADROS
Pg.
Malla Curricular rea de Matemticas GRADO 0

INTRODUCCIN
El plan de rea que se presenta en este documento ha sido elaborado para

estudiantes de educacin preescolar, bsica y media, teniendo en cuenta el perfil y
diagnostico de los estudiantes de la CESUM con una orientacin y preparacin en
las competencias de los educandos, aportando las bases y fundamentos para la
continuacin de estudios superiores y la insercin activa y responsable en la vida
cotidiana.
Este plan de rea pretende orientar el quehacer pedaggico con el propsito de

que se aprecie y aplique el saber Matemtico, y se constituya en un pilar slido
para la formacin humanstico-social de los educandos, permitindoles la
utilizacin del razonamiento lgico dentro de las mltiples circunstancias de la
vida diaria y su relacin con la comprensin, anlisis, planteo y solucin de
diversidad de problemas que se presenten en su entorno.
En su elaboracin se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: Estndares,

Competencias Matemticas, Competencias Laborales, Mallas curriculares,
Perfiles, Metodologa, Materiales y Evaluacin.
7
1. JUSTIFICACIN
El proceso de aprendizaje de las matemticas tiene como propsito, en primer

lugar nivelar el conocimientos de los educandos de los grados anteriores y, en
segundo lugar crear condiciones favorables para el aprendizaje mediante el uso
de estrategias que faciliten los procesos de lecturas comprensivas y desarrollo del
pensamiento lgico matemtico.
Adems este plan de rea pretende tener en cuenta y desarrollar los criterios y
afines establecidos en la ley 115 en su artculo 5 en lo relacionado con la
adquisicin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados,
humansticos, histricos, sociales, geogrficos y ticos, mediante la apropiacin de
hbitos intelectuales adecuados al desarrollo del saber y fundamentado en que el
educando tenga acceso al conocimiento, en la ciencia, tcnica y adems viene de
la cultura, el fomento de la investigacin y estmulos a la creacin artsticas en su
diferentes manifestaciones.
De otra parte, es importante orientar al educando para aplique los principios

aprendidos y utilizados en la matemticas en la anlisis, planteo y solucin de
problema de la vida cotidiana, buscando generar un desarrollo humansticos -
social.
El plan se formular y realizar considerando que el educador cumple un rol de

motivador y orientador del proceso de aprendizaje del educando, para que este
sea protagonista de sus expectativas que le permitan desenvolverse en la
sociedad.
Adicionalmente, se van a tener en cuenta los criterios y lineamientos que se

adecuen al desarrollo de los programas y temticas acorde con lo estipulado en la
ley 115, general de educacin, sus decretos reglamentarios y las resoluciones en
los campos pedaggicos y didcticos, estndares bsicos de competencias, el
decreto 1290 y las orientaciones generales del nuevo sistema de evaluacin.
2. DIAGNOSTICO
La enseanza de los conceptos matemticos es un problema realmente complejo.

Constantemente se estn dando cambios curriculares en las etapas de enseanza
de dichos conceptos. Sin embargo, dichos cambios no son capaces de lograr
inculcar en el estudiante el gusto por las matemticas, ni mucho menos disminuir
la imagen de complejas que han sustentado por generaciones.
Los problemas asociados con la transmisin de los conceptos matemticos son

muy variados. Se han llevado a cabo importantes esfuerzos en busca de estimular
el gusto por la adquisicin de conocimiento matemtico, a travs de distintas
actividades relacionadas con las matemticas. Entre stos, despiertan un
particular inters aquellos que apoyan el uso de las matemticas recreativas.
La comunidad educativa de la Institucin, establece la necesidad de elaborar

anualmente el diagnstico de la poblacin escolar desde grado cero hasta once,
con el objeto de hacer las correcciones y ajustes en cada uno de los distintos
niveles de escolaridad. Algunos contenidos con mayor dificultad han sido: las
Tablas de multiplicar, las operaciones bsicas con fraccionarios heterogneos, el
clculo del mnimo comn denominador y la solucin de problemas de lgica
dados en forma verbal.
En cuanto a Pruebas SABER y exmenes ICFES, la educacin matemtica debe

responder al desarrollo de las estructuras conceptuales y capacidades o
competencias para el desarrollo y solucin de problemas.
2.1.FORTALEZAS
La institucin cuenta con profesionales calificados en la formacin matemtica

de los educandos.
Responsabilidad de los docentes en los procesos enseanza aprendizaje.
Existe una actitud de cambio por parte de los estudiantes y una buena
disposicin para trabajar en el aula de clases cuando la docente da sus
orientaciones.
Los estudiantes en su gran mayora atiende las explicaciones dadas por el
docente en el aula de clases por considerar que es un rea muy importante
para su vida.
2.2.DEBILIDADES
La mayora de los estudiantes pertenecen a un sector social con muchas

carencias especialmente econmicas.
Hay tendencia a considerar las matemticas como algo inalcanzable e
incomprensible para muchos estudiantes y por consiguiente su estudio se
limita a la mecanizacin y a la memorizacin.
Deben adquirir un lenguaje lingstico que les permita ser preciso en sus
expresiones verbales y escritas relacionadas con las Matemticas.
Deben tener una slida comprensin de los conceptos, procesos y estrategias
bsicas de la matemtica para utilizarlos en la resolucin de problemas.
Presentan dificultades en la solucin de preguntas estilo ICFES.
Hay desmotivacin de algunos los estudiantes hacia el aprendizaje de las
matemticas.
Se presenta distraccin de los nios en el preescolar y bsica primaria
2.3.AMENAZAS
Condiciones econmicas, sociales y culturales de las familias de los

educandos, por lo general, desfavorables para un ptimo desempeo
acadmico en la Institucin.
El miedo a las matemticas constituye un obstculo para el adecuado y
oportuno desarrollo del pensamiento y por consiguiente de personalidad.
Falta acompaamiento de los padres y unin familiar.
Falta de un presupuesto adecuado por parte de la Institucin, donde se tengan
las condiciones y dotaciones de recursos para el trabajo del aula.
la cobertura en las aulas de clases de bsica primaria es muy numeroso.
2.4.OPORTUNIDADES
Compromiso de cambio por parte de los docentes para lograr un mejor y ms

ptimo aprendizaje de los principios y conocimientos en Matemticas.
Mejorar estrategias y proyectos de refuerzo y complementariedad en el
aprendizaje de las matemticas, especialmente con los estudiantes del grado
11, que van a presentar las pruebas ICFES y SABER en los todos los grados
incluidos en la programacin general de estas pruebas.
Trabajar con nuevas tecnologas que sirvan de innovacin y pedagoga
adecuada en la motivacin para lograr mejores resultados en el proceso de
enseanza-aprendizaje de las Matemticas.
Buscar las estrategias adecuadas para que los estudiantes puedan superar las
dificultades.
Realizar actividades de refuerzo y profundizacin en el aprendizaje de las
matemticas con los estudiantes.
Trabajar en el club de matemticas actividades que le permitan a los
estudiantes ser ms crticos y lgicos.
Preparar a los estudiantes en el club de matemticas para la participacin en
olimpiadas internas y externas.
vincular a los estudiantes a realizar actividades de tipo social y ambiental.
2.5 PERFILES DEL AREA DE MATEMATICAS
Para elaborar los perfiles en el rea de matemticas se tuvo en cuenta

La definicin de perfil.
Funciones de los perfiles.
Los resultados de los diagnstico realizado en cada grado.
Las transiciones entre los grados (oportunidades
para comprender y adaptarse al nuevo ambiente
2.5.1 QU ES UN PERFIL?
Es el punto de partida. Es el conjunto de caractersticas que tienen los

participantes del proceso educativo (alumnos, docentes, personal administrativo,
padres, etc.). Es un diagnstico necesario para plantearse objetivos reales y
estrategias efectiva.
2.5.2 FUNCIONES DE LOS PERFILES
Son elementos orientadores del currculo que tienen las siguientes

funciones:
Garantizar que todas las reas del desarrollo de la personalidad estn
siendo consideradas en el proceso educativo, ya que se enumeran todas
las caractersticas lo cual facilita visualizar las reas que no estn siendo
trabajadas.
Evitar que se planteen procesos que no puedan ser cumplidos por los
estudiantes por ser muy difciles o inferiores a su nivel.
Facilitar la formulacin de la metas educativas
2.5.3 CUADRO DE PERFILES
GRADO 1
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL HERRAMIENTA
TECNOLOGICA
Decenas Elaborar secuencias de 1 Promover ambientes
variable para la convivencia
Tijeras
Adicin Manejar seriaciones
hasta la decena
sustraccin Manejar seriaciones por
tamao
GRADO 3

TECNOLOGICA
Adicin Identificar a partir de Promover ambiente
una situacin problema para la convivencia
La regla
la estrategia para y la socializacin
plantear una posible
solucin.
Sustraccin Que el estudiante Reconocer los
explique con sus derechos y deberes
El baco
palabras la estrategia establecidos en el
planteada para la manual de
posible solucin convivencia
Multiplicacin (1 cifra)
Valor posicional de un
nmero
Punto lnea- recta-
concepto de centmetro
Que establezca cuando una
recta es horizontal o vertical
GRADO 5
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL HERRAMI
ENTA
TECNOLO
GICA
Cuatro operaciones bsicas Identificar a partir de Promover ambiente
una situacin para la convivencia y
La divisin por dos cifras problema la la socializacin La regla
estrategia para
plantear una posible
solucin.
Identifica y clasifica polgonos Que el estudiante Reconocer los
argumente con sus derechos y deberes
El baco
palabras la establecidos en el
estrategia planteada manual de
para la posible convivencia
solucin
Maneja los conceptos de rea y Transporta
permetro( tringulo, cuadrado, dor
rectngulo y circulo)
Comps
Calcula el rea y permetro de Escuadra
(tringulo, cuadrado, rectngulo y
circulo)
Ecuaciones de una variable
Moda mediana
Interpretacin a partir de tabla de

datos o situaciones planteadas.
Elaboracin de graficas
GRADO 7
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL HERRAM
IENTA
TECNOL
OGICA
Descomposicin de factores primos Identificar a partir de Promover ambiente
una situacin para la convivencia y
problema la estrategia la socializacin
para plantear una
posible solucin.
Potenciacin - radicacin Que el estudiante Reconoce y aplica lo
interprete, argumente establecido en la ley
La
y proponga la de la infancia y la
calculado
estrategia planteada adolescencia
ra
para la posible
solucin
Operaciones con fracciones
Decimales
Manejo de esquemas de
proporcionalidad(regla de tres
directa e inversa)
Razn proporcin- porcentaje-
descuento- inters- repartos
Elabora graficas a partir de una
ecuacin
Determina a partir de una grafica el
tipo de proporcionalidad.
Concepto de rea y volumen
Medidas de tendencia central para
datos agrupados y no agrupados
Manejo de la calculadora
Grado 9

TECNOLOGICA
Reconoce y opera expresiones Identificar a partir de Promover ambiente
algebraicas una situacin para la convivencia y
problema la estrategia la socializacin
para plantear una
Casos de factorizacin posible solucin.
Clasificacin de polgonos Que el estudiante Respeta la opinin de
interprete, argumente los dems, as est en
rea y permetro de Polgonos y
y proponga la desacuerdo con la
cuadrilteros
estrategia planteada propia y hace aportes
para la posible desde su punto de
solucin vista.
Estadstica (Poblacin, muestra, Contribuye en la
frecuencias) negociacin y
resolucin de
conflictos
Funciones lineales y cuadrticas Crea ambientes
favorables para que el
La calculadora
proceso educativo se
Cientfica
realice
satisfactoriamente
Mtodos para la solucin de PC
sistemas de ecuaciones de 2x 2
Medidas de tendencia central para
datos agrupados
Percentiles, cuartiles y varianza
Concepto de probabilidad
GRADO 11
TECNOLOGICA
Manejo de esquemas de Identificar a partir de Promover ambiente
proporcionalidad(regla de tres una situacin para la convivencia y
directa e inversa) problema la estrategia la socializacin
para plantear una
posible solucin.
Razn proporcin- porcentaje- Que el estudiante Respeta la opinin de
descuento- inters- repartos interprete, argumente los dems, as est en
La
y proponga la desacuerdo con la
calculadoraCientfic
estrategia planteada propia y hace aportes
a
para la posible desde su punto de
solucin vista.
Calculo de rea y volumen Contribuye en la PC
negociacin y
resolucin de
conflictos
Funciones Crea ambientes
favorables para que el
proceso educativo se
realice
satisfactoriamente
Interpretacin a partir de tabla de
datos o situaciones planteadas.
Elaboracin de graficas
Concepto de probabilidad
Solucin de ecuaciones de dos por
dos
3. OBJETIVOS
3.1.OBJETIVO GENERAL
Que el estudiante desarrolle una actitud favorable hacia las matemticas, que le
permita una lograr una slida comprensin de los conceptos, procesos y
estrategias bsicas e igualmente la capacidad de utilizar todo ello en la solucin
de problemas de su cotidianidad, mejorando su proyecto de vida, siendo til a su
comunidad.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
En el proceso de formacin holstica del educando, que tendr como eje su

desarrollo en el campo humanstico y cientfico, sern propsitos fundamentales:
Implementar actividades que le permitan al educando razonar en forma

lgica, objetiva, crtica y creativa en la solucin y planteamiento de diversos
tipos de problemas.
Valorar la funcin que ha desempeado la Matemtica, con sus principios,
entendida como el lenguaje de todas las ramas del saber humano, en el
desarrollo de la ciencia, de la tcnica y de la tecnologa, como tambin en el
mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y de los grupos
sociales.
Generar una actitud favorable hacia las matemticas y estimular su estudio.
Desarrollar el pensamiento matemtico en todas sus dimensiones para
mejorar, en el estudiante, la capacidad de explorar, conjeturar, razonar
lgicamente, resolver problemas y elaborar pruebas.
Preparar al estudiante para reflexionar, criticar y construir conocimiento que
propenda por su desarrollo personal, social y cultural.
Desarrollar la imaginacin a travs de juegos, de ideas que surgen de
procesos de comparacin de modelos.
Desarrollar la capacidad para formular, plantear y resolver problemas e
identificar las diferentes interacciones cuantitativas, por medio de las relaciones
mtricas, geomtricas, aleatorias y analticas utilizando modelos matemticos.
Fomentar la formulacin de preguntas y respuestas que tienen que ver con la
aplicacin de propiedades matemticas en diferentes contextos.
4. MARCO TEORICO
4.1.ESTNDARES
Son criterios claros y pblicos que permiten determinar si los educandos cumplen
una expectativa de calidad dada. El intento de alcanzarlos los convierte en
objetivos. No enfatizan en los contenidos que se deben ensear sino en las
competencias que se deben desarrollar para transformar la accin diaria. Sirven
para orientar las iniciativas pedaggicas de los docentes de las instituciones
educativas, promoviendo la construccin de una sociedad crtica y transformadora
a travs de herramientas pacficas.
Existen diferentes tipos de estndares. Uno de ellos es el que se refiere a los

estndares de contenido que son importantes y muy tiles en el proceso
educativo. Sin embargo, la propuesta del MEN intenta superar este nivel y por
esto, propone estndares ligados a competencias fundamentales para el
desempeo exitoso de los estudiantes en la sociedad que queremos.
La propuesta de estndares bsicos trata de buscar lo fundamental, lo que
puede considerarse indispensable para lograr una alta calidad de la educacin
bsica y media a la que tienen derecho todos los nios y las nias de las
diferentes regiones del pas.
Los docentes del rea han determinado los estndares apropiados en la

institucin para disear y ofrecer a sus estudiantes las mejores oportunidades
para desarrollar competencias, profundizar en los contenidos y avanzar en los
procesos del rea. Lo importante es orientar todos los esfuerzos para que la
gran mayora de los estudiantes alcance los estndares bsicos de calidad en
cada conjunto de grados.
4.2.COMPETENCIAS
Son capacidades de usar los conocimientos en situaciones distintas a aquellas en

las que se aprendieron. Se expresar en un saber hacer y en un hacer sabiendo,
o sea en el uso flexible e inteligente de los conocimientos adquiridos para
desarrollo eficiente de tareas especficas.
4.2.1. Competencias Generales
Explicar por qu, cmo
y para qu. 4.2.1.1.
Demostrar hiptesis. A
Explicacin y justificacin
Comprobar hechos.
Argumentativas de enunciados y
Presentar ejemplos y
acciones.
contraejemplos.
Articular conceptos.
Sustentar conclusiones.
Plantear y resolver problemas.
Formular proyectos.
Produccin y Generar hiptesis.
Propositivas
creacin. Descubrir regularidades.
Hacer generalizaciones.
Construir modelos.
rgumentacin, Interpretacin, Proposicin
Las competencias se manifiestan en tres tipos de acciones: interpretativas,

argumentativas y propositivas. En el siguiente cuadro comparativo se pueden
identificar las diferencias.
Tipos Descripcin Acciones especficas

Interpretar textos:
Comprender proposiciones y
Comprensin de
prrafos.
informacin en
Identificar argumentos, ejemplos,
cualquier sistema
Interpretativas contraejemplos y demostraciones.
de
Comprender problemas.
smbolos o formas
Interpretar cuadros, tablas, grficos,
de representacin.
diagramas, dibujos y esquemas.
Interpretar mapas, planos y modelos.
Estos tipos de acciones, adems, podran considerarse como niveles de compe-

tencias. Pues las acciones propositivas implican, en cierta forma, a las
argumentativas y stas a las interpretativas.
4.2.2. Competencias Especficas
4.2.2.1. Razonamiento Matemtico
El currculo de matemticas de cualquier institucin debe reconocer que el

razonamiento, la argumentacin y la demostracin constituyen piezas
fundamentales de la actividad matemtica. Adems de estimular estos procesos
en los estudiantes, es necesario que se ejerciten en la formulacin e investigacin
de conjeturas y que aprendan a evaluar argumentos y demostraciones
matemticas, para lo cual el estudiante debe conocer y ser capaz de identificar
diversas formas de razonamiento y mtodos de demostracin.
4.2.2.2. Comunicacin
Mediante la comunicacin de ideas, sean de ndole matemtico o no, los

estudiantes consolidan su manera de pensar para lo cual el currculo deber incluir
actividades que les permitan comunicar a los dems sus ideas matemticas de
forma coherente, clara y precisa.
Teniendo en claro esta visin de conjunto, se incluye en cada temtica del

contenido la MATEMTICA RECREATIVA como un pasatiempo que desarrolla
ms las capacidades lgicas, matemticas y argumentativas que tanto se
necesitan para esta nueva generacin.
4.2.2.3. Planteamiento y resolucin de problemas
La capacidad para plantear y resolver problemas debe ser una de las prioridades
del currculo de matemticas. Los planes de estudio deben garantizar que los
estudiantes desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de
carcter matemtico, bien sea en el campo mismo de las matemticas o en otros
mbitos relacionados con ellas. Tambin es importante desarrollar un espritu
reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se
toma una decisin.
4.2.2.4 Formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos
Este proceso implica comprometer a los estudiantes en la construccin y ejecucin

segura y rpida de procedimientos mecnicos o de rutina, tambin llamados
algoritmos, procurando que la prctica necesaria para aumentar la velocidad y
precisin de su ejecucin no oscurezca la comprensin de su carcter de
herramientas eficaces tiles en unas situaciones y no en otras y que, por lo tanto,
pueden modificarse ,ampliarse y adecuarse a situaciones nuevas, o aun hacerse
obsoletas y ser sustituidas por otras.
4.2.25 Modelacin
Un modelo puede entenderse como un sistema figurativo mental, grfico o

tridimensional que reproduce o representa la realidad en forma esquemtica para
hacerla ms comprensible. Es una construccin o artefacto material o mental, un
sistema a veces se dice tambin una estructura que puede usarse como
referencia para lo que se trata de comprender; una imagen analgica que permite
volver cercana y concreta una idea o un concepto para su apropiacin y manejo
4.2.3. Competencias Ciudadanas
Al respecto, la propuesta de formacin ciudadana del MEN identifica unas

competencias orientadas a formas a los educandos para ejercer su derecho de
actuar constructivamente en la sociedad y participar responsablemente en la toma
de decisiones, con el fin de aportar en la resolucin de conflictos respetando la
diversidad humana y protegiendo el medio ambiente.
La tarea de la educacin integral de los ciudadanos desde las edades ms
tempranas, de manera particular debe formarlos como personas que conocen y
comprendan el valor de los valores en la misma medida en que se relacionan con
esos valores atesorados por las generaciones anteriores.
El papel que desempea un maestro no es tan sencillo, pues en l recae una gran
responsabilidad; la de ensear, fomentar y vivenciar valores y poco a poco irlos
sembrando en sus alumnos.
Por tal motivo el maestro, sea cual fuere su rea del conocimiento, debe darse a
la tarea de adquirir habilidades suficientes que le sean tiles para aplicar cuantas
estrategias sean necesarias, para que al momento de impartir sus enseanzas
matemticas, stas, vayan ntimamente ligadas con la formacin en valores y
competencias ciudadanas para la convivencia y paz, la participacin con
responsabilidad democrtica, la identidad y valoracin de la diferencia.
4.2.4. Competencias Laborales
Las Competencias Laborales Generales son el conjunto de conocimientos,

habilidades, actitudes valores que un joven estudiante debe desarrollar para
desempearse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar
el sector econmico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o
el grado de responsabilidad requerido.
Con ellas, un joven acta asertivamente, sabe trabajar en equipo sentido tico,
maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de
las experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y
sostener negocios por cuenta propia.
Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas competencias, un estudiante, al

culminar su educacin media, habr desarrollado capacidades y habilidades que
le permiten tener una inteligencia (prctica y una mentalidad emprendedora para
la vida productiva, e incluso para actuar en otros mbitos.
En el rea de matemticas se trabajaran las siguientes competencias laborales
4.2.4.1 COMPETENCIAS DE TIPO INTELECTUAL
Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con

un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solucin de problemas,
atencin, memoria y concentracin.
4.2.4.2 COMPETENCIA INTERPERSONAL
Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar
coordinadamente con otros, como la comunicacin, trabajo en equipo, liderazgo,
manejo de conflictos, capacidad de adaptacin y proactividad.
4.2.4.3 COMPETENCIATECNOLOGICA
Permiten a los jvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, mtodos
y artefactos, y usar herramientas informticas al alcance. Tambin hacen posible
el manejo de tecnologas y la elaboracin de modelos tecnolgicos.
4.3.CRITERIOS DE ORGANIZACIN
El desarrollo curricular del rea se fortalece siguiendo los principios que se

consideran en cinco ejes del pensamiento matemtico:
4.3.1. Pensamiento numrico y sistemas numricos
Este componente del currculo procura que los estudiantes adquieran una
compresin slida tanto de los nmeros, las relaciones y operaciones que existen
entre ellos, como de las diferentes maneras de representarlos.
4.3.2. Pensamiento espacial y sistemas geomtricos
El componente geomtrico del currculo deber permitir a los estudiantes examinar

y analizar las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, as
como las formas y figuras geomtricas que se hallan en ellos. De la misma
manera, debe proveerlos de herramientas tales como el uso de transformaciones,
traslaciones y simetras para analizar situaciones matemticas. Los estudiantes
debern desarrollar la capacidad de presentar argumentos matemticos acerca de
relaciones geomtricas, adems de utilizar las visualizaciones, el razonamiento
espacial y la modelacin geomtrica en la resolucin de problemas.
4.3.3. Pensamiento mtrico y sistemas de medidas
El desarrollo de este componente del currculo debe dar como resultado la

comprensin, por parte del estudiante, de los atributos mensurables de los objetos
y del tiempo. As mismo, debe procurar la compresin de los diversos sistemas,
unidades y procesos de medicin.
4.3.4. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
El currculo de matemticas debe garantizar que los estudiantes sean capaces de

plantear situaciones susceptibles de ser analizadas mediante la recoleccin
sistemtica y organizada de datos, de estar en capacidad de ordenar y presentar
estos datos y, en grados posteriores, seleccionar y, a partir de los mismos datos,
utilizar mtodos estadsticos para analizarlos, desarrollarlos y evaluar inferencias y
predicciones.
De igual manera, los estudiantes desarrollarn una comprensin progresiva de los
conceptos fundamentales de la probabilidad.
4.3.5. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos analticos
Este componente del currculo tiene en cuenta una de las aplicaciones ms

importantes de la matemtica como es la formulacin de modelos matemticos
para diversos fenmenos. Por ello, este currculo debe permitir que los
estudiantes adquieran progresivamente una comprensin de patrones, relaciones
y funciones, as como el desarrollo de capacidades para representar y analizar
situaciones y estructuras matemticas mediante smbolos algebraicos y grficas
apropiadas. As mismo, debe desarrollar en ellos la capacidad de analizar el
cambio en varios contextos y de utilizar modelos matemticos para entender y
representar relaciones cuantitativas.
Es importante resaltar que en los cinco tipos de pensamiento matemtico se trata

de seguir con las directrices nacionales de los estndares educativos.
Las matemticas se estructuran teniendo en cuenta tres variables
4.4.PROCESOS GENERALES DEL PENSAMIENTO
Razonamiento
Comunicacin
Resolucin de problemas.
4.5.PROCESOS ESPECFICOS
Pensamiento numrico
Geomtrico
De datos
De la medida
Variacional.
Se entiende por comunicacin matemtica, la traduccin de la informacin,

presentada en lenguaje natural, al lenguaje propio de las matemticas y viceversa,
darse cuenta de que el uso de las matemticas conlleva el hecho de que stas se
representan, se discuten, se leen, se escriben y se escuchan. La comunicacin se
favorece en cuanto las respuestas pedidas requieren consensos logrados
mediante discusiones y trabajos de cooperacin, cuando en la descripcin de un
fenmeno, objeto, sitio y otros, el poder de los nmeros se hace manifiesto y
necesario para lograr una mayor aproximacin a aquello que se describe.
Se entiende por razonar matemticamente, el dar cuenta del cmo y del porqu de
los procesos que se siguen para llegar a conclusiones. La justificacin de los
procedimientos en accin, en la solucin de problemas, la formulacin de
hiptesis, hacer conjeturas, predicciones, usar hechos conocidos, propiedades y
relaciones para explicar hechos; utilizar argumentos propios para exponer las
ideas y comprender que las matemticas son ms que una memorizacin de
reglas y algoritmos, son lgicas y potencian la capacidad de pensar.
La resolucin de problemas, por su parte, proporciona el contexto donde ganan

comprensin y sentido las matemticas y donde se requiere confianza en su uso
significativo. Este proceso incluye el formular problemas, el aplicar y generar
estrategias para resolverlos y para verificar e interpretar el razonamiento de un
resultado a la luz de la situacin inicial.
El elaborar y evaluar procedimientos va ms all de una simple aplicacin

rutinaria. Implica entender y explicar los conceptos sobre los cuales se apoyan, la
lgica que los sustenta y saber cundo y cul aplicar en forma eficiente, fiable y
eficaz. Incluye, tambin, la capacidad de ampliarlos y modificarlos y llegar a crear
otros para que se adecuen a situaciones nuevas.
Los procesos generales se definen por subprocesos que dan cuenta de cada uno
de ellos, as:
4.5.1. Razonamiento
Abstraccin
Modelizacin
Generalizacin
Clculo y estimacin
Clasificacin
Deduccin e inferencias (secuencia de razonamiento)
Predicciones
Formulacin de hiptesis.
4.5.2. Comunicacin
Conversin de lenguaje natural al formal
Conversin del lenguaje formal al natural
Justificacin: donde se explica, oral o por escrito, fenmenos, operaciones
y razonamientos.
4.5.3. Resolucin de problemas
Comprensin del problema

Bsqueda de estrategias
Eleccin de un estrategia
Ejecucin de los procedimientos hasta obtener una respuesta
Revisin de los razonamientos y procedimientos realizados.
5. MARCO CONCEPTUAL
Las matemticas se consideran como esa rama del saber que estudia las
relaciones y operaciones que se establecen entre cantidades conocidas o
desconocidas. Dichas relaciones ponen a prueba ciertas capacidades o procesos
propios de las matemticas como la abstraccin, la generalizacin, el
descubrimiento, la clasificacin, la estimacin, el clculo, la prediccin, la
descripcin, la deduccin y la medicin, entre otras.
Los procesos fundamentales para el desarrollo de conceptos y capacidades

matemticas son: razonamiento, modelacin, comunicacin, formulacin y
resolucin de problemas; formulacin , comparacin y ejercitacin de
procedimientos de algoritmos.
De otra parte, el ser humano posee estructuras mentales a travs de las cuales
explica el mundo que lo rodea y lo que perciben a travs de los sentidos est
determinado por la lgica que gobierna dichas estructuras.
As, las informaciones que le llegan al estudiante son significativas en funcin de

las estructuras conceptuales que maneje, de tal manera que lo que el docente
presenta no siempre es percibido de la misma forma por el estudiante.
El estudiante aprende de mejor forma las matemticas si:
Se lo motiva de tal manera que tenga gusto por las matemticas, al tiempo que
se le permite ganar seguridad en s mismo como estudiante en esta rama del
conocimiento y como persona. Una forma de motivarlo es estimulando el xito
de una actividad matemtica.
Las actividades de aprendizaje deben despertar la curiosidad.
Las actividades deben corresponder a la etapa de desarrollo en la que se
encuentra el educando
Las actividades y problemas propuestos deben estar en relacin, en lo posible,
con las actividades cotidianas.
6. RELACION CON OTRAS AREAS (INTEGRALIDAD)
6.1 EL ROL DE LAS MATEMTICAS EN LA INSTITUCIN
Las matemticas juegan un rol importante dentro de la Institucin Educativa

CESUM y cumplen funciones fundamentales como:
Crear tcnicas y estrategias bsicas para otras reas y para la actividad

profesional proporcionando instrumentos matemticos bsicos a la vez que
verstiles y adaptables a diferentes contextos y necesidades cambiantes
Crear en los estudiantes estructuras mentales conceptuales y brindar la posibilidad

de forjar actitudes deseables que favorezcan el aprendizaje de las matemticas y
la sana convivencia. Mediante la resolucin de problemas, generar actitudes y
hbitos de indagacin, proporcionar tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones
imprevistas y fomentar la creatividad.
6.2 PROYECTO TRANSVERSAL CESUMNISTA
Para promover entre sus miembros el conocimiento de las ciencias, la prctica de

mtodos cientficos y el desarrollo de actividades tendientes a cooperar
activamente con la comunidad en la solucin de problemas relacionados con la
ciencia se conform en la institucin el club de matemticas en los grados de 6 a
11 con proyeccin a la bsica primaria.
Este club es un recurso extracurricular que desarrolla el inters de los alumnos

por las matemticas y fomenta en ellos la creatividad y el desenvolvimiento del
pensamiento lgico mediante la aplicacin de las distintas ciencias del
conocimiento.
6.2.1 OBJETIVOS DEL CLUB

Motivar a los estudiantes a incrementar sus conocimiento y habilidades en el
rea de matemticas.
Promover el gusto por las matemticas.
Promover la participacin en las olimpiadas de matemticas.
Preparar a los alumnos para su participacin en las olimpiadas de
matemticas.
6.2.2 MISION DEL CLUB DE MATEMATICAS

Desarrollar en el estudiante destrezas sociales y acadmicas que
conduzcan al xito de su vida personal y colectiva, con la adquisicin de
conocimientos de las Matemticas y sus aplicaciones y la toma de
dediciones.
Brindar la oportunidad al estudiante de participar en el Club de

Matemticas de la CESUM, promoviendo la mxima calidad de la
enseanza de las Matemticas.
6.2.3 VISION DEL CLUB DE MATEMATICAS
Ser lderes a nivel regional en la organizacin y ejecucin de actividades ldicas,

competitivas y de investigacin que faciliten el aprendizaje y el gusto por las
Matemticas.
6.2.4 ACTIVIDADES DEL CLUB DE MATEMATICAS
Podramos decir que la principal actividad es la bsqueda del desarrollo de sus

integrantes, bsqueda del sentido de la vida, de la comprensin del mundo y del
aprovechamiento tico de sus recursos.
Por ello el club permite estimular el espritu investigativo, fomentar la creatividad,
favorecer el trabajo en equipo y, evidentemente, aprender matemticas dentro de
un marco ameno y atractivo. Adems de la labor investigativa, que se debe
enmarcar dentro de proyectos especficos, el club permite realizar actividades de
divulgacin cientfica hacia la comunidad, tales como:
Conferencias, seminarios, talleres, excursiones, ferias de matemticas.
producir material de divulgacin en forma de un boletn, de un peridico, de
pginas de Internet, etc.
Es propio tambin del club el trabajo con la comunidad educativa del barrio
o la regin y desarrollar investigaciones sobre temas de inters y sobre
solucin de problemas.
6.2.5 QUE SE DESARROLLA EN LOS PARTICIPANTES
Capacidades organizativas, liderazgo, curiosidad, creatividad y sentido de

la responsabilidad.
Igualmente, ejercita el sentido de la observacin, la capacidad de analizar
cuidadosamente los resultados obtenidos y a elaborar explicaciones
coherentes.
Fomenta tambin la capacidad de expresar las ideas de manera clara y
concisa.
Requiere tambin desarrollar la capacidad de planear y organizar
sistemticamente una investigacin.
Ensea, por ltimo la perseverancia y a no desanimarse ante el fracaso.
6.2.6 ESTRUCURA FUNCIONAL
Para el desarrollo del trabajo se han establecido tres aspectos primordiales:

1. Ldica
2. Investigacin
3. Olimpiadas matemticas
6.2.7 CAMPO INVESTIGATIVO
Aprender matemticas investigando, le permite al estudiante entender como son y

como acontecen las cosas en su entorno.
1. Asistencia a talleres y cursos de capacitacin.
2. Promover la realizacin de actividades investigativas en Ciencias y
Matemticas (Astronoma) en la regin.
3. Presentar informacin y cartelera relacionada con un da especial como el
da , el da de Pitgoras.
6.2.6.3 OLIMPIADAS MATEMATICAS
Brindar la oportunidad a los estudiantes de prepararse y participar en

intercambios con otras instituciones en olimpiadas matemticas.
1. Pruebas internas.
2. Pruebas regionales.
3. Pruebas Nacionales.
7. METODOLOGA
Al igual que todas las reas del conocimiento, las matemticas estn presentes en
el proceso educativo para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes.
Su finalidad es propiciar un aprendizaje de mayor alcance y ms significativo, que

no solo haga nfasis en el aprendizaje de conceptos sino en procesos de
pensamiento y la formacin en valores.
El aprendizaje de las matemticas debe posibilitar al estudiante la apropiacin y

aplicacin de sus conocimientos fuera del mbito escolar, donde pueda tomar
decisiones, enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas y exponer sus opiniones.
Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana

de los estudiantes, as como inducirlos hacia un contexto de situaciones
problemticas.
Para desarrollar esta metodologa se proponen mtodos que:
Aproximen al conocimiento a travs de situaciones y problemas que

propician la reflexin, exploracin y apropiacin de los conceptos
matemticos.
Desarrollan el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y
solucin de situaciones cotidianas.
Estimulen la aptitud matemtica con actividades ldicas que pongan a
prueba la creatividad y el ingenio de los estudiantes.
Las metodologas a utilizar son:
LA PROBLEMTICA: Se parte de situaciones problemticas procedentes de la

vida diaria donde se puedan explorar problemas, de plantear preguntas y
reflexionar sobre modelos; desarrollan la capacidad de analizar y organizar la
informacin.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: se parte de los conocimientos previos de los
estudiantes, luego se contrastan esos conocimientos, se ejecutan, profundizan y
se evala para hacer los ajustes necesarios en el proceso de aprendizaje del
pensamiento matemtico.
Por lo general, se pretende a travs del proceso enseanza-aprendizaje de las

matemticas construir valores fundamentales para la vida como lo son: Respeto,
espiritualidad, responsabilidad, solidaridad y libertad para que con ello generen
una actitud positiva respecto al estudio de esta ciencia. y con ello desarrollar
unas aptitudes que le faciliten la adquisicin de los conceptos, procesos,
procedimientos propios de la matemtica aplicndolos en la resolucin de
problemas propios de esta rea.
Acorde con las circunstancias actuales y las necesidades de los educandos se

desarrollan competencias interpretativas, propositivas, argumentativas que le
permita desenvolverse en su contexto y se encamine en lo posible a procesos de
investigacin.
7.1 ESTRATEGIAS DE ENSEANZA- APRENDIZAJE
son procedimientos (conjuntos de pasos, operaciones, o habilidades)

que un estudiante emplea en forma consciente, controlada e intencional como
instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas .
7.1.1 ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Planificar y controlar el proceso de aprendizaje.

Apreciar el valor intrnseco del conocimiento.
Desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje.
Seleccionar las ideas principales.
Organizar y estructurar la informacin.
Analizar y sintetizar la informacin.
Acceder al conocimiento previo.
Evaluar los conocimientos aprendidos
7.1.2 ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Comprobar la comprensin de la tarea con ayuda de otros

Evaluar los factores motivacionales y actitudinales del xito.
Socializar el trabajo en parejas
Hacer uso del anlisis critico
7.1.3 ESTRATEGIAS DE APOYO
Observaciones informales
Plantear hiptesis, preguntas para centrar el inters.
Registro donde se valoren los desempeos
Revisin del cuaderno y participacin en clase.
Aplicacin de talleres, pruebas
7.1.432 ESTRATEGIAS AMBIENTALES
Evaluar el entorno fsico

Determinar si tiene el material necesario
8. MATERIALES Y RECURSOS
En el desarrollo de los procesos del aprendizaje de las Matemticas se utilizarn

los siguientes recursos:
Guas de contenido, talleres y los diversos recursos didcticos y de consulta

que posea el educando, computador, video beam
Se recalca que se utilizar en el desarrollo de las distintas actividades, de manera

especial, la estrategia de consulta bibliogrfica mediante la cual se pretende y
propende por que el educando pueda desenvolverse exitosamente en sus
investigaciones y as incremente sus conocimientos previos. Adems se busca
que desarrolle y se perfeccione en el proceso de razonamiento lgico-
matemtico, en la lectura comprensiva de textos especficos.
9. EVALUACIN
La evaluacin se fundamentar en el seguimiento permanente del estudiante en el

proceso de desarrollo de sus capacidades para que sea protagonista de su propio
aprendizaje. Este proceso se regir por el decreto 1290 y las orientaciones que
plantea la institucin en el SIE.
La evaluacin es un componente fundamental del proceso de aprendizaje que

tiene en cuenta la formacin integral de los estudiantes en sus dimensiones
(cognitivo, procedimental y actitudinal) permitindoles relacionar los contenidos de
aprendizaje con la experiencia cotidiana.
La capacidad para plantear y resolver problemas es una de las prioridades del

currculo de matemticas, a travs del plan de rea se garantiza que los
estudiantes desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de
carcter matemtico o relacionado con otras reas.
Con la matemtica se pretende desarrollar el espritu reflexivo acerca del proceso

que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una decisin, estimular la
construccin y el desarrollo de herramientas que faciliten el trabajo en equipo y la
participacin crtica en la toma de decisiones para formar su propio conocimiento
matemtico.
9.1. CRITERIOS DE VALORACIN
El proceso de evaluacin de los educandos, en este plan, no se limitar

nicamente a la realizacin de pruebas escritas, sino que se considerarn
otras alternativas para la toma de informacin y ser a travs de actividades
de refuerzo en el proceso de enseanza aprendizaje, entre las que se
puede mencionar: observar, preguntar, realizar ejercicios y talleres y
efectuar pruebas orales, que permitirn hacer el seguimiento de los
educandos en el proceso de formacin y permitirn, finalmente, emitir los
conceptos valorativos finales.
Mediante la evaluacin el estudiante debe demostrar su manera de pensar

y de comunicar las ideas matemticas de forma coherente, clara y precisa,
al igual que el desarrollo de sus competencias matemticas y la aplicacin
de las mismas en diversos campos.
Al iniciar el ao lectivo se realiza un trabajo de evaluacin diagnstica, que

permite al docente y al estudiantado un proceso de integracin y la
deteccin de las necesidades e intereses de los mismos. Lo cual facilita la
comprensin global, reflexiva y crtica de la realidad en que vive el
estudiante.
Como un componente importante en la evaluacin peridica, se tiene en

cuenta la actitud del estudiante frente a la materia, porque al ser una
evaluacin integral debe basarse no slo en los conocimientos, sino
tambin en su inters que facilite el proceso de enseanza aprendizaje,
generando nuevas expectativas y estrategias.
Respecto a la frecuencia de las evaluaciones, algunas de ellas se realizan a

diario en clase, cuando hay participacin individual, otras se realizan
semanalmente, y otras al finalizar el periodo en las que se aplican los
modelos tipo ICFES, tanto de pruebas SABER como PRUEBAS DE
ESTADO, con la finalidad de familiarizar a los estudiantes con dichas
pruebas.
MALLAS
CURRICULAR AREA
DE MATEMATICAS
PREESCOLAR Y
BSICA PRIMARIA
I.E CONCENTRACIN EDUCATIVA DEL SUR DE

MONTELBANO CESUM
MALLA CURRICULAR GRADO: 0 AREA:COGNITIVA
PERIODO: I
.
ESTANDAR LOGRO (S) INDICADOR DE LO
Desarrollo y comprendo Interpretacin de conjunto atreves de Identifica objeto tales como: tamao
concepto de ordenacin, la manipulacin, comparacin, Ordena por secuencias segn sim
clasificacin, comparacin de clasificacin y relacin de objeto de objetos, forma color y tamao.
los nmeros del 1-10, conjunto su entorno teniendo en cuenta su Practica y representa secuencias
secuencias de colores, formas, forma color y tamao valorando la laminas bloques lgicos.
tamao, ubicacin del tiempo, importancia de los recursos del Demuestra inters por los ejercicios
el espacio y el manejo de medio y clasificacin.
clculo mental Reconoce el trabajo en equipo.
ESTRATEGIAS CRITER
Presentacin de laminas SUPERIOR: interpreta, argumenta y
Bloques lgicos de la manipulacin, comparacin,
Figuras geomtricas teniendo en cuenta su forma, color
Recursos del medio del medio.
Hojas, colores, plastilina Cumple con las normas establecidas
Textos sencillos ALTO: interpreta y argumenta e
manipulacin, comparacin, clasifica
cuenta su forma, color y tamao valo
Cumple con las normas establecidas
BASICO: interpreta los concepto
clasificacin y relacin de objeto d
tamao valorando la importancia de
regularmente con las normas establec
BAJO: pocas veces interpreta los co
clasificacin y relacin de objeto d
tamao valorando la importancia de
En ocasiones cumple con las normas
I.E CONCENTRACIN EDUCATIVA DEL SUR DE MONTELBANO CESUM

MALLA CURRICULAR GRADO: 0 AREA
COGNITIVA PERIODO: II

Desarrollo y comprendo concepto de Ejercitacin de habilidades, Manipula objetos para descubr
ordenacin, clasificacin, comparacin percepcin, memoria atravez de nuevas
de los nmeros del 1-10, conjunto manipulacin de objetos, agrupando Organiza secuencias en forma
secuencias de colores, formas, tamao, segn las propiedades para solucionar y descendente
ubicacin del tiempo, el espacio y el problemas lgicos matemticos Maneja adecuadamente el clc
manejo de clculo mental demostrando inters por el escrito
aprendizaje de cantidades de nmeros Forma cantidades de acu
del 1-5 numeracin.
Se interesa por ejercitar la
atencin, concentracin y perce
Es responsable en sus de
estudiante.
ESTRATEGIAS
Lectura de textos cortos SUPERIOR: interpreta, argum
Canciones manipulacin de objetos, agru
Objetos del medio inters por el aprendizaje de ca
Bolos Cumple con las normas estable
Colores ALTO: interpreta argumenta e
Temperas agrupando segn las propiedad
Mdulos cantidades de nmeros del 1-5
Revisin de cuadernos Cumple con las normas estable
BASICO: interpreta en la Ejerc
segn las propiedades para solu
de nmeros del 1-5
Regularmente Cumple con las
BAJO: pocas veces interpreta,
manipulacin de objetos, agru
inters por el aprendizaje de ca
En ocasiones Cumple con las n

MONTELBANO CESUM
COGNITIVA PERIODO: III
ESTANDAR LOGRO (S) IND

Desarrollo y comprendo concepto de ordenacin, Identifica tcnicas de pinturas con los Manipula o
clasificacin, comparacin de los nmeros del 1-10, colores primarios, realizando habilidades conjuntos
conjunto secuencias de colores, formas, tamao, de atencin secuencia y forma por medio Organiza se
ubicacin del tiempo, el espacio y el manejo de de fuegos demostrando inters por en los nme
clculo mental agrupar objetos segn sus caractersticas formas)
Maneja adec
Demuestra
secuencia y
ESTRATEGIAS
Laminas SUPERIOR
Juegos de secuencia primarios, r
Lotera inters por a
Mdulos Cumple con
Colores ALTO: inter
Figuras geomtricas habilidades
Material del medio objetos seg
Cumple con
BASICO: i
habilidades
objetos seg
Regularmen
BAJO: poca
primarios, r
inters por a
En ocasione

MONTELBANO CESUM
COGNITIVA PERIODO: IV

Desarrollo y comprendo concepto de Se ubica en su medio cotidiano Organiza secuencias en form
ordenacin, clasificacin, comparacin practicando nociones espaciales y descendente
de los nmeros del 1-10, conjunto teniendo en cuenta la agrupacin de Agrupa objeto formando v
secuencias de colores, formas, tamao, objeto manejo de clculo mental, cantidades del 1-10
ubicacin del tiempo, el espacio y el secuencia valorando la importancia de Maneja el clculo mental a
manejo de clculo mental las actividades propuesta en los sustrayendo los nmeros del
procesos matemticos. Maneja tiempo y espacio ,
semanas ( ayer hoy y maana
Demuestra gusto inters al
actividades propuestas
Es organizado en la pre
trabajos y cuaderno
ESTRATEGIAS
Observacin de laminas SUPERIOR: interpreta argu
Cuentos teniendo en cuenta la agrupac
Copias actividades propuesta en los p
Material del medio Cumple con las normas estab
Bloques lgicos ALTO: interpreta, argumenta
Colores agrupacin de objeto manejo
Modulos en los procesos matemticos.
Cuadernos Cumple con las normas estab
BASICO: interpreta en la
agrupacin de objeto manejo
en los procesos matemticos.
Regularmente cumple con las
BAJO: pocas veces interpret
teniendo en cuenta la agrupac
actividades propuesta en los p
En ocasiones cumple con las
I. E CONCENTRACIN EDUCATIVA DEL SUR DE MONTELBANO CESUM

MALLA CURRICULAR GRADO: 1 AREA:
Matemticas Perodo: I
I. E CONCENTRACIN EDUCATIVA DEL SUR DE

MONTELBANO CESUM
MATEMTICAS PERIODO: II
ESTANDAR LOGRO (S) INDICADOR DE LOGRO

Identifico regularidades y Reconocimiento de los nmeros del Identifica que una decena son
propiedades de los nmeros cero al treinta y nueve mediante la unidades.
utilizando diferentes instrumentos utilizacin de tapillas, bacos y Ubica un nmero de dos cifras en
de clculo (bacos, bloques, otros materiales. tabla de posiciones.
tapillas) Composicin y descomposicin de Relaciona un nmero de dos cifr
nmeros del 0 al 39, ubicndolo en con la cantidad que representa.
*Reconozco significados del la tabla de posiciones. Lee y escribe nmeros del cero al 39
nmero en diferentes contextos Participacin y realizacin con Completa series de nmeros del ce
(medicin, conteo, comparacin, agrado de trabajos de secuencias, al 39.
codificacin entre otros. seriacin, ubicacin en el baco y Ordena los nmeros en form
en la tabla de posicin y ascendente y descendente.
Construyo secuencias numricas y representacin de cantidades. Resuelve situaciones polmicas
geomtricas utilizando adicin y sustraccin con nmeros d
propiedades de los nmeros y 0 al 39.
figuras geomtricas. Realiza dibujos utilizando diferent
tipos de lnea.
ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACION

Manipulacin de objetos *El estudiante realiza actividades de tipo interpretativo, argumentativo y pro
Trabajo en el baco geomtricas utilizando propiedades de los nmeros del 0 al 39 y est
Juegos y dinmicas semejanzas entre los nmeros y figuras geomtricas, resolver situaciones
Dibujos y coloreados posicional. Adems cumple con los acuerdos establecidos en el manual de
Bloques lgicos *El estudiante realiza actividades de tipo interpretativo y argumentativo con
Concursos geomtricas utilizando propiedades de los nmeros del 0 al 39 y estando
Bingo semejanzas entre los nmeros y figuras geomtricas, resolver situaciones
posicional adems cumple con los acuerdos establecidos en el manual de
*El estudiante realiza actividades de tipo interpretativo con relacin de sec
propiedades de los nmeros del 0 al 39 y estando en capacidad de establ
nmeros y figuras geomtricas, resolver situaciones aditivas, y de sustracc
regularmente cumple con los acuerdos establecidos en el manual de convi
Al estudiante se le dificulta realizar actividades de tipo interpretativo, argum
secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmero
establecer diferencias y semejanzas entre los nmero y figura geomtrica,
dar razones del valor posicional. Solo en ocasiones cumple con los acuerd

Matemticas PERIODO: III
ESTANDAR LOGRO (S) INDICADOR DE LOGR

Identifico regularidades y propiedades Reconocimiento de los nmeros Identifica que una decena son 10
de los nmeros utilizando diferentes del cero al ochenta mediante la y en 80 unidades hay 8 decenas.
instrumentos de clculo (bacos, utilizacin de tapillas, bacos y Ubica un nmero de dos cifras e
bloques, tapillas) otros materiales. de posiciones.
*Reconozco significados del nmero en Composicin y descomposicin Relaciona un nmero de dos cifr
diferentes contextos (medicin, conteo, de nmeros del 0 al 80, cantidad que representa.
comparacin, codificacin entre otros. ubicndolo en la tabla de Lee y escribe nmeros del cero al
Reconozco en los objetos propiedades posiciones. Completa series de nmeros del c
o atributos que se puedan medir Participacin y realizacin con Ordena los nmeros en forma asc
(longitud, rea, volumen, capacidad, agrado de trabajos de descendente.
peso y masa) y, en los eventos y su secuencias, seriacin, ubicacin Resuelve situaciones polmicas d
duracin. en el baco y en la tabla de y sustraccin con nmeros del 0 a
posicin y representacin de Identifica en los objetos medidas
cantidades. y estandarizadas.
Comparacin de diferentes Nombra objetos a los que se
objetos de la casa y el colegio hallar longitud, peso y capacidad.
con distintos patrones de
medidas.
Observacin y manipulacin de objetos El estudiante realiza actividades de tipo interpre
Medicin de objetos reconocimiento de los nmeros del cero al och
Juegos con elementos del medio otros materiales estando en capacidad de resolve
Concursos Adems cumple con los acuerdos establecidos e
Loteras y bingos El estudiante realiza actividades de tipo interpreta
Trabajo en equipo reconocimiento de los nmeros del cero al ochen
Socializacin de trabajos otros materiales estando en capacidad de resolve
Ejercicios de estimacin con diferentes medidas (cunto cumple con los acuerdos establecidos en el manu
dura un partido de ftbol?, cuntos litros de agua bebes?) El estudiante realiza actividades de tipo interpreta
Juego pedaggicos nmeros del cero al ochenta mediante la utilizaci
en capacidad de resolver solo algunos problemas
cumple con los acuerdos establecidos en el manu
Al estudiante se le dificulta realizar actividades d

con relacin al reconocimiento de los nmeros de
tapillas, bacos y otros materiales presentando d
sustraccin Adems incumple con los acuerdos e

matemticas PERIODO IV.

Identifico regularidades y Composicin y descomposicin Identifica y escribe los nmeros
propiedades de los nmeros de nmeros de dos cifras, hasta hasta99.
utilizando diferentes instrumentos de 99 identificando su valor Descompone nmeros de dos
clculos (calculadoras, bacos, posicional. cifras en unidades y decenas.
bloques multibase. etc.) Identificacin y representacin Realiza con agrado sus
de datos de su cotidianidad experiencias de clculo, conteo,
Interpreto cualitativamente datos utilizando grficas y barras. representacin y solucin de
referidos a situaciones del entorno situaciones problemitas.
escolar. Disfrute de experiencias Organiza y explica datos sencillos
matemticas como: completar en graficas y barras.
series, organizacin de datos,
solucin de sumas y restas,
representacin de nmeros en
el baco. Etc.

Juegos con objetos del medio. *El estudiante realiza actividades de tipo interpretativo, argumentativo y
descomposicin de nmeros de dos cifras hasta 99 identificando su valo
Trabajos en grupos. descomponer nmeros de dos cifras en unidades y decenas, organizan
. Adems cumple con los acuerdos establecidos en el manual de conviv
Charlas dirigidas. *El estudiante realiza actividades de tipo interpretativo y argumentativo
de nmeros de dos cifras hasta 99 identificando su valor posicional, es
de dos cifras en unidades y decenas, organizando datos sencillos en g
Adems cumple con los acuerdos establecidos en el manual de convive
*El estudiante realiza actividades de tipo interpretativo con relacin a la

dos cifras hasta 99 identificando su valor posicional, presentando dificu
unidades y decenas, organizar datos sencillos en grficas y barras.
Adems regularmente cumple con los acuerdos establecidos en el man
Al estudiante se la dificulta realizar actividades de tipo interpretati
composicin y descomposicin de nmeros de dos cifras hasta 99
dificultad para descomponer nmeros de dos cifras en unidades y d
barras, en ocasiones cumple con los acuerdos establecidos en el manu

MATEMTICAS PERIODO: I DOCENTE:
Reconozco Reconoce la lectura y Comprende y explica las decenas en diferente
significados del escritura, valor posicional, contextos.
nmero en diferentes descomposicin y Agrupa decenas y unidades para formar cantidade
contextos (Medicin, comparacin en nmeros de dos cifras.
conteo, comparacin, naturales de dos cifras. Establezco valores de posicin con ayuda de
codificacin, Agrupacin de decenas y baco.
localizacin, entre unidades para formar Relaciona la escritura de un nmero de dos cifra
otros. cantidades de dos cifras. con su correspondiente lectura.
Uso representaciones, Establezco valores en la tabla Ordena los nmeros e identifica smbolo.
principalmente posicional realizando
concretas y pictricas descomposicin y
para explicar el valor comparacin de nmeros
de posicin en el naturales en clase.
sistema de Participa activamente en el
numeracin decimal. desarrollo de las actividades en
clase.
ESTRATEGIAS CRITERIOS DE
-Superior: Aplica las competencias interpretativas, a
-Realizar actividades de exploracin y motivacin a travs de la escritura, valor posicional, descomposicin y compar
cancin infantil los nmeros y la importancia de ellos. desarrollando habilidades y destreza en el manejo y c
-Realizar actividades de profundizacin y motivacin con la problemas de la vida cotidiana, asumiendo con respo
escritura y anlisis de la lectura el pas de los nmeros. manual de convivencia.
- Utilizar material didctico para la identificacin de la decena y -Alto: Aplica las competencias interpretativas y argu
relacin de orden. posicional, descomposicin y comparacin en nme
- Utilizar guas como ayuda para el desarrollo la temtica a tratar. y destreza en el manejo y conocimiento de los nmer
- Utilizar ejemplos prcticos que le permitan resolver problemas de cotidiana, asumiendo con responsabilidad y respeto l
la vida cotidiana. -Bsico: Aplica las competencias interpretativa en
- Juegos ldicos y prcticos escritura, valor posicional, descomposicin y co
-Realizar evaluacin escrita estilo prueba saber. desarrollando poca habilidad y destreza en el
permitiendo resolver algunos problemas de la v
acuerdos establecidos en el manual de convivencia
- Bajo: No aplica las competencias interpretativas,
escritura, valor posicional, descomposicin y co
demostrando poco inters para resolver problemas d
los acuerdos establecidos en el manual de convivenc

MONTELBANO CESUM
MALLA CURRICULAR GRADO: 2 AREA Matemticas
PERIODO: II DOCENTE:
- Reconozco propiedades de los Reconocimiento de lecturas, - Reconoce, lee y escribe nmero
nmeros (ser par ,ser impar)y escritura, valor posicional, tres cifras, determinando si so
relaciones entre ellos (ser mayor descomposicin y comparacin de impares.
que y las operaciones bsicas nmeros naturales de dos y tres - Descompone un nmero de tre
adicin y sustraccin con cifras y algunas caractersticas centenas, decenas y unidades
nmeros de dos y tres cifras Agrupacin de centenas, decenas y - Soluciona y plantea problemas qu
- Reconozco nociones de unidades para formar cantidades de la adicin
horizontalidad, verticalidad, de tres cifras y pequeas adiciones, - Identifica las diferentes clases de r
- Reconoce cuando una recta es h
paralelismo y perpendicularidad representndolas en la tabla de
vertical
en distintos contextos y su posicin y el baco
condicin relativa con respecto a Descripcin y elaboracin de
diferentes sistemas de referencia figuras geomtricas, destacando en
ellas las diferentes clases de lneas.
Plantea y resuelve adiciones con
nmeros de dos y tres cifras,
demostrndolos en su orden
posicional
Manifiesta agrado y orden al
realizar las actividades escolares,
participando positivamente en ella
- Realizar actividades de exploracin y motivacin con la observacin de lminas, bacos y SUPERIOR: Aplica las competencias interpretativ
ejemplos escritura, valor posicional, descomposicin y compara
- Realizar actividades de profundizacin con el anlisis de lecturas apropiadas fiesta de los de centenas, decenas y unidades para formar cantida
nmeros(libro gua pag 38,39) Saber Hacer posicin y el baco, descripcin y elaboracin de f
- Juegos ldicos que permitan identificar los nmeros segn su orden posicional. desarrollando habilidades y destreza en el manejo y c
- Elaboracin de guas y talleres con los temas: utilizacin de bacos, descomposicin de cotidiana, asumiendo con responsabilidad y respeto po
nmeros de dos y tres cifras, escritura y lectura de nmeros, elaboracin de problemas que ALTO: Aplica las competencias interpretativa y argum
requieran de la adicin. descomposicin y comparacin de nmeros de dos
- Utilizar recursos didcticos como baco, laminas para la comprensin unidades para formar cantidades de tres cifras y pe
descripcin y elaboracin de figuras geomtricas, dest
de la temtica destreza en el manejo y conocimiento de los nmero
- Realizacin de actividades en casa segn la temtica vista para responsabilidad y respeto por las normas institucionale
fortalecer el proceso BASICO: Aplica la competencia interpretativa, en el
comparacin de nmeros de dos y tres cifras y alguna
cantidades de tres cifras y pequeas adiciones, represe
- Utilizar problemticas de la comunidad relacionadas con la temtica como ejemplos
figuras geomtricas, destacando en ellas las diferentes
- Realizar evaluaciones escritas a estilo SABER
conocimiento de los nmero segn su orden posicion
regularmente cumple con los acuerdos establecidos en
BAJO: No aplica las competencias interpretativa,
posicional, descomposicin y comparacin de nmer
decenas y unidades para formar cantidades de tres ci
baco, descripcin y elaboracin de figuras geomtri
responsabilidad y respeto por las normas

MALLA CURRICULAR GRADO: 2 AREA matemtica
PERIODO: III DOCENTE:
Resuelvo y formulo problemas en Reconocimiento de situaciones que requieren de la Identifica el rea del permetro en una figura.
adicin, sustraccin y la multiplicacin a travs de la Identifica los elementos de un ngulo.
situaciones aditivas de composicin y
formulacin de problemas sencillos. Reconoce ngulos como elementos de la geometra.
transformacin. Lee y escribe nmeros de tres cifras.
Uso diversas estrategias de clculo mental Identifica y describe los elementos de un ngulo y las
Resuelve problemas de adicin, sustraccin y multiplicaci
y de estimulacin para resolver problemas medidas de longitud de una figura.
Reconoce la adicin de sumandos iguales como una multip
Realiza y plantea problemas que requieren de la
en situaciones aditivas, de sustraccin y Interpreta el significado de multiplicar por cero y por uno
adicin, sustraccin y la multiplicacin con Busca estrategias para solucionar problemas cotidianos.
multiplicacin.
Reconozco en los objetos propiedades a razonamiento lgico. Elabora figuras con diferentes permetros.
Muestra una actitud positiva en la resolucin de Valora el trabajo de l y el de sus compaeros.
atributos que se puedan medir (rea del
problemas cotidianos y en la construccin de figuras
ngulo, cuadrado, rectngulo y el triangulo)
que requieran del rea del permetro y del ngulo.
ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACI

Realizar actividades de exploracin y motivacin a travs de preguntas e identificacin de imgenes, SUPERIOR: Aplica las competencias interpretativa, argum
signos y otros relacionados con la temtica (adicin, sustraccin, problemas de (adicin y sustraccin, la multiplicacin y de la formulacin de p
sustraccin, multiplicaciones sencillas, ngulos, permetro y rea). elementos y las medidas de longitud de una figura geom
Utilizar herramientas como guas de trabajo para fortalecer el contenido de los temas (libros de habilidades en el manejo de situaciones cotidianas que re
figuras geomtricas con diferentes dimensiones. Adems cu
apoyos ingenio 2, pirmides 2 y otros).
Textos (la zorra y el gato engaan a Pinocho, Cuf, Cuf, el gusanito)
ALTO: Aplica las competencias interpretativa y argumen
Resolucin de actividades relacionadas con adiciones, sustracciones y nociones de multiplicacin
multiplicacin y de la formulacin de problemas sencillo
con una, dos y tres cifras. medidas de longitud de una figura geomtrica. Permitindo
Concursos que permitan la participacin en la solucin de problemas cotidianos, relacionados con manejo de situaciones cotidianas que requieran de la adici
adicin, sustraccin y multiplicacin. con diferentes dimensiones. Adems cumple con los acuerd
Interpretar situaciones que requieran del uso de la adicin, sustraccin, multiplicacin, ngulos,
Permetro y rea. BASICO: Aplica la competencia interpretativa, al reconoc
Elaborar figuras geomtricas para mirar sus ngulos y el permetro de sus lados, la formulacin de problemas sencillos, a s mismo al desc
Se evaluara la participacin, responsabilidad en los trabajos en clase y la casa, comportamiento y una figura geomtrica y demostrando poca habilidades y d
utilizacin de sus materiales de trabajo adicin, sustraccin, la multiplicacin y la elaboracin d
Realizar evaluaciones escritas a estilo SABER al finalizar cada temtica. cumple con los acuerdos establecidos en el manual de conv
BAJO: No aplica las competencias interpretativa, argume

sustraccin, la multiplicacin y de la formulacin de p
elementos y las medidas de longitud de una figura geomt
requieran de la adicin, sustraccin, la multiplicacin y la
en ocasiones cumple con los acuerdos establecidos en el ma
MALLA CURRICULAR GRADO: 2 AREA: Matemticas
PERIODO: IV DOCENTE:
- Clasifico y organizo datos de - Reconocimiento e - Lee datos representado

acuerdo a cualidades y interpretacin de datos de de barra
atributos y los presento en acuerdo a sus cualidades y - Identifica el diagrama d
tablas. atributos y los representa en - Organiza datos y los
- Represento datos relativos a tabla o diagramas de barra grafica de barra.
mi entorno usando objetos - Interpretacin y - Representa informa
concretos, pictogramas y representacin de problemas pictogramas
- Interpreta informaci
diagramas de barra. que requieran de la adicin,
- Reconozco propiedades de los pictogramas y justifica
sustraccin, multiplicacin y
nmeros y relaciones entre establecen.
divisin.
- Reconoce la divisin c
ellos (sumas, restas, - Representacin de datos
inversa de la multiplica
multiplicacin y divisin) en relativos a mi entorno usando
- Reconoce y const
diferentes contextos. objetos concretos, pictogramas
geomtricos.
- Realizo construcciones y y diagramas de barra. - Resuelve problemas qu
diseos utilizando el cuerpo y - Construccin de algunos
adicin, sustraccin, m
figuras geomtricas objetos slidos, utilizando el
divisin.
tridimensionales y dibujos o cuerpo y las figuras - Identifica los tr
figuras bidimensionales. geomtricos. multiplicacin y la divis
- Muestra inters en la
realizacin de problemas,
objetos concretos y
representacin de datos
ESTRATEGIAS CRITER
SUPERIOR: Aplica las comp
- Realizar actividades de exploracin y motivacin mediante alidentificar y reconocer situac
la lectura de textos El gato Andrs. Desarrollar las de la formulacin de problema
preguntas de la lectura. Pg. 154 texto pirmides 2. Para ngulos, sus elementos y las
Permitindoles de igual manera
iniciar datos de barra
manejo de situaciones cotidian
- Seguido se utilizara lamina donde registran una series de
multiplicacin y la elaboracin
datos y organizaran la informacin segn lo indicado libro Adems cumple con los acuerdo
gua pirmides 2 pg. 155 ALTO: Aplica las competenc
- Sami el heladero pg. 134-135 libro gua para iniciar la reconocer situaciones de adicin
divisin, los cumpleaos pg. 152 y otras guas del texto de problemas sencillos, a s mis
ingenio y las medidas de longitud de un
- Lectura vivimos en un mundo de forma pg. 112- 128 libro la adquisicin de conocimien
gua pirmides 2. cotidianas que requieran de
- Elaboraremos guas de trabajos que contengan la temtica elaboracin de figuras geomtri
los acuerdos establecidos en el m
a tratar.
BASICO: Aplica la compet
- Utilizaremos diferentes herramientas para fortalecer el
situaciones de adicin, sustrac
trabajo. Libro gua escolar, piradas 2 y ingenio 2 y otros problemas sencillos, a s mismo
- Se realizaran trabajos para la casa con operaciones que las medidas de longitud de una
requieran de sumas, restas, multiplicacin y divisin. destrezas en el en el manejo de
- Recopilar datos relativos al entorno y los representaran sustraccin, la multiplicaci
en barra graficas y pictogrficas. diferentes dimensiones. Adems
- Se realizaran competencias matemticas y se premiaran en el manual de convivencia
los mejores. BAJO: No aplica las compete
- Se evaluara la participacin, responsabilidad en los reconocer e identificar situacion
trabajos en clase y la casa, comportamiento y utilizacin formulacin de problemas senc
sus elementos y las medidas d
de sus materiales de trabajo.
debilidad en el manejo de si
- Realizar evaluaciones escritas a estilo SABER al finalizar
sustraccin, la multiplicaci
cada temtica. diferentes dimensiones.Adems
en el manual de convivencias
CONCENTRACION EDUCATIVA DEL SUR DE MONTELIBANO

CESUM 2010
MALLA CURRICULAR
AREA: MATEMATICAS PROFESOR( ES): GRADO: 3 PERIODO: I
SECCION: LA PAZ

-Reconozco significados del nmero -Reconoce el valor posicional de un numero -Ubica un nmero hasta de cuatro cifras -C
hasta de cuatro cifras en diferentes natural de cuatro cifras y posee la capacidad en la tabla de posicin. -E
contextos (medicin, conteo, de anlisis y rapidez mental para realizar -V
comparacin, codificacin y sumas y sencillos problemas matemticos. -Lee y escribe nmeros natural -D
localizacin) formulacin y hasta de cuatro cifras. cu
resolucin de problemas en situaciones -Est en capacidad de sumas con ejercicios o -C
aditivas. situaciones planteadas, ubicando las cifras de -Aplica la relacin mayor que, menor que, -A
acuerdo a su valor e igualdad en nmeros naturales hasta de -P
-Uso representaciones posicional. cuatro cifras. as
-P
principalmente concretas y pictricas Es responsable sus deberes como estudiante. -Halla la suma de sumandos aplicando las
para explicar el valor de posicin en el propiedades.
sistema de numeracin decimal. -Resuelve y plantea problemas donde

interviene la adicin con nmeros
naturales hasta de cuatro cifras.
ESTRATEGIAS CRITER
Realizar actividades de exploracin a travs de la lectura origen de los SUPERIOR: Aplica las competencias interpr
nmeros naturales y presentacin de logros, temtica, e indicadores de logros escritura, valor posicional, descomposicin y c
a tratar y forma de evaluacin. habilidades destrezas en el manejo y conocimi
Actividades de profundizacin y motivacin mediante la comprensin de la cotidiana, asumiendo con responsabilidad y res
lectura el origen de los nmeros naturales (lluvia de preguntas).
Utilizar material didctico como el baco para la identificacin de las ALTO: Aplica las competencias interpretativ
unidades de mil, centenas, decenas, y unidades para establecer la relacin de posicional, descomposicin y comparacin en
orden. destrezas en el manejo y conocimiento de los
asumiendo con responsabilidad y respeto las no
Plantear situaciones de la vida cotidiana que se puedan resolver aplicando la
suma.
BASICO: Aplica la competencia al reconoc
Realizar actividades ldicas y prcticas relacionadas con la adicin. comparacin en nmeros naturales de cuatr
Realizar evaluaciones escritas de tipo saber. conocimiento de los nmeros, permitiendo
responsabilidad y respeto las normas institucion
BAJO: No aplica las competencias interpret

escritura, valor posicional, descomposicin y c
habilidades destrezas en el manejo y conocimi
cotidiana, asumiendo con responsabilidad y res

CESUM 2010
MALLA CURRICULAR #26
AREA: MATEMATICAS PROFESOR ( ES): . GRADO: 3
PERIODO: II SECCION: LA PAZ

-Uso diversas estrategias de -Reconoce el valor posicional de -Ubica el valor posicional de un
clculo mental y de estimacin un numero natural hasta de seis nmero natural hasta de seis cifras.
para aplicar el algoritmo de la cifras y posee la capacidad de
suma y la resta y resolver anlisis y rapidez para realizar -Escribe y lee nmeros naturales hasta
problemas en situaciones sumas, sustracciones y sencillos de seis cifras.
aditivas y de sustraccin. problemas matemticos.
-Desarrolla hbilmente sumas, restas
-Reconoce y clasifica lneas y sencillos problemas con nmeros
diferenciando el segmento, la problemas hasta seis cifras.
-Reconozco en los objetos recta y la semirrecta.
propiedades o atributos que se -El algoritmo de la resta.
puedan medir: longitud y peso. -Desarrolla hbilmente sumas,
sustracciones y sencillos -Reconoce el proceso de des
problemas con nmeros naturales agrupacin de la resta.
hasta de seis cifras.
-Identifica los trminos de las
-Construye diferentes clases de
lneas, haciendo uso adecuado de sustracciones.
la regla. -Construye diferentes clases de lneas
utilizando adecuadamente la regla y de
Acepta sus potencialidades. acuerdo a una medida.
Dificultades en las actividades Aplica la resta para solucionar
acadmicas y curriculares. problemas cotidianos en su entorno
que requieran el uso de esta.
ESTRATEGIAS CRITERIOS
Realizar actividades de exploracin atreves de la lectura un SUPERIOR: Aplica las competencias in

da de diversin. reconocer la lectura y escritura, valor p
Actividades de profundizacin y motivacin mediante el nmeros naturales de seis cifras, desarr
anlisis de texto ledo un da de diversin. conocimiento de los nmeros, permitie
Utilizar didctico como la regla y el baco, la medicin y asumiendo con responsabilidad y respe
construccin de lneas y la identificacin de las unidades convivencia.
(CM-DM-UM-C-D-U) para establecer su valor posicional.
ALTO: Aplica las competencias interpre
Plantear situaciones de la vida cotidiana que se puedan
y escritura, valor posicional, descompos
resolver aplicando bien sea, la suma, la resta o ambas a la
seis cifras, desarrollando habilidades d
vez.
nmeros, permitiendo resolver proble
Realizar actividades ldicas relacionadas con las lneas, la responsabilidad y respeto las normas inst
adicin y la sustraccin.
Realizar actividades y evaluaciones escritas de tipo saber. BASICO: Aplica la competencia al rec
descomposicin y comparacin en nme
habilidades destrezas en el manejo y con
problemas de la vida cotidiana, asumie
institucionales del manual de convivencia
BAJO: No aplica las competencias int

reconocer la lectura y escritura, valor p
nmeros naturales de seis cifras, mostr
normas institucionales del manual de con

CESUM 2010
AREA: MATEMATICAS PROFESOR ( ES): GRADO: 3 PERIODO: III
SECCION: LA PAZ
-Usa representaciones -Realiza representaciones para
principalmente concretas y establecer las equivalencias de cada -Explica las equivalencias de cada -La
pictricas, para realizar una de las unidades de un nmero una de las cifras de un nmero natural
equivalencias de un nmero en las natural hasta de seis cifras. hasta de seis dgitos.
diferentes unidades -M
-Reconoce en los objetos propiedades -Comprende el concepto de la
del sistema decimal. o atributos que se puedan multiplicacin y sus trminos.
medir(longitud, rea, volumen, -Mu
capacidad, peso -Demuestra habilidad mental para
decir un producto de la tabla de
-Reconozco el uso y masa) y en los eventos su duracin. multiplicar. -Ma
de las magnitudes y sus unidades -Resuelve con rapidez mental -Explica el proceso de la volu
de medida en situaciones aditivas y multiplicaciones de multiplicacin como una suma
multiplicativas.
dos cifras identificando sus trminos. de factores comunes.
-El m
-Muestra grado e inters por la -Resuelve con rapidez mental
lectura y escritura de nmeros multiplicaciones de dos cifras.
naturales; resolviendo -Identifica en un objeto las -figu
multiplicaciones y hallando las
magnitudes de un objeto.
magnitudes o atributos que se pueden
medir. -Per
-Identifica el concepto de longitud,
rea, volumen, masa y peso. -Eje
-Compara y ordena objetos de
acuerdo a una magnitud especfica.
-Halla el rea y el permetro de una
figura geomtrica plana.
-Explica la utilizacin del metro
lineal y el metro cuadrado.
-Actividades de exploracin y motivacin a travs de SUPERIOR: Aplica las competenc

propositivas al reconocer las equivalenc
distintas grficas donde se expliquen el significado de multiplicaciones hasta de dos cifras y a
la multiplicacin y las magnitudes de los cuerpos. desarrollando habilidades y destrezas pa
de una figura plana, permitiendo res
-Actividades de profundizacin con la escritura de los asumiendo con responsabilidad y respeto
.
conceptos relacionados con la multiplicacin y las ALTO: Aplica las competencias interpret
magnitudes. reconocer las equivalencias de las cifras

hasta de dos cifras y al identificar las
habilidades y destrezas para hallar un pr
-Uso de material didctico para la identificacin del plana, permitiendo resolver problemas
responsabilidad y respeto las normas de l
valor posicional de los nmeros.
BASICO: Aplica las competencias interp
reconocer las equivalencias de las cifras
hasta de dos cifras y al identificar las ma
-Uso de guas didcticas como ayuda para el habilidades y destrezas para hallar un pr
plana, permitiendo resolver problemas d
desarrollo de los contenidos temticos. responsabilidad y respeto las normas de l
BAJO: No aplica las competencias interp

-Realizacin de ejercicios que le permitan apropiarse no reconocer las equivalencias de las
con inters y empeo de la temtica expuesta y multiplicaciones hasta de dos cifras y al
solucionar problemas de la vida cotidiana. careciendo de habilidades y destrezas p
de una figura plana, que no le permite
Realizar evaluacin estilo Saber. asumiendo con irresponsabilidad e irres
CESUM 2010
AREA: MATEMATICAS PROFESOR ( ES) : GRADO: 3 PERIODO: IV
SECCION: LA PAZ

-Usa diferentes estrategias del clculo -Reconoce situaciones planteadas -Resuelve operaciones combinadas. prob
mental para formular y resolver en problemas aditivos y utiliza patrones aditivos y multiplicativos.
problemas que plantean situaciones multiplicativos. Plantea y formula problemas de suma, Estad
aditivas y multiplicativas. -identifica la informacin resta, multiplicacin y divisin.
-Representa datos representada en una tabla de datos. Utiliza la temtica para resolver Proc
Problemas de su entorno.
relativos a mi entorno usando objetos Plantea y resuelve problemas con -Recoge la informacin de un proceso Tabla
concretos, pictogramas y operaciones combinadas. estadstico.
de da
diagramas de barras. Representa en tablas y diagramas -Representa una informacin en diagramas de
de barras datos. barras.
.muestra agrado e inters por

resolver problemas y representar
informacin.
ESTRATEGIAS CRITERIOS
SUPERIOR: Aplica las competencias interpretativas
-Actividades de exploracin y motivacin a travs de lecturas que planteen problemas en situaciones aditivas y multiplicativas as
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas y de manejo de la desarrollando habilidades mentales que le permitan
informacin. responsabilidad y respeto las normas
institucionales.
-Actividades de profundizacin mediante el anlisis de ALTO: Aplica las competencias interpretativas y argum
aditivas y multiplicativas as como tabular y represe
Situaciones problmicas de su entorno y su respectiva representacin en mentales que le permitan resolver problemas de la vida c
grficas. institucionales.
BASICO: Aplica las competencias interpretativas al pla
-Utilizacin de material didctico, escritos y grficos para el anlisis de los aditivas y multiplicativas as como tabular y represe
problemas y la interpretacin de datos. mentales que le permitan resolver problemas de la vida c
institucionales.
-Utilizacin de guas didcticas. BAJO: No aplica las competencias interpretativas, argu
en situaciones aditivas y multiplicativas con mucha
-Evaluacin estilo saber. suministrada, desarrollando pocas habilidades mentales
le permitan resolver problemas de la vida cotidiana
institucionales.

MALLA CURRICULAR GRADO: 4 AREA: MATEMTICA
PERIODO: I DOCENTE:
ESTANDAR LOGRO (S) INDICADOR DE LOG
- Resuelvo y formulo - Comprende y reconoce - Lee y escribe n
problemas cuya el significado y los naturales de cinco c
estrategia de solucin trminos de las - Establece compar
requiera de las operaciones bsicas y de orden entr
relaciones y aplica sus algoritmos. nmeros naturales.
propiedades de los - Comprende el sig
- Lee y escribe nmeros
nmeros naturales y de la suma,
sus operaciones.
naturales de cinco cifras
multiplicacin y d
- Uso diversas reconociendo el valor
aplica su algoritmo.
estrategias de clculo posicional de sus cifras y
- Diferencia los trmin
y de estimacin para el orden
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas
ESTRATEGIAS CRITE
SUPERIOR: El estudiante debe
- Lectura y texto interpreta, argumenta y propone,
- Lectura y escritura de nmeros. nmeros naturales; se respeta as
- Ejercicios con las 4 operaciones.
- Identificar el valor posicional. ALTO: El estudiante domina l
solucin de problemas que involu
- Juegos con nmeros
orden; cumple con sus deberes, de
- Comparacin de diferentes nmeros
- Ubicacin de Nmeros. BASICO: El estudiante alcanza l
- Lectura compresin e interpretacin de problemas asume las tareas a media, no sig
con las 4 operaciones. pertenencia.
BAJO: El estudiante no dem

procedimiento para solucionar pr
de pertenencia.

PERIODO: II DOCENTE:
- Resuelvo y formulo problemas cuya - Resolver problemas que implican - Interpreta y soluciona probl
estrategia de solucin requiere de las razonamiento con las operaciones bsicas implican razonamiento
relaciones y propiedades de los con los nmeros naturales hasta de 6 o 7 operaciones bsicas en los
nmeros naturales y sus operaciones. cifras. naturales entre 6 y 7 Cifras.
- Usa diversas estrategias de clculo y - Reconoce propiedades de los objetos - Observa, describe, compara,
estimacin para resolver problemas bidimensionales que calcula alguna de sus relaciona diversas figuras g
en situaciones aditivas y dimensiones. bidimensionales y calcula algu
multiplicativas. dimensiones
- Compara y clasifica figuras
bidimensionales de acuerdo con sus
componentes.
ESTRATEGIAS CRI
- Lectura y escritura de nmeros SUPERIOR: El estudiante es c

- Formulacin y de situaciones que requieren la aplicacin de las operaciones problemas en las que se apliquen
matemticas en nmeros naturales nuevas situaciones
- A partir de una situacin de compras y visita algunos almacenes, determina
que posibilidades de adquirir artculos tienen si llevan una cantidad ALTO: El estudiante es capaz de a
determinada. los cuales se apliquen 2 o 3 opera
- Plantear soluciones en las cuales el nio debe aplicarles operaciones bsicas. cumple con sus deberes escolares c
- Construir diferentes tringulos y polgonos.
BASICO: El estudiante resuelve
con algunas dudas. No aporta e
perteneca por la institucin.
BAJO: El estudiante no soluciona

falta a clase injustificadamente. N
deficiente.
I. E CONLA CENTRACIN EDUCATIVA DEL SUR DE MONTELBANO CESUM

Resuelvo y formulo Reconoce que operacin aplica Lee y escribe n
problemas cuya estrategia en la solucin de un problema naturales de 6 y 7 cifras.
de solucin requiere de las matemtico que implique el Aplica el algoritmo d
relaciones y propiedades de racionamiento y uso de las multiplicacin y la divisin
los nmeros naturales y sus operaciones de nmeros solucin de problemas y
operaciones. naturales. situaciones que requie
Uso diferentes estrategias Escribe lee y usa uso de estas operaciones.
de calculo para resolver correctamente nmeros de 7 Identifica ngulos de dif
problemas con situaciones cifras en la realizacin de amplitud y los construye
de multiplicaciones, multiplicacin y divisin. transportador y la regla.
divisiones Clasifica y construye ngulos y Establece diferencia
Pensamientos geomtricos algunos polgonos (tringulos, paralelogramo y trapecio
clsicos, construyo ngulos paralelogramos y trapecio).
y algunos polgonos Muestra inters por apropiarse
sencillos. de la temtica como una
herramienta valiosa para su
vida cotidiana
ESTRATEGIAS CRITER
SUPERIOR: El estudiante es ca
- Escritura y lectura de nmeros un problema matemtico dado,
- Ejercicios con las 4 operaciones tiene buena presentacin persona
- Formulacin de situaciones que requieren la utilizacin
de las operaciones ( + - x / ) ALTO: El estudiante domina la
- Completar ejercicios ya iniciados y verificar sus solucin de problemas que invo
resultados. ngulos en forma acertada, cump
- Juegos con los nmeros y series para facilitar el
aprendizaje de la tabla de multiplicar. BASICO: El estudiante interpre
- Competencias individuales y en grupos relacionados ocasiones incumple con las tarea
en la aplicacin correcta de las operaciones bsicas.
BAJO: El estudiante no dem
conocimiento es bajo, lectura y e
a clases, no muestra inters por m

MATEMTICA PERIODO: IV DOCENTE:
-Resuelvo y formulo problemas - Diferencia cada - Lee e interpreta problemas matemticos.
cuya estrategia de solucin uno de los
requiere de las relaciones y conceptos - Utiliza la operacin indicada en cad
propiedades de los nmeros relacionados con problema.
naturales. las operaciones
de los nmeros - Analiza los datos de una tabla y resuelve lo
-Interpreto las fracciones en naturales y la interrogantes.
diferentes contextos. relacin y
propiedades que - Inventa y escribe un problema a partir d
existen entre unos datos.
ellas.
- Realiza diferentes - Identifica y escribe un problema a partir d
ejercicios unos datos.
aplicando las
operaciones con - Identifica y utiliza las fracciones, su
nmeros trminos y las clases.
naturales y
fracciones. - Resuelve suma y resta de fraccione.
- Valora la
utilizacin de los
nmeros
naturales y
fraccin en la
solucin de
problemas de su
entorno.
SUPERIOR: El estudiante domina las habilidades int

- Elaboracin de tarjetas de problemas con nmeros naturales y fracciones. Part
- Leer y resolver problemas con nmeros
naturales y fracciones. ALTO: El estudiante domina las habilidades interpret
- Utiliza frutas para representar fracciones. nmeros naturales y fracciones, es atento y respetuoso.
- Dibujar y colorear
- Trabajos individuales y en grupo. BASICO: El estudiante domina solo la habilidad in
- Talleres naturales y fracciones. Necesita apoyo para realizar la
BAJO: El estudiante no domina ninguna de las com

tareas, su presentacin personal es regular.

MATEMTICA PERIODO: I DOCENTE:
ESTANDAR LOGRO (S) INDICADOR

LOGRO
Formular problemas Reconoce como conjunto al -Encuentra la un
cuya estrategia de conjunto unitario y al conjunto interseccin, dife
solucin requiera de las vacio; identificando conjuntos y producto carte
relaciones entre intersecantes, disyunto e de dos conjuntos
conjuntos y sus iguales; determinando
propiedades. subconjunto de un conjunto -Halla el comple
dado. de un conjunto.
-Utilizar sistemas de
coordenadas para -Obtiene la unin, interseccin, -Ubica puntos en
especificar complemento y diferencia entre plano cartesiano
localizaciones y conjuntos dados; listando los partir de sus
describir relaciones elementos y representa coordenadas.
espaciales. mediante diagramas de ven la
unin, interseccin, diferencia y -Encuentra las
complemento de estos. coordenadas de
punto en un plan
-Formula y resuelve problemas
cuya estrategia posible de cartesiano.
solucin requiera de las
relaciones entre conjunto y sus
propiedades.
-Usa e interpreta correctamente

los smbolos correspondientes a
las operaciones entre conjuntos.
ESTRATEGIAS CR
- Esta temtica se desarrollar a travs de la aplicacin de SUPERIOR: De
una gua de trabajo, que contienen actividades en cada competencias in
uno de los temas. propositiva de a
y psicobiolgico
ALTO: En su des
todos los logros
procedimental c
estudiante, dem
en las actividade
muestra sentido
responsabilidad
personal.
BASICO: En su d
alcanzado el 60%
lo procedimenta
orientaciones pr
actividades.
BAJO: Los estud

de las competen
argumentativa y
resolver problem
I. E CONLA CENTRACIN EDUCATIVA DEL SUR
DE MONTELBANO CESUM

MATEMTICA PERIODO: II DOCENTE:

ESTANDAR. -Comprende el significado de la -Efecta adicin y
adicin y sustraccin; identifica nmeros naturale
-Formular problemas sus trminos y aplica su algoritmo Emplea el valor p
cuya estrategia de con los nmeros naturales, cifra para organiz
solucin requiera de utilizando las propiedades de (suma , resta).
las relaciones entre estas para hallar diferencias y Comprende el sig
y propiedades de los totales. adicin y sustracc
nmeros naturales y sus trminos.
sus operaciones. -Comprende el significado de la Reconoce y aplica
multiplicacin y divisin; distingue de la adicin y su
los trminos de cada una de ellas, Comprende el sig
-Identifica la
identifica y aplica las propiedades multiplicacin y d
potenciacin y la
de la multiplicacin y divisin algoritmo.
radicacin en
para hallar productos y cocientes. Aplica procedimie
contextos
multiplicar en form
matemticos y no
-Reconoce, utiliza y aplica el por 10, 100, 1000
matemticos.
proceso de la potenciacin, Halla productos y
radicacin y logaritmacin en la Resuelve ecuacio
-Justifica Calcula potencia
regularidades y solucin de problemas
matemticos. naturales.-
propiedades de los Comprende el sig
nmeros, sus radicacin y su re
relaciones y -Resuelve problemas que surgen
con la potencia.
operaciones. en matemticas y en otros
-Organiza las idea
contextos, a travs de la
cuenta el orden d
-Usa diversas formulacin de ecuaciones y
operaciones.
estrategias de selecciona los datos necesarios
clculo y estimacin para construir enunciados
para resolver numricos, teniendo en cuenta el
problemas en orden de las operaciones, que
situaciones aditivas y resuelvan interrogantes.
multiplicativas.
-
ESTRATEGIAS C
Esta temtica se desarrollar a travs de la aplicacin de SUPERIOR: Dem
una gua de trabajo, que contienen actividades en cada competencias inte
uno de los temas. propositiva de acu
psicobiolgico y a
-
ALTO: En su dese
todos los logros d
cumple con los de
destrezas y habili
y en lo personal m
respeto, responsa
personal.
BASICO: En su d
el 60% de los logr
procedimental se
propuestas para r
BAJO: Los estudia

las competencias
propositiva. Se le
matemticos.
I. E CONLA CENTRACIN EDUCATIVA DEL SUR DE
MONTELBANO CESUM

MATEMTICA PERIODO: III DOCENTE:
ESTANDAR LOGRO (S) INDICADO

LOGR
ESTANDAR. Reconoce, describe y clasifica los -Construye re
polgonos regulares y halla su paralelas y
-Comparo y clasifico permetro y rea. perpendicula
figuras bidimensionales -Comprende el concepto de ngulos
de acuerdo con sus e identifica sus elementos. -Identifica y d
componentes (ngulos, -Usa adecuadamente instrumentos algunos polg
vrtices) y tecnolgicos (regla, transportador, regulares sig
caractersticas. compas, escuadra) para la instrucciones
construccin de figuras geomtricas.
-Valora la importancia de la -Emplea
-Identifico, represento y
geometra para la vida cotidiana. adecuadame
utilizo ngulos en giros,
-Aplica el proceso de la radicacin, regla, compa
aberturas,
potenciacin, y logaritmacin en los transportado
inclinaciones, figuras,
nmeros naturales. escuadra.
puntas y esquinas en
-Reconoce, utiliza y aplica el proceso
situaciones estticas y
de la potenciacin, radicacin y
dinmica. -Comprende
logaritmacin en la solucin de
concepto de
problemas matemticos.
-Construyo y -Reconoce las relaciones (ser
descompongo figuras y mltiplo de, ser divisor de,) en -Clasifica ng
slidos a partir de diferentes contextos. segn sus m
condiciones dadas. -Comunica informacin sobre las
propiedades numricas como la -Aplica formu
divisibilidad en el cual se basan los hallar el per
procedimientos para hallar el rea de po
mltiplos, divisores, m.c.d y m.c.m regulares.
de varios nmeros.
Reconoce patrones entre las -
coordenadas de un punto para
obtener otras parejas ordenadas con
las mismas condiciones.
-
ESTRATEGIAS
Esta temtica se desarrollar a travs de la aplicacin de una SUPERIOR:
gua de trabajo, que contienen actividades en cada uno de los competencia
temas. propositiva d
psicosocial y
-Orientacin por el docente. educativo.
-Tareas y ejercicios para la casa. ALTO: En su

alcanzado to
-Control de evaluacin (escrita, participacin en clase, revisin lo procedime
de tareas). estudiante, d
habilidades e
- lo personal m
respeto, resp
presentacin
BASICO: En
alcanzado el
en lo procedi
orientaciones
actividades.
BAJO: Los es
dominio de la
argumentativ
resolver prob
MATEMTICA PERIODO: IV DOCENTE:

LOGRO
-Interpreta las Reconoce y usa fracciones para Divide la unidad
fracciones en diferentes indicar partes iguales de partes iguales.
contextos; situaciones regiones o conjunto;
de medicin, razones y identificando los trminos de las -Suma y resta
proporciones. fracciones. fracciones
homogneas.
-Analiza y explica las -realiza operaciones (suma,
distintas resta, multiplicacin, divisin), -Suma y resta
representaciones de un con fracciones homogneas, fracciones
mismo nmero heterogneas y nmeros mixtos. heterogneas.
(natural, fracciones,
decimales, porcentaje). -Soluciona problemas -Multiplica y divi
matemticos que requieran de fracciones
-Usar diversas las operaciones con fracciones. homogneas y
estrategias de clculo y heterogneas.
de estimacin para -Utiliza en diferentes situaciones
resolver problemas en las operaciones de adicin, -Convierte nme
situaciones, adicin, sustraccin, multiplicacin y mixtos en fraccio
sustraccin, divisin de nmeros decimales.
multiplicacin y
-Suma y resta
divisin de nmeros -Formula y resuelve problemas nmeros decima
fraccionarios. aplicando las proporciones y el
porcentaje. -Multiplica y divi
nmeros decima
-Identifica cuando dos
magnitudes se relacionan en -Aplica formula p
forma directa. hallar porcentaje
ESTRATEGIAS CR
Esta temtica se desarrollar a travs de la aplicacin de SUPERIOR: Dem
una gua de trabajo, que contienen actividades en cada competencias in
uno de los temas. propositiva de a
y psicobiolgico
ALTO: En su des
todos los logros
procedimental c
estudiante, dem
en las actividade
muestra sentido
responsabilidad
personal.
BASICO: En su d
alcanzado el 60%
lo procedimenta
orientaciones pr
actividades.
BAJO: Los estud

de las competen
argumentativa y
resolver problem
MALLAS
CURRICULARES
DE BASICA
SECUNDARIA
Y
MEDIA
GRADO 6
PERIODO: I Docente:

LOGRO COGNITIVO -Reconocer, descomponer segn
Realiza los algoritmos utilizando las posicional, leer y escribir nmeros d
Resuelvo y formulo problemas cuatro operaciones bsicas. seis cifras.
cuya estrategias de solucin LOGRO PROCEDIMENTAL - Comparar y ordenar cantidades de
requiera de las relaciones y Resuelvo y planteo problemas de la vida menor y viceversa.
propiedades de los nmeros cotidiana que involucran las diferentes - Realizar adiciones y sustracciones
naturales y sus operaciones operaciones. analizando y aplicando propiedade
LOGRO ACTITUDINAL - Realizar multiplicaciones y divisio
Valora la importancia de los nmeros exactas, analizando y aplicando pr
naturales en la vida cotidiana. - Mostrar interes en las actividades
propuestas.
- Practicar los valores institucionale
ESTRATEGIAS CRITER
ESTRATEGIAS COGNITIVAS SUPERIOR: El estudiante realiza
Seleccionar ideas importantes propositivo con relacin a operacio
Organizar ideas claves aplicar estos a (situaciones plantea
Clasificar informacin establecidos en el manual de convive
Enunciar conclusiones ALTO:. El estudiante realiza activ
Generar preguntas relacin a operaciones con nmeros
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS (situaciones planteadas, cotidianidad
Socializar el trabajo manual de convivencia.
Evaluar el entorno fsico BASICO: El estudiante realiza a
Hacer uso del anlisis operaciones con nmeros naturales,
Hacer que los procesos sean significativos. planteadas, cotidianidad). Adems r
ESTRATGIAS DE APOYO el manual de convivencia
Evaluar factores de xito como: la motivacin, inters hacia las actividades. BAJO: Al estudiante se le difi
Determinar criterios sobre el alcance del logro argumentativo y propositivo con re
ESTRATEGIAS AMBIENTALES de aplicar estos a (situaciones plante
Determinar si se tiene el material necesario los acuerdos establecidos en el manu
PERIODO: II Docente:,

Calcula de manera gil y eficiente el - Encontrar los mltiplos y los d
Resuelvo y formulo problemas cuya mnimo comn mltiplo y el mximo de un nmero natural
estrategias de solucin requiera de las comn divisor para aplicarlo de manera - Expresar un nmero compuest
relaciones y propiedades de los significativa en la solucin de problemas producto de sus factores primo
nmeros naturales y sus operaciones interesantes que permitan avanzar en la - Hallar el mnimo comn mlti
prctica de valores, convivencia y mximo comn divisor utiliza
armona. descomposicin factorial.
- Resolver y formular problema
novedosos y vivenciales
Interpreto las fracciones en diferentes Aplica el concepto, significado, - Reconocer y explicar con ejem
contextos : situaciones de medicin, representacin, clases y los procesos de significados de las fracciones
relaciones parte todo, cociente , amplificacin y simplificacin de - Clasificar y representar las fra
razones y proporciones. fracciones en la construccin y solucin Resolver y formular problema
de problemas de la vida cotidiana; dentro y prcticos
de un ambiente de desarrollo humano y Tener Actitud positiva y practicar
sana convivencia. valores institucionales
ESTRATEGIAS CRITE
SUPERIOR: El estudiante reali
ESTRATEGIAS COGNITIVAS propositivo con relacin a las p
Seleccionar ideas importantes fraccionarios, estando en capac
Organizar ideas claves cotidianidad).Adems cumple
Clasificar informacin convivencia.
Enunciar conclusiones ALTO:. El estudiante realiza ac
Generar preguntas relacin a las propiedades y re
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS estando en capacidad de aplicar
Socializar el trabajo cumple con los acuerdos establec
Evaluar el entorno fsico BASICO: El estudiante realiza
Hacer uso del anlisis propiedades y relaciones de los n
Hacer que los procesos sean significativos. de aplicar estos a (situaciones pla
ESTRATGIAS DE APOYO con los acuerdos establecidos en
Evaluar factores de xito como: la motivacin, inters hacia las actividades. BAJO: Al estudiante se le di
Determinar criterios sobre el alcance del logro argumentativo y propositivo c
ESTRATEGIAS AMBIENTALES nmeros naturales y fracciones, n
Determinar si se tiene el material necesario planteadas, cotidianidad). Adem
Organizar el entorno fsi en el manual de convivencia.
I. E CONCENTRACIN EDUCATIVA DEL SUR DE MONTELBANO

CESUM
Matemticas PERIODO: III Docentes:

Utilizo los nmeros racionales, en sus - Realiza con eficiencia las Realizar operaciones con los
distintas expresiones ( fracciones, operaciones con fracciones, fraccionarios.
decimales) para resolver problemas en aplicndolas de manera
contexto de medida. comprensiva y significativa a Resuelvo problemas aditivos
la solucin y formulacin de multiplicativos con fracciona
problemas de la vida varios contextos.
cotidiana, colaborando en la
construccin de ambientes Comparar dos o ms nmeros
adecuados para la decimales.
convivencia.
Ordenar dos o ms nmeros
decimales.
- Utiliza de manera
significativa el concepto de Utilizar nmeros decimales e
nmero decimal, su diferentes representaciones p
representacin, propiedades y resolver problemas.
operaciones en la solucin e
interpretacin de situaciones y Tener Actitud positiva y prac
problemas geomtricos, valores institucionales.
estadsticos y de la
matemtica en s, practicando
durante su aprendizaje los
valores humanos y de trabajo
cooperativo.
ESTRATEGIAS CRITER
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Seleccionar ideas importantes SUPERIOR: El estudiante
Organizar ideas claves argumentativo y propositivo
Clasificar informacin fraccionarios y decimales,
Enunciar conclusiones (situaciones planteadas, coti
Generar preguntas establecidos en el manual de
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ALTO:. El estudiante rea
Socializar el trabajo argumentativo con relacin
Evaluar el entorno fsico decimales, estando en cap
Hacer uso del anlisis planteadas, cotidianidad). Ad
Hacer que los procesos sean significativos. en el manual de convivencia.
ESTRATGIAS DE APOYO BASICO: El estudiante rea
Evaluar factores de xito como: la motivacin, inters hacia las actividades. relacin a operaciones con n
Determinar criterios sobre el alcance del logro capacidad de aplicar esto
ESTRATEGIAS AMBIENTALES Adems regularmente cumpl
Determinar si se tiene el material necesario de convivencia
Organizar el entorno fsico. BAJO: Al estudiante se
interpretativo, argumentativo
con nmeros fraccionarios
aplicar estos a (situacione
ocasiones cumple con los
convivencia.
PERIODO: IV Docentes:

Comparo e interpreto datos - Resuelve - Registrar, organizar y analizar
provenientes de diversas fuentes. problemas que datos sobre situaciones de la vida
impliquen la escolar, familiar y social.
recoleccin, - Elaborar e interpretar las tablas
organizacin, anlisis frecuencias absoluta, acumulada y
Resulevo y formulo problemas a de datos, clculo de la relativa, correspondientes.
partir de un conjunto de datos media aritmtica e - Calcular e interpretar la media
presentados en las tablas, interpretacion de aritmtica o promedio correspondien
diagramas de barras y circulares. grficas estadsticas situaciones prcticas.
provenientes de - Resolver y formular problemas
encuestas y tablas de aplicacin. Elaboro e interpreto tabla
datos en contextos de frecuencias correspondientes a
escolares, familiares y situaciones prcticas.
sociales, en pro del - Representar grficamente tablas
desarrollo humano frecuencias (datos) por medio de esto
individual y grupal de diagramas.
los educandos -Leer, analizar e interpretar grf
relacionadas con informacin significat
Describo y argumento relaciones - Resuleve - Identificar las medidas de longit

entre el perimetro y el area de situaciones y (permetro) y rea
figuras diferentes, cuando se fija problemas - Explicar con ejemplos de la
una de estas medidas. relacionados con el realidad cotidiana las diferencias entr
permetro , el rea de el permetro y el rea de regiones
tringulos y planas.
cuadrilteros en - Formular y resolver problemas
contextos tericos y aplicacin
de la realidad.
- Tener Actitud positiva y prcticar los
valores institucionales.
SUPERIOR: El estudiante realiza
ESTRATEGIAS COGNITIVAS argumentativo y propositivo con relac
Seleccionar ideas importantes geomtricos, estando en capacidad de
Organizar ideas claves cotidianidad).Adems cumple con los
Clasificar informacin convivencia.
Enunciar conclusiones ALTO:. El estudiante realiza actividad
Generar preguntas con relacin a procesos estadsticos
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS capacidad de aplicar estos a (situaci
Socializar el trabajo cumple con los acuerdos establecidos en
Evaluar el entorno fsico BASICO: El estudiante realiza activida
Hacer uso del anlisis procesos estadsticos y elementos geom
Hacer que los procesos sean significativos. estos a (situaciones planteadas, cotidian
ESTRATGIAS DE APOYO los acuerdos establecidos en el manual
Evaluar factores de xito como: la motivacin, inters hacia BAJO: Al estudiante se le dificulta rea
las actividades. argumentativo y propositivo con relac
Determinar criterios sobre el alcance del logro geomtricos, no estando en capacid
ESTRATEGIAS AMBIENTALES planteadas, cotidianidad). Adems en
Determinar si se tiene el material necesario establecidos en el manual de convivenc
Organizar el entorno fsico.
GRADO 7

CESUM
MATEMATICA PERIODO: II DOCENTE:

- Justificar operaciones - Identifica los conceptos de - Utiliza los nmeros
matemticas utilizando las adicin, sustraccin, para representar sit
relaciones y propiedades multiplicacin y divisin cotidianas.
de las operaciones. de nmeros enteros. - Ubica y reconoce los
- Hacer conjetura sobre - Identifica los conceptos de enteros en la recta num
propiedades y relaciones potenciacin y radicacin - Idntica el valor relat
de los nmeros, utilizando de nmeros enteros. valor absoluto de un
calculadoras o - Resuelve ejercicios de entero.
computadores. adicin, sustraccin - Establece la relacin
- Justificar la eleccin de multiplicacin y divisin en un conjunto de
mtodos e instrumentos de nmeros enteros enteros.
de calculo en la resolucin - Resuelve ejercicios de - Encuentra la suma
de problemas potenciacin y radicacin nmeros enteros dados
- Utilizar mtodos de nmeros enteros. - Utiliza las propiedad
informales (ensayo, error, - Reconoce y soluciona adiccin de nmeros e
complementacin) en la ecuaciones de la forma la resolucin de ejerci
solucin de ecuaciones. X +A= O - Calcula la diferencia
- Resuelven y formulan nmeros enteros.
problemas cuya solucin - Encuentra la solucin
requiere de la potenciacin ecuacin de la forma
o radicacin. X +A= O
- Halla el producto de
enteros
- Aplica las propiedad
multiplicacin.
- Halla el cociente y la
de nmeros enteros
ESTRATEGIAS CRITE
SUPERIOR: El estudiante rea

- Ubica nmeros entero en la recta numrica propositivo. Con relacin a nme
forma X + A = O. Estando en ca
- Establecer relaciones entre conjunto de nmeros y su
representacin en la recta numrica ALTO: El estudiante realiza a
relacin a nmeros enteros, pote
- Encuentra nmeros enteros en intervalos dados. O. Estando en capacidad de aplic
- Resuelve problemas usando relaciones de orden entre nmeros
BASICO: El estudiante realiza
enteros. enteros, potenciacin, radicacin
capacidad de aplicar estos a situa
- Halla la diferencia entre dos nmeros enteros plantendolas
como adicin. BAJO: El estudiante se le dificul
argumentativo y propositivo, Con
- Resuelve problemas por medio de la sustancia de nmeros ecuaciones de la forma X + A =
enteros.
Plantea y resuelve problemas con ecuaciones de la forma
X +A= O
- Halla el producto de Nmeros enteros.
- Soluciona problemas usando la potenciacin y la radicacin de
nmeros enteros.

CESUM
MATEMATICA PERIODO: III
PENSAMIENTO
NUMRICO Y SISTEMAS Interpretar: Reconocer a los
NUMRICOS - MTRICO Y naturales como un sub
SISTEMAS DE MEDIDAS Soluciona problemas de la de los nmeros enteros
comunidad con la
Utilizo el Campo de los aplicacin de los sistemas Resolver las ope
nmeros racionales, en sus numricos (Naturales, bsicas bajo el campo Q
distintas expresiones Enteros, Racionales,
(fracciones, razones, Irracionales, Reales). Diferenciar un nmero
decimales o porcentajes) y de uno irracional.
las medidas de tendencia Argumentar:
central (media, mediana,
moda) para interpretar Desarrolla procesos de Reconocer al conjunto
comportamiento de un comunicacin y nmeros Reales como l
conjunto de datos. para razonamiento mediante el entre los conjuntos Q U
resolver problemas en cumplimiento de sus
contextos de medida deberes escolares y Utilizar el sistema num
relacionados con su acuerdos establecidos en los racionales para oper
entorno, justificando la la asignatura. relacionar, plantear y r
pertinencia de un clculo situaciones problemtic
exacto o aproximado en la Proponer:
solucin de un problema y Organizar apuntes
lo razonable o no de las Modela proyectos que correspondan a lo trab
respuestas obtenidas. promueva el anlisis y la clases, a su producci
reflexin, despertando el consten de conoci
deseo y el entendimiento estrategias, cuestionam
sobre las necesidades de bibliografa que le a
su entorno buscando complementar.
solucionar situaciones
problemticas. Participar activamente
realizando
significativos, argum
sus o las afirmaciones
compaeros y desarroll
actividades propue
clase.
Inferir conclusiones a p
anlisis de grficos.
Identificar los pas

mtodo Cientfico.
Reconocer la aplicabi
cada paso del
Cientfico en su proyec
alternativa de apoyo
comunidad.
ESTRATEGIAS CRITE
Exposicin de toda la malla la cual contiene la Desempeo y conocimientos

temtica a estudiar, la dinmica de trabajo, asignacin Organizacin en la p
de roles buscando que los educando comprendan la Desarrollo de activid
trascendencia de la misma. Participacin constr
Sustentacin de tra
Formulacin de preguntas abiertas ordenadamente por Evaluaciones diag
parte de los estudiantes que les permita expresar perodos)
libremente sus ideas y pensamientos, as como Sustentacin de su
reflexionar sobre las explicaciones de otros Compartir sobre e
estudiantes, y establecer relaciones de anlisis y
establecidas en el c
sntesis.
Elaboracin de prop
Responder a las inquietudes de los alumnos buscando Sustentacin ante
comn acuerdo y as el compromiso de los educando y elabor y los alcanc
el educador para la transformacin de su entorno.
Desempeo y habilidades (As
Socializar el cronograma de actividades para el
perodo y la importancia del cumplimiento de metas a Dedicacin de tiem
corto plazo para alcanzar el logro general. conceptos impartid
ejercicios, explorac
Construccin de la cartelera del saln para colocar ejercicios propuesto
informacin relevante de la asignatura que busque ejercicios desde l
direccionar a los alumnos. Realizacin de talleres, exploracin de situa
pruebas escritas, exposiciones y debates. Estas mismas.
actividades ofrecen evidencia directa acerca de: Capacidad de aplica
problemas concretos
Desempeo cognitivo y procedimental: nivel de
dominio de las competencias (bsicas, ciudadanas y Combinacin de d
laborales). problemas: Estudia
problemas que per
Desempeo actitudinal: implementacin de los valores para la solucin de s
en la cotidianidad y su interrelacin con el medio. Invitacin para los m
Matemticas.
Aplicacin de la Matriz DOFA. Para el trabajo desde la
Inters y atencin en
asignatura, a travs de mesa redonda buscando
continuar con un espacio participativo - constructivo.
Desempeo afectivo y valor
Respeto por los doce

palabra, relaciones i
Mejoramiento de
interrelaciones con l
Responsabilidad en
de sus deberes, asi
la institucin).
Buena presenta
adecuadamente.
Libertad (autonoma
Espiritualidad (oraci
evidenciarse en la a
Solidaridad con sus

institucionales, com
Con relacin a la escala de val
Para la parte cognitiv
Interpretar (20%)
Interpretar, Argumentar
Interpretar, argumentar
Para la parte actitudi
Se evaluar en todo mo

CESUM
MATEMATICA PERIODO: IV DOCENTE:
PENSAMIENTO NUMRICO
Y SISTEMAS NUMRICOS - Interpretar: Diferenciar entre los c
ESPACIAL Y SISTEMAS de Razn y Proporcin
GEOMTRICOS Explica o declara como el
clculo de reas y/o Identificar
Justifico el uso de volumen o la razn y/o las equivalentes.
representaciones (Modelos proporciones o el tipo de
geomtricos a escala) y relacin que puede existir Establecer el tip
procedimientos en la entre las magnitudes son proporcionalidad entre
solucin de situaciones tiles para comprender la
problemas de su medio, naturaleza de sus Examinar si
los cuales requieran del necesidades y su proporcionalidad o no
clculo de reas y/o aplicacin en situaciones situacin dada.
volumen o la razn y/o las problemas de su entorno.
proporciones o el tipo de Diferenciar grf
relacin que puede existir Argumentar: relaciones proporciona
entre las magnitudes forma directa o invers
buscando establecer Aporta razones ante los proporcional.
conjeturas sobre las miembros del grupo para
propiedades y relaciones defender su posicin con Relacionar la constante
de los nmeros y su respecto al razonamiento proporcionalidad con la
importancia para suplir su que utiliz en la solucin pendiente.
necesidad. de problemas cotidianos
con el objetivo Calcular el inters simp
fundamental de ofrecer
una informacin lo ms Calcular reas de su
completa posible. sombreadas o compue
varias figuras geom
volmenes de
geomtricos (Ejercitaci
Proponer:
Organizar apuntes
Construye un modelo que correspondan a lo trab
promueva el anlisis y la clases, a su producci
reflexin, despertando el consten de conoci
deseo y el entendimiento estrategias, cuestionam
de su funcionalidad sobre bibliografa que le a
las necesidades de su complementar.
entorno en la bsqueda de
una alternativa para Participar activamente
solucionar situaciones realizando
problemticas. significativos, argum
sus o las afirmacione
compaeros y desarroll
actividades propue
clase.
Inferir conclusiones a p
anlisis de grficos.
Reconocer la aplicabi
cada paso del
Cientfico en su proyec
alternativa de apoyo
comunidad.
ESTRATEGIAS CRITE
Exposicin de toda la malla la cual contiene la Desempeo y conocimientos

temtica a estudiar, la dinmica de trabajo, asignacin Organizacin en la p
de roles buscando que los educando comprendan la Desarrollo de activid
trascendencia de la misma. Participacin constr
Sustentacin de tra
Formulacin de preguntas abiertas ordenadamente por Evaluaciones diag
parte de los estudiantes que les permita expresar perodos)
libremente sus ideas y pensamientos, as como Sustentacin de su
reflexionar sobre las explicaciones de otros Compartir sobre e
estudiantes, y establecer relaciones de anlisis y
sntesis. establecidas en el c
Elaboracin de prop
Responder a las inquietudes de los alumnos buscando Sustentacin ante
comn acuerdo y as el compromiso de los educando y elabor y los alcanc
el educador para la transformacin de su entorno.
Desempeo y habilidades (As
Socializar el cronograma de actividades para el
perodo y la importancia del cumplimiento de metas a Dedicacin de tiem
corto plazo para alcanzar el logro general. conceptos impartid
ejercicios, explorac
Construccin de la cartelera del saln para colocar ejercicios propuesto
informacin relevante de la asignatura que busque ejercicios desde l
direccionar a los alumnos. Realizacin de talleres, exploracin de situa
pruebas escritas, exposiciones y debates. Estas mismas.
actividades ofrecen evidencia directa acerca de: Capacidad de aplica
problemas concretos
Desempeo cognitivo y procedimental: nivel de Combinacin de d
dominio de las competencias (bsicas, ciudadanas y problemas: Estudia
laborales). problemas que per
para la solucin de s
Desempeo actitudinal: implementacin de los valores Invitacin para los m
en la cotidianidad y su interrelacin con el medio.
Matemticas.
Inters y atencin en
Aplicacin de la Matriz DOFA. Para el trabajo desde la
asignatura, a travs de mesa redonda buscando
continuar con un espacio participativo - constructivo. Desempeo afectivo y valor
Respeto por los doc

la palabra, relacione
Mejoramiento de
interrelaciones con l
Responsabilidad en
de sus deberes, asi
la institucin).
Buena presenta
adecuadamente.
Libertad (autonoma
Espiritualidad (oraci
evidenciarse en la a
Solidaridad con sus
institucionales, com
Con relacin a la escala de val
Para la parte cognitiv
Interpretar (20%)
Interpretar, Argumentar
Interpretar, argumentar
Para la parte actitudi
Se evaluar en todo mo
GRADO 8

CESUM
matematicas PERIODO: 1
ESTANDAR LOGRO (S) INDICADOR DE LOGRO T

-Utilizo nmeros racionales en sus Identifica el conjunto -Clasifica nmeros racionales,
distintas expresiones (fracciones, de los racionales como como enteros, naturales, -Nmeros na
Razones, decimales y porcentajes) conjunto macro de los fraccionarios -Representac
Para resolver problemas. naturales, enteros y decimales. -Nmeros en
fraccionarios y -Representac
-Reconozco y generalizo decimales, teniendo en -Realiza operaciones con de los nmer
propiedades de las relaciones entre cuenta las propiedades nmeros racionales -Nmeros rac
nmeros racionales y las de sus operaciones, y la Representaci
operaciones entre ellos importancia de estos en recta de nm
beneficio de la -Operaciones
comunidad. meros racion
ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUA
Realizacin de ejercicios donde se utilizan las operaciones SUPERIOR: Interpreta, argumenta y propone las
con nmeros naturales enteros y racionales para resolver naturales enteros y racionales.
situaciones, de la vida diaria. ALTO: Interpreta y argumenta operaciones con n
racionales.
BASICO: Interpreta las operaciones con nmeros
BAJO: No interpreta ni argumenta ni propone las
operaciones con enteros y racionales.

CESUM
MALLA CURRICULAR GRADO: 8 AREA :
MATEMTICAS PERIODO: II
ESTANDAR LOGRO (S) INDICADOR DE

LOGRO
Utilizo nmeros reales en Identifica los nmeros Clasifica nmero reales como Nmero
sus diferentesreales como la unin de los enteros, naturales, racionales e Identific
representaciones y enracionales y los irracionales. nales.
diversos contextos. irracionales teniendo en -Representa en la recta nmeros Adicin
cuenta las propiedades de racionales. Sustracc
Resuelvo problemas y las operaciones y -Realiza operaciones con Multipli
simplifico clculos usando valorando su uso en nmeros reales Divisin
propiedades y relaciones de beneficio de sus Potencia
numeros reales y de las actividades diarias para les
relaciones y operaciones beneficio de su
entre ellos. comunidad..
ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EV
SUPERIOR: Interpreta, propone y argumen
Ejercicios para poner en practica las operaciones con
operacionalidad de nmeros reales 67% CO
nmeros reales
ALTO: Interpreta y argumenta sobre el con
Ejercicios pera representar grficamente los nmeros nmeros reales 42%
reales BASICO: Interpreta el conocimiento y oper
20%
- Completar cuadros que clasifican nmeros reales. BAJO: No i interpreta ni argumenta ni prop
operacionalidad de nmeros reales
ACTITUDINAL. 33%

CESUM
MATEMTICAS PERIODO: III

LOGRO
-Concep
Utilizo la notacin cientfica para Reconoce la relacin que -Realza conversiones entre logaritm
representar medidas de cantidades existe entre potenciacin potencias, radicales y -Propied
de diferentes magnitudes radicacin y logaritmacin logaritmos por sus -Radica
Reales.
haciendo transformaciones equivalencias.
Propied
Identifico y utilizo la potenciacin la de una operacin a otra por -Escribe nmeros muy grandes Notaci
radicacin y logaritmacin para sus equivalencias y valora la o muy pequeos escritos en Operac
representar situaciones matemticas importancia de estas notacin decimal en notacin
y resolver problemas operaciones en la solucin cientfica.
de problemas cotidianos en -Realiza operaciones con
beneficio propio radicales.
ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EV
SUPERIOR: Interpreta, argumenta y propone
- Construir y desarrollar tablas que ponen en prctica la equivalencia equivalencias, usando notacin cientfica en so
entre potenciacin , radicacin, y logaritmacin. ALTO: interpreta y argumenta. las operacio
-Ejercicios para poner en practica la conversin de nmeros de usando notacin cientfica en solucin de prob
notacin decimal a notacin cientfica BASICO: interpreta. las operaciones con r
-Ejercicios de operaciones con radicales. notacin cientfica en solucin de problemas
BAJO: no interpreta las operaciones con rad
notacin cientfica en solucin de problemas
ACTITUDINAL.33%
MONTELBANO CESUM
Matemtica PERIODO: IV

LOGRO
-Construyo expresionesConoce los elementos del -Diferencia una expresin
algebraicas equivalentes a algebra y los asocia para algebraica de una aritmtica. -Element
una expresin construir expresiones -Clasifica expresiones -Expresi
algebraica dada algebraicas las que a su algebraicas -Operaci
-Factor c
vez usa para determinar -Realiza sumas, restas,
-Uso procesos inductivos y situaciones comerciales multiplicacin, divisin de -Factoriz
lenguaje algebraico para aplicadas en la vida expresiones algebraicas.
formular conjeturas cotidiana. -Identifica factor comn de una
expresin algebraica.
-Factoriza expresiones
algebraicas.
ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVA
-Solucin de problemas de la vida diaria que conducen a SUPERIOR: Interpreta ,argumenta y propone s
determinar expresiones algebraicas. operaciones y la aplicacin en problemas de la
-Ejercicios para poner en prctica las operaciones con ALTO: Interpreta y argumenta sobre expresione
la aplicacin en problemas de la vida cotidiana
polinomios
BASICO: Interpreta sobre expresiones algebrai
-Miscelnea de ejercicios que ponen en prctica los aplicacin en problemas de la vida cotidiana. 2
diferentes casos de factorizacin.
BAJO : No cumple con ninguna de las tres
ACTITUDINAL: 33%
GRADO
9
MALLA CURRICULAR GRADO: 9 AREA: Matemtica
PERIODO: I
Usar procesos inductivos y LOGROS COGNITIVOS identificar en un trmin

lenguaje algebraico para Identifica y clasifica de expresiones coeficiente, la parte literal, el
verificar conjeturas. algebraicas. de cada variable.
Identifica los diferentes casos de
factorizacin.
Hallar la suma o diferencia de
ms polinomios.
Construir expresiones LOGROS PROCEDIMENTALES
algebraicas equivalentes a una
expresin algebraica dada. Hallar el producto de :
Resuelve operaciones con monomios, de un monomio p
expresiones algebraicas haciendo polinomio y dos polinomios
uso de diferentes algoritmos.
Aplicacin de los casos de
factorizacin en expresiones Hallar el cociente de dos monom
algebraicas. dos polinomios.
LOGRO ACTITUDINAL Aplicar los casos de factorizaci

Crea un ambiente favorable en el expresiones algebraicas y
aula de clases. diferencia uno de otro.
Asumir una actitud positiva

actividades escolares
ESTRATEGIAS CRITERIOS DE E
SUPERIOR: El estudiante realiza a
Realizacin de un diagnostico. argumentativo y propositivo con rela
Generar preguntas. casos de factorizacin, estando en
Seleccionar ideas importantes (situaciones planteadas, cotidianidad).A
Comparar nueva informacin y conocimientos establecidos en el manual de convivenc
previos ALTO: El estudiante realiza activ
Socializar el trabajo en equipo argumentativo con relacin a expr
Evaluar la motivacin el inters. factorizacin, estando en capacidad
Observaciones informales planteadas, cotidianidad). Adems cum
Registro donde se valoren los desempeos en el manual de convivencia.
Revisin del cuaderno y participacin en clase.
Aplicacin de talleres, pruebas BASICO: El estudiante realiza activi
relacin a expresiones algebraicas y c
capacidad de aplicar estos a (situa
Adems regularmente cumple con los a
de convivencia.
BAJO: Al estudiante se le dificult

Observacin:.En los grados novenos se har una interpretativo, argumentativo y propo
nivelacin en el primer periodo de ciertas temticas algebraicas, no estando en capacidad
que los estudiantes no manejan del ao anterior. El planteadas, cotidianidad). Adems en o
anlisis del diagnostico realizado mostr ciertas establecidos en el manual de convivenc
falencias que tienen los estudiantes con respecto al
algebra.
I E CONCENTRACIN EDUCATIVA DEL SUR DE MONTELBANO

CESUM
I. MALLA CURRICULAR GRADO: 9 AREA: Matemtica
PERIODO: II
Interpreta propiedades, caractersticas y Establece relaciones entre rea y pe
Identifico y clasifico los polgonos con relaciones de elementos y figuras de algunas figuras planas.
sus respectivas caractersticas, geomtricas. Identifica trminos y caractersticas
reconociendo y aplicando la nocin de Analiza, resuelve y plantea problemas principales de figuras geomtricas
rea en diversos contextos. estableciendo relaciones e identificando Soluciona problemas que involucra
propiedades de figuras geomtricas. permetro y rea.
Comparar, interpretar y analizar datos de Lee e interpreta datos en diferentes Diferencia elementos bsicos de es
diferentes tipos de fuentes, estableciendo representaciones graficas, justificando Identifica adecuadamente la frecue
la recoleccin sistematizada de datos y adecuadamente el planteamiento de absoluta y relativa de un evento.
su organizacin en tablas. problemas que involucren inferencias a Representa grficamente los resulta
partir de estudios estadsticos. experimentos.
Muestra disposicin para interrogarse en

cualquier situacin, formulando hiptesis
y verificndolas.
ESTRATEGIAS CRI
SUPERIOR: El estudiante realiza
Prueba con relacin a polgonos y realiza g
Aplicar una frmula capacidad de aplicar estos a (si
Elaborar una grfica acuerdos establecidos en el manual
Comparar nueva informacin y conocimientos previos ALTO: El estudiante realiza activ
Socializar el trabajo en equipo polgonos y realiza graficas estads
Evaluar la motivacin el inters. aplicar estos a (situaciones plan
Estimar respuestas razonables establecidos en el manual de convi
Revisin del cuaderno y participacin en clase. BASICO: El estudiante realiza a
Aplicacin de talleres, pruebas realiza graficas estadsticas (diagra
a (situaciones planteadas, cotidi
establecidos en el manual de convi

propositivo con relacin a polgono
no estando en capacidad de aplic
ocasiones cumple con los acuerdos

MONTELBANO CESUM
PERIODO: III

Construyo expresiones algebraicas Aplica criterios para expresar frases en el Identifica las soluciones de ecua
equivalentes a una expresin dada e lenguaje algebraico y luego para resolver fracciones algebraicas.
interpreta la relacin entre el parmetro las ecuaciones que puedan resultar de cada Resuelve ecuaciones con fraccione
de funciones con la familia de funciones situacin problema. algebraicas.
que genera. Maneja con claridad el orden de las Identifica el conjunto solucin de u
Calculo y uso conceptos bsicos de operaciones aplicadas en el despeje de una desigualdad.
probabilidad de eventos simples usando ecuacin o una desigualdad lineal. Traza la grafica de una funcin afn
mtodos diversos (listados, diagramas de Analiza y realiza grficos cartesianos para Identifica el experimento en el que
rbol, tcnicas de conteos, espacio representar la dependencia entre posible obtener un resultado particu
muestral, evento, independencia). magnitudes. Relaciona un experimento con su e
Calcula y aplica conceptos bsicos de muestral.
probabilidad de eventos simples usando Identifica resultados con mayor po
mtodos diversos (listados, diagramas de de ocurrencia en un experimento.
rbol, tcnicas de conteo). Determina la probabilidad de un e
Desarrolla con inters procesos de Calcula la probabilidad de ocurrenc
aprendizaje sugeridos en la asignatura y evento (excluyente e independiente
elabora las actividades programadas.
ESTRATEGIAS CR
Representacin de funciones en el plano cartesiano, o mediante frmulas, tablas y SUPERIOR: El estudiante rea
lenguaje cotidiano. propositivo con relacin a ecuacio
Situaciones reales y de inters donde la probabilidad provea al estudiante de elementos en capacidad de aplicar estos a (s
para interpretar su realidad. acuerdos establecidos en el manual
Juegos de azar.
Generar preguntas. ALTO: El estudiante realiza activ
Seleccionar ideas importantes ecuaciones lineales, funcin lineal
Socializar el trabajo en equipo estos a (situaciones planteadas, co
Evaluar la motivacin el inters. el manual de convivencia.
Observaciones informales
Registro donde se valoren los desempeos BASICO: El estudiante realiza a
Revisin del cuaderno y participacin en clase. lineales, funcin lineal y experim
Aplicacin de talleres, pruebas (situaciones planteadas, cotidian
establecidos en el manual de convi

propositivo con relacin a ecuacio
en capacidad de aplicar estos a (
cumple con los acuerdos establecid

PERIODO: IV
ESTANDAR LOGRO (S) INDICADOR DE L

Construyo expresiones algebraicas Identifica diferencias y similitudes en los Identifica un sistema de ecuaciones
equivalentes a una expresin algebraica mtodos de solucin de sistemas de Calcula la pendiente de una recta.
dada e identifico y aplico algunos mtodos ecuaciones y justifica la aplicacin de los Determina la ecuacin de la recta e
para solucionar sistemas de ecuaciones mismos. formas.
lineales y cuadrticas. Resuelve sistemas de ecuaciones Reconoce los elementos y la grafic
empleando diferentes mtodos y hace cuadrtica en sus diferentes formas
uso de la solucin de sistemas de Resuelve ecuaciones cuadrticas po
ecuaciones para resolver problemas. Identifica la ecuacin cuadrtica in
dadas y las resuelve.
Establece acuerdos en el mtodo de
solucin de un sistema o problema y da
sus propios aportes.
ESTRATEGIAS CRI
Al presentar la solucin grfica de un sistema de ecuaciones, haga nfasis en la SUPERIOR: El estudiante realiza
representacin que toman los sistemas sin solucin o con infinitas soluciones. con relacin a Sistemas de ecuaci
estos a (situaciones planteadas, co
Antes de dar inicio a la solucin de problemas, haga lectura de tablas de dos el manual de convivencia.
dimensiones y pida que stas sean descritas de manera literal.
ALTO: El estudiante realiza activ
Incluya la interpretacin grfica dentro del procedimiento de solucin de Sistemas de ecuaciones lineales
desigualdades con dos incgnitas (situaciones planteadas, cotidianid
manual de convivencia.
Generar preguntas.
Seleccionar ideas importantes BASICO: El estudiante realiza ac
Socializar el trabajo en equipo ecuaciones lineales y cuadrtica
Evaluar la motivacin el inters. planteadas, cotidianidad). Adems
Observaciones informales manual de convivencia.
Revisin del cuaderno y participacin en clase. BAJO: Al estudiante se le dificult
Aplicacin de talleres, pruebas propositivo con relacin a Sistema
de aplicar estos a (situaciones plan
acuerdos establecidos en el manual
GRADO 10
I. E CONCENTRACIN EDUCATIVA DEL SUR

DE MONTELBANO CESUM
MATEMTICA PERIODO: I

Uso argumentos geomtricos para resolver y Identifica las funciones trigonomtricas Halla el valor
formular problemas en contextos matemticos y de un Angulo en posicin normal y las funciones trigon
en otras ciencias representa grficamente ngulo, a partir d
ellas.
Construye la tab
Describo y modelo fenmenos peridicos del Aplica las razones trigonomtricas en la cada funcin trigo
mundo real y funciones trigonomtricas. solucin de problemas con tringulos Grafica la
rectngulos. trigonomtricas.
Construye el tr
Muestra inters y responsabilidad frente que satisface una
al aprendizaje de las relaciones Resuelve situacio
trigonomtricas. ser representad
triangulo rectng
ESTRATEGIAS
Estrategias cognitivas. SUPERIOR: El
Generar preguntas argumentativo y p
Seleccionar ideas importantes Con relacin a fu
Analizar un problema . a tringulo rect
Comparar nueva informacin situaciones plante
Estrategias metacognitivas. el manual de con
Socializar el trabajo en parejas ALTO: El e
Hacer uso del anlisis critico argumentativo, c
Estrategias de apoyo. problemas relativ
Evaluar factores de xito como la motivacin e inters hacia las tareas Estando en capac
Observaciones informales cumple con los a
Plantear hiptesis, preguntas para centrar el inters. BASICO: E
Registro donde se valoren los desempeos relaciones a func
Revisin del cuaderno y participacin en clase. tringulos rectn
Aplicacin de talleres, pruebas situaciones plante
Estrategias ambientales. el manual de con
Evaluar el entorno fsico BAJO: El est
Determinar si tiene el material necesario. interpretativo, ar
trigonomtricas
estos.
Adems no cump
Convivencia

MALLA CURRICULAR GRADO: 10 AREA MATEMTICA
PERIODO: II
- Usar argumentos geomtricos para - Resolucin de problemas aplicando - Enunciar correctamente el te

resolver y formular problemas en la ley del Seno y la ley del Coseno Seno y el Coseno para su
contextos matemticos y en otras en tringulo oblicungulo. utilizacin.
ciencias
- describo y modelo fenmenos - Aplicaciones de los casos de
peridicos del mundo real y factorizacin de expresiones con - Solucionar tringulos utiliz
funciones trigonomtricas. funciones trigonomtricas teoremas Seno y Coseno-
- Establezco relaciones y diferencias
entre distintas notaciones de
nmeros reales para decidir sobre su - Aplicacin de demostraciones de - Solucionar correctamente proble
uso en una situacin dada. identidades trigonomtricas. originan tringulos diferentes a
- Utilizo las tcnicas de aproximacin rectngulos.
en procesos infinitos numrico
- Resolver ecuaciones trigonomt
ESTRATEGIAS CRI
- Realizacin de la aplicacin del teorema del Seno y del Coseno en un tringulo SUPERIOR: El estudiante realiza
oblicungulo. con relacin al teorema del Seno y C
capacidad de aplicar estos a s
- Establecer las relaciones fundamentales entre las funciones trigonomtricas establecidos en el manual de convive
para resolver identidades.
ALTO: El estudiante realiza activid
teorema de Seno y Coseno identidad
- Reconocimientos de problemas cuya descripcin grafica corresponde a un Estando en capacidad de aplicar est
modelo de resolucin de tringulo Oblicungulo. establecidos en el manual de convive
BASICO: El estudiante realiza act
Coseno identidades trigonomtrica
situaciones planteadas, adems cu
convivencia.
BAJO: El estudiante se le dificulta

propositivo, con relacin a al teorem
No estando en capacidad de aplicar e
acuerdos establecidos en el Manual d
MONTELBANO CESUM

- Identificacin y - Identifica correct
- Diseo estrategia para comparacin de las las unidades de m
bordar situaciones de unidades de medidas de rea, de supe
medicin que requiere de rea, de superficie y volumen de una esf
grado de precisin volumen de una esfera.
especfico. - Relacionar los alg
- Aplicacin de las matemticos en la s
- Interpreto nociones tcnicas de conteo en de problemas con
msicas relacionadas experimentos para superficie y v
con el manejo de aleatorios. de la esfera.
informacin como
poblacin muestra, - Calcula la probabilidad - Reconoce y eva
variables, aleatoria, de ocurrencia de un probabilidad de oc
espacio muestral evento en la solucin de los diferentes
distribucin de de situaciones en un expe
frecuencias problemas. aleatorio.
parmetros
estadgrafos
- Resuelvo y planteo
problemas usando
conceptos bsicos de
conteo y probabilidad
combinaciones,
permutaciones espacio
muestral
ESTRATEGIAS CRITE
SUPERIOR: El estudiante real

- Establecer relaciones entre el metro, sus mltiplos y propositivo con relacin a rea
sub mltiplos. problemas relativo a eventos
capacidad de aplicar esto a situ
- Realizacin de las graficas de algunos cuerpos establecido en el manual de conv
geomtricos, como el cubo, el cilindro, el cono, el
prisma, la pirmide, etc. Para hallar su volumen. ALTO: El estudiante realiza a
relacin a rea de superficie y vo
eventos mutuamente excluyente
- Analizar por medio de ejemplos, cuando los sucesos situaciones planteadas, adems
son independientes o dependientes. convivencia.
- Aplicar los conceptos en la solucin de problemas

BASICO: El estudiante realiza
superficie y volumen de la e
mutuamente excluyente e inde
situaciones planteadas, adems
convivencia.
BAJO: El estudiante se le
argumentativo y propositivo con
probabilidad y problemas relativ
estado en capacidad de aplicar e
acuerdos establecido en el manua

CESUM
PERIODO: IV DOCENTE:
- Identificacin de la - Identificar
- Identifico presentacin analtica representacin ana
caractersticas de de una lnea recta. la lnea recta.
localizacin de objetos
geomtricos en - Identificacin de la
sistema de representacin - Identificar
representacin analtica de las figuras representacin ana
cartesiana y otros y en cnicas las figuras cnicas
particular las curvas y (Circunferencias,
figuras cnicas. parbola elipse
hiprbola)
- Reconozco y describo
curvas o lugares - Identificar la ecua
geomtricos. - Identificacin de la cada una de las c
ecuacin de cada una partir de la e
- Resuelvo problemas en de las cnicas a partir general de segundo
los que se usen las de la ecuacin general
propiedades de segundo grado.
geomtricas de las
figuras cnicas por
medio de
transformaciones de
las presentaciones
algebraicas de esas
figuras.
ESTRATEGIAS CRITE
SUPERIOR: El estudiante real
propositivo con relacin a las fig
- Realizacin de las graficas de las figuras cnicas capacidad de aplicar esto a situ
establecido en el manual de conv
- Reconocimiento de problemas cuya descripcin grafica
corresponde a un modelo de resolucin de una figura ALTO: El estudiante realiza a
cnica. relacin a las figuras cnicas
aplicar esto a situaciones plantea
- Establecer la relacin de las ecuaciones de cada una manual de convivencia.
de las figuras cnicas a partir de la ecuacin general de
segundo grado.
BASICO: El estudiante realiz
figuras cnicas y problemas re
situaciones planteadas, adems
convivencia.
BAJO: El estudiante se le
argumentativo y propositivo con
estas. No estado en capacidad
cumple con los acuerdos establec
GRADO 11
CESUM
MALLA CURRICULAR GRADO: 11
AREA Matemticas PERIODO: I
ESTANDAR LOGRO (S) INDICADOR D

LOGRO COGNITIVO Identificar las prop
desigualdades y las sucesio
Identifica el concepto y Diferenciar el concepto
Comparo y contrasto las propiedades de una sucesin.
propiedades de los nmeros desiguladad y una sucesin. Representar en la rec
(naturales, enteros, intervalos.
racionales y reales) y las de LOGRO Expresar como una des
sus relaciones y PROCEDIMENTAL intervalos
operaciones para construir, Escribir como intervalo ca
manejar y utilizar Resuelve y formula Expresar como intervalo c
apropiadamente los problemas que involucran Hallar x trminos de una s
distintos sistemas algunos tipos de Hallar el n-esimo trmino
numricos. desigualdades, valor absoluto Hallar el conjunto solu
y sucesiones. desigualdades
Relacionar cada inecuaci
LOGRO ACTITUDINAL Resolver y formular si
donde se aplican las suces
Valora la importancia de las Resolver problemas donde
desigulades y sucesiones en Valorar la importancia de
beneficio de su comunidad. sucesiones en la solucion d
Mostrar comportamient
diferentes escenarios.
ESTRATEGIAS CRITER
Estrategias cognitivas. SUPERIOR: El estudiant
Generar preguntas argumentativo y propo
Seleccionar ideas importantes sucesiones ,estando en ca
Analizar un problema . planteadas, cotidianidad
Comparar nueva informacin establecidos en el manual
Estrategias metacognitivas. ALTO:. El estudiante re
Socializar el trabajo en parejas argumentativo con relaci
Hacer uso del anlisis critico capacidad de aplicar esto
Estrategias de apoyo. Adems cumple con los
Evaluar factores de xito como la motivacin e inters convivencia.
hacia las tareas BASICO: El estudiante
Observaciones informales con relacin a desigualdad
Plantear hiptesis, preguntas para centrar el inters. aplicar estos a (situacio
Registro donde se valoren los desempeos regularmente cumple con
Revisin del cuaderno y participacin en clase. convivencia
Aplicacin de talleres, pruebas BAJO: Al estudiante se le
Estrategias ambientales. interpretativo, argumentati
Evaluar el entorno fsico desigualdades, sucesiones
Determinar si tiene el material necesario. a (situaciones planteadas,
cumple con los acuerdos e

MONTELBANO CESUM
AREA Matemticas PERIODO: II
LOGROS COGNITIVOS Reconoce la prop
Comprende el concepto y clases de directa e inversa.
Justifico el uso de Proporcionalidad
representaciones y Aplica los concep
procedimientos en situaciones Determina el rea de superficies y proporcin para r
de proporcionalidad directa e volumen de cuerpos slidos aplicados a prcticos.
inversa. Situaciones problemticas.
Aplica los concep
Analiza situaciones problemas tres, inters y por
Justifico procedimientos en relacionados con la matemtica (icfes).
situaciones problemas Interpreta y argu
relacionados con la LOGROS PROCEDIMENTALES obtenidos en un e
matemtica. Elabora un proyecto de aula donde se
estudia la masa corporal y la estatura de Aplica diferentes
una persona. solucin de situ
Generalizo procedimientos de Resuelve situaciones problemas matemticos.
clculo vlidos para encontrar relacionados con la proporcionalidad, el
el rea de regiones planas y el rea de superficies , volumen de slidos Calcula el rea
volumen de slidos. y la matemtica. volmenes de cue
LOGROS ACTITUDINALES Asistir puntualme

Crea ambientes favorables para que el
proceso educativo se realice Asumir una acti
satisfactoriamente. del aula.
Muestra inters y responsabilidad en la
aplicacin de pruebas para la Ser responsable
preparacin de pruebas icfes. de sus deberes .
ESTRATEGIAS CRI
Estrategias cognitivas SUPERIOR: El
Generar preguntas interpretativo, arg
Seleccionar ideas importantes proporcionalidad
Analizar un problema . matemtica, esta
Comparar nueva informacin (situaciones plan
Estrategias metacognitivas los acuerdos estab
Socializar el trabajo en parejas ALTO:. El es
Hacer uso del anlisis critico interpretativo y
Estrategias de apoyo proporcionalidad
Evaluar factores de xito como la motivacin e inters hacia las tareas matemtica, esta
Observaciones informales (situaciones plan
Plantear hiptesis, preguntas para centrar el inters. los acuerdos estab
Registro donde se valoren los desempeos BASICO: El
Revisin del cuaderno y participacin en clase. interpretativo
Aplicacin de talleres, pruebas problemas relaci
Estrategias ambientales capacidad de
Evaluar el entorno fsico cotidianidad). A
Determinar si tiene el material necesario acuerdos establec
BAJO: Al estudi
tipo interpretativo
a desigualdades, y
matemtica , no e
(situaciones plant
cumple con los ac
convivencia.

CESUM
AREA: MATEMATICAS PERIODO: III

Interpreto analtica y LOGROS COGNITIVOS Analiza y toma deci
crticamente Interpreta la informacin estadstica en las representaciones
informacin estadsticasituaciones planteadas. Calcula las medid
proveniente Analiza situaciones problemas central.
de diversas fuentes relacionados con la matemtica (Icfes). Calcula las probabi
(prensa, revistas, Determina la probabilidad de ocurrencia simples y de conjun
televisin, de dos o ms eventos. Calcula la probabi
experimentos, LOGROS PROCEDIMENTALES. dependientes e indep
consultas, Elabora un proyecto de aula donde se Interpreta y argumen
entrevistas.) estudian problemas estadsticos y de obtenidos en un estu
probabilidad. Aplica diferentes e
Uso conceptos bsicos Resuelve situaciones problemas solucin de situac
de probabilidad relacionados con la estadstica, la matemticos.
(espacio muestral, probabilidad y la matemtica. Asistir puntualment
evento, independencia, LOGROS ACTITUDINALES. Asumir una actiud p
etc.). Crea ambientes favorables para que el aula.
proceso educativo se realice Ser responsable en
Justifico satisfactoriamente. de sus deberes .
procedimientos en Muestra inters y responsabilidad en la
situaciones problemas aplicacin de pruebas para la preparacin
relacionados con la de pruebas icfes.
matemtica.
ESTRATEGIAS CRITER
Estrategias cognitivas. SUPERIOR: El e
Generar preguntas interpretativo, argum
Seleccionar ideas importantes situaciones estadst
Analizar un problema . capacidad de apl
Comparar nueva informacin cotidianidad).Adem
Estrategias metacognitivas. establecidos en el m
Socializar el trabajo en parejas ALTO:. El estud
Hacer uso del anlisis critico interpretativo y argu
Estrategias de apoyo. estadsticas y de pr
Evaluar factores de xito como la motivacin e inters hacia las aplicar estos a (s
tareas Adems cumple c
Observaciones informales manual de conviven
Plantear hiptesis, preguntas para centrar el inters. BASICO: El estu
Registro donde se valoren los desempeos interpretativo con r
Revisin del cuaderno y participacin en clase. probabilidad, Estan
Aplicacin de talleres, pruebas (situaciones plan
Estrategias ambientales. regularmente cumpl
Evaluar el entorno fsico manual de conviven
Determinar si tiene el material necesario BAJO: Al estudian
de tipo interpretativ
relacin a situacio
estando en capacid
planteadas, cotidian
con los acuerdos
convivencia.
I.E CONCENTRACIN EDUCATIVA DEL SUR

DE MONTELBANO CESUM
MATEMATICAS PERIODO: IV

LOGROS COGNITIVOS Determina la solu
Identifico diferentes Resuelve problemas de ecuaciones de ecuacin de dos por
mtodos para 2x2
solucionar sistemas de Reconoce el concepto de funcin y lo Identifica relacion
ecuaciones lineales. relaciona con situaciones de la vida real. funciones.
Comprende las caractersticas y las
propiedades de los lmites. Determina el domin
Describo y modelo de una funcin.
fenmenos peridicos LOGROS PROCEDIMENTALES
del mundo real usando Aplica los mtodos de eliminacin o Construye la graf
relaciones y funciones igualacin en la solucin de problemas funcin.
trigonomtricas. donde se aplican las ecuaciones de 2x2.
Justifica el procedimiento en la solucin Aplica propiedades
Justifico resultados de funciones y limites. en el clculo de lmi
obtenidos mediante
procesos de LOGROS ACTITUDINALES Calcula limites infin
aproximacin
sucesiva, rangos de Valora la importancia de las ecuaciones, Calcula el lmite
variacin y limites en funciones y lmites en beneficio de su indeterminadas.
situaciones de comunidad.
medicin. Mostrar com
Muestra inters y responsabilidad en la adecuados en
aplicacin de pruebas para la preparacin escenarios.
de pruebas icfes. Asumir una acti
dentro del aula.
Ser responsab
cumplimiento de sus
ESTRATEGIAS CRITE
Estrategias cognitivas.
Generar preguntas SUPERIOR: El e
Seleccionar ideas importantes interpretativo, argum
Analizar un problema . ecuaciones, funcion
Comparar nueva informacin aplicar estos
cotidianidad).Adem
Estrategias metacognitivas. establecidos en el m
Socializar el trabajo en parejas ALTO:. El estud
Hacer uso del anlisis critico interpretativo y arg
funciones y limites,
Estrategias de apoyo. (situaciones plantea
Evaluar factores de xito como la motivacin e inters hacia las los acuerdos estable
tareas BASICO: El est
Observaciones informales interpretativo con
Plantear hiptesis, preguntas para centrar el inters. limites, Estando e
Registro donde se valoren los desempeos (situaciones pla
Revisin del cuaderno y participacin en clase. regularmente cump
Aplicacin de talleres, pruebas manual de conviven
BAJO: Al estudian
Estrategias ambientales. tipo interpretativo,
Evaluar el entorno fsico relacin a ecuacion
Determinar si tiene el material necesario capacidad de apl
cotidianidad). Adem
acuerdos establecido
BIBLIOGRAFIA
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Estndares Bsicos de

Competencias. Documento N 3
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL . Competencias Laborales

generales . Serie guias N 21
CESUM- DOCUMENTO PLAN DE AREA DE LA INSTITUCIN .
CESUM. DOCUMENTO SIE .
CESUM. DOCUMENTO MODELO PEDAGOGICO

Plan de Area de Matematicas Cesum2011

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PLAN DE REA

INST.EDC CONCENTRACION EDUCATIVA DEL SUR

ELABORADO POR LOS DOCENTES

ENA LUZ GARAVITO RAMOS

JOHAN MADRID FADUL

EFRAN GONZALEZ ACOSTA

INST. ED CONCENTRACION EDUCATIVA DEL SUR

PLAN DE AREA DE MATEMATICA

Malla Curricular rea de Matemticas GRADO 0

Malla Curricular rea de Matemticas GRADO 1

Malla Curricular rea de Matemticas GRADO 2

Malla Curricular rea de Matemticas GRADO 3

Malla Curricular rea de Matemticas GRADO 4

Malla Curricular rea de Matemticas GRADO 5

Malla Curricular rea de Matemticas GRADO 6

Malla Curricular rea de Matemticas GRADO 7

Malla Curricular rea de Matemticas GRADO 8

Malla Curricular rea de Matemticas GRADO 9

Malla Curricular rea de Matemticas GRADO 10

Malla Curricular rea de Matemticas GRADO 11

El plan de rea que se presenta en este documento ha sido elaborado para

Este plan de rea pretende orientar el quehacer pedaggico con el propsito de

En su elaboracin se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: Estndares,

El proceso de aprendizaje de las matemticas tiene como propsito, en primer

De otra parte, es importante orientar al educando para aplique los principios

El plan se formular y realizar considerando que el educador cumple un rol de

Adicionalmente, se van a tener en cuenta los criterios y lineamientos que se

La enseanza de los conceptos matemticos es un problema realmente complejo.

Los problemas asociados con la transmisin de los conceptos matemticos son

La comunidad educativa de la Institucin, establece la necesidad de elaborar

En cuanto a Pruebas SABER y exmenes ICFES, la educacin matemtica debe

La institucin cuenta con profesionales calificados en la formacin matemtica

La mayora de los estudiantes pertenecen a un sector social con muchas

Condiciones econmicas, sociales y culturales de las familias de los

Compromiso de cambio por parte de los docentes para lograr un mejor y ms

2.5 PERFILES DEL AREA DE MATEMATICAS

Para elaborar los perfiles en el rea de matemticas se tuvo en cuenta

Es el punto de partida. Es el conjunto de caractersticas que tienen los

2.5.2 FUNCIONES DE LOS PERFILES

Son elementos orientadores del currculo que tienen las siguientes

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL HERRAMIENTA

Interpretacin a partir de tabla de

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL HERRAMIENTA

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

En el proceso de formacin holstica del educando, que tendr como eje su

Implementar actividades que le permitan al educando razonar en forma

Existen diferentes tipos de estndares. Uno de ellos es el que se refiere a los

Los docentes del rea han determinado los estndares apropiados en la

Son capacidades de usar los conocimientos en situaciones distintas a aquellas en

Las competencias se manifiestan en tres tipos de acciones: interpretativas,

Tipos Descripcin Acciones especficas

Estos tipos de acciones, adems, podran considerarse como niveles de compe-

4.2.2.1. Razonamiento Matemtico

El currculo de matemticas de cualquier institucin debe reconocer que el

Mediante la comunicacin de ideas, sean de ndole matemtico o no, los

Teniendo en claro esta visin de conjunto, se incluye en cada temtica del

4.2.2.3. Planteamiento y resolucin de problemas

Este proceso implica comprometer a los estudiantes en la construccin y ejecucin

Un modelo puede entenderse como un sistema figurativo mental, grfico o

4.2.3. Competencias Ciudadanas

Al respecto, la propuesta de formacin ciudadana del MEN identifica unas

Las Competencias Laborales Generales son el conjunto de conocimientos,

Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas competencias, un estudiante, al