Existe muchas creencias acerca de los nios superdotados, de sus implicaciones..

Pero realmente conocemos en qu consiste la superdotacin? qu diferencia un nio

prodigio, un talento artstico o un ni o superdotado? todo ello son altas capacidades?

Qu diferencia a los nios superdotados del resto de nios?

Hasta hace poco tiempo la evaluacin del coeficiente intelectual del alumno se crea
que era suficiente para indicar si su capacidad se encontraba por encima de la
media, situndolo as en el grupo de los llamados superdotados. Sin embargo,
aunque no es posible prescindir de este medio para identificar las altas
capacidades, la evolucin del concepto de inteligencia y de la superdotacin ha
favorecido que se imponga la idea de que los tests de inteligencia se deben
complementar con ms pruebas, como las de personalidad, y sobre todo, las de
creatividad.

Uno de los primeros en analizar cientficamente la inteligencia fue Galtomn (1869).

Este autor pensaba que la inteligencia humana era permanente e inmutable, es decir, que
las personas que nacen con un nivel de inteligencia, fallecen con ese mismo nivel.
Otro pionero en el estudio de la superdotacin fue Terman (1925), quien aadi que la
forma de establecer la valoracin del superdotado/a eran los tests de inteligencia. As
pues, el nio/a superdotado/a es aquel que alcanza en un test un Cociente Intelectual
(CI) superior al 130.

En los aos 40 los expertos empiezan a ver las limitaciones de los tests de inteligencia
para identificar a los superdotados. Pritchard por ejemplo criticaba que los tests de
inteligencia no tenan en cuenta la CREATIVIDAD, una variable crucial para identificar
un superdotado, ya que sta implica originalidad, originalidad implica xito la
regulacin y organizacin de nuevos datos o experiencias. Pero los tests de inteligencia
slo pueden registrar datos ya aprendidos.
Renzulli fue el autor del modelo de los tres anillos que describe la superdotacin
como la interaccin entre: capacidades generales elevadas (alta capacidad de
aprendizaje, memoria elevada, altos niveles de pensamiento abstracto, amplio dominio
de muchas materias, rapidez y exactitud en el procesamiento de informacin) +
implicacin en la tarea alta (compromiso, motivacin con la tarea) + creatividad elevada
(solventar problemas, pensamientos productivos, flexibilidad para pensar, originalidad
en las soluciones).
La superdotacin consistira en un conjunto de factores intelectuales que facilitan una
produccin general ms elevada de la del grupo normal, mientras que el talento es una
capacidad centrada en un aspecto cognitivo o destreza conductual concreta, por tanto,
implica mayor dominio especficoo de las tareas.

En el caso de la superdotacin es necesario contar con una capacidad intelectual general

elevada que se manifieste de forma indiferenciada, es decir, podran observarse
resultados elevados en todas las materias. Mientras que el talento se caracterizan por
una mayor especificidad de sus destrezas.

As pues, la superdotacin posibilita procesar informacin , pero el talento se centra en

un rea determinada, La superdotacin es general y el talento es especfcio.

Un nio superdotado puede situarse en un elevado rendimiento (pongamos 80) en las

reas lingstica y matemtica, por ejemplo. En cambio, un talento matemtico se
situar en un rendimiento de 95 (superior al superdotado) y en las dems rea:
lingstica, etc, se situar en el rendimiento de la media.

En resumen, concluimos que la superdotacin no depende nicamente de la

predisposicin gentica, necesita de la interACCIN de factores sociales y ambientales
(cultura, experiencias,) para manifestarse.

Genio:
Este concepto ha ido evolucionando a lo largo del tiempo. En un principio se
consideraba genio a la persona que tena un CI muy elevado (superior a 180), pero HOY
se considera genio a la persona que, dentro de su superdotacin/talento y compromiso
con la tarea, consigue una obra original que traspasa a todas las culturas. Cuanto ms
universal y ms difusin tenga por diferentes culturas y pocas, ms grande es el genio

Prodigio: nio que lleva a cabo una actividad fuera de lo comn para su edad, dando
como resultado un producto que llama la atencin en un rea especfica, ncluso
compitiendo con niveles de rendimiento de un adulto.