2006

Enero Febrero Marzo

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Octubre Noviembre Diciembre
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KIRIK Y
LAS
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Durante el primer trimestre de 2006, vamos
a organizar pases matinales para grupos
escolares. Si existiese algn inters por
parte de su centro en asistir a estas
sesiones, por favor, pnganse en contacto
con Marta Martn en el telfono 91 542
27 02, extensin 209, o envenle un
mensaje a martamar@altafilms.es y
con mucho gusto les pondr al tanto de
las condiciones.
Desde el curso 2004-2005, con la pelcula de
Los chicos del coro, esta distribuidora desea
promover iniciativas para la formacin del
futuro espectador de cine.
Con la pelcula Kirik y las bestias salvajes
hemos querido atender a los alumnos de
los ltimos cursos de Educacin Infantil
y primeros cursos de Educacin
Primaria con el material que facilitamos.
Adems de editar este calendario, con
algunas sugerencias de actividades previas y
posteriores al visionado de la pelcula,
Siguiendo las cuestiones que se desarrollaron
hace ya algunos aos en el movimiento de
renovacin pedaggica de las escuelas agrupadas
en torno a Rosa Sensat, vamos a plantear las
actividades tratando de fomentar la creatividad y
una estructura de pensamiento propia.
entregaremos como regalo a todos los
nios que acudan en grupo a las sesiones
matinales un cuaderno de actividades. Si
desean recibir algn ejemplar de estos
cuadernos, no duden en pedirlo.
No obstante, el contenido de la pelcula es
adecuado para una amplia franja de
alumnos por los temas transversales y
culturales que trata. La aproximacin a las
culturas y tradiciones de otros pueblos que
conviven con nosotros es el gran reto de la
sociedad actual.
Esta pelcula se ofrece tambin en versin
original subtitulada para aquellos alumnos
que se encuentren estudiando francs en
colegios bilinges, Institutos o Escuelas de
Idiomas.
SUGERENCIA DE
ACTIVIDADES
En esta ocasin, las sugerencias se van a
centrar en los ltimos cursos de Educacin
Infantil y Primer Ciclo de Educacin Primaria
(cuadernillo de actividades y propuestas para
trabajar en el aula)aunque se podran ampliar a
cursos posteriores profundizando en los
contenidos de las mismas.
QU VEMOS?
En este apartado seguiremos algunas de las
indicaciones que para la lectura nos plantea
Isabel Sol.
1. Ayudar a los alumnos a fijarse en determinados
aspectos de la pelcula que pueden activar sus
conocimientos previos:
- preguntarles si conocen a alguien que
tenga la piel de color negro;
- nombrarles a los animales que van a
ver: una hiena, una jirafa, flamencos,
y avisarles de que tienen que
descubrir qu otros animales irn
apareciendo;
- recordar nombres de frutas y verduras y
anticiparles que vern pias y berenjenas;
- animarles a que cuenten lo que les
sugiere el nombre de Kirik y el ttulo: de
qu podr tratar la pelcula que vamos a
ver?;
- mostrarles un mapa en el que se sita
Espaa y frica.
2. Dialogar acerca de lo que se va a ver. Se
trata no tanto de explicar la pelcula como de
indicarles a los alumnos la temtica: frica y
sus costumbres.
QU SABEMOS?
Siguiendo de nuevo a Isabel Sol, trataremos de
formular preguntas que obliguen a pensar y a
buscar y preguntas que requieran de una
respuesta de elaboracin personal.
1. Qu descubre Kirik cuando su pie se
queda atrapado en el barro?
2. Cul es la primera figura que modela
con arcilla?
3. Qu piensa cuando ve que puede
modelar la arcilla?
4. Qu se necesita para hacer las jarras y
los cuencos?
5. Qu hacen con las piezas que han
fabricado para que sean resistentes?
6. Qu piensas de la idea de Kirik de no
poner su bulto en el animal para que lo
transportara?
7. Quin sabra explicar cmo hacer un
cuenco con arcilla a sus compaeros?...
A continuacin, daremos arcilla para que cada
alumno modele su pieza y luego volveremos a
evocar el tipo de decoracin y los utensilios que
utilizaron para hacer sus cuencos y jarras.
Otro ejercicio ser elaborar una lista con todos
los nombres de los animales que han
aparecido y jugar, por equipos, a dibujar y
escribir algunas frases acerca de lo que saben o
recuerdan de cada animal y su papel en la
pelcula.

Cooper (1990) sugiere los siguientes

interrogantes para un texto narrativo que
nosotros vamos a transferir a un dilogo
posterior al visionado de la pelcula:

1. Dnde ocurre la historia?

2. En qu estacin o estaciones del ao
transcurren las aventuras?
3. De qu trata la historia?
4. Cules eran los personajes
principales?
5. Tenan algn problema los personajes
de las aventuras?
6. Cul era el problema principal?
7. Cmo resolvieron los problemas?
8. Qu hemos aprendido con esta
pelcula? Vamos a jugar al antes yo no
saba y ahora s.

QU RECORDAMOS?
Los temas transversales de una educacin
saludable y una iniciacin a la educacin sexual y
afectiva pueden aparecer con facilidad a partir
de la sesin de cine.
- El agua y la importancia del agua en la
vida de los protagonistas de la pelcula
comparndolo con lo fcil que lo tenemos en
Europa, donde slo necesitamos abrir un
grifo. Realizaremos un mural con las medidas
que se vayan ocurriendo para ahorrar agua en
el colegio y en casa.
- La alimentacin basada en las frutas y
verduras para estar sanos y fuertes. Qu
pasa cuando todas las madres prueban la
cerveza envenenada? Tienen bollos o
pastelitos los nios de la pelcula? Establecer
una comparacin con la facilidad de ir al
supermercado o a la tienda y tener que moler
el grano y andar un largo camino para
comprar la comida en el mercado.
- La organizacin social estructurada con un
sentido ms colectivo. El papel de los
habitantes del pueblo: hombres, mujeres,
ancianos y nios. El mi se construye
desde lo social y lo cultural. El respeto a las
tradiciones de cada pueblo pasa por la forma
en que variamos nuestros estereotipos frente a
las diferentes maneras no slo de comportarse
sino de vestirse y alimentarse de nuestros
nuevos vecinos.
QU IMAGINAMOS?
En este apartado vamos a tratar de reforzar la
empata como capacidad de ponernos en el
lugar del otro ya que es una conducta prosocial
que incrementa la autoestima y refuerza la
identidad de la persona que la practica.
1. Con todos los alumnos de la clase vamos a
imaginar que queremos que Kirik venga a
visitarnos. Prepararemos una carta de
invitacin para mandrsela y para que
puedan venir todos los habitantes de su
aldea.
2. Estudiaremos las msicas africanas para
recibirles con una cancin que les recuerde a
su aldea y luego elegiremos la cancin que
les vamos a poner.
3. Pensaremos la merienda que prepararemos
con frutas (que sabemos que les gustan)
y con algo que no hayan probado pero que
tambin sea sano.
4. Tendremos un comit encargado de
preparar las preguntas de lo que queremos
saber.
5. Otro comit preparar las costumbres
que tenemos que contarles para que no
se sientan mal o perdidos (el uso del retrete y
de la ducha o la baera, los cubiertos, los
zapatos).
6. Cada alumno har un dibujo y una
presentacin de s mismo.
7. Adornaremos la clase con cuadros de
acuarelas, tmperas y ceras blandas con los
paisajes que hemos visto en la pelcula.
Kirik puede visitarnos o mandarnos sus excusas
y utilizar al profesor de intermediario
con una carta en la que d respuesta a todas las
preguntas que se han ido planteando.
La pelcula puede convertirse en una magnfica
entrada en materia para numerosas discusiones y
actividades en clase y utilizarse, adems, como
una valiosa herramienta pedaggica.
No podemos olvidar que el mundo audiovisual
no es bueno ni malo en s mismo sino que
depende mucho de la actitud y la incidencia de
los adultos que con sus comentarios son los que
hacen que un mensaje adquiera un color o una
tonalidad determinada o abren la posibilidad de
ver el arco iris.
Nuestras escuelas ya estn llenas de
diferentes: no veamos en ello un problema
sino un motivo de enriquecimiento, intercambio
y tolerancia.
Actividades pedaggicas elaboradas por
Mercedes Ruiz Casas.
Material promocional: prohibida su venta y reproduccin.