Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ
bien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y a la mercadotecnia.
DIVERGENTE
Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte e
porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo c
que funciona bien en situaciones que exigen produccin de ideas (como en la lluvia de ideas).
Es la persona que genera fcilmente ideas, se desempea bien en situaciones que para su comprensi
puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intereses culturales.
Es la persona que genera fcilmente ideas, se desempea bien en situaciones que para su comprensi
puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intereses culturales.
CONVERGENTE
Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor
respuesta o solucin concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera
problemas usando razonamiento hipottico deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas qu
Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teoras p
preguntas concretas.
Prefiere trabajar con objetos y problemas tcnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales
la formacin orientada a lo cientfico y tecnolgico.
Le gusta manejar una amplia variedad de informacin, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
desde teoras, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicacin de stas.
Se desempea bien en la planeacin, informtica y ciencias puras, creando modelos, difiniendo probl
teoras. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.
Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432
a (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer cosas e
los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama acomodador
ediatas especficas. Es pragmtico, en el sentido de descartar
acomodador se siente cmodo con las personas, aunque a
la poltica, a la docencia, a actividades tcnicas o prcticas,
Trabajos grupales.
Ejercicios de imaginacin.
Trabajo de expresin artstica.
Lectura de trozos cortos.
Discusin socializada.
Composiciones sobre temas puntuales.
Grficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar metforas sobre contenidos.
Hacerle utilizar el ensayo y error.
Lluvias de ideas
Ejercicios de simulacin
Proponer nuevos enfoques a un problema
Predecir resultados
Emplear analgias
Realizar experimentos
Construir mapas conceptuales
Actividades manuales.
Proyectos prcticos.
Hacer grficos y mapas.
Clasificar informacin.
Ejercicios de memorizacin.
Resolucin de problemas prcticos.
Demostraciones prcticas.
reflexiva (OR). Su punto ms fuerte lo tiene en la capacidad de
ntar observaciones dispares en una explicacin integral. Se
stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un
Leer textos.
Ordenar datos de una investigacin.
ortal=432
IDENTIFICACION ESTILOS DE
INSTRUCCIN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los nme
Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que ms se aproxima a su mane
habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar vaca. Es muy importante asign
respuesta de cada enunciado
La pregunta a contestar es: Cmo aprendo? Cuando deseo aprender algo o resolv
calificarse de:
EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIN REFLEXIVA
ENSAYANDO.
DICERNIMIENTO
Acto por olfato, ensayo las cosas
1 1 Procedo por eliminacin, trato 2
que se me ocurren, que se me
de distinguir cuidadosamente
vienen a la mente hasta que
los elementos ms pertinentes.
funciona
RECEPTIVAMENTE
RELACIONANDO.
Estoy concentrado plenamente
2 4 en lo que sucede y disponible 1 Trato de ubicarme correctamente
para recoger la mayor cantidad con relacin a la pregunta o al
de elementos posible. problema que se presenta.
SINTIENDO.
OBSERVANDO.
ACEPTANDO
TOMANDO RIESGOS.
Acepto la situacin tal cual se
Me involucro en buen grado en
4 1 presenta, admito 2
experiencias nuevas, tengo
incondicionalmente la realidad,
tendencia a salirme de los
parto de los hechos tal como
caminos convencionales.
son.
INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fo a lo que surge
Me preocupo sobre todo por
5 1 espontneamente de mi 2
obtener resultados concretos,
intuicin, antes que recurrir al
trato de alcanzar un producto til
razonamiento lgico (induccin,
o interesante.
INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fo a lo que surge
Me preocupo sobre todo por
5 1 espontneamente de mi 2
obtener resultados concretos,
intuicin, antes que recurrir al
trato de alcanzar un producto til
razonamiento lgico (induccin,
o interesante.
deduccin, comparacin, etc.)
ABSTRACTO.
OBSERVANDO.
Tengo tendencia a referirme
Examinando atentamente los
ms, a los principios y
6 2 4 detalles. Prefiero observar
conocimientos adquiridos antes
atentamente lo que sucede en
que detenerme a analizar los
lugar de tratar de buscar e
hechos o las evidencias de la
imaginar diferentes explicaciones.
realidad.
ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE.
REFLEXIVO.
Tengo en cuenta antes que
7 2 nada, lo que sucede en el 4 Pienso, reflexiono, el problema da
momento presente, antes que vueltas en mi cabeza, lo mastico
concentrarme sobre algo que mentalmente.
ha sucedido antes o que
suceder despus
APRENDIENDO MS DE LA APRENDE MS DE LA
EXPERIENCIA OBSERVACIN
RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin manifestacin
Pongo toda mi atencin sobre
9 1 2 externa. Tengo tendencia a ser
el tema o problema y reflexiono
prudente y moderado, a
hasta llegar a una conclusin
documentarme bien antes de
satisfactoria.
pronunciarme sobre una pregunta
o un problema.
RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin manifestacin
Pongo toda mi atencin sobre
9 1 2 externa. Tengo tendencia a ser
el tema o problema y reflexiono
prudente y moderado, a
hasta llegar a una conclusin
documentarme bien antes de
satisfactoria.
pronunciarme sobre una pregunta
o un problema.
TOTAL 12 20
ASIMILADOR ASIMILADOR
Si X est entre 3 y 18, y entre
2 y -11 ASIMILADOR
CONVERGENTE CONVERGENTE
Si X est entre 3 y 18 y Y
entre 3 y 17.
DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y
entre 2 y -12 DIVERGENTE
ACOMODADOR
Si X est entre 2 y -12 y Y
entre 3 y 17.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Edad
PRACTICANDO.
INVOLUCRNDOME.
IMPARCIALMENTE.
ANALITICAMENTE.
Me esfuerzo por ser lo ms
Analizo la situacin, tomo en
3 2 objetivo posible, estudio la
consideracin, uno a uno, los
situacin sin tomar partido ni
diferentes elementos que pueda
prejuicios.
identificar.
PENSANDO. HACIENDO.
CON CAUTELA.
EVALUANDO.
Fijndome si las ideas con
En primer lugar y ante todo trato de ciertas o correctas. Me
4 evaluar seriamente el estado actual 3 mantengo alerta, con los ojos
de las cosas, y apreciar su justo abiertos, trato de percibir
valor antes de efectuar cualquier lcidamente todo lo que me
cambio. concierne de cerca o de lejos al
problema o a su solucin,
LOGICAMENTE CUESTINANDO.
CONCRETO.
ACTIVO.
Me intereso sobre todo en los
3 1 Prefiero antes que nada hacer
aspectos concretos, materiales del
activamente algo, hacer
problema, antes que en sus
operaciones prcticas.
dimensiones conceptuales, tericas.
PRAGMTICO.
ORIENTADO HACIA EL FUTURO.
Buscando efectos o usos
Me preocupo sobretodo de las
prcticos.. Antes de gastar
1 perspectivas del futuro, trato de 3
energas, me preocupo primero
prever y/o prevenir lo que podra
de que va a servirme, qu
eventualmente suceder con relacin
aplicacin prctica podra tener
a ello.
en la vida de todos los das.
RACIONAL ABIERTO.
20 12
X 8
-8
Y
ASIMILADOR
EX
Al ubicarse sobre cada
Estilo se despliega un
resumen de sus
caractersticas
Dimensiones del
aprendizaje segn David
Kolb
Experiencia Concreta y
Conceptualizacin
abstracta
Experimentacin activa y
Observacin reflexiva
OBSERVACIN
EXPERIENCIA CONCRETA
REFLEXIVA
12 20
ACOMODADOR
EXPERIENCIA CONCRETA
20
12
10
12 20
EXPERIMEN TACIN ACTIVA OBSERVACIN REFLEXIVA
0
20
CONVERGENTE ASIMILADOR
CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA
CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA
Forma como el individuo
organiza su trabajo
DIVERGENTE
EXPERIENCIA CONCRETA
20
12
10
12 20
TIVA OBSERVACIN REFLEXIVA
0
20
ASIMILADOR
CEPTUALIZACIN ABSTRACTA
CEPTUALIZACIN ABSTRACTA
Informe de compatibilidad para Formato Identificacion estilos de
aprendizaje.xls
Ejecutar el 06/02/2012 10:07
Es posible que uno o ms objetos de este libro, como formas, WordArt o cuadros
de texto, permitan que el texto desborde los lmites del objeto. Las versiones
anteriores de Excel no reconocen esta opcin y ocultarn el texto de
desbordamiento.
N de Versin
apariciones
22 Excel 97-2003
InstumentoEvaluacin'!A2:P67
Excel 97-2003