INFOME DE REFLEXIN

Ensear matemtica segn el problema de Inicial y Primaria implica

problematizacin. Un docente que est comprometido con el anlisis de
procesos que permita la construccin de conocimientos, como as de las
estrategias personales, la manera en que se validan las soluciones y la
intervencin sobre las interacciones sociales.
A partir de este planteamiento se pueden rescatar muchos aportes que el
curso aport en cuanto a la enseanza de la matemtica.
En primer lugar lo que refiere a la importancia de pensar cmo se van a
ensear los contenidos, es decir pensar en la planificacin de la enseanza.
En cuanto a esto hay varias consideraciones a realizar. En primer lugar
pensar en cmo voy a ensear? Cmo voy a comenzar introduciendo en
los alumnos el saber que quiero ensear? En este curso se ha propuesto
una lnea constructivista para la enseanza de la matemtica, ya que se
plantearon a lo largo de los mdulos diferentes propuestas en las que se
propone la reflexin de los alumnos, partiendo de lo que ellos saben.
Aunque sea algo desconocido para ellos, siempre hay algo que conocen y es
una lnea que el maestro puede tomar para continuar su trabajo de
enseanza. Se hizo mucho hincapi en las consignas que presentamos a los
alumnos para ensear contenidos. Estas como ya se destac al principio no
pueden contener informacin que permita su resolucin de forma inmediata
o por una simple ejercitacin y recurrencia a la memoria sino que presente
un obstculo pero a su vez contenga datos que sean un trampoln para
resolverlas. Es decir que apele a recurrir a saberes que ya se tienen.
A lo largo de la actividad planteada por el/la docente es que se ir
construyendo en conjunto con los alumnos el contenido que se pretenda
ensear. En este sentido se valora la puesta comn como momento central
en la gestin de la enseanza de la matemtica, en ella se recupera lo que
los alumnos han hecho en dinmicas grupales, y en las que los docentes
deben estar presentes para ver qu surge de estas y luego considerar para
comenzar a trabajar y cumplir con el propsito planteado. En la puesta
comn se destacan algunos aspectos que deben tenerse en cuenta para
que lo que hagamos sea una verdadera puesta en comn.
En primer lugar se debe tener en cuenta involucrar a todos los alumnos,
promover su participacin. En relacin a esto el docente cuando pone en
tarea a los alumnos debe realizar recorridos por los equipos para conocer
cmo van analizando los alumnos lo que el docente propuso, cmo lo
resuelven? Qu estrategias usan? A partir de esto el docente va
organizando la participacin de los alumnos y se van realizando las
intervenciones docentes pertinentes teniendo en cuenta que se debe
respetar lo que va surgiendo del dilogo establecido con los alumnos,
considerando qu validaciones se realizan a las participaciones de ellos. Las
intervenciones docentes siempre se realizan en relacin al objetivo
planteado.
Se pueden realizar cierres parciales o provisorios, dejando abierto a lo que
los alumnos no han descubierto en la actividad planteada pueda retomarse
en una prxima.
Es importante el clima que se genera en esta puesta en comn, tratando de
generar un clima de confianza y bajo riesgo para que todos los alumnos se
involucren en el momento de enseanza.
En cuento al aporte que este curso proporcion al colectivo docente fueron
positivos, ya que en jornadas de trabajo se transmitieron algunos de los
puntos trabajados.
Se trabaj ms en conjunto con las compaeras del mismo grado y maestra
de apoyo en la ejecucin de las mismas consignas que se nos plantearon
para trabajar como tambin en la planificacin de otras actividades para
seguir una secuencia que nos formulamos a partir de este curso. Se destaca
a partir de esto que realizar el curso nos provey de insumos para poder
abordar de forma adecuada los contenidos, ejemplos de ello son las
consignas proporcionadas.