Ensear matemtica segn el problema de Inicial y Primaria implica
problematizacin. Un docente que est comprometido con el anlisis de procesos que permita la construccin de conocimientos, como as de las estrategias personales, la manera en que se validan las soluciones y la intervencin sobre las interacciones sociales. A partir de este planteamiento se pueden rescatar muchos aportes que el curso aport en cuanto a la enseanza de la matemtica. En primer lugar lo que refiere a la importancia de pensar cmo se van a ensear los contenidos, es decir pensar en la planificacin de la enseanza. En cuanto a esto hay varias consideraciones a realizar. En primer lugar pensar en cmo voy a ensear? Cmo voy a comenzar introduciendo en los alumnos el saber que quiero ensear? En este curso se ha propuesto una lnea constructivista para la enseanza de la matemtica, ya que se plantearon a lo largo de los mdulos diferentes propuestas en las que se propone la reflexin de los alumnos, partiendo de lo que ellos saben. Aunque sea algo desconocido para ellos, siempre hay algo que conocen y es una lnea que el maestro puede tomar para continuar su trabajo de enseanza. Se hizo mucho hincapi en las consignas que presentamos a los alumnos para ensear contenidos. Estas como ya se destac al principio no pueden contener informacin que permita su resolucin de forma inmediata o por una simple ejercitacin y recurrencia a la memoria sino que presente un obstculo pero a su vez contenga datos que sean un trampoln para resolverlas. Es decir que apele a recurrir a saberes que ya se tienen. A lo largo de la actividad planteada por el/la docente es que se ir construyendo en conjunto con los alumnos el contenido que se pretenda ensear. En este sentido se valora la puesta comn como momento central en la gestin de la enseanza de la matemtica, en ella se recupera lo que los alumnos han hecho en dinmicas grupales, y en las que los docentes deben estar presentes para ver qu surge de estas y luego considerar para comenzar a trabajar y cumplir con el propsito planteado. En la puesta comn se destacan algunos aspectos que deben tenerse en cuenta para que lo que hagamos sea una verdadera puesta en comn. En primer lugar se debe tener en cuenta involucrar a todos los alumnos, promover su participacin. En relacin a esto el docente cuando pone en tarea a los alumnos debe realizar recorridos por los equipos para conocer cmo van analizando los alumnos lo que el docente propuso, cmo lo resuelven? Qu estrategias usan? A partir de esto el docente va organizando la participacin de los alumnos y se van realizando las intervenciones docentes pertinentes teniendo en cuenta que se debe respetar lo que va surgiendo del dilogo establecido con los alumnos, considerando qu validaciones se realizan a las participaciones de ellos. Las intervenciones docentes siempre se realizan en relacin al objetivo planteado. Se pueden realizar cierres parciales o provisorios, dejando abierto a lo que los alumnos no han descubierto en la actividad planteada pueda retomarse en una prxima. Es importante el clima que se genera en esta puesta en comn, tratando de generar un clima de confianza y bajo riesgo para que todos los alumnos se involucren en el momento de enseanza. En cuento al aporte que este curso proporcion al colectivo docente fueron positivos, ya que en jornadas de trabajo se transmitieron algunos de los puntos trabajados. Se trabaj ms en conjunto con las compaeras del mismo grado y maestra de apoyo en la ejecucin de las mismas consignas que se nos plantearon para trabajar como tambin en la planificacin de otras actividades para seguir una secuencia que nos formulamos a partir de este curso. Se destaca a partir de esto que realizar el curso nos provey de insumos para poder abordar de forma adecuada los contenidos, ejemplos de ello son las consignas proporcionadas.