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Introduo

s Bases Tericas
e Metodologias
do Modelo Escola da Escolha
Propriedade de:

Data:

Anotaes:
Introduo
s Bases Tericas
e Metodologias
do Modelo Escola da Escolha
Ol Educador

Neste Caderno voc conhecer o ponto de partida da criao


do Modelo da Escola da Escolha, assim como a sua fundamen-
tao terica. Iniciamos a conversa apresentando por onde
tudo comeou at chegarmos centralidade do Modelo:
o estudante e seu Projeto de Vida.

Os principais temas abordados neste Caderno so:

Afinal de contas, por onde tudo comeou?


A Escola da Escolha luz da histria
O Modelo Escola da Escolha
Projeto de Vida

Bom estudo!
Ginsio Pernambucano
Afinal de contas,
por onde tudo comeou?
Introduo

O Modelo da Escola da Escolha nas- Assim, os modelos pedaggico e de


ceu de uma situao peculiar de gesto foram concebidos nessa pers-
criao e de envolvimento em torno pectiva paradigmtica para a:
de uma causa, originada no proces- a) resoluo da equao universaliza-
so de recuperao e revitalizao de o x qualidade;
uma escola pblica de Ensino Mdio, b) criao de uma pedagogia eficaz as-
por iniciativa de um ex-aluno. Era, sociada gesto, para gerar resultados
por si s, uma reforma emblemtica verificveis e sustentveis.
em virtude da simbologia do edifcio A partir da, o ICE definiu um marco
que renascia no limiar do Sculo XXI lgico e sistmico, ancorado em de-
para voltar a oferecer uma educao mandas reais de solues concretas de
de qualidade depois de um longo pe- educao. Esse marco lgico nasceu
riodo de declnio. Tratava-se de um a partir de um diagnstico situacional,
prdio de 1825, que fora referncia seguido do levantamento de evidn-
na educao pblica brasileira num cias que o confirmam ou o modificam,
perodo em que a escola proporcio- para finalmente buscar um conjunto de
nava educao de excelncia, porm constataes que apoiam a construo
de baixa oferta, ou seja, a educao de uma proposio.
era de qualidade, mas no era asse- Para isso, partiu-se de uma anlise
gurada a todos. de contexto, posicionando a escola
Essa revitalizao se fez por meio diante dos desafios da formao
da recuperao de 2 estruturas: em pleno incio do Sculo XXI. Os
a) estrutura fisica (o prdio), sem- resultados dessa anlise orientaram a
pre a mais fcil; definio das suas diretrizes, funda-
b) estrutura pedaggica mentos e objetivos, consubstanciados
O estado da arte do Modelo se en- pelas evidncias e constataes auferi-
contra na criao de um novo para- das, a serem detalhadas nos cadernos
digma na educao pblica brasilei- que compem este rico material.
ra e que se referia criao de uma Antes, porm, vamos conhecer
nova escola pblica de Ensino Mdio um pouco do contexto de criao
que considerasse a universalizao da sua primeira escola e da causa
e a qualidade. que a acompanhou.

Diagnstico
situacional
Evidncias e
constataes
Concepo
do Modelo
Modelo
6 INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

Um pouco de histria

Aqui, introduzimos uma breve hist- Pela sua trajetria e pelo que
ria do percurso da criao deste representa no imaginrio social da
Modelo, cujo ponto de partida se deu cultura daquele Estado, o Ginsio
no incio dos anos 2000, em Recife - Pernambucano sempre foi uma refe-
PE, a partir da revitalizao do secular rncia na histria da educao,
Ginsio Pernambucano. da cultura e da vida econmica,
O projeto de criao de um Novo social e poltica da sua populao.
Ginsio Pernambucano tem sua origem Mas, nas ltimas dcadas, esse
na iniciativa de um de seus ex-alunos. status se encontrava sensivelmente
Depois de uma visita casual sua comprometido.
antiga escola, ele se sensibilizou com A iniciativa pessoal do ex-aluno
o estado de abandono no qual se logo reuniu outros representantes
encontrava a instituio e se mobilizou, do segmento privado, como ABN
a partir desse momento, em criar meca- AMRO Bank, CHESF, ODEBRECHT
nismos para apoiar o resgate do padro e PHILIPS. E por m eio dela foi
de excelncia daquela escola pblica. iniciado o processo de recuperao

Thereza Paes Barreto

A criao do novo Ginsio Pernambucano Um caso de corresponsabilidade


social no compromisso com a Causa da Educao Brasileira
INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS 7
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

e revitalizao do Ginsio. transcendereram o marco da reforma


A primeira tarefa, entre 2000 e 2002, estrutural e, consolidando suas
foi resgat-lo do estado de decadn- parcerias, iniciaram os estudos para
cia fsica em que se encontrava aps propor um novo ordenamento
dcadas de um processo sistemtico politco-institucional e pedaggico
de degradao. pa ra o G in sio Pern a m bu ca n o,
Iniciou-se uma longa reforma restituindo o seu poder de referncia
estrutural e de recuperao de todo o como parte de um processo amplo
seu acervo, envolvendo profissionais de de desenvolvimento da educao
diversas reas, inclusive arquelogos em Pernambuco, no Nordeste e
e historiadores, dada a riqueza de no Brasil.
elementos histricos descobertos sob Para isso foram necessrias mu-
as estruturas do edifcio. danas profundas em termos de
Cumprido o objetivo inicial, a contedo, mtodo e gesto, a partir
segunda etapa referia-se ao projeto de das quais se construram as bases do
recuperao da qualidade do ensino. Modelo da Escola da Escolha, que se
A partir da, o Instituto de Corres- estrutura na anlise cuidadosa do
ponsabilidade pela Educao e o cenrio contemporneo, em escalas
Governo do Estado de Pernambuco micro e macrossociais.

Numa leitura atualizada luz dos do-se em processos de colaborao


avanos sociais que impactam a esco- e cooperao atravs da definio e,
la, possvel afirmar que o Modelo a quando necessrio, da mudana de
partir dessas inovaes propostas papis e responsabilidades, o que
carrega j em seu DNA os fundamen- impulsiona o permanente desenvol-
tos de uma escola inclusiva, na acep- vimento profissional de sua equipe
o plena da palavra. Uma escola que tcnica. Cuidando de suas pesso-
atua de forma a garantir educao de as, essa escola busca, tambm, ga-
qualidade para todos, independente rantir o acesso, o estabelecimento
de toda e qualquer cirucunstncia que de infra-estrutura de servios ade-
possa acometer a criana, o adoles- quados para o pblico com o qual
cente ou o jovem. Uma escola, que se atua, em ambientes educacionais
vale de pesquisas para saber quem so flexveis, valendo-se de novas for-
as pessoas que compem seu grupo. mas de avaliao. (Figueira, Emlio.
Direcionada comunidade e parceira A escola Inclusiva in http://saci.
dos pais, atua de forma a atingir altos org.br/?modulo=akemi&parame-
padres de desempenho, ancoran- tro=10374)
8 INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

O pacto em torno de uma causa

No limiar do novo Sculo, diversos talizao fsica e da concepo de um


estudos e relatrios relativos juventu- novo reordenamento poltico, institu-
de brasileira j apresentavam evidn- cional e pedaggico;
cias merecedoras de ateno, alertando apresentar esta ao sociedade
para a necessidade de intervenes local como uma ao inscrita no marco
efetivas no mbito educacional. Em mais amplo da causa da educao
linhas gerais, esses dados alarmantes nacional e no como algo per si.
denunciavam: Para efetivamente atuar na concep-
altos ndices de violncia cometida o e implantao de um Modelo de
contra e pelos jovens; escola inspirado e orientado por esse
baixssimos ndices de aprendizagem; paradigma, o poder pblico, a socieda-
altos ndices de evaso no de civil e a iniciativa privada abriram-se
Ensino Mdio. perspectiva de construir uma nova
Em decorrncia disso, pareceu per- equao de corresponsabilidade em
feitamente plausvel traar um possvel torno de uma causa, a CAUSA da
perfil da juventude como sendo aquela JUVENTUDE BRASILEIRA.
com baixa perspectiva em relao ao Uma causa incorpora as condies
futuro, baixa capacidade para tomar de mobilizar pessoas e/ou instituies
decises adequadas sobre a prpria em torno de objetivos comuns, ainda
vida e baixos nveis de autoestima, que sejam imponderveis. Foi, portanto,
autoconceito e autoconfiana, elementos no contexto de uma causa, em torno
fundamentais para uma pessoa cons- da qual todos agregam foras para
truir uma viso sobre a sua prpria fazer a parte que de todos e traba-
vida e desenvolver aes com vistas lham para gerar transformao, no
construo de um projeto de futuro, apenas para resolver problemas pontu-
por meio da fruio das oportunida- ais, que estes segmentos poder p-
des que dispuser e da capacidade de blico, sociedade civil e iniciativa privada
tomar decises. uniram-se, com suas respectivas com-
Uma profunda reflexo levou ao ama- petncias e prioridades, e desenvolve-
durecimento e convico de que havia ram o Modelo da Escola da Escolha.
ali uma tarefa e uma oportunidade: Ao produzir solues educacionais
ressignificar a instituio pblica es- de reconhecida qualidade, em virtude
colar centenria, atravs da sua revi- dos seus resultados, a Escola da Escolha
INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS 9
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

consolidou-se como poltica pblica com outras instituies e Secretarias


disseminada para a Rede Estadual de de Educao municipais e estaduais
Ensino em Pernambuco. apoiando a implantao nos segmen-
O novo Ginsio Pernambucano tos do Ensino Mdio e nos anos finais
iniciou as suas atividades em 2004, do Ensino Fundamental. Atualmente
atuando como o motor de um vasto encontram-se em curso estudos para
movimento de mudanas e transfor- a implantao do Modelo nos anos
maes. Nos anos seguintes, iniciou-se iniciais do Ensino Fundamental,
o processo de expanso do Modelo, atendendo, assim, a todas as etapas
com a presena do ICE em parceria da Educao Bsica.

Ginsio Pernambucano
10 INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

Escola da Escolha
luz da histria
A escola diante dos desafios da formao no Sculo XXI

Como situar a escola diante da O mundo vive em permanente


formao das crianas e jovens e dos estado de mudanas. De acordo com o
imensos desafios trazidos por este escritor norte-americano Alvin Toffler,
sculo? Como nos posicionar diante a primeira transformao ocorreu h
dele, seja para modificar o seu curso, 10 mil anos, quando o homem apren-
seja para confirm-lo? Como prepa- deu a lavrar a terra com instrumentos.
r-los para atuar em plena sociedade A segunda, iniciada h trs sculos,
dita do conhecimento? necessrio se deu com a Revoluo Industrial e
refletir sobre estas questes por o seu legado nos trouxe ao Sculo XXI.
meio das inmeras e profundas trans- A terceira ocorre agora e o que faz
formaes que vimos atravessando, desse um momento singular a abran-
deixando uma viso cartesiana de mun- gncia e a velocidade com que essas
do para ler o mesmo universo, de for- mudanas vm ocorrendo.
ma estrutural, a fim de analisar de que Duas grandes foras movimentam
maneira elas impactam as nossas vidas essa imensa revoluo: a inovao
e, por conseguinte, a instituio escolar, tecnolgica e o crescimento popu-
suas escolhas e seus resultados. lacional. De maneira acelerada, elas

Como que o meu currculo e o ambiente educacional poderia mudar para


fomentar um conhecimento mais interconectado, integrado e sistmico?
INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS 11
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

TRANSFORMAES NO NOSSO MUNDO

O ser criativo
Reapredendo a:
Populao

viver
se relacionar
se divertir
consumir
se alimentar
aprender
produzir
trabalhar
conviver

0 1 2 3
Tecnologia

Movido pelo
conhecimento:
Interconectado
Integrado
Sistmico

O mundo criativo
12 INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

esto transformando o modo de viver, de dos meios de produo. Em respos-


relacionar-se, divertir-se, consumir, ta, a humanidade ter de encontrar
alimentar, aprender, produzir e tra- recursos para lidar com as consequ-
balhar. Em sntese: de ser. Essas ncias dessas transformaes, es-
mudanas exercero presso cada tabelecendo novas ordens polticas,
vez maior, entre outras questes, so- econmicas, sociais, institucionais
bre a forma de usufruir dos recursos e culturais de maneira muito mais
naturais do planeta, dos alimentos e ampliada e em vrias dimenses.

POPULAO MUNDIAL

4
Brasil

2010: 190,7M

1 crescimento nos
ltimos 30 anos
China
2 200%
ndia

3 4
Brasil
EUA

Fonte: Censo 2010


INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS 13
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

Do pensamento cartesiano
sociedade do conhecimento

O escritor e professor austraco intelecto, enquanto a ao baseava-se


Peter Drucker explica que h cem em experincia e nas habilidades dela
anos no existia a bioqumica, a gen- resultantes. At a segunda metade do
tica e at mesmo a biologia dava seus Sculo XIX, toda a tecnologia estava
primeiros passos. Havia a zoologia e a separada da cincia e era adquirida por
botnica. Da mesma forma, as linhas meio do aprendizado prtico. Portanto,
que antes separavam a fisiologia e a a busca do conhecimento, assim como
psicologia so cada vez menos signi- o seu ensino, tm sido tradicionalmen-
ficativas, assim como as existentes te dissociados de sua aplicao. Am-
entre economia e governo, sociologia e bos foram organizados por temas, isto
cincias comportamentais, entre lgica, , segundo o que parecia ser a lgica do
matemtica, estatstica e lingustica, e prprio conhecimento.
assim por diante. A hiptese mais pro O conceito de sociedade do conheci-
vvel que cada uma das antigas mento est relacionado ao que alguns
demarcaes, disciplinas e faculdades autores no final do Sculo XX identi-
acabaro por ser obsoletas, tornando- ficam como um novo paradigma de
-se barreiras para o aprendizado e o sociedade, que valoriza a informao e
conhecimento. O fato de estarmos pas- a comunicao como bens geradores
sando rapidamente de uma viso carte- de riqueza, que contribuem para o
siana do universo, na qual so enfatiza- bem-estar e para a qualidade de vida.
dos partes e elementos, para uma viso O acesso ao conhecimento se torna
estrutural, com nfase no todo e nos assim uma questo prioritria para a
padres, desafia todas as linhas que prpria sobrevivncia. O conhecimento
dividem os campos de estudo e conheci- hoje seria o grande capital da humani-
mento. At o Sculo XIX, praticamente dade. A formao humana, a aquisio
no havia contato entre o conhecimento de conhecimentos e o desenvolvimento
e a ao. O conhecimento atendia ao de habilidades socioemocionais so
pontos estratgicos para o desenvolvi-
O filsofo francs Michel Foucault mento econmico e social.
O fator determinante para a valo-
ressalta que a razo por si mesma no rizao do saber o advento das cha-
pode redimir o sujeito, por no poder madas sociedades ps-industriais, que
se caracterizam pela predominncia
modific-lo. O homem precisa ser
extraordinariamente criativo para se
modificar e, para isso, necessrio que Quais habilidades novas tm se materiali-
ele se instrumentalize de mltiplas zado naturalmente na minha regio como
habilidades, inclusive das mais sensveis. resposta s mudanas no nosso mundo?
14 INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

Para tratar de maneira global a


informao e o conhecimento como
bens pblicos fundamentais para
o desenvolvimento da sociedade,
a Cpula Mundial da Sociedade da
Informao, realizada em Genebra,
do trabalho intelectual. Isso significa, em 2003, destaca no primeiro artigo
entre outras coisas, a substituio da da Declarao de Princpios de Ge-
ideia meramente executiva e mecni- nebra: Declaramos nosso desejo
ca de trabalho, tpica das sociedades e compromisso comum de cons-
industriais, por uma concepo de truir uma Sociedade da Informao
trabalho centrada em criatividade, flexi- centrada na pessoa, integradora e
bilidade, permeabilidade e colaborao. orientada ao desenvolvimento, em
A atividade produtiva est passando que todas as pessoas possam criar,
a depender do uso de conhecimentos, consultar, utilizar e compartilhar
que exige pessoas criativas, crticas, a informao e o conhecimento,
propositivas, colaborativas e flxiveis, para que as pessoas, as comunida-
preparadas para agir e se adaptar des e os povos possam empregar
rapidamente s mudanas dessa nova plenamente suas possibilidades na
sociedade. A empregabilidade est promoo de seu desenvolvimento
relacionada qualificao pessoal. As sustentvel e na melhoria da sua
competncias tcnicas devero estar qualidade de vida, sobre a base dos
associadas capacidade de deciso, propsitos e princpios da Carta das
de adaptao a novas situaes, Naes Unidas e respeitando plena-
de comunicao oral e escrita, de mente e defendendo a Declarao
trabalho em equipe. Universal dos Direitos Humanos.

QUANTO MAIS BAIXA A ESCOLARIDADE,


MAIOR A DISPUTA POR EMPREGO

12% 11% 26% 17% 35%


pessoas

9% 7% 20% 17% 46%


empregos

4% 3% 13% 13% 67%


renda
Anos de escolaridade
<1 1-3 4-7 8-10 11+

Fonte: PNAD 2011


INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS 15
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

Nesse contexto, localizar a escola de todos os aspectos da vida, que de-


nesse debate no uma opo, mas termine a necessidade da atualizao
uma necessidade urgente. A huma- constante e o desenvolvimento pleno
nidade enfrenta um dos seus desafios de todas as potencialidades. Por isso
mais dramticos e o melhor recurso essencial pensar no desenvolvimento
a educao. A funo primordial do de polticas pblicas que enfatizem:
sistema educacional ensinar a apren- a importncia do conhecimento asse-
der, a pensar com lgica, a formular gurado em todos os nveis, mas, sobre-
as perguntas certas, a buscar sozinho tudo, de maneira qualificada e ampliada
respostas para problemas novos que na Educao Bsica;
surgiro ao longo da vida, mas tendo e fomentem uma cultura plenamente
em vista que a lgica apenas uma baseada no acesso, interpretao e
das mltiplas formas de pensamento. utilizao do conhecimento;
De acordo com educadora Maria Nilde e viabilizem o domnio das tecnolo-
Mascellani, preciso trabalhar o conhe- gias da informao e comunicao a
cimento a partir de uma pedagogia servio da gerao de novos conheci-
social, do homem comprometido com mentos e em benefcio do bem comum;
o seu tempo, e de metodologia facili- e incentivem o desenvolvimento de
tadora da formao de conscincias melhores prticas polticas e sociais;
amadurecidas no sentido crtico. e auxiliem as sociedades a desen-
A formao humana, a aquisio de volverem suas potencialidades para
conhecimentos e o desenvolvimento melhoria da qualidade de vida.
de habilidades socioemocionais so
pontos estratgicos para o desenvol-
vimento econmico e social. Ou seja,
h a necessidade de repensar critica-
mente o papel social da educao e as
finalidades da escola, que precisa estar
cada vez mais conectada s dinmicas
da sociedade contempornea que se
expressam atravs do mundo do traba-
lho, da pesquisa, da criao, das artes,
das cincias, da inventividade, da filoso-
fia, da esttica e exigem que as prticas
educativas interajam com as transfor-
maes e exigncias da atualidade.
Os desafios educacionais da
ps-modernidade consistem em prepa-
rar os indivduos para a transitoriedade
16 INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

Um contexto mundial
de tranformaes

Na histria da humanidade vivemos


profundas transformaes ilustradas,
sobretudo, pela revolues cientfica,
poltica, cultural e tcnica. E nos seus
Agenda da
cursos, fundaram novas ordens econ- transformao
mica, social e religiosa no ocidente, que
nos trouxeram a uma atualidade mar- produtiva
cada por uma profuso de transforma-
es que, tanto num cenrio mundial
quanto num contexto brasileiro, atin- Conjunto de tarefas que
gem com expressiva velocidade o dia a
os governos e o setor
dia das pessoas.
Essas transformaes podem ser
privado das diversas
situadas em quatro planos: econmico, naes devero cum-
tecnolgico, social e cultural. luz do prir para melhorar a
que o seu dinamismo traz e pela for- qualidade e a produ-
ma como impactam o nosso cotidiano, tividade na gerao
novas exigncias so impostas s
de bens e servios e
diversas dimenses da vida humana e
educao, em especial. necessrio
obter melhor competi-
ler estes quatro planos considerando tividade nos mercados
os significativos avanos que ao longo interno e externo. Isso
das ltimas dcadas geraram uma implica em reviso do
nova cultura do conhecimento cient- conceito de Estado e
fico e tecnolgico, tidos como o mais atualizao tecnolgica
efetivo fator de desenvolvimento no
e organizacional do
mundo produtivo desde a era Moderna.
So estes os planos:
aparato produtivo.
1. Econmico: A globalizao dos mer-
cados levou diluio das fronteiras
econmicas entre os pases, gerando
maior competitividade e maior exi- 2. Tecnolgico: O ingresso na era ps-
gncia sobre a qualidade comercial do -industrial e o surgimento de tecnolo-
trabalhador. Isso exige naturalmente gias cada vez mais refinadas levaram
a elevao dos nveis e da qualidade a outras formas de organizao do
da produtividade, com consequncias trabalho e transformaes produtivas.
determinantes sobre os processos 3. Social: o desemprego e a excluso
formativos dos profissionais e, por con- social avanam em muitos pases, ao
seguinte, da educao. mesmo tempo em que as polticas de
INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS 17
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

ajuste estrutural pressionam pela dimi-


nuio do porte e das reas de atuao
do Estado, o que deve ser amplamente
debatido no pelas perspectivas
Agenda da
ideolgicas previamente dadas mas equidade social
a partir de preocupaes reais com
o destino da comunidade humana em
dimenses planetrias.
4. Cultural: A ps-modernidade,
Construda ao longo das
caracterizando-se pela virtualizao da duas ltimas dcadas
realidade, pela emergncia indita do por meio de uma srie
relativismo tico e moral, do individua- de megaeventos sob
lismo, do colapso das crenas e das a responsabilidade da
convenes, do hedonismo, do narci- ONU. Suas concluses se
sismo e do consumo desenfreado, mas
constituem como decla-
tambm, paradoxalmente, pela celebra-
o ou, no mnimo, confirmao da
raes tico-polticas e
diversidade que emerge nesse novo de planos de ao, que
cenrio como um valor decisivo para expressam um com-
a aproximao e o entendimento mais promisso com a vida,
profundo entre as pessoas. atravs da preocupao
A leitura deste quadro nos conduz
crescente da comunidade
a compreender que existem, em nvel
mundial, duas agendas dramticas:
internacional com o
a agenda da transformao produtiva meio ambiente e com os
e a agenda da equidade social. No direitos humanos.
entanto, para fazer frente a esse ce-
nrio, no basta apenas investir na
transformao produtiva, na suposi-
o de que a equidade social venha
por acrscimo. H aqui um mensagem
importantssima para a educao.
18 INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

Como o Brasil est


se inserindo nesse cenrio?

Caracterizado como um pas de segue neste sculo confrontado com


dimenses continentais, diverso e o imenso desafio de promover a con-
complexo, o Brasil cresceu e melhorou ciliao entre as agendas da trans-
seus indicadores econmicos e sociais formao produtiva e da equida-
nas ltimas dcadas. Apesar disso, os de social e cujos pontos nevrlgicos
esforos ainda so insuficientes e o se localizam muito distintamente em
pas defronta-se com desafios muito 3 planos:
peculiares quanto ao seu desenvolvi- no plano do desenvolvimento
mento diante do quadro de crescentes econmico, com a construo de uma
demandas de igualdade e justia. economia mais competitiva;
imenso o fosso entre o seu de- no plano do desenvolvimento social,
sempenho econmico e o seu ndice de com a erradicao das desigualdades
Desenvolvimento Humano (IDH). O Brasil sociais e a perenizao de polticas
se destaca negativamente em relao sustentveis no-assistencialistas;
a outros pases em patamar inferior no plano do desenvolvimento
de desenvolvimento, inclusive dos vizi- poltico, com a elevao dos nveis
nhos da Amrica Latina e Caribe como de respeito aos direitos humanos e de
Chile, Argentina, Uruguai e Venezuela. participao democrtica da populao.
Posicionado como a 7 maior po- A universalizao da escola j um
tncia econmica, ocupando a 79 po- fato que est cada vez mais prximo de
sio no IDH entre 187 pases, ainda se consumar. A maior parte das crian-

INCOERNCIA ENTRE
BRASIL A TRANSFORMAO PRODUTIVA
30 ANOS DE DESENVOLVIMENTO
E A EQUIDADE SOCIAL
4,6 anos

R$ 794 Economia ndice de


5,3 anos (PIB) desenvolvimento
humano
(PIB percapita,
escolaridade e
expectativa de vida)
77%

56%
54% 7 Brasil

79 Brasil

educao educao renda


de crianas de adultos mensal
*Base 187 pases

Fonte: PNUD 2010 Fonte: PNUD 2010


INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS 19
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

A NOSSA MAIOR OPORTUNIDADE EST EM GARANTIR


QUE O ESTUDANTE ENTENDA QUE NESTES ANOS
O SEU PROJETO DE VIDA DAR CONTINUIDADE AOS ESTUDOS

100%
100%

95%
Estudantes do 6 ano
que continuam no 85%
Ensino Fundamental
78%

0%
6 7 8 9
Ano de estudo

Fonte: INEP 2011

as est matriculada no Ensino Funda- H notadamente programas de alfa-


mental e h uma tendncia crescente betizao e outros que visam supe-
de oferta de vagas no Ensino Mdio. rao das distores entre a idade e o
As condies materiais tambm ano em que os alunos esto matricula-
apresentam franco progresso, ainda dos. Tm o mrito de estabelecer me-
que haja muitas questes a serem tas que direcionam as aes dos siste-
resolvidas. possvel prever que, em mas pblicos da educao.
mdio prazo, vrias metas sero cum- No entanto, ainda pesa na distncia
pridas, caso haja prosseguimento dos entre a realidade educacional brasilei-
programas que visam melhoria das ra e a equidade pretendida pelas leis
escolas. A cada ano avaliado, percebe- e pela sociedade, a baixa qualidade
se o avano das conquistas em termos do ensino, determinada por inmeros
de recursos e instalaes. Alunos das fatores econmicos, polticos e sociais.
escolas pblicas tm recebido materi- Dados do Unicef revelam que 38%
ais, uniformes, alimentao e transpor- dos jovens brasileiros vivem em situ-
te, para que seu desenvolvimento escolar ao de pobreza e, por consequncia,
no seja dificultado em funo da sofrem, no somente da privao de
carncia desses recursos. bens materiais ou fome, mas sobre-
Quem conclui o Ensino Mdio tem tudo com a carncia de direitos, de
recebido incentivo e subsdio para oportunidades, de informaes, de
ingressar nas universidades pblicas e possibilidades e de esperanas (Mar-
privadas ou para cursar escolas tcni- tins, 1991, p. 15). Esse fato torna-se ain-
cas, muitas de boa qualidade. da mais srio, se esses jovens tiverem
alguma deficincia.
Se considerada a populao de jo-
vens brasileiros matriculados e que
Qual a taxa de evaso na minha regio? concluem o Ensino Mdio, essa situao
20 INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

PRIMEIRO PASSO: ao mundo do trabalho e a outras


ALFABETIZAR O PAS instncias de participao social.
Esse conjunto de evidncias nos
ajuda a elaborar um quadro possvel
de constataes frente juventude,
infncia brasileira que sinteticamente
pode ser definido por apresentar:
baixos desempenhos de aprendizagem;
baixos nveis de ambio em relao
ao futuro;
baixos nveis de autoestima, autocon-
Analfabetos ceito e autoconfiana;
18% funcionais (35M) limitado repertrio cultural e moral.
Mas essas evidncias, no conjun-
7% Analfabetos (35M)
to de outras, no podem ser tomadas
como uma dificuldade individual, com
apresenta-se ainda mais aguda e atual, repercusses em insucessos pessoais.
visto que ela representa pouco mais A dimenso e a repercuso desse pro-
da metade dos jovens brasileiros, ou blema so imensas, assumindo-se que
seja, cerca de 58%. Por outro lado, estes so elementos fundamentais para
enquanto cerca de 85% dos jovens uma pessoa construir uma viso sobre
em condies economicamente mais a sua prpria vida e desenvolver aes
favorveis terminam essa etapa da edu- com vistas construo de um projeto
cao bsica, apenas 28% dos jovens de futuro.
em situao de pobreza chegam ao Diante desses desafios, a escola
mesmo resultado. est sendo inapelavelmente convoca-
No Brasil, so 35 milhes de analfa- da a se olhar e a Educao a cumprir
betos funcionais, que, apesar de do- a gigantesca tarefa de desenvolver o
minarem o sistema alfabtico, no se potencial de milhes de crianas e de
apropriaram verdadeiramente da escri- jovens atravs da Escola. Somente
ta para uso em suas vidas. No conse- assim a eles podero ser asseguradas
guem ler um texto com compreenso as condies para viver e intervir no
ou produzir um texto coerente com mundo contemporneo.
as situaes que o requerem. Mesmo Sob esse ponto de vista, amadurece,
entre estudantes universitrios essa ento, a conscincia de que a melhor
dificuldade se manifesta. So alunos perspectiva econmica do Brasil no
que leem, mas enfrentam muita dificul- suficiente para pagar a dvida social
dade de compreenso dos contedos e cultural que permanece. Para realizar
dos textos, o que impe barreiras para a grande tarefa de conciliao da agenda
a continuidade dos estudos ou para o da transformao produtiva com equi-
aprofundamento necessrio ao dom- dade social que resulta em estado de
nio de habilidades que sero exigidas bem-estar social, o pas precisa definir
no mundo produtivo. A escolarizao polticas pblicas e de solidariedade
um elemento fundamental no acesso social para que a populao tenha a
INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS 21
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

condio de desenvolver plenamente


a sua potencialidade.
Essas mudanas so amplas, pro-
fundas e complexas e respondem Pesquisas em reas que vo da
emergncia de um novo paradigma, ou Neurocincia, da Psicologia do
seja, um novo jeito de ver, entender e
cuidar da educao e o ICE responde a
Desenvolvimento Economia
este desafio dedicando ateno causa mostram cada vez mais que
da educao bsica brasileira nos a melhor arma contra a
ltimos dez anos, propondo inovaes
em contedo, mtodo e gesto. desigualdade social e os
Em consonncia com todas as trans- flagelos econmicos e sociais
formaes citadas, as novas demandas
investir maciamente em
da sociedade exigem o repensar da
educao e das escolas, pois os para- crianas nos primeiros anos de
digmas que tm dado sustentao s vida. Para James J. Heckman,
prticas educacionais no do conta
de propiciar um desenvolvimento
Prmio Nobel de Economia em
individual e social equnime, podendo-se 2000, se uma criana no for
verificar o aumento da misria, da
motivada a aprender e a se
excluso social, do individualismo, da
competitividade predadora, que segre- engajar cedo na vida, maior
gam indivduos, grupos e naes. ser a probabilidade de ela
Por outro lado, confirma-se a funo
da educao como fator de desen-
fracassar na vida social e econ-
volvimento econmico e social de um mica quando se tornar adulta.
pas, onde urge o imperativo dela estar
atenta s mudanas no contexto e s
exigncias da sociedade do conheci- pelas novas geraes (crianas, ado-
mento, colocando-se lado a lado com o lescentes e jovens) no incio de suas
progresso, acompanhando os avanos vidas. Metaforicamente a educao
cientficos e tecnolgicos, formando precisa ir escola para responder
pessoas dinmicas, criativas, sens- tarefa que transformar DESENVOL-
veis, propositivas, colaborativas e que VIMENTO PESSOAL EM UMA SOCIE-
estejam devidamente habilitadas para DADE MAIS JUSTA E DE BEM-ESTAR
enfrentar um mundo em um processo SOCIAL.
acelerado de mudanas.
Esse enfrentamento comea na sala
de aula da Educao Bsica, integrada
famlia. Uma economia competitiva,
uma sociedade mais justa e um estado Oportunidades:
democrtico de direito forte e consoli-
dado dependem quase que totalmen-
te da qualidade da educao recebida
22 INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

Por que criar um


novo modelo de escola?

A escola tem uma srie de imensos va de futuro para as suas vidas, de um


desafios para apoiar o pas na resolu- projeto de futuro ou aquilo que desig-
o da equao desenvolvimento namos de Projeto de Vida.
econmico X equidade social. E precisa Os inmeros desafios que integram
elevar no apenas os padres da qua- a sua agenda, a convocam a respon-
lidade da educao que prov s gera- der a uma formao que projete as
es, mas introduzir em seus currcu- crianas e os jovens para atuar numa
los a adoo de referncias que tragam sociedade que, em pleno Sculo XXI,
sentido e significado para a criana, chamada por tericos como Hobsbawm
para o adolescente e para o jovem que como a era dos extremos.
a buscam como locus fundamental Segundo Hobsbawm, o mundo ca-
para a constituio de uma perspecti- pitalista pautou-se por um ideal de

ABRANGNCIA DE UMA EDUCAO INTEGRAL

Clculo
Escolha
Resilincia Reflexo
Sentido
Valores

Percepo

Significado Permeabilidade

Sonho
Flexibilidade
Criatividade
Questionamento
Expresso
Autoestima Proposio

Colaborao Solidariedade

Individualidade
Iniciativa
INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS 23
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

homem muito autnomo, porm pouco provoca muitos educadores a se volta-


solidrio, enquanto os pases socialistas rem para a formao do homem aut-
cultivaram um homem compulsoriamente nomo e solidrio, numa aproximao
solidrio e muito pouco autnomo. possvel dos ideais de liberdade do
O desafio de construir um novo ho- ocidente e dos ideais de solidariedade,
rizonte antropolgico para a Educao que inspiraram o mundo socialista.

A motivao para a concepo do menses da sua vida, executando o


Modelo pautou-se por novos para- projeto construdo e idealizado para
digmas e aliou-se necessidade e o seu futuro ou o seu Projeto de Vida,
urgncia para responder aos desafios essncia da Escola da Escolha.
e provocar mudanas que cheguem
sociedade, na perspectiva de que se Primeiramente, para o ICE, a base
torne mais justa; que se pautem na para a formulao desse Modelo foi
cidadania para reiterar o exerccio o compromisso pleno com a integral-
do direito; que fortaleam a demo- idade da ao eductiva, entenden-
cracia para que se torne mais leg- do-se aqui uma ao muito mais
tima; que influenciem a economia ampla que apenas a formao no
para que se torne mais competitiva e mbito acadmico. Essa integralida-
que, finalmente, possibilitem o desen- de foi concretizada por meio:
volvimento da dignidade humana. do Artigo 2 da LDB 9394/96 e Artigo
3 da Constituio Federal do Brasil
Nesse sentido, o ideal formativo (viso de homem e sociedade);
que se projeta no Modelo o de um das finalidades da Educao
jovem que ao final da Educao b- UNESCO;
sica tenha constitudo e consolidado do alinhamento poltico e conceitual
uma forte base de conhecimentos e dos documentos:
de valores, que tenha desenvolvido - Paradigma do Desenvolvimento
a capacidade de no ser indiferen- Humano (PNUD)
te aos problemas reais que esto - Cdigos da Modernidade (Bernardo
no seu entorno e se apresente como Toro)
parte da soluo deles e, finalmente, - Mega-Habilidades (propostas pelo
que tenha desenvolvido um conjunto CLIE Centro Latino-americano de
amplo de competncias que o permi- Investigaes Educacionais basedas
ta seguir aprendendo nas vrias di- nos estudos de Dorothy Rich).
24 INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS
do Modelo Escola da Escolha

Escola Estadual Prefeito Nestor de Camargo


25

Modelo da
Escola da Escolha
Diante dessa tarefa, ao mesmo daquilo que se aprende, do mtodo
tempo desafiadora e complexa, o sobre como aprender e como ensinar
Instituto de Corresponsabilidade e da gesto dos processos da escola,
pela Educao se dedicou a formular as como o uso do espao, do tempo, das
bases para a concepo de um modelo, relaes entre as pessoas e do uso
com inovaes em contedo da ao de todos os recursos fsicos, tcnicos
educativa daquilo que se ensina e e materiais disponveis.

ver
a educao de um novo jeito
significa considerar que a cuidar
realizao das expectativas
do sucesso do estudante deve
ser o ponto de honra e a
porque todos os educa-
dores, todos aqueles que
sentir
interagem e que partici- deve significar que os pro-
razo de existir da escola.
pam dos processos da vida fessores recebem o reco-
escolar, se dedicam e con- nhecimento e o respeito da
jugam esforos em todas sociedade pelo trabalho que
as direes para que os realizam e sentem orgulho e
estu-dantes se realizem satisfao de ensinar porque
em todas as dimenses da se reconhecem como impres-
vida humana. cindveis na vida dos seus
estudantes hoje e na projeo
da construo do seu futuro.
26 INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

Nessa formulao, os processos for-


mativos inovadores buscam assegurar
A formao se processa por
que as aprendizagens adquiridas na meio de prticas eficazes de
escola possibilitem o desenvolvimento ensino e de processos verificveis
de mltiplas capacidades, no apenas de aprendizagem que assegu-
intelectuais, e agreguem valor s
ram o pleno domnio, por parte
dimenses da vida pessoal, social e
profissional futura do jovem ao concluir do estudante, do conhecimento
a Educao Bsica. a ser desenvolvido durante a
Essas dimenses integram o ideal Educao Bsica. Aqui no fala-
antropolgico da educao brasilei-
mos de estudos para alm desse
ra. Como definido por Ansio Teixeira,
guardam profundo alinhamento com nvel de ensino, mas daqueles
as bases tericas e legais que funda- que devem ser assegurados na
mentam o Modelo e respondem s intensidade, no tempo e na qua-
expectativas apontadas nas anlises
lidade durante os anos de estu-
de contexto anunciadas nesta introdu-
o, ou seja, aqui falamos da formao
do no Ensino Fundamental e no
de um jovem que ao final da educao Ensino Mdio. Para tanto, preci-
bsica dever ter formulado um Proje- samos no s de um currculo
to de Vida como sendo a expresso da configurado pela Base Comum
viso que ele constri de si e para si em
Nacional e pelos documentos
relao ao seu futuro e define os cami-
nhos que perseguir para realiz-la em institucionais, mas sim valo-
curto, mdio e longo prazo. rizado por uma Parte Diversi-
Essas inovaes proporcionaram a ficada que no seja considera-
consolidao de um novo jeito de ver,
da apndice do currculo, mas
sentir e cuidar da educao.
Para tanto, o projeto escolar deve parte integrada e vital para
prover 3 eixos fundamentais: assegurar o seu enriquecimento,
FORMAO ACADMICA DE aprofundamento e, obviamente,
EXCELNCIA;
sua diversificao.
FORMAO PARA A VIDA;
FORMAO PARA O DESENVOL-
VIMENTO DAS COMPETNCIAS DO A formao que busca ampliar
SCULO XXI; as referncias do estudante
Um dos elementos inovadores intro- relativamente aos valores e
duzidos pelo ICE a relao de inter-
princpios que ele constitui ao
dependncia guardada entre o Modelo
INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS 27
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

longo de sua vida nos diversos A CENTRALIDADE DO MODELO


meios com o qual ele interage: O JOVEM E SEU PROJETO DE VIDA
famlias, amigos, igrejas, tem-
plos, clubes, centros de convi- ESCOLA DA ESCOLHA

vncia etc e que contribuir TECNOLOGIA DE GESTO


EDUCACIONAL (TGE)

na constituio de uma base


MODELO PEDAGGICO

slida para a sua vida. Uma base


consolidada de conhecimentos
e de valores dever apoiar o FORMAO FORMAO
ACADMICA DE PARA A VIDA
estudante no processo de toma- EXCELNCIA

da de decises que o acompa- O JOVEM E SEU


PROJETO DE VIDA

nhar ao longo da construo


e da execuo do seu Projeto
FORMAO DE COMPETNCIAS
de Vida. PARA O SCULO XXI

A formao integral se d no
apenas pela presena de um
currculo pleno de competn-
cias intelectuais, mas pela pre-
sena de um conjunto de outras Pedaggico e o Modelo de Gesto es-
competncias essenciais pre- truturas existentes no projeto escolar
que se alimentam mutuamente atravs
sentes nos domnios da emoo
dos seus conceitos, princpios e me-
e da natureza social. O seu canismos operacionais e constituem o
desenvolvimento, no conjunto organismo que torna possvel transfor-
dos outros pilares, dever mar o plano estratgico da escola em
efetiva e cotidiana ao.
contribuir construtivamente
O Modelo de Gesto atravs da
para a formao de compe- Tecnologia de Gesto Educacional
tncias que impactam nos TGE, a base na qual o Modelo Pedag-
diversos domnios da vida gico se alicera para gerar o movimento
humana, seja no mbito pes- e respectivo trabalho que transformar
o que ele traz enquanto inteno,
soal, social ou profissional.
efetiva e concretamente em ao.
28 INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

Projeto de Vida

O Projeto de Vida reside no corao so que se constri do prprio futuro


do projeto escolar. Ele o seu eixo, essencial para todo ser humano. As
sua centralidade e sua razo de existir. pessoas que constroem uma imagem
fruto do foco e da conjugao de afirmativa, ampliada e projetada no futu-
todos os esforos da equipe escolar. ro, e atuam sobre ela, tm mais possibi-
nele que o currculo e a prtica pedag- lidades de realiz-la do que aquelas que
gica realizam o seu sentido, no aspecto meramente sonham e no conseguem
formativo e contributivo, na vida do jo- projetar de forma ntida o que pretendem
vem ao final da educao bsica. Deve fazer em suas vidas nos anos que viro.
ser fruto dos diversos aprendizados nas O que as diferencia , sobretudo, que
mais distintas reas de conhecimen- aquelas que tm uma viso esto com-
tos, do currculo que se processa nas prometidas, direcionadas, fazendo algo
vrias prticas educativas (in) formais de concreto para lev-las na direo dos
e nos mais variados espaos e tempos seus objetivos. Tudo que contribui para
escolares. fruto tambm da presen- que a pessoa avance na direo da sua
a pedaggica, generosa e afirmativa, viso faz sentido para ela.
daqueles que apoiaram a trajetria do Uma viso, sem plano para realiz-
estudante nos diversos ambientes onde -la, meramente um sonho. E sonhos
se realizou a sua passagem colegas, no se tornam vida apenas porque os
educadores, familiares. desejamos. Assim eles no passam de
O Projeto de Vida uma das meto- fantasias. Devemos aprender, no pre-
dologias de xito da Escola da Escolha sente, a projetar no futuro os nossos
oferecidas aos estudantes e compe a sonhos e ambies e traduzi-los sob
parte diversificada do currculo, tanto a forma de objetivos, traar metas,
no Ensino Fundamental quanto no definir prazos para a sua realizao e
Ensino Mdio. Ela a soluo proposta empregar uma boa dose de cuidados,
pelo ICE para atribuir sentido e determinao e obstinao pessoal
significado ao projeto escolar, em para isso. Esse um processo gradual,
resposta aos desafios advindos do lgico, reflexivo e muito necessrio na
mundo contemporneo sob o ponto de construo de sentidos para as nossas
vista da formao dos jovens, sempre vidas. a prpria experincia da
na expectativa das transformaes autorrealizao, ou seja, conferir sentido
pretendidas nos planos social, poltico, e significado para as nossas vidas no
econmico e cultural porque aposta mundo, perante ns mesmos, perante
no sonho, cuida do presente e planeja aqueles com quem nos relacionamos e
o futuro. perante os compromissos que assumi-
Projetar a vida a partir de uma vi- mos com os nossos sonhos.
INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS 29
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

A ARTE DO PROJETO DE VIDA

As
oportunidades

Riqueza intelectual,
Fatores
material e moral
externos

As
escolhas As dvidas,
as colinas
de sabedoria
Os As
exemplos realizaes

As terras
desconhe-
cidas
As
competncias
Os
ambientes

Os
valores

A famlia, os O sonho
professores

Os imprevistos Os valores As pessoas

A
identidade
30 INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

No Modelo Escola da Escolha, os se aplica o que foi aprendido e de que


estudantes so levados a refletir so- forma se usufrui. O Projeto de Vida se
bre os seus sonhos, suas ambies constri a partir de algum que sonha,
e aquilo que desejam para as suas que tem ambio e que quer realiz-la.
vidas, onde almejam chegar e que Para isso, a essa pessoa devem ser
pessoas que pretendem ser, mas o providas as condies de uma formao
agir sobre eles, ou seja, quais etapas acadmica de excelncia, associada
devero atravessar e mobiliz-los a em mesma escala de importncia a
pensar nos mecanismos necessrios uma slida formao em valores fun-
para chegar l, fundamental. damentais para apoi-la nas decises
No se trata de definir carreira; se que tomar ao longo da sua trajetria
trata, antes, de definir quem eles que- e, igualmente, no desenvolvimento de
rem ser; que pessoas querem ser; que competncias que a permitiro transi-
valores querem construir e instituir em tar e atuar diante dos imensos desafios
sua vida como fundamentais; que co- da vida.
nhecimentos esperam ter constitudo Esta a viso idealizada de jovem da
de maneira a ter ampliado e diversifica- Escola da Escolha.
do o seu repertrio e que, no conjunto,
o apoiaro na tomada de decises so-
bre os diversos domnios de suas vi- Um jovem que dever ser
das, ou seja, a vida pessoal, social e a
dotado da capacidade de
profissional em que se inserem, dentre
outras, a carreira que pretendem ter. iniciativa (ao), liberdade
Trata-se portanto, de pensar sobre o (opo) e compromisso
homem/mulher que se deseja, com to-
das as suas escolhas, da qual tambm
(responsabilidade) para
faz parte a profissional. fazer escolhas, atuando de
Para isso, um forte trabalho baseado maneira autnoma (base-
no desenvolvimento de um conjunto de
competncias se torna fundamental. ando-se nos seus prprios
E a h tambm um grande investimento valores, crenas e conheci-
nas competncias socioemocionais,
mentos), solidria (atuando
ou no-cognitivas. A literatura tem
mostrado e evidenciado que o que como parte da soluo)
mais importa no desenvolvimento de e competente (seguindo
uma pessoa desde os seus primeiros
anos de vida menos a quantidade
na capacidade de aprender
de informaes que chegam at ela a aprender) sobre os
e mais o desenvolvimento de um con-
contextos e desafios, limites
junto de qualidades ou competncias
como autoconhecimento, autocontro- e possibilidades advindas
le, persistncia, determinao, entre do novo sculo.
outras. Vale aqui no apenas o que se
aprendeu ao longo da vida, mas como
INTRODUO S BASES TERICAS E METODOLGICAS 31
DO MODELO ESCOLA DA ESCOLHA

Anotaes:
Referncias
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SITUAO DA ADOLESCNCIA BRA-


EXPEDIENTE
REALIZAO
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Juliana Zimmerman
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Redao: Jos Gayoso, Juliana Zimmerman, Maria Betnia
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Romilda Santana, Thereza Barreto
Leitura crtica: Alberto Chinen, Elizane Mecena,
Reni Adriano, Maria Helena Braga
Edio de texto: Leandro Nomura
Reviso ortogrfica: Dulce Maria Fernandes Carvalho,
lvaro Vincius Duarte e Danielle Nascimento
Projeto Grfico: Axis Idea
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