Aos mozos
Cuando Warnock tena siete meses la familia movida a la Casa Kelso, una casa
victoriana de tres suelos, ahora el centro de msica en el Colegio de Peter
Symonds. Por ella y su hermana Stefana sinti cario principalmente la niera de
la familia. Warnock se educ como la Escuela de un husped S. Swithun,
Winchester.
Warnock ha dicho que cuando era una nia fue avergonzada por su madre, que
pareci diferente de la mayor parte de personas, a menudo llevando mucho
tiempo la corriente de la ropa rojo oscuro y el andar con pies resultados. Sin
embargo, cuando Warnock tena aproximadamente 15 aos, comenz a admirar la
excentricidad de su madre y el pensamiento independiente.
Carrera
Filosofa
Warnock estudi en la seora Margaret Hall, Oxford, y se hizo a un Compaero
Honorario en 1984. A partir de 1949 hasta 1966, era una Compaera y tutor en la
filosofa en el Colegio de S. Hugh, Oxford. Era la Compaera de Investigacin de
Talbot en la seora Margaret Hall (197276). A partir de 1976 hasta 1984, era una
Compaera de Investigacin Mayor en el Colegio de S. Hugh y se hizo a un Socio
Honorario del Colegio en 1985. Entonces se hizo la Amante del Colegio Girton,
Cambridge (198689). Warnock entreg las Conferencias de Gifford, tituladas
"Imaginacin y Entendimiento," en la universidad de Glasgow en 1992. En 2000,
era una profesora de visita de la retrica en el Colegio Gresham, Londres.
Warnock ha escrito extensivamente en tica, existencialismo y filosofa de la
mente.
Educacin
A principios de los aos 1960, dando clases todava en el Colegio de S. Hugh,
Warnock tom un asiento en la autoridad educativa local de Oxfordshire. A partir
de 1966 hasta 1972, era la Directora en la Escuela secundaria de Oxford para
muchachas. Es una patrona del Proyecto del Lirio, una caridad que promueve la
enseanza de clsicos.
Difusin
Warnock era un miembro de la Autoridad Radiofnica Independiente a partir de
1972 hasta 1983 y, en 1980, se consider para el puesto del Director general de la
BBC.
Polticas pblicas
A causa de su fondo como un educacionista, Warnock se design en 1974 presidir
una pregunta del Reino Unido sobre la educacin especial. Su informe, publicado
en 1978, trajo el cambio radical en el campo, poniendo nfasis en la enseanza de
aprender a nios minusvlidos en escuelas dominantes e introducir un sistema de
nios "statementing" para ellos para ganar el derecho al apoyo educativo especial.
Warnock ha expresado desde entonces la insatisfaccin por el sistema que ayud
a crearlo, llamndolo "espantoso" debido al gasto de su administracin y su
tendencia de negar el apoyo a nios suavemente desfavorecidos. Ha
recomendado el establecimiento de una nueva pregunta.
Trabajos
Como autor:
Memoria (1987)
Imaginacin & Tiempo (Editores de Blackwell, 1994) ISBN 0-631-19019-8
INFORME WARNOCK
Este informe fue encargado por el secretario de Educacin del Reino Unido a una
comisin de expertos, presididos por Mary Warnock, en 1974 y publicado en 1978,
convulsiono los esquemas vigentes y populariz una concepcin distinta de la
educacin especial. El comit comenz sus trabajos poco despus de la entrada
en vigor de la Ley de Educacin (para nios y nias deficientes) de 1970. Segn
dicha ley toda persona deficiente, al margen de la gravedad de su dificultad, queda
incluido en el marco de la educacin especial, por lo que ningn nio o nia debe
ser considerado ineducable. La educacin es un bien al que todos tienen derecho
y por tanto los fines de la educacin son los mismos para todos,
independientemente de las ventajas o desventajas de cada uno.
La reunin que tuvo lugar en Salamanca (Espaa) durante los das del 7 al 10 de
junio de 1994 fue un acto clave en la reafirmacin del derecho a la educacin de
todas las personas dentro de un sistema educativo, con una perspectiva inclusiva
e integradora y de rechazo de las organizaciones escolares basadas en la
segregacin y la separacin de los alumnos en funcin de supuestos coeficientes
intelectuales o determinadas potencialidades.
Basndose en estos criterios, los asistentes a la reunin firmaron una declaracin
donde, entre otras cuestiones, se cita explcitamente:
El marco de accin
La declaracin de Salamanca no se limit a plantear unos objetivos ideales, sino
que tambin se plantearon una serie de directrices en distintos mbitos para poder
alcanzarlos, que incluan desde aspectos de poltica y organizacin escolar a
servicios de apoyo y recursos necesarios. A este conjunto de recomendaciones y
medidas concretas se le denomin Marco de Accin sobre Necesidades
Educativas Especiales, un documento que recoga, entre otras, las siguientes
lneas de actuacin:
Por lo tanto, con la amplia y densa perspectiva que nos da sus dos dcadas de
existencia, podemos afirmar que la Declaracin de Salamanca sobre necesidades
educativas especiales est plenamente vigente y su esencia sigue guiando la
definicin de polticas y las acciones en el da a da escolar de cada centro y aula.
No obstante, an en pleno siglo XXI, se siguen observando notables diferencias
entre la teora planteada en las polticas educativas y su puesta en prctica.
Especialmente en los pases ms pobres y los que se encuentran en vas de
desarrollo, se observan dficits importantes en inclusin educativa. Faltan
recursos en forma de profesores de apoyo e infraestructuras adecuadas, con
consecuencias tan negativas como la escolarizacin en colegios especiales de
nios con discapacidades leves, que no justifican para nada la segregacin.
Otro aspecto planteado en la Declaracin al que an le queda mucho camino por
recorrer en un buen nmero de pases, incluido Espaa, es el de la adaptacin de
los programas escolares (currculos). La falta de autonoma de los centros, la
excesiva rigidez de las normativa y, en ocasiones, lo fallos o retrasos en el
diagnstico de los trastornos de aprendizaje de algunos nios provoca que, a da
de hoy, el nmero de currculos adaptados nicamente alcance a un pequeo
porcentaje de los alumnos que realmente lo precisaran, siendo esta una de las
causas ms importantes de fracaso escolar.