03 RPP Kelas 9

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Bab I Kreatif Berwirausaha Sejak Dini
Sekolah : ....
Kelas/Semester : IX/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 2 40 menit
Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/radio.

Kompetensi Dasar : 1.1 Menyimpulkan dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi/
siaran radio.
Indikator:
Mampu menentukan tema dialog interaktif.
Mampu menyimpulkan isi dialog interaktif dengan alasan yang logis.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyimpulkan isi dialog interaktif dari beberapa narasumber pada tayangan televisi/siaran radio.
Materi Pembelajaran
Siaran (langsung) dari radio/televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman dialog interaktif
1. Pokok-pokok isi dialog interaktif
2. Simpulan isi dialog interaktif
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Penugasan
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (5 menit)
Guru bertanya jawab tentang dialog interaktif.
2. Kegiatan Inti (70 menit)
a. Eksplorasi
Guru menyampaikan materi mengenai cara menyimpulkan isi dialog interaktif.
Siswa memperhatikan dan memahami penjelasan dari guru mengenai cara menyimpulkan isi
dialog interaktif.
Guru memperdengarkan dialog interaktif.
b. Elaborasi
Siswa mendengarkan dialog interaktif dengan saksama.
Siswa mencatat pokok-pokok informasi dari dialog interaktif.
Siswa menentukan tema dialog interaktif berdasarkan pokok-pokok dialog interaktif.
Siswa menyimpulkan isi dialog interaktif.
c. Konfirmasi
Guru mengoreksi hasil simpulan yang telah dibuat siswa.
3. Kegiatan Akhir (5 menit)
1
Guru mengevaluasi hasil pekerjaan siswa.
Sumber Belajar
1. Buku PR Bahasa Indonesia IX, Intan Pariwara, hlm. 23
2. Buku PG Bahasa Indonesia IX, Intan Pariwara, hlm. 26
Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen
a. Teknik : Tes tulis
b. Bentuk : Uraian
2. Contoh Instrumen
A. Sambil mendengarkan, catatlah pokok-pokok informasi dari dialog interaktif tersebut!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu mencatat pokok-pokok isi dialog interaktif dengan lengkap 4

dan sesuai dengan dialog interaktif.
2. Siswa mampu mencatat pokok-pokok isi dialog interaktif dengan lengkap, 3
tetapi ada beberapa yang tidak sesuai dengan dialog interaktif.
3. Siswa hanya mampu mencatat beberapa pokok-pokok isi dialog interaktif 2
dan sesuai dengan isi dialog interaktif.
4. Siswa hanya mampu mencatat beberapa pokok-pokok isi dialog interaktif, 1
tetapi ada beberapa yang tidak sesuai dengan dialog interaktif.
5. Siswa hanya mampu mencatat beberapa pokok-pokok isi dialog interaktif, 0,5
tetapi semua pokok informasi yang dicatat tidak sesuai dengan dialog
interaktif.
6. Siswa tidak mampu mencatat pokok-pokok isi dialog interaktif. 0
Skor maksimum 4
B. Tentukan tema dialog interaktif yang telah kamu dengarkan! Kamu dapat menentukan tema dialog
interaktif berdasarkan pokok-pokok dialog yang telah kamu catat!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menentukan tema dialog interaktif yang didengarkan. 2

2. Siswa tidak mampu menentukan tema dialog interaktif yang didengarkan. 0
Skor maksimum 2
C. Kamu telah mencatat pokok-pokok informasi yang terdapat dalam dialog interaktif tersebut. Sekarang,
buatlah paragraf simpulan isi dialog interaktif yang telah kamu dengarkan!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
2
1. Siswa mampu menyimpulkan isi dialog interaktif dengan bahasa yang baik, 2
pengucapan yang jelas, dan intonasi yang tepat.
2. Siswa mampu menyampaikan isi berita dengan bahasa yang kurang baik, 1
pengucapan yang kurang jelas, dan intonasi yang kurang tepat.
3. Siswa belum mampu menyampaikan isi berita dengan bahasa yang baik, 0
pengucapan yang jelas, dan intonasi yang tepat.
Skor maksimum 2
D. Kamu dan temanmu telah membuat paragraf simpulan dari isi dialog interaktif. Berikan penilaian
simpulan yang dibuat oleh temanmu dengan menggunakan format penilaian berikut ini. Lakukan secara
bergantian!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu memberikan penilaian terhadap simpulan yang dibuat 2

teman.
2. Siswa kurang mampu memberikan penilaian terhadap simpulan yang 1
dibuat teman.
3. Siswa tidak mampu memberikan penilaian terhadap simpulan yang dibuat 0
teman.
Skor maksimum 2
Jumlah skor maksimum aspek mendengarkan = 4 + 2 + 2 + 2 = 10

perolehan skor
Nilai akhir aspek mendengarkan = skor ideal (100) = . . .
skor maksimum (10)
______ , ____________
Mengetahui,
Kepala SMP _____________ Guru Mata Pelajaran
3
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________

(RPP)
Sekolah : ....
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk yang lain.
Kompetensi Dasar : 6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen.
Indikator:
Mampu menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap alur.
Mampu menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menceritakan kembali secara lisan isi cerpen.
Materi Pembelajaran
4
Penceritaan kembali isi cerpen
1. Tahap-tahapan alur
2. Peristiwa yang mendukung penahapan alur
Nilai dan Materi yang Diintegrasikan

Ekonomi Kreatif
KreatifMetode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Penugasan
Pertemuan Pertama
Guru melakukan tanya jawab mengenai unsur-unsur dalam cerpen.
a. Eksplorasi
Guru menyampaikan penjelasan mengenai cara menceritakan kembali isi cerpen.
b. Elaborasi
Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menceritakan kembali isi cerpen.
Siswa membaca cerpen Payung.
Siswa menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap alur cerpen Payung.
Siswa menentukan tahap-tahap alur dalam cerpen Payung.
Siswa menunjukkan tahap-tahap alur dengan mengutip cerpen Payung.
Siswa menuliskan isi atau peristiwa yang merupakan tahap-tahap alur.
c. Konfirmasi
Siswa menyerahkan hasil pekerjaannya kepada guru.
Guru membahas penulisan kembali isi cerpen yang ditulis teman.
Pertemuan Kedua
a. Guru mengingatkan kembali isi cerpen Payung yang telah ditulis siswa pada pertemuan pertama.
b. Siswa membuka kembali hasil pekerjaan mengenai penulisan kembali isi cerpen Payung pada
pertemuan pertama.
a. Eksplorasi
Guru meminta siswa agar memahami isi cerpen Payung yang telah ditulis.
b. Elaborasi
5
Siswa memahami kembali isi cerpen Payung yang telah ditulis.
Siswa menceritakan kembali cerpen Payung secara lisan.
Siswa yang belum mendapat giliran bercerita menyimak penyampaian isi cerpen teman.
c. Konfirmasi
Guru dan siswa membahas penceritaan kembali isi cerpen yang dilakukan teman.
Guru memberikan evaluasi kegiatan yang telah dikerjakan siswa.
Sumber Belajar
a. Teknik : Tes unjuk kerja
b. Bentuk : Uji petik produk
2. Contoh Instrumen
A. Bacalah kembali cerpen Payung. Kemudian, tentukan hal-hal berikut!
1. Jenis alur apa yang digunakan pada kutipan cerpen di atas? Berikan pula alasan memilih jenis alur
tersebut!
Pedoman Penskoran
No
Deskriptor Skor
.
1. Siswa mampu menentukan jenis alur dan mampu memberikan alasan 2

memilih alur.
2. Siswa mampu menentukan jenis alur, tetapi belum mampu memberikan 1
alasan memilih alur.
3. Siswa belum mampu menentukan jenis alur beserta alasannya. 0
Skor maksimum 2
2. Sebutkan tahap alurnya!

Pedoman Penskoran
No
Deskriptor Skor
.
1. Siswa mampu menentukan tahapan alur dalam cerpen. 2

2. Siswa tidak mampu menentukan tahapan alur dalam cerpen. 0
Skor maksimum 2
6
3. Tunjukkan tahap-tahap alur dengan mengutip cerpen!
Pedoman Penskoran
No
Deskriptor Skor
.
1. Siswa mampu menentukan lima tahapan alur dalam cerpen dan 5

menyertakan buktinya.
2. Siswa mampu menentukan empat tahapan alur dalam cerpen dan 4
3. Siswa mampu menentukan tiga tahapan alur dalam cerpen dan 3
4. Siswa mampu menentukan dua tahapan alur dalam cerpen dan 2
5. Siswa mampu menentukan satu tahapan alur dalam cerpen dan 1
6. Siswa tidak mampu menentukan tahapan alur dalam cerpen dan 0
Skor maksimum 5
4. Tulislah isi atau peristiwa dalam cerpen yang merupakan tahap-tahap alur!
Pedoman Penskoran
No
Deskriptor Skor
.
1. Siswa mampu menulis isi atau peristiwa dalam cerpen pada lima 5
tahapan alur secara tepat.
2. Siswa mampu menulis isi atau peristiwa dalam cerpen pada tiga atau 4
empat tahapan alur secara tepat.
3. Siswa mampu menulis isi atau peristiwa dalam cerpen pada satu atau 3
dua tahapan alur secara tepat.
4. Siswa mampu menulis isi atau peristiwa dalam cerpen, tetapi tidak 2
mampu menentukan tahapan alurnya.
5. Siswa mampu menentukan satu tahapan alur dalam cerpen dan 1
6. Siswa tidak mampu menulis isi atau peristiwa dalam cerpen yang 0
merupakan tahap-tahap alur.
Skor maksimum 5
7
B. Ceritakanlah kembali cerpen Payung secara lisan di depan guru dan teman!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menceritakan kembali isi cerpen Payung sesuai urutan 3

cerita dan menggunakan bahasa yang baik.
2. Siswa mampu menceritakan kembali isi cerpen Payung dengan bahasa 2
yang baik, tetapi cerita yang disampaikan tidak urut.
3. Siswa belum mampu menceritakan kembali isi cerpen Payung sesuai 0
urutan cerita dan menggunakan bahasa yang baik.
Skor maksimum 3
Jumlah skor maksimum aspek berbicara = 2 + 2 + 5 + 5 + 3 = 17

perolehan skor
Nilai akhir aspek berbicara = skor ideal (100) = . . .
skor maksimum (17)
______ , ____________
Mengetahui,
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________
8
(RPP)
Sekolah : ....
Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca
memindai.
Kompetensi Dasar : 3.1 Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui
kegiatan membaca intensif.
Indikator:
Mampu mendata fakta yang ada dalam teks.
Mampu mendata opini yang ada dalam teks.
Mampu membedakan fakta dan opini.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca
intensif.
Materi Pembelajaran
Membaca intensif
1. Fakta dalam iklan
2. Opini dalam iklan
9
Pendidikan Karakter
Cermat
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Penugasan
Guru bertanya jawab dengan siswa tentang fakta dan opini.
a. Eksplorasi
Guru menjelaskan cara membedakan fakta dan opini dalam iklan.
b. Elaborasi
Siswa memahami cara menemukan fakta dan opini dalam iklan.
Siswa membaca beberapa iklan dari media cetak.
Siswa menemukan fakta dan opini dalam iklan 1, 2, dan 3.
Siswa membedakan fakta dan opini dalam iklan.
c. Konfirmasi
Guru membahas beberapa hasil pekerjaan siswa.
Guru memberi evaluasi hasil pekerjaan siswa.
Sumber Belajar
b. Bentuk : Uraian
2. Contoh Instrumen
A. Kamu telah mencermati tiga iklan di depan. Apakah kalimat dalam iklan tersebut menarik? Kalimat
dalam iklan tersebut memuat kalimat fakta dan opini. Coba, temukan fakta dan opini dalam iklan 1, 2,
dan 3!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menemukan fakta dan opini dalam tiga iklan. 3

2. Siswa mampu menemukan fakta dan opini dalam dua iklan. 2
3. Siswa mampu menemukan fakta dan opini dalam satu iklan. 1
4. Siswa tidak mampu menemukan fakta dan opini dalam iklan. 0
Skor maksimum 3
10
B. Setelah menemukan kalimat fakta dan opini dalam iklan, coba bedakan antara fakta dan opini dalam
iklan-iklan tersebut!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu membedakan fakta dan opini dalam iklan. 2

2. Siswa tidak mampu membedakan fakta dan opini dalam iklan. 0
Skor maksimum 2
Jumlah skor maksimum aspek membaca = 3 + 2 = 5

perolehan skor
Nilai akhir aspek membaca = skor ideal (100) = . . .
skor maksimum (5)
______ , ____________
Mengetahui,
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________

(RPP)
Sekolah : ....
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan.
11
Kompetensi Dasar : 4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas.
Indikator:
Mampu membahasakan iklan baris dengan baik.
Mampu menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas.
Mampu menyunting dan memperbaiki iklan baris.
Mampu menggunakan kata penghubung.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis iklan baris dan menggunakan kata penghubung.
Materi Pembelajaran
Penulisan iklan baris
1. Ciri-ciri iklan baris
2. Bahasa iklan baris
3. Penulisan iklan baris
Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Penugasan
Pertemuan Pertama
Guru bertanya jawab dengan siswa tentang iklan baris di surat kabar.
a. Eksplorasi
Guru menjelaskan ciri-ciri iklan baris.
b. Elaborasi
Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menulis iklan baris.
Siswa mencermati beberapa iklan baris.
Siswa membahasakan iklan baris dengan kalimat yang baik.
Siswa menyusun kalimat iklan baris berdasarkan objek dan data yang telah ditentukan.
Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan hasil pekerjaan teman.
Siswa menyunting iklan baris teman.
c. Konfirmasi
Siswa memperbaiki hasil pekerjaan berdasarkan koreksian teman.
Guru memberikan penilaian terhadap hasil pekerjaan siswa.
Pertemuan Kedua
12
Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai kata penghubung.
a. Eksplorasi
Guru menyampaikan materi mengenai cara menggunakan kata penghubung.
b. Elaborasi
Siswa memperhatikan penjelasan guru.
Siswa melengkapi kalimat yang tersedia dengan kata penghubung yang tepat.
Siswa membuat kalimat menggunakan kata penghubung yang menyatakan hubungan 'sebab
akibat' dan hubungan 'pengandaian'.
c. Konfirmasi
Guru memberikan evaluasi pekerjaan siswa.
Sumber Belajar
2. Contoh Instrumen
A. Perhatikan contoh iklan-iklan baris berikut. Kemudian, bahasakan secara lengkap iklan baris tersebut!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu membahasakan tiga iklan baris dengan tepat. 3

2. Siswa mampu membahasakan dua iklan baris dengan tepat. 2
3. Siswa mampu membahasakan satu iklan baris dengan tepat. 1
4. Siswa tidak mampu membahasakan iklan baris. 0
Skor maksimum 2
B. Lakukan kegiatan berikut!

1. Susunlah kalimat iklan baris berdasarkan objek dan data berikut!
Pedoman Penskoran
No
Deskriptor Skor
.
1. Siswa mampu menulis iklan baris sesuai objek dan data yang telah 2
ditentukan dengan baik.
2. Siswa kurang mampu menulis iklan baris sesuai objek dan data yang 1
telah ditentukan dengan baik.
13
3. Siswa tidak mampu menulis iklan baris sesuai objek dan data yang telah 0
ditentukan dengan baik.
Skor maksimum 2
2. Tukarkan hasil iklan baris yang kamu buat dengan iklan baris temanmu. Suntinglah iklan tersebut!
Pedoman Penskoran
No
Deskriptor Skor
.
1. Siswa mampu menyunting iklan baris hasil pekerjaan teman. 2

2. Siswa kurang mampu menyunting iklan baris hasil pekerjaan teman. 1
3. Siswa tidak mampu menyunting iklan baris hasil pekerjaan teman. 0
Skor maksimum 2
3. Perbaikilah iklan baris tersebut sesuai hasil suntingan temanmu!

Pedoman Penskoran
No
Deskriptor Skor
.
1. Siswa mampu memperbaiki iklan baris berdasarkan hasil suntingan 2

teman.
2. Siswa kurang mampu memperbaiki iklan baris berdasarkan hasil 1
suntingan teman.
3. Siswa tidak mampu memperbaiki iklan baris berdasarkan hasil suntingan 0
teman.
Skor maksimum 2
A. Lengkapilah kalimat berikut dengan kata penghubung yang tepat!

Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu melengkapi kalimat dengan kata penghubung yang tepat, 5

setiap kalimat yang benar diberi skor 1.
2. Siswa kurang mampu melengkapi kalimat dengan kata penghubung yang 0
tepat, setiap kalimat yang salah diberi skor 0.
Skor maksimum 5
14
B. Buatlah kalimat menggunakan kata penghubung yang menyatakan 'sebab akibat' dan hubungan
'pengandaian'!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu membuat membuat kalimat dengan kata penghubung yang 2

menyatakan 'sebab akibat' dan 'pengandaian' dengan baik.
2. Siswa kurang mampu membuat membuat kalimat dengan kata 1
penghubung yang menyatakan 'sebab akibat' dan 'pengandaian' dengan
baik.
3. Siswa tidak mampu membuat membuat kalimat dengan kata penghubung 0
yang menyatakan 'sebab akibat' dan 'pengandaian' dengan baik.
Skor maksimum 2
Jumlah skor maksimum aspek menulis = 3 + 2 + 2 + 2 + 5 + 2 = 16

perolehan skor
Nilai akhir aspek menulis = skor ideal (100) = . . .
skor maksimum (16)
______ , ____________
Mengetahui,
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________
Soal-soal Ulangan Harian berupa tes tertulis. Tes tertulis ini terdiri atas tes pilihan ganda dan tes uraian. Tes
tertulis memfokuskan penilaian kognitif. Kognitif menekankan ketepatan jawaban secara tertulis. Guru dapat
menilai 10100 untuk penilaian kognitif.
15
(RPP)
Bab II Mengakrabi Sastra, Membangun Karakter Bangsa
Sekolah : ....
Standar Kompetensi : 5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair.
Kompetensi Dasar : 5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.
5.2 Menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan.
Indikator:
5.1.1 Mampu menemukan tema syair berdasarkan inti pengungkapan syair.
5.1.2 Mampu menangkap pesan syair dengan bukti yang meyakinkan.
5.2.1 Mampu menyimpulkan ciri-ciri syair.
5.2.2 Mampu menganalisis syair yang diperdengarkan berdasarkan unsur-unsur syair.
16
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.
Siswa mampu menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan.
Materi Pembelajaran
Teks Syair Bidasari Lahir.
1. Tema dan pesan Syair Bidasari Lahir serta implementasinya
2. Unsur-unsur syair

Pendidikan Karakter
Cermat
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Penugasan
Guru bertanya jawab dengan siswa tentang syair.
a. Eksplorasi
Guru menyampaikan materi tentang pengertian dan ciri-ciri syair.
Guru membacakan Syair Bidasari Lahir.
b. Elaborasi
Siswa memperhatikan dan memahami penjelasan dari guru mengenai pengertian dan ciri-ciri syair.
Siswa mendengarkan pembacaan Syair Bidasari Lahir.
Siswa menentukan tema dan pesan Syair Bidasari Lahir.
Siswa menentukan ciri-ciri syair.
Siswa menganalisis unsur-unsur syair.
c. Konfirmasi
Guru menilai hasil pekerjaan siswa.
Sumber Belajar
b. Bentuk : Uraian
2. Contoh Instrumen
A. Tentukan tema kutipan Syair Bidasari Lahir yang telah kamu dengarkan!
17
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menentukan tema Syair Bidasari Lahir. 2

2. Siswa tidak mampu menentukan tema Syair Bidasari Lahir. 0
Skor maksimum 2
B. Tentukan pula pesan yang terdapat dalam kutipan Syair Bidasari Lahir!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menentukan pesan dalam Syair Bidasari Lahir. 2

2. Siswa tidak mampu menentukan pesan dalam Syair Bidasari Lahir. 0
Skor maksimum 2
C. Tentukan ciri-ciri syair yang terdapat dalam Syair Bidasari Lahir!

Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menentukan ciri-ciri Syair Bidasari Lahir. 2

2. Siswa tidak mampu menentukan ciri-ciri Syair Bidasari Lahir. 0
Skor maksimum 2
D. Berdasarkann ciri-ciri syair yang telah Anda temukan, analisislah unsur-unsur Syair Bidasari Lahir
berdasarkan ciri-ciri syair tersebut!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menganalisis unsur-unsur Syair Bidasari Lahir. 2

2. Siswa tidak mampu menganalisis unsur-unsur Syair Bidasari Lahir. 0
Skor maksimum 2

Nilai akhir aspek mendengarkan = perolehan skor skor ideal (100) = . . .
skor maksimum (8)
18
______ , ____________
Mengetahui,
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________
19
(RPP)
Sekolah : ....
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan
laporan.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengkritik/memuji berbagai karya seni/produk dengan bahasa yang lugas dan
santun.
Indikator:
2.1.1 Mampu memuji karya seni/produk dengan bahasa yang santun.
2.1.2 Mampu mengkritik karya seni/produk dengan bahasa yang lugas dan santun.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu mengkritik dan memuji karya seni/produk dengan bahasa yang lugas dan santun.
Materi Pembelajaran
Karya seni/produk serta implementasinya.
1. Kritikan terhadap karya seni/produk
2. Pujian terhadap karya seni/produk

Pendidikan Karakter
Menghargai prestasi
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Penugasan
Guru melakukan tanya jawab mengenai kalimat kritik dan pujian terhadap karya seni/produk.
Guru menyiapkan karya seni/produk yang akan diperlihatkan kepada siswa.
a. Eksplorasi
Guru menyampaikan penjelasan mengenai cara mengkritik dan memuji karya seni.
20
b. Elaborasi
Siswa mempelajari cara mengkritik dan memuji karya seni.
Siswa memperhatikan karya seni/produk puisi yang berjudul TAPI.
Siswa membuat kalimat pujian terhadap puisi TAPI.
Siswa membuat kalimat kritik terhadap puisi TAPI.
c. Konfirmasi
Guru menilai hasil pekerjaan siswa.
Sumber Belajar

a. Teknik : Observasi
b. Bentuk : Lembar observasi
2. Contoh Instrumen
A. Kamu telah membaca puisi TAPI. Coba, berilah pujian terhadap puisi TAPI!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu membuat kalimat pujian terhadap puisi TAPI dengan 2

alasan yang logis.
2. Siswa mampu membuat kalimat pujian terhadap puisi TAPI, tetapi tidak 1
menggunakan alasan yang logis.
3. Siswa tidak mampu membuat kalimat pujian. 0
Skor maksimum 2
B. Selain kalimat pujian, kamu dapat mengutarakan kalimat kritik terhadap puisi TAPI. Coba, buatlah
kalimat kritik terhadap puisi TAPI tersebut!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu membuat kalimat kritik terhadap puisi TAPI dengan alasan 2
yang logis.
2. Siswa mampu membuat kalimat kritik terhadap puisi TAPI, tetapi tidak 1
menggunakan alasan yang logis.
3. Siswa tidak mampu membuat kalimat kritik. 0
Skor maksimum 2
21
Jumlah skor maksimum aspek berbicara = 2 + 2 = 4
perolehan skor
skor maksimum (4)
______ , ____________
Mengetahui,
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________

(RPP)
Sekolah : ....
Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca
memindai.
Kompetensi Dasar : 3.1 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari indeks buku.
Indikator:
3.1.1 Mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks.
3.1.2 Mampu menemukan informasi dengan panduan indeks.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari indeks buku.
Materi Pembelajaran
Membaca cepat dan implementasinya
1. Cara membaca indeks buku
22
2. Informasi kata dalam indeks
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Penugasan
Guru bertanya jawab dengan siswa tentang pengertian indeks buku.
a. Eksplorasi
Guru menjelaskan cara membaca indeks buku.
b. Elaborasi
Siswa memahami cara membaca indeks buku.
Siswa membaca sekilas sebuah buku yang berindeks.
Siswa menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks.
Siswa menemukan informasi dari kata yang ditemukan dengan panduan indeks.
c. Konfirmasi
Guru membahas beberapa hasil pekerjaan siswa.
Sumber Belajar
b. Bentuk : Uraian
2. Contoh Instrumen
Lakukan kegiatan berikut!
1. Berkunjunglah ke perpustakaan!

2. Temukan buku yang di dalamnya terdapat indeks!

3. Carilah 5 kata tertentu sesukamu berdasarkan indeks pada halaman yang dimaksud dengan cepat dan
tepat!

4. Tulislah 5 kata dan pengertiannya pada buku tulismu berdasarkan hasil penemuanmu!

23
Mengetahui,
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________

(RPP)
Sekolah : ....
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan.
24
Kompetensi Dasar : 4.2 Meresensi buku pengetahuan.
Indikator:
4.2.1 Mampu mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta kekurangannya.
4.2.2 Mampu merangkum isi buku.
4.2.3 Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku.
4.2.4 Mampu meresensi buku pengetahuan.
4.2.5 Mampu menyunting resensi.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat meresensi buku pengetahuan.
Materi Pembelajaran
Penulisan resensi buku pengetahuan
1. Unsur-unsur resensi buku
2. Cara meresensi buku
3. Cara menyunting resensi buku

Ekonomi Kreatif
Kreatif
Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Penugasan
Pertemuan Pertama
Guru bertanya jawab dengan siswa tentang resensi buku pengetahuan.
a. Eksplorasi
Guru menyampaikan materi mengenai cara menulis resensi.
b. Elaborasi
Siswa memperhatikan penjelasan dari guru mengenai cara menulis resensi.
Siswa membaca buku pengetahuan.
Siswa mengidentifikasi buku yang telah dibaca.
Siswa menentukan kelebihan dan kekurangan buku yang telah dibaca.
Siswa merangkum isi buku yang telah dibaca.
c. Konfirmasi
Pertemuan Kedua
25
Guru meminta siswa membuka kembali pekerjaan membuat rangkuman pada pertemuan yang lalu.
Guru menjelaskan cara membuat tanggapan terhadap buku dan cara menyunting resensi.
a. Eksplorasi
Guru meminta siswa menuliskan tanggapan terhadap buku yang telah dibuatkan rangkuman.
b. Elaborasi
Siswa menuliskan tanggapan terhadap buku yang telah dibuatkan rangkuman.
Siswa membuat resensi buku.
Siswa menyunting resensi buku yang telah dibuat temannya.
c. Konfirmasi
Siswa memperbaiki hasil pekerjaan berdasarkan koreksian teman.
Guru menilai pekerjaan siswa.
Pertemuan Ketiga
Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai pergeseran makna.
a. Eksplorasi
Guru meminta siswa menuliskan tanggapan terhadap buku yang telah dibuatkan rangkuman.
b. Elaborasi
Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai sinestesia, asosiasi, ameliorasi, peyorasi,
generalisasi, dan spesialisasi.
Siswa membuat kalimat yang mengandung perubahan makna sinestesia dan asosiasi.
Siswa membuat kalimat yang mengandung perubahan makna ameliorasi dan peyorasi.
Siswa membuat kalimat yang mengandung makna generalisasi.
Siswa membuat kalimat yang mengandung perubahan makna spesialisasi.
Siswa menentukan perubahan makna dalam beberapa hal.
c. Konfirmasi
Sumber Belajar
a. Teknik : Uji petik produk
b. Bentuk : Uraian
2. Contoh Instrumen
Lakukan kegiatan berikut!
26
A. Pinjamlah buku pengetahuan di perpustakaan sekolah!

B. Bacalah dengan cermat buku tersebut!

C. Identifikasilah buku yang telah kamu baca!

Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu mengidentifikasi buku yang telah dibaca dengan lengkap. 2

2. Siswa mampu mengidentifikasi buku yang telah dibaca, tetapi tidak 1
lengkap.
3. Siswa tidak mampu mengidentifikasi buku yang telah dibaca. 0
Skor maksimum 2
D. Tentukan kelebihan dan kekurangan buku tersebut!

Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menentukan kelebihan dan kekurangan buku yang telah 2

dibaca.
2. Siswa mampu menentukan kelebihan buku, tetapi siswa tidak mampu 1
menentukan kekurangan buku.
3. Siswa mampu menentukan kekurangan buku, tetapi siswa tidak mampu 1
menentukan kelebihan buku.
4. Siswa tidak mampu menentukan kelebihan dan kekurangan buku. 0
Skor maksimum 2
E. Rangkumlah isi buku tersebut!

Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu membuat rangkuman isi buku yang telah dibaca dengan 2
lengkap.
2. Siswa mampu membuat rangkuman isi buku yang telah dibaca, tetapi tidak 1
lengkap.
3. Siswa tidak mampu membuat rangkuman isi buku yang telah dibaca. 0
Skor maksimum 2
27
F. Tuliskan tanggapanmu terhadap buku tersebut!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu membuat tanggapan terhadap isi buku dengan alasan yang 2
logis.
2. Siswa mampu membuat tanggapan terhadap isi buku, tetapi alasan yang 1
digunakan tidak logis.
3. Siswa tidak mampu membuat tanggapan isi buku. 0
Skor maksimum 2
G. Buatlah resensi terhadap buku tersebut!

Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu membuat resensi terhadap isi buku dengan lengkap. 2

2. Siswa mampu membuat resensi terhadap isi buku, tetapi tidak lengkap. 1
3. Siswa tidak mampu membuat resensi terhadap isi buku. 0
Skor maksimum 2
H. Tukarkan hasil resensimu dengan resensi temanmu. Suntinglah resensi tersebut! Hal-hal yang perlu
kamu sunting sebagai berikut.
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menyunting resensi milik temannya dengan memperhatikan 2

identitas buku, pilihan kata, ketepatan EyD, kelengkapan unsur resensi.
2. Siswa mampu menyunting resensi milik temannya, tetapi tidak memper- 1
hatikan identitas buku, pilihan kata, ketepatan EyD, kelengkapan unsur
resensi.
3. Siswa tidak mampu menyunting resensi milik temannya. 0
Skor maksimum 2
A. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata yang mengalami perubahan makna sinestesia dan
asosiasi!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
28
1. Siswa mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna 2
sinestesia dan asosiasi dengan tepat.
sinestesia, tetapi siswa tidak mampu membuat kalimat dengan perubahan
makna asosiasi.
asosiasi, tetapi siswa tidak mampu membuat kalimat dengan perubahan
makna sinestesia.
4 Siswa tidak mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna 0
sinestesia dan asosiasi.
Skor maksimum 2
B. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata yang mengalami perubahan makna ameliorasi dan
peyorasi!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor

ameliorasi dan peyorasi dengan tepat.
ameliorasi, tetapi siswa tidak mampu membuat kalimat dengan perubahan
makna peyorasi.
peyorasi, tetapi siswa tidak mampu membuat kalimat dengan perubahan
makna ameliorasi.
4. Siswa tidak mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna 0
ameliorasi dan peyorasi.
Skor maksimum 2
C. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata yang mengalami perubahan makna generalisasi!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
29
generalisasi dengan tepat.
generalisasi.
Skor maksimum 2
D. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata yang mengalami perubahan makna spesialisasi!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor

spesialisasi dengan tepat.
spesialisasi.
Skor maksimum 2
E. Tentukan perubahan makna yang terjadi pada kalimat-kalimat berikut!

Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menentukan perubahan makna yang terjadi pada 5 kalimat. 5

6. Siswa tidak mampu menentukan perubahan makna yang terjadi pada 0
kalimat-kalimat yang disajikan.
Skor maksimum 5
30
Jumlah skor maksimum aspek menulis = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 5 = 25
perolehan skor
skor maksimum (25)
______ , ____________
Mengetahui,
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________
Soal-soal Ulangan Harian berupa tes tertulis. Tes tertulis ini terdiri atas tes pilihan ganda dan tes uraian. Tes
tertulis memfokuskan penilaian kognitif. Kognitif menekankan ketepatan jawaban secara tertulis. Guru dapat
menilai 10100 untuk penilaian kognitif.

(RPP)
Bab VII Mewujudkan Cita-Cita Demi Masa Depan
Sekolah : ....
31
Standar Kompetensi : 13. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mendengarkan pembacaan
kutipan/sinopsis novel.
Kompetensi Dasar : 13.1 Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan.
13.2 Menjelaskan alur peristiwa dari suatu sinopsis novel yang dibacakan.
Indikator:
13.1.1 Mampu menentukan tokoh-tokoh novel.
13.1.2 Mampu menentukan sifat tokoh dengan alasan yang meyakinkan.
13.2.1 Mampu menentukan tahap-tahap alur.
13.2.2 Mampu mengidentifikasi peristiwa dari sinopsis yang didengarkan berdasarkan alurnya.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menentukan tokoh, sifat-sifat tokoh, dan alur dalam sebuah kutipan/sinopsis novel.
Materi Pembelajaran
Penjelasan tokoh, sifat-sifat tokoh, dan alur novel.
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Penugasan
Pertemuan Pertama
Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai unsur-unsur yang terdapat dalam novel.
a. Eksplorasi
Guru menjelaskan tokoh, sifat-sifat tokoh, dan alur dalam kutipan novel.
Guru memutar CD yang berisi rekaman pembacaan kutipan novel Edensor, Mozaik 4
Pengembara Samia.
b. Elaborasi
Siswa menyimak pembacaan kutipan nove Edensor, Mozaik 4 Pengembara Samia.
Siswa mencatat nama-nama tokoh dan sifat tokoh dalam kutipan novel Edensor, Mozaik 4
Pengembara Samia.
c. Konfirmasi
Siswa dan guru mendiskusikan nama tokoh dan sifat tokoh dalam kutipan novel Edensor, Mozaik 4
Pengembara Samia.
Guru menyimpulkan nama tokoh dan sifat-sifat tokoh dalam kutipan novel.
Pertemuan Kedua
Guru bertanya jawab dengan siswa tentang alur peristiwa dari suatu sinopsis novel.
a. Eksplorasi
Guru menerangkan kembali apa yang dimaksud alur dalam novel.
b. Elaborasi
32
Siswa menyimak pembacaan sinopsis novel Penakluk Ujung Dunia.
Siswa menentukan tahap-tahap alur dalam sinopsis novel Penakluk Ujung Dunia.
Siswa mengidentifikasi peristiwa yang terjadi dalam sinopsis novel Penakluk Ujung Dunia
berdasarkan alurnya.
c. Konfirmasi
Guru dan siswa mendiskusikan tahap-tahap alur dan identifikasi peristiwa dalam sinopsis novel
Penakluk Ujung Dunia.
Guru menilai jawaban siswa tentang tahap-tahap alur dan identifikasi peristiwa berdasarkan alur novel
tersebut.
Sumber Belajar
b. Bentuk : Uraian
2. Contoh Instrumen
A. Sambil mendengarkan, catatlah tokoh-tokoh dalam kutipan novel Edensor, Mozaik 4 Pengembara
Samia!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menemukan tokoh-tokoh dalam kutipan novel dengan 2

lengkap dan benar.
2. Siswa hanya mampu menemukan sebagian tokoh dalam kutipan novel 1
dengan benar.
3. Siswa tidak mampu menentukan tokoh yang terdapat dalam kutipan novel. 0
Skor maksimum 2
B. Bagaimana sifat tokoh yang kamu temukan? Sertakan alasanmu!

Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menganalisis penokohan dalam kutipan novel secara 2

lengkap disertai dengan argumen yang mendukung.
2. Siswa mampu menganalisis penokohan dalam kutipan novel secara 1
lengkap, tetapi tidak disertai dengan argumen.
3. Siswa tidak mampu menentukan perwatakan tokoh dalam kutipan cerpen. 0
Skor maksimum 2
33
C. Dengarkan pembacaan sinopsis novel Penakluk Ujung Dunia di bawah ini! Kemudian, tentukan tahap-
tahap alurnya.
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menentukan lima tahapan alur dengan tepat. 5

2. Siswa hanya mampu menentukan empat tahapan alur dengan tepat. 4
3. Siswa hanya mampu menentukan tiga tahapan alur dengan tepat. 3
4. Siswa hanya mampu menentukan dua tahapan alur dengan tepat. 2
5. Siswa hanya mampu menentukan satu tahapan alur dengan tepat. 1
6. Siswa tidak mampu menentukan tahap-tahap alur. 0
Skor maksimum 5
D. Identifikasilah peristiwa yang terjadi dalam sinopsis Penakluk Ujung Dunia berdasarkan alurnya.
Sertakan kutipan ceritanya!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa secara lengkap sesuai dengan 5

tahapan alur dengan menyertakan kutipan cerita novel.
2. Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa secara lengkap sesuai tahapan 4
alur, tetapi tidak menyertakan kutipan cerita novel.
3. Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa secara lengkap dengan 3
menyertakan kutipan cerita novel, tetapi tidak sesuai dengan tahapan alur
cerita.
4. Siswa hanya mampu mengidentifikasi sebagian peristiwa sesuai dengan 2
tahapan alur dengan menyertakan kutipan cerita.
5. Siswa hanya mampu mengidentifikasi sebagian peristiwa dengan 1
menyertakan kutipan cerita, tetapi tidak sesuai dengan tahapan alur cerita.
6 Siswa tidak mampu mengidentifikasi peristiwa dengan tepat sesuai tahapan 0
alur.
Skor maksimum 5

perolehan skor
34
skor maksimum (14)
______ , ____________
Mengetahui,
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________

(RPP)
Sekolah : ....
Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi.
Kompetensi Dasar : 10.1 Berpidato/berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi
serta volume suara yang jelas.
Indikator:
10.1.1 Mampu menyusun garis besar kerangka pidato.
10.1.2 Mampu mengembangkan kerangka pidato.
10.1.3 Mampu berpidato dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu berpidato dengan baik.
Materi Pembelajaran
Pidato

Pendidikan karakter
Kreatif
Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab
2. Penugasan
35
Guru bertanya jawab dengan siswa tentang susunan kerangka pidato dan cara berpidato.
a. Eksplorasi
Guru menjelaskan cara menyusun kerangka berpidato.
Guru menjelaskan cara berpidato yang baik dengan memperhatikan intonasi, artikulasi, dan
volume suara.
b. Elaborasi
Siswa menyusun kerangka pidato dan mengembangkannya menjadi naskah pidato sesuai dengan
topik yang dipilih.
Siswa membacakan teks pidato dengan memperhatikan intonasi, artikulasi, dan volume suara
yang tepat.
c. Konfirmasi
Siswa memberikan penilaian dan komentar terhadap penampilan teman yang lain.
Guru memberi masukan cara berpidato yang tepat.
Sumber Belajar

2. Contoh Instrumen
A. Lakukan kegiatan berikut!
1. Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topik tertentu!
Pedoman Penskoran
No
Deskriptor Skor
.
1. Siswa mampu menyusun kerangka pidato sesuai dengan topik pidato 3

secara runtut dan jelas.
2. Siswa mampu menyusun kerangka pidato sesuai dengan topik pidato, 2
tetapi tidak runtut dan tidak jelas.
3. Siswa mampu menyusun kerangka pidato secara runtut dan jelas, tetapi 1
tidak sesuai topik.
4. Siswa tidak mampu menyusun kerangka pidato sesuai dengan topik 0
secara runtut dan jelas.
36
Skor maksimum 3
2. Kembangkanlah kerangka pidato yang telah kamu lakukan!

Pedoman Penskoran
No
Deskriptor Skor
.
1. Siswa mampu mengembangkan kerangka pidato dengan kalimat yang 2

runtut dan jelas.
2. Siswa mampu mengembangkan kerangka pidato, tetapi kalimat yang 1
dibuat tidak runtut dan tidak jelas.
3. Siswa tidak mampu mengembangkan kerangka pidato. 0
Skor maksimum 2
B. Berpidatolah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi dan volume suara yang jelas!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu berpidato dengan susunan isi yang runtut dan menggunakan 3
intonasi, artikulasi, serta volume suara yang jelas.
2. Siswa mampu berpidato dengan susunan isi pidato yang runtut, tetapi 2
intonasi, artikulasi, dan volume suara tidak jelas.
3. Siswa mampu berpidato dengan menggunakan intonasi, artikulasi, serta 1
volume suara yang jelas, tetapi susunan isi pidato tidak runtut.
4. Siswa tidak mampu berpidato. 0
Skor maksimum 3
Jumlah skor maksimum aspek berbicara = 3 + 2 + 3 = 8

perolehan skor
skor maksimum (8)
______ , ____________
Mengetahui,
37
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________
38
(RPP)
Sekolah : ....
Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif,
dan membaca cepat.
Kompetensi Dasar : 11.1 Menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku melalui membaca
ekstensif.
Indikator:
11.1.1 Mampu menentukan gagasan dari artikel atau buku.
11.1.2 Mampu mencatat masalah dalam artikel atau buku.
11.1.3 Mampu menemukan kesamaan dalam dua artikel atau buku.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu menemukan gagasan dalam artikel.
Materi Pembelajaran
Artikel atau buku
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Penugasan
Guru bertanya jawab mengenai cara menemukan gagasan utama dalam sebuah artikel atau buku.
a. Eksplorasi
Guru menjelaskan cara menentukan gagasan dalam artikel.
b. Elaborasi
Siswa membaca dua artikel.
Siswa mampu menemukan masalah yang terdapat dalam dua artikel.
Siswa mampu menemukan kesamaan masalah dalam kedua artikel.
c. Konfirmasi
Guru dan siswa membahas kegiatan yang dikerjakan siswa.
Sumber Belajar
39
b. Bentuk : Uraian
2. Contoh Instrumen
A. Bacalah dua artikel berikut!

B. Setelah kamu membaca dua artikel tersebut, ingat-ingatlah masalah tentang Menemukan Gaya
Belajar dan Meningkatkan Kecerdasan Seutuhnya. Agar tidak lupa, catatlah masalah yang kamu
temukan!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu mencatat masalah yang ditemukan dalam artikel 1 dan 4

artikel 2 dengan tepat.
2. Siswa mampu mencatat masalah yang ditemukan dalam artikel 1 atau 3
artikel 2, tetapi kurang tepat.
3. Siswa mampu mencatat masalah yang ditemukan dalam salah satu artikel 2
dengan tepat.
4. Siswa mampu mencatat masalah yang ditemukan dalam salah satu artikel, 1
tetapi kurang tepat.
5. Siswa tidak mampu menemukan masalah dalam dua artikel. 0
Skor maksimum 4
C. Apakah terdapat kesamaan masalah dalam kedua artikel?
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menemukan kesamaan masalah atau gagasan dalam dua 2

artikel dengan tepat.
2. Siswa menemukan kesamaan masalah atau gagasan dalam dua artikel, 1
tetapi kurang tepat.
3. Siswa tidak mampu menemukan kesamaan masalah atau gagasan dalam 0
dua artikel.
Skor maksimum 2
40
perolehan skor
skor maksimum (6)
______ , ____________
Mengetahui,
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________
(RPP)
Sekolah : ....
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah
sederhana, teks pidato, surat pembaca.
Kompetensi Dasar : 12.1 Menulis karya ilmiah sederhana dengan menggunakan berbagai sumber.
Indikator:
12.1.1 Mampu membuat kerangka karya ilmiah.
12.1.2 Mampu mengembangkan uraian kerangka karya ilmiah.
12.1.3 Mampu menuliskan karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber.
12.1.4 Mampu mendata buku rujukan, majalah, atau referensi lain sebagai sumber acuan.
12.1.5 Mampu menyunting karya tulis.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis karya tulis sederhana.
Materi Pembelajaran
Penulisan karya ilmiah sederhana

Ekonomi kreatif
Tanggung jawab
41
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Penugasan
Pertemuan Pertama
Guru menunjukkan sebuah contoh karya tulis sederhana.
a. Eksplorasi
Guru menjelaskan sistematika cara menulis karya tulis.
b. Elaborasi
Siswa menyusun kerangka karya tulis.
Siswa mengembangkan kerangka karangan menjadi karya tulis sederhana.
Siswa mendata buku rujukan sebagai bahan acuan.
Siswa menyunting karya tulis milik teman.
c. Konfirmasi
Guru menilai kegiatan siswa.
Guru dan siswa membahas cara menyunting karya tulis.
Pertemuan Kedua
Guru meminta siswa menyebutkan kata berimbuhan -man, -wati, -is, dan -isme.

a. Eksplorasi
Guru menjelaskan imbuhan -man, -wan, -wati, -is, dan -isme.
b. Elaborasi
Siswa mencari artikel yang memuat kata berimbuhan -man, -wan, -wati, -is, dan -isme.
Siswa menentukan makna kata berimbuhan -man, -wan, -wati, -is, dan -isme.
c. Konfirmasi
Guru dan siswa membahas cara menyunting karya tulis.
Sumber Belajar
42
2. Contoh Instrumen
A. Buatlah karya tulis sederhana dengan topik bebas. Ikuti langkah-langkah berikut!
1. Tentukan topik karya tulismu!

2. Kumpulkan data yang berkaitan dengan karya tulismu!

3. Buatlah kerangka karangan berdasarkan karya tulis yang akan kamu tulis! Kerangka karangan
harus sesuai dengan sistematik penulisan karya tulis.
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu membuat kerangka karya tulis sesuai dengan sistematika 2

karya tulis.
2. Siswa mampu membuat kerangka karya tulis, tetapi tidak sesuai dengan 1
sistematika karya tulis.
3. Siswa tidak mampu membuat karya tulis. 0
Skor maksimum 2
4. Kembangkan kerangka karanganmu menjadi karya tulis sederhana!

Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu mengembangkan kerangka karangan dengan sistematik 3

yang runtut dan penggunaan bahasa yang komunikatif.
2. Siswa mampu mengembangkan kerangka karya tulis dengan peng- 2
gunaan bahasa yang komunikatif, tetapi tidak sesuai dengan sistematik.
Siswa mampu mengembangkan kerangka karya tulis, tetapi tidak
3. sesuai dengan sistematik dan penggunaan bahasa yang tidak 1
komunikatif.
4. Siswa tidak mampu mengembangkan karya tulis. 0
Skor maksimum 3
B. Setelah menulis karya tulis, datalah buku rujukan, majalah, atau referensi lain yang kamu gunakan
sebagai sumber acuan!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu mendata rujukan bahan acuan dengan sistematik penulisan 2

yang tepat.
2. Siswa mampu mendata rujukan bahan acuan, tetapi sistematik penulisan 1
tidak tepat.
3. 0
43
Siswa tidak mampu mendata bahan acuan.
Skor maksimum 2
C. Tukarkan karya tulismu dengan milik temanmu!

D. Suntinglah karya tulis temanmu! Kamu dapat menyunting dari segi:
1. kesesuaian topik dengan isi karya tulis;
2. keruntutan sistematik penulisan karya tulis;
3. keruntutan kalimat dalam satu paragraf; dan
4. pilihan kata yang digunakan.
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menyunting karya tulis dengan tepat. 2

2. Siswa mampu menyunting karya tulis, tetapi kurang tepat. 1
3. Siswa tidak mampu menyunting karya tulis. 0
Skor maksimum 2
E. Benahi artikel/karya tulis berdasarkan suntingan tersebut!

A. Carilah sebuah artikel dari surat kabar, majalah, tabloid, atau internet yang memuat kata-kata
berimbuhan -man,-wan,-wati, -is, dan -isme!

B. Setelah kamu menemukan kata-kata berimbuhan -man,-wan,-wati, -is, dan -isme, tentukan makna dari
imbuhan tersebut!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menemukan artikel makna kata berimbuhan -man, -wan, 1

-wati, -is, dan -isme.
2. Siswa tidak mampu menemukan makna kata berimbuhan -man, -wan, 0
wati, -is, dan -isme.
Skor maksimum 2
Jumlah skor maksimum aspek menulis = 2 + 3 + 2 + 2 + 1 = 10
44
perolehan skor
skor maksimum (10)
______ , ____________
Mengetahui,
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________
Soal-soal dalam Ulangan Harian berupa tes tertulis, yaitu pilihan ganda dan uraian. Tes tertulis memfokuskan
penilaian kognitif. Penilaian kognitif menekankan ketepatan jawaban siswa secara tertulis. Guru dapat menilai
10100 untuk penilaian kognitif.
45
(RPP)
Bab VIII Menumbuhkan Rasa Percaya Diri
Sekolah : ....
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi pidato/ceramah/khotbah.

Kompetensi Dasar : 9.1 Menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang didengar.
Indikator:
9.1.1 Mampu menemukan hal-hal pokok dalam ceramah.
9.1.2 Mampu menyimpulkan pesan ceramah.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyimpulkan pesan ceramah.
Materi Pembelajaran
Penyimpulan ceramah
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Penugasan
Guru bertanya jawab dengan siswa tentang perbedaan pidato, ceramah, dan khotbah.
a. Eksplorasi
Guru menjelaskan cara menyimpulkan ceramah.
Guru memutar CD yang berisi rekaman teks ceramah.
b. Elaborasi
Siswa menyimak pembacaan ceramah.
Siswa mencatat hal-hal pokok ceramah.
Siswa menyimpulkan pesan ceramah.
c. Konfirmasi
Guru dan siswa mendiskusikan kegiatan yang dikerjakan siswa.
Sumber Belajar
46
b. Bentuk : Uraian
2. Contoh Instrumen
A. Sambil mendengarkan ceramah berikut, catatlah hal-hal penting dalam ceramah tersebut dengan
kalimat yang singkat dan jelas!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menemukan hal-hal pokok ceramah dengan tepat. 3

2. Siswa mampu menemukan hal-hal pokok ceramah, tetapi kurang tepat. 2
3. Siswa hanya mampu menemukan sebagian hal-hal pokok ceramah. 1
4. Siswa tidak mampu menemukan hal-hal pokok ceramah. 0
Skor maksimum 3
B. Simpulkan pesan yang terdapat dalam ceramah tersebut!

Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menyimpulkan keseluruhan pesan ceramah. 2

2. Siswa hanya mampu menyimpulkan sebagian pesan ceramah. 1
3. Siswa tidak mampu menyimpulkan pesan ceramah. 0
Skor maksimum 2
Jumlah skor maksimum aspek mendengarkan = 3 + 2 = 5

perolehan skor
skor maksimum (5)
______ , ____________
Mengetahui,
47
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________

(RPP)
Sekolah : ....
Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi.
Kompetensi Dasar : 10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusi.
Indikator:
10.2.1 Mampu menyimpulkan mekanisme diskusi.
10.2.2 Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi.
10.2.3 Mampu menerapkan prinsip-prinsip diskusi dalam diskusi kelas.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu menerapkan prinsip-prinsip diskusi.
Materi Pembelajaran
Penerapan prinsip-prinsip diskusi

Pendidikan karakter
Demokratis
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
48
2. Demonstrasi
Guru bertanya jawab dengan siswa tentang penerapan mekanisme dan prinsip-prinsip berdiskusi yang baik
dan benar.
a. Eksplorasi
Guru menjelaskan tata cara berdiskusi.
Guru menyuruh siswa membentuk kelompok diskusi dan melakukan diskusi berdasarkan topik
tertentu.
Siswa melakukan diskusi kelompok dan mencatat hasil diskusi sebagai bahan presentasi.
b. Elaborasi
Guru meminta salah satu kelompok diskusi melakukan presentasi hasil diskusi.
Siswa melakukan diskusi panel di depan kelas.
Siswa bersama kelompok diskusinya menyampaikan hasil diskusi.
Siswa mengemukakan pendapat, tanggapan, atau sanggahan mengenai permasalahan yang
dibicarakan.
Siswa memberikan penilaian terhadap kelompok yang melakukan presentasi.
c. Konfirmasi
Guru menilai penampilan siswa dalam berdiskusi.
Guru mengevaluasi kegiatan siswa tentang penerapan mekanisme dan prinsip-prinsip berdiskusi yang telah
dilakukan.
Sumber Belajar
a. Teknik : Observasi
b. Bentuk : Lembar observasi
2. Contoh Instrumen
A. Lakukan kegiatan berikut!
1. Bentuklah kelompok diskusi yang terdiri atas 56 siswa!

2. Pilihlah seorang dari anggota kelompok diskusimu menjadi moderator, pembicara, dan notulis!

3. Kemudian, bersama anggota kelompokmu pilihlah salah satu topik diskusi berikut!
a. Meningkatkan prestasi melalui kegiatan ekstrakurikuler.
b. Menggali potensi diri untuk meningkatkan kepercayaan diri.

4. Rumuskan persoalan-persoalan yang akan didiskusikan bersama anggota kelompokmu!
49
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu merumuskan persoalan-persoalan diskusi yang sesuai 2

dengan topik diskusi yang dipilih secara tepat dan jelas.
2. Siswa kurang mampu merumuskan persoalan-persoalan diskusi yang 1
sesuai dengan topik diskusi yang dipilih secara tepat dan jelas.
3. Siswa tidak mampu merumuskan persoalan-persoalan diskusi yang 0
sesuai dengan topik.
Skor maksimum 2
5. Siswa yang terpilih menjadi pembicara menyebutkan masalah-masalah yang menjadi bahan
diskusi.
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menyebutkan masalah-masalah sebagai bahan diskusi 2

dengan tepat dan menggunakan bahasa yang komunikatif.
2. Siswa kurang mampu mampu menyebutkan masalah-masalah sebagai 1
bahan diskusi dengan tepat dan bahasa yang digunakan kurang
komunikatif.
3. Siswa tidak mampu menyebutkan masalah-masalah sebagai bahan 0
diskusi dengan tepat.
Skor maksimum 2
6. Berlatihlah melaksanakan diskusi kelompok bersama anggota kelompokmu. Kamu dapat

mengemukakan pendapat, memberikan tanggapan, sanggahan, atau pertanyaan kepada anggota
kelompok. Carilah solusi atau jalan keluar masalah yang diangkat dalam diskusi!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa berperan aktif dalam diskusi dan mampu mengajukan pendapat 2

atau tanggapan yang baik dalam diskusi.
2. Siswa mampu mengajukan pendapat atau tanggapan, tetapi peng- 1
gunaan bahasa yang dikemukakan kurang komunikatif dan kurang baik.
50
3. Siswa tidak berperan secara aktif dalam mengajukan pendapat atau 0
tanggapan dalam diskusi.
Skor maksimum 2
B. Lakukan diskusi panel di depan kelas. Ikuti petunjuk-petunjuk berikut!

1. Gurumu akan memilih salah satu kelompok diskusi untuk maju ke depan kelas secara bergantian.
Kelompok diskusi yang lain akan berperan sebagai peserta diskusi.

2. Laksanakan diskusi kelas dengan mengangkat permasalahan yang sudah disiapkan dan dipimpin
oleh moderator. Lakukanlah diskusi dengan sebaik-baiknya!

3. Kelompok yang mendapatkan giliran akan menyampaikan hasil diskusi. Pembicara/penyaji
menyampaikan pokok-pokok permasalahan.

4. Kelompok lainnya boleh bertanya, mengemukakan pendapat, memberi tanggapan, ataupun
sanggahan kepada kelompok yang sedang menyampaikan hasil diskusi.
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu mengajukan pertanyaan, pendapat, tanggapan, atau 2

sanggahan kepada kelompok diskusi sesuai dengan masalah yang
dibicarakan dengan baik.
2. Siswa mampu mengajukan pertanyaan, pendapat, tanggapan, atau 1
sanggahan kepada kelompok diskusi, tetapi tidak sesuai dengan
masalah yang dibicarakan.
3. Siswa tidak mampu mengajukan pertanyaan, pendapat, tanggapan, 0
atau sanggahan kepada kelompok diskusi.
Skor maksimum 2
5. Berilah penilaian terhadap kelompok yang sedang presentasi di depan kelas dengan format
penilaian diskusi seperti berikut ini!

Jumlah skor maksimum aspek berbicara = 2 + 2 + 2 + 2 = 8

perolehan skor
51
skor maksimum (8)
______ , ____________
Mengetahui,
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________
52
(RPP)
Sekolah : ....
Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif,
dan membaca cepat.
Kompetensi Dasar : 11.2 Mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan
membaca intensif.
Indikator:
11.2.1 Mampu menjelaskan isi grafik, tabel, atau bagan.
11.2. 2 Mampu memaparkan isi grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian.
Materi Pembelajaran
Cara mengubah grafik/bagan/tabel menjadi uraian dan implementasinya.
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Penugasan
Guru menunjukkan contoh grafik, tabel, dan bagan kepada siswa.
Guru bertanya jawab dengan siswa tentang grafik, tabel, dan bagan yang ditunjukkan kepada siswa.
a. Eksplorasi
Guru menjelaskan cara mengubah grafik, tabel, dan bagan menjadi uraian.
b. Elaborasi
Guru menjelaskan cara mengubah grafik, tabel, dan bagan menjadi uraian.
Siswa membaca grafik, tabel, dan bagan.
Siswa menjelaskan isi grafik, tabel, dan bagan.
53
Siswa mengubah grafik, tabel, dan bagan menjadi uraian.
c. Konfirmasi
Guru membahas pekerjaan siswa.
Sumber Belajar
a. Teknik : Tes tulis dan tes unjuk kerja
b. Bentuk : Uraian dan uji petik produk
2. Contoh Instrumen
A. Cermati grafik, tabel, dan bagan berikut!

B. Jelaskan isi grafik, tabel, dan bagan tersebut!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menjelaskan isi grafik, tabel, dan bagan dengan lengkap. 3
2. Siswa mampu menjelaskan dua di antara grafik, tabel, dan bagan. 2
3. Siswa hanya mampu menjelaskan satu di antara grafik, tabel, dan bagan. 1
4. Siswa tidak mampu menjelaskan isi grafik, tabel, dan bagan. 0
Skor maksimum 3
B. Ubahlah grafik, tabel, dan bagan tersebut menjadi sebuah uraian!

Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu mengubah grafik, tabel, dan bagan menjadi uraian. 3

2. Siswa mampu mengubah dua di antara grafik, tabel, dan bagan menjadi 2
uraian.
3. Siswa mampu mengubah satu di antara grafik, tabel, dan bagan menjadi 1
uraian.
4. Siswa tidak mampu mengubah grafik, tabel, dan bagan menjadi uraian. 0
Skor maksimum 3
54
perolehan skor
skor maksimum (6)
______ , ____________
Mengetahui,
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________

(RPP)
Sekolah : ....
Standar Kompetensi : 16. Menulis naskah drama.

Kompetensi Dasar : 16.1 Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca.
Indikator:
16.1.1 Mampu mengidentifikasi perbedaan gaya penulisan cerpen dan drama.
16.1.2 Mampu mengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen dan drama.
16.1.3 Mampu menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang dibaca.
16.1.4 Mampu menyunting naskah drama.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis naskah drama.
55
Materi Pembelajaran
Penulisan naskah drama berdasarkan cerpen.

Ekonomi kreatif
Pantang menyerah
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Penugasan
Guru dan siswa bertanya jawab cara menulis drama.
a. Eksplorasi
Guru menjelaskan cara menulis naskah drama berdasarkan cerpen.
b. Elaborasi
Siswa membaca contoh kutipan cerpen dan teks drama dari cerpen.
Siswa menentukan perbedaan gaya penulisan cerpen dan drama.
Siswa mengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen.
Siswa mengubah cerpen menjadi drama.
Siswa menyunting naskah drama.
c. Konfirmasi
Guru membahas kegiatan yang dilakukan siswa.
Sumber Belajar
b. Bentuk : Uraian
2. Contoh Instrumen
A. Perhatikan dua kutipan karya sastra berikut!

B. Tentukan perbedaan gaya penulisan cerpen dan drama pada kedua kutipan tersebut!
Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menentukan gaya penulisan cerpen dan drama dengan 2

tepat.
2. 1
Siswa mampu menentukan gaya penulisan cerpen dan drama, tetapi
56
kurang tepat.
3. Siswa tidak mampu menentukan gaya penulisan cerpen dan drama.
0
Skor maksimum 1
C. Identifikasilah pokok-pokok cerita dalam kutipan cerpen dan drama tersebut!

Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu mengidentifikasi pokok-pokok kutipan cerpen dan drama 4

dengan tepat.
2. Siswa mampu mengidentifikasi pokok-pokok cerita kutipan cerpen dan 3
drama, tetapi kurang tepat.
3. Siswa hanya mampu mengidentifikasi salah satu dari pokok-pokok kutipan 2
cerpen atau drama dengan tepat.
4. Siswa hanya mampu mengidentifikasi salah satu dari pokok-pokok kutipan 1
cerpen atau drama, tetapi kurang tepat.
5. Siswa tidak mampu mengidentifikasi pokok-pokok cerita. 0
Skor maksimum 4
D. Ubahlah cerpen Luka tersebut menjadi sebuah naskah drama!

Pedoman Penskoran
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu mengubah cerpen Luka menjadi drama sesuai dengan 2

pokok-pokok cerita dan runtut.
2. Siswa mampu mengubah cerpen Luka menjadi drama sesuai dengan 1
pokok-pokok cerita, tetapi kurang runtut.
3. Siswa tidak mampu mengubah cerpen Luka menjadi drama. 0
Skor maksimum 3
E. Suntinglah naskah drama yang telah kamu tulis. Suntinglah penggunaan diksi, ejaan, dan tanda baca!
Pedoman Penskoran
57
No. Deskriptor Skor
1. Siswa mampu menyunting naskah drama mengenai penggunaan diksi, 3

ejaan, dan tanda baca.
2. Siswa mampu menyunting naskah drama tentang penggunaan dua di 2
antara diksi, ejaan, dan tanda baca.
3. Siswa hanya mampu menyunting naskah drama tentang penggunaan satu 1
di antara diksi, ejaan, dan tanda baca.
4. Siswa tidak mampu menyunting naskah drama tentang penggunaan diksi, 0
ejaan, dan tanda baca.
Skor maksimum 3
Jumlah skor maksimum aspek menulis = 2 + 4 + 2 + 3 = 11

perolehan skor
skor maksimum (11)
______ , ____________
Mengetahui,
......................... .........................
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________
Soal-soal dalam Ulangan Harian berupa tes tertulis, yaitu pilihan ganda dan uraian. Tes tertulis memfokuskan
penilaian kognitif. Penilaian kognitif menekankan ketepatan jawaban siswa secara tertulis. Guru dapat menilai
10100 untuk penilaian kognitif.
58

03 RPP Kelas 9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

03 RPP Kelas 9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/radio.

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu mencatat pokok-pokok isi dialog interaktif dengan lengkap 4

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu menentukan tema dialog interaktif yang didengarkan. 2

No. Deskriptor Skor

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu memberikan penilaian terhadap simpulan yang dibuat 2

Jumlah skor maksimum aspek mendengarkan = 4 + 2 + 2 + 2 = 10

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nilai dan Materi yang Diintegrasikan

1. Siswa mampu menentukan jenis alur dan mampu memberikan alasan 2

2. Sebutkan tahap alurnya!

1. Siswa mampu menentukan tahapan alur dalam cerpen. 2

1. Siswa mampu menentukan lima tahapan alur dalam cerpen dan 5

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu menceritakan kembali isi cerpen Payung sesuai urutan 3

Jumlah skor maksimum aspek berbicara = 2 + 2 + 5 + 5 + 3 = 17

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu menemukan fakta dan opini dalam tiga iklan. 3

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu membedakan fakta dan opini dalam iklan. 2

Jumlah skor maksimum aspek membaca = 3 + 2 = 5

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu membahasakan tiga iklan baris dengan tepat. 3

B. Lakukan kegiatan berikut!

1. Siswa mampu menyunting iklan baris hasil pekerjaan teman. 2

3. Perbaikilah iklan baris tersebut sesuai hasil suntingan temanmu!

1. Siswa mampu memperbaiki iklan baris berdasarkan hasil suntingan 2

A. Lengkapilah kalimat berikut dengan kata penghubung yang tepat!

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu melengkapi kalimat dengan kata penghubung yang tepat, 5

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu membuat membuat kalimat dengan kata penghubung yang 2

Jumlah skor maksimum aspek menulis = 3 + 2 + 2 + 2 + 5 + 2 = 16

Nilai dan Materi yang Diintegrasikan

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu menentukan tema Syair Bidasari Lahir. 2

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu menentukan pesan dalam Syair Bidasari Lahir. 2

C. Tentukan ciri-ciri syair yang terdapat dalam Syair Bidasari Lahir!

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu menentukan ciri-ciri Syair Bidasari Lahir. 2

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu menganalisis unsur-unsur Syair Bidasari Lahir. 2

Jumlah skor maksimum aspek mendengarkan = 2 + 2 + 2 + 2 = 8

Nilai dan Materi yang Diintegrasikan

Penilaian Hasil Belajar

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu membuat kalimat pujian terhadap puisi TAPI dengan 2

No. Deskriptor Skor

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nilai dan Materi yang Diintegrasikan

C. Identifikasilah buku yang telah kamu baca!

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu mengidentifikasi buku yang telah dibaca dengan lengkap. 2

D. Tentukan kelebihan dan kekurangan buku tersebut!

No. Deskriptor Skor

1. Siswa mampu menentukan kelebihan dan kekurangan buku yang telah 2

E. Rangkumlah isi buku tersebut!

No. Deskriptor Skor