ASPECTOS DE INTERES PARA REALIZAR UNA TESIS Edelsys-Enero 2016 PDF

ASPECTOS DE INTERES
PARA REALIZAR UNA TESIS
Dra. C. Edelsys Hernndez Melndrez
La Habana
2016
Pgina 2 de 83. Aspectos de inters para realizar una tesis
Este material, que ha sido concebido con el deseo de ofrecer una ayuda a los
profesionales que se enfrentan a la confeccin de su tesis; lleva consigo, adems de
transmitir los conocimientos relacionados con el tema, los deseos de prevenir errores
o fallas tcnicas en determinados detalles que pueden garantizar el xito de algo tan
hermoso, como lo es su perfeccionamiento profesional. Ojal les sea til.
La autora
Edelsys Hernndez Melndrez, Enero 2016. 2

INDICE
No. TITULO Pg.
I. INTRODUCCIN 5
II. MOMENTOS IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DE UNA TESIS 6
III. REQUISITOS PARA LA ESCRITURA DE UNA TESIS 7
III. a Requisitos de fondo 8
III. b. Requisitos de forma 9
III. b. 1 Uso apropiado del lenguaje 9
III. b. 2. Organizacin del texto 13
IV. NORMAS PARA LA REDACCIN Y PRESENTACIN DE LAS TESIS 25
V. ESQUEMA GENERAL DE PRESENTACIN DE LA TESIS 32
VI. SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA TESIS 36
VI. 1. Titulo 36
VI. 2. Sntesis 37
VI. 3. ndice, tabla de contenidos o sumario 37
VI. 4. Texto o contenido de la tesis 37
Partes del contenido de la tesis 37
VI. 4. 1. Introduccin 38
Contexto histrico social del objeto de estudio. 38
Antecedentes 38
Justificacin. 39
Problema cientfico 40
Hiptesis o preguntas cientficas 40
Objetivos 41
Mtodos empleados, estructura de las tesis, socializacin 42
VI. 4. 2. Cuerpo de la tesis 42
Capitulo sobre aspectos tericos 43
Control semntico o Glosario 44
Capitulo metodolgico 44
1. Tipo de estudio 45
2. Perodo y lugar donde se desarrolla la investigacin 50
3. Universo y muestra 51
4. Mtodos 53
5. Variables. Definicin y clasificacin 59
6. Procedimientos 62
7. Mtodos de procesamiento de la informacin 62
8. Aspectos ticos 63
Capitulo de Resultados y discusin 63
VI. 4. 3 Conclusiones 64
VI. 4. 4 Recomendaciones 65
VI. 4. 5 Referencias bibliogrficas 65
VI. 4. 6. Bibliografa consultada 67
VI. 4. 7 Anexos 67
VII SUGERENCIAS SOBRE CITAS Y OTROS DETALLES BIBLIOGRFICOS 68

VIII SUGERENCIAS SOBRE LA REVISIN FINAL DE LA TESIS 73

IX DEFENSA DE LA TESIS 74
X SOBRE LA CONFECCIN DE LA PRESENTACIN DE LA TESIS. 75
DETALLES TCNICOS
XI ASPECTOS TILES PARA CUMPLIR CON LA REGLA DORADA DE LAS 77
PRESENTACIONES
XII CONSEJOS TILES PARA EL MOMENTO DEL ACTO DE DEFENSA 79
XIII LA REDACCIN DE UN PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACIN 80
XIV GUA SINTTICA PARA ESCRIBIR UN PROYECTO 82
BIBLIOGRAFA 84

I. INTRODUCCIN
El presente material de estudio ha sido elaborado de acuerdo con lo establecido

en el documento Normas y Resoluciones vigentes para el desarrollo de los
Grados Cientficos en la Repblica de Cuba, en Ciudad de La Habana en el ao
2005 y enriquecido con algunas resoluciones que le han sucedido, las cuales se
acotan debidamente.
La autora, profesora de la Escuela Nacional de Salud Pblica, especialmente

motivada por la formacin de doctores en el campo de las Ciencias de la Salud,
ha tenido la intencin de mostrar el CMO desarrollar cada uno de los aspectos
que dichas normas contienen.
Se basa en la idea de que muchos especialistas con gran experiencia docente,
clnico asistencial, de direccin, entre otros, no han tenido igual desarrollo
investigativo. Por esto, se trata de conducir al lector interesado en obtener un
grado cientfico, por el camino de la escritura de su tesis doctoral.
Todo proceso de pre o post grado culmina con un trabajo cientfico que
generalmente constituye una investigacin cientfica. Se dice generalmente porque
algunas carreras culminan con un Trabajo de grado. En el caso de las carreras o
los programas de superacin post graduada: licenciatura, ingeniera, especialidad,
maestra o doctorado, el producto final es una tesis. Es necesario, dentro del
diseo curricular, incluir mdulos que permitan a los cursistas aspirantes
desarrollar este proceso con la mayor calidad posible, por lo que se imparte un
Curso de Metodologa de la investigacin que culmina con la presentacin del
perfil del proyecto de tesis.

La tesis es el documento en el que se exponen los resultados cientficos

alcanzados por el aspirante en su trabajo de investigacin. Esos resultados se
presentan de forma sistematizada, lgica y objetiva, en correspondencia con el
proyecto que ha sido presentado, discutido y aprobado para la bsqueda de
soluciones al problema planteado, con respuestas contextualizadas a partir de la
utilizacin del mtodo cientfico.
II. MOMENTOS IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DE UNA TESIS
Una tesis tiene dos momentos importantes: la escritura y la defensa.
a. La escritura del documento. Es la demostracin de la capacidad del

aspirante para disear, estructurar, organizar y ejecutar una investigacin
en su campo de conocimiento.
b. La defensa. Es la demostracin de la capacidad del aspirante, de
convencer acerca de que sus resultados son valederos, expresndolos con
coherencia, organicidad y en forma sinttica.
Estos dos momentos deben complementarse mutuamente. Sin embargo, todos los
profesores que se han visto implicados en el trabajo de tutora y asesoramiento y
por consiguiente han tenido que integrar tribunales para la evaluacin de tesis a
cualquier nivel, saben que en ocasiones se observan historias muy interesantes,
pero muy mal narradas.
Es as como se pueden encontrar trabajos que denotan una labor ardua de

investigacin, resultados con una gran repercusin y aporte a la ciencia, pero con
una redaccin tan complicada y defectuosa que dificulta la comprensin; sin
embargo, el aspirante en el momento de la defensa se expresa de un modo tan
elocuente que compensa las deficiencias en la escritura. Esto demuestra que debe
existir correspondencia entre el rigor cientfico de la escritura y la exposicin oral
en la defensa del trabajo investigativo.

Adems de los requisitos de orden metodolgico, debe cumplirse con las

exigencias indispensables en cuanto a novedad, actualidad y originalidad en el
tratamiento del tema, su fundamentacin cientfica y las posibilidades de
introduccin en la prctica, como contribucin a los procesos de cambio en las
realidades educacionales de los diferentes pases.
Otros aspectos que deben estar contenidos de forma general en la tesis son:
ampliacin de los lmites del conocimiento cientfico en un rea especfica del

saber.
demostracin de conocimientos bsicos sobre el tema de investigacin.
evaluacin crtica sobre la bibliografa e investigaciones precedentes.
manejo adecuado de las tcnicas de investigacin o la introduccin de nuevas
tcnicas y procedimientos.
demostracin de la adquisicin de criterios novedosos suficientemente
argumentados.
III. REQUISITOS PARA LA ESCRITURA DE LA TESIS
La escritura de la tesis debe cumplimentar un grupo de requisitos para lograr su

comprensin y elegancia. En ocasiones a pesar de tener resultados relevantes, la
forma en que se expresan los mismos no los hace comprensibles, o no son
cientficamente fundamentados y ello hace que pierda calidad el informe de
investigacin. Por ello, en la escritura de la tesis se deben tener en cuenta dos
tipos de requisitos: el fondo y la forma.

a. Requisitos de fondo
Unidad: Es el principio armnico de las partes con el todo. La unidad en toda tesis
es la armona de todas las ideas, tanto principales como secundarias. La unidad
aporta perfecta concordancia entre problema, demostracin y conclusiones.
Aunque se manejen varias ideas, hay una que es la idea fundamental, la base de
la investigacin y el objeto final de la misma. Las otras ideas son secundarias o
subordinadas con respecto a ella.
Demostracin: La tesis debe ser demostrada mediante el razonamiento lgico de

los resultados mediante los procesos del pensamiento, cada anlisis realizado
debe conducir a conclusiones.
Profundidad: La tesis debe penetrar en la esencia del problema, no debe limitarse

a sus cualidades fenomnicas.
Originalidad: La tesis tiene por objeto una materia demostrable o que no ha sido
demostrada. Por eso una cualidad importante de la tesis es la originalidad, que se
logra mediante el anlisis de los intentos de resolver el problema por otros
investigadores o por el propio investigador.
En la tesis deben quedar demostradas las siguientes relaciones:

Problema Objetivo - Poblacin
Objetivo Tareas investigativas
Tareas investigativas Mtodos de investigacin
Diseo de investigacin Estructura de la tesis
Objetivos Resultados
Resultados Discusin
Objetivos Conclusiones
Conclusiones Recomendaciones

b. Requisitos de forma
Los integran dos componentes bsicos:

1. El uso apropiado del lenguaje
2. La organizacin del texto.
1. El uso apropiado del lenguaje
Debe ser propio, adecuado al objeto de estudio y a la ciencia donde se

desenvuelve la investigacin. El aspirante debe mostrar dominio de los
trminos empleados, as como del rea de investigacin donde desarrolla la
tesis.
La claridad es un elemento vital, la escritura debe ser accesible, explicar

con pocas palabras, y saber ilustrar los conceptos difciles de comprender
mediante ejemplos u otras formas.
La sintaxis debe ser correcta. A veces no se le presta atencin al orden de

las palabras, de modo que se obtiene una oracin deficiente, y el
significado literal es tan absurdo que el lector sonre pero entiende el
mensaje. En otras ocasiones hay que organizar las palabras o leer el texto
varias veces para entenderlo. En casos extremos se logra un resultado
opuesto al deseado.
La sintaxis tiene tanta importancia que los humoristas juegan con ella, por
ejemplo:
- se venden corrales para nios de madera. Quines son de madera, los
corrales o los nios? En realidad debe decir: se venden corrales de madera
para nios.
- Se venden cunas para nios de hierro, por: se venden cunas de hierro para
nios.

El Dr. Daz Rojas (2004) expone una serie de ejemplos de oraciones mal
redactadas y en las que se obtiene un resultado contrario a lo que se quiere
exponer (en cursiva est la escritura correcta)
1. El nmero de embriones promedio fue calculado diariamente. El nmero
promedio de embriones fue calculado diariamente.
2. El autor evidenci que las mujeres fumadoras tienen mayor probabilidad
de contraer enfermedades pulmonares en la reunin de la Asociacin del
Pulmn. El autor evidenci en la reunin de la Asociacin del Pulmn que las
mujeres fumadoras tienen mayor probabilidad de contraer enfermedades
pulmonares.
3. Al paciente se le extrajo un litro de sangre en ayuna. Al paciente en ayuna
se le extrajo un litro de sangre.
4. El atleta dio positivo a la presencia de una sustancia controlada por tercera
vez en su carrera. Por tercera vez en su carrera el atleta dio positivo a la
presencia de una sustancia controlada.
5. De las muestras colectadas en el ro Almendares la larva que emergi fue
de Anfeles despus de ambos tratamientos. Despus de ambos
tratamientos, la larva que emergi de las muestras colectadas en el ro 8-
Almendares fue de Anofeles.
Vocabulario debe estar al alcance de los lectores, no se deben usar

palabras ambiguas, vagas, jerga. Asimismo deben cuidarse palabras que,
aunque sean de uso cotidiano, no por ello est justificado su uso. Por
ejemplo: el paciente que tiene una patologa digestiva. La palabra patologa
se origina en los vocablos pathos = enfermedad; logos = estudio o tratado,
por tanto una persona no tiene una patologa, un tratado de las
enfermedades, sino una enfermedad. Lo mismo ocurre con la
sintomatologa, en lugar de sntomas. Es necesario tener cuidado con las
palabras: temtica y tema; problemtica y problema; listado y lista.

Abreviaturas. Son convenientes porque ahorran espacio, pero deben ser

usadas cuidadosamente para no confundir al lector. No deben usarse en el
titulo, ni se deben inventar ni abreviar trminos poco usados; ni comenzar
oraciones con ellas. Si se hace necesario su uso debe aclararse la primera
vez, escribiendo de inicio el trmino completo seguido por la abreviatura
entre parntesis. Las unidades de medida se abrevian cuando estn
precedidas de dgitos, por ejemplo: el nio pesa 15 Kg. es correcto, pero
no debe decirse que el peso corporal se expresa en Kg. Deben consultarse
las abreviaturas de uso frecuente. (Daz Rojas, Pp. 19).
Concordancia. El sujeto y el verbo tienen que concordar en tiempo. Si el

sujeto es singular, el verbo tiene que ser singular. Si el sujeto es plural el
verbo tiene que ser plural. Lo mismo sucede con la persona. La tercera
persona singular en tiempo presente termina con vocal. (El dice, observa) y
la tercera persona del plural termina con n (Ellos dicen, ellos observan).
Uso de Siglas. Se debe ser coherente con el uso de las siglas, no se debe
abusar de ellas. Cuando sean necesarias deben quedar explcitas en el
primer momento de su uso en el texto. Es aconsejable decir, por ejemplo:
Atencin Primaria de Salud (APS). En ocasiones se considera por el autor
de la investigacin, que el uso generalizado de determinada sigla la hace
conocida suficientemente. De todos modos debe especificarse, ya que los
resultados pueden ser publicados y para un lector de otra situacin
geogrfica sera difcil su comprensin.
Concisin es la brevedad en el modo de expresar los conceptos, o sea el

efecto de expresarlos atinada y sintticamente.
Precisin. Una imprecisin en el vocabulario puede provenir de una

negligencia estilstica, o de la propia imprecisin mental del autor.

Estilo. Se debe escribir en un estilo sobrio y mesurado, nunca en los

extremos, ampuloso o ligero. Es preferible usar palabras comunes y no
trminos rebuscados.
Expresiones peyorativas. No se deben usar expresiones peyorativas ni

elogios desmedidos. No se deben exagerar los conceptos ni los trminos.
Sinnimos. Cuando se empleen sinnimos para aumentar la riqueza del

lxico, debe cuidarse que la palabra afn tenga el significado que se busca y
armonice en el texto.
Redundancia. Es tan comn en el lenguaje anecdtico, cotidiano, que

expresiones como subir para arriba y bajar para abajo nos parecen
adecuadas, sin embargo, en la escritura cientfica se debe cuidar este
aspecto. Daz Rojas en su artculo: La escritura cientfica, expone
ejemplos que esta autora considera importante aprovechar por su
elocuencia: (Daz Rojas, 2004)
1. En el bosque habitan dos especies diferentes de zancudos.

Diferentes es redundante porque dos especies no pueden ser
iguales. Correcto: En el bosque habitan dos especies de zancudos.
2. Hasta el presente se conocen las caractersticas fsicas de dos
maderas nativas. Hasta el presente es redundante porque no puede
ser hasta el pasado ni hasta el futuro. Correcto: Se conocen las
caractersticas fsicas de dos maderas nativas.
3. Los resultados son estadsticamente significativos. Estadsticamente
es redundante porque significativo implica que se hizo un anlisis
estadstico. Correcto: Los resultados son significativos.
4. Los experimentos que se llevaron a cabo produjeron estos
resultados. Que se llevaron a cabo es redundante porque slo los

experimentos que se hacen pueden producir resultados. Correcto:

Los experimentos produjeron estos resultados.
5. Los resultados obtenidos en las reas estudiadas demuestran que
los hongos son ms abundantes. Esta oracin tiene dos
redundancias: no podemos hablar de resultados que no hemos
obtenido y slo pueden obtenerse los resultados en las reas
estudiadas. Correcto: Los resultados demuestran que los hongos
son ms abundantes.
6. Cada mosca adulta ovoposit cien huevos. Esta oracin tambin
tiene dos redundancias: slo las moscas adultas ovopositan y
huevos es lo nico que puede ovopositarse. Correcto: Cada mosca
deposit cien huevos.
2. Organizacin del texto
Ubicacin geogrfica. Debe especificarse la regin, el pas donde se

realiza el estudio. En ocasiones pueden encontrarse trabajos que dicen: en
nuestra provincia, en nuestro pas, lo que hace que el lector tenga que
buscar otras pginas para localizar el rea de estudio.
Escritura impersonal. En el lenguaje cientfico se escribe en tercera

persona del singular, y no en primera persona, por ejemplo, en lugar de mi
opinin es, se debe decir: en opinin de esta autora, o esta investigadora
encontr diferencias con respecto a los resultados de tal autor en tal lugar.
Frecuentemente se observan en reportes de investigacin expresiones
como: nosotros vamos a presentar. debe decirse: se presenta
Calidad de oraciones y prrafos. Las oraciones largas son generalmente

ms difciles de entender que las cortas. Un estudio revel que las revistas
dirigidas a pblicos generales usan oraciones ms cortas que las revistas
especializadas. (Citado por Daz Rojas, 2004). Es recomendable que los

prrafos tengan un promedio de 7 a 14 lneas, aunque es mejor alternar

prrafos de esa longitud con prrafos de 5 a 6 lneas. Una secuencia de
prrafos muy cortos, al igual que oraciones muy cortas contiene
demasiadas seales de alto y produce una lectura desagradable. De otro
extremo, un prrafo que no permite la pausa, deja al lector sin respiracin y
desmotivado.
Uso de mayscula. Escribir con mayscula cuando sea necesario, sin abusar de
su uso. En muchos casos se hace un uso exagerado de las maysculas.
Se usa la mayscula en los siguientes casos:

1. Despus del punto y seguido y del punto y aparte.
2. Despus de los dos puntos si el contenido contina en otra oracin.
3. En los prrafos ordenados por nmeros y letras.
4. En los subttulos que se identifican con vietas.
5. Nombres propios de personas o geogrficos.
6. Pseudnimos que utilizan algunos autores.
7. Nombres de rdenes, familias, y gneros en botnica y zoologa.
8. Adjetivos y sustantivos que designan algn territorio, regin
geogrfica, ciudad o continente.
9. Nombres de planetas, de los puntos cardinales, de las estrellas.
10. Nombres de las instituciones, asociaciones, congresos y campaas.
11. Solo se usa la mayscula en la letra inicial de ttulos de libros,
revistas y folletos
12. Nmeros romanos.
No se usa mayscula en:

Nombres comunes derivados de los nombres propios.
Nombres comunes derivados de los cientficos.
Ttulos de obras y artculos.

Rtulos de tablas, cuadros, grficos y figuras estn fuera de parntesis o

dentro de ellos.
En textos dentro de parntesis.
despus de los dos puntos si el contenido continua en la misma oracin.
Relacin enunciada en vietas.
Expresiones del Sistema Internacional de Unidades excepto los
nombres propios de algunas unidades como Watt, Joule, excepto litro
(L), Kilo, Giga, Mega, Tera.
Nombres de das, meses y las estaciones del ao, excepto cuando
aparecen como primera palabra. La fecha en espaol se escribe
poniendo el nmero del da delante del mes.
Uso de nmeros. No se deben escribir demasiadas cifras con nmeros arbigos,

en el caso de nmeros menores de diez, se debe tratar de expresar estos con su
palabra genrica. Usar los nmeros romanos cuando sea necesario. Algunos
autores los usan para los ttulos de los captulos. Alternar con prudencia los
numerales y los cardinales, los nmeros romanos y los arbigos.
Signos de puntuacin. El uso inadecuado de los signos de puntuacin es muy

comn en la redaccin cientfica. La puntuacin deficiente obliga al lector a leer
varias veces las oraciones para tratar de entenderlas o hace que la oracin tenga
un significado dudoso.
La coma introduce una pausa breve, tambin se usa para:
Separar elementos en una serie, cuando no van unidos por

conjuncin. Ejemplo: los aminocidos contienen carbono, hidrgeno,
oxgeno y nitrgeno. No se suele poner una coma antes de la y que
precede el ltimo elemento de la lista.

Separar partes de la oracin. La publicacin de artculos cientficos, a

pesar de lo que digan algunos investigadores, es una de las medidas ms
importantes de productividad.
Despus de un vocativo. Luisa, te prometo que ir a investigar maana.
En lugar de un verbo suprimido. Ana va a la escuela, Alina al trabajo,
Pedro al laboratorio y Jos a jugar bisbol.
Para separar trminos anlogos y consecutivos de la oracin. Una
mirada, un gesto, una sonrisa, algo que indicara que me haba visto.
Para separar oraciones cortas de un mismo tema que no estn unidas
por preposiciones ni conjunciones. Las cosas coloniales estn viejas, las
calles rotas, los muros sucios.
Delante de las conjunciones adversativas (ms, sino, aunque, pero,
siguiera) tambin precediendo las expresiones: sin embargo, por
consiguiente, no obstante, es decir, por ltimo, en fin y otras parecidas.
El punto y coma introduce una pausa ms larga. Se usa principalmente para:
Separar elementos de una serie que contiene comas. Los componentes

de la epidermis son las escamas corneas, las clulas con retculas y las
clulas granulosas en la capa ms externa; en la media las clulas
polidricas; en la base las clulas epiteliales cilndricas, los melanocitos y
los linfocitos G.
Separar oraciones consecutivas que traten cosas distintas o
contrarias: Para ir al laboratorio tuvo que realizar sus tareas; preparar los
materiales y tomar el desayuno. Los diabticos tomaran caf; los
hipertensos t.
Antes de conjunciones adversativas (mas, pero, aunque) si la
proposicin que introducen es larga. La noche estaba muy fra; mas no por
eso dej de cumplir con sus compromisos de trabajo.

Vincular partes de la oracin que podran ser oraciones

independientes. La realidad es muy distinta; todos los insectos son
resistentes al plaguicida.
Los dos puntos se usan:
Para introducir una serie. Estos son los resultados: 33 1/3 de los ratones
utilizados en este experimento sanaron con el medicamento ensayado; 33
1/3 de la poblacin experimental no result afectada por el frmaco y
persisti en estado grave; el tercer ratn se escapo, este ejemplo ilustrado
por Robert Day para mostrar el uso exagerado de los nmeros es un buen
ejemplo para el empleo de los dos puntos y del punto y la coma.
Al inicio de un mensaje despus de expresiones de cortesa. Estimado
colega:
Para citar lo dicho por otras personas: Einstein dijo: La relatividad es
relativa.
Despus de determinadas expresiones que enuncian algo. Tales como:
como sigue: por consiguiente: a saber:
Los dos puntos no deben usarse para separar al verbo de su objeto.

Incorrecto: Los tres tipos de larvas de mosquito recolectadas fueron:
anfeles, aedes y culex.
Correcto: Los tres tipos de larvas de mosquitos recolectadas fueron de
anfeles, aedes y culex.
Correcto: Tres tipos de larvas que fueron recolectadas: anfeles, aedes y
culex.
Las comillas se usan para sealar texto citado de otra fuente.

Para indicar citas de frases u oraciones de otras personas, cuando
stas se reproducen textualmente: Segn Carson, "los chinches de la

cama no son vectores de parsitos". El segundo par de comillas va antes

del punto final.
Las comillas tambin se usan para indicar reserva. Los virus son
partculas "vivas"; o para resaltar palabras o expresiones que se usan
con cierta irona. Luis es tan amable que lo salud y no contest.
Para sealar voces extranjeras. Cuando se habla de feed-back se hace
referencia al proceso de retroalimentacin.
Todas las comillas que se abran deben ser cerradas.
La barra oblicua se usa en fracciones (1/3) y en proporciones (50 km/h).

Tambin se emplea en construcciones gramaticales informales tales como y/o,
el/ella o peso/talla. Este uso gramatical no se considera apropiado en la redaccin
cientfica. La mosca y/o el mosquito se escribe La mosca, el mosquito o ambos.
El/ella se escribe el o ella. La peso/talla se escribe La razn peso talla.
Los tres puntos suspensivos se usan:

Cuando se omite algo, se deja la oracin incompleta o la idea esta incompleta, que
se ha suspendido, porque se sobre entiende lo que calla.
Ej.: Dime con quin andas...
Para indicar duda, inseguridad, temor o sorpresa con una forma de expresarse
entrecortada.
Ej.: Bueno... en realidad... quiz... es posible...
Cuando se deja sin completar una enumeracin.
Ej.: Tengo muchas clases de flores: rosas, claveles...
Cuando se quiere dar emocin.
Ej.: Y en lo ms interesante... se apag la luz.
Para dejar algo indefinido o indeterminado.
Ej.: De la subida de precios... mejor ni hablar. El marisco... ni tocarlo.
Indicar que se ha omitido una parte cuando se transcribe algo. En estos casos se
colocan entre parntesis.

Ej.: El alfabeto es el conjunto de letras ordenadas de un idioma () las cuales son

signos que representan fonemas
La interrogacin y la admiracin se usan:

En espaol, los signos de interrogacin ( ?) y admiracin ( !) se ponen al
principio y al final de la oracin que deba llevarlos.
De dnde vienes? Qu bien ests!
Normas sobre la interrogacin y la admiracin:

Cuando la interrogacin es indirecta no se usan signos.
Ej.: No s de dnde vienes. Dime cmo ests.
Los signos de interrogacin o admiracin se abrirn donde comience la pregunta o
la exclamacin, no donde empiece la oracin.
Ej.: Tienes mucha razn, por qu no han empezado? Se hizo Juan con la pelota
y qu remate, madre ma!
El guin se usa:
Para unir palabras. Ej.: Se trataron temas socio-polticos. Hubo un acuerdo
franco-espaol.
Para relacionar dos fechas. Ej.: Guerra civil (1936-1939). Rubn Daro
(1876-1916).
Para cortar palabras al final de lnea. Ej.: pro-mo-cin, con-si-guien-te.
Consideraciones al cortar palabras:

Una vocal nunca quedar sola. ate-neo
"ll", "rr", "ch" nunca se separan; "cc" s. po-llo, ca-rro, ca-cha-rro, ac-cin
Monoslabos, siglas y abreviaturas no se separan ej.: buey, UNESCO, Excmo.
Para intercalar en una oracin una aclaracin o comentario.

Ej.: La isla de Tenerife -segn creo- es maravillosa.

Para introducir dilogos en el texto separndolos de lo que dice el narrador.

Ej.: - Cmo te llamas?
- Diego -contest la enfermera.
- De dnde eres?
- De Granma
Para introducir una frase dicha por alguien:

Ej.: La Libertad -dice Jos Mart- es una condicin de los pueblos.
Las palabras que empiezan con hiper, hipo, infra y sobre, no llevan guon,
ejemplos: sobrehumano, infraclavicular, hipotensin, hipertexto.
Tambin es un uso correcto al unir dos palabras con consonantes o vocales

eliminar una de las dos, ejemplos: post traumtico puede escribirse como
postraumtico, hipo ovrico como hipovrico, incluso cuando las vocales son
distintas como es el caso de hipo acusia que se puede escribir hipoacusia.
Los parntesis se usan: para encerrar palabras o frases aclaratorias de lo que

se est expresando, y que podran ser suprimidas sin alterar el texto.
Ej.: El Padre de la Patria (Carlos Manuel de Cspedes) muri sin haber
concretizado el plan de independencia que haba soado.
La funcin del parntesis, puede ser reemplazada por dos comas o dos guiones.
Los subrayados, solo se usan para las palabras en otro idioma.
Faltas ortogrficas. Hay tres clases de error ortogrfico:

1. El error tipogrfico, que se produce al presionar una tecla incorrecta.
2. El uso de una palabra parecida pero que tiene otro significado.
3. La falta de acentuacin.

Muchos errores tipogrficos pasan inadvertidos porque cuando se lee rpidamente

se integra la percepcin y se completa el resto de la palabra, lo que se denomina
en Psicologa como fenmeno Gestalt.
Daz Rojas en el artculo citado anteriormente seala ejemplos de parnimos y

errores de acentuacin que esta autora se va a permitir citar textualmente:
Cuntas veces has ledo una palabra, te das cuenta de que no tiene sentido en
el contexto de la oracin y cuando retrocedes encuentras otra palabra similar? El
corrector ortogrfico del editor de textos, como el Word, encuentra los errores
porque compara cada palabra con su diccionario de referencia pero no por su
significado, lo que puede llevar a error de sintaxis y de contenido.
Tambin Word encuentra palabras que no existen (e.g., especcie o espezie en vez
de especie) pero no detecta errores que producen otra palabra bien escrita (e.g.,
especia); tampoco identifica palabras que se confunden porque tienen la misma o
casi la misma pronunciacin.
El idioma espaol tiene una correspondencia muy estrecha entre la gramtica y la

fontica (la a siempre suena a, la e siempre suena e, etc.).
La mayora de los parnimos en el idioma espaol envuelven palabras que

comienzan con H o que contienen las letras B-V, LL-Y y S-C-Z. Ejemplos: a-ha,
vaso-bazo, bello-vello, cesta-sexta, ciento-siento, cocer-coser, e-he, encima-
enzima, has-haz, sabia-savia, tasa-taza, tubo-tuvo.
Los errores de acentuacin constituyen el tercer grupo de faltas ortogrficas. El

corrector ortogrfico identifica las palabras mal acentuadas cuando stas no
existen en el idioma (ejemplo: emlsion, protina, ncleico) pero no puede
detectarlas cuando la palabra se escribe correctamente con o sin acento (e.g.,
practico-prctico-practic).

Las siguientes palabras comunes se acentan o no dependiendo de su uso:

aun- No logramos verlo an; pero aun as no importa.
como- Cmo lo sabes? Yo como mucho pero no tanto como l.
cuando- Cundo naci? Cuando t no estabas.
de- D una vuelta inmediatamente y no camine de lado.
donde- Dnde lo viste? Donde lo vimos ayer.
el- Hicimos el muestreo porque l nos ayud.
esta- Necesitamos esta sustancia pero no sta.
este- Se necesita este compuesto pero no ste.
mas- Se necesitan ms observaciones, mas se acab el tiempo.
mi- Es para m y no para mi colega.
que- Qu debe suceder? Que no llueva.
quien- Quin lo descubri? Quien menos esperbamos.
se- No s porque se fue.
si- S quiero ir, pero slo si todos vamos.
solo- Las aves slo migran en grupos; el pjaro no vuela solo.
te- Te invit a tomar un t de manzanilla.
tu- T sabes que tu propuesta es excelente.
Aquello, dio, eso, esto, fue, fui y vio nunca se acentan porque tienen un solo
significado.
En la actualidad una regla que debe cumplirse es la acentuacin de las

maysculas, pues ya los editores de textos la realizan sin dificultad (, , , , ).
Si el lector tiene posibilidad de navegar en Internet, encontrar que los

diccionarios electrnicos son mucho ms convenientes que las versiones
impresas. Las ltimas ediciones del diccionario de la Real Academia Espaola
pueden consultarse por esa va.

Observe las combinaciones, la palabra correcta est a la derecha.

azaar - azar
Abril - abril
Cnada - Canad
chitn - quitn
coneccin - conexin
dentrfico - dentfrico
dos vruses- dos virus
erutar - eructar
escojer - escoger
estracto- extracto
et. al. - et al.
excisin - escisin
interperie- intemperie
hubieron - hubo
Molusco- molusco
porciento - por ciento
por centaje- porcentaje
sucrosa - sacarosa
Suroeste - suroeste
tosferina - tos ferina
torxico torcico
Negacin doble. La negacin doble (aqu no hay nadie, no sabemos nada,

no es imposible, etc.) es otro de los vicios comunes del lenguaje cotidiano.
Aunque algunos lingistas no objetan la negacin doble porque usualmente
no afecta el significado de la oracin, debe evitarse la prctica en la
redaccin tcnica, porque la expresin positiva es ms precisa, clara y
concisa. Deben considerarse estos ejemplos:

La estructura no est presente en ninguna de las especies. La estructura est

ausente en todas las especies.
En la baha no hay ningn tipo de contaminacin. En la baha no hay
contaminacin.
Tiempos verbales. Es importante examinar el uso de los tiempos verbales.

Aunque se pudiera apelar a la lgica, no siempre se usan correctamente en
los informes de investigacin.
El resumen se redacta en pasado.

La introduccin, fundamentacin y marco terico se redactan en presente,
pues son aspectos vlidos hasta el momento y que mantienen su vigencia en
el tiempo.
El material y mtodo y los procedimientos se escriben en pasado, pues
representan acciones realizadas. (En el proyecto se escriben en futuro)
Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho antes
de escribir la tesis.
En la discusin, al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores se
escribe en presente, pues son conocimientos actuales que se usan como
referencia; cuando se comentan los resultados se escribe en pasado. Escribir
correctamente una discusin es un arte para poder llevar las reglas de la
escritura de forma adecuada.
IV. NORMAS PARA LA REDACCIN Y PRESENTACIN DE LAS TESIS
Del trabajo de tesis se entregarn para la defensa cuatro ejemplares en papel

blanco, de tamao A4, 8 x 11 de 8 x 13, escritos a dos espacios por una sola
cara o por ambas caras, y sin borrones, tachaduras o enmiendas. Se utilizar
papel sin timbrar.
a) Se entregarn 4 CDs contentivos de la tesis, el resumen de la misma y los

elementos que las acompaan, como pueden ser los anexos.

b) Cada captulo deber estar separado por una hoja en blanco que lo anteceda,
en cuyo centro se pondr su nmero y ttulo.
En la primera pgina de cada captulo aparecer como detalle distintivo,

debidamente centrado o a partir del extremo izquierdo de la hoja, a seis
centmetros de su borde superior y en maysculas sostenidas, el ttulo del
captulo, precedido por el numeral correspondiente y sin punto final.
Los ttulos de los acpites y sub-acpites del captulo comenzarn en el margen

izquierdo, y se escribirn en minsculas. No se subrayarn los ttulos ni se
espaciarn las letras dentro de una misma palabra.
c) El texto se confeccionar con un tamao de escritura de 12 puntos, a dos
espacios, dejando los siguientes mrgenes:
Margen izquierdo 3,5 cm.
Margen superior 3,0 cm.
Margen inferior 2,5 cm.
d) El texto de la tesis tendr no ms de 100 pginas, sin incluir los grficos,

figuras, esquemas, apndices y la bibliografa. Para las tesis de ciencias
sociales y humansticas el texto constar hasta de un 20% ms de lo sealado.
Las restricciones en el nmero de cuartillas no se aplicarn cuando se trate de
un libro presentado como tesis, ni cuando se trate de una parte de un libro
presentado como parte integrante de una tesis.
El acuerdo 04.371.09 de la CNGC del 23 de diciembre de 2009 expresa:
Aprobar que en el dominio de las Ciencias Sociales y Humansticas, las
Ciencias Pedaggicas y las Ciencias Econmicas, el nmero de pginas de las
tesis pueda extenderse a 140 pginas cuando resulte necesario por la
naturaleza y contenido del tema tratado. El colectivo de la predefensa ser la
instancia encargada de autorizar esta excepcin.

e) No deber llenarse el espacio final de una lnea con guiones o signos, ni usarse
la tecla de subrayar para separar slabas.
f) Cada trmino que aparezca en el texto en otro idioma deber subrayarse.
g) Las pginas se enumerarn con nmeros arbigos consecutivamente, inclusive

las de ttulos, aunque el nmero no aparezca explcitamente en ellas.
h) La paginacin deber hacerse de forma continua, sin guiones, en el margen

derecho o debidamente centrado.
i) Todos los prrafos debern empezar en el margen izquierdo, sin dejar sangra.
j) Los nmeros enteros desde cero hasta nueve, cuando se usen aisladamente
debern escribirse con letras. Cuando estos nmeros aparezcan como parte
de un intervalo o de una serie, con otro u otros iguales a 10 y mayores, se
escribirn con cifras. Se utilizar la coma para separar los nmeros decimales
y un espacio en blanco para separar las unidades de mil, excepto al tratarse de
una fecha, en cuyo caso se escriben sin separarlos.
k) Para el empleo de smbolos y unidades de medidas, se deben consultar las

Normas Cubanas relativas al Sistema Internacional de Unidades vigente desde
octubre de 1983.
l) Ordenamiento de las referencias bibliogrficas y la bibliografa
Aparecern bajo el ttulo REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS escrito en

maysculas sostenidas y comenzando en el margen izquierdo de la pgina.
El asiento se iniciar en el margen izquierdo precedido del nmero de orden

correspondiente. Si el asiento ocupa ms de un rengln, se dejar una sangra

al comenzar los restantes renglones de manera que el texto de la referencia

comience siempre al mismo nivel.
No se exigen normas nicas para resear la bibliografa. Actualmente hay

varios tipos de asientos bibliogrficos de acuerdo con el tipo de material citado
(publicacin peridica, libro, folleto, etc.) y magnitud de la referencia (si se trata
de una pgina o varias, de un epgrafe, captulo o del material como un todo).
En todo caso, siempre aparecern en primer lugar, el autor o los autores de la
obra, despus los datos que permitan identificar la publicacin y dentro de ella
la parte consultada.
Como posibles variantes a utilizar, se presentan los siguientes ejemplos:
Un artculo de una publicacin peridica

15. Rosell Puig, W., El museo morfolgico como medio de enseanza de la
anatoma. Revista Cubana de Educacin Superior. 2(3) 23-32, 1982.
Aqu aparece primero el nombre del autor, despus el ttulo, el nombre de la
revista, el volumen (2), el nmero (3), las pginas consultadas (23-32) y el
ao de publicacin (1982).
Un libro
13. Andriev, J., La Ciencia y el Progreso Social, Editorial Progreso, Mosc
URSS, 1979.
Un artculo en una coleccin

17. Howland, D., Un modelo para la planificacin del sistema hospitalario,
en Dreweras, G. Y Morlat, G., (eds). Actas de la 3ra. Conferencia
Internacional de Investigacin Operacional, Oslo, 1963., Pars, Durand,
203-212, 1964

Cuando en una obra no aparezca el nombre del autor se entrar por

annimo. Si el nombre que aparece es el del editor, se entrar por ese
nombre seguido de la slaba Ed. Entre parntesis (ed) como se observa en el
tercer ejemplo.
Si la obra tuviera varios autores, se entrar por el primer autor seguido de las
palabras y otros o y col.
Cuando se haga referencia a una comunicacin personal se deber brindar

el nombre completo, la direccin laboral del comunicante y la fecha de la
comunicacin.
Tablas y figuras.
La informacin presentada en forma de tabla llevar un ttulo lo ms breve posible,
pero que establezca claramente su contenido. El ttulo se colocar en la parte
superior de la tabla desde el comienzo del margen de la misma y con letras
minsculas, a continuacin del trmino tabla y escrito tambin con letra inicial
mayscula, solamente seguido del nmero correspondiente sin emplear la
abreviatura No. ni el signo #.
Cada columna de la tabla llevar su ttulo o encabezamiento usando mayscula

inicial solamente y procurando no hacer abreviaturas. Los ttulos de las columnas
se encerrarn entre dos lneas horizontales sencillas. La tabla se cerrar tambin
con una lnea horizontal sencilla.
Las llamada para explicar algo en la tabla se debern hacer con asteriscos y otro
smbolo, y las notas explicativas se colocarn al pie de la tabla y no al pie de la
pgina.
Se denominarn como figuras las fotografas, grficos, dibujos, planos, mapas u
otro tipo de ilustracin incluida en la tesis. Llevarn un ttulo distintivo lo ms breve
posible, pero que establezca claramente el contenido de la figura. El ttulo se

colocar en la parte inferior de la figura, desde el comienzo del margen de la

misma, con letras minsculas a continuacin del trmino figura, escrito solo con
letra inicial mayscula seguido del nmero correspondiente sin emplear las
abreviaturas de No. ni el signo #.
Las tablas y figuras se debern colocar, de ser posible en la misma pgina en que
se mencionan por primera vez o en la siguiente, de lo contrario, agruparse por
tipos al final de cada captulo.
Si la tabla o sus datos, as como la figura, no es original, se deber especificar la
fuente de origen.
Las comisiones de grados cientficos institucionales y los comits de doctorado
podrn considerar excepciones al cumplimiento de alguno de estas normas de
escritura cuando lo considere necesario para la tesis en cuestin.
Sobre el contenido de la tesis

La tesis debe estar escrita en idioma espaol correcto y con uso adecuado del
vocabulario cientfico-tecnolgico.
Cada prrafo u oracin debe tener coherencia para que se lean sin dificultad; las
palabras utilizadas deben representar en forma clara y concisa lo que el autor
quiere expresar. Resulta importante recalcar que es imprescindible observar las
reglas de redaccin, puntuacin y ortografa ya que sin esos requisitos
elementales no es posible tener en cuenta ningn trabajo de tesis.
Casi tan importante como el uso correcto del idioma espaol es la concisin,
dentro de los marcos flexibles de cada especialidad. En cualquiera de ellas, un
trabajo conciso es ms fcil de leer y permite seguir la lgica del razonamiento
cientfico de manera ms clara y comprensible. Para lograr la concisin se deben
omitir el material irrelevante y las palabras innecesarias, pero sera un grave error
buscar la concrecin omitiendo informacin necesaria para la total comprensin de
los planteamientos de la tesis. Una lectura cuidadosa y crtica del primer proyecto

casi siempre revela aspectos del texto que pudieran ser sintetizados y quizs
omitidos sin sacrificio de la precisin, la claridad y el rigor cientfico.
El anlisis crtico de las fuentes y la bibliografa utilizadas en el texto de la tesis

constituye uno de los aspectos ms importantes, ya que denota el grado de
informacin y actualizacin que ha logrado el aspirante sobre el tema cientfico
que le ocupa. Ese anlisis debe hacerse en el lugar de la tesis que corresponda,
es decir, en el que sea oportuno.
El proceso de recopilacin, seleccin, anlisis de las fuentes y la bibliografa

expresa la madurez cientfica del aspirante para acometer independientemente
investigaciones posteriores, as como para dirigir colectivos de investigacin en el
futuro, por lo que el tutor debe ser especialmente cuidadoso en la orientacin y
control de este paso del trabajo de aspirantura.
El proceso de bsqueda bibliogrfica deber ser organizado rigurosamente en

forma de ficheros y otros mecanismos, acordes con la rama de la ciencia a que se
refiere la investigacin, pero en todo caso deber ser registrado minuciosamente y
recogido en la tesis con toda claridad.
La referencia minuciosa de las fuentes y la bibliografa le da rigor cientfico al

trabajo del aspirante, se convierte en fuente de informacin para otras
investigaciones sobre el tema; por eso debe tener actualidad, universalidad y
amplitud. El investigador a su vez debe utilizarla oportunamente y con mucho
sentido crtico. En este aspecto desempea un papel importante la direccin
cientfica del tutor.
Se puede resumir las orientaciones sobre la crtica de las fuentes y la bibliografa

diciendo que: 1) la crtica debe ser ponderada y justa; demostrativa, respetuosa,
ecunime; profunda, precisa y clara; 2) debe evitar tanto la tendencia al elogio
exagerado como la inclinacin hacia lo spero y destructivo; 3) debe ubicarse

oportunamente en el lugar adecuado de la tesis; y 4) su uso especfico estar en

dependencia de la rama de la ciencia a que se refiere la tesis.
Como es lgico, el texto de la tesis debe estar constituido por conocimientos

fuertemente interrelacionados, que se dirigen hacia el logro de uno o varios
objetivos. Por ello la tesis no debe darse por terminada hasta que tenga unidad
interna, en la que los conceptos se sucedan dialcticamente a travs de los
captulos y epgrafes, siguiendo una secuencia lgica.
V. ESQUEMA GENERAL DE PRESENTACIN DE LA TESIS
A continuacin se presenta una gua y es necesario insistir en que se trata de una

gua, que se ha integrado con algunos consejos que pueden resultar tiles, pero que
los autores de las tesis deben complementar con sus conocimientos particulares en
el tema que presenta.
Es importante que los autores de las tesis sepan que deben utilizar estas guas
como modelos y no interpretarlas como documentos normativos o como camisas
de fuerza. Un trabajo de tesis en cualquier nivel, no se debe juzgar slo por su
formato, sino tambin por la calidad de su contenido; del mismo modo que una
obra arquitectnica puede satisfacer todos los requerimientos tcnicos dentro de
una virtual infinidad de concepciones estticas.
El amplio espectro de temas en que podra legtimamente desarrollarse una tesis

de maestra o doctorado hace estril cualquier esfuerzo por disear un patrn
nico para los manuscritos de las tesis.
DESCRIPCIN DEL FORMATO DE UNA TESIS DOCTORAL

Se presenta de acuerdo con lo establecido en el documento: Normas y
resoluciones vigentes para el desarrollo de los Grados cientficos de la Repblica

de Cuba, Ciudad de la Habana, 2005 de la Comisin Nacional de Grados

Cientficos.
El formato de la tesis debe dividirse en las siguientes partes que son:
1. LA ENCUADERNACIN DE LA TESIS.
El trabajo de tesis deber ser encuadernado en forma de libro con tapas de cartn,
cuero u otro material protector fuerte.
En la tapa delantera aparecer grabada la siguiente informacin:
Identificacin del lugar donde se realiz el trabajo,
Nombre de la institucin autorizada,
Nombre de la Facultad y Departamento, u rgano equivalente en las
unidades cientfico-investigativas, donde se realiz el trabajo de
aspirantura,
Ttulo de la tesis,
Nivel a que se aspira,
Nombre del autor,
Ciudad donde se realiz el trabajo,
Ao
2. PORTADA
La portada o primera hoja del trabajo, deber tener la siguiente informacin:
Identificacin del lugar donde se realiz el trabajo,

Nombre de la institucin autorizada,
Nombre de la Facultad o Departamento, u rgano equivalente en las
unidades cientfico-investigativas, donde se realiz el trabajo de
aspirantura,
Ttulo de la tesis,
Nivel a que se aspira,
Nombre del autor,

Nombre del tutor,

Ciudad donde se realiz el trabajo,
Ao.
Solo se diferencia de la cubierta en que aqu debe aparecer el nombre del

tutor.
AGRADECIMIENTOS
La segunda pgina est dedicada a los agradecimientos y reconocimientos del
autor. En el perfil del proyecto no se escriben.
DEDICATORIA
La tercera pgina, que es opcional, se utilizar para la dedicatoria, en la que se
expondr a qu personas o entidades se dedica el trabajo. Se podr encabezar
con el ttulo de DEDICATORIA u otra variante que selecciones el autor. Tampoco
se escribe en el perfil del proyecto.
LA SNTESIS DE LA TESIS
La sntesis se colocar antes del ndice, se encabezar con la palabra SINTESIS

en maysculas sostenidas, debidamente centradas a seis centmetros del borde
superior.
El texto de la sntesis deber seguir las mismas normas de redaccin establecidas
para la tesis.
Redacte el resumen o sntesis claramente estructurado, que deje claro el objetivo,

describa sintticamente el problema, los mtodos, los resultados, los hallazgos
principales y las conclusiones. Slo excepcionalmente el resumen rebasara una
cuartilla, debe ser muy breve y no exceder de 200 palabras.

No se trata de una presentacin o relacin de sus captulos, sino de una

exposicin de los aspectos cientficos esenciales contenidos en la tesis.
El objetivo es informar al lector, en breves lneas, sobre el objeto y los objetivos

del trabajo, sus resultados ms relevantes y las contribuciones que hace a la
ciencia o a la tecnologa en el marco de su especialidad.
La forma de expresin debe ser sencilla y precisa, denotando profesionalidad y las

palabras utilizadas deben tener una connotacin rigurosa en el campo de la
ciencia de que se trate.
INDICE, TABLA DE CONTENIDOS O SUMARIO
En l se deben recoger todos los aspectos fundamentales de la tesis, consignando

en el margen derecho la pgina en que se encuentra el contenido de dicho
aspecto. Una tabla o ndice completo, que relacione los diferentes captulos y
epgrafes de la tesis, coadyuvar a dar una nocin ms clara de su contenido y a
facilitar su manejo en la prctica.
Se enumerarn en este rubro todos los ttulos que diferencian las secciones o
acpites en que se divide el contenido de la tesis y el material complementario. Se
debe revisar con cuidadosamente que el nmero de pgina que se refiere en el
ndice coincida con el que realmente ocupa en el documento.
Se encabezar con la palabra INDICE, SUMARIO O TABLA DE CONTENIDOS

(segn la preferencia del autor) en maysculas sostenidas, debidamente centrada
a seis centmetros del borde superior.
Los ttulos correspondientes a los captulos del texto se escribirn con

maysculas sostenidas, precedidos del nmero de orden correspondiente y
separadas de ste por un punto y un espacio. La indicacin de la pgina

correspondiente se colocar al margen derecho en forma de columna encabezada

por la abreviatura Pg..
Los ttulos correspondientes a los diferentes acpites en que se divide cada

captulo se escribirn en minsculas, precedidos del nmero de orden
correspondiente y a dos espacios. Se utilizar una sangra de manera que el
numeral aparezca al mismo nivel que comienza el ttulo del captulo. A la derecha
aparecer indicada su ubicacin en la tesis.
Los ttulos correspondientes a los sub-acpites, o tercer nivel de divisin del

captulo, aparecern escritos en minsculas y precedidos del numeral
correspondiente y a dos espacios. Tendrn una sangra tal que el numeral
aparezca al mismo nivel que comienza el ttulo del acpite. A la derecha aparecer
indicada la pgina en que est ubicado.
Se proceder de forma similar si existiera un mayor grado de subdivisin.
Los ttulos correspondientes al material complementario (fuentes, bibliografa,

anexos y otros) se escribirn en maysculas sostenidas y se indicar la pgina en
que se encuentren.
En el ndice existir una separacin de dos espacios entre cada rengln.
VI. SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA TESIS
1. Titulo.
2. Sntesis.
3. Tabla de contenidos, ndice o sumario.
4. Texto o contenido de la tesis.
5. Referencias bibliogrficas.
6. Anexos.

1. TTULO
Debe ser conciso y especfico, reflejar adecuadamente el objetivo de la tesis y los

aspectos fundamentales en los que el aspirante hace nfasis en su trabajo. Es
conveniente evitar el uso de expresiones superfluas. No debe exceder 15
palabras.
Se debe seleccionar con sumo cuidado, por lo que es recomendable elaborar

diversas variantes para poder analizar las ventajas y deficiencias de cada una.
Finalmente, el tutor y el aspirante harn la seleccin de la variante ms adecuada.
Debe contener trminos precisos en el aspecto cientfico-tecnolgico. De igual

forma se debe proceder con los ttulos de los captulos y epgrafes de la tesis.
2. SNTESIS
Debe ser muy breve y no exceder de 200 palabras.

No se trata de una presentacin o relacin de sus captulos, sino de una
exposicin de los aspectos cientficos esenciales contenidos en la tesis.
Debe recordarse que el objetivo es informar al lector, en breves lneas, sobre el
objeto y los objetivos del trabajo, la metodologa, sus resultados ms relevantes y
las contribuciones que hace a la ciencia o a la tecnologa en el marco de su
especialidad.
La forma de expresin debe ser sencilla y precisa, denotando profesionalidad y las
palabras utilizadas deben tener una connotacin rigurosa en el campo de la
ciencia de que se trate.
3. INDICE, TABLA DE CONTENIDOS O SUMARIO

Se explica detalladamente en pginas anteriores.

4. TEXTO O CONTENIDO DE LA TESIS

El texto o contenido de la tesis debe dividirse en 5 partes que son:
1) Introduccin
2) Cuerpo de la tesis, (Captulos)
3) Conclusiones y recomendaciones
4) Referencias bibliogrficas (que pueden aparecer al pie de pgina o
relacionarse al final) y bibliografa general.
5) Anexos (si los tuviera)
IV. 4. 1. INTRODUCCIN
En esta se debe exponer brevemente pero con absoluta claridad, la novedad y

actualidad del tema, el objeto de la investigacin, sus objetivos, la hiptesis de
trabajo, el fundamento metodolgico y los mtodos utilizados para realizar el
trabajo de investigacin. Es decir, que la introduccin es la fundamentacin
cientfica de la tesis en forma resumida.
Aunque con fines didcticos se plantean elementos que debe contener, ella no se
separa por epgrafes, sino que se presenta como un todo armnico.
La introduccin no debe exceder de 10 pginas. Debe contener:
Contexto histrico social del objeto de estudio

Debe ubicar al lector en el lugar donde se realiza la investigacin y su
caracterizacin general.
Antecedentes
Se debe ampliar lo desarrollado en el proyecto. Algunas preguntas sobre el
particular pudieran ser: Existe en el mundo y en el pas alguna experiencia
relacionada con esta investigacin y con resultados similares o diferentes?
Cules han sido los resultados de dicha experiencia? Qu publicaciones hay al
respecto y con qu conclusiones?

Es importante destacar si se dispone de informacin previa sobre investigaciones

similares en el pas o en el mundo. Describir detalladamente esa informacin. Por
qu lo que se ha hecho es insuficiente? En qu sentido es diferente (cuantitativa
o cualitativamente) lo que usted realiz?
Justificacin / Fundamentacin Terica.
Se exponen con todo detalle los elementos conceptuales que fundamentan la

investigacin. Dados los antecedentes y el planteamiento del problema, por qu
este tipo de investigacin y no otra? En qu difieren el contenido y los elementos
esenciales de lo que se ha venido haciendo hasta el momento? Qu elementos
tericos permiten suponer que la investigacin es necesaria y oportuna y que ha
de ser efectiva?
En el caso de que la tesis realice una evaluacin, algunas preguntas para la

justificacin de la investigacin pudieran ser: por qu resulta necesario hacer una
evaluacin? Por qu en este momento? La evaluacin se auto justifica o es un
prerrequisito para eventuales acciones posteriores? Cul es el objeto de la
evaluacin: una tecnologa, un producto, una intervencin previa? En este ltimo
caso, en qu medida ha sido evaluada dicha intervencin? En qu sentido es o
son insuficientes las evaluaciones previas? A qu factor atiende la evaluacin
actual, es decir la que se ha propuesto como contenido del proyecto? Responde
a una demanda explcita, o es una iniciativa de los autores del objeto de
evaluacin? La empresa evaluativa actual es definitiva o es simplemente parte
de una evaluacin mayor, ms abarcadora o a ms largo plazo?
Si con la tesis se propone un nuevo producto, algunas preguntas en la justificacin

pudieran ser: Por qu y para qu este producto? Qu vaco, qu insuficiencia o
qu problema resuelve su existencia? En qu medida quedan dichos problemas
resueltos con la existencia de este producto? Si el producto sustituye o

complementa a otro anterior, En qu consista lo insuficiente, lo inapropiado de

dicho producto que le sirve de antecedente?
Definicin del problema cientfico
El acpite anterior ser la base de ste, las respuestas a todas esas preguntas
ser la justificacin o fundamentacin del problema que se plantea y este debe
referirse a dos aspectos fundamentales: el problema prctico, que algunos
prefieren denominar "situacin problemtica", y el problema cientfico, que es
invariablemente un problema de carcter cognoscitivo.
Como se hizo en el proyecto, pero ahora con ms detalle, la tesis debe describir
de modo bien explcito el problema prctico al que se ha dado o se ha procurado
dar solucin y el problema cientfico: lo que se quiere conocer, demostrar o
confirmar. No hay investigacin cientfica sin un problema cognoscitivo. El
aspirante debe recordar que un problema bien planteado es un problema
parcialmente resuelto; debe igualmente tener en cuenta que cualquier juicio
valorativo sobre un trabajo de tesis, remite siempre a los objetivos, y en
ltima instancia, al problema planteado.
Planteamiento de la Hiptesis o de las Preguntas Cientficas.
No todas las investigaciones tienen hiptesis; todo depende del grado de

conocimiento sobre el problema que se investiga. Slo necesitan hiptesis las
investigaciones que ya han rebasado la fase exploratoria y se encuentran en fase
confirmatoria o verificatoria. Las hiptesis son justamente el objeto de la
confirmacin o verificacin. Intentar forzar la presencia de hiptesis cuando el
conocimiento sobre un problema o la propia naturaleza de dicho problema no lo
consienten es uno de los errores ms frecuentes que se comenten en la prctica.

El autor de la tesis debe siempre recordar un bien conocido principio demarcatorio

de las hiptesis cientficas y es que stas deben ser refutables o falsificables.
Esto significa que en el contexto de la investigacin debe ser posible formular un
enunciado emprico que conduzca al rechazo o refutacin de la hiptesis. Por
ejemplo, que el tabaco (o el tabaquismo) es un factor de riesgo para
enfermedades respiratorias obstructivas crnicas, dej hace tiempo de ser una
hiptesis cientfica. No es posible imaginar ninguna experiencia que conduzca a
revisar una proposicin que ya la comunidad cientfica acepta ms all de
cualquier margen de duda razonable. Otro ejemplo: no tiene sentido formular
como hiptesis que el ejercicio fsico moderado contribuye a la rehabilitacin de
pacientes que han sufrido un infarto agudo del miocardio. Podra decirse que
independientemente del resultado, en cualquier investigacin esta es una hiptesis
aceptada a priori; sin embargo, s tendra sentido la hiptesis de que el ejercicio
fsico moderado contribuye a retardar la progresin hacia la disfuncin total del
rin de un recipiente de transplante renal, porque las evidencias en tal sentido
son escasas y contradictorias.
Objetivos
Cuando un oponente, miembro del tribunal o crtico general, necesita formular un
juicio valorativo gil sobre un trabajo de tesis, el camino que cualquier experto
recorre consiste en examinar el grado de correspondencia entre el planteamiento
del problema, los objetivos y las conclusiones. Por tanto, la primera
recomendacin consiste en observar una estricta correspondencia entre los
objetivos y el planteamiento del problema.
Los objetivos deben ser metas concretas que pueden alcanzarse o no, pero que
debe ser posible verificar cuando culmine la ejecucin del proyecto. Resulta
frecuente entre los investigadores noveles confundir los objetivos con las tareas o
con metas a largo plazo o con los resultados esperados. Los objetivos de una
intervencin aluden a resultados concretos que son constitutivos de la intervencin y
no su mera consecuencia.

Algunas sugerencias para redactar los objetivos son:
no deben ser triviales, con relativa frecuencia puede verse escrito: contribuir a
incrementar la calidad ...;
no deben estar contaminados con mtodos o procedimientos, como ocurre
cuando se escribe: estudiar el grado de satisfaccin, mediante la realizacin
de entrevistas personales y mediante la organizacin de grupos focales.
Algunas instituciones exigen la distincin explcita entre objetivos generales y

objetivos especficos. No hay, en principio, ninguna razn para este esquema, que
a menudo conduce a la redaccin de objetivos generales vagos y faltos de
informacin. Tampoco existe ninguna razn en contra de esta distincin, el autor
de la tesis que opte por tomarla en cuenta, debe cuidar que el objetivo general no
recoja el cmo y garantizar una correspondencia entre el problema cientfico, las
preguntas cientficas, el objetivo general y los especficos.
Deben plantearse sucintamente los mtodos empleados para la recoleccin y el

procesamiento de la informacin.
Algunos prefieren terminar la introduccin con una explicacin breve de la

estructura de la tesis y por ltimo cmo se han socializado los resultados mediante
la participacin en eventos cientficos y publicaciones, no es obligatorio hacerlo.
IV. 4. 2. CUERPO DE LA TESIS
El cuerpo de la tesis se organiza generalmente por captulos, cuyo nmero puede

variar segn la especialidad, el tema de la tesis y preferencia del investigador.
Cada capitulo debe planificarse dentro del anlisis del objeto de la investigacin;
deber tener bien definidos sus objetivos parciales o concretos y expresar, al
concluir el mismo, en forma breve, sus conclusiones o consideraciones finales.

En todas las tesis resultan tiles o ilustrativas las grficas, tablas, diagramas,
mapas, levantamientos topogrficos, fotografa, entre otros, que pueden ubicarse
en el lugar correspondiente del captulo de la tesis o al final, como anexos. En todo
caso coadyuvan a una mejor comprensin del tema en estudio.
El cuerpo de las tesis no debe exceder de 100 pginas, si bien se acepta un 40%
ms para las ramas de ciencias sociales y humansticas, segn el acuerdo
04.371.09 de la CNGC.
La autora del presente libro tiene cierta predileccin por la presentacin del cuerpo
de la tesis, siempre que sea posible, en tres captulos:
1. CAPITULO TERICO cuyo nombre debe estar relacionado con el tema de la

tesis, ya que solo con fines didcticos se le denomina Marco terico.
Se exponen varios ejemplos de ttulos que puede llevar este capitulo:

LA DISCAPACIDAD. ASPECTOS TERICOS Y METODOLGICOS
EL USO INDEBIDO DE DROGAS EN LA ADOLESCENCIA. ESTRATEGIA
INTERVENTIVA PARA SU AFRONTAMIENTO EFECTIVO
CONSIDERACIONES SOBRE EL VIH/sida Y SU REPERCUSIN
PSICOLGICA EN PACIENTES Y PRESTADORES
RECORDAR QUE:
en el separador y en el comienzo de la primera hoja del capitulo se escribe
el ttulo en maysculas sostenidas y sin punto final.
debe llevar prrafo introductorio y conclusiones o consideraciones finales.

Este capitulo debe contener:
Situacin actual o diagnstico del objeto investigado, tendencias territoriales,

nacionales e internacionales, antecedentes tericos, sistematizacin.
Resultados tericos de la revisin bibliogrfica y documental que sustentan
cientficamente la investigacin realizada. Plantear los conceptos y definiciones
claves del tema en cuestin. El autor debe tomar partido en correspondencia
con su criterio. Debe adoptar una posicin, explicar a cual teora se atiene o
enunciar la suya propia.
Control semntico o Glosario (su inclusin la decide el autor)
Si los conceptos y definiciones claves que tiene que recoger en el informe

de la investigacin son numerosos, variados y novedosos, merece que se
recojan en un captulo independiente.
De ser pocas definiciones, pueden ser recogidas en el propio marco terico.
2. CAPITULO METODOLGICO. Es el que contiene la metodologa de la

investigacin.
Debe llevar un nombre alusivo al contenido del captulo. Se exponen algunos
ejemplos de ttulos:
METODOLOGA PARA EL DESARROLLO DE UNA INTERVENCIN
COMUNITARIA PARA LA PREVENCIN Y CONTROL DE LAS
INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS
METODOLOGA PARA LA INTERVENCIN PSICOLGICA EN LAS
PERSONAS CON VIH Y SUS PRESTADORES
METODOLOGA PARA EL DESARROLLO DE UNA ESTRATEGIA
INTERVENTIVA PARA FOMENTAR AFRONTAMIENTOS
SALUTOGNICOS ANTE EL USO INDEBIDO DE DROGAS EN LA
ADOLESCENCIA

METODOLOGA PARA UNA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN ACCIN

PARTICIPATIVA PARA LA ATENCIN A LA DISCAPACIDAD
Este captulo debe explicar:

1. Tipo de estudio.
Existen varios ejes de clasificacin de las investigaciones, el investigador puede
usar ms de una, lo importante es que sepa definir dnde se ubica su
investigacin.
Vale recordar algunas formas de clasificacin.

Segn el tiempo de ocurrencia pueden ser retrospectivos y prospectivos
Segn perodo y secuencia pueden ser transversales y longitudinales
Segn el control del investigador sobre las variables en grupos de
individuos o unidades pueden ser de cohortes o casos y controles.
Segn el anlisis y alcance de los resultados pueden ser descriptivos,
analticos, experimental o de intervencin.
Una clasificacin que se adopta contextualmente para los proyectos, puede aplicarse
a todas las actividades planificadas que se desarrollan en el campo de la medicina
bsica o clnico-epidemiolgica, y en la salud pblica. (Bacallao, 2002)
a. Proyectos de intervencin
b. Proyectos de evaluacin
c. Proyectos de desarrollo tecnolgico
d. Proyectos de investigacin
e. Proyectos de investigacin-accin.
Las fronteras entre estos tipos de proyecto no son totalmente ntidas ni estn
inequvocamente delimitadas, y en consecuencia, suele haber procedimientos,
metodologas, recursos tcnicos y derroteros comunes en la realizacin de
cualquiera de ellos. Hay, sin embargo, rasgos distintivos que se exponen a
continuacin.

a. Proyecto de intervencin
El contenido bsico de la descripcin y fundamentacin de un proyecto de

intervencin es una accin que se ejerce sobre un objeto rigurosamente
determinado. Es imposible enumerar el repertorio de intervenciones posibles, pero
vale la pena insertar y comentar algunos ejemplos.
Un programa de prevencin del cncer de mama o de cualquier otra enfermedad

crnica, la puesta en prctica del diseo o rediseo del currculo de una asignatura,
la creacin de una estructura para la administracin, planificacin, control o ejecucin
de ciertas funciones, la elaboracin de un sistema de vigilancia epidemiolgica, un
programa educativo para estimular y promover conductas y estilos de vida
saludables, la introduccin de cambios en cualquier sistema de prestacin de
servicios, la aplicacin de nuevas tcnicas, medios, mtodos o estilos de enseanza,
o nuevas tcnicas, mtodos o medios de diagnstico son, todas ellas, actividades
que deberan ser objeto de proyectos de intervencin.
Ejemplos de este tipo de investigacin pueden encontrarse en el libro: Intervencin

psicolgica en las enfermedades cardiovasculares, en que se exponen los
resultados obtenidos en la modificacin de los estilos de afrontamiento en pacientes
con Infarto Agudo del Miocardio en el proceso de Rehabilitacin cardiovascular
integral, en el Hospital Clnico Quirrgico Hermanos Ameijeiras de Ciudad de la
Habana, Cuba. (Hernndez, 2003)
En el libro Psicologa de la Salud. Fundamentos y aplicaciones, pueden

encontrarse ejemplos de distintos campos de aplicacin de la Psicologa de la salud
que han llevado consigo distintas formas de intervencin en determinados tipos de
pacientes con enfermedades crnicas: cardiovasculares, renales, asma, cncer,
tratamiento del dolor crnico, por citar algunos ejemplos. (Hernndez y Grau, 2005)

Cualquiera de estas intervenciones deber ser eventualmente evaluada. Los

aspectos tcnicos, operacionales y metodolgicos de dicha evaluacin deben
aparecer en el proyecto, pero no constituyen su aspecto esencial. Redactar el
proyecto de intervencin entraa, al menos, describir con todo detalle en qu
consiste la intervencin y a quin va dirigida, fundamentarla, justificarla, exponer sus
antecedentes, exponer el modo de ejecutarla, y describir cules son sus beneficios
esperados. Estos elementos configuran el QUE, el POR QUE, el PARA QUE y el
COMO, que constituyen los componentes comunes a cualquier tipo de proyecto.
b. Proyecto de evaluacin
Los proyectos de evaluacin se orientan hacia un saber relacionado siempre

con atributos de eficacia, calidad, eficiencia o impacto. Aunque la diferencia no
est siempre clara, en el contenido de dicho saber radica precisamente lo que los
distingue del saber cientfico que caracteriza a los proyectos de investigacin. Otra
caracterstica del proyecto de evaluacin es el tiempo que media entre el momento
en que se concreta la existencia objetiva del objeto de evaluacin y el momento en
que se inicia el acto de evaluacin mismo.
Las intervenciones son siempre, a corto o largo plazo, objeto de evaluacin. Se

evala un programa de diagnstico prenatal, los efectos de un programa de
inmunizacin, un cambio en el plan de estudios, una tecnologa mdica, los niveles
de eficiencia de una estructura administrativa o de un programa de prestacin de
servicios, la competencia y el desempeo profesional, la aceptacin de un nuevo
producto que se lanza al mercado.
La vigilancia farmacolgica se lleva a cabo, habitualmente, como parte de la ltima
fase de un ensayo clnico para evaluar los efectos indeseables de una droga. Los
llamados estudios de estado actual, tan conocidos en el campo del anlisis de
sistemas, son verdaderas empresas de evaluacin.

La evaluacin no puede concebirse en abstracto. Siempre tiene un objeto, que es a

menudo una intervencin previa, en relacin con la cual, no es el contenido, sino su
evaluacin, lo que resulta esencial a los fines del proyecto. Con frecuencia, por el
contrario, la intervencin supone una evaluacin previa, pero dicha evaluacin est
subordinada a los propsitos de la intervencin, que constituira el objeto bsico del
proyecto.
c. Proyecto de desarrollo tecnolgico

El sello distintivo de este tipo de proyecto es que se orienta hacia la obtencin
de productos tangibles: un medio diagnstico, un preparado vacunal, un
dispositivo para la realizacin de biopsias intestinales, un software para la enseanza
de las ciencias morfolgicas, un modelo para la prediccin del rendimiento
acadmico, un currculo, maquetas, modelos experimentales o medios auxiliares de
enseanza.
La obtencin del producto se acompaa, casi inevitablemente, de la evaluacin de

sus propiedades. Si es un medio diagnstico evaluado `in vivo', su sensibilidad, su
especificidad, su valor predictivo, sus atributos de costo-beneficio, su inocuidad, sus
riesgos o sus eventuales efectos adversos; si es un preparado vacunal, su
inmunogenicidad, sus efectos txicos, su reactogenicidad, la persistencia de
anticuerpos; si es un modelo predictivo, su ajuste, su capacidad predictiva, la
relevancia de los predictores que lo componen, etc. La importancia o el peso relativo
que se atribuya en el proyecto a la obtencin del producto o a la evaluacin de sus
atributos, determina si se trata de un proyecto de desarrollo, de un proyecto de
investigacin, o inclusive, aunque menos frecuentemente, de un proyecto de
evaluacin, de acuerdo a los plazos y al tipo de diseo.

d. Proyecto de investigacin
El proyecto de investigacin es el ms general de todos. Su mayor generalidad se
deriva de que, muy a menudo, la investigacin incluye la produccin u obtencin de
algo, su evaluacin, y su empleo como parte de una intervencin.
El rasgo que tipifica al proyecto de investigacin es la existencia de una
intencin cognoscitiva que prevalece sobre cualquier otro propsito en el
proyecto. Conocer quiere decir arribar a proposiciones verdaderas o ms completas
sobre un objeto de estudio y/o generar, confirmar, refutar o verificar hiptesis en
relacin con dicho objeto.
Con independencia de las exigencias formales que imponen las agencias

financiadoras o las instituciones que examinan y aprueban proyectos, y del tipo de
proyecto, el QU, el POR QU, el PARA QU y el CMO figuran como
componentes constantes en los textos en que se materializa todo proyecto.
e. Proyecto de investigacin-accin
En rigor, la investigacin-accin no define un nuevo tipo de proyecto, sino una
modalidad de trabajo que genera conocimiento, que produce cambios y que,
en ltima instancia, es compatible con los otros tipos de proyecto: una
intervencin, una evaluacin y una investigacin pueden desarrollarse bajo una
modalidad clsica o convencional y tambin bajo la modalidad de la investigacin-
accin.
La actividad de investigacin-accin tuvo su origen en el contexto de las ciencias de
la educacin y ha ido ganando terreno en otras esferas. Como su nombre sugiere,
en ella coexisten en estrecho vnculo el afn cognoscitivo y el propsito de conseguir
efectos objetivos y medibles.
Si la investigacin clsica supone una accin perturbadora de la realidad con la

intencin de observar ciertos efectos, la investigacin-accin se produce dentro y
como parte de las condiciones habituales de la realidad que es objeto de estudio.

Uno de sus rasgos ms tpicos es su carcter participativo: sus actores son a un

tiempo sujetos y objetos del estudio. Hay, por excepcin, objetivos y metas dados a
priori, pero es caracterstico de la investigacin-accin que gran parte de las metas y
objetivos se generen como parte del proceso en que ella se gesta.
Conocer el contexto, evaluarlo y transformarlo son parte de una misma empresa

cuyo xito se mide, en primer lugar, en trminos de los progresos que produce la
accin transformadora y de la mejor conciencia o el mayor compromiso de sus
protagonistas, y en segundo lugar, en trminos de un mejor conocimiento de la
realidad.
Si bien el QU, el POR QU y el PARA QU pueden ser delimitados en un proyecto

de investigacin-accin, el CMO lo est slo en sus contornos generales, porque
las formas de accin se configuran como parte de un proceso dinmico en el que
cada meta alcanzada contribuye en la definicin de los pasos subsiguientes.
2. Perodo y lugar donde se desarrolla la investigacin.
Debe esclarecerse el perodo de tiempo en meses o aos en que se realiza la

investigacin y definirse el lugar donde se realiza el trabajo investigativo, que
puede ser en el pas, distrito, provincia, departamento, comunidad, unidad o
unidades de salud o hasta en servicios especficos segn el caso. Es incorrecto
escribir: en nuestro policlnico, en nuestro pas, en nuestro consultorio.
3. Universo y Muestra
Este apartado es importante. Deben ser definidos los sujetos del estudio, es decir
el universo de estudio, la muestra y los esquemas de seleccin de dicha muestra,
con sus criterios de inclusin y exclusin; para lo cual es importante que el
investigador se remita a textos de muestreo y en muchos casos consulte
especialistas en la materia.

Un aspecto que se debe tener presente es qu se entiende por poblacin o

universo.
Poblacin o universo es un conjunto de elementos, objetos o unidades de

anlisis que al menos comparten una caracterstica que se necesita conocer o
estudiar, por ejemplo, los ancianos residentes en el Vedado que asistieron al
crculo de abuelos en el 2006. Esta poblacin tiene tres caractersticas que la
definen: todos los elementos que la integran son adultos mayores, todos residen
en la misma localidad, Vedado, y todos tienen que haber asistido al crculo de
abuelos durante el ao 2006.
Se suele llamar unidades de anlisis a los elementos de la poblacin objeto de
estudio, porque pudieran no ser personas, sino animales de experimentacin o
muestras de sangre.
Es muy importante en una investigacin definir como parte del mtodo la
poblacin objeto de estudio, de manera que se definan los elementos que la
integran.
La Muestra es una parte de la poblacin, un conjunto cualquiera no vaco, o sea,

que tericamente un solo elemento de la poblacin puede ser considerado como
una muestra, aunque en la prctica esto ocurra con poca frecuencia.
Los conceptos de muestra y poblacin son conceptos relativos, lo que en un
estudio puede ser una poblacin, en otro puede ser una muestra. Los adultos
mayores del Vedado que asistieron al crculo de abuelos pueden ser parte de una
muestra que se haya diseado para un estudio nacional.
Veamos algunos ejemplos de poblacin y muestra:
1. Para determinar si un antibitico X producido en la Fbrica de Medicamentos Y

tiene la calidad adecuada, se toman 100 tabletas al azar de la produccin de
un mes. Aqu la poblacin es el total de tabletas del antibitico X producido por
la fbrica, y la muestra est formada por las 100 tabletas que se estudiaron.

2. Un grupo de investigadores desea estudiar el comportamiento del dengue en el

rea que atiende el policlnico Yayabo de la provincia Sancti Spiritus, para ello
decide tomar a los habitantes de los consultorios 1, 3, 5 y 7, con el fin de
realizarles los exmenes pertinentes. En este caso, la poblacin est formada
por el total de personas que atiende el policlnico, y la muestra por las
personas que atienden los cuatro consultorios escogidos.
3. Unos investigadores se proponen estudiar el sndrome de Burnout de

determinados servicios de un hospital, para lo cual se seleccionaron los
trabajadores de tres servicios. En este caso la poblacin est constituida por
todos los mdicos del hospital, y la muestra por los trabajadores de los
servicios estudiados.
La seleccin de la muestra puede realizarse aplicando tcnicas estadsticas y

obtener una muestra probabilstica, o simplemente definir la muestra por criterios
de expertos.
La determinacin correcta de la muestra entraa el clculo del tamao muestral

adecuado para lograr resultados fiables y la seleccin del mtodo de muestreo
apropiado. Para este proceder es recomendable acudir a un Bioestadstico o
especialista afn, para recibir asesoramiento al respecto.
4. Mtodos
En las investigaciones de las ciencias de la salud desempean un papel
fundamental los mtodos empricos, estadsticos y tericos, dado que:
a. Los mtodos empricos permiten la obtencin y elaboracin de los datos

empricos y el conocimiento de los hechos fundamentales que caracterizan a los
fenmenos. Entre ellos se encuentran:
la observacin,
la medicin,

la experimentacin,
la entrevista,
la encuesta,
las tcnicas sociomtricas,
los tests,
los Grupos de Discusin: Grupo Focal, Entrevista grupal, Comit de
expertos etc.
b. Los mtodos estadsticos cumplen una funcin relevante, ya que contribuyen a

determinar la muestra de sujetos a estudiar, tabular los datos empricos obtenidos
y establecer las generalizaciones apropiadas a partir de ellos.
En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las
mediciones, sino que se hace necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos
que permitan revelar las tendencias, regularidades, y las relaciones en el
fenmeno objeto de estudio. Los mtodos estadsticos ms importantes son: los
descriptivos e inferenciales.
La estadstica descriptiva permite organizar y clasificar los indicadores
cuantitativos obtenidos en la medicin, revelndose a travs de ellos las
propiedades, relaciones y tendencias del fenmeno, que en muchas ocasiones no
se perciben de manera inmediata. La forma ms frecuente de organizar la
informacin es mediante tablas de distribucin de frecuencias, grficos y las
medidas de tendencia central como: la mediana, la media, la moda y otros.
La estadstica inferencial se emplea en la interpretacin y valoracin cuantitativa
de las magnitudes del fenmeno que se estudia, en este caso se determinan las
regularidades y las relaciones cuantitativas entre propiedades, sobre la base del
clculo de la probabilidad de ocurrencia. Las tcnicas ms aplicadas son: prueba
de Chi cuadrado, el anlisis factorial, la correlacin, regresin lineal y otros.
c. Los mtodos tericos permiten la construccin y desarrollo de la teora

cientfica, y el enfoque general para abordar los problemas de la ciencia, permiten
profundizar en el conocimiento de las regularidades y cualidades esenciales de los

fenmenos. Cumplen una funcin gnoseolgica importante, ya que posibilitan la

interpretacin conceptual de los datos empricos encontrados.
Los mtodos tericos crean las condiciones para ir ms all de las caractersticas
fenomnicas y superficiales de la realidad, explicar los hechos y profundizar en las
relaciones esenciales y cualidades fundamentales de los procesos no observables
directamente. Ellos no solo revelan las relaciones esenciales del objeto, sino que
participan en la etapa de asimilacin de hechos, fenmenos y procesos y en la
construccin del modelo e hiptesis de investigacin.
Se observa con relativa frecuencia que los autores de las tesis tratan de utilizar
todos los ejes de clasificacin que conocen, a veces para demostrarle al tribunal
que dominan la metodologa de la investigacin. Esto resulta contraproducente, ya
que se supone que todo proceso de investigacin cientfica lleva implcito el uso
de los procesos del pensamiento del investigador, de modo que se ponen de
manifiesto el anlisis y la sntesis, la induccin y la deduccin, el mtodo histrico,
el dialctico, por tanto a juicio de esta investigadora, no deben ser declarados en
la tesis, slo se muestran en la enseanza de la metodologa, con fines didcticos.
Diferentes Mtodos tericos:

Anlisis y sntesis.
Induccin y deduccin.
Hipottico-deductivo.
Anlisis histrico y el lgico.
Modelacin.
Enfoque en sistema.
Mtodo dialctico
Cada uno de estos mtodos cumple funciones gnoseolgicas determinadas, por lo

que en el proceso de realizacin de la investigacin se complementan entre s.

El anlisis y la sntesis son dos procesos cognoscitivos que cumplen funciones

muy importantes en la investigacin cientfica. No son resultado del pensamiento
puro y apriorstico, sino que tienen una base objetiva en la realidad y constituyen
un par dialctico.
El anlisis es un procedimiento mental mediante el cual un todo complejo se

descompone en sus diversas partes y cualidades. El anlisis permite la divisin
mental del todo en sus mltiples relaciones y componentes.
La sntesis establece mentalmente la unin entre las partes previamente

analizadas y posibilita descubrir las relaciones esenciales y caractersticas
generales entre ellas. Se produce sobre la base de los resultados obtenidos
previamente en el anlisis y posibilita la sistematizacin del conocimiento.
La Induccin y la deduccin
La induccin es un procedimiento mediante el cual a partir de hechos singulares
se pasa a generalizaciones, lo que posibilita desempear un papel fundamental en
la formulacin de hiptesis. Algunos autores la definen como una forma de
razonamiento por medio de la cual se pasa del conocimiento de casos particulares
a un conocimiento ms general, que refleja lo que hay de comn en los
fenmenos individuales.
Este proceso de investigacin siempre est unido a la deduccin, ambos son
momentos del conocimiento dialctico de la realidad, indisolublemente ligados y
condicionados entre s.
La deduccin es un procedimiento que se apoya en las aseveraciones y

generalizaciones a partir de las cuales se realizan demostraciones o inferencias
particulares o una forma de razonamiento, mediante el cual se pasa de un
conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad.

Las inferencias deductivas constituyen una cadena de enunciados, cada uno de

los cuales es una premisa o conclusin que se sigue directamente segn las leyes
de la lgica.
En la actividad cientfica la induccin y la deduccin se complementan entre s. Del
estudio de numerosos casos particulares, a travs de la induccin se llega a
determinar generalizaciones, leyes empricas, que constituyen puntos de partida
para definir o confirmar formulaciones tericas, de las que se deducen nuevas
conclusiones lgicas, que son sometidas a comprobaciones experimentales.
Solamente la complementacin mutua entre estos procedimientos puede
proporcionar un conocimiento verdadero sobre la realidad.
Mtodo Hipottico Deductivo

En las ciencias que han alcanzado determinado desarrollo terico metodolgico,
las hiptesis cumplen una funcin importante en el progreso del conocimiento, al
convertirse en punto de partida de nuevas deducciones, dando lugar al
denominado mtodo hipottico-deductivo.
El mtodo hipottico-deductivo es la primera va de inferencias lgicas deductivas
para arribar a conclusiones particulares a partir de la Hiptesis, que despus se
pueden comprobar experimentalmente. ste desempea un papel esencial en el
proceso de verificacin de la hiptesis; tiene un gran valor heurstico, ya que
posibilita adelantar y verificar nuevas hiptesis de la realidad, as como inferir
conclusiones y establecer predicciones a partir del sistema de conocimientos que
ya poseen.
Se aplica este mtodo en el anlisis y construccin de las teoras cientficas,
posibilitando la sistematizacin del conocimiento cientfico al deducirlo de un
nmero limitado de principios e hiptesis generales. Este mtodo unifica el
conocimiento cientfico en un sistema integral que presenta una estructura
jerarquizada de principios, leyes, conceptos e hiptesis.

El mtodo hipottico-deductivo toma como premisa una hiptesis, inferida de

principios o leyes tericas, o sugerida por el conjunto de datos empricos. A partir
de dicha hiptesis y siguiendo las reglas lgicas de la deduccin, se llega a
nuevas conclusiones y predicciones empricas, las que a su vez son sometidas a
verificacin. La correspondencia de las conclusiones y predicciones inferidas con
los hechos cientficos, comprueba la veracidad de la hiptesis que sirvi de
premisa y de manera mediata a los principios y leyes tericas vinculadas
lgicamente con ella.
Mtodos de Anlisis Histrico y Lgico

El mtodo histrico estudia la trayectoria real de los fenmenos y acontecimientos
en el decursar de su historia. El mtodo lgico investiga las leyes generales de
funcionamiento y desarrollo de los fenmenos.
El mtodo Histrico est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los
objetos en su sucesin cronolgica. Para conocer la evolucin y desarrollo del
objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las
etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas
fundamentales. Mediante este mtodo se analiza la trayectoria concreta de la
teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia.
Los mtodos lgicos investigan las leyes generales y esenciales del
funcionamiento y desarrollo de los fenmenos. Lo lgico reproduce en el plano
terico, lo ms importante del fenmeno histrico, lo que constituye su esencia.
El mtodo lgico y el histrico no estn divorciados entre s, por el contrario, se
complementan y estn ntimamente vinculados. El mtodo lgico para poder
descubrir las leyes fundamentales de un fenmeno, debe basarse en los datos
que le proporciona el mtodo histrico, de manera que no constituya un simple
razonamiento especulativo. De igual modo, el mtodo histrico debe descubrir las
leyes, la lgica objetiva del desarrollo histrico de los fenmenos y no limitarse a la
simple descripcin de los hechos.

Estos mtodos reflejan el objeto en sus conexiones ms esenciales, ofrecen la

posibilidad de comprender su historia. Los mtodos lgicos expresan, en forma
terica, la esencia del objeto, la necesidad y la regularidad, explica la historia de
su desarrollo, reproduce el objeto en su forma superior madura. Estos mtodos
permiten unir el estudio de la estructura del objeto de investigacin y la concepcin
de su historia.
5. Variables. Definicin y clasificacin
Las variables se deben seleccionar en correspondencia con el problema de

investigacin y los objetivos. En este acpite debe quedar explicita su
operacionalizacin, las formas y unidades de medicin, as como los
procedimientos para el control de la calidad de los datos.
El concepto de Variable es trascendental para la estadstica, pues constituye el

punto de partida para definir mtodos de representacin que deben ser utilizados,
medidas de resumen a calcular y las tcnicas de anlisis que se pueden aplicar.
Se considera como variable cualquier caracterstica de la poblacin que puede
asumir diferentes comportamientos, valores, o grados de intensidad entre los
diferentes elementos, individuos o unidades de anlisis que la conforman. Por
ejemplo la edad es una caracterstica que asume diferentes valores de un
individuo a otro, el sexo, el estado civil, los servicios de un hospital, son todos
variables.
Toda caracterstica inherente a los objetos y fenmenos del entorno, puede ser
una variable: los colores de las cosas, la estatura de las personas, la altura de las
edificaciones, el volumen de los recipientes, la cantidad de autos que pasan la
noche en un parqueo, o los pases ganadores en las Copas Mundiales de Boxeo,
entre otras. Pero, obsrvese que no son variables por el simple hecho de ser
caractersticas, sino porque pueden asumir valores diferentes en dependencia de
qu objeto o fenmeno se mida, adems, stas no se miden todas de la misma

manera, unas se miden numricamente y otras no, de aqu que las variables
pueden clasificarse en dos grandes grupos: cuantitativas y cualitativas.
Las variables cualitativas son aquellas en las que las diferencias entre un
elemento y otro son atributos, cualidades, no medibles en trminos numricos. Ej.
el sexo, la nacionalidad, las especialidades mdicas con que cuenta un centro
asistencial, las causas de defuncin entre otras.
Las variables cuantitativas son aquellas en las que las diferencias existentes entre
los diferentes elementos de la poblacin son medibles numricamente. Ej. la edad,
la talla, el peso, el nmero de camas de un hospital, el nmero de hijos de una
familia, etc.
Las variables cualitativas a su vez se clasifican en nominales u ordinales o

cuasicuantitativas. Se debe aclarar que los valores posibles de una variable
cualitativa se denominan categoras, as la variable sexo tiene dos categoras:
femenino y masculino, mientras que la variable raza tiene tres o ms categoras:
blanca, negra, mestiza y otras.
Una variable se considera cualitativa nominal cuando las diferencias entre los
elementos son cualidades, atributos que no traducen diferencias de magnitudes o
de intensidad, por ejemplo el estado civil y el sexo. Las variables cualitativas
ordinales son aquellas en que las diferencias aunque no son cuantificables, tienen
implcito diferencias de magnitud o de intensidad y dan una idea de ordenamiento,
por ejemplo el estado de un paciente: grave, de cuidado, mejorado; el estado
tcnico de una vivienda: buena, regular, mala; el estado de una enfermedad: leve,
moderada, severa.
A su vez las variables cuantitativas tambin se subdividen en dos subgrupos:

discretas o discontinuas y continuas.

Las variables cuantitativas discretas son las que slo asumen valores enteros, por
lo general estas variables resultan del conteo. Ej. el nmero de hijos, una pareja
podr tener 5 hijos, 10 hijos o ningn hijo, pero lo que no podr tener nunca es 1.6
hijos.
Sin embargo, las variables cuantitativas continuas s pueden asumir valores

fraccionarios. Ejemplo: el peso, la talla, la edad.
En el siguiente cuadro se resume la clasificacin de las variables.
No existen diferencias de
Nominales magnitud o intensidad entre sus
Cualitativas: categoras.
No se miden Llevan implcito diferencias de

numricamente Ordinales o magnitud o intensidad entre sus
Cuasicuantitativas categoras, que les confiere cierto
orden.
Toman valores siempre enteros,

de manera que entre dos valores
Variables
Discretas o Discontinuas enteros consecutivos no existen
posibilidades prcticas ni tericas
Cuantitativas: de que haya valores intermedios.
Se miden
numricamente Entre dos valores enteros
consecutivos existen infinitos
valores intermedios (al menos
Continuas
tericamente) aunque
frecuentemente se emplean
valores enteros.
Resulta de vital importancia identificar el tipo de variable que se estudia en las

unidades de anlisis de una investigacin, ya que todo el procesamiento
estadstico de los datos depende del tipo de variable.

Con la creciente utilizacin del software para el tratamiento estadstico de la

informacin, se est presentando un error con bastante frecuencia. Se trata del
mal uso de la codificacin, un recurso que brindan los paquetes estadsticos,
consistente en la asignacin de cdigos numricos a las variables en estudio, con
el fin de facilitar su manejo. Por ejemplo, el sexo puede tratarse como 1 para el
femenino y 2 para el masculino (o viceversa), pero este tratamiento no le confiere
valor cuantitativo a la variable, puesto que es cualitativa; por ende, no se le
pueden aplicar procedimientos matemticos propios de variables cuantitativas.
6. Procedimientos.
Deben describirse los procedimientos utilizados: encuestas, observacin,

entrevistas, tcnicas grupales y otras. En cada una de ellas se debe especificar:
Tipo de instrumento empleado.

Breve descripcin del instrumento aplicado. Nmero de preguntas,
caractersticas, preguntas abiertas y cerradas. (los instrumentos deben
agregarse en los anexos y deben estar referenciados claramente en este
acpite)
Cmo se aplic el instrumento: Personalmente, en una reunin, se envi
por correo, se distribuy por un directivo, etc.
7. Mtodos de procesamiento de la informacin.
En este acpite debe especificarse:

Procesamiento estadstico de la informacin recogida: manual con
calculadora o mediante algn software estadstico: EPINFO, SPSS.
Triangulacin de toda la informacin terica y emprica analizada.

Al final: Empleo de una PC Pentium III, con ambiente de Windows XP. Los
textos se procesaron con Word XP, y las tablas y grficos se realizaron con
Excel XP. Otro software utilizado.
8. Aspectos ticos
Se debe tener en cuenta en este aspecto si las polticas pblicas hacen posible el
desarrollo de la investigacin, si es factible estudiar el fenmeno en cuestin, si se
cuenta con los recursos necesarios para la misma, si los investigadores son
competentes para realizar ese tipo de estudio, si es pertinente y luego el
consentimiento informado de las personas implicadas en la investigacin.
Para que la investigacin se sustente en los principios de la tica, cuando los

sujetos de estudio sean personas, se tendr en cuenta el consentimiento previo de
los mismos para participar, tomndose en cuenta todos los aspectos establecidos
al respecto.
3. CAPTULO DE ANLISIS DE LOS RESULTADOS Y DISCUSIN
Al igual que se plante en los dos captulos anteriores, ste debe tener un titulo
alegrico al tema que se estudia, por ejemplo:
RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIN DE UNA ESTRATEGIA
INTERVENTIVA PARA MEJORAR ESTILOS DE AFRONTAMIENTO AL
USO INDEBIDO DE DROGAS EN UN GRUPO DE ADOLESCENTES
EVALUACIN DE UNA ESTRATEGIA INTERVENTIVA PARA MODIFICAR
MECANISMOS DE AFRONTAMIENTO A LA ENFERMEDAD EN
PERSONAS CON VIH Y ACTITUDES EN LOS PRESTADORES DE
SALUD
RESULTADOS DE UNA INTERVENCIN COMUNITARIA PARA LA
PREVENCIN Y CONTROL DE LAS INFECCIONES RESPIRATORIAS
AGUDAS

En este capitulo se debe tener en cuenta adems:
Los resultados y la discusin pueden estar en un mismo captulo (lo que es

aconsejable) o en captulos separados.
Organizar en tablas los resultados ms importantes.
Cada tabla debe recoger las variables, nmero y por ciento.
Ordenar las tablas en el orden en que van a ser analizadas.
Una vez definidas todas las tablas, proceder a enumerarlas en orden de
aparicin y cada una de ellas lleva un Ttulo.
Describir la informacin (resultados) ms significativos de cada una de las
tablas, haciendo referencia a ellas de dos formas: Como se observa en la
Tabla 5. Descripcin de los resultados y al finalizar el prrafo
colocar (Ver Tabla 5), tambin se puede sealar (Ver Grfico 3).
Las tablas representan el fundamento cientfico de los resultados obtenidos
y siempre deben estar presentes. Los grficos son complementarios y
ayudan a una mejor representacin de los mismos. Se escogen solamente
aquellos grficos que se consideren importantes.
Despus de describir la informacin de una Tabla, proceder a realizar los
comentarios sobre elementos claves, argumentos e interpretacin de dichos
resultados, en correspondencia con las bases tericas establecidas, los
criterios del autor y los de otros autores, es lo que significa: DISCUSIN DE
LOS RESULTADOS.
Las tablas pueden estar intercaladas en el texto de este captulo o pueden
ir en los anexos, al igual que los grficos. No resulta cmodo para el lector
que todas las tablas estn en los anexos, porque ello obliga a ir al final del
documento en varias ocasiones.
VI. 4. 3. CONCLUSIONES
Las conclusiones deben estar en correspondencia con los objetivos planteados.

Deben ser breves, precisas y convincentes. En todos los casos, deben mostrar

con claridad que son una consecuencia lgica de los resultados cientficos
obtenidos por el autor, los que se han fundamentado y demostrado
convenientemente en el cuerpo de la tesis. Deben constituir generalizaciones
cientfico tericas, no una repeticin de los resultados.
VI. 4. 4. RECOMENDACIONES
La posibilidad de incluir las recomendaciones permite al aspirante sugerir qu

hacer con sus descubrimientos y contribuciones cientfico-tecnolgicas.
Las recomendaciones deben plantear:

en qu aspectos propone el aspirante que se debera trabajar ms para
completar o ampliar su investigacin o experimentos;
la posibilidad de resolver problemas similares en otras ramas de la ciencia o
la tcnica;
las condiciones necesarias para introducir los resultados en la produccin o
en la prctica social, etc.
VI. 4. 5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Puede elegirse las normas de Vancouver o las de la APA
En el caso de Vancouver debe analizarse si se trata de un artculo de revista, si

es un artculo de ms de seis investigadores, si es un volumen o parte de l, si es
un artculo en otro idioma, si es un artculo en que no se indica nombre del autor,
pero resulta interesante. Deben ser revisadas las normas antes de decidir la forma
en que se va a redactar. (Referencias bibliogrficas segn estilo Vancouver)
Las referencias bibliogrficas por las normas de Vancouver se escriben:
a. Acotadas (en el texto) por ORDEN DE APARICIN.

b. Recoger en orden numrico: 1, 2, 3, 4, 5.
El siguiente prrafo es un ejemplo de una cita acotada por las normas que se
explican:
La higiene social no es solo una ciencia mdica, sino una ciencia poltica y social.21
De modo que en las referencias bibliogrficas aparece:
21. Serenko AF, Ermakov VV. Higiene social y organizacin de la Salud Pblica.
Mosc: Editorial Mir;1986.
En el caso de la APA: (Normas de la American Psychological Asociation,

ms utilizadas por los cientficos de las ramas de las Ciencias Sociales) en el
texto se acotan con el apellido del autor y en la bibliografa se escriben por orden
alfabtico, por ejemplo, en el prrafo donde se acota se escribe, (Hernndez,
2003) y en el acpite de las referencias se escribe por orden alfabtico, el apellido
del autor, o los autores y entre parntesis el ao de la publicacin, por ejemplo:
En el siguiente prrafo de un capitulo de un libro, escrito por estas normas, se

expresa:
Luego de ms de quince aos de arduo trabajo con pacientes aquejados de

enfermedades cardiovasculares, sobre todo, infartados, y habiendo llegado a la
conclusin de que el Patrn de Conducta Tipo A es su caracterstica fundamental,
(Hernndez, 2003), se consider necesario tomar un grupo de enfermos que
asistan al programa de Rehabilitacin Cardiovascular Integral del Cardiocentro
del Hospital Clnico Quirrgico "Hermanos Ameijeiras", con el fin de caracterizar
los estilos de afrontamiento que estn en la base de este Patrn Comportamental
e intervenir en su modificacin.

En las referencias bibliogrficas aparece:
Hernndez, E. (2003) Libro: Intervencin psicolgica en las enfermedades

cardiovasculares. Editorial Universidad de Guadalajara, Jalisco, Mxico.
En estas normas no se enumera la bibliografa.
VI. 4. 6. BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Es aquella bibliografa revisada y analizada durante toda la investigacin y que NO

es recogida en las Referencias Bibliogrficas. NO DEBEN SER ENUMERADAS,
sino con marcadores (plecas). Se colocan por Orden Alfabtico
VI. 4. 7. ANEXOS
Deben ser enumerados, para poder hacer referencia de ellos en el texto de la

tesis.
Pueden ser:
1. Modelos en blanco de los instrumentos aplicados en la investigacin.
2. Grficos.
3. Las Tablas pueden ir en este acpite, si no decide el autor intercalarlas en el
Captulo de los Resultados.
4. Documentos esenciales de la investigacin:
a. Carta de autorizacin de la Prefectura.
b. Carta de autorizacin de la Comisin de tica institucional.
c. Carta tipo de consentimiento informado utilizado.
d. Fragmentos de una Ley, Decreto, Reglamento, u otro documento legal
requerido.
e. Cualquier otro tipo de documento que el autor considere es imprescindible
que acompae al trabajo: Esquemas; Tablas con distribucin de Disciplinas por
semestres y aos acadmicos; fotografas, etc.

VII. SUGERENCIAS SOBRE CITAS Y OTROS DETALLES BIBLIOGRFICOS.
Umberto Eco, en su libro Cmo se hace una tesis plantea aspectos importantes
sobre el desarrollo de una tesis que esta autora quisiera retomar. (Eco, 1991)
Normalmente en una tesis se citan muchos textos de otros: el texto objeto de

nuestro trabajo, las fuentes primarias, la literatura crtica y las fuentes secundarias.
Las citas son prcticamente de dos tipos: a) se cita un texto que despus se
interpreta y b) se cita un texto en apoyo de la interpretacin personal.
Es difcil decir si se debe citar con abundancia o con parquedad, depende del tipo
de tesis. Un anlisis crtico de un autor requiere que grandes fragmentos de su
obra sean retranscritos y analizados. En otros casos, las citas pueden ser una
manifestacin de desidia en cuanto a que el candidato no quiere o no es capaz de
resumir una serie cualquiera de datos y prefiere que se lo hagan otros.
El autor Umberto Eco, ofrece diez reglas para las citas: (se expone textualmente)
1) Los fragmentos objeto de anlisis interpretativo se citan con una amplitud

razonable.
2) Los textos de literatura crtica se citan slo cuando con su autoridad corroboran
o confirman una afirmacin nuestra.
Estas dos reglas implican algunos corolarios obvios. En primer lugar, si el

fragmento a analizar supera la media pgina, eso significa que algo no funciona o
que se ha recortado una unidad de anlisis demasiado amplia, en ese caso no se
llega a comentarla punto por punto o no se est hablando de un fragmento sino de
un texto entero, y en ese caso, ms que hacer un anlisis se est pronunciando un
juicio global. En tales casos, si el texto es importante, pero demasiado largo, es

mejor transcribirlo en toda su extensin en apndice y citar a lo largo de los

captulos slo por perodos breves.
En segundo lugar, al citar literatura crtica debis estar seguros de que las citas
aporten algo nuevo o confirmen lo que ya habis dicho con autoridad.
3) La cita supone que se comparte la idea del autor citado a menos que el
fragmento vaya precedido o seguido de expresiones crticas.
4) En cada cita deben figurar claramente reconocibles el autor y la fuente impresa
o manuscrita. Esto se hace de varios modos: con llamada y envo a la nota
cuando el autor es citado por vez primera o con el nombre del autor y fecha de
publicacin de la obra entre parntesis detrs de la cita.
5) Las citas de las fuentes primarias se hacen normalmente refirindose a la
edicin crtica o a la edicin ms acreditada.
6) Cuando se estudia un autor extranjero, las citas deben ir en la lengua original.
Esta regla es taxativa si se trata de obras literarias. En tales casos puede ser
ms o menos til poner detrs entre parntesis o en nota, la traduccin.
Depende tambin de la intencin del trabajo.
7) El envo al autor y a la obra tiene que ser claro, para comprender lo que se
est diciendo.
8) Cuando una cita no supera las dos o tres lneas se puede insertar dentro del
prrafo entre comillas dobles. Cuando, al contrario la cita es ms larga, es
mejor ponerla a un espacio y con mayor margen (si la tesis est escrita a tres
espacios, la cita se pone a dos)
9) Las citas tienen que ser fieles. Primero hay que transcribir las palabras tal
como son (y a tal fin, siempre est bien, despus de redactar la tesis, cotejar
las citas con el original, porque al copiarlas a mano, o a mquina se puede
haber incurrido en errores y omisiones) Segundo, no se puede eliminar parte
del texto sin sealarlo, esta seal de elipsis se realiza con puntos suspensivos.
Tercero, no se debe interpolar, todos nuestros comentarios, aclaraciones,
especificaciones tienen que aparecer entre parntesis cuadrados o corchetes.

Incluso los subrayados que no son del autor sino nuestros, tienen que ser
sealados.
10) Citar es como aportar testigos en un juicio. Tenis que estar siempre en
condiciones de encontrar los testimonios y de demostrar que son aceptables.
Por eso la referencia tiene que ser exacta y puntual (no se cita a un autor sin
mencionar el libro y la pgina verificable por todos)
Citas, parfrasis y plagio (Tomado de Cmo se hace una tesis de Umberto Eco
Ed. Gedisa Espaa, 1991, pg199)
Al hacer una ficha de lectura, resuma en varios puntos el autor que le interesa, es
decir, haga una parfrasis y repita con palabras el pensamiento del autor. En otros
casos, transcriba fragmentos enteros entre comillas.
Luego, cuando pase a redactar la tesis, ya no tiene el texto a la vista y se limitar

a copiar fragmentos enteros de su ficha. Entonces, debe estar seguro de que los
fragmentos que copie son verdaderas parfrasis y no citas sin comillas. En caso
contrario, cometerais un plagio.
Esta forma de plagio es bastante comn en las tesis. El estudiante se queda con
la conciencia tranquila porque antes o despus dice en una nota a pie de pgina
que se est refiriendo a ese autor determinado. Pero pongamos por caso que el
lector advierte que la pgina no est parafraseando el texto original sino que lo
est copiando sin utilizar las comillas, se lleva una mala impresin. Y esto no
concierne al ponente sino a cualquiera que despus eche un vistazo a su tesis
para publicarla o para estimar su competencia.
Cmo se puede estar seguro de que una parfrasis no es un plagio? Ante todo,
si es mucho ms breve que el original. Pero existen casos en que el autor dice
cosas muy sustanciosas en una frase o perodo breve de manera que la parfrasis
tiene que ser muy larga, ms larga que el fragmento original. En tal caso no hay

que preocuparse neurticamente de que no aparezcan las mismas palabras,

porque a veces es inevitable o francamente til que ciertos trminos permanezcan
inmutables. La prueba ms segura la tendr cuando sea capaz de parafrasear el
texto sin tenerlo ante los ojos. Significar que no slo no lo ha copiado, sino que
adems lo ha comprendido.
Las notas a pie de pgina
Segn Eco: Para qu sirven las notas?: Existe la opinin bastante extendida de
que no slo las tesis, sino tambin los libros con muchas notas son un ejemplo de
esnobismo erudito y adems un intento de echar una cortina de humo a los ojos
del lector. No hay que descartar que muchos autores utilicen abundantes notas
para conferir un tono importante a su elaboracin personal, ni que muchos otros
amontonen notas de informacin no esenciales, a veces saqueadas a mansalva
de entre la literatura crtica examinada. Pero esto no quita para que las notas,
cuando son utilizadas en su justa medida, sean necesarias. Cul es su justa
medida no se puede decir, porque depende del tipo de tesis.
Se ilustran casos en que las notas son necesarias y cmo se escriben.
a) Las notas sirven para indicar el origen de las citas. Se pone al fin de la pgina,
o del captulo o del libro y permite verificar rpidamente de lo que se habla.
b) Las notas sirven para aadir a un tema discutido en el texto, otras indicaciones
bibliogrficas de refuerzo. Por ejemplo: sobre este tema ver tambin en el libro
tal, en este caso es mejor ponerla a pie de pgina.
c) Las notas sirven para referencias externas e internas: Tratado un tema, se
puede poner un cfr que quiere decir confrntese y remite a otro libro, a otro
captulo o prrafo del propio libro.
d) Las notas sirven para introducir una cita de refuerzo: Esta cita estorbara en el
texto, se perdera el hilo en relacin con la siguiente afirmacin del texto; sin

embargo esa cita es de una conocida autoridad que confirma los criterios
expuestos.
e) Las notas sirven para ampliar las aseveraciones que habis hecho en el texto:
en este sentido son tiles porque no cargan el texto con observaciones que por
importantes que sean, son perifricas con respecto al argumento principal del
trabajo o no hacen ms que repetir un punto de vista diferente de lo que habis
dicho de modo esencial.
f) Las notas sirven para corregir las afirmaciones del texto. Podis estar seguros
de cuanto afirmis pero ser tambin consciente de que alguien puede no estar
de acuerdo o de que se podra interponer una objecin a la afirmacin
realizada. Constituira una prueba, no slo de lealtad cientfica, sino tambin de
espritu crtico insertar una nota parcialmente reductora.
g) Las notas pueden servir para ofrecer la traduccin de una cita que era esencial
dar en la lengua extranjera. O la versin original, que por exigencias de fluidez
del razonamiento resultaba ms cmodo dar en traduccin.
h) Las notas sirven para pagar las deudas. Citar de un libro del que se ha extrado
una frase es pagar una deuda. Citar al autor de quien se ha empleado sus
ideas es pagar la deuda adems de ser una norma de correccin cientfica.
Adems, existen ideas originales que no hubieran surgido sin consultar
determinadas obras.
Mientras que las notas a, b y c son ms tiles a pie de pgina, las del tipo d, h
pueden ir tambin al final del captulo o al final de la tesis, especialmente sin son
muy largas. Es preciso aclarar que una nota nunca debe ser demasiado larga, en
tal caso, no se trata de una nota sino de un Anexo y hay que anexarlo al final del
trabajo.

VIII. SUGERENCIAS SOBRE LA REVISIN FINAL DE LA TESIS.
Una vez que se ha terminado de escribir la tesis se precisa de un anlisis exhaustivo

de la misma antes de su entrega. El autor de la tesis debe hacerse las siguientes
preguntas:
1. Es el ttulo informativo? Describe el contenido de la tesis? Tiene ms de 15

palabras? Contiene el QU, DNDE Y CUNDO?
2. Tiene la cartula los elementos de acuerdo a las normas?
4. Tiene la portada los elementos de acuerdo a las normas?
5. El ndice tiene bien colocados todos los aspectos bien organizados? Hay un
correcto paginado? Las citas estn entrecomilladas y referidas?
6. El resumen es comprensible por s solo? Tiene objetivo, mtodo, resultado y
discusin?
7. Ha seguido su estudio las normas ticas de investigacin?
8. Si usted no es experto en estadstica, ha consultado un especialista?
9. Los resultados son claros y breves? Menciona los ms importantes?
10. Menciona el test empleado en los estudios estadsticos? Seala las
diferencias significativas? Expresa el margen de confianza?
11. La discusin la considera buena? Confronta con trabajos actuales?
12. Cada capitulo tiene introduccin, objetivos y las consideraciones finales?
13. Existe nexo de las conclusiones con el objetivo del estudio?
14. Se han detallado la totalidad de las abreviaturas tras su primera citacin?
15. Est correcta su bibliografa? Se corresponde el nmero de las notas con la
referencia y se aprecia correctamente en el texto? La bibliografa est ordenada
de acuerdo a una misma norma Vancouver o APA? La bibliografa cuenta con
todos los datos necesarios?
16. Las tablas y grficos han sido correctamente presentadas en filas y
columnas? Tienen ttulo y nota de pi?
17. Son las figuras y fotografas originales y claras? Su tamao es adecuado?
18. Los nmeros y las letras de las figuras y grficos son de suficiente tamao
para su lectura?

19. Tiene su tesis la extensin apropiada con relacin al tipo de trabajo?

20. La redaccin es correcta?
21. No hay errores ortogrficos o tipogrficos?
25. El texto est escrito a doble espacio? Los mrgenes son los que se
norman?
26. Lea de nuevo todo el trabajo y d su aprobacin final.
IX. LA DEFENSA DE LA TESIS
La tesis es la culminacin acadmica de la actividad cientfica de un aspirante a

licenciado, especialista, master o doctor, por ello se le otorga tanta importancia por
parte, no slo del que la presenta, sino tambin de las instituciones vinculadas a la
investigacin.
El momento cumbre para un aspirante lo constituye el acto de defensa de la tesis, en

el que pblicamente son expuestos los aciertos y debilidades del trabajo realizado
durante un perodo relativo o realmente largo y evaluado por un tribunal, la
comunidad cientfica, y ms tarde por la vida.
La tesis debe ser sometida a la aprobacin de un tribunal integrado por especialistas

de la materia a la que el aspirante ha dedicado sus esfuerzos investigativos. Ellos
escucharn al ponente, a su tutor y tambin al oponente, que mediante un anlisis
escrito dar a conocer su veredicto. En ese "juicio" los oponentes resultan ser los
"fiscales"; Sin ellos no es posible que se conozcan, -de forma desprejuiciada - tanto
los valores, como aquellos elementos no logrados por el aspirante en su informe de
Tesis.

X. SOBRE LA CONFECCIN DE LA PRESENTACIN DE LA TESIS. DETALLES

TCNICOS
Se expresan algunas consideraciones que pudieran constituirse en consejos tiles

para la elaboracin de la presentacin de la tesis para su predefensa y defensa.
En primer lugar es recomendable sealar que es incorrecto decir que se va

a presentar un Power Point, ya que este vocablo es el nombre del paquete
electrnico de Microsoft para las presentaciones en forma de diapositivas,
dibujos, esquemas, entre otros. Lo correcto es decir que se elabor una
presentacin electrnica en Power Point.
Cada diapositiva es la pgina de una presentacin.
Sobre el diseo informtico, cada diapositiva debe contener:
o Titulo
o Subtitulo
o Prrafo
o Llamado de atencin
Sobre la tipografa. sta se compone de dos elementos: la forma y el

tamao.
o La forma de la letra debe ser analizada, ya que en las presentaciones
algunas suelen verse con cierta imprecisin, como la Times New
Roman. La forma que mejor se visualiza es la Arial, es precisa, clara y
legible.
o El tamao. Debe tenerse en cuenta el tamao para los diferentes
elementos que integran la diapositiva.
Titular: 28 a 32 puntos, en negrita

Sub titular: 26 puntos, en negrita
Texto: 24 puntos

Para comprobar como se ver su presentacin, sintese en la ltima fila del

lugar donde har la presentacin y compruebe:
Distribucin del texto: el centro es el lugar donde se concentra la mirada.

Los parches: no le tema a los espacios en blanco, peor sera llenar la
diapositiva de parches que distraen la atencin y que no guardan
relacin con el texto.
Combinacin de colores. No son aconsejables los colores no
refrescantes como el rojo, amarillo y naranja. A esta autora le resultan
agradables los pasteles con letras negras, son sobrios y elegantes, de
preferencia fondo beige con letras negras.
Cantidad de colores: son aconsejables de dos a tres, ideal un color
como fondo bsico y otro para las letras.
Tablas. Si se va a colocar una tabla, es porque se necesita para apoyar
la demostracin, por tanto debe ser visible. Para ello no debe exceder
las cinco filas por cuatro columnas o viceversa.
Grficos. Los que mejor se ven son los de lnea, pastel y barras.
Debe cuidarse que las diapositivas no estn muy cargadas de
informacin. Sera aconsejable seguir la regla del seis por seis: no
ms de seis lneas por pantalla, ni ms de seis palabras por lnea.
Trate de ser dinmico en la exposicin, una de las medidas para que no
sea montona es seguir la Regla del 1X2, es decir, no ms de 2 minutos
en una pantalla.

XI. ASPECTOS UTILES PARA CUMPLIR CON LA REGLA DORADA DE LAS

PRESENTACIONES: LAS TRES I: INSTRUIR, INTERESAR E INCENTIVAR
La audiencia: siempre que se va a hacer una presentacin se debe

tener en cuenta el auditorio, su nivel de preparacin e inters. Preprese
para una buena presentacin.
Tiempo y dedicacin: la presentacin debe ser preparada con
antelacin, debe ensayar si es posible con una grabadora y medir el
tiempo.
Introduccin: debe presentarse, presentar el tema y los objetivos. En el
caso de las defensas y predefensas, hay que hacer uso de la lgica, si
el presidente del tribunal ha presentado el tema y el secretario ha hecho
la caracterizacin del aspirante, no hace falta reiterar.
El lenguaje del cuerpo: el movimiento de las manos y el cuerpo aade
otra dimensin al discurso. El pblico recibe ms informacin por los
gestos que por lo que se dice. No hay que exagerar, no deben moverse
demasiado las manos, pero tampoco cruzarlas ni meterlas en los
bolsillos, selas con mesura para reafirmar lo que se dice.
La modulacin de la voz: un tono de voz montono aburre al auditorio,
el tono debe cambiarse como se hace en una conversacin informal
para darle realce a determinados momentos.
El ritmo tambin es importante, no hable demasiado rpido ni haga
grandes pausas, evite los tics y las muletillas del tipo ehhhh, ahhhhh,
entonces, entre otras.
Contacto visual: un defecto de muchos expositores es hablarle siempre
a la primera fila. Mantenga un contacto franco y amable con toda la
audiencia. No le hable al techo, ni a las paredes, ni al piso, no mire a un
punto fijo. No vuelva la espalda al pblico para leer la pantalla, solo mire
de soslayo, para eso se evitan los textos y solo se colocan smbolos que
animen el discurso. Algunos cortan el texto de Word y lo llevan a la
presentacin en Power Point, lo que los impulsa a leer, sin darse cuenta

que los dems tambin saben leer. Mire a personas, mantenga la

mirada y luego cambie a otras. Apyese en personas que sabe que les
van a trasmitir energa positiva para evitar ansiedades ante gestos que
pueda malinterpretar durante su exposicin.
Al realizar indicaciones se debe utilizar un puntero (no sealar con el

dedo)
Debe coincidir lo que se dice con lo que se muestra visualmente, para

eso se necesita ensayar. No anime las presentaciones, no resulta
agradable observar una exposicin en la que el expositor est ansioso
porque las pantallas no estn en sintona con l, a veces van demasiado
veloces y otras veces no aparecen.
XII. CONSEJOS UTILES PARA LA PREPARACIN DEL ACTO DE DEFENSA
RECONOCER EL TERRENO. Antes del da de la exposicin, acuda al

lugar donde se efectuar el ejercicio acadmico. Familiarcese con el
micrfono, el proyector, las luces, escalones o desniveles, cables en el piso,
distancia de la mesa, adaptadores de enchufes, entre otros.
LA VESTIMENTA. Debe estar en consonancia con el acontecimiento que
va a tener lugar. Si se trata de su tesis doctoral, debe ser sobria, elegante.
DINAMISMO. Condzcase con energa, entusiasmo, no permanezca
inmvil ni sentado frente al auditorio.
COMIENZO. Para vencer la tensin del comienzo puede hacer una
ancdota breve relacionada con el evento.
ACTITUD. Debe ser la de un colega y compaero, pero respetuoso. Una
buena sonrisa es una llave mgica para la comunicacin con el pblico.

NATURALIDAD Y SINCERIDAD. No diga algo que usted no sabe, para

parecer sincero, sea sincero. Si no sabe algo prometa investigarlo, pero no
ofrezca datos de los que usted no est seguro.
IMPREVISTOS. Tenga en cuenta que en el lugar puede interrumpirse el
fluido elctrico, que puede haber un sistema diferente al que usted trabaj.
Para ello tenga datos impresos, una gua para el pizarrn, un papelgrafo,
lleve dos impresiones digitales. Averige la disponibilidad de recursos
exhaustivamente, no se conforme con que le digan, hay de todo, vea los
programas, el tipo de mquina, si hay proyector.

XIII. LA REDACCION DE UN PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACION
Todo trabajo de investigacin comienza por un perfil de proyecto, que constituye un

documento breve en el que se esbozan los aspectos bsicos del futuro proyecto y
que debe servir para que los evaluadores estn en condiciones de emitir una
aprobacin en principio, que representa una anuencia para que el investigador
redacte y presente el texto del proyecto.
En general, los foros en que se debate la aprobacin o no de un proyecto han

encontrado muy conveniente adoptar la prctica de los perfiles o cartas de proyecto,
que ahorran un considerable tiempo al autor y a los revisores y que descargan a
estos ltimos de un trabajo frecuentemente estril.
El perfil no se diferencia mucho de lo que posteriormente ha de constituir el resumen

del proyecto, pero debe ser ms explcito y poner nfasis en la necesidad y en la
factibilidad de ste. Si faltan esos dos elementos o si el proyecto no los satisface,
debera procederse a su rechazo sin ms trmites. Si es necesario y factible, debe
demostrar luego que es capaz de rebasar los otros filtros que preceden a su
aprobacin. Reiteradamente en este volumen se ha hecho alusin a cuatro
componentes esenciales de un proyecto. De modo sinttico y cuidando de incluir los
aspectos de necesidad y factibilidad, el perfil debe contener:
(a) el QU: donde se hace explcito cul es el problema que la investigacin se

propone abordar, cules son los antecedentes y cules los supuestos o el marco
terico en que se sustenta dicho problema.
(b) el POR QU: que contiene la justificacin de la investigacin y que permite

anticipar en qu medida y en qu sentido la investigacin es capaz de generar un
cambio, ya sea de orden cognoscitivo, de orden tecnolgico o ambas cosas.

(c) el PARA QU: donde se exponen los objetivos de la investigacin, y que

constituye la referencia contra la cual han de evaluarse sus resultados.
(d) el CMO: donde se pone en conocimiento del evaluador cules son las unidades
de observacin y anlisis, cules los instrumentos, cules las mediciones y cul
es el procedimiento para el anlisis, el procesamiento y la exposicin de los
resultados de la investigacin.
A partir de estos cuatro aspectos el evaluador debe tener a su disposicin todos los
elementos para identificar el problema, para decidir si su solucin es factible, y si la
investigacin es til y fecunda. Como la tarea del evaluador es bsicamente la de
asesorar a la institucin que ha de aportar los recursos para la investigacin, y dicha
institucin debe de algn modo ejercer acciones de auditora y control sobre la
marcha del proyecto, otros dos elementos son imprescindibles: los recursos
necesarios y el cronograma de realizacin de la investigacin.
A continuacin se expone una gua que ha sido elaborada por esta autora para la
confeccin de un proyecto de investigacin:

XIV. GUA SINTTICA PARA ESCRIBIR UN PROYECTO
TTULO. Debe contener que se va a hacer, dnde y cundo. Mximo 15 palabras.
INTRODUCCIN: Debe contener:

Antecedentes y situacin actual Existe en el mundo y en el pas alguna
experiencia relacionada con esta investigacin y con resultados similares o
diferentes? Cules han sido los resultados de dicha experiencia? Qu
publicaciones hay al respecto y con qu conclusiones? (Mundo, Amrica,
Cuba)
Contexto histrico social del objeto de estudio (ubicar al lector en el lugar
donde se realiza la investigacin)
Definicin del problema prctico: situacin problemtica a la que se quiere
dar solucin.
Planteamiento del problema cientfico: invariablemente un problema de
carcter cognoscitivo, lo que se quiere conocer, demostrar o confirmar.
Justificacin del problema cientfico: las razones cientficas, econmicas o
sociales que fundamentan la necesidad de encararlo, los beneficios al
solucionar el problema, tanto aportes tericos, como la utilidad prctica.
Fundamentacin terica: resultados tericos de la revisin bibliogrfica y
documental que sustentan cientficamente la investigacin realizada.
Conceptos y definiciones claves: el autor debe tomar partido, adoptar una
posicin.
Objetivos: Son metas concretas que debe ser posible verificar cuando
culmine la ejecucin del proyecto.
Caractersticas:
Garantizar correspondencia entre el problema cientfico, las preguntas
cientficas, el objetivo general y los especficos.
No confundir objetivos con tareas o con resultados esperados.
No deben ser triviales (contribuir a incrementar la calidad ;)

No deben estar contaminados con mtodos o procedimientos (estudiar

el grado de satisfaccin, mediante la realizacin de entrevistas
personales)
Evitar que el objetivo general recoja el cmo.
No es obligatorio redactar objetivos generales y especficos
DISEO METODOLGICO
Clasificacin de la Investigacin
Espacio y tiempo
Universo y Muestra.
Criterios de inclusin y exclusin
Operacionalizacin de Variables.
Tcnicas y Procedimientos.
Aspectos ticos
Cronograma
Recursos
Referencias bibliogrficas
Bibliografa consultada
Anexos
Nota final
Revise:
Redaccin y ortografa,
Correspondencia entre ttulo, problema, objetivos, variables e instrumentos
Escritura en tercera persona del singular

XV. REFERENCIAS BIBLIOGRFCAS
Bacallao, J.; Alerm, A.; Artiles, L. (2002). Texto bsico de Metodologa de la

investigacin educacional. Material de consulta de la Maestra en
Educacin medica. Escuela Nacional de Salud Pblica. La Habana.
Bayarre, H. y cols. (2004) Metodologa de la investigacin en la APS.

Editorial Ciencias Mdicas, MINSAP; La Habana, Cuba.
Comisin Nacional de Grados Cientficos. (2005) Normas para la redaccin

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de Cuba. Pg. 47 -52.
Day R. A. Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. Organizacin

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1990. Reimpresin 2000.
Daz, P. (2004) La escritura cientfica. Elementos necesarios a considerar

cuando escribimos en investigacin. Escuela Nacional de Salud Pblica.
Cuba.
Eco, U. (1991) Cmo se hace una tesis Ed. Gedisa, Espaa, p.188.
Eco, U (1991) Cmo se hace una tesis. Ed. Gedisa, Espaa, p. 201.
Eco, Umberto (1991) Cmo se hace una tesis Ed. Gedisa, Espaa,
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Garca, K. (2008). Tcnicas para mejorar las presentaciones en formato

electrnico. Material docente preparado para el apoyo a la docencia en el

doctorado en Ciencias de la Salud. Repblica Bolivariana de Venezuela.

Escuela Nacional de Salud Pblica.
Hernndez, E. Palomera, A; de Santos, F. (2003) Intervencin psicolgica

en las enfermedades cardiovasculares. Editora Universidad de Guadalajara,
Jalisco, Mxico.
Hernndez, E.; Grau, J. y cols. (2005). Psicologa de la Salud.

Fundamentos y aplicaciones. Editorial La Noche. Guadalajara, Jalisco,
Mxico.
Referencias bibliogrficas segn el Estilo Vancouver. (2006). Biblioteca de

la ENSAP. Ciudad de La Habana, Cuba.
Torres, M. (2005) Taller de Tesis II. Bibliografa bsica. Material redactado

para el Dossier de la Maestra en Salud Familiar y Comunitaria.

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Edelsys Hernndez Melndrez, Enero 2016. 2

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VIII SUGERENCIAS SOBRE LA REVISIN FINAL DE LA TESIS 73

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El presente material de estudio ha sido elaborado de acuerdo con lo establecido

La autora, profesora de la Escuela Nacional de Salud Pblica, especialmente

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La tesis es el documento en el que se exponen los resultados cientficos

II. MOMENTOS IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DE UNA TESIS

Una tesis tiene dos momentos importantes: la escritura y la defensa.

a. La escritura del documento. Es la demostracin de la capacidad del

Es as como se pueden encontrar trabajos que denotan una labor ardua de

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Adems de los requisitos de orden metodolgico, debe cumplirse con las

ampliacin de los lmites del conocimiento cientfico en un rea especfica del

III. REQUISITOS PARA LA ESCRITURA DE LA TESIS

La escritura de la tesis debe cumplimentar un grupo de requisitos para lograr su

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Demostracin: La tesis debe ser demostrada mediante el razonamiento lgico de

Profundidad: La tesis debe penetrar en la esencia del problema, no debe limitarse

En la tesis deben quedar demostradas las siguientes relaciones:

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Los integran dos componentes bsicos:

1. El uso apropiado del lenguaje

Debe ser propio, adecuado al objeto de estudio y a la ciencia donde se

La claridad es un elemento vital, la escritura debe ser accesible, explicar

La sintaxis debe ser correcta. A veces no se le presta atencin al orden de

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Vocabulario debe estar al alcance de los lectores, no se deben usar

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Abreviaturas. Son convenientes porque ahorran espacio, pero deben ser

Concordancia. El sujeto y el verbo tienen que concordar en tiempo. Si el

Concisin es la brevedad en el modo de expresar los conceptos, o sea el

Precisin. Una imprecisin en el vocabulario puede provenir de una

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Estilo. Se debe escribir en un estilo sobrio y mesurado, nunca en los

Expresiones peyorativas. No se deben usar expresiones peyorativas ni

Sinnimos. Cuando se empleen sinnimos para aumentar la riqueza del

Redundancia. Es tan comn en el lenguaje anecdtico, cotidiano, que

1. En el bosque habitan dos especies diferentes de zancudos.

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experimentos que se hacen pueden producir resultados. Correcto:

2. Organizacin del texto

Ubicacin geogrfica. Debe especificarse la regin, el pas donde se

Escritura impersonal. En el lenguaje cientfico se escribe en tercera

Calidad de oraciones y prrafos. Las oraciones largas son generalmente

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prrafos tengan un promedio de 7 a 14 lneas, aunque es mejor alternar

Se usa la mayscula en los siguientes casos:

No se usa mayscula en:

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Rtulos de tablas, cuadros, grficos y figuras estn fuera de parntesis o

Uso de nmeros. No se deben escribir demasiadas cifras con nmeros arbigos,

Signos de puntuacin. El uso inadecuado de los signos de puntuacin es muy

La coma introduce una pausa breve, tambin se usa para:

Separar elementos en una serie, cuando no van unidos por

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Separar partes de la oracin. La publicacin de artculos cientficos, a

El punto y coma introduce una pausa ms larga. Se usa principalmente para:

Separar elementos de una serie que contiene comas. Los componentes