Quinta Sesion Correcta

PRODUCTOS
DE LA
QUINTA SESIN
DEL CONSEJO TCNICO ESCOLAR
2016 2017
>>>>>> PRIMARIA <<<<<
Introduccin
El trabajo en el Consejo Tcnico Escolar es empleado rigurosamente para tratar aspectos tcnico-
pedaggicos. Esto es, el colectivo valora crticamente su quehacer docente en funcin de los
resultados de aprendizaje de los alumnos. Es en este espacio donde maestros y directivos
reflexionan, analizan, evalan y toman decisiones para que ningn educando se quede rezagado
y la escuela cumpla con su misin.
En este momento ha transcurrido la mitad del ciclo escolar, por lo que conviene hacer un
recuento de cmo iniciaron, cules fueron los objetivos y metas que se trazaron, qu alumnos
identificaron con necesidades de apoyo y qu acciones han llevado a cabo; todo con el fin de
reconocer cunto se ha avanzado y qu esfuerzos habr que concretar en este ltimo tramo del
ao lectivo.
Con base en estas consideraciones, la Subsecretara de Educacin Bsica pone a disposicin de

los colectivos docentes la presente gua, cuya intencin es brindar orientaciones flexibles y
generales para la organizacin de las tareas de la quinta sesin ordinaria de Consejo Tcnico
Escolar, sin restringir la autonoma de gestin de las escuelas y su capacidad de innovacin. Aqu
es oportuno recordar que la gua es una herramienta de apoyo para hacer ms eficiente el logro
de los propsitos de esta sesin, as como aprovechar de manera ptima el tiempo, por lo que no
deber ser vista como un material que obliga a cumplir con actividades sin sentido.
Las actividades de la gua proponen que, en el apartado Qu avances tenemos?, los maestros,
de manera individual y como colectivo, valoren cuantitativamente los avances obtenidos hasta
este momento, y que identifiquen a los alumnos con mayor riesgo de no alcanzar los
aprendizajes previstos en el ciclo escolar o de no ser promovidos, tomando como base los
indicadores con los que han venido dando seguimiento en el CTE.
En el segundo apartado, Cmo lo vamos a hacer? Qu requerimos fortalecer o modificar?, los

docentes comparten con sus pares el desarrollo que hasta ahora tienen de los acuerdos y
compromisos que establecieron en la sesin anterior de Aprendizaje entre escuelas. Para ello,
resaltan si lo que estn realizando es adecuado para mejorar el aprendizaje de los alumnos,
cmo han visto fortalecida su intervencin docente y qu dificultades han enfrentado en su
implementacin.
Por ltimo, en el apartado Aprendizaje entre escuelas: cmo nos preparamos?, maestros y
directivos acuerdan una presentacin que muestre al colectivo docente con el que llevaron a
cabo el encuentro celebrado en la cuarta sesin, las evidencias del trabajo que se tiene hasta
ahora y que se comprometieron a realizar en funcin de la problemtica escolar compartida: qu
han logrado y qu debilidades observan para su cumplimiento.
QUINTA SESIN ORDINARIA
Propsitos
Que el colectivo docente:
Establezca el grado de avance en el aprendizaje de sus alumnos con respecto al inicio del ciclo
escolar y determine las acciones que requiere fortalecer o modificar de cara al cierre del ao
lectivo, para alcanzar los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar.
Organice la informacin del avance en los compromisos adquiridos durante la cuarta sesin,
para su presentacin en el Aprendizaje entre escuelas que se realizar en la sexta sesin
ordinaria.
Materiales
Registro de resultados de la evaluacin diagnstica.
Registros de evaluacin, de asistencia y participacin de los alumnos durante el ciclo escolar,
as como los productos de las sesiones de CTE relativos al avance de sus alumnos.
Registro de los compromisos establecidos por grado o ciclo escolar durante la cuarta sesin
ordinaria.
Evidencias del trabajo realizado en funcin de los compromisos establecidos en el Aprendizaje
entre escuelas.
Productos para las escuelas
Acuerdos establecidos por el colectivo registrados en el Cuaderno de Bitcora del CTE.
En el aula:
Ha transcurrido la primera parte del ciclo escolar, por lo que resulta fundamental reflexionar
acerca de los avances que tiene la escuela en el aprendizaje de los alumnos y determinar as las
acciones necesarias para lograr los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar. Para ello,
ser necesario comparar los resultados de la evaluacin diagnstica con los obtenidos hasta
ahora.
1. Observen el siguiente esquema y, de manera individual, identifiquen la informacin con la que

cuentan sobre el avance en el aprendizaje de sus alumnos:
Maestro: _NORMA ALARCON LOPEZ______________ Grado: __1_____ Grupo: _A____

Al inicio del ciclo escolar se diagnostic de manera general que el grupo
presentaba problemas para leer y escribir al tratarse de un primer ao, ya
que es el grado donde adquieren este proceso, mostraban dificultades en el
aprendizaje de las matemticas, como resolucin de problemas utilizando la
suma y resta, asi como el dominio del algoritmo convencional de las
mismas, tambin tenan dificultad para el conteo y agrupacin de los
nmeros hasta el 100, ya sea en la serie de forma ascendente o
descendente.
En mi grupo el avance es significativo pues mis alumnos son ms
participativos despus de leer distintos tipos de texto, mostrando de esa
manera que comprendieron lo que leyeron.
Avances del La mayora de los alumnos saben leer en voz alta y con fluidez textos cortos,
grupo: escriben oraciones dando coherencia y significado a las palabras, es
importante reconocer que hay algunos alumnos que presentan dificultades
para poder comprender lo que leen, principalmente son aquellos con rezago
educativo escolar.
Asi mismo existen alumnos que resuelven cuestionarios de comprensin
lectora con facilidad y saben seguir instrucciones al realizar alguna actividad
que se les indique.
En la asignatura de matemticas mis alumnos muestra avances en la
resolucin de desafos matemticos utilizan distintos formas para llegar al
resultado pero el avance es notorio solo en algunos, se seguir trabajando
para rescatar a los alumnos que presentan problemas para aprender que
son aquellos con mayor atraso en su aprendizaje.
Alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos o de no ser
promovidos
N Alumno Dificultades o problemas educativos
o.
1 Culebro Garca Dana Yole El alumno presenta dificultas para seguir
instrucciones y realizar alguna actividad y no
tiene dominio de los nmeros hasta el 30,
presenta problemas para resolver desafos donde
utilice la suma y resta.
El alumno presenta problemas de lectura, se le
dificulta leer y por ende no comprende lo que lee.
2 Hidalgo Luna Javier El alumno presenta problemas en comprensin
lectora pues no responde adecuadamente los
cuestionarios o preguntas que se le realizan de
las lecturas o texto educativos.
No domina los nmeros hasta el 30 y no sabe
realizar el procedimiento convencional de suma y
resta. No participa.
3 Luna Orzuna Miguel ngel El alumno confunde la utilizacin correcta de las
operaciones bsicas, presenta problemas de
conducta lo que le impide poner atencin en las
clases y en la realizacin de sus actividades como
seguir instrucciones etc. El alumno presenta
problemas de lectura, se le dificulta leer y por
ende no comprende lo que lee.
4 Hidalgo Quintero Zoe Denisse La alumna presenta problemas para escribir es
muy lenta en la realizacin de sus trabajos y por
ellos se atrasa mucho, aunque ya lee, ese detalle
perjudica mucho su aprendizaje.
En el aula:
PRIMERO A:
Indicadores para medir avances

Iluminen con color rojo los indicadores en donde los alumnos requieren mayor apoyo.
*En esta casilla considere el nmero de alumnos con promedio menor a 7.
** Se sugiere sealar en rojo a los alumnos con 20% o ms de faltas no justificadas en
el ltimo bimestre.
Nombre del alumno Prome Requie Requier Requiere Inasisten No se Dificultad

dio re e apoyo apoyo en cias involu para
apoyo en matemti ** cra en relacionar
en escritur cas clase se y
lectur a autorregul
a arse
Culebro Garca Dana 6.4
Yole
Hidalgo Luna Javier 6.1
Luna Orzuna Miguel 6.2

ngel
Hidalgo Quintero Zoe 6.7
Denisse
TOTAL 7.7 4 4 4 3 4 3
Luego de comparar la informacin de su grupo al inicio del ciclo

escolar y los resultados obtenidos a lo largo de este primer
semestre, destaque:
Qu avances identifica?
R= De acuerdo a lo que se desea alcanzar en los aprendizajes esperados de cada asignatura, se
ha logrado un avance significativo ya que los alumnos en su mayora leen, escriben, y resuelven
desafos matemticos. Aunque los alumnos que tienen rezago educativo necesitan apoyo
durante todo lo que resta del ciclo escolar para que se vea un avance en su aprendizaje.
En qu indicador o indicadores no se evidencia avance y requieren atencin
prioritaria?
R= Al tratarse de alumnos con rezago educativo requieren apoyo en todos los indicadores
principalmente en aquellos enfocados al aprendizaje como es lectura, escritura y matemticas.
Por qu?
R= Algunos alumnos presentan problemas de conducta y no obedecen adecuadamente las
indicaciones que se les da, se resisten a trabajar en equipo con otros alumnos que no sean de
crculo de amigos. De los alumnos con rezago porque faltan mucho a clases o no tienen el apoyo
en casa por parte del tutor.
Qu alumnos presentan las mayores dificultades?
R= Los que tienen un promedio menor a 7
Son los mismos que se identificaron inicialmente?
R= Si, los alumnos que presentan problemas para leer , escribir, adems de que no retienen
informacin, es decir lo aprenden pero olvidan fcilmente y son alumnos que tienen mayor
dificultad en comprensin lectora.
En qu asignaturas, aprendizajes esperados o habilidades se centran dichas
dificultades?
Espaol, Matemticas
En qu aspectos de su intervencin docente tendra que centrar sus esfuerzos para
que estos alumnos alcancen los aprendizajes esperados? En la comprensin lectora y
resolucin de problemas matematicos donde pongan en prctica la suma y resta con nmeros de
dos cifras.
4. Registre sus respuestas y, con base en ellas elaboren un

esquema o un texto en el que compartan sus reflexiones con sus
pares.
Para conseguir avances
Aplicar estrategias y
actividades para fomentar el
dominio de la lectura y Logro de los aprendizajes
escritura, asi mismo la esperados de acuerdo a lo
aplicacion de desafios que se desea lograr en primer
matematicos donde los grado.
alumnos pusieran en juego la
compresion y reflexion.
En comprensin lectora, Dificultades en algunos

resolucin de problemas alumnos, aquellos con rezago
matemticos. educativo.
2 A:

el ltimo bimestre.

lectur a autorregul
a arse
ESTEBAN LUNA 6.4 X X X X X
JENRRY
PALMA CONFESOR 6.4 X X X X
LUIS ADRIAN
ZAMUDIO REYES LUZ 6.4 X X X X
VALERIA
AGUILAR CLARA 6.2 X X X X X
XIMENA
TOTALES 7.4 4 4 4 2 2 2
semestre, destaque:
R=
20 alumnos leen y escriben al nivel correspondiente.
La disciplina se mantiene favorable.
La participacin durante las lecturas aumento.
En las sumas y restas muestran ms habilidad.
Pueden trabajar de manera autnoma.
El grupo presenta un ambiente favorable de trabajo.
En qu indicador o indicadores no se evidencia avance y requieren atencin prioritaria?

R= En el de inasistencias.
Por qu?
R= Debido a que algunos padres de familia toman escusas para que los alumnos falten sin tomar
en cuenta que estas deben ser de carcter importante y no solo por caprichos o salidas no
previstas.
Qu alumnos presentan las mayores dificultades? Son los mismos que se identificaron
inicialmente?
R= Los cinco alumnos de la primera tabla, JENRRY, VALERIA, ADRIAN Y XIMENA.
En qu asignaturas, aprendizajes esperados o habilidades se centran dichas dificultades?
R= ESPAOL Y MATEMTICAS.
En qu aspectos de su intervencin docente tendra que centrar sus esfuerzos para que estos
alumnos alcancen los aprendizajes esperados?
R= EN LA LECTURA Y ESCRITURA.

pares.
Lo que puedo compartir hasta este tiempo de trabajo con mis alumnos, es que el desarrollo de
su aprendizaje en gran parte es responsabilidad del maestro pero un avance no se logra tan
fcilmente si no es con el apoyo de los responsables del alumno en casa.
Para los alumnos con problemas de aprendizaje la estrategia ms eficiente es el trabajo e inters
que le pongan en casa, las recomendaciones que les den sus maestros y el tiempo necesario
para sus actividades.
2 B:

promovidos
o.
Lenguaje:
Dificultad para aprender la correspondencia entre sonido/letra
mediante su lectura y escritura.
Matemticas:
Problemas para entender la posicin de los nmeros.
1 CAMACHO PALMA MARLEN
Coordinacin motora:
Dificultad para alinear las cifras en una operacin matemtica
y su escritura.
Atencin:
Dificultades para concentrarse en las actividades.
Lenguaje:
Matemticas:
CASTILLO LIMA DULCE Problemas para entender la posicin de los nmeros.
2
ROSARIO Coordinacin motora:
y su escritura.
Atencin:
Lenguaje:
Matemticas:
DOMINGUEZ DELGADO Problemas para entender la posicin de los nmeros.
3
ANTONIO Coordinacin motora:
y su escritura.
Atencin:
Lenguaje:
Matemticas:
ANGEL GABRIEL GALICIA Problemas para entender la posicin de los nmeros.
4
CISNEROS Coordinacin motora:
y su escritura.
Atencin:
Lenguaje:
Matemticas:
LIMA QUINTERO JUAN Problemas para entender la posicin de los nmeros.
5
SURIEL Coordinacin motora:
y su escritura.
Atencin:
el ltimo bimestre.

lectur a autorregul
a arse
CAMACHO
6.2
PALMA MARLEN
CASTILLO LIMA
6.2
DULCE ROSARIO
DOMINGUEZ
DELGADO 6.2
ANTONIO
ANGEL GABRIEL
GALICIA 6.2
CISNEROS
LIMA QUINTERO
6.1
JUAN SURIEL
TOTAL 5 4 4 4 5 4
3.- Luego de comparar la informacin de su grupo al inicio del ciclo

semestre, destaque:
R= En cuanto al apoyo escolar se ha dado el dictado de enunciados
Pequeos cuestionarios o explicaciones de ellos mismos para ser notorios en textos diversos
textos.
Su avance en el aprendizaje de las matemticas, se ha visto cambiante de parte de los alumnos,
pues favorece un poco en el desarrollo de su pensamiento lgico con ayuda de ejercicios.
El avance en los alumnos, mencionando que cada alumno aprende de acuerdo al mbito en que
se desenvuelve y a cada una de las necesidades que presentan y desarrollan.
R=Requiere apoyo en lectura y no se involucran en clase
Por qu?
R= Les hace falta apoyo de padres de familia y su atencin es dispersa.
inicialmente?
R= No. Actualmente son 5.
CAMACHO PALMA MARLEN
CASTILLO LIMA DULCE ROSARIO
DOMINGUEZ DELGADO ANTONIO
ANGEL GABRIEL GALICIA CISNEROS
LIMA QUINTERO JUAN SURIEL.

R= Espaol, Matemticas y Formacin Cvica y tica.
R= Atencin, Lenguaje, motricidad fina y coordinacin motora, lenguaje y Matemticas.

pares.
Se ve el avance en los alumnos en el apoyo, ejercicio y desarrollo de las actividades,
mencionando que cada alumno aprende de acuerdo al mbito en que se desenvuelve y a
cada una de las necesidades que presentan y desarrollan. Puesto que son menos los
alumnos que requieren apoyo y no se involucran en clases y requieren apoyo en lectura ya
que les hace falta su atencin no sea dispersa el apoyo de los padres de familia. Ya que el
objetivo es desarrollar su atencin, lenguaje, motricidad fina y coordinacin motora,
lenguaje y Matemticas.
3 A:

el ltimo bimestre.

lectur a autorregul
a arse
GALICIA ROSAS 6.0 X X 2 X
ROSMERI
ROSAS ROSARIO 6.0 X X X 2 X X
GUSTAVO
TOTALES 7.8 2 2 1 2 2 2

semestre, destaque:
Qu avances identifica? R=En Matemticas, ciencias naturales y For. Civica.
En qu indicador o indicadores no se evidencia avance y requieren atencin prioritaria? R=En
Espaol, Pue. Ent. Donde Vivo y Educ. Fisica
Por qu? R= An existen alumnos en rezago de lecto-escritura el problema es comprensin de
texto.
inicialmente? R=Si continan Gustavo y Rosmeri.
R=En Espaol : Lecto- escritura Rosmeri al inicio no escribia palabras completas ni separacin
en ellas pues dedicndole un tiempo extra clase esta nia siento poder rescatarla, ya que tene
inters por aprender aunque en su casa no cuenta on apoyo porque sus paps y hermanos
trabajan todos los das, falta a clases dos das a la semana pero los das que viene muestra
inters por aprender en ella su habilidad es en matemticas
Gustavo a este nio le cuesta lecto-escritura ya que en casa nadie la apoya con trabajos ni
tareas porque su mam trabaja y sus hermanas de regreso ponen en orden la casa y preparan
algo para comer an requiere apoyo y hasta ahora se le dedica tiempo extra clase. En
matemticas empieza a sumar, restar requiere apoyo para multiplicar y dividir muestra muy
poco inters por aprender le llama atencin el manejo de material concreto.
R=Brindando apoyo requerido, dar confianza en mis alumnos, uso de palabras verbales,
estrategias innovadoras, uso de material concreto, tiempo extra clase, insistir con el apoyo de
padres de familia y cantos.
4 A:
Maestro: PABLO MELLADO AGUILAR Grado: 4

Grupo: A .
Avances del
grupo:

promovidos
o.
el ltimo bimestre.

lectur a autorregul
a arse
LUNA PALMA DANIEL 6.7 X X X 2 X X
MOLINA GALICIA 6.6 X X X 5 X X
EDWIN

semestre, destaque:
R= La mayora de los alumnos muestra un mayor inters en la mejora de su aprendizaje, ha
mejorado su lectura y escritura, resuelven mejor los desafos matemticos.
R= En la comprensin de textos.
Por qu?
R= No resumen con eficacia ya que al tratar de hacerlo quieren transcribir lo ledo.
inicialmente?
R= Son los mismos alumnos que de inicio estn presentando dificultades serias en su
aprendizaje.
R= Espaol: en lectura y escritura
Matemticas: no dominan las operaciones fundamentales, pues no han consolidado las tablas
de multiplicar.
R= Insistir con los padres de estos alumnos para que obliguen a sus hijos a leer en casa, los
escuchen, que lean con ellos.
Que los escuchen estudiar las tablas de multiplicar.

pares.
4 B:
Maestro: _Oliver Calixto Snchez_______________ Grado: _4____ Grupo: _B____
En el grupo de 4 B los alumnos con dificultades de comprensin lectora se

les ha implementado trabajar con las lecturas de libros de texto, partiendo
desde su conocimiento previo para ir persiguiendo el objetivo de la lectura e
identificando las ideas principales y los ms relevante de ese texto para ir
Avances del
relacionando la informacin. En cuanto a la materia de matemticas se
grupo: plantearon diversos problemas en donde el alumno identificaba como
plantear un problema, partiendo de las operaciones bsicas, desde su
lectura y escritura de cantidades de acuerdo al valor posicional de los
nmeros naturales.
promovidos
o.
1 CASTILLO LUNA HECTOR PEDRO Espaol: Comprensin lectora, caligrafa
desorganizada, faltas de ortografa,
desorganizacin de los materiales de apoyo.
Matemticas: Dificultad para plantear un
problema, comprensin para resolver el
problema, errores de clculo en operaciones
bsicas.
Conducta desatenta, desorganizacin
2 CONFESOR GARCIA HENRY Espaol: Comprensin lectora, caligrafa
bsicas.
Conducta desatenta, desorganizacin
3 FLORES HIDALGO EDWIN SEBASTIAN Espaol: Comprensin lectora, caligrafa
bsicas.
Conducta desatenta, conducta hiperactiva y falta
de autocontrol.
4 HIDALGO AGUILAR DEMETRIO Espaol: Comprensin lectora, caligrafa
bsicas.
Conducta desatenta, conducta impulsiva,
conducta hiperactiva y falta de autocontrol.
5 OREA PAREDES KEVIN Espaol: Comprensin lectora, caligrafa
bsicas.
Conducta desatenta, desorganizacin en su
material
6 PALMA CONFESOR JUAN MANUEL Espaol: Comprensin lectora, caligrafa
bsicas.
Conducta desatenta,
7 ROSAS ROSARIO KENYA Espaol: Comprensin lectora, caligrafa
bsicas.
Conducta desatenta, conducta implusiva
el ltimo bimestre.

lectur a autorregul
a arse
Castillo Luna Hctor Pedro 6.8 *
Confesor Garca Henry 6.9 *
Flores Hidalgo Edwin 6.8 *

Sebastin
Hidalgo Aguilar Demetrio 6.3
Orea Paredes Kevin 7.0 *
Palma Confesor Juan 6.9 *

Manuel
Rosas Rosario Kenia 6.8
TOTAL 5 7 7 2 4 5
5 A
5 A:
Maestro: MARCIANO ZIGA FLORES QUINTO GRADO

GRUPO " A "
En el grupo de quinto grado, se ha logrado un avance favorable ya que de

Avances del un total de 42 alumnos, 12 iniciaron con un notable rezago y que a la fecha
solamente son tres los que presentan este problema de rezago.
grupo:

promovidos
o.
1 CASTILLO LUNA REYLY
2 GALICIA ROSAS ISMAEL
INDICADORES DE AVANCE:
el ltimo bimestre.

lectur a autorregul
a arse
CASTILLO LUNA 6.1 X X X X

REYLY
GAKICIA ROSAS 6.1 X X X X

ISMAEL

semestre, destaque:
R= En el grupo de quinto grado de un total de 42 alumnos, casi todos estn en un nivel
aceptable, slo tres de ellos siguen sin avanzar; siguen en el rezago.
R= Con los tres alumnos que aparecen con promedio reprobatorio, los tres requieren apoyo en
la mayora de los indicadores, son de muy lento aprendizaje.
Por qu?
R= Porque son los alumnos que no retienen nada de la clase y adems tienen problemas de
ndole familiar y por lo tanto no pueden concentrarse en la clase.
R = Los tres alumnos que presentan promedio reprobatorio.
R= Si
R= Por lo regular en todas ya que tienen el gran problema de que no retienen lo que se les
ensea.
R= Lo primero que he hecho, es tener platicas con sus padres y posteriormente les he dedicado
ms atencin y hasta tiempo extra clase, pero an as no logro que estos alumnos se
regularicen.

pares.
Durante el trayecto de estos tres bimestres busque para mis
alumnos estrategias de trabajo que a ellos les motivaran, para
que as se interesaran por la lectura, escritura y desafos
matemticos, as como en todas las asignaturas. Trabaj con
parejas de nios poniendo a uno que sabe con otro que no y
esto me dio buen resultado , porque de doce alumnos que
tenan rezago educativo, hoy solamente me faltan dos por
regularizarse y aunque estamos a medio ciclo escolar intentar
lograrlo dedicndoles un poco ms de atencin.
6 A:
Maestro: ______________________________________________ Grado: 6 Grupo: ____A____
En el grupo de 6 A el avance que se ha visto es significativo los alumnos

son ms participativos despus de leer distintos tipos de texto, mostrando
que comprendieron lo que leyeron, es importante recalcar que hay algunos
alumnos que presentan dificultades para poder comprender lo que leen, de
Avances del
la misma manera los alumnos resuelven actividades o cuestionarios de
grupo: comprensin lectora con mayor facilidad notando un gran avance en la
comprensin lectora, en cuanto a la resolucin de problemas matemticos la
mayora de los alumnos muestra avances en la resolucin de desafos
matemticos, dentro de las diferentes clases son ms participativos.
promovidos
o.
1 CARDOZO CASTILLO PABLO ANTONIO
El alumno presenta problemas en comprensin
No participa en clase.
2 CASTILLO GONZALEZ REYLI
El alumno presenta problemas de conducta lo que
le impide poner atencin en las clases y en la
realizacin de sus actividades como seguir
instrucciones etc.
3 DOMNGUEZ DELGADO JOS LUIS
El alumno presenta problemas en comprensin
4 GARCA MNDEZ OSCAR NICOLS
Confunde la utilizacin correcta de las
operaciones bsicas.
Falta constantemente a clases.
5 JACINTO PAREDES JOS LUIS
El alumno presenta problemas de conducta lo que
le impide poner atencin en las clases y en la
realizacin de sus actividades como seguir
instrucciones de igual presenta problemas para
realizar operaciones bsicas donde deba
multiplicar y dividir
6 TORRES CONFESOR DANIEL
el ltimo bimestre.

lectur a autorregul
a arse
CARDOZO CASTILLO PABLO X X X X X
ANTONIO 6.9
CASTILLO GONZALEZ REYLI X
6.8
DOMNGUEZ DELGADO JOS LUIS X
6.8
GARCA MNDEZ OSCAR X X X X X
NICOLS 6.8
JACINTO PAREDES JOS LUIS X X X X X
6.8
SUMA TOTAL 4 3 3 1 3 3
7.7

semestre, destaque:
R= Se ha visto un cierto avance ya que ha disminuido el nmero de alumnos que necesitaba
apoyo a comparacin del ciclo escolar.
La mayora de los alumnos comprende lo que leen participan ms en las clases.
R=MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Por qu?
R= Porque hay alumnos que siguen presentando dificultad en cuanto a lectura, escritura y
matemticas.
R= Los alumnos que presentan problemas de conducta y los alumnos que tienen mayor
dificultad en comprensin lectora y dominio de las cuatro operaciones fundamentales.
R= Si
R= En espaol y desafos matemticos.
R= En la comprensin lectora.
En la escuela:
5. Organcense en equipos por grado o ciclo y compartan los aspectos de su
intervencin docente en los que centrarn sus esfuerzos y las razones para ello.
Utilicen como apoyo para su participacin el producto de la actividad 4.
Recuerden que: La intervencin docente es aquella que se lleva a cabo en el aula
y en la escuela. Consiste en una serie de pasos que permiten a los educandos
formarse y aprender. Esto ocurre cuando generan las condiciones propicias para el
aprendizaje y su sentido es intencionalmente formativo.
INICIO DE CICLO ESCOLAR:
Promedio Requier Requiere Requiere Inasistenc Participaci Dificultad
Bimestre I e apoyo apoyo en ias en el n en para
GRADO Y GRUPO apoyo en matemti bimestre clase relacionar
en escritura cas se
lectura
5 7 6 9 8 6
1 A 7.4
7 7 6 2 4 0
1 B 7.4
7 7 9 0 6 7
2 A 7.3
2 B 7.2 5 4 5 2 9 6
6 6 5 4 4 4
3 A 7.0
3 3 4 4 8 8
4 A 7.5
4 B 7.4 7 11 10 1 6 11
5 A 7.4 10 9 23 1 11 6
Grado y grupo. Alumnos con
6 A 7.4 promedios menor a 7
10 12 13 2 8 5
TOTAL
1A 7.3 60 66
6 81 25 61 53
1B 4
2A 7
2 B 9
3A 9
4A 3
4B 4
5A 5
6A 8
TOTAL 55
FEBRERO (MITAD DE CICLO ESCOLAR):
Promedio Requier Requiere Requiere Inasistenc Participaci Dificultad
Bimestre I e apoyo apoyo en ias en el n en para
GRADO Y GRUPO apoyo en matemti bimestre clase relacionar
en escritura cas se
lectura
4 4 4 3 4 3
1 A 7.7
4 4 4 1 4 1
1 B 7.7
4 4 4 2 2 2
2 A 7.4
2 B 7.4 5 4 4 4 5 4
2 2 1 2 2 2
3 A 7.8
1 1 1 0 1 0
4 A 7.6
4 B 7.6 5 7 7 2 4 5
2 2 2 0 2 2
5 A 7.5
4 3 3 1 3 3
6 A 7.7
31 31 30 15 27 20
TOTAL 7.6
Requier Requiere Requiere Inasistenc Participaci Dificultad

PROMEDIO e apoyo apoyo en ias en el n en para
CICLO ESCOLAR POR apoyo en matemti bimestre clase relacionar
ESCUELA en escritura cas se
lectura
AGOSTO - 60 66 81 25 61 53
SEPTIEMBRE 7.3
31 31 30 15 27 20
FEBRERO 7.6
GRAFICA
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
AGOSTO - SEPTIEMBRE FEBRERO
Como colectivo escolar establezcan:

Los indicadores que representan un desafo mayor en la escuela.
Comprensin lectora
Lectura
Escritura
Desafos matemticos
Disciplina
Comprensin Lectora
La problemtica identificada en la escuela con la que se corresponde.

ALGUNOS DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO SARABIA NO
COMPRENDEN LO QUE LEEN Y ASI MISMO PRESENTAN DIFICULTAD EN EL DOMINIO DE LAS
CUATRO OPERACIONES FUNDAMENTALES DE ACUERDO AL GRADON EN EL QUE SE
ENCUENTRAN, ASI MISMO TIENEN DIFICULTAD PARA RESOLVER PROBLEMAS DONDE HAGAN
USO DE LAS MISMAS.
La prioridad educativa, establecida en su Ruta de Mejora Escolar, en la que se inserta esta

problemtica.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
CONVIVENCIA SANA Y PACIFICA.
Un notable avance en:

Los
principales avancesde
Proponer lecturas eninters
el logro de los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar, a
partir de los resultados alcanzados
Fue de gran ayuda proporcionar hasta este momento.
material visto y manipulable por los alumnos
Preguntas generadoras para una buena comprensin lectora, as mismo para motivar la
participacin en los alumnos que se les dificulta la comprensin lectora.
Los alumnos muestran motivacin para convivir entre ellos de una manera sana y
respetuosa, se valoran entre ellos y no buscan problemas con otros compaeros de otro
saln.
Los aspectos en los que enfocarn sus esfuerzos hacia el cierre del ciclo escolar.
Enfocar una meta hacia los siguientes aspectos a mejorar:
El inters de mis alumnos
Participacin de los alumnos
Comprensin ante indicadores, lecturas o textos diversos y desafos matemticos
Utilizacin de indicaciones e instrucciones claras
Dar indicaciones claras, tanto va visual (pizarrn, textos) como auditiva, emisor / receptor
En mejorar la convivencia de nuestros alumnos para poder tener un ambiente armnico y
adecuado para el aprendizaje de nuestros alumnos.
Compartan en los mismos equipos de trabajo por grado o ciclo:

Qu de lo acordado y comprometido en ese intercambio entre escuelas estn
aplicando de manera concreta en su aula?
R= Si sobre todo las estrategias y actividades encaminadas al logro de los aprendizajes
esperados de nuestros alumnos. El apego y entusiasmo hacia mis alumnos para mejorar su
aprendizaje en un ambiente armnico y emocional en donde me comprometo a ayudarlos.
En qu estn contribuyendo para mejorar los aprendizajes de sus alumnos?

R= En registrar las cualidades y formas de aprendizaje de mis alumnos, para poder conocerlos
ms y enfocar sus habilidades, fortalezas o debilidades a un conocimiento propio de s mismos y
que a su vez las sigan desarrollando para un bien comn. En mejorar nuestra labor educativa,
actualizndonos da a da, planteando actividades adecuadas a las caractersticas y necesidades
de nuestros alumnos. Intercambiando estrategias innovadoras entre docentes.
Qu dificultades se han presentado en su implementacin?

R= En el apoyo nulo, de algunos padres de familia. La apata de los padres de familia en
participar en las distintas actividades programas para apoyar al aprendizaje de nuestros
alumnos, sobre todo de aquellos alumnos que tienen rezago educativo. Tambin la falta de
inters de los mismos alumnos por su propio aprendizaje.
De qu manera las recomendaciones de la actividad 6 pueden fortalecer su
intervencin docente (en particular, en la atencin a los alumnos que requieren mayor
apoyo)?
R= Favorable porque son experiencias que se vuelven consejos, que ayudan a trabajar
de diferente manera con los alumnos y que suele ser efectivo para el aprendizaje del
alumno.
Un docente organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica
pertinente.
Motivar
Incentivar
Promover
Materiales didcticos
Evaluaciones
Actividades tcnicas y didcticas
Trabajo en equipo
Equidad
Brindar oportunidades de aprendizaje
Inclusin de padres de familia
Comunicacin
Resolucin de problemas
ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO.

MOCHILA VIAJERA.
DIARIO O BITACORA DE GRUPO.

Quinta Sesion Correcta

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Con base en estas consideraciones, la Subsecretara de Educacin Bsica pone a disposicin de

En el segundo apartado, Cmo lo vamos a hacer? Qu requerimos fortalecer o modificar?, los

1. Observen el siguiente esquema y, de manera individual, identifiquen la informacin con la que

Maestro: _NORMA ALARCON LOPEZ______________ Grado: __1_____ Grupo: _A____

Indicadores para medir avances

Nombre del alumno Prome Requie Requier Requiere Inasisten No se Dificultad

Hidalgo Luna Javier 6.1

Luna Orzuna Miguel 6.2

Luego de comparar la informacin de su grupo al inicio del ciclo

4. Registre sus respuestas y, con base en ellas elaboren un

En comprensin lectora, Dificultades en algunos

Indicadores para medir avances

Nombre del alumno Prome Requie Requier Requiere Inasisten No se Dificultad

En qu indicador o indicadores no se evidencia avance y requieren atencin prioritaria?

4. Registre sus respuestas y, con base en ellas elaboren un

Alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos o de no ser

Nombre del alumno Prome Requie Requier Requiere Inasisten No se Dificultad

3.- Luego de comparar la informacin de su grupo al inicio del ciclo

En qu asignaturas, aprendizajes esperados o habilidades se centran dichas dificultades?

4. Registre sus respuestas y, con base en ellas elaboren un

Indicadores para medir avances

Nombre del alumno Prome Requie Requier Requiere Inasisten No se Dificultad

Luego de comparar la informacin de su grupo al inicio del ciclo

Maestro: PABLO MELLADO AGUILAR Grado: 4

Alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos o de no ser

Nombre del alumno Prome Requie Requier Requiere Inasisten No se Dificultad

Luego de comparar la informacin de su grupo al inicio del ciclo

4. Registre sus respuestas y, con base en ellas elaboren un

Maestro: _Oliver Calixto Snchez_______________ Grado: _4____ Grupo: _B____

En el grupo de 4 B los alumnos con dificultades de comprensin lectora se

Nombre del alumno Prome Requie Requier Requiere Inasisten No se Dificultad

Flores Hidalgo Edwin 6.8 *

Hidalgo Aguilar Demetrio 6.3

Orea Paredes Kevin 7.0 *

Palma Confesor Juan 6.9 *

Maestro: MARCIANO ZIGA FLORES QUINTO GRADO

En el grupo de quinto grado, se ha logrado un avance favorable ya que de

Alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos o de no ser

1 CASTILLO LUNA REYLY

2 GALICIA ROSAS ISMAEL

Nombre del alumno Prome Requie Requier Requiere Inasisten No se Dificultad

CASTILLO LUNA 6.1 X X X X

GAKICIA ROSAS 6.1 X X X X

Luego de comparar la informacin de su grupo al inicio del ciclo

4. Registre sus respuestas y, con base en ellas elaboren un

Maestro: ______________________________________________ Grado: 6 Grupo: ____A____

En el grupo de 6 A el avance que se ha visto es significativo los alumnos

Nombre del alumno Prome Requie Requier Requiere Inasisten No se Dificultad

Luego de comparar la informacin de su grupo al inicio del ciclo

Requier Requiere Requiere Inasistenc Participaci Dificultad

AGOSTO - SEPTIEMBRE FEBRERO

Como colectivo escolar establezcan:

La problemtica identificada en la escuela con la que se corresponde.

La prioridad educativa, establecida en su Ruta de Mejora Escolar, en la que se inserta esta

Un notable avance en:

Compartan en los mismos equipos de trabajo por grado o ciclo:

En qu estn contribuyendo para mejorar los aprendizajes de sus alumnos?

Qu dificultades se han presentado en su implementacin?

ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO.

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Maestro: __________________________________________ Grado: 6 Grupo: A