UNIT 6: PENTAKSIRAN PRESTASI

Bahagian 2
1
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 4. Bagaimana Membangunkan Pentaksiran Prestasi?

1
Standard Mengenal pasti standard, 3
Kriteria Mengenal pasti kriteria
Outcome outcome dan indikator Tugasan tugasan

Apakah standard dan outcome pembelajaran a. Mengenalpasti kriteria penilaian

yang hendak ditaksir melalui tugasan?
b. Menyediakan respons contoh
Apakah indikator yang boleh ditaksir dan
diukur?
4
Menyediakan rubrik
Rubrik
2 Memilih tugasan
Tugasan
Apakah tujuan tugasan pentaksiran yang
disediakan: diagnostik, formatif, sumatif?
a. Menyediakan tugasan yang bermakna
Apakah alat penskoran yang paling sesuai
b. Mengenalpasti produk dan prestasi dengan tujuan pentaksiran?

c. Perkara yang diambil kira dalam reka bentuk Siapakah yang akan terlibat dalam alat
penskoran untuk setiap penilaian: guru,
d. Merancang aktiviti tugasan pentaksir luar, murid, lain-lain?

2
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 4. Bagaimana Membangunkan Pentaksiran Prestasi?

i. Mengenal pasti standard, outcome dan indikator

Apakah standard dan outcome Apakah indikator yang boleh
pembelajaran yang hendak ditaksir dan diukur?
ditaksir melalui tugasan?

Outcome dan Indikator Tugasan berdasarkan outcome dan indikator

Outcome pembelajaran merupakan matlamat
dan objektif jangka panjang yang ditaksir Contoh: kemahiran mengumpul maklumat untuk
secara sumatif atau dalam tempoh yang membuat keputusan boleh diukur melalui aktiviti:
lama. Contoh ialah kemahiran mengumpul latihan menggunakan internet untuk mengumpul
maklumat, berfikir secara kritis dan kreatif maklumat
serta menyelesaikan masalah.
Analisis dokumen bersejarah
Indikator outcome merupakan aktiviti dan
tugasan yang spesifik dan ianya boleh ditaksir Menulis surat kepada pihak berkaitan
melalui tugasan prestasi. Contoh ialah
kemahiran menggunakan bahan dari pelbagai
sumber untuk membuat sesuatu keputusan

3
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 4. Bagaimana membangunkan Pentaksiran Prestasi?
ii. Memilih Tugasan
b. Mengenalpasti produk
Apakah konteks pembelajaran dan prestasi
a. Menyediakan bermakna bagi murid untuk
tugasan yang melibatkan diri dalam tugasan? Apakah produk/prestasi murid yang
bermakna dapat mempamerkan penguasaan murid
Apakah isu, permasalahan, tema terhadap sesuatu outcome?
dan minat murid yang
sebenarnya yang dapat Adakah murid mempunyai pilihan
membantu menetapkan konteks berkaitan produk/prestasi ?
yang dipilih?

Sejauh mana tugasan memberi pilihan kepada d. Merancang

murid?
aktiviti tugasan
c. Perkara yang Sejauh mana murid perlu mencari sumber dari
luar?
diambil kira
Adakah murid melaksanakan tugasan secara Apakah aktiviti dalam tugasan?
dalam reka individu/berpasangan, berkumpulan?
bentuk Siapakah yang akan murid pamerkan produk Aktiviti yang manakah akan
tugasan atau prestasi? diberi skor?
Berapa lamakah murid terlibat dalam tugasan?
Siapakah yang akan menilai produk dan Apakah indikator yang akan
prestasi murid? ditaksir melalui setiap aktiviti?
Bagaimanakah keputusan akan dilaporkan?
4
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 Aktiviti 3. Merancang Aktiviti Tugasan

Rancangkan satu aktiviti tugasan menggunakan Borang Aktiviti Tugasan yang disediakan.
Bentangkan rancangan aktiviti tugasan dalam kelas dan berikan maklum balas konstruktif.

Borang Aktiviti Tugasan

Tema/Konteks Bermakna:

No. Aktiviti: Masa: Skor: Ada Tiada

Indikator Pembelajaran:

Tujuan: Penonton:

Penerangan Aktiviti: Lain-lain Pertimbangan:

5
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 Contoh Tugasan dalam Pentaksiran Prestasi

Produk Amali

Tugasan
Projek
Bertulis

Persembahan Buku Skrap

Pemerhatian Tugasan Portfolio

6
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 Aktiviti 4: Ulasan Video 1 Pentaksiran Autentik

Lengkapkan Borang Ulasan Video 1 dengan maklumat yang diperoleh daripada video yang
ditonton. Bincangkan dapatan anda dalam kumpulan.
Borang Ulasan Video 1
Bil. Aktiviti Tugasan Cara / sebab dilaksanakan

*Rujuk Video Pentaksiran Autentik

7
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 4. Bagaimana Membangunkan Pentaksiran Prestasi?
iii. Mengenal Pasti Kriteria Tugasan

a. Mengenalpasti
kriteria penilaian Apakah kriteria yang berkaitan dengan
standard/outcome dan indikator yang
digunakan untuk menilai produk dan prestasi
murid?
Adakah kriteria tersebut memberi gambaran
tentang prestasi murid?

b. Menyediakan
respons contoh Apakah contoh respons bagi aktiviti/tugasan?
Apakah ciri-ciri respons tersebut?
Adakah contoh respons merujuk kepada outcome
dan indikator yang hendak ditaksir?

8
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 Mengenal Pasti Kriteria Tugasan
Contoh Tahap Penguasaan Murid

Tahap Kefahaman Tahap Profisiensi

Memahami dengan baik Pakar
Memahami Lanjutan
Kurang memahami Pertengahan
Tidak memahami Asas

Tahap Kekerapan Tahap Keberkesanan

Selalu Sangat berkesan
Kerap Berkesan
Kadang-kadang Sederhana berkesan
Jarang-jarang Sedikit berkesan
Tidak pernah Tidak berkesan

9
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 4. Bagaimana Membangunkan Pentaksiran Prestasi?

iv. Menyediakan Rubrik

Apakah tujuan tugasan pentaksiran yang disediakan:

diagnostik, formatif, sumatif?

Apakah alat penskoran yang paling sesuai dengan tujuan

pentaksiran?

Siapakah yang akan terlibat dalam alat penskoran untuk

setiap penilaian: guru, pentaksir luar, murid, lain-lain?

10
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 Menyediakan Rubrik

Contoh Rubrik Analitik: Bercerita

Kriteria Terhad Boleh diterima Profisien

(1 markah) (2 markah) (3 markah)
Pemilihan tajuk yang sesuai Tajuk yang dipilih kurang Tajuk yang dipilih adalah sesuai Tajuk yang dipilih adalah amat
sesuai sesuai

Kandungan cerita menarik Kandungan cerita kurang Kandungan cerita menarik Kandungan cerita amat menarik
menarik
Penutup cerita yang baik Tiada penutup cerita Penutup cerita yang konsisten Penutup cerita yang baik dan
dengan kandungan cerita konsisten dengan kandungan cerita

Kriteria Tidak pernah Kadang-kadang Selalu

Sebutan yang betul 0 2 4
Intonasi yang betul 0 3 6
Menggunakan ayat tunggal 0 4 8

11
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 Menyediakan Rubrik

Contoh Rubrik Analitik: Bercerita

Kriteria 0 1 2 3 Wajaran

Sebutan yang betul

Intonasi yang betul X2=

Menggunakan ayat tunggal X3=

Kriteria Tiada Lemah Memuaskan Baik Cemerlang

Sebutan yang betul 0 1 2 3 4

Intonasi yang betul 0 2 4 6 8

Menggunakan ayat tunggal 0 3 6 9 12

12
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 Menyediakan Rubrik
Contoh Rubrik Holistik: Bercerita

Kriteria Skor
Penguasaan cemerlang
Tajuk yang dipilih adalah amat sesuai A
Kandungan cerita amat menarik
Penutup cerita yang baik dan konsisten dengan kandungan cerita
Sebutan yang selalu betul
Intonasi yang selalu betul
Menggunakan ayat tunggal dengan tepat
Profisien B
Tajuk yang dipilih adalah sesuai
Kandungan cerita menarik
Penutup cerita yang konsisten dengan kandungan cerita
Sebutan yang betul
Intonasi yang betul
Menggunakan ayat tunggal dengan baik
Berpotensi C
Tajuk yang dipilih kurang sesuai
Kandungan cerita kurang menarik
Tiada penutup cerita
Sebutan yang kadang-kadang betul
Intonasi yang kadang-kadang betul
Menggunakan ayat tunggal dengan memuaskan

13
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 Semakan Semula Rubrik

Rakan sejawat menyemak semula

.
Murid menyemak semula untuk memastikan rubrik berkenaan adalah jelas dan boleh difahami
.....
Memastikan rubrik adalah sepadan dengan outcome dan indikator pembelajaran
.....
Memastikan kebolehlaksanaan rubrik
..
Membayangkan murid melaksanakan tugasan menggunakan rubrik

14
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 Aktiviti 5: Ulasan Video 2 Pentaksiran Prestasi

Berdasarkan video 2 yang telah ditonton dan pengetahuan serta kefahaman anda tentang
Pentaksiran Prestasi yang diperoleh melalui unit ini, berikan respons yang sesuai kepada
soalan yang dikemukakan di bawah dalam ruang yang disediakan. Bincangkan jawapan
dalam kumpulan.

2. Bagaimanakah 4. Bagaimanakah peranan

Pentaksiran Prestasi guru dalam Pentaksiran
boleh dilaksanakan? Prestasi?
1. Apakah tujuan
Pentaksiran Prestasi
dilaksanakan? 3. Mengapakan Pentaksiran
Prestasi perlu dilaksanakan?

*Rujuk Video Pentaksiran Prestasi

15
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 Aktiviti 6: Senarai Semak Tugasan Pentaksiran Prestasi

Bil. Perkara Ada Tiada Catatan

Anda dikehendaki melaksanakan aktiviti
ini secara berpasangan. Lengkapkan 1 Tema/Konteks bermakna
borang senarai semak tugasan
Pentaksiran Prestasi di bawah dengan 2 Indikator Pembelajaran
maklumat yang diperoleh daripada
tugasan All About Me Scrapbook. Bincang, 3 Tempoh pelaksanaan
tulis dan kongsikan cadangan
penambahbaikan anda terhadap tugasan 4 Tujuan
tersebut bersama peserta lain.
5 Penonton
Tandakan () pada ruang disediakan dan
tuliskan maklumat tambahan dalam ruang 6 Penerangan aktiviti
catatan jika perlu.
7 Lain-lain pertimbangan

8 Kriteria tugasan pentaksiran

9 Respons contoh

10 Rubrik analitik

11 Rubrik holistik

16
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 All About Me Scrapbook - Form 1

Name _____________________ Date Due: 17

September 2014
Form 1 Duration: 2 weeks

Theme: All about me scrapbook

Learning Indicators: Learners are able to:

produce a scrapbook consisting of information about themselves
describe and analyse the influences on a sense of self
use a variety of sentence patterns, writing conventions and a range of vocabulary.

Purpose: to describe and share information about oneself

Audience: Friends and teachers

Task Description

In order to complete this assessment task you will be required to make an All About Me Scrapbook. Your
scrapbook will contain a range of in class activities that your teacher will help you with. These will include:
Who am I? (an activity about your likes, your dislikes, your family, your hopes and dreams)
What makes me, me? (an activity about the influences on your sense of self)
Change and challenge (exploring the skills that each of us have for dealing with change and challenge)
(Panduan PPM Bahasa Inggeris Tingkatan 1, 2014;
Richmond River High School PDHPE Department,
2013 & BCPS, 2011)
17
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
 All About Me Scrapbook - Form 1
Holistic Rubric
Assessment Criteria:
Students will be assessed on their ability to:
Complete each component of the
scrapbook to the best of their ability.
Describe and analyse the factors
influencing their sense of self, through
their scrapbook pages.
Use a variety of sentence patterns,
writing conventions and a range of
vocabulary in their writing
(Panduan PPM Bahasa Inggeris Tingkatan 1, 2014;
Richmond River High School PDHPE Department,
2013 & BCPS, 2011)
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas
A: Outstanding
Extensive knowledge, understanding and skills are displayed through a response which:
Presents a very high quality scrapbook complete with all pages required by their teacher.
Describes and analyses the factors influencing their sense of self to an excellent standard.
Uses a good variety of sentence patterns, writing conventions and an excellent range of vocabulary
in their writing
B: High
Thorough knowledge, understanding and skills are displayed through a response which:
Presents a high quality scrapbook complete with all pages required by the teacher.
Describes and analyses the factors influencing their sense of self to a high standard.
Uses a good variety of sentence patterns, writing conventions and a good range of vocabulary in
their writing.
C: Sound
Satisfactory knowledge, understanding and skills are displayed through a response which:
Presents the scrapbook complete with most pages required by the teacher.
Describes the factors influencing their sense of self to a sound standard.
Uses a good variety of sentence patterns, writing conventions and a good range of vocabulary in
their writing
D: Developing
Elementary knowledge, understanding and skills are displayed through a response which:
Completes the scrapbook with some pages required.
Describes things about themselves including some factors influencing their sense of self.
Uses a variety of sentence patterns, writing conventions and a range of vocabulary in their writing
E: Incomplete
Students do not reach minimum requirements for this task, through a response which:
Fails to complete the required pages of the scrapbook.
Fails to complete the support network section of the scrapbook.
18
 Sekian
Terima Kasih
19
Modul Latihan Kompetensi Pentaksiran Guru: Peringkat Asas