LLUVIA DE
IDEAS
Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener informacin acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema
determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un tema especfico o dar solucin a un problema
PNI (POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE) Es una estrategia que permite el mayor nmero de ideas que se generan sobre un
evento, acontecimiento o alguna observacin. Permite al estudiante determinar lo positivo, lo negativo y lo interesante del
mismo, por lo que se le considera de un alto valor educativo. P = positivo. Los aspectos positivos de una idea -razones por las
cuales le gusta. N = negativo. Los aspectos negativos de una idea -razones por las cuales no le gusta. I = interesante. Los
aspectos que encuentres interesantes en una idea. En lugar de decir que lo que nos gusta una idea o por el contrario, que nos
desagrada es muy til emplear la tcnica PNI. Al hacerlo, enumeramos primero los aspectos positivos, despus los aspectos
negativos, y por ltimo, aquellos aspectos que no consideren ni positivos ni negativos, sino simplemente interesantes.
Caractersticas:
Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos.
Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos.
Es til para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para permitir la toma de decisiones fundamentales.
Trabajamos el pensamiento crtico y reflexivo de nuestros alumnos.
DESARROLLO: SQA
Preguntas detonadoras Qu actividades econmicas se practicaban en ese
tiempo? Cmo elegan a sus gobernantes? Cmo vestan? Cmo se divertan?
El maestro proporciona un texto con la informacin necesaria. En equipo, elaboran un cuadro comparativo de las culturas
mesoamericanas considerando lo siguiente: cultura, economa, sociedad y poltica.
Revisin del cuadro comparativo y obtencin de conclusiones.
El maestro entrega un texto sobre el tema de los seoros mayas, Tlaxcala y otros seoros independientes y el reino de
Michoacn.
En equipo se hace una lectura comentada y se elabora un mapa conceptual y un grafico de la lectura.
CIERRE:
Conformar equipos para indagar acerca de los diversos grupos prehispnicos y sus caractersticas econmicas, polticas,
sociales y culturales. Sealar que deben considerar, arte, religin y vida cotidiana y tener presente:
El reino de Michoacn.
1. Los seoros mayas.
2. La Triple Alianza
3. Las culturas de Aridoamrica. CUADRO DE DOBLE
4. El seoro de Tlaxcala. ENTRADA
5. Otros seoros independientes.
Pedir que muestren su trabajo al resto de los alumnos y establezcan diferencias y semejanzas entre las diferentes culturas.
Solicitar que a partir de la informacin presentada revisen la lnea del tiempo y la modifiquen o la enriquezcan.
Propiciar que realicen conclusiones en donde se identifique la riqueza de las culturas prehispnicas y reconozcan las formas
culturales que persisten a la fecha.
Sealar que colectivamente realicen un peridico mural con las formas culturales que tienen su origen en la poca prehispnica
y lo coloquen donde lo pueda observar todos los estudiantes
EVALUACIN
INSTRUMENTOS: INDICADORES DE PROCESO: INDICADORES
Participacin. Ubicacin temporal y espacia
RUBRICA NIVELInters
DE mostrado. Comprensin de las principa
DESEMPEODisposicin para trabajar. prehispnicas.
Reconoce los diversos grupos prehispnicos y sus Trabajo colaborativo. Creatividad del trabajo
caractersticas econmicas, polticas, sociales y Presentacin de su trabajo ante el grupo Interpretacin del cdice.
culturales. Colaboracin de los compaeros en el grupo. Cronologa de los hechos.
Realiza conclusiones en donde identifica la riqueza Trabajo en equipo (respeto, tolerancia, colaboracin,
de las culturas prehispnicas y reconoce las formas responsabilidad, etc.). .
culturales que persisten a la fecha Respeto y valoracin a la herencia cultural de los
Realiza un peridico mural con las formas culturales pueblos prehispnicos.
que tienen su origen en la poca prehispnica y lo
coloca donde lo puedan observar todos los estudiantes
Investiga y resume las costumbres y tradiciones de las
sociedades prehispnicas y las que existieron a raz de
la Conquista, las contrasta y explica a qu se deben
las diferencias.
ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:
SQA
(Que se, que quiero saber, que aprend): Estrategia que permite verificar el conocimiento que tiene el estudiante o el gru
siguientes puntos.
Lo que s: Son los organizadores previos; es la informacin que el estudiante conoce.
PREGUNTAS Lo que quiero saber: Son las dudas o incgnitas que se tiene sobre el tema.
EXPLORATORIAS Lo que aprend: Permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado.
Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses
Las preguntas exploratorias permiten:
Indagar conocimientos previos.
CUADRO COMPARATIVO Descubrir los propios pensamientos o inquietudes.
Desarrollar el anlisis, adems del razonamiento crtico y creativo.
Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o ms objetos o eventos para llegar finalmente a
LLUVIA DE IDEAS
Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener informacin acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema
determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un tema especfico o dar solucin a un problema
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NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR SECUNDARIA N VESPERTINO SUB DIRECTOR ACADMICO
SECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESC. SEC. FED. GRAL. P/T FRANCISCO JAVIER CLAVIJERO
CLAVE: E.S. 747-24 C.T. 21DSN0026S TURNO VESPERTINO
CARTONCILLO,
COLORES, TIJERAS
DESARROLLO:
Recreacin histrica: Ilustraciones de cdices prehispnicos. Lminas sobre aspectos econmicos COPIAS.
de la colonia. Imgenes de la vida durante la colonia.
Dilogo con los alumnos: Recuperacin de ideas y opiniones de los alumnos. Esbozo general
sobre el proyecto de trabajo.
Toma de notas por parte de los alumnos Ordenadores
Formacin de equipos con 5 alumnos, quienes trabajarn con la bibliografa sugerida y con apoyo grficos diversos
de enciclopedias. Distribucin de los subtemas entre los 8 equipos. Trabajo de investigacin por equipos
histrica, elaboracin de sus cuadros sinpticos y organizacin para la construccin de sus cdices
en funcin de los subtemas correspondientes a cada equipo.
Presentacin de los trabajos que consistirn en:
1. Explicacin de los cuadros sinpticos de cada equipo.
2. Presentacin y explicacin del contenido de los cdices segn subtema de cada equipo.
CIERRE:
Realizar en una tabla las caractersticas ms importantes de las audiencias y los obispados y el
papel que desempearon en la vida de la sociedad novohispana.
Indagar en equipos sobre las primeras actividades econmicas de los espaoles y el intercambio
de plantas y animales para presentar la informacin al resto de los estudiantes con ayuda de Cuadro
mapas. comparativo
Fomentar la reflexin sobre la importancia de respetar y preservar el patrimonio cultural, material e
inmaterial.
Se puede promover la investigacin sobre la herencia prehispnica y novohispana del perodo
en su localidad.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS: INDICADORES DE PROCESO: INDICADORES DE PRODUCTO:
Creatividad del trabajo Analizan los diferentes tipos de fundaciones que
RUBRICA Cronologa de los hechos. realizaron los espaoles y sus actividades
Participacin. econmicas, a partir de las caractersticas
Manifiesta de forma oral y escrita las primeras actividades novohispnicas
Inters mostrado.
econmicas de los espaoles Analizan la transformacin del paisaje
Disposicin para trabajar. novohispano durante el siglo XVI y elaborarn
Reconoce los mbitos de la vida novohispana durante el
periodo que se consolid la identidad de la Nueva Espaa.Trabajo colaborativo. una hiptesis sobre cmo afect a los proyectos
Presentacin de su trabajo ante el grupo. de la corona.
Reconoce las caractersticas de las sociedades
prehispnicas antes y despus de la llegada de los Describen las actividades econmicas, la
espaoles. explotacin minera, el poder virreinal, los
tributos, etc., de la poca novohispana
ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:
PREGUNTAS GUIA Las preguntas gua son una estrategia que nos permite visualizar de una manera global un tema a travs de una serie
de preguntas literales que dan una respuesta especfica. Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles
expresados en una lectura La utilizacin de un esquema es opcional.
CUADRO El cuadro comparativo es un organizador de informacin, que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o ms
COMPARATIVO objetos o eventos, sus caractersticas?
Est formado por un nmero determinado de columnas en las que se lee la informacin en forma vertical.
Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo semejanzas y diferencias de algo.
Permite escribir las caractersticas de cada objeto o evento.
ORGANIZADORES Los organizadores grficos son representaciones que organizan la informacin a travs de esquemas, mapas conceptuales
GRAFICOS y semnticos, diagramas de flujo, matrices de comparacin y contraste, etc. Es decir, la representacin visual se convierte en
un recurso para organizar la informacin.
CIERRE:
Propiciar que reconozcan la importancia de la inmigracin espaola y el papel que desempearon los esclavos africanos en la vida
econmica novohispana.
Promover que tengan presente los cambios a raz de la expansin del comercio con Per y las Filipinas y estn pendientes del
intercambio de productos mineros, agrcolas, y ganaderos.
Debatir en grupo sobre las relaciones de la Nueva Espaa con el mundo, las razones de la frontera cerrada y los efectos del EXPOSICIN
control de comercio.
Pedir que realicen un guin de teatro referente la defensa del Caribe espaol y lo lean al grupo.
Exponer sus ideas con respecto al destino de la plata mexicana.
Propiciar que estudien las consecuencias sociales del comercio de esclavos en los pases del mundo y los intercambios culturales
que se produjeron a partir de los procesos ocurridos en la poca.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS: INDICADORES DE PROCESO: INDICADOR
RUBRICA Creatividad del trabajo
NIVEL DE DESEMPEO Reconocen la importancia d
Cronologa de los hechos. que desempearon los escl
Entrega un informe sobre las consecuencias sociales Participacin. novohispana.
Distinguen las relaciones de
del comercio de esclavos en los pases del mundo y Inters mostrado.
las razones de la frontera ce
los intercambios culturales que se produjeron a partir Disposicin para trabajar. comercio.
de los procesos ocurridos en la poca. Trabajo colaborativo. Describen las actividades e
Traza un mapa de rutas comerciales con los Presentacin de su trabajo ante el grupo. poder virreinal, los tributos,
principales productos que circulaban a travs de esas
rutas.
Manifiesta de forma oral y escrita las primeras
actividades econmicas de los espaoles
Reconoce los mbitos de la vida novohispana
durante el periodo que se consolid la identidad de la
Nueva Espaa
ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:
Cuando se aborden las preguntas, tenemos que motivar a nuestros alumnos a que discutan las respuestas posibles a las pregunt
contestar a la pregunta "qu palabra describe mejor al protagonista principal de esta historia?" Pueden ser muchas las palabras q
PREGUNTAS LITERALES que es la mejor puede que no sea la misma que la que t elegiste. Discutan las elecciones que los alumnos hayan hecho. Cada
como en los libros anteriores, saben que as se hace en cada ocasin que contestan a una pregunta interpretativa.
(Qu veo, qu no veo, qu infiero) es una estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (en torno a un
crtico, creativo e hipottico.
QQQ Caractersticas:
Qu veo: es lo que se observa, conoce o reconoce del tema.
Qu no veo: es aquello que explcitamente no est en el tema, pero puede estar contenido.
Qu infiero: es aquello que deduzco de un tema.
DIAGRAMA CAUSA
EFECTO Un diagrama de Causa y Efecto es la representacin de varios elementos (causas) de un sistema que pueden contribuir a un prob
Esta tcnica se refiere a la exposicin oral de un tema, hecha por un alumno o un experto invitado ante un grupo. Puede ser usada p
con el aprendizaje de conocimientos tericos o informaciones de diversos tipos.
EXPOSICIN
Mientras el alumno especialista expone el tema previamente escogido, la actividad de los alumnos consiste en reflexionar sobre lo q
que el expositor formula, y posteriormente aclarar aquellos aspectos que no hayan sido comprendidos.