(Skripsi)
Oleh
MAYA PUTRI
Oleh
MAYA PUTRI
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar IPS siswa dan guru belum
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture dalam
kegiatan belajar mengajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 1 Rajabasa Raya. Tujuan
penelitian ini untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran
kooperatif tipe picture and picture terhadap hasil belajar IPS siswa. Metode
penelitian ini adalah eksperimen semu (quasi eksperimen) yaitu metode yang
melihat pengaruh pemberian suatu perlakuan (treatment) pada suatu objek
(kelompok eksperimen) serta melihat besar pengaruh perlakuannya. Pengumpulan
data menggunakan tes. Analisis data menggunakan uji-T pada program SPSS seri
17.0 for windows. Hasil analisis data diperoleh simpulan bahwa ada pengaruh
penggunaan model pembelajaran koperatif tipe picture and picture terhadap hasil
belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 1 Rajabasa Raya Bandar Lampung Tahun
Ajaran 2015/2016. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa
yang mengikuti pembelajaran IPS menggunakan model pembelajran kooperatif
tipe picture and picture pada kelas eksperimen (IV A) yaitu 79,39 lebih tinggi dari
nilai rata-rata hasil belajar siswa yang mengikuti metode pembelajaran
konvensional pada kelas kontrol (IV B) yang hanya mendapat nilai 61,12
Kata Kunci: hasil belajar IPS, Model pembelajaran kooperatif tipe picture and
picture, pengaruh
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR
IPS SISWA KELAS IV SD NEGERI I RAJABASA
RAYA BANDAR LAMPUNG TAHUN AJARAN
2015/2016
Oleh
Maya Putri
Skripsi
pada
iii
RIWAYAT HIDUP
Bunga Mayang Kabupaten Lampung Utara, pada tahun 2000 hingga tahun 2006.
Mayang, Kabupaten Lampung Utara pada tahun 2006 hingga tahun 2009.
Bumi pada tahun 2009 hingga tahun 2012. Pada tahun 2012 penulis diterima
Pada semester tujuh, penulis melaksanakan Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Pekon
vii
PERSEMBAHAN
Serta
Almamater ku tercinta.
viii
MOTO
ix
SANWACANA
AssalamualaikumWr. Wb.
Bismillahirahmanirrahim.
Alhamdullilah, puji syukur atas kehadirat Allah SWT Yang Maha Pengasih dan
merupakan wujud kegigihan dan kerja keras penulis, serta dengan berbagai
dukungan dan bantuan dari banyak pihak karya ini dapat memberikan manfaat
dikemudian hari.
1. Bapak Dr. Muhammad Fuad, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
2. Ibu Dr. Riswanti Rini, M.Si., selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP
x
3. Bapak Drs. Maman Surahman, M.Pd.,selaku Ketua Program Studi Pendidikan
memberikan bimbingan, motivasi, ilmu yang berharga, saran, dan kritik baik
selesai.
6. Ibu Dra. Cut Rohani, M.Pd, selaku pembahas yang telah memberikan kritik
7. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Fakultas
8. Kepala Sekolah dan wali kelas IV di Sekolah Dasar Negeri1 Rajabasa Raya
9. Kedua orang tuaku, Papi Munzir dan Mami Erlina. Terima kasih atas doa dan
kasih sayang serta dukungan motivasi yang telah diberikan sehingga penulis
10. Kepada laki-laki yang aku sayangi setelah Papiku, yang kelak akan menjadi
pendamping hidupku yang belum di ketahui siapa dan dimana, tapi aku yakin
11. Adik-adikku Melisa Sari dan Franando Lucky Iskandar.Terima kasih atas
semua doa, kasih sayang serta dukungan motivasi yang telah diberikan dalam
xi
12. Ainong (Miftahul Aini) Terima kasih telah senantiasa membantuku banyak hal
13. Mukti, posma, anggi, dan putu, trimakasih telah menjadi temanku dari
14. Teman-teman Ratu Penguasa adek Hartika, Bu desti, Ape (Lucia), Nur
15. Sepupuku yang teramat sangat kusayangi untuk adek Septa Trianasari, Siska,
Sep Ody, ,Ahun Edi Abang Pulka. Terima kasih atas semua kebaikan kalian
keberhasilanku.
16. Seluruh keluarga di Asrama SOFI, omon, mb rita, aul, wiwong, dan Adek-
17. Keluarga KKN, Anissa Nur (caca), Mawar Kuning (Maweng), M. Faisal Ali
(Along), widya Octa (onyet) Nurul Khotimah (nuyul), abang Prima, Marta,
Rika dan Ditak. Terima kasih telah menjadi rekan sekaligus keluarga yang
18. Sahabat seperjuangan di PGSD 2012. Semoga kekeluargaan kita akan terus
19. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga dengan bantuan dan dukungan yang diberikan mendapat balasan pahala
Maya Putri
xii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..................................................................................................... ii
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ v
SURAT PERNYATAAN ............................................................................... vi
RIWAYAT HIDUP ........................................................................................ vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... viii
MOTTO ......................................................................................................... ix
SANWACANA .............................................................................................. x
DAFTAR ISI .................................................................................................. xiii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................ 6
C. Pembatasan Masalah .............................................................. 7
D. Rumusan Masalah ................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian .................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian .................................................................. 8
G. Ruang Lingkup Penelitian ...................................................... 8
xiii
1. Pengertian Model Pembelajaran ........................................ 19
2. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ...................... 20
3. karakteris Pabembelajaran Kaoopeatif ............................... 21
4. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ........................ 22
5. Prinsip Prinsip Pembelajaran Kooperatif ......................... 23
D. Model Pembelajaran Koperatif Tipe Picture and Picture ...... 23
1. Model Pembelajaran Koperatif Tipe Picture and Picture .. 23
2. Langkah-langkah pengajaran picture and picture............... 24
3. Kelebihan dan kekurangan model Picture and Picture ....... 25
E. Penelitian yang relean ............................................................. 27
F. Kerangka Pikir ........................................................................ 28
G. Hipotesis.................................................................................. 29
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Nilai Ulangan Semester Ganjil ....................................................... 6
2. Sintaks Pembelajaran Kooperatif .................................................... 23
3. Daftar penelitian yang relevan ........................................................ 30
4. Desain Penelitian ............................................................................ 33
5. Data Jumlah Siswa Kelas IV SD Negeri I Rajabasa Raya .............. 34
6. pengklasifikasian validitas. ............................................................. 39
7. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Validitas Instrumen Tes ......... 40
8. Daftar kriteria reabilitas .................................................................. 41
9. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes ............................................... 41
10. Klasifikasi Taraf Kesukaran Soa .................................................... 42
11. Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal ...................................................... 42
12. Kriteria Daya Pembeda Soa ............................................................ 43
13. Hasil Uji Daya Pembeda Soal. ........................................................ 44
14. Jumlah Siswa SD Negeri 1 Rajabasa Raya .................................... 49
15. Data Fasilitas di SDN 1 Rajabasa Raya ......................................... 49
16. Jadwal dan Pokok Bahasan Pelaksanaan Penelitian. ...................... 50
17. Distribusi Hasil Belajar Kelas Eksperimen ..................................... 53
18. Deskripsi Hasil Belajar Kelas Eksperimen ..................................... 54
19. Distribusi Hasil Belajar Kelas Kontrol ........................................... 55
20. Deskripsi Hasil Belajar Kelas Kontrol ............................................ 56
21. Hasil Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen dan Kontrol. ........... 57
22. . Hasil Uji Homogenitas Data Kelas Eksperimen dan Kontrol ....... 57
23. Rekapitulasi Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana.................... 59
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Bagan Kerangka Berpikir .............................................................. 29
2. Histogram Hasil Belajar Kelas Eksperimen ................................... 53
3. Histogram Hasil Belajar Kelas kontrol ........................................... 55
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus Pembelajaran .......................................................................... 68
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I dan II...................................... 71
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III ............................................. 82
4. Kisi-kisi soal pretest dan posttest ....................................................... 88
5. Instrument pretest dan posttest .......................................................... 89
6. Kunci jawaban pretest dan posttest .................................................... 93
7. Rekapitulasi Uji Validitas Soal Tes Uji Coba .................................... 94
8. Rekapitulasi Uji Reliabilitas Soal ...................................................... 96
9. Hasil Uji Coba Tingkat Kesukaran .................................................... 97
10. Hasil Uji Daya Beda Soal .................................................................. 98
11. Rekapitulasi Hasil pretest Kelas Eksperimen ..................................... 99
12. Rekapitulasi Hasil Pretest Kelas Kontrol .......................................... 100
13. Rekapitulasi Hasil posttest kelas Eksperimen .................................... 101
14. Rekapitulasi Hasil posttest kelas Kontrol ........................................... 102
15. Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ........................ 103
16. Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..................... 104
17. Uji Hipotesis ....................................................................................... 106
18. Tabel Harga Kritis dari r Product Moment ......................................... 108
19. Tabel Harga Kritis Distribusi t ............................................................ 109
20. Poto pelaksanaan penelitian ................................................................ 110
21. Surat Keterangan Judul Penelitian ...................................................... 115
22. Izin Penelitian Pendahuluan .............................................................. 116
23. Izin Penelitian ..................................................................................... 117
24. Surat Keterangan Validitas Intrumen Penelitian ................................ 118
25. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian dari Sekolah ............. 119
xvii
1
I. PENDAHULUAN
dalamnya untuk bekerja sama secara maksimal, penuh rasa tanggung jawab
pendidikan inilah suatu bangsa dapat menjadi bangsa yang tangguh, mandiri,
berkarakter dan berdaya saing. Selain itu, pendidikan juga dipandang sebagai
kepada Tuhan Yang Maha Esa. Hal tersebut sejalan dengan Undang-undang
No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal 1 (ayat 1)
yang menjelaskan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
kualitas proses kegiatan belajar mengajar dan hasil belajar. Sesuai dengan
belajar yang beragam, dan belajar melalui berbuat. Mengenai hal ini guru
dapat berperan sebagai fasilitator yang akan memfasilitasi peserta didik dalam
belajar, dan peserta didik sendirilah yang harus aktif belajar dari berbagai
sumber belajar.
pendidikan adalah wadah dimana peserta didik dapat secara aktif belajar dan
seperti ilmu sosial, studi sosial dan ilmu pengetahuan sosial. dalam
konsep-konsep esensi ilmu sosial dengan ilmu pengetahuan sosial atau studi
IPS .
dulu metode ini telah dipergunakan sebagai alat komunikasi lisan antara guru
dengan peserta didik dalam proses pembelajaran dan metode ini lebih banyak
menuntut keaktifan guru dari pada peserta didik dan selama proses
siswa merasa bosan dan tidak ada interaksi antara guru dengan siswa atau
khususnya pembelajaran IPS yang berisi tentang sejarah pada masa lampau.
kondusif, dan Iklim pembelajaran yang kondusif ini diciptakan oleh guru di
pembelajaran.
4
adalah mendidik siswa dari yang tidak tahu menjadi tahu, yang belum bisa
menjadi bisa dan yang belum mengerti menjadi mengerti. Semestinya Dalam
Sehubungan dengan hal tersebut maka guru perlu memahami secara benar
belajar mengajar dan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran, guru
dapat memeroleh hasil belajar yang sesuai dengan harapan. Diantara banyak
model pembelajaran salah satu model yang memiliki kelebihan cukup baik
kesempatan pada siswa untuk berpikir lebih aktif dan bekerja sama dengan
semangat dan tertarik untuk belajar dan meraih hasil belajar yang memuaskan
5
dengan menggunakan model picture and picture maka hasil belajar dapat
pembelajaran dalam proses kegiatan belajar mengajar, dalam hal ini guru
pada mata pelajaran IPS disampaikan secara verbal dan monoton, sehingga
berpusat pada guru (teacher centered) yang menjadikan siswa hanya sebagai
pendengar yang mengikuti perintah apa yang diinginan oleh guru sehingga
berdapak membuat siswa tidak aktif. Penelusuran dokumen hasil belajar IPS
siswa kelas IV diperoleh ketuntasan hasil belajar siswa rendah, nilai ulangan
semester ganjil siswa pada mata pelajaran IPS kelas 1V dapat dilihat pada
Tabel 1.1 Data Nilai Ulangan Semester Ganjil IPS Kelas IV SD Negeri 1
Raja Basa Raya Tahun Ajaran 2015/2016.
Jumlah Jumlah Persentase
Kelas Nilai KKM Keterangan
Siswa Ketuntasan Ketuntasan
Belum
50-65 20 60,61 %
IV A 33 Tuntas
66-92 13 39,39 % Tuntas
66
Belum
50-65 21 67,74 %
IV B 31 Tuntas
66-88 10 32,26 % Tuntas
Sumber: Dokumentasi guru Kelas IV SD
siswa terhadap materi masih jauh dari harapan, dilihat dari jumlah persentase
nilai belum tuntas siswa lebih besar dari pada tingkat ketuntasan siswa.
Keadaan ini bukan sepenuhnya kesalahan siswa, namun seluruh aspek dalam
bidang pendidikan pun harus dibenahi supaya hasil belajar siswa dapat
B. Identifikasi Masalah
perhatian siswa.
C. Pembatasan Masalah
pada pembelajaran model kooperatif tipe picture and picture terhadap hasil
belajar IPS aspek kognitif pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Rajabasa Raya
Bandar Lampung.
D. Rumusan Masalah
terhadap hasil belajar IPS pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Rajabasa Raya
E. Tujuan Penelitian
hasil belajar pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Rajabasa Raya Bandar Lampung
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
2. Manfaat praktis
a. Bagi siswa
b. Bagi guru
Ruang lingkup objek dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPS
Ruang lingkup subjek dalam penelitian ini adalah pada siswa kelas IV SD
Ruang lingkup waktu penelitian ini adalah pada semester genap tahun
pelajaran 2015/2016.
Bandar Lampung.
ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di
daerah.
10
1. Pengertian Belajar
kegiatan, dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya
mengingat, akan tetapi lebih luas dari itu, yaitu mengalami. Hasil belajar
belajar bukan suatu tujuan tetapi merupakan suatu proses untuk mencapai
kemampuan yang akan diterimanya akan jauh lebih matang dan lebih
yang dilakukannya.
belajar merupakan suatu proses yang dialami oleh setiap individu meliputi
perubahan tingkah laku dari tidak tahu menjadi tahu. Dengan belajar setiap
individu akan mendapatkan pengetahuan dan wawasan yang lebih luas dari
dan pengalaman baik yang didapat maupun yang dialami dan dipengaruhi
oleh lingkungan.
2. Prinsip Belajar
2) Keaktifan
Dalam setiap proses belajar, siswa selalu menampakkan
keaktifan. Keaktifan itu beraneka ragam bentuknya. Mulai dari
kegiatan fisik yang mudah kita amati dampai kegiatan psikis yang
sulit diamati. Kegiatan fisik bisa berupa membaca, mendengar,
menulis, berlatih keterampilan-keterampilan dan sebagainya.
Contoh kegiatan psikis, misalnya menggunakan khasanah
pengetahuan yang dimiliki dalam memecahkan masalah yang
dihadapi, membandingkan satu konsep dengan yang lain,
meyimpulkan hasil percobaan dan lainnya.
3) Keterlibatan langsung/berpengalaman
Keterlibatan siswa di dalam belajar jangan diartikan keterlibatan
fisik semata, namun lebih dari itu terutama adalah keterlibatan
13
4) Pengulangan
Prinsip pengulangan penting dilakukan, karena pengulangan
dapat melatih daya-daya jiwa, membentuk respons yang benar
dan membentuk kebiasaan-kebiasaan.
5) Tantangan
Dalam situasi belajar siswa menghadapi suatu tujuan yang ingin
dicapai, tetapi selalu terdapat hambatan yaitu mempelajari bahan
belajar, maka timbulah motif untuk mengatasi hambatan itu yaitu
dengan mempelajari bahan belajar tersebut. Apabila hambaan itu
telah diatasi, artinya tujuan belajar telah tercapai, maka ia akan
masuk dalam medan baru dan tujuan baru, demikian seterusnya.
Agar pada anak timbul motif yang kuat untuk mengatasi
hambatan dengan baik maka bahan belajar haruslah menantang.
Tantangan yang dihadapi dalam bahan belajar membuat siswa
bergairah untuk mengatasinya.
7) Perbedaan individual
Siswa merupakan individual yang unik artinya tidak ada dua
orang siswa yang sama persis, tiap siswa memiliki perbedaan satu
dengan orang lain. Perbedaan itu terdapat pada karakteristik
psikis, kepribadian, dan sifat-sifatnya. Perbedaan individual
tersebut akan berpengaruh pada cara dan prestasi belajar siswa.
dalam proses pembelajaran guru berhasil dan siswa dapat mendapatkan hasil
berikut:
belajar yaitu:
itu meliputi banyak hal diantaranya yaitu perubahan belajar secara sadar,
4. Hasil Belajar
suatu interaksi tindak belajar dan biasanya ditunjukkan dengan nilai tes
diperoleh siswa setelah melakukan tes yang diberikan oleh guru setelah
tercapai dengan baik, maka sikap dan tingkah lakunya akan berubah
Hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik yang bersifat internal
internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi faktor fisiologis dan
a. Faktor internal: yaitu faktor yang ada dalam diri individu yang
sedang belajar, faktor intern terdiri dari:
1) Faktor jasmaniah (kesehatan dan cacat tubuh)
2) Faktor psikologis (inteligensi, perhatian, minat, bakat, motif,
kematangan dan kesiapan)
3) Faktor kelelahan
b. Faktor eksternal: yaitu faktor yang ada di luar individu. Faktor
ekstern terdiri dari:
1) Faktor keluarga (cara orang tua mendidik, relasi antara anggota
keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga,
pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan)
2) Faktor sekolah (metode mengajar, kurikulum, relasi guru
dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat
pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran diatas ukuran,
keadaan gedung, dan fasilitas sekolah, metode dan media
dalam mengajar, dan tugas rumah)
3) Faktor masyarakat (kegiatan siswa dalam masyarakat, media,
teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat).
1. Pengertian IPS
dipelajari dalam IPS pada jenjang Sekolah Dasar (SD) meliputi materi
Ahmadi dan Amri (2011:10) berpendapat bahwa IPS merupakan salah satu
mata pelajaran yang diberikan di SD, SMP yang mengkaji seperangkat
peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial.
Memuat materi geografi, sejarah, sosiologi, dan ekonomi. Melalui mata
pelajaran IPS, anak diarahkan untuk dapat menjadi warga Negara
Indonesia yang demokratis, bertanggungjawab, serta warga dunia yang
cinta aman
Menurut Hasan dalam Supriya, dkk., (2006:5) tujuan pendidikan IPS dapat
pembelajaran IPS adalah untuk mendidik para siswa agar prestasi belajar
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang
konsep, dan generalisasi yang berkaiatan dengan isu sosial, mata pelajaran
warga negara yang baik, seperti yang diharapkan oleh dirinya, orang tua,
manusia dan warga negara yang baik, seperti yang diharapkan oleh
Model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapat digunakan
kelas atau yang lain (Joyce & Weil dalam Rusman, 2011:133).
kalaboratif yang anggotanya terdiri dari empat sampai enam orang dengan
secara berkelompok, setiap kelompok terdiri dari empat sampai enam orang
dirumuskan.
untuk belajar.
anggota saling bekerja sama dan membantu untuk memahami suatu bahan
pebelajaran.
Picture and Picture memiliki ciri aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan.
memberikan sesuatu yang baru, berbeda dan selalu menarik minat siswa.
dengan menggunakan metode, teknik atau cara yang dikuasai oleh siswa itu
sendiri yang diperoleh dari proses pembelajaran. Model Picture and Picture
yang terakhir yaitu penutup siswa dan guru saling berefleksi dan
melatih siswa untuk berpikir logis, sistematis dan kretif dalam proses
27
Picture berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa, Dan dari hasil penelitian
Picture terhadap Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Rajabasa
F. Kerangka Pikir
Keberhasilan peserta didik dalam belajar dapat diukur dengan hasil belajar
oleh faktor yaitu cara mengajar guru yang masih menggunakan metode
X Y
Keterangan:
dikelas IVA akan dijadikan sebagai kelas eksperimen yaitu kelas yang akan
picture and picture beberapa tahapan yaitu pertama akan diberikan pretest
setelah dilakukan perlakuan maka siswa diberi soal posttest sama seperti soal
pretest dan dari hasil posttest akan terlihat pengaruh dari model pembelajaran
kooperatif tipe picture and picture terhadap hasil belajar IPS siswa.
29
G. Hipotesis
yang masih harus diuji kebenarannya secara empirik. Karena hipotesis masih
penelitian sedangkan menurut ahli lain hipotesis adalah suatu keadaan atau
2010:109)
yang sedang kita amati atau teliti biasanya menyangkut hubungan antara
melalui penelitian.
kooperatif tipe picture and picture) dengan variabel Y (hasil belajar IPS
A. Metode Penelitian
ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu dan
menggunakan model picture and picture . Pada akhir pertemuan siswa diberi
bentuk pilihan ganda yang dilakukan pada kedua kelas sampel dengan soal
1. Populasi
generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas
Raya Bandar Lampung yang terdiri dari 2 kelas. Jumlah siswa dapat
2. Sampel
C. Prosedur Penelitian
Penelitian terdiri dari tiga tahapan, yaitu prapenelitian, perencanaan dan tahap
adalah:
1. Penelitian pendahuluan
jumlah kelas dan siswa yang akan dijadikan subjek penelitian, serta cara
2. Tahap Perencanaan
3. Tahap Pelaksanaan.
posttest.
1. Tempat Penelitian
Lampung.
2. Waktu Penelitian
E. Variabel Penelitian
1. Pengertian Variabel
atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. Ada dua variabel
dalam penelitian ini, yakni variabel bebas dan variabel terikat. Kedua
Variabel terikat (Y) yang menjadi akibat atau yang dipengaruhi oleh
a. Definisi Konseptual
b. Definisi Operasional
a. Definisi Konseptual
hasil belajar adalah hasil yang ditunjukkan dari suatu interaksi tindak
belajar dan biasanya ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan guru.
b. Definisi Operasional
Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil belajar
berupa angka atau nilai yang diperoleh dari hasil posttest. Adapun
tingkah laku, dan perubahan cara berpikir. Perubahan itu dapat diartikan
1. Dokumentasi
Data ini berupa jumlah siswa dan hal-hal yang berkaitan dengan hasil
Lampung.
36
2. Tes
cara tes pada akhir pembelajaran (posttest), hasil posttest inilah yang
merupakan data hasil belajar IPS siswa. Tes ini diberikan kepada siswa
hasil belajar siswa. Tes yang digunakan adalah tes pilihan ganda yang
terdiri dari 20 butir soal. Materi yang diujikan adalah materi pokok
Aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi
lain di daerah Tes yang diberikan pada setiap kelas soal-soal untuk posttest
adalah sama.
Instrumen yang dipakai dalam penelitian ini adalah berbentuk tes. Tes
dilakukan sebanyak satu kali tes yang diberikan pada akhir pertemuan, yang
Bandar Lampung.
1. Uji Validitas
siswa. Soal yang diuji kevalidannya sebanyak 20 soal. Uji validitas ini
Keterangan:
rxy : koefisien korelasi antara variabel X dan Y
X: skor Item
Y: skor Total
N : banyaknya objek (Jumlah sampel yang diteliti)
pertama ada dua item soal yang tidak valid, tetapi setelah item soal di
perbaiki dan di revisi semua intem soal menjadi valid. Validitas instumen
ini dilakukan dengan kriteria pengujian apabila rhitung > rtabel dengan a=
0,05, maka alat ukur tersebut dinyatakan valid, dan sebaliknya apabila
perhitungan uji validitas, dapat disimpulkan bahwa semua item soal valid,
karena memiliki nilai rhitung > rtabel sebesar 0, 423.semua item soal
berjumlah 20 soal yang valid akan digunakan pada posttest penelitian ini.
instrument Tes.
2. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas instrumen hasil belajar menurut Arikunto (2010: 180) dapat
Microsoft office excel 2007. Berikut ini rumus yang digunakan dalam
Keterangan:
.
uji reliabilitas ini dilaksanakan terhadap 20 siswa diluar sampel.
reliabilitas (dapat dilihat pada Tabel 3.5), karena nilai reliabelitas r11
dinyatakan bahwa tingkat reliabilitas dari uji coba instrument tes tergolong
3. Taraf Kesukaran
yaitu:
Keterangan:
P : tingkat kesukaran
Tingkat
No. Nomor Soal Jumlah
Kesukaran
1. Sukar 8,12,17 3
2. Sedang 1,2,4,6,7,9,10,13,14,15,19,20 12
3. Mudah 3,5,11,16,18 5
Data Lengkap: Lampiran 3
luar kelas penelitian terdapat 3 butir soal bernilai sukar, 12 butir soal
bernilai sedang, dan 5 butir soal yang bernilai mudah. Hal ini berarti
41
banyak siswa yang menjawab dengan tidak benar sehingga soal bisa
Keterangan:
J = Jumlah peserta tes
JA = Banyaknya peserta kelompok atas
JB = Banyaknya peserta kelompok bawah
BA= Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar.
Bb= Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan
benar.
P = Indeks kesukaran.
= Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar.
= Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar.
Sumber: Arikunto (2007: 213).
Microsoft office excel 2007. Kriteria daya pembeda soal adalah sebagai
berikut:
42
b. Uji Homogenitas
2. Uji Hipotesis
tipe Picture and Picture terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV
2015/2016.
Dengan kriteria pengujian, bila t hitung < t tabel, maka Ha ditolak, tetapi
sebaliknya bila t hitung > t tabel atau t hitung = t tabel maka Ha diterima.
Menurut Priyatno (2009: 127) regresi linier adalah hubungan secara linier
sederhana yaitu:
= a + bX
44
Keterangan:
= nilai prediksi variabel dependen
X = variabel independen.
Dengan kriteria ketuntasan jika hasil belajar IPS siswa kelas eksperimen
lebih besar dari pada kelas kontrol maka Ha diterima, sebaliknya jika hasil
belajar kelas ekperimen lebih rendah dari pada kelas kontrol maka Ha
Uji t dikenal dengan uji parsial, yaitu untuk menguji bagaimana pengaruh
hitung, proses uji t identik F dengan bantuan SPSS 17 for windows pada
A. Simpulan
Masalah dalam penelitian ini adalah masih rendahnya hasil belajar IPS siswa
yang disebabkan oleh beberapa hal diantaranya kurangnya intraksi guru dan
siswa, pada saat proses pembelajaran masih berpusat pada guru (teacher
tipe picture and picture terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 1
tipe picture and picture terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 1
and picture pada kelas eksperimen (IV A) yaitu 79,39 lebih tinggi dari nilai
konvensional pada kelas kontrol (IV B) yang hanya mendapat nilai 61,12.
63
B. Saran
Bagi Siswa
mata pelajaran IPS saja tetapi juga pada mata pelajaran yang lainya.
Bagi Guru
pembelajaran IPS.
siswa.
64
pembelajaran kooperatif tipe picture and picture pada mata pelajaran IPS.
dasar yang memiliki karakteristik sama dengan materi aktivitas ekonomi yang
model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture. Selain itu, agar
Bagi peneliti lain atau berikutnya yang akan melakukan penelitian dibidang
DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Karwono dan Heni Mularsih 2010. Belajar dan Pembelajaran serta Pemenfaatan
Sumber Belajar. Ciputat: Cerdas Jaya.
Priyatno, Duwi. 2009. Belajar Olah Data Dengan SPSS. Yogyakarta: Andi.
Sapriya, dkk. 2006. Pembelajaran dan Evaluasi Hasil Belajar IPS. Bandung: UPI
PRESS
Sudjana, nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.