PLAN ANUAL DE TUTORIA 2017

1. DATOS GENERALES

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN : Arequipa

UGEL : Norte

INSTITUCIN EDUCATIVA : Por convenio

San Juan Apstol

ORGANOS RESPONSABLES : DIRECTORA GENERAL

Celia Luque Bernedo

DOCENTE COORDINADOR : Gladys Chaia Mamani

2. FUNDAMENTACIN:

De acuerdo al diagnstico aplicado a la comunidad educativa de la I.E.

por convenio San Juan Apstol del distrito de Cerro Colorado,
observamos que las conductas manifestadas por los alumnos con
frecuencia tienden, en un sentido positivo a ser dciles y con manifiesta
necesidad de aprender e incluirse en la sociedad productivamente, en un
sentido negativo, tienden a la impulsividad, descuido personal, baja
autoestima que se acompaa de un bajo rendimiento acadmico, esto
como consecuencia del desinters por parte de los padres de familia.
Por tanto, nuestro Plan de Tutora, convivencia y disciplina escolar, tiene
como finalidad acompaar el desarrollo integral del alumno en sus
dimensiones bio-psico-espiritual para que pueda practicar una
convivencia adecuada, respetndose a s mismo y a los dems; teniendo
en cuenta en cada nivel, la complejidad del proceso de desarrollo y las
diferentes caractersticas de los estudiantes; frente a ello se clasificar y
organizarn los temas segn la problemtica encontrada.
La orientacin educativa o tutora pone atencin en aspectos
fundamentales.
a. Un primer elemento es el concepto de orientacin para la vida. La
educacin, es orientacin en tanto que prepara para la vida. Por lo
tanto, hay que atender la maduracin de la personalidad de cada
alumno y la concrecin de su camino en la vida. Bajo este punto de
vista, los aprendizajes han de ser funcionales, estar en conexin con
el entorno de los alumnos y guardar relacin con el futuro previsible
destacando la funcin socializadora de la Institucin Educativa (IE).

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 b. Orientar, significa tambin educar en la capacidad para tomar
decisiones propias. Para lo cual se requiere una concepcin cristiana
de la libertad, ya que es una tarea que, de hecho, todo profesor
tiene la oportunidad de trabajar, pero constituye uno de los
cometidos principales de la tutora.
c. La orientacin encamina a los alumnos para conducir sus procesos
de aprendizaje en forma autnoma y desarrolla estrategias de
automonitoreo, autocorreccin, autoevaluacin. En general,
desarrolla la capacidad de aprender por uno mismo.
d. En determinados casos, la orientacin ha de consistir en refuerzo o
apoyo. Si bien cada alumno tiene sus necesidades propias, algunas
de las necesidades son compartidas.
e. La orientacin puede atender tambin situaciones de estudiantes
con dificultades o conflictos de relacin social e interaccin con el
entorno; estudiantes con dificultades en su desarrollo fsico; que se
hallan en situaciones de desventaja o que sufren discriminacin por
motivos de lengua, clase social o grupo tnico.
Teniendo un enfoque al respecto de la orientacin y tutora, las
actividades de tutora permitirn fortalecer, mejorar y desarrollar las
capacidades, potencialidades y valores morales de nuestra comunidad
educativa.
El plan de tutora grupal es la herramienta de planificacin y ejecucin
por medio de la cual se busca atender de forma personalizada a nuestros
alumnos desde una perspectiva catlica que permita la relacin
comunitaria con Dios con los dems y con el mundo que los rodea.
Nuestros alumnos deben tener como modelo de vida a Jess, hijo de
Mara, ejemplo de humanidad, que les permita vivir plenamente la
verdadera caridad y recorrer la senda de santificacin, realizacin y as
alcanzar la felicidad.

3. OBJETIVOS GENERALES

a) Acompaar el desarrollo integral del alumno en sus dimensiones bio-

psico-espiritual para que pueda practicar una convivencia adecuada,
respetndose a s mismo y a los dems.
b) Promover hbitos de despliegue fsico, afectivo, emocional, social y
espiritual que respondan a las verdaderas necesidades de su
respectiva etapa de desarrollo.
c) Desarrollar habilidades para la vida que les permitan un buen
desenvolvimiento en nuestra sociedad reflejado en una convivencia
sana que les permita humanizar sus espacios de vida.

4. OBJETIVOS ESPECFICOS

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4.1. En el rea Biolgica
a) Promover el uso adecuado del departamento de enfermera para
el buen cuidado de la salud.
b) Coordinar actividades de prevencin de problemas de salud con el
departamento de enfermera (Nutricin, vacunacin, revisin de
quioscos saludables, supervisin de desayunos, charlas preventivo
promocionales, loncheras saludables, etc.)
c) Ensear a la comunidad educativa el uso de los servicios
sanitarios y la adquisicin de hbitos de higiene personal y
alimentacin saludable.
d) Coordinar actividades con el departamento de educacin fsica
que permitan el correcto despliegue fsico-corporal de los alumnos
dentro y fuera de los espacios educativos por medio de prctica
de deportes.
e) Educacin de la sexualidad, promoviendo el conocimiento de su
cuerpo para alcanzar el cuidado recto del mismo.
4.2. En el rea Psicolgica
a) Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los
estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.
b) Elaborar proyectos de vida personal en funcin a sus necesidades
como estudiante e hijo.
c) Coordinar el desarrollo de charlas y talleres de acuerdo a la
temtica priorizada dirigida a padres de familia y alumnos.
d) Establecer un clima de confianza en la comunidad educativa, para
que se den las condiciones que permitan a los estudiantes y
padres de familia acercarse a su tutor y a otros docentes cuando
lo necesiten.
4.3. En el rea Espiritual
a) Suscitar en los alumnos la disposicin de recibir los sacramentos
(Bautismo, Primera comunin, Confirmacin).
b) Fomentar la participacin de actividades litrgicas y espirituales
(Misa dominical, confesiones y otras) como parte de su
maduracin en la fe.
c) Formar personas moralmente comprometidas con su
espiritualidad, sensibles a la realidad, integrados a la sociedad con
espritu solidario, y sean libres y responsables.
d) Involucrar a los padres de familia en actividades espirituales
(Jornadas, Misa Dominical, visitas domiciliarias) para incentivar la
vivencia de la fe catlica.

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5. DIAGNSTICO SITUACIONAL
5.1. Anlisis del Contexto Interno
6. FOR
TAL
EZA
S S
- Colaboracin de los departamentos de: psicologa y
enfermera.
- Docentes que demuestran un apoyo moral a los
estudiantes.
- Alumnos con buenas aptitudes para el aprendizaje.
- Deseos de superacin y mejora de su calidad de vida.
- Actitudes positivas para el cambio.
- Aumento en el ndice de responsabilidad en los
estudiantes del nivel secundario, con respecto al
cumplimiento de tareas curriculares y extracurriculares
en un 50%.
- Mejora en la presentacin personal de los estudiantes
(uniforme, corte de pelo, aseo personal).
- Mejora en el cumplimiento del horario por parte de los
estudiantes (procedimientos institucionales).
7. DEB
ILID
ADE
- Bajo desempeo de los estudiantes en habilidades
comunicativas y razonamiento matemtico.
- Poco control de los logros de los estudiantes por parte
de los docentes en clase.
- Escasas habilidades sociales bsicas y avanzadas por
parte de los estudiantes (autoestima sana, tolerancia a
la frustracin, liderazgo, trabajo en equipo, cultura de
logro, etc.).
- Inadecuada utilizacin de materiales educativos
pertinentes para desarrollar la accin tutorial.
- Inasistencias injustificadas de algunos alumnos.
- Alumnos con proyecto de vida no definido.
- Desconocimiento de las normas de conducta y sanciones
por parte de los estudiantes.
- Falta de compromiso por mantener aulas limpias.
14
 - Inestabilidad emocional
- Desconocimiento de las acciones tutoriales
8.

14
8.1. Anlisis del Contexto Externo

9. OP 10.AM
ORT ENA
UNI ZAS
DA
DES
- Disposicin de los aliados para apoyar con la donacin - Conductas de riesgo que influyen en el estudiante.
de libros, material didctico y asesora.
- Uso inadecuado por parte de los estudiantes de las
- Desarrollar programas de capacitacin con la UCSP, tecnologas de informacin.
ISUR. ENSEA PER y otras instituciones de orden
- Entorno social vulnerable: familias disfuncionales,
acadmico
maltrato. violencia.
- Apertura a participar en las diferentes actividades
- Pandillaje y delincuencia juvenil
acadmicas desarrolladas por instituciones del sector
educativo. - Pobreza extrema

- Desarrollo de las TIC. - Un alto porcentaje de los padres de familia en condicin

de analfabetismo.
- Becas a los estudiantes que egresan a travs de los
aliados. - Indiferencia por parte de los padres en el seguimiento y
cuidado de los hijos).
- Relacin con instituciones aliadas del sector educativo.
- Desinters de los padres de familia en el control de las
- Relaciones con el puesto de salud de la jurisdiccin.
tareas acadmicas.
11.
12.

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13. PERFIL DE LOS TUTORES

13.1. Funciones generales

14. Manual de Organizacin y Funciones1
a. Mantener una fluida comunicacin con la Direccin General y las
coordinadoras del nivel.
b. Organiza la seccin a su cargo, recurriendo a procedimientos que
promuevan la iniciativa y participacin de todos en la asuncin de
tareas, liderazgo y responsabilidades.
c. Acompaa y orienta a sus alumnos en su despliegue personal a todo
nivel: fsico conductual; intelectual; psicolgico; comunitario; moral y
espiritual.
d. Se informa acerca de los aspectos personales de los alumnos a su
cargo, buscando acompaarlos cotidianamente de su vida escolar
e. Estimula a sus tutoriados cuando intervengan en alguna actividad
competitiva, organizndolos orientndolos, y acompandolos en los
triunfos y ensendoles a aceptar los resultados cuando estos no son
los que se esperaban.
f. Informa en las reuniones con la direccin y las coordinadoras sobre el
desarrollo de las acciones relacionadas con su funcin.
g. Mantiene comunicacin permanente con los Padres de Familia o
Apoderados sobre el crecimiento y aprovechamiento de sus hijos.
h. Promueve la participacin responsable de los padres o apoderados en
la formacin de sus hijos.
i. Alienta la participacin de actividades de carcter acadmico.
j. Participa en la coordinacin de las visitas y viajes de los alumnos de
su ao.
k. Comunica a sus alumnos las actividades programadas
l. Vela por la adecuada dosificacin de tareas y exmenes de los
alumnos de su tutora.
m. Entrega a los padres y/o apoderados la Boletas de Informacin.
n. Revisa diariamente las agendas, tareas u otros de sus alumnos y las
comunicaciones que los alumnos de su tutora llevan a sus casas.
Contesta puntualmente las ocasionales consultas u observaciones de
los padres de familia por este medio.
o. Participa como miembro activo del equipo formador de su nivel.

1 Manual de Organizacin y Funciones MOF Institucin Educativa por

convenio San Juan Apstol

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 p. Vela por el reparto adecuado del desayuno a su saln.
q. Organizar los turnos de cocina en la semana respectiva asignado el
rol de madres a 15 por da a partir de la hora asignada, asumiendo
completamente la responsabilidad de la inasistencia de participante
considerndose falta leve y con amonestacin por escrito.
r. Promueve en los alumnos hbitos de orden y de limpieza, as como el
cumplimiento del reglamento interno adems de las
responsabilidades como factores bsicos para un trabajo coherente,
participativo y comunitario.
14.1. Funciones Especficas
a. Promueve la adecuada participacin en misas; formaciones; paseos;
recreos; desayuno; actividades extra curriculares de sus alumnos.
b. Fomenta de un modo especial la vida espiritual y formacin catlica
en todos los miembros de la comunidad educativa del grado y seccin
a su cargo.
c. Vela por el contenido formativo y la lnea axiolgica de todos los
programas y actividades que se realizan en su ao.
d. Est permanentemente informado acerca del rendimiento acadmico
y comportamiento de cada alumno y busca soluciones a eventuales
problemas, coordinando con otros tutores, con los profesores de su
seccin, y con el departamento de salud.
e. Utiliza el parte de conducta de los alumnos e informa el desempeo
de los mismos.
15.

14
16. NORMAS DE CONVIENCIA PARA ALUMNOS Y PADRES

17.La convivencia
supone un
aprender a vivir
juntos y es una
finalidad de la
institucin
educativa
promover buenas
relaciones donde la
persona se haga
ms humana desde
su ser y su trato.
18.Nuestras normas
de convivencia
estn enmarcadas
en los valores de la
institucin
educativa.

19. 20.
FU

23.

14
14
14
14
 26.

14
14
 28.

14
14
14
14
14
 31.

14
14
14
14
 33.

14
14
 34.
35.
36.

14
36.1. Normas de convivencia en aula
37.Las normas de
convivencia estn
enmarcadas en los
derechos y
obligaciones de los
alumnos que estn
descritos en el
reglamento interno
en su captulo XI2.
En reunin de
docentes y por
fines pedaggicos
se establecieron de
la siguiente
manera.

38. Nivel primario

1. Llego a las 7.45 a.m. debidamente uniformado y aseado.
2. Levanto mi mano para pedir la palabra.
3. Guardo silencio cuando otro est hablando.
4. Mantengo mis cosas ordenadas, el saln y la institucin educativa
limpia.
5. Trato a los dems como espero que me traten.

39. Nivel Secundario

1. Llego a las 7.45 a.m. debidamente uniformado y aseado.
2. Permanezco en el aula y mantengo el orden.
3. Escucho y respeto la opinin de los dems.
4. Mantengo mis cosas ordenadas, el saln y la institucin educativa
limpia.
5. Trato a los dems como espero que me traten.
6. Soy responsable con presentar mis tareas y trabajo.
7. Uso un lenguaje adecuado cuando me dirijo a los dems.

39.1. Normas para Padres de Familia

40. Seor Padre de
Familia:

2 Reglamento Interno - RIF -Institucin Educativa por convenio San Juan

Apstol: Capitulo XI De Los Alumnos De La Institucin Educativa Derechos Y
Obligaciones De Los Alumnos Derechos Del Alumno.

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 41.Luego de saludarlo
muy cordialmente
paso a indicarle
que los puntos del
presente
documento son
importantes para
llevar con xito el
ao acadmico
presente, ruego a
Ud. leerlo muy
detenidamente.
1. Evitar que su menor hijo(a) lleve celular, cmara fotogrfica o
cualquier otro objeto de valor a la Institucin Educativa, caso
contrario el Colegio no se hace responsable por robo o prdida de los
mismos. De lo contrario sern decomisados y devuelto al trmino del
ao escolar.
2. Tener en cuenta las siguientes actividades que requieren de su
participacin en el transcurso del ao:
- Bautismo en caso de no haberlo recibido.
- Primera Comunin (nios desde el 4to de primaria)
- Confirmacin y Retiro espiritual (alumnos del 4to de secundaria)
- bolo al Papa
- Actividades Institucionales: Bingo, tmbola, trajes para danzas,
rifa, platos de comida por aulas, etc.)
- Despedida a nios de 5 aos del nivel inicial, 6to grado de
primaria y 5to de secundaria a quienes corresponda.
- Si se realizara otra actividad ms se le informar.
3. Participar activamente en las jornadas para Padres de Familia, ya que
esta beneficia al crecimiento de la familia.
4. Recordar que el pago oportuno y puntual segn cronograma de
aportaciones evita recargos que se establecen en el colegio, de
acuerdo a ley.
5. Respetar los horarios de atencin a Padres de Familia, ya que est
prohibido la interrupcin de clases, salvo emergencia y autorizado por
la Direccin General.
6. En caso de que su nio(a) haya obtenido B en las reas de
comunicacin y matemtica de 1ro a 4to de primaria o B en
personal social, ciencia y ambiente Comunicacin y Matemtica en
5to y 6to o reas desaprobadas en secundaria tienen que realizar
Recuperacin Acadmica en otro Colegio y al momento de

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 matricularse presentar las actas de recuperacin aprobadas por la
UGEL correspondiente.
7. El uso diario del uniforme es obligatorio, el cual consta de:
- Jumper plomo, estrictamente segn modelo.
- Chompa azul marino como el modelo.
- Blusa blanca manga larga, cuello camisa.
- Corbata azul segn modelo.
- Pulver de lana azul.
- Medias plomas.
- Zapatos con correa.
- Sombrero segn modelo.
- Uniforme de educacin fsica: deber ser segn modelo tomando
en cuenta los detalles del mismo y de uso exclusivo los das que se
trabaja dicha rea.
- Las zapatillas son enteramente Blancas.

42. PROGRAMA GENERAL DE ATENCIN INTEGRAL EN EL

REA DE TUTORA

43. DIVERSIFICACIN DE TEMAS POR NIVEL Y GRADO

43.1. Nivel Inicial
44.En el nivel inicial la
orientacin y
tutora es trabajada
de manera
permanente. No se
tiene una hora
particular para el
trabajo tutorial,
dado que durante
toda su jornada los
nios estn siendo
constantemente
acompaados.
Existen objetivos
que corresponden
a atender sus
14
 diferentes procesos
de maduracin, en
si su desarrollo
integral (biolgico,
psicolgico y
espiritual). El
acento que se dar
en el rea de
tutora en el nivel
inicial ser el
trabajo paralelo
con padres, ya que
son ellos quienes
formados deben
realizar el
acompaamiento
en el desarrollo
integral de sus
hijos.
45.La tutora en el
nivel inicial se hace
nfasis en la
orientacin para la
vida ya que el
diseo y manejo de
temas est en
conexin con el
entorno de los,
evidenciando si
bien es cierto la
funcin
socializadora de la
Institucin
Educativa, pero
sobretodo la
funcin de la
familia.

14
 46.Los das que se
llevar a cabo la
orientacin con
padres ser el
tercer viernes de
cada mes.

46.1. Nivel Primario

47.En el nivel primario
se llevar a cabo el
Programa de
Orientacin y
Tutora Huellas
con sesiones
aadidas que
responden a la
formacin de la
espiritualidad
Sodlite a la cual
estamos llamados
a conocer
compartir.
48.El programa de
tutora y
orientacin
Huellas
desarrollado por la
editorial Salesiana
procura la atencin
a las
caractersticas de
la niez, poniendo
como base el amor
y el respeto. El
programa ve en el
docente un
educador en el

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 sentido ms pleno
e intenso; llamado
principalmente a
educar, es decir a
guiar a sus
alumnos, asistirles,
orientarles.
49.La orientacin
educativa responde
al carcter
personalizado de la
educacin, bajo
dos principios:

Integralidad, ya que se educa a la persona entera, integrando los

distintos mbitos de desarrollo. En cambio, se instruye o adiestra un
aspecto particular del ser humano.
Individualidad, porque se educa a personas concretas, con
caractersticas particulares e individuales, no a colectivos genricos.
La tutora debe respetarlas, aprovecharlas, enriquecerlas y
desarrollarlas.

50.Educar de acuerdo
con esos principios
es responsabilidad
de todo profesor.
51.El tutor, sin
embargo, tiene una
especial
responsabilidad: ha
recibido
formalmente el
encargo de hacer
que la educacin
sea realmente
integral y
personalizada. Ha
de cumplirlo en su
docencia ordinaria

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 con todo el grupo
de alumnos y con
cada uno de ellos.
Por otro lado, ante
determinadas
situaciones, puede
atender desde
problemas de
adaptacin escolar
hasta dificultades
de aprendizaje y
deber proponer
acciones
orientadoras o
anticiparse a los
problemas. El
adecuado
desempeo del
tutor requiere que
comparta su
responsabilidad
con otros
profesionales,
particularmente los
especialistas de la
direccin de
Formacin de la
Institucin
Educativa.
52. Componentes de
la Tutora
Huellas
53.En atencin a los
pilares de la
Educacin
propuestos en el
informe de la

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 Educacin para el
siglo XXI
presentado por
Jacques Delors en
su libro La
educacin encierra
un tesoro, se
articulan cuatro
reas:

Aprender a aprender - Aprender a conocer: Se refiere a aprender a

pensar. El aprendizaje de estrategias generales de pensamiento ha de
ser objeto explcito de la tutora: se trata de desarrollar la autonoma
y rigor en el razonamiento. La organizacin del estudio y del tiempo
libre, y el uso de tcnicas de estudio son aspectos elementales del
xito educativo.
Conocindome - Aprender a ser: En la niez, el proceso de
maduracin de la propia identidad tiene mucho que ver con la
construccin familiar. Esta identidad es de naturaleza psicosocial y
contiene elementos cognitivos. El concepto de yo o de s mismo
constituye el elemento central de la identidad personal. Es un
conjunto de representaciones que hacen referencia al propio cuerpo,
al propio comportamiento, a la propia situacin y a las relaciones
sociales. Este concepto de s o autoconcepto es conocimiento y
valoracin de s mismo, autoconocimiento y autoestima.
Relacionndome - Aprender a convivir: Entre las preocupaciones
mayores de los tutores y profesores estn algunas conductas
problemticas que determinados alumnos tienen en la IE. Con
algunos grupos de nios, la indisciplina puede llegar a constituir un
problema de primer orden, que desencadena otros y que puede llegar
a hacer imposible no slo el aprendizaje, sino la convivencia misma.
El desarrollo de esta lnea tutorial es coherente con una intervencin
que se anticipen a su aparicin.

54. En todo caso, tanto los excesos como los dficits en la

conducta han de ser objeto de la atencin del profesor, pero no solo
cuando surgen, sino que ha de anticiparse a ellos con una accin
positiva para ensear a convivir. No slo preocuparse por quien

14
 muestra comportamientos excesivos, tambin preocuparse por
quienes manifiesten comportamientos inhibidos.
55. Ensear a convivir tiene que ver con una de las funciones
esenciales de la IE: la de contribuir con la socializacin de los
alumnos. Educar es socializar, es educar a los alumnos en esta
capacidad para una buena convivencia y no slo el tratar de evitar
comportamientos hostiles o desintegradores.

Proyectndome - Aprender a hacer: El aprender a hacer tiene que ver

con la formacin para el trabajo, la proyeccin de la propia vida y la
adaptacin al medio y sus circunstancias desde la vida familiar hasta
las situaciones sociales y de escuela que se presenten como
oportunidades de desarrollo. Entraa, por tanto, las acciones
destinadas a mejorar las condiciones frente a las cuales el alumno
tiene que aprender a adaptarse, facilitando y haciendo viable este
mismo aprendizaje.

56. Los proyectos integradores tienen la caracterstica de promover

el sentido de proyeccin comunal as como favorecer el desarrollo de
la conciencia moral a travs de dilemas propios a la vida del nio y
vinculados con la prctica de valores.

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