KOMPETENSI PRESEPTOR DAN MENTOR

BY Dede Gantini

LATAR BELAKANG

Ada sejumlah alasan untuk mengembangkan kompetensi untuk preceptorship dan

mentoring:
untuk meningkatkan pengakuan atas pentingnya peran mentoring dalam profesi
untuk mempromosikan pengembangan profesional bagi individu bidan dengan
meningkatkan kemampuan kepemimpinan
untuk menyediakan mekanisme untuk mengidentifikasi potensi mentor Bidan
untuk menyediakan mekanisme untuk mempromosikan kompetensi lanjutan
untuk meningkatkan kepuasan peran preceptors, preceptees, mentor dan mentees
untuk meningkatkan kualitas lingkungan kerja untuk Bidan dan akhirnya, kualitas
pelayanan kebidanan

KOMPETENSI PRESEPTOR TERBAGI MENJADI 5 KATEGORI UTAMA:

Kolaborasi
Atribut Pribadi
Fasilitasi Belajar
Praktek Profesional
Pengetahuan tentang Setting

A. Kolaborasi
1. Bekerjasama dengan preceptee di semua tahapan preceptorship
2. Menetapkan dan memelihara kemitraan kolaboratif dengan penasihat jurusan/
manager dan mitra lainnya, yang sesuai (misalnya, rekan-rekan, kolega, profesi
lainnya ataupun dengan, klien)
3. Membuat Jaringan dengan preceptors lain untuk berbagi praktik terbaik, bila
mungkin
4. Membantu preceptee untuk menafsirkan peran preceptee untuk individu, keluarga,
Forum Komunikasi dan populasi, yang sesuai

B. Atribut Pribadi
1. Menunjukkan antusiasme dan minat dalam preceptoring
2. Menampilkan minat yang tulus dalam kebutuhan belajar dan pertumbuhan
preceptee
3. Memupuk lingkungan belajar yang positif
4. Beradaptasi terhadap perubahan
5. Menunjukkan keterampilan komunikasi yang efektif dengan klien dan rekan
6. Menunjukkan keterampilan resolusi konflik yang efektif
7. Menunjukkan kesiapan dan keterbukaan untuk belajar bersama dengan preceptee
8. Menampilkan sikap menghormati keragaman preceptee (misalnya, latar belakang
pendidikan, ras, budaya)
9. Terintegrasi preceptee ke dalam organisasi sosial budaya
 10. Memiliki kepercayaan diri dan kesabaran
11. Mengakui keterbatasan pribadi dan berkonsultasi dengan orang lain, yang sesuai

C. Fasilitasi Belajar
1. Menilai kebutuhan belajar klinis preceptee bekerja sama dengan preceptee dan dengan
penasehat Jurusan / koordinator program:
a. Ulasan kompetensi inti menurut domain atau tujuan program dan tingkat praktek
(yaitu, praktik, pendidikan, administrasi), standar praktik, lahan praktik (misalnya,
unit rumah sakit, Klinik khusus, masyarakat, lingkungan pendidikan).
b. Membahas hasil belajar yang diharapkan berdasarkan kompetensi inti
c. Ulasan pengalaman masa lalu dari preceptee sehubungan dengan pengetahuan dan
keterampilan untuk memperoleh pemahaman tentang kekuatan, area untuk
pertumbuhan dan pembelajaran yang spesifik kebutuhan dalam pengaturan
praktek
d. Mengidentifikasi potensi dan peluang pembelajaran / tugas-praktek yang tersedia
yang akan cocok untuk pertumbuhan dan kebutuhan belajar
e. Membantu preceptee untuk mengembangkan hasil belajar individual, sesuai
dengan pedoman yang tersedia:
i. spesifik
ii. terukur dan dapat diamati
iii. dicapai dalam waktu dan sumber daya yang tersedia selama preceptorship
iv. relevan dengan preceptee dan lahan praktik
v. jadwal diidentifikasi dengan jelas (misalnya, harian, mingguan, lainnya).

2. Rencana kegiatan belajar klinis bekerjasama dengan preceptee dan dengan Koordinator
Jurusan / Program:
a. Membimbing preceptee untuk mencari berbagai kegiatan belajar untuk mengatasi
setiap hasil pembelajaran dan membuat penggunaan optimal dari waktu preceptee
(misalnya, tugas praktek klinis, kegiatan pendidikan terstruktur, membaca, menulis
atau latihan komputer, komitmen kehadiran, pengalaman observasional yang
dipilih, simulasi praktek keterampilan, isu kebidanan)
b. Bila mungkin, memilih tugas/kegiatan klinis / pembelajaran berdasarkan hasil
belajar diidentifikasi dan gaya belajar preceptee
c. Bila mungkin, atur sekuens tugas klinis / kegiatan selama belajar preceptorship dari
yang sederhana sampai tingkat yang kompleks tantangan untuk mempromosikan
tingkat kemandirian, misalnya:
i. kondisi fisik (stabil untuk tidak stabil)
ii. terapi tunggal dan ganda
iii. faktor psikososial (misalnya, dinamika keluarga, bahasa, budaya,
jenis kelamin, status keuangan)
iv. beban kerja

3. Mengimplementasikan kegiatan belajar klinis di lahan praktek bekerjasama dengan

preceptee dan dengan penasihat Jurusan / koordinator program:
a. Mengatur kesempatan dan strategi belajar klinis yang tepat
b. Membimbing preceptee untuk mendapatkan sumber daya yang tersedia dalam
persiapan untuk kegiatan pembelajaran
 c. Bila mungkin, meninjau kegiatan preceptee yang bermaksud melaksanakan praktik
baik alamat setiap daerah untuk perbaikan atau penyesuaian sebelum benar-benar
melaksanakan kegiatan praktek
d. Membahas dengan preceptee komplikasi potensial atau kejadian tak terduga dan
mungkin tanggapan yang sesuai (misalnya, pemecahan masalah), yang relevan
e. Menjelaskan peran preseptor dan preceptee untuk kegiatan yang direncanakan
f. Memberikan umpan balik yang konstruktif yang berkelanjutan (misalnya,
pembinaan, dorongan, dukungan, penguatan)
g. Segera campur tangan untuk mencegah tindakan yang tidak aman dan tidak etis
h. Menyesuaikan tingkat pengawasan untuk mendorong fungsi otonom

4. Mengevaluasi klinis hasil belajar bekerjasama dengan preceptee dan Koordinator

Jurusan / Program:
a. Memberikan umpan balik yang konstruktif yang berkelanjutan dengan
menggunakan alat evaluasi terstruktur, ketika tersedia (misalnya, evaluasi formatif
biasanya harian dan mingguan)
b. Meminta pertanyaan untuk memperoleh pemahaman tentang apa preceptee
memiliki hasil pembelajaran dari kegiatan/praktik tersebut (misalnya, Bagaimana
yang harus anda lakukan? Apa yang baik? Apa yang bisa Anda lakukan secara
berbeda?)
c. Berpartisipasi dengan preceptee dalam menyelesaikan alat evaluasi terstruktur
dengan menekankan ukuran pentingnya evaluasi diri untuk preceptee, untuk
mengidentifikasi kemajuan terhadap hasil belajar dan potensi langkah selanjutnya
(misalnya, evaluasi sumatif terjadi pada titik tengah dan akhir preceptorship)
d. Menyediakan penguatan dan lingkungan belajar yang mendukung dengan berfokus
pada yang kekuatan, prestasi dan kemajuan preceptee dalam pencapaian tujuan
pembelajaran
e. Memberikan umpan balik yang konkret tentang area untuk perbaikan atau
kegagalan untuk memenuhi tujuan capaian lembaga, organisasi profesional atau
pribadi.
f. Mengambil tindakan yang sesuai jika kemajuan menuju hasil belajar tidak
memuaskan (misalnya berkonsultasi koordinator Jurusan / program)
g. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk preceptee untuk memperoleh
pemahaman tentang efektivitas intervensi preseptor dalam memfasilitasi
pembelajaran klinis

D. Praktek Profesional
1. Praktek mandiri dan konsisten sesuai dengan kebidanan yang relevan dengan
standar yang ditetapkan oleh badan pengawas provinsi atau wilayah dan standar
Kode Etik Profesi Bidan
2. Pekerjaan dalam memenuhi standar spesialisasi/best practice baik internasional
saat nasional / kebidanan
3. Membantu preceptee untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan penilaian
yang relevan dengan standar yang ditetapkan oleh badan pengawas provinsi atau
wilayah dan standar Kode Etik Profesi Bidan
4. Menjelaskan peran, hak dan tanggung jawab yang berkaitan dengan preceptorship
otoritas yang tepat (misalnya, lembaga, institusi pendidikan)
E. Pengetahuan tentang Lahan Praktik
1. Apakah Profil Lahan Praktik diketahui:
a. Misi dan filosofi
b. Pelayanan Kebidanan yang berlaku (misalnya, berpusat pada keluarga, tim
kebidanan,dll)
c. Kebijakan dan prosedur
d. Lingkungan fisik
e. Peran dan fungsi interdisipliner
f. Bentuk, dokumentasi dan mekanisme pelaporan
g. Sumber Belajar
2. Menunjukkan peran Bidan dalam tim multidisiplin
3. Ulasan pedoman dari lembaga pendidikan untuk preceptee dan pembimbing (misalnya,
harapan preceptorship, apa preceptee dapat melakukan sebelum dan selama
preceptorship)

KOMPETENSI MENTOR TERBAGI MENJADI 4 KATEGORI UTAMA:

Atribut Personal
Role Model dalam Praktek Profesional
Menumbuhkan hubungan Mentor / Mentee yang Efektif
Pembinaan proses Pertumbuhan Mentee

A. Atribut Pribadi

1. Menunjukkan keterampilan komunikasi yang efektif

2. Menampilkan hormat, kesabaran dan keterampilan mendengarkan yang baik
3. Menunjukkan kepercayaan dalam hubungan kerja
4. Menunjukkan sikap positif, antusiasme, optimisme dan energi tentang pekerjaan
lingkungan, dan mentoring
5. Mengungkapkan keyakinan dalam nilai dan potensi orang lain
6. Apakah terbuka dan menerima keragaman lain
7. Menunjukkan rasa percaya diri
8. Mencerminkan sikap, nilai-nilai dan keyakinan diri
9. Menampilkan kualitas visioner (misalnya, berpikir ke depan dan kreatif pemecahan
masalah)
10. Menampilkan kemauan untuk mengambil risiko (yaitu, mengembangkan dan / atau
menerapkan ide-ide inovatif).

B. Role Model dalam Praktek Profesional

1. Menampilkan komitmen untuk kebidanan dan profesi kebidanan
2. Menampilkan komitmen terhadap tujuan organisasi atau tim
3. Mendemonstrasikan kekuatan dalam pengetahuan, penilaian, keterampilan dan
kepedulian dalam bidang mereka
4. Apakah kredibel dan dihormati oleh rekan-rekan, organisasi dan masyarakat?
5. Menunjukkan pola pikir kritis dengan menantang gagasan, pengetahuan dan praktek
6. Secara aktif memperluas basis pengetahuan menggunakan bukti penelitian terkini
 dengan pemikiran terbaru dan praktik terbaik di bidang kebidanan
7. Menggunakan kerangka etika untuk membimbing praktek profesional dan hubungan
interpersonal.
8. Menggunakan pengetahuan sosial-politik organisasi untuk bekerja secara efektif
dalam atau di luar sistem
9. Sampaikan kemampuan untuk melihat "gambaran besar" (sejarah, konteks politik
atau sistem)
10.Menggunakan jaringan yang kuat dan beragam untuk berkolaborasi dengan orang
lain dalam lingkungan kerja dan sistem yang lebih luas (yaitu, sistem kebidanan
komunitas dan masyarakat luas, atau di tempat lain yang relevan)
11. Menunjukkan negosiasi dan keterampilan resolusi konflik yang efektif

C. Membina Hubungan Mentor / mentee yang Efektif

1. Menetapkan kepercayaan dan mempertahankan kerahasiaan
2. Membuat waktu untuk hubungan mentoring dan didekati dan ramah
3. Menampilkan sikap diri menghormati mentee sebagai individu dan yakin akan potensi
mentee
4. Menunjukkan peduli untuk kesejahteraan mentee
5. Turut membangun struktur diri mentee dengan memberikan dukungan, dorongan
dan hubungan yang aman
6. Memberikan umpan balik yang jujur dan konfrontasi lembut; menjadi "teman yang
kritis"
7. Saling terlibat dalam hubungan mentoring (yaitu, bersedia untuk berbagi diri dan
terbuka untuk perubahan pribadi)
8. Mencerminkan interaksi diri untuk menantang, menstimuli dan mendukung
perkembangan mentee
9. Melakukan kolaborasi dan negosiasi dalam penetapan tujuan, sasaran, proses, batas-
batas dan evaluasi hubungan mentoring
10. Rencana penutupan sesuai atau transisi dari hubungan
11. Merayakan prestasi dan keberhasilan dengan mentee
12. Menghormati hak mentee untuk membuat keputusan, tetapi harus ada pengakuan
apabila dari segi etis mentor harus campur tangan untuk mencegah bahaya untuk
klien
13. Menunjukkan pemahaman dan penghormatan terhadap perbedaan
kekuasaan/kewenangan antara mentor dan mentee

D. Pembinaan Pertumbuhan Mentee

1. Peran Mentor dalam pencapaian tujuan Mentee

a. Mendorong mentee untuk mengidentifikasi kekuatan sendiri, kesenjangan dan
potensi pertumbuhan.
b. Mendukung mentee dalam pemilihan tujuan yang tepat dan realistis
c. Memandu mentee untuk mengidentifikasi opsi / kegiatan untuk memenuhi
tujuan
d. Mendorong mentee untuk mengidentifikasi jadwal yang realistis untuk
pencapaian tujuan
 e. Memandu mentee untuk memilih tingkat optimal dari tantangan dalam peran
mereka, Pengaturan atau domain praktek (misalnya, berbagai tujuan, tingkat
kesulitan tambahan atau kompleksitas)
f. Memandu mentee untuk mengidentifikasi, mengklarifikasi, mendefinisikan dan
mengelola hambatan, masalah dan isu-isu

2. Memfasilitasi akses mentee untuk berbagai sumber daya dan kesempatan untuk
mencapai tujuan (misalnya, jurnal, ruang, kegiatan, orang, sastra, lembaga, kelompok,
komite, dana)

3. Mendorong kemandirian dan otonomi Mentee

a. Mendorong mentee untuk merefleksikan pertumbuhan sendiri atau prestasi dan
tindakan di masa depan
b. Pertanyaan, probe dan memandu mentee untuk mengeksplorasi perspektif dan
wawasan baru
c. Tahu kapan untuk memberikan arah dan ketika beradu pendapat dengan mentee
d. Mendorong belajar dari kesalahan dan / atau kekecewaan
e. Memandu mentee untuk menghindari perangkap dan mengelola situasi krisis
f. Memandu mentee untuk mengembangkan kepemimpinan sendiri dalam praktek
g. Memilih keseimbangan yang tepat ketika memberikan kontribusi pengalaman
sendiri (yaitu, baik bercerita dan metafora yang relevan)
h. Memandu mentee untuk mengembangkan negosiasi dan keterampilan resolusi
konflik yang efektif

4. Mendorong mentee dalam proses visioning melalui pemikiran bebas, kreativitas dan
inovasi, yang relevan dengan pengaturan

a. Memberikan tantangan kepada mentee dengan menawarkan ide-ide baru,

pengetahuan dan praktek
b. Membantu mentee untuk meningkatkan kualitas praktek profesional di lingkungan
kerja/praktek dan untuk memulai perubahan, di mana relevan
c. Membimbing mentee untuk mengidentifikasi pandangan alternatif masa depan
yang mungkin tidak terlihat oleh mentee (yaitu, melihat "gambaran besar", melihat
di luar rincian)
d. Membantu mentee untuk mengidentifikasi pola, tema dan tren dan untuk
memperoleh perspektif baru
e. Mendorong dan mendukung mentee di pengambilan risiko (yaitu, dalam
mengembangkan baru pengetahuan, keterampilan dan inovasi untuk tempat kerja)

5. Memfasilitasi integrasi mentee dalam organisasi profesional yang lebih besar atau di
masyarakat.
a. Berbagi jaringan profesional dengan mentee
b. Membantu mentee menavigasi sistem
c. Berbagi informasi aturan informal
d. Mempromosikan mentee dengan berkomunikasi keberhasilan mereka dalam
organisasi dan profesi
e. Investasi mengenai peluang untuk kemajuan
f. Mendorong mentee untuk terlibat dalam kegiatan kepemimpinan profesional
seperti presentasi, kemitraan, asosiasi khusus
g. Bertindak sebagai juara untuk mentee
h. Dukungan organisasi untuk mentee