11/29/2016 EncuentroEducativoElsociograma:unatcnicaparaconocerlasrelacionessocialesenelaulaEncuentroEducativo

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Artculopublicadoen:SincategoraRecursosdeformacin(num.3)

Elsociograma:unatcnicaparaconocerlasrelacionessocialesenel
aula
Elsociogramaconstituyeuninstrumentoeficazparaconocerlasrelacionessocialesinternasquesedanenel
aulayqueasimplevistapuedenpasardesapercibidasparaelprofesorado.Elobjetivodeconocerestas
dinmicassocialesesintervenirintencionalmenteparapreveniry/omodificarsituacionesconflictivasquese
puedanpresentar

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1.Ques?

EnlaactualidadseconsideraalaSOCIOMETRAcomounintentodemedirlaorganizacindelosgrupos
sociales,conunafinalidadeducativa,teraputicaodeinvestigacin.Lastcnicassociomtricastambinreciben
elnombredetcnicasdeorientacingrupallatcnicasociomtricamsconocidaeselSOCIOGRAMA:
instrumentoqueexploraelgradodecohesinylaformadeestructuraespontneadeungrupo.Facilitalavisin
globaldelaestructuradelaulaysealalaposicindecadaunodelos/asalumnos/as.

Elsociogramasebasaenobservacionesquenosllevanaconocerndicescuantitativosrespectoalanaturalezae
intensidaddelasrelacionesafectivasydecomunicacinquesedandentrodeungrupo.Nohemosdeolvidar
quecadaalumno/aactaenunambiente,estableciendounarelacinquepuedemodificarelambientey,alavez,
repercutiryhacercambiarsuconducta.

Sonlos/asalumnos/aslos/asquemantienenunasestructurasrelacionalesquelesconfierenunaespecial
estructuraalgrupo.

Todoslosmiembrosdelgrupoestnimplicadosyellorepercuteenlosresultadosacadmicos.

Nosepuedeolvidarquelossereshumanossomossociablespornaturalezaydehecholapsicologacognitiva
plantealatareadeaprendizajequerealizael/laalumno/amejorengrupoqueensolitario.

Laescuelasoviticaincideenelorigensocialdelainteligencia,puesenlacomunicacinellenguajees
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fundamental,yaquenosposibilitalaformulacindeconceptos,ideas,etc.
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Sentimientosyactitudestalescomo:solidaridad,autoestima,segeneranenelalumnado,dependiendodela
experienciadeaceptacinrechazo,carioantipataquehayanvividoenlasclases(aulas).

Cadaalumno/aseorganizaenelaulagrupo,yestaexperiencialeayudaaconstruirsupersonalidad.

Alincorporarsealgrupo,sedandostendencias:dominioyafiliacin.

Dominio:Cuandoquedarelegadoelmediofamiliar,el/laalumno/asienteeldeseodeintegrarseyaveces
optaporhacerlointentandoprevalecersobrelosdems.
Afiliacin:Serepliegacuandoencuentraapersonasqueloaceptan,descubriendoelplacerdepertenecer
algrupo,sintindosereconocidoyapreciado.

Perotambinsurgeneneseprocesodeintegracineldeseodecompetencia,deserconsideradoimportante,de
serquerido/a,aceptado/aeinclusodecontrolar.

Lacompeticinpuedeserindividualydemuestrarendimientoselevadosentareassencillas,perocuandolas
tareassoncomplejaselrendimientoesmselevadosihaycooperacin.

Anteestasactitudes,elgrupoobligaaponerdemanifiestopensamientos,opinionesquesinosonaceptadaspor
dichogrupopuedenderivarenunaconductaagresivaanteelrechazo,convirtindoseenelalumno/aagresivo/a
oenelalumno/atutor/asiesaceptado,ypuedeservircomorehabilitadordeconductasproblemticas.

2.Paraqusirveelsociograma?

Estatcnicaevalaenelcentroescolary/oenelaulalasrelacionestalescomogradodeintegracin,la
afiliacin(amistad),laautorrealizacinenlarealizacindetareas,laestabilidad,planificacinenactividades
escolaresporpartedelalumnado.

Cuandoestudiamosungruposedistinguentresdimensiones:

Estructuraexterna(elrolopapelquecadaindividuotiene).
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Estructurainterna(lasatraccionespersonales,sentimientos).
Larealidadsocialqueinterpretalasdosanteriores.

Elprincipioprincipalquesustentalasociometraeslainteraccinquehayenelgrupodependiendodela
popularidadquesusmiembrostengan.Asdistinguimos:

El/laalumno/apopular(quedestaca).
El/laalumno/aaislado/a.
El/laalumno/arechazado/aoimpopular.

Anteestastressituaciones,hayalumnos/asqueobienrefuerzansuautoestimaoacrecientansuagresividad.

Laconductadelos/lasquesientenrechazosecaracterizaporcontactosagresivos,manifestacionesde
desacuerdo,demandadeatencin(Hartup,67).

Paraello,elsociogramapermitedetectarelgradoenquelosindividuossonaceptadosorechazadosenungrupo.

Paraelaborarunsociograma,antesdebemosmotivaralalumnado,procurandoquelaspreguntasalasrespuestas
queleshemosformuladoseanindividuales,aclarndoleslasdudas,hacindolesverquedebencontestaral
mayornmerodepreguntas.

Estaspreguntasiranenrelacinconlaaceptacinorechazodeun/acompaero/abienparatareasdeclaseo
paradivertimento. Usodecookies
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Trasrecogerlasrespuestas,elaboramoselsociograma.
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Desuresultadopodemoscomprobarquemuchasconductasagresivasseadquierenymantienenduranteel
aprendizajereforzadasporlos/ascompaeros/as.

CerezoyEstebannoshablanqueenlainteraccinentreescolaressedistinguentresgrupos:

Los/asbienadaptados/as.
Los/asagresores/asobullies.
Lasvctimas.

Losbulliessuelenserlosmsdestacados,losconsideradosmsfuertes,losdemayoredad,yquetienenun
grupodeseguidores.

Lasvctimas,laspersonasquesientenmsrechazo,quepasaninadvertidas,sonconsideradascomocobardes,
dbilesdecarcter,yalasqueselescogemana.

Mientrasmsedadtieneunindividuorespectoasuentorno,msagresivosueleser,deahlaconsideracinque
sehadeteneraltemadelarepeticindecurso.

Entodonohemosdeolvidarqueelaulaesunaparceladelcentroescolar,endondenormasyrelacionesvanair
contribuyendoafavoreceroimpedirlaconvivencia,derivandoaconductasmsomenossocializadoras.

3.Procedimientoaseguir
Elprocedimientodelsociogramacomprendelossiguientespasos:

1.Formulacindelaspreguntasatodoslosmiembrosdelgrupoparaquemanifiestensuspreferenciasy
rechazos.
2.Elaboracinotabulacindelasrespuestas.

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3.Confeccindelsociogramapropiamentedicho:.laschicassernrepresentadasgrficamenteporcrculosy
loschicosportringulos,cadaunodeellostendrescritoensuinteriorelnmeroqueocupaenlaclase.
Comosistemaderepresentacindeladireccindelaseleccionesorechazosusaremosflechasque
sealarnelsujetoelegido.

Setrata,pues,deunaformaprcticadevisualizarlosresultadosmediantecrculostringulosflechas.

4.Anlisiseinterpretacindelsociograma.

Pasemosaanalizarpormenorizadamentelospuntosayd.

Formulacindelaspreguntas:
Setratadeuncuestionariodedoscategorasderespuesta,puestoquepretendemosdetectar:

Preferenciasintelectuales:sonpreguntasdetipoefectivo(nosmuestranlaseleccionesenactividades
productivasdelaula).
Preferenciasafectivas:sonpreguntasdetipoafectivo(setratadelaseleccionesparalasactividades
detipoldico).

Convienequelaspreguntasseansencillas,realistasyconcretas.Puedentenercarcterpositivoonegativo.
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Veamosalgunosejemplos:
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Preguntasdetipoefectivo: estesitioasumiremosqueestdeacuerdo.Msinformacin
AquinelegirasparahacereltrabajoobligatoriodelreadeLengua?(carcterpositivo).
Aquinnoelegirasparahacereltrabajoobligatorio?(carcternegativo).
AquinelegiraspararealizarunmuralparaeldadelaPaz?
Aquinnoelegiraspararealizar?.

Preguntasdetipoafectivo:
Aquininvitarasatufiestadecumpleaos?(carcterpositivo).
Aquinnoinvitarasatufiesta?(carcternegativo).
Conquincompartiraslatiendadecampaaenunaexcursin?
Conquinnocompartiraslatienda?.

Esconvenientefijarunnmerodeterminadodeeleccionesunnmerosuficientepuedesertrescomomximo,
eligiendoasuscompaeros/asporordendepreferencia.

Cadaalumno/adalasrespuestasnumricamente,teniendounlistadodelaclaseconelnombreyelnmero
correspondientedecadacompaero/aestalistadelaclasepuedesertambinescritaenlapizarraporel
profesoradoantesdecomenzarlaprueba.

IMPORTANTE:
Esimprescindibleasegurarlaconfidencialidaddelasrespuestasentreelprofesoradoalumnadodebemediar
unafirmepromesadesecretosobrelaseleccionesy,especialmentesobrelosrechazosemitidosporcadaunode
losmiembrosdelaclase.

4.Anlisiseinterpretacindelosresultadosdelsociograma:

Cuandotenemosennuestrasmanoselgrficodelaclaseconloscrculos(chicas),lostringulos(chicos)ylas
flechasdirigidasaunos/asoaotros/as,hemosdeelaborarprimeramenteunahojaderespuestassetratadeun
cuadrodedobleentrada,enelquealaizquierdasecolocalalistaenVERTICALconlosnombresynmerosde
losalumnosdelaclase,significando:alumnos/asqueeligena(alumnos/aselectores/as)enlapartesuperior

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delahojaaparecelamismalistadeclaseenHORIZONTAL,conlamismanumeracindelosalumnos/as,
consideradosahoracomosujetosquepuedenserelegidos(alumnoselegidos).

Paratrasladarlosdatosdecadaalumno/aaestecuadroseprocedeotorgando3puntosalalumno/aelegidoen
primerlugar,2puntosalalumno/aelegidoensegundolugary1puntoalelegido/aentercerlugar.

Losresultadosseobtienensumandoelnmerodeeleccionesorechazosquehalogradocadamiembrodel
grupo.Lasoperacionesresultantesnosproporcionarnlainformacinsobrelaestructurasocialdelaula:lderes
delgrupo,alumnadopopular,enaislamiento,etc.Usodecookies
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Setienequevalorarqueestasinteraccionestienenungradodeestabilidadquepuedesermodificadoporla
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entradadenuevosmiembros,porcambiosenlaclaseoporotrotipodepresionesquepuedagenerarvariables
externaseinternas.

5.NormasdeAplicacindelSociogramaenelAula.
Estasnormassonmuysimilaresalasdecualquierotrapruebarealizadaenelaula:

Enprimerlugarsehademotivaralalumnadoparasurealizacin.
Situaralos/asalumnos/asdemaneraquenopuedanverlapruebadesusotros/ascompaeros/as.
Darlalistadeclaseconelnombreynmerodecadaalumno/aobienescribirlaenlapizarra.Es
convenienteexceptuardelalistaaaquelalumnadoquefaltendemaneraprolongada.
Repartirlahojaconlaspreguntasyesperaraquerellenensusdatospersonales.
Explicarenquconsistelaprueba.
Indicarquepuedenhacer,comomximo,treseleccionesencadapreguntayparaellodebernescribirlos
nmeroscorrespondientesalos/ascompaeros/aselegidos,nuncalosnombres.Laeleccinsellevara
caboporordendepreferencia.
Advertirquehanderesponderatodaslaspreguntas.
Proponeruntiempopararesolverdudasantesdecomenzarlaprueba.
Dartiemposuficienteparaqueterminentodos/asnormalmentesonsuficientesquinceminutos.
Procurarquedurantelarealizacinhaganelmenornmerodepreguntasposible.

6.LimitacionesdelSociograma

Estatcnicapresenta,comootras,unaseriedelimitaciones.Medianteestatcnicasedetectalaexistenciade
algnproblemaenelgrupo(nocul),sesealacmosonlasrelacionesentreelalumnado,perononosdiceel
porqu(losmotivos),sedanestetipoderelacionesynootras.

Tampocosenosexponeloquesientenanivelinconscienteosubconscientelosindividuos:arrojadatossin
matizacin.Algunasdeestaslimitacionespuedenreducirserecurriendoaotrosinstrumentosquelo

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complementenenotrasocasionesserprecisoredactarpreguntasquecontenganotrassituacionesparaun
mayorymejorconocimientoysertambinconvenienteaplicarelsociogramaenvariosmomentospara
detectarelgradodeevolucinseguidotraslaprimeraaplicacindeltestenelaula.Setrata,pues,deunproceso
abierto.

Enconclusin,mediantelatcnicadelsociogramausadaenelaula,elprofesoradovaadetectarlossiguientes
aspectosdesusalumnos/as:

1.Preferenciasintelectuales.
2.Preferenciasafectivas.
3.Existenciadealgnmiembrorechazado.
4.Aceptacindeun/aalumno/aensugrupo.
5.Gradodecohesindelgrupo.
6.Existenciaoinexistenciadeunlder.
7.Localizacindesujetosaisladosenelgrupo.
8.Existenciaoinexistenciadeun/aalumno/arechazadoporelconjuntodelgrupo.

Endefinitiva,loquenosproporcionaestatcnicaesunainformacinvaliosasobreladinmicay
funcionamientodelaclase,quepermitealeducador/aunmejoramientodelasrelacionescolectivasyunrecurso
paralaorientacinindividualdecadaunodelos/asalumnos/asdelgrupo.

Bibliografa Usodecookies
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CerezoRamrezFuensanta(1998):Conductasagresivasenlaedadescolar.Pirmide.
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CerezoRamrez,Fuensanta(2001):Laviolenciaenlasaulas.Anlisisypropuestasdeintervencin.
Pirmide.
TrianesTorres,MVictoria(2000):Laviolenciaencontextosescolares.Aljibe.

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Valoracindeesteartculo:
(1votes,average:4,00outof5)

Informacindelartculo:

Fechadepublicacin:
25demarzode2009

Autor/a:
VictorManuellvarezLpez

Publicadoen:
Recursosdeformacin(num.3)

Etiquetasdecontenido:
convivencia,prevencindeconflictos,relacionessocialesenelaula

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26Comentarios

1.
andrea
1

hola!
meparecegenialestearticulo!ymecomoanilloaldedoparaunatarea!!
losfelicitoaquienesarmaronesto!!

25deabrilde2009alas5:09pm

2.
javier
2

Estamuybuenoelarticulomuynutrido.

13dejuniode2009alas5:29pm
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3.
Joan
3

Tedabrevementeunabuenaideadelasposibilidadesdelsociograma,felicidades.
Jm
23deoctubrede2009alas11:06am

4.
ana
4

Excelentearticulomuycompleto,mehubieragustadoquepusierasejemplos.Milgracias.AMG15de
noviembrede2009alas20:20
16denoviembrede2009alas4:25am

5.
Piquita
5

Buenartculo.Necesitabaciertainformacinylaheobtenido.Buentrabajo.Enhorabuena.FRA.
8deenerode2010alas2:34pm

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6.
Dani
6

buenastardes!muyinteresanteelartculomehaservidoparaaclararciertosconceptos.Gracias!
22defebrerode2010alas6:41pm

7.
lela
7

FELICYIDADES!estoestarebuenowuey,quechvere..unsaludindesdeparaguay^^mehansalvado
elpellejooporquelamaetradelaescuelitaestabamuyenojadaenquenoescontrabalainformacionenla
enciclopediaqeosooo!:O
buenochamaquitossiganasilesdeseomuchasaluddesdelacapilladelavirgencitadeGuadalupe
..agradecidosmil[XASI&SIOMI]100%CAXee

17demayode2010alas2:17pm
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8.
Gene
8

Muybuenarticulo!Mefueutilpararealizaruntrabajodemediacionescolar.LOSFELICITO!
31deagostode2010alas2:37am

9.
Beatriz
9

Buenisimo,estoypreparandoexamenynecesitabaesto.gracias!!!
9defebrerode2011alas2:42pm

10.
Ronald
10

puesestabueno,porquedeacavoyasacarmitarea,muchasgraciasporestainformacin.bye
12demayode2011alas8:18am

11.
manuel
11
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losfelicitosoydocente,ymeparecemuybienelarticulo
16denoviembrede2011alas9:21pm

12.
LuzElenaReyes
12

necesitosabercomopuedoaplicarunsociogramaenunsalondeclaseestoyhaciendounaespecialidad

26deenerode2012alas4:28am

13.
Consuelo
13

Muchasgracias,porelartculo,mehaservidodemuchosoydocentetutora.
Losfelicito!!
31demayode2012alas3:24am Usodecookies
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14.
juanis
14

esungranarticulofelicidades,lovamosaponerenpractica
conalumnosdesecundaria.somosdeeducacionespecialenpuebla
24deseptiembrede2012alas7:45pm

15.
Liliana
15

Muycompletalanota,laestoyaplicandoennivelmedio.Muchasgracias.GralSanMartin,
Mendoza,Argentina.

29deoctubrede2012alas4:18pm

16.
EvelynKelliArrietaOchoa
16

Meparecebien::esunamaneradeconocermuchosdatosimportantesenelcolegio,mesirviomuchisimo.
Gracias
7dediciembrede2012alas4:08pm

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17.
Adriana
17

EXELENTEHERRAMIENTOYEXELENTEEXPLICACIONDELAMISMA!!!!GRACIASPOR
COMPARTIRLA

18deabrilde2013alas3:43pm

18.
SilviaPiscitelli
18

Excelenteelartculo,voyarealizarestetest,estoypasandoporunmomentoenqueparecesehanacabado
lasherramientasparaprevenir/intervenirenlosconflictosdelaula,mehubieragustadoencontrarms
ejemplossobreestaherramientaysobreotrasquelacomplementen.LaPlata,provinciadeBuenosAires
Argentina

21deseptiembrede2013alas8:55pm
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19.
Flavia
19

Muybuenalatcnicaparaaplicarenelauladondesedetectansituacionesdeconflicto,especialmenteque
nosestamosquedandosinrecursosparaintervenirenlaproblemtica
27deseptiembrede2013alas12:03am

20.
SOCIOGRAMA
20

MUYENRIQUECEDORSUAPORTE
16denoviembrede2013alas9:51pm

21.
HctorIbez
21

Muybuenaporte!Esperopoderaplicarloenmisgruposdetrabajo!Muyagradecido!

25denoviembrede2013alas10:35pm

22.
Reinier
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22

Esteartculomehaservidoparamipreparacincomofuturoprofesionaldelaeducacin,muchasgracias
portanexelentetrabajo
11deenerode2014alas8:34pm

23.
Karina
23

Graciasporesteexcelenterecursoparaaplicarenclase!!!Aunquemepreguntoquetansincerossonlos
chicososisonreticentesadarinformacindeestetipo
28deabrilde2014alas3:24am

24.
mary
24
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interesanteinformacinnohavistonuncautilizarestaopcinenmiscasi14aosenladocencia
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22dejuniode2014alas10:02pm

25.
Cintia
25

Mepareceunaestrategiaexcelente.Buensimo
16deseptiembrede2015alas10:12pm

26.
lucrecia
26

Excelenteherramientaparaconocerelgrupo,susafinidades,intereses,rechazos,etc.Oseaparaloquenos
interesa:climasescolares.
21deseptiembrede2015alas4:39pm

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ExperienciaconelmtodoGlennDoman (5,00outof5)

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