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Artculopublicadoen:SincategoraRecursosdeformacin(num.3)
Elsociograma:unatcnicaparaconocerlasrelacionessocialesenel
aula
Elsociogramaconstituyeuninstrumentoeficazparaconocerlasrelacionessocialesinternasquesedanenel
aulayqueasimplevistapuedenpasardesapercibidasparaelprofesorado.Elobjetivodeconocerestas
dinmicassocialesesintervenirintencionalmenteparapreveniry/omodificarsituacionesconflictivasquese
puedanpresentar
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1.Ques?
EnlaactualidadseconsideraalaSOCIOMETRAcomounintentodemedirlaorganizacindelosgrupos
sociales,conunafinalidadeducativa,teraputicaodeinvestigacin.Lastcnicassociomtricastambinreciben
elnombredetcnicasdeorientacingrupallatcnicasociomtricamsconocidaeselSOCIOGRAMA:
instrumentoqueexploraelgradodecohesinylaformadeestructuraespontneadeungrupo.Facilitalavisin
globaldelaestructuradelaulaysealalaposicindecadaunodelos/asalumnos/as.
Elsociogramasebasaenobservacionesquenosllevanaconocerndicescuantitativosrespectoalanaturalezae
intensidaddelasrelacionesafectivasydecomunicacinquesedandentrodeungrupo.Nohemosdeolvidar
quecadaalumno/aactaenunambiente,estableciendounarelacinquepuedemodificarelambientey,alavez,
repercutiryhacercambiarsuconducta.
Sonlos/asalumnos/aslos/asquemantienenunasestructurasrelacionalesquelesconfierenunaespecial
estructuraalgrupo.
Todoslosmiembrosdelgrupoestnimplicadosyellorepercuteenlosresultadosacadmicos.
Nosepuedeolvidarquelossereshumanossomossociablespornaturalezaydehecholapsicologacognitiva
plantealatareadeaprendizajequerealizael/laalumno/amejorengrupoqueensolitario.
Laescuelasoviticaincideenelorigensocialdelainteligencia,puesenlacomunicacinellenguajees
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fundamental,yaquenosposibilitalaformulacindeconceptos,ideas,etc.
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Sentimientosyactitudestalescomo:solidaridad,autoestima,segeneranenelalumnado,dependiendodela
experienciadeaceptacinrechazo,carioantipataquehayanvividoenlasclases(aulas).
Cadaalumno/aseorganizaenelaulagrupo,yestaexperiencialeayudaaconstruirsupersonalidad.
Alincorporarsealgrupo,sedandostendencias:dominioyafiliacin.
Dominio:Cuandoquedarelegadoelmediofamiliar,el/laalumno/asienteeldeseodeintegrarseyaveces
optaporhacerlointentandoprevalecersobrelosdems.
Afiliacin:Serepliegacuandoencuentraapersonasqueloaceptan,descubriendoelplacerdepertenecer
algrupo,sintindosereconocidoyapreciado.
Perotambinsurgeneneseprocesodeintegracineldeseodecompetencia,deserconsideradoimportante,de
serquerido/a,aceptado/aeinclusodecontrolar.
Lacompeticinpuedeserindividualydemuestrarendimientoselevadosentareassencillas,perocuandolas
tareassoncomplejaselrendimientoesmselevadosihaycooperacin.
Anteestasactitudes,elgrupoobligaaponerdemanifiestopensamientos,opinionesquesinosonaceptadaspor
dichogrupopuedenderivarenunaconductaagresivaanteelrechazo,convirtindoseenelalumno/aagresivo/a
oenelalumno/atutor/asiesaceptado,ypuedeservircomorehabilitadordeconductasproblemticas.
2.Paraqusirveelsociograma?
Estatcnicaevalaenelcentroescolary/oenelaulalasrelacionestalescomogradodeintegracin,la
afiliacin(amistad),laautorrealizacinenlarealizacindetareas,laestabilidad,planificacinenactividades
escolaresporpartedelalumnado.
Cuandoestudiamosungruposedistinguentresdimensiones:
Estructuraexterna(elrolopapelquecadaindividuotiene).
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Estructurainterna(lasatraccionespersonales,sentimientos).
Larealidadsocialqueinterpretalasdosanteriores.
Elprincipioprincipalquesustentalasociometraeslainteraccinquehayenelgrupodependiendodela
popularidadquesusmiembrostengan.Asdistinguimos:
El/laalumno/apopular(quedestaca).
El/laalumno/aaislado/a.
El/laalumno/arechazado/aoimpopular.
Anteestastressituaciones,hayalumnos/asqueobienrefuerzansuautoestimaoacrecientansuagresividad.
Laconductadelos/lasquesientenrechazosecaracterizaporcontactosagresivos,manifestacionesde
desacuerdo,demandadeatencin(Hartup,67).
Paraello,elsociogramapermitedetectarelgradoenquelosindividuossonaceptadosorechazadosenungrupo.
Paraelaborarunsociograma,antesdebemosmotivaralalumnado,procurandoquelaspreguntasalasrespuestas
queleshemosformuladoseanindividuales,aclarndoleslasdudas,hacindolesverquedebencontestaral
mayornmerodepreguntas.
Estaspreguntasiranenrelacinconlaaceptacinorechazodeun/acompaero/abienparatareasdeclaseo
paradivertimento. Usodecookies
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Trasrecogerlasrespuestas,elaboramoselsociograma.
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Desuresultadopodemoscomprobarquemuchasconductasagresivasseadquierenymantienenduranteel
aprendizajereforzadasporlos/ascompaeros/as.
CerezoyEstebannoshablanqueenlainteraccinentreescolaressedistinguentresgrupos:
Los/asbienadaptados/as.
Los/asagresores/asobullies.
Lasvctimas.
Losbulliessuelenserlosmsdestacados,losconsideradosmsfuertes,losdemayoredad,yquetienenun
grupodeseguidores.
Lasvctimas,laspersonasquesientenmsrechazo,quepasaninadvertidas,sonconsideradascomocobardes,
dbilesdecarcter,yalasqueselescogemana.
Mientrasmsedadtieneunindividuorespectoasuentorno,msagresivosueleser,deahlaconsideracinque
sehadeteneraltemadelarepeticindecurso.
Entodonohemosdeolvidarqueelaulaesunaparceladelcentroescolar,endondenormasyrelacionesvanair
contribuyendoafavoreceroimpedirlaconvivencia,derivandoaconductasmsomenossocializadoras.
3.Procedimientoaseguir
Elprocedimientodelsociogramacomprendelossiguientespasos:
1.Formulacindelaspreguntasatodoslosmiembrosdelgrupoparaquemanifiestensuspreferenciasy
rechazos.
2.Elaboracinotabulacindelasrespuestas.
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3.Confeccindelsociogramapropiamentedicho:.laschicassernrepresentadasgrficamenteporcrculosy
loschicosportringulos,cadaunodeellostendrescritoensuinteriorelnmeroqueocupaenlaclase.
Comosistemaderepresentacindeladireccindelaseleccionesorechazosusaremosflechasque
sealarnelsujetoelegido.
Setrata,pues,deunaformaprcticadevisualizarlosresultadosmediantecrculostringulosflechas.
4.Anlisiseinterpretacindelsociograma.
Pasemosaanalizarpormenorizadamentelospuntosayd.
Formulacindelaspreguntas:
Setratadeuncuestionariodedoscategorasderespuesta,puestoquepretendemosdetectar:
Preferenciasintelectuales:sonpreguntasdetipoefectivo(nosmuestranlaseleccionesenactividades
productivasdelaula).
Preferenciasafectivas:sonpreguntasdetipoafectivo(setratadelaseleccionesparalasactividades
detipoldico).
Convienequelaspreguntasseansencillas,realistasyconcretas.Puedentenercarcterpositivoonegativo.
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Veamosalgunosejemplos:
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Preguntasdetipoefectivo: estesitioasumiremosqueestdeacuerdo.Msinformacin
AquinelegirasparahacereltrabajoobligatoriodelreadeLengua?(carcterpositivo).
Aquinnoelegirasparahacereltrabajoobligatorio?(carcternegativo).
AquinelegiraspararealizarunmuralparaeldadelaPaz?
Aquinnoelegiraspararealizar?.
Preguntasdetipoafectivo:
Aquininvitarasatufiestadecumpleaos?(carcterpositivo).
Aquinnoinvitarasatufiesta?(carcternegativo).
Conquincompartiraslatiendadecampaaenunaexcursin?
Conquinnocompartiraslatienda?.
Esconvenientefijarunnmerodeterminadodeeleccionesunnmerosuficientepuedesertrescomomximo,
eligiendoasuscompaeros/asporordendepreferencia.
Cadaalumno/adalasrespuestasnumricamente,teniendounlistadodelaclaseconelnombreyelnmero
correspondientedecadacompaero/aestalistadelaclasepuedesertambinescritaenlapizarraporel
profesoradoantesdecomenzarlaprueba.
IMPORTANTE:
Esimprescindibleasegurarlaconfidencialidaddelasrespuestasentreelprofesoradoalumnadodebemediar
unafirmepromesadesecretosobrelaseleccionesy,especialmentesobrelosrechazosemitidosporcadaunode
losmiembrosdelaclase.
4.Anlisiseinterpretacindelosresultadosdelsociograma:
Cuandotenemosennuestrasmanoselgrficodelaclaseconloscrculos(chicas),lostringulos(chicos)ylas
flechasdirigidasaunos/asoaotros/as,hemosdeelaborarprimeramenteunahojaderespuestassetratadeun
cuadrodedobleentrada,enelquealaizquierdasecolocalalistaenVERTICALconlosnombresynmerosde
losalumnosdelaclase,significando:alumnos/asqueeligena(alumnos/aselectores/as)enlapartesuperior
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delahojaaparecelamismalistadeclaseenHORIZONTAL,conlamismanumeracindelosalumnos/as,
consideradosahoracomosujetosquepuedenserelegidos(alumnoselegidos).
Paratrasladarlosdatosdecadaalumno/aaestecuadroseprocedeotorgando3puntosalalumno/aelegidoen
primerlugar,2puntosalalumno/aelegidoensegundolugary1puntoalelegido/aentercerlugar.
Losresultadosseobtienensumandoelnmerodeeleccionesorechazosquehalogradocadamiembrodel
grupo.Lasoperacionesresultantesnosproporcionarnlainformacinsobrelaestructurasocialdelaula:lderes
delgrupo,alumnadopopular,enaislamiento,etc.Usodecookies
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Setienequevalorarqueestasinteraccionestienenungradodeestabilidadquepuedesermodificadoporla
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entradadenuevosmiembros,porcambiosenlaclaseoporotrotipodepresionesquepuedagenerarvariables
externaseinternas.
5.NormasdeAplicacindelSociogramaenelAula.
Estasnormassonmuysimilaresalasdecualquierotrapruebarealizadaenelaula:
Enprimerlugarsehademotivaralalumnadoparasurealizacin.
Situaralos/asalumnos/asdemaneraquenopuedanverlapruebadesusotros/ascompaeros/as.
Darlalistadeclaseconelnombreynmerodecadaalumno/aobienescribirlaenlapizarra.Es
convenienteexceptuardelalistaaaquelalumnadoquefaltendemaneraprolongada.
Repartirlahojaconlaspreguntasyesperaraquerellenensusdatospersonales.
Explicarenquconsistelaprueba.
Indicarquepuedenhacer,comomximo,treseleccionesencadapreguntayparaellodebernescribirlos
nmeroscorrespondientesalos/ascompaeros/aselegidos,nuncalosnombres.Laeleccinsellevara
caboporordendepreferencia.
Advertirquehanderesponderatodaslaspreguntas.
Proponeruntiempopararesolverdudasantesdecomenzarlaprueba.
Dartiemposuficienteparaqueterminentodos/asnormalmentesonsuficientesquinceminutos.
Procurarquedurantelarealizacinhaganelmenornmerodepreguntasposible.
6.LimitacionesdelSociograma
Estatcnicapresenta,comootras,unaseriedelimitaciones.Medianteestatcnicasedetectalaexistenciade
algnproblemaenelgrupo(nocul),sesealacmosonlasrelacionesentreelalumnado,perononosdiceel
porqu(losmotivos),sedanestetipoderelacionesynootras.
Tampocosenosexponeloquesientenanivelinconscienteosubconscientelosindividuos:arrojadatossin
matizacin.Algunasdeestaslimitacionespuedenreducirserecurriendoaotrosinstrumentosquelo
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complementenenotrasocasionesserprecisoredactarpreguntasquecontenganotrassituacionesparaun
mayorymejorconocimientoysertambinconvenienteaplicarelsociogramaenvariosmomentospara
detectarelgradodeevolucinseguidotraslaprimeraaplicacindeltestenelaula.Setrata,pues,deunproceso
abierto.
Enconclusin,mediantelatcnicadelsociogramausadaenelaula,elprofesoradovaadetectarlossiguientes
aspectosdesusalumnos/as:
1.Preferenciasintelectuales.
2.Preferenciasafectivas.
3.Existenciadealgnmiembrorechazado.
4.Aceptacindeun/aalumno/aensugrupo.
5.Gradodecohesindelgrupo.
6.Existenciaoinexistenciadeunlder.
7.Localizacindesujetosaisladosenelgrupo.
8.Existenciaoinexistenciadeun/aalumno/arechazadoporelconjuntodelgrupo.
Endefinitiva,loquenosproporcionaestatcnicaesunainformacinvaliosasobreladinmicay
funcionamientodelaclase,quepermitealeducador/aunmejoramientodelasrelacionescolectivasyunrecurso
paralaorientacinindividualdecadaunodelos/asalumnos/asdelgrupo.
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CerezoRamrezFuensanta(1998):Conductasagresivasenlaedadescolar.Pirmide.
estesitioasumiremosqueestdeacuerdo.Msinformacin
CerezoRamrez,Fuensanta(2001):Laviolenciaenlasaulas.Anlisisypropuestasdeintervencin.
Pirmide.
TrianesTorres,MVictoria(2000):Laviolenciaencontextosescolares.Aljibe.
Compartir:
Valoracindeesteartculo:
(1votes,average:4,00outof5)
Informacindelartculo:
Fechadepublicacin:
25demarzode2009
Autor/a:
VictorManuellvarezLpez
Publicadoen:
Recursosdeformacin(num.3)
Etiquetasdecontenido:
convivencia,prevencindeconflictos,relacionessocialesenelaula
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11/29/2016 EncuentroEducativoElsociograma:unatcnicaparaconocerlasrelacionessocialesenelaulaEncuentroEducativo
26Comentarios
1.
andrea
1
hola!
meparecegenialestearticulo!ymecomoanilloaldedoparaunatarea!!
losfelicitoaquienesarmaronesto!!
25deabrilde2009alas5:09pm
2.
javier
2
Estamuybuenoelarticulomuynutrido.
13dejuniode2009alas5:29pm
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3.
Joan
3
Tedabrevementeunabuenaideadelasposibilidadesdelsociograma,felicidades.
Jm
23deoctubrede2009alas11:06am
4.
ana
4
Excelentearticulomuycompleto,mehubieragustadoquepusierasejemplos.Milgracias.AMG15de
noviembrede2009alas20:20
16denoviembrede2009alas4:25am
5.
Piquita
5
Buenartculo.Necesitabaciertainformacinylaheobtenido.Buentrabajo.Enhorabuena.FRA.
8deenerode2010alas2:34pm
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6.
Dani
6
buenastardes!muyinteresanteelartculomehaservidoparaaclararciertosconceptos.Gracias!
22defebrerode2010alas6:41pm
7.
lela
7
FELICYIDADES!estoestarebuenowuey,quechvere..unsaludindesdeparaguay^^mehansalvado
elpellejooporquelamaetradelaescuelitaestabamuyenojadaenquenoescontrabalainformacionenla
enciclopediaqeosooo!:O
buenochamaquitossiganasilesdeseomuchasaluddesdelacapilladelavirgencitadeGuadalupe
..agradecidosmil[XASI&SIOMI]100%CAXee
17demayode2010alas2:17pm
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8.
Gene
8
Muybuenarticulo!Mefueutilpararealizaruntrabajodemediacionescolar.LOSFELICITO!
31deagostode2010alas2:37am
9.
Beatriz
9
Buenisimo,estoypreparandoexamenynecesitabaesto.gracias!!!
9defebrerode2011alas2:42pm
10.
Ronald
10
puesestabueno,porquedeacavoyasacarmitarea,muchasgraciasporestainformacin.bye
12demayode2011alas8:18am
11.
manuel
11
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11/29/2016 EncuentroEducativoElsociograma:unatcnicaparaconocerlasrelacionessocialesenelaulaEncuentroEducativo
losfelicitosoydocente,ymeparecemuybienelarticulo
16denoviembrede2011alas9:21pm
12.
LuzElenaReyes
12
necesitosabercomopuedoaplicarunsociogramaenunsalondeclaseestoyhaciendounaespecialidad
26deenerode2012alas4:28am
13.
Consuelo
13
Muchasgracias,porelartculo,mehaservidodemuchosoydocentetutora.
Losfelicito!!
31demayode2012alas3:24am Usodecookies
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14.
juanis
14
esungranarticulofelicidades,lovamosaponerenpractica
conalumnosdesecundaria.somosdeeducacionespecialenpuebla
24deseptiembrede2012alas7:45pm
15.
Liliana
15
Muycompletalanota,laestoyaplicandoennivelmedio.Muchasgracias.GralSanMartin,
Mendoza,Argentina.
29deoctubrede2012alas4:18pm
16.
EvelynKelliArrietaOchoa
16
Meparecebien::esunamaneradeconocermuchosdatosimportantesenelcolegio,mesirviomuchisimo.
Gracias
7dediciembrede2012alas4:08pm
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17.
Adriana
17
EXELENTEHERRAMIENTOYEXELENTEEXPLICACIONDELAMISMA!!!!GRACIASPOR
COMPARTIRLA
18deabrilde2013alas3:43pm
18.
SilviaPiscitelli
18
Excelenteelartculo,voyarealizarestetest,estoypasandoporunmomentoenqueparecesehanacabado
lasherramientasparaprevenir/intervenirenlosconflictosdelaula,mehubieragustadoencontrarms
ejemplossobreestaherramientaysobreotrasquelacomplementen.LaPlata,provinciadeBuenosAires
Argentina
21deseptiembrede2013alas8:55pm
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19.
Flavia
19
Muybuenalatcnicaparaaplicarenelauladondesedetectansituacionesdeconflicto,especialmenteque
nosestamosquedandosinrecursosparaintervenirenlaproblemtica
27deseptiembrede2013alas12:03am
20.
SOCIOGRAMA
20
MUYENRIQUECEDORSUAPORTE
16denoviembrede2013alas9:51pm
21.
HctorIbez
21
Muybuenaporte!Esperopoderaplicarloenmisgruposdetrabajo!Muyagradecido!
25denoviembrede2013alas10:35pm
22.
Reinier
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22
Esteartculomehaservidoparamipreparacincomofuturoprofesionaldelaeducacin,muchasgracias
portanexelentetrabajo
11deenerode2014alas8:34pm
23.
Karina
23
Graciasporesteexcelenterecursoparaaplicarenclase!!!Aunquemepreguntoquetansincerossonlos
chicososisonreticentesadarinformacindeestetipo
28deabrilde2014alas3:24am
24.
mary
24
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interesanteinformacinnohavistonuncautilizarestaopcinenmiscasi14aosenladocencia
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22dejuniode2014alas10:02pm
25.
Cintia
25
Mepareceunaestrategiaexcelente.Buensimo
16deseptiembrede2015alas10:12pm
26.
lucrecia
26
Excelenteherramientaparaconocerelgrupo,susafinidades,intereses,rechazos,etc.Oseaparaloquenos
interesa:climasescolares.
21deseptiembrede2015alas4:39pm
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