Guía Ciencias - de - La - Comunicacion - II PDF

Ciencias de la
Comunicacin II
Sexto semestre
La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada

de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que estos
libros estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.
Estimada, estimado estudiante del Telebachillerato Comunitario, este libro

fue elaborado pensando en ti, forma parte de una coleccin que incluye
todas las asignaturas del plan y los programas de estudio.
En su elaboracin participaron profesionales y especialistas en distintas

disciplinas, quienes tomaron en cuenta tus necesidades e inquietudes. En
estos libros hallars contenidos y actividades que contribuirn a que logres
un mejor desempeo ahora que cursas la Educacin Media Superior.
Tenemos la certeza de que con los materiales didcticos del Telebachillerato

Comunitario, con el apoyo de tus maestras, maestros y con tu propio
esfuerzo, tendrs un mejor aprovechamiento escolar y contribuirs al
bienestar de tu comunidad y de Mxico.
Te deseamos xito en esta importante etapa de tu formacin.
Distribucin gratuita, prohibida su venta

Ciencias de la
Comunicacin II
Telebachillerato comunitario Sexto semestre
Ciencias de la Comunicacin II
Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Media Superior

Rodolfo Tuirn Gutirrez
Direccin General del Bachillerato

Carlos Santos Ancira
Autor
Eduardo Daniel Libreros Galicia
Asesora tcnico-pedaggica
Direccin de Coordinacin Acadmica
Servicios editoriales
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO)
Coordinacin General: Lorenzo Gmez Morin Fuentes
Editor Responsable: Mara Teresa Galicia Cordero
Diseo y diagramacin
Instituto de Gestin e Innovacin Educativa (IGIE)
Jos Pedro Corts Xiqui, Maritza Sosa Ameneyro, Vanessa Alejandra Valadez Gutirrez
Mara Jos Delgado Sandoval
Derechos reservados. Secretara de Educacin Pblica, 2016

Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-9463-09-0
Impreso en Mxico
Prefacio
Estimado estudiante, te encuentras en el ltimo semestre de la educacin media
superior. Es muy importante que pongas el mximo esfuerzo en esta etapa, cuya
recta final te llevar hacia dos alternativas: continuar tu educacin en el nivel
superior o integrarte al mundo laboral. No te preocupes, lo que has aprendido en el
Telebachillerato te ha preparado para enfrentar con xito ambas opciones.
Este material es una herramienta ms que esperemos sea un recuroso vaioso para
tu educacin. Te invitamos a que lo aproveches al mximo. Los contenidos fueron
seleccionados cuidadosamente y los presentamos de manera que sern tiles para
tu vida cotidiana y escolar. Te ayudarn, adems, a profundizar en algunas de las
ms importantes ramas del Derecho y a tener una visin ms profunda y aplicable
de las instituciones jurdicas. Desde luego, de una manera clara y amena.
No olvides que tienes un compromiso ante la sociedad y que lo que aprendas ser
de mayor utilidad si lo pones al servicio de tu comunidad. Esperamos sinceramente
que este ltimo semestre sea provechoso para ti y que el conocimiento y habilidades
que adquieras te permitan alcanzar tus metas. Estamos ciertos de que el sendero
que elijas, con los conocimientos que has adquirido, significar un mejor futuro para
ti.
Tabla de contenido
Ciencias de la Comunicacin II
Presentacin general..........................................................6
Enfoque para el desarrollo de competencias..............................7
Cmo est estructurado este libro?........................................9
Simbologa ........................................................ ...........13
Con qu conocimientos cuento?.........................................14
Bloque I. Caracterizas y valoras la evolucin de la

prensa, su estructura y sus formas de expresin
Origen y evolucin de la prensa escrita..............................................................21
Marco histrico de la prensa escrita...................................................................22
La prensa escrita en Mxico.................................................................................27
Estructura de los medios impresos.....................................................................31
El peridico.........................................................................................................31
Revista................................................................................................................34
Gneros periodsticos...........................................................................................35
Gneros informativos..........................................................................................35
Gneros de opinin.............................................................................................41
Bloque II. Describes la radio, su evolucin, estructura

e impacto
Anlisis del contenido de los gneros periodsticos.........................................51
Audiencias...........................................................................................................51
Caractersticas psicolgicas de las audiencias.................................................53
Origen y evolucin de la radio.............................................................................57
La radio en Mxico..............................................................................................59
Formatos radiofnicos..........................................................................................62
Produccin del contenido radiofnico................................................................67
Tabla de contenido
Bloque III. Reflexionas sobre la televisin, su evolucin,

estructura y el impacto e influencia de sus mensajes
Origen y evolucin de la televisin en el mundo...............................................80
Origen de la televisin en Mxico........................................................................85
Impacto de los contenidos televisivos................................................................88
Gneros televisivos...............................................................................................93
Espectculo, personalizacin y fragmentacin..................................................96
Produccin del contenido televisivo...................................................................98
Bloque IV. Reconoces la evolucin, estructura, impacto

e influencia de los mensajes del cine
Origen y evolucin del cine en el mundo..........................................................117
Las primeras pelculas........................................................................................120
El cine en Mxico.................................................................................................125
Actualidad del cine mexicano............................................................................131
Produccin cinematogrfica..............................................................................136
Planos cinematogrficos...................................................................................136
ngulos de cmara...........................................................................................138
Bloque V. Reconoces la influencia de los medios pbli-

cos de comunicacin masiva
Concepcin de los medios pblicos de comunicacin...................................148
Medios comunitarios...........................................................................................151
Reflexiones sobre los medios pblicos y comunitarios.................................156
Evaluacin final ...................................................... .......163

Glosario........................................................................165
Apndice.......................................................................166
Referencias bibliogrficas...................................................173
Crditos........................................................................179
Presentacin General
La asignatura de Ciencias de la Comunicacin, como parte del programa educativo

desarrollado a partir de los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educa-
cin Media Superior, tiene como finalidad proporcionarte las herramientas necesa-
rias para que puedas incorporar exitosamente a estudios superiores (universitarios,
tecnolgicos o cualquier opcin que elijas de acuerdo con tus intereses), debido a
que aporta elementos para un desenvolvimiento profesional dinmico y competitivo.
Ciencias de la Comunicacin II es el curso en el que culminas el desarrollo de esta

asignatura, junto con tu educacin de nivel bachillerato. Debido a que pertenece
al campo disciplinar de Comunicacin, sus contenidos buscan desarrollar en ti la
capacidad de leer crticamente, argumentar tus ideas y emplear los recursos tecno-
lgicos disponibles a tu alcance para dos cosas muy importantes: analizar profun-
damente todo aquello que se transmite en los medios de comunicacin y disear
tus propios contenidos para exponer una visin distinta y creativa del mundo que te
rodea.
En el curso que ests por iniciar, el plan de estudios busca establecer relaciones en-
tre las distintas materias que lo componen. El texto que tienes en tus manos cuenta
con actividades que exigen que leas, investigues y redactes cuidadosamente, por lo
que utilizars las habilidades desarrolladas en las asignaturas de Taller de Lectura
y Redaccin y Metodologa de la Investigacin. Informtica est estrechamente re-
lacionada con las aplicaciones en lnea y los recursos que utilizars para elaborar
los productos de cada actividad, adems de que tus conocimientos en Historia de
Mxico e Historia Universal sern aprovechados para analizar la influencia de los
medios en distintas etapas histricas. Finalmente, este curso busca que interpretes
y analices cuidadosamente los contenidos que da con da se te ofrecen en los di-
versos medios de comunicacin para desarrollar una interaccin positiva con stos,
ampliando las posibilidades de aprovechamiento que puedes darles en beneficio de
tu crecimiento y el de tu comunidad.
6
Enfoque para el desarrollo de competencias
Qu es una competencia?
Una competencia es el conjunto de conocimientos, habilidades y conductas con las

que cuenta una persona para realizar exitosamente una tarea (Tourin, 2010). Con
el enfoque para su desarrollo, se busca que mejores distintas caractersticas que te
permitan actuar de manera ptima en cualquier mbito en el que te desenvuelvas,
incluyendo el acadmico y el profesional. Por esta razn, en este apartado te
presentamos las competencias que se abordarn en el curso y que sern la base
para los contenidos y las actividades que incluye este libro.
Competencias genricas
Son las que cualquier alumno de bachillerato debe desempear (11 en total), y que
te permitirn comprender el entorno que te rodea e influir en l. A continuacin te
presentamos el listado de stas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones
en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
7
Enfoque para el desarrollo de competencias
Competencias disciplinares extendidas

Adems de las genricas, existen otras competencias que te ayudarn a desarrollar
habilidades especficas para un determinado campo como, en este caso, el de la
comunicacin. En otras palabras, te preparan para niveles educativos ms complejos
y te permiten seguir creciendo acadmicamente.
Las competencias disciplinares extendidas del campo de Comunicacin son:
1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus inte-

reses en mbitos diversos.
2. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-se-

mnticas de las expresiones para la toma de decisiones.
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el

anlisis y la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes.
4. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, por medio de diver-

sos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los
modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance.
5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin.
6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la sensibilidad

y el intelecto humanos, con el propsito de preservar su identidad cultural en
un contexto universal.
7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales

para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y acadmicos.
8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura,

su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y
negativos.
9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo

las caractersticas de contextos socioculturales diferentes.
10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin para la optimizacin de las actividades cotidia-
nas.
11. Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de

estrategias para la difusin de productos y servicios, en beneficio del desarro-
llo personal y profesional.
8
Cmo est estructurado este libro?
Inicio del bloque

Este libro se ha estructurado de tal manera que puedas aprovechar al mximo las
lecturas y actividades que se te proponen. Al inicio de cada bloque (cinco en total)
se incluye una breve introduccin acerca del contenido abordado, cmo se orga-
nizar tu proceso de aprendizaje y las competencias disciplinares extendidas del
campo de Comunicacin que se desarrollan en cada uno de ellos. Antes de co-
menzar, realizars una actividad diagnstica denominada Con qu conocimientos
cuento?, que te permita evaluar qu sabes del tema que vas a estudiar y cules son
las reas que puedes mejorar. De igual manera, encontrars los contenidos curri-
culares que abordars para saber qu vas a estudiar en el bloque, los pasos que
tienes que seguir para obtener ese conocimiento y qu actitud se debe fomentar
al desarrollar una tarea, como la constancia, disciplina y el trabajo en equipo. Este
apartado incluye tambin el tiempo destinado al desarrollo del bloque y los produc-
tos que elaborars como parte de tu proceso de aprendizaje, para incluirlos en tu
portafolio de evidencias.
Caracterizas y valoras la evolucin de la prensa,

su estructura y sus formas de expresin
Bloque II
11
HORAS
Competencias disciplinares del
campo de las Ciencias Sociales
Utiliza la informacin contenida en
Evaluacin del aprendizaje diferentes textos para orientar sus
intereses en mbitos diversos.
En este bloque realizars los siguientes Establece relaciones analgicas,
productos de aprendizaje que pondrn considerando las variaciones lxico-
de manifiesto el desarrollo de tus com- semnticas de las expresiones para la
petencias. toma de decisiones.
Debate sobre problemas de su entorno
fundamentando sus juicios en el anlisis
y en la discriminacin de la informacin
emitida por diversas fuentes.
Propone soluciones a problemticas de
su comunidad, por medio de diversos
tipos de textos, aplicando la estructura
discursiva, verbal o no verbal, y los
modelos grficos o audiovisuales que
estn a su alcance.
Valora la influencia de los sistemas y
Portafolio de evidencias medios de comunicacin en su cultura,
su familia y su comunidad, analizando
Reflexin guiada sobre el concepto de y comparando sus efectos positivos y
audiencias y el uso de supertemas en los negativos.
Analiza los beneficios e inconvenientes
medios de comunicacin.
del uso de las tecnologas de la
Reporte de investigacin y de anlisis
informacin y la comunicacin para
de lectura sobre la manipulacin cultural la optimizacin de las actividades
y penetracin ideolgica de los medios de cotidianas.
comunicacin. Aplica las tecnologas de la informacin
Lnea del tiempo sobre el origen, y la comunicacin en el diseo de
evolucin y desarrollo de la radio en estrategias para la difusin de productos
Mxico. y servicios, en beneficio del desarrollo
Mapa conceptual sobre los contenidos personal y profesional.
de la radio actual.
Escaleta radiofnica.
Cpsula radiofnica.
9
Desarrollo del bloque

En esta parte del bloque obtienes, por un lado, informacin sobre los diversos temas
sealados al inicio y, por el otro, las habilidades para desarrollar todo tu potencial
en la materia. Para que puedas distinguir con mayor claridad estos momentos, los
contenidos llevarn el ttulo Aprende ms y Actividades de aprendizaje, respectiva-
mente. El primero se refiere a los conocimientos que necesitas para abordar cada
uno de los temas expuestos, mientras que el segundo est relacionado con las
actividades de aprendizaje que realizars. Los apartados con el ttulo Sabas que
estn diseados con el fin de proporcionarte informacin adicional sobre alguno de
los aspectos tratados en el bloque. Cuando veas el ttulo Para iniciar, reflexiona,
quiere decir que debes responder algunas preguntas que te ayudarn a comprender
mejor lo que vas a realizar. Finalmente, como complemento del proceso de aprendi-
zaje, se incluye un glosario con la definicin de algunos conceptos que podran ser
desconocidos o poco familiares para ti.
1. Glosario, que te permitirn tener

Bloque III Reflexionas sobre la televisin, su evolucin,
el conocimiento al instante del signifi-

Blico: De la guerra o relacionado con la lucha armada.
cado de palabras que pueden ser no
comunes.
Con el resultado de tu investigacin, elabora una presentacin electrnica para
exponer la informacin que encontraste. Si te es posible utiliza el programa PowerPoint
para hacerla, o algunos otros recursos que puedes encontrar en internet, como Prezi,
2 Sabas que... con datos curiosos

Visme o Emaze. En caso de que tengas alguna duda sobre su uso, puedes consultar
los tutoriales que te ofrece la pgina del programa. Al terminar, evala tu trabajo con
la siguiente rbrica.
Criterios
Bien
(2 puntos)
Regular
(1 punto)
Insuficiente
(0 puntos)
Puntos sobre el tema que ests estudiando.
La presentacin posee un
La presentacin La presentacin y
formato excepcionalmente
muestra de organizacin del
Atractivo y atractivo, adems de
manera coherente material es confuso
informacin fundamentada y
la informacin. para el espectador.
organizada.
Se observa un trabajo de Se observa que
seleccin de imgenes. Se por lo menos
Uso de ajust el tamao, recort realiz cambios No emplea
imgenes y modifico el color de de tamao, color imgenes.
acuerdo a la intencin de la y calidad a las
presentacin o la temtica. imgenes.
La informacin La informacin
que se presenta empleada no
Manejo de La informacin recabada
es regular, no es la requerida
informacin es coherente, adecuada y
muestra una para el tema ni
relevante suficiente.
investigacin cubre el mnimo
profunda. indispensable.
El alumno aporta de manera
El aporte personal La presentacin solo
Evidencia clara y precisa su propia
se ve reflejado de posee informacin,
su propia conclusin o reflexin,
manera parcial en pero no aporta nada
reflexin producto del proceso de
su presentacin. personal.
investigacin.
El registro
Presenta una diapositiva
nicamente
con el registro adecuado No presenta un
muestra el origen
Referencias y preciso que muestra el registro de las
de algunos datos
origen de la informacin fuentes empleadas.
de las fuentes
empleada.
empleadas.
Calificacin
Guarda el desarrollo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Verifica tus respuestas en el apndice de retroalimentacin al final del libro.
10
Reconoces la evolucin, estructura, impacto e

influencia de los mensajes del cine
Aplica lo aprendido
Actividad de aprendizaje 4
Instrucciones
Lelo con atencin el siguiente texto y al final realiza la tarea que se te indica.
Guillermo del Toro y el estado del cine mexicano
As como el Festival Internacional de

Cine en Guadalajara no siempre fue el
FICG que conocemos hoy, Guillermo
del Toro no siempre fue Guillermo del
Toro: el multipremiado director de talla
internacional con xitos tanto en taquilla
comercial como en festivales era hace
30 aos un aspirante a cineasta rodeado
de personas deseosas de mejorar
el panorama del cine nacional. Su
presencia en la edicin nmero 30 de
esta enorme plataforma de exhibicin e
industria cinematogrfica no es slo un
xito asegurado, sino absolutamente
simblica. Oriundo de Guadalajara, del
Bloque III
Toro es uno de los pioneros del festival.
Reflexionas sobre la televisin, su evolucin,
La historia del cine mexicano en las ltimas tres dcadas ha sido turbulenta. La estructura y el impacto e influencia de sus mensajes
supervivencia de un festival que promueve la exhibicin y distribucin del cine
nacional es reflejo de un trabajo continuo por sacar esta industria adelante,
despus de pasar por un momento que para el cine mexicano fue de sofocacin (el
margaritazo portilla) y haberlo sobrevivido a pesar de una escuela de crtica que
casi pareca celebrar la muerte del cine mexicano, explica del Toro.
Aprende ms
Este ao el Premio Mezcal cont con veinte ttulos de cine mexicano en competencia,
adems de varios largometrajes y cortometrajes en la seccin iberoamericana. Uno
Origen
de ellos es La delgada lnea amarilla, pera prima de Celso Garcade la televisin
coproducida por en Mxico
Berta Navarro, Alejandro Springall y Guillermo del Toro. Por qu produzco primeras
pelculas?, responde Guillermo a una pregunta tcita, Mucho
porquehahubo mucha
ocurrido gente
desde que el ingeniero mexicano Guillermo Gonzlez Camarena
que no me ayud cuando era chavo, pero hubo gente que s. Ser parte de la historia
realiz en 1939 los primeros experimentos que precedieron a la televisin a color
de una persona como alguien que le dio la mano en algn conmomento
su inventoes clave.
denominado Tricromtico (Domnguez Chvez, 2011). Gracias a esto,
los medios de comunicacin entran en una nueva fase que involucra, adems del
contexto tecnolgico, a distintos aspectos sociales, culturales y econmicos que se
ven influenciados por el impacto que la industria de la televisin tuvo en nuestro pas.
A continuacin se te presenta una lnea del tiempo que sintetiza los sucesos ms
relevantes ocurridos durante los primeros 15 aos de la televisin en Mxico:
B loque IV
1940 1950 1940
Se inaugura el primer canal Se fusionan los canales Reconoces la evolucin, estructura, impacto e
Gonzlez Camarena obtiene comercial de televisin en 2, 4 y 5 dando paso a
la patente de su invento Mxico y Amrica Latina la empresa Telesistema
tanto en Mxico como en por medio de la seal de Mexicano, precursora de
Estados Unidos la XHDF-TV Canal 4, de la Televisa.
familia OFarrill.
PLANO ENTERO
Su funcin es mostrar a los personajes de cuerpo entero

1946 1951 con el fin de que el pblico capte sus caractersticas
Se inaugura la XEW-TV fsicas.
Se realiza la primera Canal 2, de la familia
transmisin en blanco y Azcrraga. La XHGC Canal
negro en Mxico. 5 del ingeniero Gonzlez
Camarena inicia sus
transmisiones diarias.
PLANO AMERICANO
Este plano nace gracias a las pelculas de vaqueros

(Western) ya que la toma se cierra a la altura de
la rodilla con el fin de mostrar la pistola al cinto. La
funcin principal de esta toma es que el pblico pueda
enfocarse en los movimientos de las manos y algunas
expresiones corporales.
PLANO MEDIO
Cumple la misma funcin principal que el plano

americano, slo que esta se corta a la altura de la
cintura de los personajes.
PLANO PLANO
El primer plano es muy importante para reflejar las
expresiones de los personajes, permitiendo transmitir
las emociones que se dan durante una escena. La
toma se centra en el rostro y se delimita de la cabeza
a los hombros.
PLANO DETALLE
Se enfoca en los detalles de la escena. Digamos
que en un cortometraje se quieren retratar los aos de
trabajo de un anciano en el campo, por lo que se hace
una toma de sus manos maltratadas por el esfuerzo.
En el dibujo de la izquierda aparecen los pies del
personaje, que tambin podran ser un smbolo de
su condicin si apareciera descalzo o con el calzado
roto. Todo depende de la idea que el realizador quiera
transmitir.
11
Cierre del bloque

Al final de cada bloque encontrars un apartado con el ttulo Reflexiona sobre lo
aprendido, donde se te proporcionar una sntesis y algunas ideas clave que te
ayudarn precisamente a reflexionar sobre el contenido que acabas de aplicar en
las actividades propuestas.
Es importante que tomes en cuenta que todas las actividades que realices sern
la base de un portafolio de evidencias que servir para valorar tu desempeo en el
curso. Para ayudarte en este proceso, se incluye una evaluacin final de los apren-
dizajes adquiridos y los instrumentos necesarios para que puedas medir tu progreso
en la asignatura.
Por ltimo, recuerda que el trabajo que ests a punto de iniciar no lo hars solo. Co-
labora con tu profesor y tus compaeros, siempre con una actitud de respeto y tra-
bajo en equipo. Este libro es tuyo: disfrtalo y aprovecha al mximo el contenido que
ha sido diseado con el objetivo de impulsar tu crecimiento acadmico y personal.
Bloque III Reflexionas sobre la televisin, su evolucin,

Cierre del bloque III

En resumen
La televisin ha impactado en la sociedad no slo como medio de comunicacin,
sino como un instrumento que influye poderosamente en la percepcin de la gente
sobre ciertos sucesos que ocurren alrededor del mundo, y sin ella seran prctica-
mente inaccesibles para miles de personas. Adems de esto, es imposible negar
el impacto econmico y social que tiene el medio en nuestro pas debido al rol que
desempea en la vida cotidiana de las personas, tanto en la conformacin de las Con sus respuestas, van a participar en una mesa redonda donde analicen la
audiencias como en la fragmentacin de sus contenidos para una mayor compren- estructura y el contenido de la pelcula. Lleven sus guiones tcnicos para abordar
sin y asimilacin de stos. Esto hace que la televisin, e incluso otros medios de en la pltica los recursos utilizados por el director del filme. Al final, evalen su
participacin con la siguiente rbrica:
Bloque I
comunicacin como la prensa, la radio y las redes sociales, deban adaptarse a
estas nuevas necesidades, contribuyendo en ocasiones a la difusin de contenidos
efmeros que muchas veces no propician una vinculacin ms estrecha entre los Necesita
Bien Regular su estructura y sus formas de expresin
usuarios del medio. Criterios acompaamiento Puntos
(2 puntos) (1 punto)
(0.5 punto)
La manera en que las personas analizan los contenidos que se presentan en la te- No demuestra
levisin est ntimamente relacionada con cuestiones educativas y culturales. Por Domina el tema Expresa con claridad Ocasionalmente es
claridad ni
ello, se busca generar en ti mecanismos que te ayuden a pasar de la reflexin cui- que expone y fluidez las ideas y claro en sus ideas
consistencia en
detalles del tema. y detalles. Autoevaluacin
dadosa de los medios de comunicacin a la creacin de ideas que puedan aportar sus ideas.
contenidos de calidad al contexto en el que vives. No siempre acta
Seguridad en la Acta con seguridad No expone con Instrucciones. Con el fin de conocer tus aprendizajes y el nivel de desempeo
con seguridad en
exposicin de en la exposicin de seguridad el alcanzado en este bloque, revisa los siguientes instrumentos de evaluacin y
la exposicin de su
su trabajo su trabajo. trabajo realizado. marca con una X el porcentaje en el que te ubiques con respecto a cada contenido
Aplica lo aprendido trabajo.
curricular, es decir, a los temas vistos en esta primera parte del libro. Es importante
Utiliza un
Es capaz de utilizar Utiliza vocabulario que seas muy honesto en cuanto al avance que has desarrollado para que t y tu
Como pudiste observar en la ltima actividad del bloque, lo que hars junto con tu Vocabulario vocabulario
un vocabulario amplio limitado, pero profesor puedan trabajar en aquellas reas que necesites mejorar
limitado y repite
equipo es un contenido que aborde algunos de los gneros televisivos vistos y que y sin repetir palabras. aceptable.
palabras.
contenga elementos propios de tu comunidad. Ya que hicieron la escaleta de su Instrumento 1:
programa, lo siguiente es realizarlo y presentarlo. Para ello debern cumplir con las No da a conocer
Da a conocer su Contenidos conceptuales
Da a conocer su su opinin
siguientes etapas: opinin en forma
opinin personal con personal. Se Nivel de avance
poco clara y la
Argumentacin respecto al tema apoya al 100%
Primera etapa: Preproduccin mayora de la 5 4 3 2 1
respaldado en el
informacin es del
en opiniones de Contenidos curriculares Excelente Muy bien Bien Regular Insuficiente
anlisis realizado. autores u otras
En esta etapa se elabora la escaleta y se definen las responsabilidades de cada autor. Conoces los orgenes de la prensa
personas.
integrante del equipo. Despus se realiza el scouting y la preparacin de los escrita, la evolucin de la prensa
No se puso de
miembros del equipo que aparecern en el video, como la seleccin de vestuario y escrita en Europa y en Estados Unidos,
Se pone de acuerdo con
y su relevancia durante la Primera y
la modificacin de algunos puntos en la escaleta (slo en caso de ser necesario). acuerdo en el su equipo, se
Se coordina con Segunda Guerra mundiales.
Si nuevamente deciden hacer una representacin en lugar de grabar el programa, Trabajo en momento. No pierde el tiempo
su equipo. Se nota Conoces los orgenes de la prensa
el scouting ser elegir un lugar adecuado fuera del saln de clases para realizar el equipo programaron para iniciar la
que se programaron escrita en Mxico, los antecedentes
porgrama. turnos, aunque exposicin, y
turnos de exposicin. del primer peridico moderno en el
se nota cierta no hay turno de
Conceptuales
pas y la relevancia del medio durante

coordinacin. participacin
los movimientos de Independencia y
definido.
Revolucin.
Calificacin
Reconoces la estructura del peridico
y la revista, as como los gneros
Guarda el desarrollo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias. informativos y su finalidad.
Verifica tus respuestas en el apndice de retroalimentacin al final del libro. Reconoces las diferencias entre los
gneros de opinin, as como su
finalidad e influencia en el lector.
Conoces los orgenes de la prensa
escrita, su evolucin en Europa y
Estados Unidos, y su relevancia
durante la Primera y Segunda Guerra
mundiales.
12
Simbologa
Simbologa que facilitar tu proceso

de aprendizaje
Diseo Instruccional
Para iniciar, reflexiona
Aprende ms
Actividad de aprendizaje
Apoyos para reforzar el aprendizaje
Glosario
Sabas que...
De qu te das cuenta?
13
Con qu conocimientos cuento?
Evaluacin diagnstica
Para empezar, debido a que en este curso explorars el desarrollo de los principales
medios de comunicacin y su impacto en la sociedad a lo largo de la historia, es
necesario que retomes algunos conceptos y habilidades que desarrollaste gracias a
tus cursos de Taller de Lectura y Redaccin, tica, Historia y, en mayor medida, de
Ciencias de la Comunicacin I. Esto te permitir comprender mejor la finalidad de la
asignatura e identificar aquellas reas que necesitas mejorar para un buen aprove-
chamiento de los contenidos que se te presenten en este libro.
Instrucciones. Revisa con cuidado lo que se te indica en cada pregunta. Algunas

debes contestarlas individualmente y en otras realizars una actividad en equipo.
Todos los apartados abordan diversos conceptos que viste en tu curso de Ciencias
de la Comunicacin I, por lo que se te invita a ser lo ms honesto posible para iden-
tificar aquello en lo que puedes mejorar. A la par que realices esta evaluacin diag-
nstica, trabajars en coordinacin con tu profesor para resolver tus dudas. Puedes
consultar la retroalimentacin de la actividad que est disponible al final del libro.
1. Recuerda lo que sabes sobre la conmemoracin del inicio de la guerra de Inde-

pendencia de Mxico. Reflexiona sobre la siguiente pregunta: De qu manera
has visto que se aborda este suceso en los medios de comunicacin durante los
das previos al evento? Cmo son los mensajes en televisin, radio, o peridi-
cos? Utiliza las dos variantes de la comunicacin verbal para exponer tu anlisis.
2. Formen equipos. Van a realizar una actuacin de un minuto en la que represen-

ten la manera en que la gente se comporta y celebra durante las fiestas patrias
relacionadas con el inicio de la guerra de Independencia. Esta tarea la realizarn
sin pronunciar ni una sola palabra. Qu tipo de comunicacin utilizan en mayor
medida?
3. Reflexiona: Qu tipos de barreras de la comunicacin pudiste apreciar durante

el desarrollo de la representacin?
4. Despus de la representacin, t y tu equipo debatirn sobre la siguiente pre-

gunta: En qu medida creen que el comportamiento de una persona es un re-
flejo de su cultura? Pueden retomar el concepto de cultura abordado en su libro
de Ciencias de la Comunicacin I o consultarlo con su profesor.
5. Da un ejemplo de globalizacin de la cultura y, justifica por qu lo consideras as

basndote en lo visto el semestre anterior.
14
6. Observa la fotografa. Describe el lenguaje no verbal que reflejan ambos perso-

najes y crea un dilogo sobre lo que podran estar conversando.
Enrique Pea Nieto, presidente de Mxico, charla en la Casa Blanca con Barack Obama,
presidente de Estados Unidos.
15
7. Ahora, imagina que despus de la reunin de los presidentes de ambos pases,

el mandatario mexicano dirige un mensaje a la nacin mediante un video que se
publica en YouTube. Crea un fragmento sobre el posible contenido de ese mensaje,
utilizando un lenguaje adecuado que tome en cuenta el contexto en el que se crea
el mensaje.
Enrique Pea Nieto dirigiendo un mensaje a la nacin travs del canal en YouTube del
gobierno de la Repblica.
Verifica tus respuestas en el apndice de retroalimentacin al final del libro. En l

encontrars las respuestas de cada una de las actividades que vas a desarrollar a
lo largo de este texto. Adems, es importante que evales tu proceso de aprendizaje
con los instrumentos que estn incluidos en las actividades.
16
BLOQUE I
B loque I Caracterizas
Qu aprendersy valoras
y cmo la organizars
evolucin de tu
la prensa,
estudio?
Bloque I
8
HORAS
Objetos de aprendizaje que se
abordan
Origen y evolucin de la prensa Competencias disciplinares del
escrita campo de Comuicacin
Estructura de los medios impresos
Gneros periodsticos Establece relaciones analgicas, consi-
derando las variaciones lxico-semnti-
cas de las expresiones para la toma de
decisiones.
Aplica los principios ticos en la genera-
cin y tratamiento de la informacin.
Determina la intencionalidad comunicativa
en discursos culturales y sociales para
Desempeos esperados al con- restituir la lgica discursiva a textos coti-
cluir el bloque dianos y acadmicos.
Valora la influencia de los sistemas y
Caracteriza la evolucin de la prensa,
medios de comunicacin en su cultura,
tanto en su estructura como en cada
su familia y su comunidad, analizando
uno de sus gneros.
y comparando sus efectos positivos y
Valora la forma en que la prensa ex-
negativos.
presa los mensajes dependiendo del
contexto (local, nacional o internacio-
nal) y del pblico al que va dirigida.
Productos de aprendizaje
Infografa sobre el origen de la prensa

escrita en Europa y Estados Unidos y su
desarrollo durante la Primera y Segunda
Guerra mundial.
Tarjetas informativas para participacin
en la dinmica de panel.
Cuestionario de las partes del peridico y
comparacin con las de la revista.
Rotafolio con ejemplos de gneros
periodsticos y su anlisis.
Reporte de entrevista.
Artculo sobre la percepcin de la
prensa escrita en tu comunidad y sus
alternativas.
18
Introduccin
La palabra impresa es, por as decirlo, un medio por el cual la palabra oral se vuelve
permanente (Dechandt, 2004). De esta manera, la informacin que se transmite
por medio del habla puede quedar registrada en un texto escrito, ya sean libros,
revistas, peridicos o cualquier otro medio que se te ocurra, y estar disponible para
que otras personas puedan consultarla.
Cuando hablamos de la prensa, muchas veces viene a nuestra mente la imagen

de los peridicos o diarios de circulacin nacional, impresos en gran formato, y que
contienen las noticias ms importantes que ocurrieron recientemente. Sin embargo,
el concepto de prensa va ms all: desde aspectos histricos que involucran al
invento del alemn Johannes Gutenberg, hasta la publicacin actual de revistas
especializadas y los distintos gneros que componen el periodismo.
Toda esta informacin estar disponible en este bloque para que puedas profundizar
sobre la prensa escrita, lo que te ayudar a comprender su importancia actual y
ampliar la visin que tienes acerca de ella.
19
B loque I Caracterizas y valoras la evolucin de la prensa,
Mapa de objetos de aprendizaje

El siguiente esquema seala los contenidos que abordars en este bloque. Procura
basarte en l para guiar tu aprendizaje.
Bloque l
Caracterizas y valoras la evolucin de la prensa, su estructura
y sus formas de expresin
Origen y evolucin de la Estructura de los medios

prensa escrita Gneros periodsticos
impresos
Marco histrico de la
prensa escrita El peridico Gneros informativos
La prensa escrita
La revista Gneros de opinin
en Mxico
20
Instrucciones. Antes de entrar de lleno al tema, es conveniente que reflexiones

sobre la siguiente pregunta:
En qu medida la invencin de la imprenta ha influido en la historia de la humanidad?
Aborda la pregunta desde perspectivas culturales, sociales, acadmicas y artsticas.

Tambin puedes relacionarla con actividades como la creacin y difusin de
contenidos. Finalmente, comenta tus conclusiones con tu grupo y tu profesor.
Aprende ms
Origen y evolucin de la prensa escrita

Con el origen del alfabeto, la humanidad comienza a dejar constancia escrita de
su andar por la historia. A inicios del siglo IV a.C., los romanos difundieron diversos
textos gracias al trabajo de los primeros libreros y al establecimiento de scriptoria,
que eran habitaciones en los monasterios donde los escribas realizaban la copia de
libros a mano (Olivares Chvez, 2006). De hecho, uno de los principales antecedentes
de la prensa informativa se da gracias a las Actas diurna, populi romani difundidas
durante la poca de Julio Csar, que consistan en una especie de documentos con
informacin sobre actos del gobierno, hechos y hazaas de la familia imperial, as
como diversas noticias de inters general (Gonzlez Fernndez, 2002).
Sabas que...
Los escribas eran personas

dedicadas a escribir a mano
distintos textos. Su labor fue muy
importante debido a que fue as
como se crearon las primeras
bibliotecas. (Olivares Chvez,
2006)
21
En la China del siglo IX, se utilizaba la xilografa para la impresin de distintos

documentos. Este mtodo consista en grabar en madera textos en relieve, a los
cuales se les colocaba tinta para poder realizar varias copias. Tambin se utilizaban
grabados hechos de barro cocido y ms tarde de metal. Cada signo individual se
tallaba en uno de estos materiales y las hojas del libro se componan con la unin de
cada letra. La xilografa era particularmente compleja en China debido al gran nmero
de signos empleados en la escritura de su idioma (Velduque Ballarn, 2011).
Durante la Edad Media, y con el establecimiento de las rutas de la seda, se extiende

por Europa el uso del papel, sustituyendo a otros materiales como el papiro.
En marzo de 1434, Johannes Gutenberg comienza a construir un nuevo mecanismo

de impresin que, a diferencia de la xilografa, consista en imprimir utilizando letras
independientes, y es en 1455 cuando utiliza su invento para elaborar el primer libro
impreso de la historia: la Biblia (Wigelsworth, 2006).
Sabas que...
La imprenta de Gutenberg estaba

conformada por una superficie inferior
fija y una superior mvil, que es llamada
cuadro. Aqu se colocaban los tipos,
es decir, cada letra o diseo que
constitua el texto. Estos se encerraban
en un marco metlico, se entintaban y
eran cubiertos con una hoja de papel.
Posteriormente, se ejerca presin
entre las superficies con ayuda de un
mecanismo, similar a un tornillo de gran
tamao (Merkli, 1998).
Marco histrico de la prensa escrita
El origen de la imprenta es el inicio de una serie de contenidos histricos que sealan

la evolucin de los medios de comunicacin que abordars en este libro. Para
profundizar en ellos, aplicars lo visto en la materia de Metodologa de la Investigacin
y desarrollars una serie de pesquisas que te permitirn identificar, en primera
instancia, el desarrollo de la prensa en distintos contextos y pocas.
22
Pesquisa: Investigacin o indagacin encaminada a descubrir

alguna cosa.
Instrucciones
Tu grupo se dividir en cuatro equipos de trabajo para realizar una investigacin
sobre la evolucin de la prensa escrita. Despus, su profesor les asignar uno de
los siguientes temas para desarrollar:
Equipo 1:
Cules fueron los primeros peridicos publicados en la Inglaterra del siglo XVIII y
en Francia en el siglo XIX? En general, qu temas trataban? Cul era el contexto
de ambos pases en esas pocas?
Equipo 2:
La prensa escrita en Estados Unidos durante el siglo XIX. Primeros peridicos
publicados, los temas que abordaban y el contexto del pas.
Equipo 3:
La prensa escrita durante la Primera Guerra Mundial. Contrasten y comparen la
informacin publicada en al menos tres pases europeos durante el conflicto.
Primera plana de The New York Times de 1914, en la que se informa del asesinato del
archiduque Francisco Fernando, lo que precipita la declaracin de guerra de Austria
contra Serbia desencadenando la Primera Guerra Mundial.
23
Equipo 4:
La prensa escrita durante la Segunda Guerra Mundial. Investiguen sobre el uso de

la propaganda grfica en Alemania durante el conflicto (como la que se te presenta
en la siguiente imagen), y comprenla y contrstenla con la utilizada en los Estados
Unidos. Respondan: qu objetivos persegua este tipo de propaganda? Cules
eran los elementos ms utilizados en ella?
Wir Arbeiter sind erwacht

(Los trabajadores han despertado).
Con la informacin que obtengan, elaboren una infografa en un pliego de papel bond
como evidencia de su trabajo. Debern agregar ilustraciones alusivas al contenido
que abordarn, recordando que mientras ms creativos y cuidadosos sean, mejor
ser la presentacin del producto.
Si tienen dudas sobre cmo armar su trabajo, pueden consultar junto con su profesor
el siguiente recurso disponible en la pgina de Aldea Virtual (http://aldeavirtual.infotec.com.
mx/wp-content/uploads/2015/02/la_infografia.pdf).
24
Sabas que...
La infografa es una representacin visual que surge a partir de un contenido oral

o escrito. Contiene mapas, diagramas y textos, pero su caracterstica principal
es basarse en grficos o imgenes que buscan ilustrar la informacin tomando
en cuenta el pblico al que va dirigida.
Su uso se ha popularizado gracias al periodismo, ya que es un medio sumamente

til para presentar datos de manera clara y atractiva (Lpez Garca, 2012).
25
Cuando terminen, presenten su infografa ante su grupo y comenten las conclusiones

a las que llegaron. Finalmente, evalen su trabajo con la siguiente rbrica:
Excelente Bien Regular Insuficiente

Criterios Total
(3 puntos) (2 puntos) (1 punto) (0 puntos)
Atractivo La infogra- La info- La infogra- La infografa es bastan-
fa es muy grafa es fa es rela- te desordenada o est
atractiva en atractiva en tivamente muy mal diseada. No
trminos trminos atractiva, es atractiva.
de diseo, de diseo, aunque
distribucin distribucin puede es-
y orden. y orden. tar un poco
desordena-
da.
Informacin Se desta- La idea Parece La informacin presen-
ca la idea principal es haber poca tada es insuficiente.
principal y algo clara, informacin
es respal- se necesi- recopilada
dada con ta mayor y se pre-
informacin informacin senta en
detallada. de apoyo. desorden.
Presentacin Se entreg La entrega Respet No cumpli con la pre-
de la infografa de forma fue en el parcial- sentacin solicitada.
limpia en formato mente el
el formato solicitado, formato y
solicitado. aunque demasiado
con poca sucio.
limpieza.
El equipo
trabaj activa
S (1 punto) No (0 puntos)
y respetuosa-
mente
Calificacin

26
Reflexionemos sobre la actividad
La difusin de las ideas es uno de los principales objetivos de la
prensa escrita. Gracias a ella, ha sido posible transmitir informacin desde
hace muchos aos, otorgndonos una nueva visin del mundo que nos rodea.
Sin embargo, hay ocasiones en que se utiliza como una forma de convencer
a la gente de distintas ideas o de adoptar una postura especfica sobre algn
hecho en particular. Hasta ahora has profundizado en el desarrollo de la prensa
en distintos lugares del mundo, pero qu hay de Mxico?
Aprende ms
La prensa escrita en Mxico

Los siguientes cuadros contienen informacin sintetizada sobre el origen y la
evolucin de la prensa escrita en Mxico. Lelos con atencin.
Cuadro 1. Prensa escrita en Mxico: De la conquista espaola a la lucha de

Independencia.
1. Los orgenes de la prensa en Mxico se remontan a la poca inmediatamente

posterior a la Conquista Espaola (siglos XVI y XVII), cuya primera manifestacin
fueron las hojas volantes, es decir, escritos de carcter informativo que carecan de
periodicidad.
2. Las primeras publicaciones peridicas novohispanas fueron las gacetas, que en

el siglo XVIII y bajo la inspiracin de sus similares europeas, se consolidaron como
un medio de informacin y de ilustracin de los lectores, ms no de formacin de
opinin pblica.
3. La coyuntura de la guerra de Independencia (1810-1821) marc un cambio de

rumbo en la prensa en la Nueva Espaa pues al tiempo que las publicaciones se
multiplicaron, sus contenidos decayeron al adquirir un tinte menos informativo y ms
propagandstico.
4. Un hecho a destacar es que desde la aparicin de las gacetas y hasta el inicio del
movimiento de Independencia, gran parte de los peridicos importantes de la Nueva
Espaa fueron fundados y, en ocasiones, administrados por sacerdotes, como es el
caso de Miguel Hidalgo y Costilla y Jos Mara Morelos y Pavn.
27
5. En la primera mitad del siglo XIX el periodismo mexicano se desarroll con amplitud,
pero bajo la sombra de los partidos polticos y los principios ideolgicos; de igual forma,
su libertad de expresin estuvo constante y estrechamente ceida a la voluntad del
gobierno en turno.
Fuente: Fernndez Fernndez, . (2010). Un recorrido por la historia de la prensa en Mxico. De sus
orgenes al ao 1857. Documentacin de las Ciencias de la Informacin. Universidad Complutense
de Madrid. Vol. 33. Pgs. 69-89
Cuadro 2. Prensa escrita en Mxico: del Primer Imperio a la Revolucin
1. El desarrollo del periodismo una vez finalizado el Primer Imperio (1821-1823,

bajo el rgimen de Agustn de Iturbide) se caracteriz por el surgimiento de
numerosos peridicos tanto de carcter liberal como conservador. Dentro de los
ms importantes en el primer rubro podemos mencionar El Ateneo Mexicano, el
Siglo XI y el Monitor Republicano, mientras que por el lado conservador estn La
Patria y El Observador Catlico, por mencionar algunos.
2. Los peridicos se empezaron a vender en kioscos y en las calles a finales del

siglo XIX; sin embargo, por los altos costos del peridico y los grandes ndices
de analfabetismo las ventas eran bajas y los tirajes reducidos. En 1896, y con el
subsidio del gobierno de Porfirio Daz, surge el primer peridico moderno, con
un costo muy por debajo de los dems (entre uno y dos centavos, comparados
con los seis que en promedio costaban la mayora de los diarios): El Imparcial.
3. El Imparcial tom como modelo los grandes peridicos norteamericanos. Fue

el primero en publicar junto con las noticias polticas y econmicas, crnicas
sociales, informacin para la mujer, concursos de belleza, caricaturas y un
mayor nmero de fotografas que las usuales en cualquier otro peridico.
Alcanz a tener un tiraje de hasta 100,000 ejemplares y le dio fuerte entrada a
la publicidad. Adems, El Imparcial fue el primer peridico en hacer uso de las
agencias internacionales de noticias y en tener corresponsales propios en el
interior del pas.
4. Ms adelante, en la primera fase de la Revolucin (iniciada el 20 de noviembre

de 1910) se garantiz la libertad de prensa y se crearon numerosos peridicos y
revistas que apoyaban las ideas revolucionarias. Con esto la prensa se subordin
a los objetivos revolucionarios bajo la administracin de Venustiano Carranza,
encargado del Poder Ejecutivo en 1914. Para 1916 fue fundado El Universal y en
1917 El Exclsior, peridicos que revivieron la industria periodstica y que hasta
nuestros das son contados entre los ms influyentes del pas.
28
5. Con la fundacin del Partido Nacional Revolucionario (PNR) en 1929, se dio un

cambio en el manejo de la prensa escrita, utilizando a la misma para el proceso
corporativo del gobierno. Se cre entonces un peridico llamado El Nacional
Revolucionario, cumpliendo con la funcin de vocero para consolidar a este nuevo
gobierno.
Fuente: Fonseca, Letona, A. (2004). Comparacin del manejo de la agenda que se hace en la
televisin nacional con el que muestra la prensa escrita sobre la labor de diputados y senadores.
Recuperado el 17/05/15. Disponible en
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/fonseca_l_a/
Instrucciones
Forma un equipo con tus compaeros de grupo. Como lo hicieron en la ltima

actividad propuesta en el texto de Ciencias de la Comunicacin I, en esta ocasin
realizarn nuevamente la actividad de panel con las siguientes variables:
Cada equipo contar con dos expertos, quienes formarn parte del panel. El resto
de los miembros del equipo participar durante tres momentos que sern marcados
por su profesor, quien ser el coordinador de la actividad.
A continuacin se enlistan las actividades de planeacin del panel:
Antes del panel: todo el grupo leer el artculo Prensa y poder poltico en Mxico, de
Rossana Fuentes-Berain, que est disponible en la siguiente direccin electrnica:
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n23/23_rfuentes.html.
Despus, cada equipo redactar cinco preguntas con sus respuestas tomando como
base los cuadros informativos ledos en este libro (Prensa escrita en Mxico: De la
conquista espaola a la lucha de Independencia y Prensa escrita en Mxico: del
Primer Imperio a la Revolucin) y el artculo de Fuentes-Berain. Procuren que esas
preguntas motiven a la reflexin y el anlisis, y que no se limiten a la memorizacin
del contenido de los textos. Posteriormente, el coordinador se reunir con los
expertos de todos los equipos, quienes le entregarn las preguntas y respuestas
redactadas en tarjetas para revisarlas. En caso de que algunas sean similares, se
les pedir a los miembros de los equipos que formulen una distinta.
29
Al final, se definir el orden de participacin de los miembros del panel respetando la

siguiente estructura:
Orden del panel
Bienvenida del coordinador
Participacin de la primera mitad del panel

Participacin del auditorio (Cuatro participaciones mximo).
Participacin de la segunda mitad del panel
Participacin del auditorio (Cuatro participaciones mximo)
Ronda de preguntas y respuestas
Despedida y retroalimentacin
Durante el panel: el coordinador presenta la actividad y formula alguna de las preguntas

previamente elaboradas por los equipos e interviene para marcar los turnos, dar pauta
a las participaciones del auditorio y estimular el dilogo durante la ronda de preguntas
y respuestas.
Despus del panel: el profesor realiza la retroalimentacin del ejercicio, con la finalidad
de profundizar en el papel e importancia de la prensa escrita en el desarrollo del pas.
Adems, los equipos podrn evaluar su trabajo con la siguiente rbrica:
Excelente Regular Insuficiente

Participacin Total
(2 puntos) (1 puntos) (0 puntos)
Calidad de las tarjetas con preguntas
para el coordinador (forma y fondo).
Los expertos se prepararon para su
participacin en el panel, y colabora-
ron positivamente en su dinmica .
El equipo se mostr atento y en silen-
cio durante el panel.
El equipo particip activamente en la
ronda de preguntas y respet la parti-
cipacin de los dems.
El equipo aport contenidos de cali-
dad al panel.
Calificacin

Verifica tus respuestas en el apndice de retroalimentacin al final del libro
30
En nuestro pas, la labor de la prensa escrita en distintos sucesos
histricos ha sido relevante para transmitir informacin, sobre todo, antes de la
invencin y el desarrollo de otro tipo de medios comunicativos. Para alcanzar
su objetivo, la prensa tuvo que evolucionar e incluir distintos contenidos y
estructuras para adaptarse a las necesidades de sus lectores. Seguramente
notaste, gracias a las actividades realizadas en esta primera parte del libro, que
los primeros ejemplos de la prensa escrita tenan una presentacin, diseo y
contenidos que se han modificado a lo largo de los aos. Es por ello que en las
siguientes secciones de este bloque se abordarn aspectos de forma y fondo
de la prensa actual para que complementes tus conocimientos sobre la misma.
Aprende ms
Estructura de los medios impresos

Cuando tomas un peridico, qu es lo primero que observas? Las fotografas, el
texto de mayor tamao o los ttulos que aparecen en la parte superior? Lo mismo
puedes preguntarte cuando adquieres una revista, ya sea porque te agrad su
diseo y colores, o porque viste en la portada algn contenido escrito que llam
tu atencin. Sin importar el tipo, todos los peridicos y revistas cuentan con una
estructura especfica que ayuda al lector a encontrar la informacin necesaria o
para conseguir que el medio sea ms atractivo para la gente.
El peridico
La finalidad principal de un peridico es difundir noticias; sin embargo, existen

espacios dentro de stos en los que se publican contenidos como artculos de
opinin, entrevistas, caricaturas y fotografas. El peridico se publica diariamente y
cuenta con diversas secciones, las ms comunes son:
Nacional
Internacional
Deportes
Espectculos
Cultura
Sociales
Seccin financiera
31
Una seccin es cada una de las reas, apartados o bloques en que est distribuida
la informacin de un peridico (Educalab, 2012). Este orden permite a las personas
identificar la informacin de su inters y hacer la lectura ms sencilla. Segn De la
Torre Zermeo y De la Torre Hernndez (2004), en la primera plana de un peridico
es posible identificar los siguientes aspectos:
Logotipo:
Incluye el nombre del peridico y generalmente va en la parte superior de la pgina. En

ocasiones va acompaado de un smbolo o se usan distintos colores para destacarlo
del resto del texto.
Fechario:
Como su nombre lo indica, incluye la fecha de publicacin, adems del ao, el lugar y
el nmero o volumen del diario.
Titular o encabezado:
Nota ms importante del da, por lo que ocupa letras de mayor tamao para resaltar
la informacin que brinda.
Subttulo:
Complementa la informacin proporcionada en el encabezado y se coloca en la parte

inferior del mismo.
Cintillo:
Ttulos que resaltan las otras notas presentes en la portada.
Fotografas o grabados:
Ilustran la informacin que aparece en la estructura del peridico.
Pie de foto:
Textos breves que explican la noticia que refleja una fotografa.
Sumario:
Tablas de contenido en las cuales se seala la informacin que encontrars en otras

pginas del diario. En ocasiones incluye datos sobre los colaboradores del peridico
y las personas responsables de su publicacin.
32
Instrucciones
En la siguiente imagen coloca el nombre que corresponde a cada uno de los
elementos que conforman la estructura del peridico, basndote en la informacin
anterior. Despus, revisa la estructura del ejemplo de revista que viene al final de la
actividad.
Fuente: Primera plana del peridico Exclsior del 14 de mayo de 2015.
Guarda el desarrollo y resultados de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

33
Revista
A diferencia del peridico, las revistas no se publican diariamente, sino que tienen una
periodicidad que puede ser semanal, mensual o bimestral. Una de sus caractersticas
principales es que buscan generar un impacto visual en el lector, estimulando su
curiosidad (Gde, 2002). Recuerdas haber visto una revista en donde aparezcan
diversas fotografas o imgenes que te parecieron atractivas? Pues stas son
diseadas y colocadas por personas que buscan despertar tu inters, y de acuerdo
con tus gustos, ya sean musicales, deportivos o culturales, existen escritores que
redactan artculos con contenidos que abordan estos temas.
Observa con atencin la siguiente imagen:
Fuente: Portada de la revista Esquire, Mxico, 11 de agosto de 2012.
Como puedes ver, la estructura de la portada de un peridico y una revista,
aunque distintas en diseo, cuentan con elementos muy similares para
sealar los contenidos que forman parte de este tipo de medios impresos. De
igual manera, todos los textos que encontrars en ambas publicaciones, por
su finalidad, se dividen en distintos gneros, a los que se les conoce como
gneros periodsticos.
34
Aprende ms
Gneros periodsticos
Los gneros periodsticos son modalidades de la creacin literaria cuyo fin es
realizar una estricta informacin de la actualidad (Martnez Albertos, 1989). Por los
contenidos que abordan, pueden clasificarse en gneros informativos y de opinin.
Gneros informativos
De acuerdo con Velzquez Ossa, los

periodistas son las personas que redactan
los distintos textos que puedes encontrar
en los medios impresos, presentan diversos
mensajes al pblico que los lee con un
objetivo en mente, ya sea informar u
orientarlos sobre algn suceso de inters
general (Garca y Gutirrez, 2011).
Imagina a un atleta que acaba de ganar la carrera de 100 metros planos en los juegos
olmpicos. Es un logro muy importante y fuera de lo comn, por lo que se vuelve
noticia. Debido a esto, ya se encuentran a su alrededor muchos periodistas con sus
cmaras fotogrficas listos para tomar la imagen de ese gran momento. Despus
querrn saber cmo se siente, cmo fue su entrenamiento y qu har cuando reciba
su medalla, por lo que le realizan varias entrevistas. Uno de los periodistas imagina que
sera interesante conocer por qu este atleta es tan rpido: ser su alimentacin?,
la potencia de sus msculos?, el largo de sus piernas? Por ello, decide platicar con
especialistas del deporte y reunir datos cientficos que le permitan responder estas
preguntas. Con la informacin, publica un reportaje que lleva como ttulo La mquina
perfecta de correr, lo que permitir que muchas personas puedan conocer la historia
del atleta y, por qu no?, inspirar a otros deportistas alrededor del mundo.
La noticia, la entrevista y el reportaje son algunos de los gneros informativos que

se abordan en los distintos medios de comunicacin. Debido a que aprendiste su
estructura en la materia de Taller de Lectura y Redaccin I al abordar los textos
periodsticos, en esta seccin lo que hars ser distinguir los medios impresos que
existen en tu comunidad y reflexionar sobre su papel en tu vida cotidiana.
35
Instrucciones
Forma un equipo con dos compaeros y renan algunos peridicos y revistas que
circulen en su comunidad. Busquen ejemplos de los siguientes gneros periodsticos:
Gneros informativos
Noticia Entrevista
Crnica Reportaje
Gneros de opinin
Artculo
Editorial Columna
36
Recorten y peguen en un pliego de papel bond, a manera de rotafolio, un ejemplo

de cada uno considerando lo siguiente:
1. Todos los contenidos que elija el equipo debern abordar la misma noticia,
por ejemplo, si encuentran una nota informativa que hable sobre un accidente
ocurrido en una de las carreteras prximas a tu comunidad, debern buscar una
entrevista en la que un testigo hable del suceso, o alguna de las autoridades
de trnsito, entre otras opciones. La misma lnea deben seguir el reportaje, la
crnica, el artculo, la columna y la editorial. Pueden abordar distintos enfoques,
como utilizar un reportaje que hable del mal estado de la carretera, ya que eso
probablemente haya sido una de las causas que generaron el accidente.
2. Cuando ya tengan estos contenidos, revisen la informacin que contienen

comparando y contrastando el manejo de la informacin dependiendo del medio
que se utiliza (peridico o revista) y su lnea editorial.
Incluyan sus respuestas en el trabajo elaborado y expnganlo frente a su grupo. Al

final, evalen su trabajo con la siguiente lista de cotejo:
Marca con una X la casilla que corresponda, y asigna un

Total
punto por cada contenido aportado.
El equipo incluy los siguientes recortes
SI NO
en su trabajo:
Noticia
Entrevista
Reportaje
Crnica
Artculo
Columna
Evala la calidad general de los contenidos aportados
37

Criterio Total
(1 punto) (0.5 punto) (0 puntos)
Todos los contenidos estaban relacio-
nados correctamente con un suceso
de su comunidad.
Los parmetros designados fueron
analizados de manera reflexiva, cohe-
rente y creativa.
El trabajo se entrega limpio y en
orden.
El equipo trabaj activa y respetuosa-
mente.
Calificacin

Verifica tus respuestas en el apndice de retroalimentacin al final del libro
Lnea editorial: Conjunto de valores y criterios que guan a un

medio en el manejo de la informacin. La cobertura que se le
da a un suceso, el punto de vista y el tono utilizado son algunos
de los elementos que ayudan a identificarla. En ocasiones los medios de
comunicacin responden a intereses comerciales, polticos o sociales que
hacen que sus opiniones se inclinen hacia una determinada perspectiva,
modificando la manera en que llevan la informacin al pblico.
La manera en que se aborda una noticia en los medios de comunicacin en
ocasiones se ve afectada por la lnea editorial que marca el diseo de sus
contenidos. Sin embargo, es conveniente sealar que tanto la prensa como
cualquier otro recurso informativo tiene un compromiso social muy importante
debido a la enorme difusin e influencia que alcanzan en una comunidad y a
los distintos matices que puede tener un hecho noticioso si no es abordado
con responsabilidad. Para que profundices ms acerca de la forma en que
la prensa del lugar donde vives impacta en tu entorno, utilizars un elemento
muy importante dentro de los gneros periodsticos para obtener informacin
de primera mano: la entrevista.
38
Sabas que...
De acuerdo con Rodrguez Betancourt: la entrevista es el dilogo que se

establece entre dos o varias personas con el propsito de obtener informacin
de inters y relevancia, para darla a conocer pblicamente por un medio de
comunicacin (Garca y Gutirrez, 2011).
Instrucciones
Vas a realizar una serie de entrevistas sobre el uso y la percepcin que tiene la
gente de la prensa escrita que existe en tu comunidad. Para ello debers entrevistar
a cinco personas con las siguientes caractersticas:
Una persona mayor de 50 aos.

Dos personas de 30 a 40 aos.
Dos personas de 15 a 20 aos.
Una vez que encuentres a las personas que entrevistars, elabora las siguientes
preguntas y anota sus respuestas en tu libreta:
1. Menciona algunos de los medios de comunicacin impresa que existen

en nuestra comunidad.
2. Con qu frecuencia los lees?
3. Qu contenidos son de tu inters en la prensa escrita?, por qu?
4. Consideras que la prensa escrita en nuestra comunidad es veraz y
objetiva, o que refleja cierta tendencia poltica, comercial o social?
Cuando termines tus entrevistas, reflexiona sobre lo siguiente:
Influye la edad en el conocimiento y uso de la prensa escrita?

Cules son los contenidos de la prensa escrita que generan mayor
inters en la gente de tu comunidad? Cul crees que sea la razn?
Cul es la percepcin que tiene la mayora de la gente sobre la prensa
escrita en tu comunidad?
39
Redacta tus respuestas a estas interrogantes en tu libreta. Despus, comparte tus

conclusiones con tu grupo y tu profesor. Finalmente, evala el resultado de tu actividad
con la siguiente rbrica:

Criterios Total
(2 puntos) (1 puntos) (0.5 punto) (0 puntos)
Las respuestas de las per-

sonas entrevistadas fueron
registradas cuidadosamen-
te.
La reflexin final demuestra
un anlisis profundo de las
respuestas proporcionadas
por los entrevistados y de
las preguntas gua.
La presentacin de la infor-
macin es congruente. Se
respetan las reglas ortogr-
ficas.
El trabajo se entrega limpio
y en orden.
El alumno trabaj activa y

respetuosamente.
Calificacin

En la actividad realizada te diste cuenta de cmo la prensa escrita se
ha desarrollado en tu comunidad y cmo es percibida por la gente.
Independientemente de que esta percepcin fuera positiva, negativa o con
ciertos matices, lo importante es que seas consciente de la influencia que
puede tener un contenido que sigue una determinada lnea editorial, y la
responsabilidad que tenemos como ciudadanos de exigir que la informacin
que recibimos sea apegada a los hechos y que cumpla con principios ticos en
el ejercicio de la libertad de expresin
40
Hasta ahora, el proceso que has realizado para la elaboracin de tus actividades
se centr en el anlisis de diversos aspectos de la prensa escrita: su impacto
en la historia y desarrollo en Mxico, as como la manera en que son utilizados
y se perciben en tu comunidad. Ahora, en el cierre del bloque, plasmars tu
experiencia mediante un gnero de opinin con la finalidad de comenzar a
delimitar de manera ms efectiva tu papel frente a los medios.
Gneros de opinin
Los gneros de opinin son aquellos que buscan implantar ideas o principios en
la mente de las personas, con la intencin de que se mantengan en ella (Garca y
Gutirrez, 2011). Esto quiere decir que el autor de estos contenidos busca darle a
conocer al pblico su opinin sobre algn suceso relevante, y utiliza argumentos para
convencerlos de que est en lo correcto. En esta seccin aplicars algunos de los
conceptos que viste en Taller de Lectura y Redaccin II, cuando estudiaste los textos
persuasivos. Por ello, nicamente te presentamos un esquema con las caractersticas
principales de los gneros de opinin, con el fin de reforzar tus conocimientos para la
actividad de cierre del bloque.
Cualquier texto de opinin. Su autor lo escribe a ttulo personal y

no refleja necesariamente la postura del medio que lo publica.
Artculo Publicacin: Ocasional.

Gneros de opinin
A diferencia del artculo, este texto lo redacta un especialista sobre

un tema determinado. El columnista estudia los antecedentes,
confronta, compara, analiza a profundidad. Su experiencia le da
Columna relevancia a lo que escribe.
Publicacin: Peridica. Se le asignan das determinados y cuenta
con una seccin especial.
Artculo que redacta el representante principal de un peridico, que

Editorial puede ser el director, el dueo o algn periodista muy influyente. En
l se refleja la postura del medio que la publica sobre algn suceso
relevante.
Publicacin: Diaria. Cuenta con una seccin especial.
Fuente: Valderrama (2011)
Los tres gneros de opinin (artculo, editorial y columna) tienen la misma finalidad: ofrecer
argumentos para convencer al pblico sobre una postura. Sin embargo, como pudiste ver
en el esquema anterior, la diferencia principal radica en quin y dnde lo escribe.
41
Cierre del bloque I

Reflexiona sobre lo aprendido
Gracias a la invencin de la imprenta por parte de Gutenberg, fue posible difundir

a gran escala distintos textos informativos, lo que propici el origen de la prensa
escrita. sta ha evolucionado desde sus primeros ejemplos en la Europa del siglo
XVI al pasar de ser un importante medio informativo a utilizarse en ocasiones como
un vehculo para convencer a la gente de ciertas ideas, como ocurri durante la
Primera y Segunda guerra mundial. sta ltima se caracteriz por el uso de la pro-
paganda en medios impresos, lo que propici que, una vez terminado el conflicto,
se desarrollara el concepto de responsabilidad social en los medios.
En Mxico, la labor de la prensa escrita en distintos sucesos histricos ha sido re-

levante para transmitir informacin antes de la invencin y el desarrollo de otro tipo
de medios comunicativos. Para alcanzar su objetivo, la prensa tuvo que evolucionar
e incluir distintos contenidos y cumplir con diversos parmetros para adaptarse a
las necesidades de sus lectores, por lo que abordaste tambin la estructura de los
medios impresos y los gneros periodsticos con sus divisiones (informativos y de
opinin). Finalmente, te diste cuenta de que la manera en que se aborda una noticia
en ocasiones se ve afectada por la lnea editorial que sigue un determinado medio,
lo que te motiv a reflexionar sobre el compromiso social que tiene la prensa debido
a la influencia que puede alcanzar en una comunidad y a los distintos matices que
genera la labor informativa si no es abordada con responsabilidad.
Aplica lo aprendido
Segn la definicin revisada en el esquema de los gneros de opinin, el artculo es

cualquier texto en donde el autor expone su opinin sin que sta refleje necesaria-
mente la postura de algn medio. Por lo tanto, ste producto es el ideal para plas-
mar tus conclusiones sobre la prensa escrita en tu comunidad. Tu trabajo deber
tener una extensin de 300 a 400 palabras, y para su elaboracin vas a basarte en
las mismas preguntas utilizadas para reflexionar sobre los resultados de las entre-
vistas de la actividad de aprendizaje 5, adems de incluir las siguientes:
Cul es tu percepcin de la prensa escrita en tu comunidad? Con-

trasta con la de la mayora de las personas que entrevistaste?, por qu?
Qu alternativas propones o consideras que se encuentran a tu alcan-

ce para participar en el desarrollo de la prensa escrita en tu comunidad?
Redacta un borrador de tu artculo en tu libreta. Despus, transcrbelo en limpio

utilizando un procesador de textos en la computadora y agrega una imagen que
consideres que ilustra correctamente tu texto. Finalmente, disea un ttulo para tu
artculo que capture la atencin de tus lectores, de ser posible imprmelo y entrega
a tu profesor como evidencia de tu trabajo.
42
Utiliza la siguiente rbrica para evaluar el artculo que elaboraste:

Total
(2 puntos) (1 punto) (0.5 puntos) (0 puntos)
El prrafo introducto- El prrafo intro- El autor tiene El prrafo intro-
Capturar la atencin
rio tiene un elemento ductorio tiene un un prrafo ductorio no es

apropiado que atrae la elemento que introductorio interesante y no
atencin de la audien- atrae la atencin interesante, es relevante al
cia. Esto puede ser de la audiencia, pero su cone- tema.
una afirmacin fuerte, pero ste es d- xin con el
una cita relevante, una bil, no es directo tema central
estadstica o una pre- o es inapropiado no es clara.
gunta dirigida al lector. para la audien-
cia.
La opinin presenta La opinin Hay una No hay ninguna
una afirmacin clara y presenta una opinin, opinin.
Opinin
bien fundamentada de afirmacin clara

pero sta no
la posicin del autor de la posicin
expresa la
sobre el tema. del autor sobre
posicin del
el tema. autor clara-
mente.
Incluye tres o ms ele- Incluye tres o Incluye dos Incluye un
mentos de evidencia ms elementos elementos elemento de
(hechos, estadsticas, de evidencia de eviden- evidencia (he-
Apoyo a la opinin
ejemplos, experien- (hechos, esta- cia (hechos, chos, estadsti-

cias de la vida real) dsticas, ejem- estadsticas, cas, ejemplos,
que apoyan la opinin plos, experien- ejemplos, ex- experiencias de
del autor. El escritor cias de la vida periencias de la vida real) que
anticipa las preocu- real) que apoyan la vida real) apoya la opinin
paciones, prejuicios o la opinin del que apoyan del autor.
argumentos del lector autor. la opinin del
y ofrece, por lo menos, autor.
un contraargumento.
Todas las oraciones La mayora de La mayora Muchas de las
Estructura de
las oraciones
estn bien estructura- las oraciones de las oracio- oraciones no es-

das y hay variedad. est bien es- nes est bien tn bien estruc-
tructurada. Hay estructurada, turadas y no son
variedad. pero no hay variadas.
variedad.
300-400 palabras. Ms de 400 pa- Entre 200 y Menos de 200
Extensin
labras. 299 palabras. palabras.
Calificacin
43
Autoevaluacin
Instrucciones. Con el fin de conocer tus aprendizajes y el nivel de desempeo

alcanzado en este bloque, revisa los siguientes instrumentos de evaluacin y
marca con una X el porcentaje en el que te ubiques con respecto a cada contenido
que seas muy honesto en cuanto al avance que has desarrollado para que t y tu
profesor puedan trabajar en aquellas reas que necesites mejorar
Nivel de avance
5 4 3 2 1
Contenidos curriculares
Excelente Muy bien Bien Regular Insuficiente
escrita, la evolucin de la prensa
escrita en Europa y en Estados Unidos,
y su relevancia durante la Primera y
Segunda Guerra mundial.
escrita en Mxico, los antecedentes
del primer peridico moderno en el
pas y la relevancia del medio durante
Conceptuales
los movimientos de Independencia y

Revolucin.
Reconoces la estructura del peridico
y la revista, as como los gneros
informativos y su finalidad.
Reconoces las diferencias entre los
gneros de opinin, as como su
finalidad e influencia en el lector.
escrita, su evolucin en Europa y
Estados Unidos, y su relevancia
durante la Primera y Segunda Guerra
mundial.
44
Nivel de avance
5 4 3 2 1
Explicas la importancia de la
prensa escrita en el desarrollo de la
humanidad.
Analizas la evolucin de la prensa
escrita y su influencia en distintos
Procedimentales
contextos histricos.
Contrastas el uso de la prensa escrita
como recurso informativo y medio para la
difusin de ideas que influyen en el lector.
Argumentas tus ideas dentro de los
gneros de opinin, respetando su
estructura y finalidad.
Valoras la influencia de la prensa
escrita en la sociedad actual.
Nivel de avance
5 4 3 2 1
Asumes una actitud crtica y reflexiva
respecto a los contenidos de la prensa
escrita.
Actitudinales
Estableces parmetros ticos para el

anlisis de la informacin.
Adoptas una postura de respeto y
colaboracin en el trabajo en equipo.
Asumes la responsabilidad de crear
productos con contenidos relevantes y
bien estructurados.
Grado de avance
Interpretacin del nivel de avance

5 Excelente. Domino el aprendizaje esperado.
4 Muy bien. Casi domino el aprendizaje esperado.
3 Bien. Me esforc para conseguir el aprendizaje.
2 Regular. Logr pocos avances para alcanzar el aprendizaje esperado.
1 Insuficiente. No logr el aprendizaje esperado.
45
46
BLOQUE II
Describes la radio, su evolucin,
estructura e impacto
B loque II Qu aprenders y cmo organizars tu estudio?
Describes la radio, su evolucin, estructura e impacto
Bloque II
11
HORAS

abordan: Competencias disciplinares del campo
Anlisis del contenido de los gneros de Comunicacin
periodsticos
Audiencias Utiliza la informacin contenida en diferentes textos
Caractersticas psicolgicas de las para orientar sus intereses en mbitos diversos.
audiencias Establece relaciones analgicas, considerando las
Origen y evolucin de la radio variaciones lxico-semnticas de las expresiones
La radio en Mxico para la toma de decisiones.
Formatos radiofnicos Debate sobre problemas de su entorno
Produccin del contenido radiofnico fundamentando sus juicios en el anlisis y en
la discriminacin de la informacin emitida por
diversas fuentes.
Propone soluciones a problemticas de su
comunidad, por medio de diversos tipos de textos,
aplicando la estructura discursiva, verbal o no
verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que
estn a su alcance.
Desempeos esperados al Valora la influencia de los sistemas y medios
concluir el bloque de comunicacin en su cultura, su familia y su
comunidad, analizando y comparando sus efectos
Caracteriza y valora la evolucin de la
positivos y negativos.
radio, as como los diferentes formatos
Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de
que emplea y el impacto que logran
las tecnologas de la informacin y la comunicacin
dependiendo del contexto en que se
para la optimizacin de las actividades cotidianas.
aplican.
Aplica las tecnologas de la informacin y la
Determina el formato que utilizar en el
comunicacin en el diseo de estrategias para la
diseo, produccin y grabacin de un
difusin de productos y servicios, en beneficio del
programa radiofnico acorde con alguno
desarrollo personal y profesional.
de sus contextos (comunidad, escuela,
familia, etc.).
Reflexin guiada sobre el concepto de audiencias
y el uso de supertemas en los medios de
comunicacin.
Reporte de investigacin y de anlisis de lectura
sobre la manipulacin cultural y penetracin
ideolgica de los medios de comunicacin.
Lnea del tiempo sobre el origen, evolucin y
desarrollo de la radio en Mxico.
Mapa conceptual sobre los contenidos de la radio
actual.
Escaleta radiofnica.
Cpsula radiofnica.
48
Introduccin
La radio ha sido uno de los principales medios de difusin de noticias tras la in-
vencin de la prensa. El uso de distintos aspectos tecnolgicos que propiciaban la
transmisin de ondas sonoras marc una pauta en la historia de la comunicacin,
haciendo posible que sta se volviera inmediata sin importar la distancia.
Sin embargo, adems de la rapidez y la evolucin de las diversas tecnologas que

surgieron despus de la prensa escrita, resulta necesario sealar que stas no slo
se han utilizado para difundir informacin, sino que en ocasiones se aprovechan
como un medio para convencer a las personas de alguna idea o accin, como te pu-
diste dar cuenta al abordar algunos ejemplos como el de la propaganda en el bloque
anterior. Por lo tanto, vas a profundizar en algunos aspectos que te ayudarn a desa-
rrollar estrategias de anlisis para aplicarlas no slo cuando escuches la radio, sino
cuando te presenten cualquier contenido en los distintos medios de comunicacin.

Bloque II
Anlisis de contenidos de los Origen y evolucin de la radio

gneros periodsticos Formatos radiofnicos
Produccin del contenido

Audiencias La radio en Mxico radiofnico
Caractersticas
psicolgicas de las
audiencias
49
B loque II Describes la radio, su evolucin, estructura e impacto
Recuerda la ltima vez que escuchaste un programa de radio en el que se abordaron

distintos contenidos, no slo musicales. Piensa en programas de noticias o algunos
que fomentan el dilogo entre los habitantes de tu comunidad. Despus de eso,
observa la siguiente imagen y responde las preguntas:
Asociacin de Emisoras Comunitarias del Magdalena. (Barrio U,2013)
1. A qu audiencia crees que est dirigido el contenido del programa de radio que
se muestra en la imagen?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Para ti, qu es la audiencia?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
50
Aprende ms
Anlisis del contenido de los gneros periodsticos

En el bloque anterior abordaste el concepto de gneros periodsticos, dentro de los
que se incluyen los gneros informativos y los de opinin. stos no slo se utilizan
en la prensa escrita, tambin se usan para desarrollar contenidos en otros medios,
como la radio y la televisin. En las secciones finales del bloque 1 comenzaste a
reflexionar sobre la manera en que la prensa influye en la gente de tu comunidad, por
lo que en esta primera parte del segundo bloque continuars con ese anlisis, pero
ahora relacionado con la radio y enfocado al concepto de audiencias, ya que esto
te ayudar a sentar las bases tericas para los siguientes temas que se abordarn
en el libro. El objetivo es que no slo debatas sobre la influencia de los medios de
comunicacin, sino generar estrategias que posteriormente te permitan incrementar
y mejorar tu papel ante los mismos.
Audiencias
En la actividad de reflexin comenzaste a definir este concepto con tus propias

palabras, pero se debe aclarar que no se refiere nicamente a aquellas personas
que reciben el contenido que generan los medios de comunicacin. Es cierto que
la audiencia se conforma a partir de lo que ofertan los medios, sin embargo, sta
presenta varios rasgos distintivos; y aunque a veces las personas que integran una
audiencia no se conocen entre s, tienen un grado limitado de interaccin y se saben
parte de una comunidad incluso sin tener contacto fsico los unos con los otros
(Garay Cruz, 2006).
Te has preguntado por qu te gusta determinado contenido en la radio o en

cualquier otro medio de comunicacin? Si reflexionas un momento sobre esta
pregunta junto con algn compaero, te dars cuenta de que muchas de sus
respuestas se relacionan con lo familiar, tus amistades y, en general, el contexto
social en el que te desenvuelves. Sera muy limitado definir a la audiencia sin
considerar las actividades que desarrolla, ya que implicara asegurar que sta slo
se dedica a recibir contenidos, cuando la realidad es que se genera una interaccin
mucho ms compleja (Orozco, 2010). Por ejemplo, si se considera la relacin que
tienen los medios con la manera en la que se desenvuelve la audiencia, podemos
decir que sta ltima en general est motivada por la gratificacin y la satisfaccin
de sus expectativas (Fuenzalida, 2002). Las personas buscan que se cubran sus
necesidades de entretenimiento, sin embargo, a la par de esto se originan otros
procesos que tiene que ver con la definicin de sus preferencias, lo que se relaciona
directamente con su nivel educativo.
51
Instrucciones
Lee con atencin los siguientes prrafos relacionados con el concepto de audiencias.
Despus, en binas, realiza el anlisis correspondiente con las preguntas de reflexin
que se te proporcionan.
(Las audiencias) somos todos, con

nuestras destrezas cognoscitivas, Binas: Grupo de dos
hbitos comunicativos, pero tambin personas.
con nuestras deficiencias analticas, Cognoscitivas:
carencias informativas, necesidades Que sirven para conocer.
de comunicacin y reconocimiento.
Las audiencias somos sujetos capaces de tomar distancia de los medios y sus
mensajes, pero tambin sujetos ansiosos de encontrar en ellos lo espectacular
(Orozco, 1993).
Como miembros de una audiencia, cada uno de los sujetos tiene algunos temas como
prioritarios. Entre stos pueden destacarse, a manera de ejemplo, la educacin,
el trabajo, la poltica, la economa y la sexualidad, entre otros. Los miembros de
la audiencia, por lo general, estn dispuestos a hablar de estos supertemas y
constituyen, de una u otra manera, los temas sobre los cuales intercambian ideas,
actitudes y opiniones con mayor facilidad o asumen posiciones frente a otros.
los supertemas sirven como referentes o como filtro de aquellos mensajes que no
son considerados relevantes, segn algn segmento de la audiencia. Por ejemplo,
() aquellas noticias que se conectan con alguno de estos supertemas son a las que
se presta mayor atencin. Otras quiz son muy importantes para algunos, para otros
no tanto o nada. Esto precisamente se define a partir de los supertemas (Orozco,
2010).
(Orozco, 2010).
1. A qu se refiere el autor cuando seala que las audiencias tambin cuentan

con deficiencias analticas, carencias informativas, necesidades de comunicacin y
reconocimiento?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
52
2. Por qu crees que es importante identificar los supertemas que difunden los
medios de comunicacin?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Todas las personas que tienen acceso a los medios de comunicacin forman
parte de su pblico; sin embargo, resulta necesario identificar algunas
caractersticas de los segmentos que lo componen, profundizando as en
el concepto de audiencias. Adems es importante recalcar que definir las
preferencias de la audiencia se relaciona directamente con la educacin, por lo
que en el siguiente apartado profundizars en esta idea para que seas capaz
de analizar los contenidos que presentan los medios.
Aprende ms
Caractersticas psicolgicas de las audiencias

Existen diversas variables para estudiar la forma en que las audiencias reciben la
informacin proporcionada por los medios y la traducen dependiendo de la situacin
o el contexto en el que se encuentran. Algunas de las principales tienen que ver
con la seleccin e interpretacin de la informacin, las cuales se conocen como
caractersticas psicolgicas de la audiencia (Hyman y Sheatsley, citados en Serrano,
2008). Esto se refiere a que un juicio expresado por un medio de comunicacin tiene
ms posibilidades de ser aceptado por la audiencia cuanto ms cercano est a
un cdigo social compartido. En este sentido, el cdigo es un modelo que permite
uniformar la diversidad de un suceso desde un punto de vista sociocultural, es decir,
de establecer una estructura comn que funda el consenso (Serrano, 2008).
53
Adems de esto, los diversos medios de comunicacin desarrollan contenidos

y estrategias no slo para influir en sus audiencias, sino tambin constituirlas
persiguiendo determinados fines. Tomemos como ejemplo lo expuesto por Valerio
Fuenzalida en su texto Televisin abierta y audiencia en Amrica Latina. Segn este
autor, la televisin ha desordenado de modo sustancial la estratificacin que se aplica,
por ejemplo, en las escuelas, en las que los nios son divididos de acuerdo con su edad
para ser expuestos a contenidos ordenados y apropiados a la evolucin psicolgica
del infante. Sin embargo, esto contrasta con lo que los nios pueden ver en televisin
y otros medios (radio, internet, revistas, etc.) proporcionndoles informacin, modelos
y conflictos que muchas veces no son del todo supervisados (Fuenzalida, 2002).
Esto no significa que todo lo que recibes de los medios de comunicacin es malo,
simplemente se te expone esta informacin para que reflexiones sobre la manera
en que recibes sus contenidos y te des cuenta de los factores que influyen en las
personas para la conformacin de las audiencias de un medio determinado. De esto
trata la siguiente actividad de aprendizaje.
Instrucciones
Con ayuda de tu profesor, forma un equipo con algunos de tus compaeros de clase.
Todos leern el siguiente contenido, que es un fragmento del texto El papel de la
radio en la construccin de la ciudadana, de Rosala Winocur. Despus seguirn el
proceso que se les indica al final de la lectura para participar en una mesa redonda
en la cual el equipo expondr sus conclusiones respecto al texto.
La radio ha contribuido notablemente a consolidar el proceso de construccin

cultural de la nocin de ciudadana a nivel social e individual, generando un
imaginario sobre los estilos de vida, las formas de convivencia, los modos
de inclusin y exclusin social, las instituciones polticas y las relaciones de
poder. Sin embargo, tal contribucin no supone una estrategia de moldeamiento
ideolgico instrumentada por los grupos dominantes. Ms bien es el resultado
de mltiples discursos donde se mezclan flujos de informacin provenientes
de diversos mbitos del poder, los movimientos sociales, la vida cotidiana y los
propios medios de comunicacin. Dicha contribucin, tampoco se realiza en el
consumo pasivo o activo de sus mensajes, sino en la circulacin, apropiacin
y resignificacin de sus discursos en la vida cotidiana. La introduccin de los
medios en las viviendas, en especial la televisin, modificaron sensiblemente la
relacin entre el adentro y el afuera.
54
El mundo, a travs de sus representaciones mediticas y el espacio ntimo se

unen para formar una extraa configuracin: Hoy en da se produce una implosin
de las dos esferas: lo pblico se desvanece en la atraccin ejercida por lo ntimo
pero, al mismo tiempo lo privado es todo afuera y se convierte en pblico, por
ser valorizado, exhibido, extirpado de su espacio por las imgenes Los medios
han transformado el carcter de la relacin, no tanto invirtiendo el sentido de
los trminos, como sometindolos a un proceso de circulacin y resignificacin
constante de los sentidos tradicionales, donde una situacin puede ser al mismo
tiempo pblica y privada, oculta o visible, en determinados momentos adquirir el
carcter de inters colectivo y, en otros, volverse de naturaleza ntima o domstica
(Winocur, 2000).
Imaginario: Un imaginario se compone de costumbres,

valores, prcticas y razonamientos que existen en una
sociedad. Generalmente se asocia con la percepcin que se
tiene sobre un grupo utilizando estereotipos.
Una vez terminada la lectura, t y tu equipo realizarn lo siguiente en su libreta.
1. Redacten lo que entienden por flujo de informacin.
2. Investiguen el significado del concepto resignificacin y antenlo.
3. Elijan un contenido en la televisin que genere un imaginario sobre el estilo de

vida de una comunidad y registren sus conclusiones.
4. Debatan sobre la resignificacin que se da en los medios de comunicacin

sobre lo que puede ser pblico y privado. Anoten los puntos de vista que surjan
de este ejercicio.
5. Una vez que hayan registrado sus notas, todos los equipos se colocarn en
crculo para participar en la mesa redonda. Cada equipo expondr las diferentes
ideas a las que llegaron y proporcionarn ejemplos que refuercen su postura,
con la finalidad de generar una retroalimentacin de la actividad. El profesor
debe coordinar esta actividad para que tengan la misma oportunidad para
exponer los resultados del anlisis que dieron a la lectura y la investigacin
realizada.
55
Al terminar evalen la la participacin de cada integrante de tu equipo con la siguiente

rbrica:
Criterios Criterios Criterios Criterios Puntos

Expresa con No demuestra
Ocasionalmente es
Domina el tema claridad y fluidez claridad ni
claro en sus ideas
que expone las ideas y detalles consistencia en
y detalles.
del tema. sus ideas.
Acta con No siempre acta
Seguridad en la No expone con
seguridad en la con seguridad en
exposicin de seguridad el
exposicin de su la exposicin de su
su trabajo trabajo realizado.
trabajo. trabajo.
Es capaz de utilizar Utiliza un
Utiliza vocabulario
un vocabulario vocabulario
Vocabulario limitado, pero
amplio y sin repetir limitado y repite
aceptable.
palabras. palabras.
No da a conocer
Da a conocer su Da a conocer su
su opinin
opinin personal opinin en forma
personal. Se
con respecto al poco clara y la
Argumentacin apoya al 100%
tema respaldado mayora de la
en opiniones de
en el anlisis informacin es del
autores u otras
realizado. autor.
personas.
No se puso de
Se coordina
acuerdo en el su equipo, se
con su equipo.
momento. No pierde el tiempo
Trabajo en Se nota que se
programaron para iniciar la
equipo programaron
turnos, aunque exposicin, y
turnos de
exposicin.
definido.
Calificacin

56
Independientemente del medio de comunicacin, la manera en que una
persona recibe y procesa el mensaje que se le transmite depender de diversos
factores: el acceso al medio, el nivel educativo, las estructuras sociales, el lugar
de residencia, la religin, etctera. Adems, la decisin de qu contenidos elige
y cmo los interpreta tambin est motivada por la gratificacin y la satisfaccin
de sus expectativas. Es muy importante que tomes esto en cuenta al momento
de analizar todos y cada uno de los contenidos que te presentan con la finalidad
de superar esa aparente pasividad del espectador, descifrando la intencin
que tienen los medios y distinguiendo los aspectos positivos y negativos de la
exposicin a determinados tipos de mensajes.
Una vez vistos estos apuntes, en la siguiente seccin y en los bloques posteriores de
este texto comenzars a aplicar el mismo proceso de anlisis en los contenidos del
medio de comunicacin competente, comenzando por la radio.
Aprende ms
Origen y evolucin de la radio

Podra decirse que una de las primeras formas de comunicacin que utiliz el
ser humano se dio por medio de los sonidos. Es posible imaginar a los primeros
ancestros del hombre emitir elementos auditivos para establecer una comunicacin
con sus semejantes, e inclusive, para alertar de su presencia a otras especies que
pudieran amenazar su supervivencia. Tras la aparicin del lenguaje, la necesidad
de acercar ms a los diversos grupos que conforman a la sociedad y mejorar la
manera en que se da el proceso de comunicacin influy en la creacin de distintos
medios que fomentaron no slo el intercambio escrito, sino una mayor fidelidad
mediante la transmisin del sonido.
Los inicios de la radio pueden situarse a principios del siglo XIX, cuando Alessandro
Volta crea la primera pila generadora de electricidad. Gracias a ello, se sientan las
bases de las telecomunicaciones con la creacin del telgrafo a partir del trabajo de
Samuel Morse (Skrabec, 2006).
57
En 1875, la invencin del telfono, desarrollado por Antonio Meucci, y posteriormente

patentado por Alexander Graham Bell, comenz con la transmisin de la voz humana
en tiempo real (Congressional Record, 2002). Debido a que la transmisin se realizaba
gracias a la ayuda de cableado, la comunicacin todava era muy limitada, y no fue
sino hasta 1896 cuando surgen los estudios de las ondas electromagnticas por parte
de Nikola Tesla que propiciaron la aparicin de los primeros transmisores radiales.
Sabas que...
Nikola Tesla, inventor de origen serbio y

posteriormente radicado en Nueva York,
patent el sistema bsico de la radio
en 1896. Sus publicaciones sobre los
diagramas esquemticos que describan
todos los elementos bsicos del transmisor
fueron ms tarde utilizados por el italiano
Guglielmo Marconi. En ese mismo ao,
Tesla construy un instrumento que reciba
ondas radiales, y lo utiliz para realizar la
primera transmisin experimental de radio
desde su laboratorio en la 5ta. Avenida
hasta el Hotel Gerlach en la avenida 27 de
Manhattan.
Muchos de los inventos de Tesla infuyeron directamente en los inicios de
las tecnologas de comunicacin, como sus experimentos con los campos
magnticos que involucraban la Tesla coil o bobina de Tesla, que es un tipo de
transformador que sent las bases de la electrnica moderna, la comunicacin
inalmbrica y la robtica.
Fuente: Tesla Memorial Society of New York (1998). Nikola Tesla: the genius who lit the world.
Disponible en http://www.teslasociety.com/biography.htm [Consulta: 06/08/15]
La radiodifusin, es decir, el uso de la radio para transmitir contenidos de inters

general, puede decirse que se inici de manera parcial en 1906, cuando el
canadiense Reginald Aubrey Fessenden transmiti un programa con voz y msica
navidea que podan captar los barcos en alta mar. Cuatro aos despus, Lee de
Forest experimenta con programas de msica de la pera de Nueva York, y es
en 1919 cuando nace la KDKA, primera emisora comercial de radiodifusin, cuyas
primeras transmisiones fueron relacionadas con los resultados de las elecciones
presidenciales de Estados Unidos en las que result ganador Warren G. Harding
(Enrich, 1993).
58
La radio en Mxico
Lee con atencin el siguiente texto.
El nacimiento de la radiodifusin mexicana
La radiotelefona inalmbrica aparece en Mxico en forma experimental. Las primeras

comunicaciones se realizaron, por un lado, en las estaciones radiotelegrficas del
Estado, sin que se mostrara gran entusiasmo por ello y, por otro, en aparatos de un
grupo de estudiantes preparatorianos interesados en los adelantos elctricos que les
llegaban por medio de las revistas norteamericanas que circulaban en aquel entonces.
Esto ocurra en los ltimos aos de la dcada que se inici en 1910.
Los radioexperimentadores, que eran muy pocos todava, instalaban en sus domicilios
los aparatos y se comunicaban entre s. Las distancias que recorra el mensaje del
transmisor al receptor eran muy cortas: de Mixcoac a Popotla, o bien, a Azcapotzalco.
No slo en la ciudad de Mxico haba inters por el reciente invento. En Monterrey, un
joven de nombre Constantino Trnaba Jr. realizaba pruebas radiofnicas. Su posicin
socioeconmica le permiti realizar estudios de ingeniera en el Colegio de San Eduardo,
en Austin, Texas, donde adquiri experiencia en este medio de comunicacin. En 1919
instal una pequea estacin transmisora en Monterrey a la que denomin la Trnava
Notre Dame, mejor conocida como la TND. Para 1921 esta estacin realizaba las
primeras transmisiones pblicas, con un auditorio reducido, pues eran muy pocas las
personas en la ciudad que posean un receptor y la mayora no conoca o ni siquiera
haba odo hablar de la caja de msica.
La radiodifusin mexicana empieza a cobrar forma a partir de 1923. En este ao se pasa

del nivel puramente experimental al comercial. Las casas fabricantes de receptores y
dems artculos de radio, como la General Electric o la Westinghouse, junto con las
nacientes radiodifusoras, realizan campaas publicitarias para que se genere dentro de
la poblacin el gusto por escuchar las radiotransmisiones, lo cual representaba para la
industria extranjera de receptores, bulbos, bobinas, etc., la ampliacin de su mercado.
Un acontecimiento importante fue la denominada Feria de la Radio, inaugurada por el

presidente Obregn y llevada a cabo en los patios del Palacio de Minera. Las casas
especializadas en artculos de radio y elctricos en general instalaron sus locales.
Tambin participaron las estaciones gubernamentales CYZ de los establecimientos
fabriles y militares y la J. H. de la Secretara de Guerra y Marina.
Este acontecimiento logr su fin, que fue despertar el entusiasmo de la gente por
la radio. Las personas con posibilidades econmicas compraban finos receptores
importados y las que no tenan suficientes recursos construan sus propios aparatos
con los materiales indispensables que estaban a su alcance.
59
La tradicin oral nos dice que elaboraban las bobinas para los receptores con las cajitas
que contenan la avena marca Quaker que, al decir de los pioneros, era ideal para
este fin: la chispa la producan utilizando el mineral llamado galena. Ninguna clase
social escap al influjo de la radio, modificando las costumbres de la poblacin. Se
hizo de este medio un acontecimiento social y las personas que contaban con un
receptor organizaban veladas para escuchar las audiciones, propiciando la proliferacin
de estaciones de radio de todo gnero: comercial, experimental, gubernamental y de
radioaficionados.
Fuente: Velzquez, R. (1983) El nacimiento de la radiodifusin mexicana. Estudios de Historia

Moderna y Contempornea de Mxico. Disponible en http://www.historicas.unam.mx/moderna/
ehmc/ehmc09/111.html [Consulta: 06/08/15].
Instrucciones
A partir del texto que acabas de leer, forma un equipo de trabajo y juntos elaboren
una lnea del tiempo en un pliego de papel bond que englobe el origen y evolucin
de la radio, adems de sus inicios en Mxico.
Sabas que...
La lnea del tiempo es una secuencia que, con ayuda de informacin y grficos
(dibujos o ilustraciones) retrata acontecimientos y procesos colocados en forma
lineal, con el fin de darte cuenta cules ocurrieron al mismo tiempo, cunto tiempo
duraron o cmo se relacionan. El siguiente es un ejemplo de lnea del tiempo que
retrata las distintas edades de la historia de la humanidad para que te gues al
realizar tu trabajo.
Fuente: Vzquez Len, E. & Reding Borjas, G. (2009). Lnea del tiempo. Disponible en http://
www.prepa9.unam.mx/historia/documentos/4.pdf [Consulta: 27/06/15].
60
Recuerda cuidar la presentacin de tu trabajo y el contenido. Al terminar evala el

producto de tu actividad con la siguiente rbrica:
Bien Regular Insuficiente

Criterios Puntos
(2 puntos) (1 punto) (0 puntos)
Elige sucesos del

Hace una tema sin demostrar
Realiza una seleccin
recopilacin una seleccin
adecuada, fechada
Seleccin de los aceptable de la cuidadosa, por lo
y cronolgica de
hechos relevantes informacin ms que omite sucesos
los hechos ms
importante del importantes o
importantes del tema.
tema. incluye algunos de
poca relevancia.
Es capaz de agrupar Identifica algunos
de forma adecuada hechos que
Identifica algunos
todos y cada uno le parecieron
hechos, pero el
de los hechos relevantes, pero
trabajo no refleja
Organizacin relevantes. Expone se aprecia cierto
un proceso de
de manera ordenada desorden en la
organizacin
los sucesos y las relacin de los
adecuado.
fechas, respetando la sucesos y las
relacin entre ambas. fechas.
Desarrolla un
Presenta un trabajo
trabajo aceptable
Presenta un trabajo que no refleja
y limpio, pero
Creatividad y colorido, llamativo, aspectos creativos
no refleja un
calidad limpio y original con ni de cuidado en la
esfuerzo creativo
los datos necesarios. exposicin de los
para la exposicin
datos.
de los datos.
Expone imgenes
Selecciona adecuadas
imgenes de calidad al contenido
No utiliza imgenes,
relacionadas con el del texto, sin
o no estn
Imgenes contenido del texto, embargo, son de
relacionadas con el
adems de colocarlas baja calidad y no
contenido del texto.
de manera formal y estn colocadas
correcta. de manera formal
y correcta.
El equipo
trabaj activa y S En ocasiones No
respetuosamente
Calificacin

61
A diferencia de otros medios de comunicacin, la radio en nuestro pas comenz
de manera informal y gracias al entusiasmo de distintos desarrolladores
independientes. Posteriormente, su trabajo fue tomado y aprovechado desde
una perspectiva comercial y masiva, generando que el medio se popularizara
con gran rapidez. Reflexionando sobre esto, queda la siguiente pregunta: en
qu medida esta comercializacin modific la naturaleza de la radio en Mxico?
Revisa los siguientes apuntes para que definas tu postura ante el tema.
Aprende ms
Formatos radiofnicos
Cuando sintonizas algn programa de radio, lo haces con la esperanza de encontrar
un contenido que sea de tu inters. En general, existen diversos elementos que
forman parte de la programacin que te ofrece una emisora y que estn enfocados
a determinado tipo de audiencia. Estos elementos tienen que ver con algo que se
denomina formato, y conocerlos te permitir relacionarlos con muchos de los aspectos
en los que profundizaste en el bloque anterior (como los gneros periodsticos) y al
inicio de ste.
Para empezar, debes saber que el formato en la radio es la forma general de

organizacin de contenidos, que define el estilo de programacin de una emisora
de acuerdo con el pblico al que se dirige (Araya Rivera, 2006). Debido a la amplia
gama de opciones para elaborar y presentar mensajes en la radio, los formatos
pueden clasificarse en informativos, creativos y de variedades (Villamizar, 2005).
Una clasificacin bsica, pero ilustrativa de los formatos radiofnicos, es la

proporcionada por Kapln (1999):
1. Charla (expositiva, creativa, testimonial)

2. Noticiario
3. Crnica
4. Comentario
5. Dilogo
6. Entrevista informativa
7. Entrevista indagatoria
62
8. Radio-peridico (un formato muy similar al noticiario)

9. Radio-revista (programas de variedades)
10. Mesa redonda (debate o discusin)
11. Radio-reportaje (a base de documentos o reconstrucciones de los hechos)
12. Dramatizacin (serie radiofnica o radionovela)
Es importante sealar que los formatos radiofnicos son relativos debido a que existen
mltiples combinaciones generadas por las diversas necesidades de la audiencia, y
es difcil enmarcar estos contenidos en alguna clasificacin sin que por ello sean
menos valiosos (Kapln, 1999). Por ejemplo, un programa de radio extenso, como un
noticiario, no puede depender de un solo formato debido a que generara tedio en el
oyente. En este caso es conveniente variar los contenidos para que resulte agradable
al radioescucha (Villamizar, 2005).
Tedio: Sensacin de malestar o fastidio

provocada por la falta de diversin o de inters
por algo.
Sabas que...
La Tremenda Corte fue un programa radio-
fnico cubano del formato de dramatizacin
que comenz sus transmisiones en 1942 y
fue cancelado en 1961 por las autoridades
revolucionarias. Considerado uno de los
mejores contenidos de radio de todos los
tiempos en Latinoamrica, las grabaciones
de sus programas salieron de Cuba para
transmitirse en la radio de Miami y en pases
como Mxico, Per, Panam, Costa Rica y
Repblica Dominicana.
En sus historias abarcaban muchos elementos de las ms sofisticadas comedias
modernas: personajes interesantes, dilogos cortos, incisivos e inteligentes; tra-
mas sencillas, pero con algunos enredos, y finales con resolucin de los conflic-
tos. Su xito se bas en la calidad de sus libretos y en el talento de sus actores, la
mayora surgidos del teatro, que realizaban la transmisin del programa en vivo.
Fuente: Daz, M. (2013) La Tremenda Corte, un clsico cubano para Latinoamrica. El Nuevo
Herald. Disponible en http://www.elnuevoherald.com/entretenimiento/gente/article2022015.
html. Consulta [14/09/2015]
63
Instrucciones
Lee con atencin el siguiente texto para realizar un mapa conceptual en una hoja
en blanco con las ideas principales del mismo. Adems de esto, vas a elegir una
estacin de radio que se transmita en el lugar donde vives para agregar el anlisis
correspondiente a la estructura del mapa. Guate con los puntos que se indican al
final de la lectura.
Sabas que...
El mapa conceptual es una herramienta que permite la memorizacin, organizacin

y representacin de la informacin con el propsito de facilitar los procesos de
aprendizaje, administracin y planeacin, as como la toma de decisiones.
Caractersticas del mapa conceptual:
Esquema representativo de una idea

principal.
Basado en palabras clave.
Ayuda en la organizacin de ideas.
Recomendaciones:
Utiliza un mnimo de palabras posibles,

de preferencia palabras clave.
Utiliza una lluvia de ideas para identificar
la idea central.
Por medio de lneas, enlaza la idea o
tema central con ideas relacionadas o
subtemas.
Utiliza flechas, iconos o cualquier
elemento visual que te permita
diferenciar y hacer ms clara la relacin
entre ideas.
Utiliza al mximo tu creatividad.
Fuente: Instituto Tecnolgico Superior de Cajeme (2009).
64
Recuperar la creatividad en la radio
Por Emma Rodero Antn
Las condiciones tecnolgicas y de recepcin de la radio en internet como de la radio

digital caracterizan un nuevo usuario del medio con necesidades totalmente diferentes
a la actual audiencia radiofnica. Un usuario mucho ms exigente que va a demandar
productos de calidad ofrecidos con las mejores condiciones sonoras. Un espacio
original en todos los sentidos comenzando por una mayor variedad temtica junto con
contenidos ms especializados y, adems de los ligados a la actualidad, aqullos otros
de carcter intemporal. sta ser una primera diferencia. Pero, adems, ese producto
de calidad deber ofrecerse con gneros diferentes a los clsicos y continuamente
reiterados en las programaciones convencionales. Por ltimo, tendr que convertirse
en un producto radiofnico de calidad que deber sustentarse en un tratamiento formal
elaborado, que incluya un cuidado especial por la locucin y por el montaje sonoro.
Si realizamos un repaso por los contenidos que abordan las emisoras convencionales,
comprobaremos fcilmente que no slo son los mismos desde hace tiempo, sino que,
adems, se repiten en todas las cadenas de radio. La radio actual ofrece una agenda
bastante reducida, circunscrita en su mayor parte siempre a la informacin de actualidad,
como principal caracterstica, y no slo en los programas puramente informativos.
Frente al actual estancamiento creativo del medio radiofnico, ms que nunca los
profesionales, acadmicos e investigadores dedicados a la radio debemos tener
muy presente estos condicionamientos, a fin de formar profesionales de una radio de
calidad, que inviertan la tendencia, que recuperen la esencia radiofnica, la creatividad,
que devuelvan la imaginacin a la radio y olviden el hablar por hablar, la falta de rigor, la
escasa preparacin, la inadecuada formacin, la espontanitis aguda como denuncia el
propio Iaki Gabilondo como una inflamacin de espontaneidad que se ha apoderado
de la radio y ha demolido la arquitectura de su lenguaje especfico, de su idioma propio
(Rodero Antn, 2005).
Agrega al mapa tu anlisis con base en los siguientes aspectos:
En qu medida los puntos que aborda la autora se reflejan en los contenidos que
transmite la estacin que elegiste?
Crees que el usuario se ha vuelto ms exigente en cuanto a la calidad de los

contenidos que se abordan en la radio, tomando en cuenta la programacin de la
estacin elegida?
65
Comparte el trabajo con tu profesor para su evaluacin. Revisa la siguiente rbrica

para saber cmo ser calificado:

Criterios Total
(2 puntos) (1 punto) (0.5 punto) (0 puntos)
El mapa El mapa
El mapa El mapa
conceptual conceptual
conceptual conceptual no
contiene las contiene en
Ideas principales contiene algunas contiene las
ideas principales su mayora las
ideas principales ideas principales
y secundarias del ideas principales
del texto. del texto.
texto. del texto.
Entre 80
Entre 90 y100% Entre 70 y79% Menos de 70%
y89% de la
de la informacin de la informacin de la informacin
Claridad de la informacin
especfica del especfica del especfica del
informacin especfica del
mapa puede ser mapa puede ser mapa puede ser
mapa puede ser
leda fcilmente. leda fcilmente. leda fcilmente.
leda fcilmente.
El mapa El mapa
conceptual El mapa El mapa conceptual
integra enlaces conceptual conceptual presenta enlaces
creativos y muestra enlaces redundantes o
muestra enlaces
Relacin de los novedosos, adecuados adecuados errneos tanto
conceptos y adems de gramaticalmente gramaticales
gramaticalmente,
creatividad ser adecuados y se relacionan como en
pero en algunos
gramaticalmente con la trminos de
casos resultan
se relacionan con informacin de la informacin
irrelevantes para
la informacin de forma correcta. principal del
la informacin.
forma correcta. tema.
La estructura
Presenta una no es propia
estructura Presenta una Presenta una de un mapa
jerrquica estructura estructura, un conceptual,
completa y jerrquica, un tanto simple y con varias
Estructura
equilibrada, con tanto simple resulta confusa secuencias de
una organizacin pero fcil de en algunos frases largas y
clara y fcil de comprender. puntos. un desarrollo
comprender. difcil de
comprender.
El mapa est
Limpieza y Buena en 90- Buena en 80- Buena en 70-79% demasiado sucio
presentacin 100% del trabajo. 89% del trabajo. del trabajo. y la presentacin
no es adecuada.
Calificacin

66
La naturaleza de la radio en Mxico se transform a la par que sus
desarrolladores comenzaron a tener conciencia de las audiencias con las que
el medio contaba en nuestro pas. Al principio, los formatos radiofnicos fueron
aprovechados para disear contenidos que apuntaban a los distintos tipos de
audiencias, sin embargo, segn el texto analizado, podrs darte cuenta que
en la actualidad muchos de los programas que se transmiten en la radio han
perdido esa creatividad que la caracterizaba para dar paso en su mayora al
gnero informativo y a la programacin musical, adems de afrontar la obvia
competencia con otros medios de comunicacin. El reto es que las nuevas
audiencias sean partcipes de la construccin de contenidos novedosos y de
calidad, en la cual los jvenes como t tienen un rol determinante.
Aprende ms
Produccin del contenido radiofnico

La produccin radiofnica basa su estructura enteramente en los formatos radiofnicos.
Como viste en la informacin abordada en la seccin anterior, algunos formatos se
combinan para formar hbridos que capten la atencin del radioescucha. Adems,
en caso de que se busque producir un contenido informativo, su diseo y planeacin
es muy similar a lo que viste en relacin con los gneros periodsticos (informativos
y de opinin), que trasladan el texto de la prensa escrita a la radio. Sin embargo, en
la bsqueda de que seas capaz de desarrollar tus contenidos de forma novedosa, a
continuacin se te ofrece una propuesta desarrollada por Armand Balsebre acerca
de la manera en que un contenido noticioso puede adaptarse al contexto radiofnico
creativa y originalmente.
El lenguaje radiofnico
En la informacin radiofnica se produce una exagerada relevancia del monlogo

expositivo, una de las formas expresivas de la palabra, y se ignoran otras, que impiden
ver la amplitud expresiva del lenguaje radiofnico. El contexto informativo en la radio, con
sus cdigos y convenciones particulares, no es un fcil punto de mira para comprender
la magnitud expresiva que nos ofrece este medio.
67
Observemos la diferencia mediante un ejemplo caracterstico sobre la presentacin de

un tema informativo:
Primer ejemplo
Tema informativo: la emigracin rural.
Por medio de informacin estadstica, declaraciones de expertos, encuestas, contraste
de datos, las voces de los informadores proceden a una exposicin y anlisis de los
problemas que ha de superar el agricultor cuando emigra a los ncleos urbanos.
Segundo ejemplo
Tema informativo: la emigracin rural.
Rosa y Juan son campesinos. Se escucha el sonido de los pjaros, de las aguas de un
ro. Rosa y Juan comentan esperanzados el prximo viaje que ambos emprendern a la
gran ciudad. El sonido de un tren en marcha nos conduce a la ciudad: ruido de ambiente
de trfico urbano, clxones Sobre el fondo de una msica, Rosa y Juan dialogan con
un tono triste: No encuentran trabajo porque no saben ningn oficio. Los ahorros que
tenan se van agotando ...
Los dos ejemplos presentados exponen el mismo tema, pero de forma distinta. En el
primer caso, utilizamos nicamente la palabra: monlogo de los periodistas, monlogo
de los expertos, monlogo de los encuestados, entrevista con experto. En el segundo
se recurre a la expresin dramtica y a cdigos distintos, pero introduciendo ms
recursos expresivos y un uso del lenguaje radiofnico ms completo y creativo. Ambos
tratamientos pueden integrarse perfectamente sin alterar el sentido informativo del tema
objeto de anlisis periodstico.
Fuente: Balsebre, A. (2004). El lenguaje radiofnico. Espaa: CTEDRA.
Como podrs ver, la propuesta anterior aborda el concepto del lenguaje radiofnico.
ste no se limita al uso de la expresin verbal, sino que se constituye de los sistemas
expresivos de la palabra y de su combinacin con la msica y los efectos sonoros
(Balsebre, 2004). Observa el siguiente esquema sobre las funciones de la msica y
del audio en el lenguaje radiofnico para que puedas comprender mejor la influencia
que tiene en la creacin de contenidos:
MSICA AUDIO
Separar programas o Cuando utilizamos los

contenidos dentro de sonidos como nexo o
un mismo programa, separador entre bloques,
Funcin
como bloques, captulos, secciones, escenas,
gramatical
secciones, etc. Adems etc. Generalmente son
sirven para generar el audios cortos y fciles de
ritmo radiofnico. identificar.
68
MSICA AUDIO
La msica descriptiva Genera una atmsfera

dibuja paisajes, realista al ambientar una
sita la accin en escena o un dilogo (le
un determinado realizas una entrevista
espacio fsico y evoca
Funcin a un especialista en
en el escucha las
descriptiva preparar autos de
caractersticas del lugar carreras y de fondo se
en el que se desarrolla el insertan sonidos de
relato radiofnico. motores).
Se utilizan para
comunicar a travs
Evoca en el
de los sonidos un
radioescucha un estado
sentimiento o una idea
de nimo y adems Funcin (aplausos o abucheos
puede transmitir gramatical para comentar un hecho,
diferentes sentimientos y
el sonido de un grillo
emociones.
para expresar la falta de
respuestas, etc.).
Fuente: Jimnez Martn, S. y Rodero, E. (2005). La expresividad en los informativos

radiofnicos. Communication & Society. Disponible en http://www.unav.es/fcom/
communication-society/es/articulo.php?art_id=73 [Consulta 18/09/2015]
El uso de las distintas funciones de la msica y el audio en el lenguaje radiofnico

te ayudarn a darle mayor nfasis al mensaje que busques transmitir, sobre todo
en el medio que ests abordando. En la actividad que sigue complementars esta
informacin con un recurso tcnico muy importante para la planeacin de un programa
de radio: el diseo de la escaleta.
Instrucciones
Forma un equipo con tus compaeros de grupo. A continuacin van a trabajar en
la creacin de una cpsula radiofnica que dure de tres a cuatro minutos en la que
difundan contenidos de manera original y creativa.
69
El enfoque que abordars ser la difusin de algn fenmeno social que se est dando
en la comunidad en que vives, como la emigracin, el comercio informal, la carencia
de algunos servicios pblicos o enfocarse en algunos de los temas vistos durante
su curso de Desarrollo Comunitario. La actividad requiere el uso de determinados
recursos tecnolgicos, sin embargo, en caso de que no cuenten con ellos, debern
realizar la representacin de su cpsula radiofnica en vivo haciendo que el resto
del grupo se coloque de espaldas hacia el equipo que expondr su trabajo con la
finalidad de limitar la experiencia a lo auditivo. Una vez que elijan el contenido que van
a difundir, trabajen con la siguiente escaleta:
Escaleta radiofnica
Duracin de la cpsula
Nombre de la cpsula radiofnica: radiofnica:
4 minutos
Formatos radiofnicos
utilizados:
Realizadores: Crnica
Entrevista indagatoria
Produccin Locutores/Invitados Inicio Final
Msica: Primeros Locutor 1: Son las 5 de la maana
acordes de y mientras algunos de nosotros
Moorning seguimos dormidos, el seor 0:00 min. 00:08 seg.
Mood, de Domnguez ya ha comenzado su
Edvard Greig jornada en el campo.
Audio: Canto
de un gallo al 00:08 seg. 00:10 seg.
amanecer
Locutor 2: Segn datos del INEGI,
Msica: Cancin
en Mxico 51.2% de la poblacin
del jornalero, de
que vive en zonas rurales se dedica
Jorge Mndez,
al campo, y de ellos, 73.6% son 00:10 seg 00:26 seg.
interpretada
personas de ms de 60 aos, como el
por Soledad
seor Domnguez, quien nos cuenta
Pastorutti
su historia.
Grabacin
Se reproduce la entrevista hecha al
de entrevista
seor Domnguez sobre su vida en el 00:26 seg. 1:05 min.
al seor
campo.
Domnguez
En el apartado de formatos radiofnicos incluyan todos los que vayan a utilizar en

su cpsula. Mientras ms formatos combinen, su cpsula ser ms interesante
para el radioescucha.
70
En el apartado Produccin marquen la msica y los audios que utilizarn, como

los efectos de sonido. stos pueden producirlos ustedes mismos grabndolos con
algn dispositivo, como la computadora o el celular, o bien, descargar algunos
de internet, como los que hay en el sitio www.freesound.org. Si realizan la
representacin, traten de preparar sus efectos llevando a la clase artculos que
generen sonidos curiosos o con su propia voz. Utilicen al mximo su creatividad.
El tema que se aborda en este ejemplo tiene relacin con las personas de la tercera
edad que trabajan en el campo, por lo que en la columna Locutores/Invitados se
transcribe lo que dirn los locutores y algunos otros recursos, como la entrevista
que se le hizo a la persona que relata su historia. Mientras ms especficos sean
sobre lo que cada integrante de su equipo debe decir, ms dinmico ser su
contenido.
Todos los equipos debern contar con:
Productor y asistente de produccin: sern las personas que dirigirn a los

locutores durante la grabacin o representacin de la cpsula, as como
seguir el orden que se marca en la escaleta.
Locutores o actores, dependiendo del formato que elijan: pueden ser

tantos como los momentos delimitados en la escaleta para la elaboracin
de la cpsula. Debern cuidar su diccin y procurar que su voz se escuche
claramente en la grabacin o durante la representacin. Pongan en prctica
sus habilidades de comunicacin oral.
Aunque cada integrante desempee un rol determinado, todos en algn momento

pueden asumir distintas tareas para complementar su experiencia en la produccin
radiofnica.
Trabajen en un borrador de su escaleta y despus transcrbanla en limpio en un pliego

de papel bond. Finalmente, expnganla frente al grupo para recibir retroalimentacin
de ste y de su profesor. Al terminar, evalen su trabajo con la siguiente rbrica:
71
Criterios 3 2 1 0 Total
Las columnas Locutores/Invitados y
Produccin incluyen informacin clara y
detallada sobre las tareas de los integrantes
del equipo, as como de los contenidos que se
utilizarn.
La msica y los audios fueron seleccionados
cuidadosamente y reflejan una idea clara
de los efectos que se buscan generar en el
radioescucha.
La escaleta incluye informacin precisa sobre el

fenmeno social que se aborda en la cpsula.
La presentacin del trabajo es impecable

(limpieza, orden, ortografa y gramtica).
El equipo trabaj activa y respetuosamente.
Calificacin:

Cuando produces un contenido radiofnico debes tener siempre una idea clara
del efecto que buscas generar en tu audiencia. Para ello, la planeacin del
producto es sumamente importante para cuidar que los aspectos de forma
impacten en el fondo, es decir, que todos los elementos que utilices deben
tener como objetivo que la transmisin del mensaje sea lo ms efectiva posible,
con la finalidad de que su influencia sea mucho mayor.
72
Cierre del bloque II

Analizar el contenido de los gneros periodsticos tiene dos objetivos principales:

propiciar el debate entre t y tus compaeros sobre la influencia de los medios de
comunicacin en tu comunidad y motivarte a generar estrategias que posteriormen-
te te permitan incrementar y mejorar tu papel ante stos.Para ello, profundizaste en
los siguientes aspectos: el concepto de audiencia y sus caractersticas psicolgicas,
los temas principales que se abordan en los contenidos de los medios y cmo influ-
yen en la educacin, la manipulacin cultural y la penetracin ideolgica; para que
puedas reflexionar sobre esto y que no seas un ejemplo de espectador pasivo.
En el caso de la radio, estudiaste su origen y desarrollo en el mundo y sus inicios

en nuestro pas. Analizaste la manera en que influy la comercializacin del medio
en la modificacin de algunas de sus caractersticas, evaluaste el contenido de las
radiodifusoras que operan en tu comunidad, y te diste cuenta de la manera en que
los formatos radiofnicos pueden ayudar a que la informacin sea presentada de
manera original y creativa para atraer la atencin del radioescucha.
Aplica lo aprendido
En esta actividad de cierre del bloque producirs la cpsula radiofnica que t y los
integrantes de tu equipo planearon con la ayuda de la escaleta. Renanse para defi-
nir las tareas y lo que necesitan para realizar la grabacin de sus contenidos o la re-
presentacin en el aula, como personas a entrevistar, msica, audios, informacin,
etc. Procuren tener siempre en mente los formatos radiofnicos que abordarn.
Si graban su cpsula, pueden hacer la grabacin de sus audios con la ayuda de una
computadora o con las aplicaciones disponibles en sus celulares.
Para editar sus audios, si es posible instalen en una computadora el programa de c-

digo abierto Audacity, disponible en http://audacityteam.org/. Es uno de los programas
gratuitos ms completos y sencillos para edicin de audio que existen, por lo que se
les recomienda ampliamente para darle mayor calidad a su cpsula radiofnica. En
caso de que tengan alguna duda sobre su funcionamiento, consulten el tutorial que
ofrece la pgina o apyense en alguno de los muchos que existen en YouTube.
Hay ocasiones en que sus grabaciones no son compatibles con algn editor por el
tipo de archivo. En esos casos, pueden ingresar al sitio http://audio.online-convert.
com/es para convertir sus audios en el formato que deseen.
Trabajen coordinadamente en la produccin de su cpsula y consulten a su profesor

en caso de que surjan dudas en el proceso. Cuando terminen, guarden su produc-
to terminado y organicen la reproduccin de todas las cpsulas radiofnicas o la
representacin de las mismas durante la hora de clase, con la finalidad de recibir
retroalimentacin por parte de los dems equipos y de su profesor.
73
Por ltimo, utiliza la siguiente rbrica para evaluar el resultado de la actividad.
Excelente Bien Regular

Total
(3 punto) (1 punto) (0.5 puntos)
El equipo bas su tra- El equipo bas su tra- El equipo no se bas
bajo enteramente en bajo parcialmente en en la escaleta o
la escaleta y no tuvo la escaleta o realiz realiz tantas modifi-
necesidad de hacer varias modificaciones caciones a sta que
grandes modificacio- a sta. La planeacin el producto difiere
Planeacin
nes a sta. La cpsu- de la cpsula radio- mucho del planeado

la radiofnica refleja fnica fue regular y previamente. No se
una planeacin cui- hubo algunos deta- refleja la planeacin
dadosa y la prepara- lles de la msica, los de la cpsula radiof-
cin de otros detalles audios, la informacin nica ni de la msica,
como la msica, los y los tiempos que se los audios, la informa-
audios, la informacin podan mejorar. cin y los tiempos.
y los tiempos.
Los contenidos en la Los contenidos en la
Los contenidos en la
cpsula radiofnica se cpsula radiofnicacpsula radiofnica
Edicin
presentan de forma se presentan de for-

se presentan de for-
creativa y dinmica. ma convencional. ma desordenada y no
son atractivos para el
radioescucha.
Presenta un enfoque Se intenta presentar Se aborda un enfo-
relacionado con la un enfoque relaciona- que que no est re-
vida de su comunidad do con la vida de su lacionado con la vida
Enfoque
y es desarrollado de comunidad, pero su de su comunidad.

manera coherente y desarrollo es slo ex-
dinmica, exponiendo positivo y no consigue
claramente la re- mostrar la reflexin
flexin del equipo del equipo.
Cumple con el rango de
tiempo determinado (entre 3 Si No
y 4 min)?
Calificacin

74
Autoevaluacin

profesor puedan trabajar en aquellas reas que necesites mejorar.
Nivel de avance
5 4 3 2 1
Contenidos curriculares Excelente Muy bien Bien Regular Insuficiente
Conoces el origen y la evolucin de la
radio en Mxico y en el mundo.
Analizas la influencia de la radio en la
Conceptuales
vida de tu comunidad.
Reconoces los formatos radiofnicos.
Identificas las funciones de la msica

y del audio en el lenguaje radiofnico.
Distingues los elementos que se
involucran en la produccin de un
contenido radiofnico.
Nivel de avance
5 4 3 2 1
Investigas el papel de la radio en la
historia de Mxico y su impacto social.
Analizas los contenidos de la radio
Procedimentales
en tu comunidad y los objetivos que

persiguen.
Creas productos siguiendo las
especificaciones de cada formato
radiofnico.
Representas la informacin analizada
mediante esquemas, grficos y mapas.
Utilizas las tecnologas a tu alcance
para investigar y producir contenidos.
75
Nivel de avance
5 4 3 2 1
Compartes tus puntos de vista sobre
distintos aspectos de tu comunidad de
manera argumentativa considerando
diversas fuentes.
Actitudinales
Asumes un compromiso tico con

el manejo de los contenidos en los
medios.
Participas en actividades grupales de
manera responsable y activa.
Valoras tu papel y el de tu comunidad
en la generacin de los distintos
contenidos que se abordan en los
medios.
Grado de avance

3 Bien. Me esforc para conseguir el aprendizaje
2 Regular. Logr pocos avances para alcanzar el aprendizaje esperado
1 Insuficiente. No logr el aprendizaje esperado
76
BLOQUE III
estructura y el impacto e influencia
de sus mensajes
B loque III Reflexionas y
Qu aprenders sobre
cmola televisin,
organizars su tu
evolucin,
estudio?
Bloque III

9
HORAS
abordan
Origen y evolucin de la televisin en el Competencias disciplinares
mundo que se desarrollan
Orgenes de la televisin en Mxico
Impacto de los contenidos televisivos Establece relaciones analgicas, considerando
Gneros televisivos las variaciones lxico-semnticas de las expre-
siones para la toma de decisiones.
Debate sobre problemas de su entorno funda-
mentando sus juicios en el anlisis y en la discri-
minacin de la informacin emitida por diversas
fuentes.
Aplica los principios ticos en la generacin y tra-
tamiento de la informacin.
Determina la intencionalidad comunicativa en
discursos culturales y sociales para restituir la l-
gica discursiva a textos cotidianos y acadmicos.
Valora la influencia de los sistemas y medios de
comunicacin en su cultura, su familia y su co-
munidad, analizando y comparando sus efectos
positivos y negativos.
Aplica las tecnologas de la informacin y la co-
Desempeos esperados al municacin en el diseo de estrategias para la
concluir el bloque difusin de productos y servicios, en beneficio del
desarrollo personal y profesional.
Caracteriza y valora la evolucin de la
televisin y su estructura.
Sopesa el impacto y la influencia de Productos de aprendizaje
los mensajes televisivos (programas y
publicidad) en la sociedad mexicana. Presentacin electrnica con el origen y la
evolucin de la televisin, enfocada al impacto del
medio en un suceso histrico.
Reflexin escrita sobre el impacto econmico
y social de la televisin y su influencia en la
educacin y la difusin de la cultura en Mxico en
los aos 50.
Grfico sobre la produccin, distribucin y
consumo de un producto cultural.
Esquema sobre la fragmentacin del discurso
televisivo actual.
Reportaje en video que aborda la influencia de la
televisin en mi comunidad.
Escaleta de preproduccin de un contenido
televisivo.
Programa en video con un enfoque de denuncia,
crtica o difusin de algn elemento cultural,
acadmico, deportivo o artstico de mi comunidad.
78
Introduccin
Sin duda, la televisin ha sido uno de los mayores y ms importantes inventos del
ser humano para difundir contenidos. Combinar audio con imagen marc un par-
teaguas en la conformacin de las audiencias que ahora podan ver y escuchar
simultneamente los mensajes transmitidos gracias al trabajo de genios como Paul
Nipkow y posteriormente llevado a otro nivel con el surgimiento de la televisin a
color, aporte del ingeniero mexicano Guillermo Gonzlez Camarena.
Sin embargo, a la par que disfrutaba de las bondades del invento, la humanidad
experiment tambin el acceso a imgenes hasta entonces desconocidas por gran
parte de la poblacin occidental, como ser testigos de los horrores de la guerra. Esto
gener que distintas instancias establecieran controles ms estrictos sobre aquello
que se transmite en la televisin, lo que en ocasiones gener un manejo de los con-
tenidos informativos parcial y tendencioso, impidiendo as el acceso a informacin
objetiva por parte de numerosos sectores de la poblacin.
En la actualidad, la televisin ha consolidado su influencia en distintos aspectos

sociales, polticos y culturales que pueden aprovecharse para la difusin de conteni-
dos que generen un efecto positivo en la audiencia. Durante este bloque, explorars
los alcances de este medio y reflexionars sobre la manera en que impacta en tu
comunidad, con el fin de desarrollar estrategias que te permitan aprovechar el papel
que tienes ante la televisin y modificar la manera en que analizas sus contenidos.

Bloque lII
Reexionas sobre la televisin, su evolucin, estructura y el
impacto e inuencia de sus mensajes
Origen y evolucin Impacto de los

de la televisin en el Orgenes de la contenidos
televisin en Mxico Gneros televisivos
mundo televisivos
Espectculo,
personalizacin y
fragmentacin
Produccin del
contenido televisivo
79
B loque III Reflexionas sobre la televisin, su evolucin,
Comenta con tu profesor y el resto de tu grupo el significado de ver y observar.

Crees que son lo mismo? Depende de las circunstancias? Si crees que son
diferentes, argumenta el porqu. Al final del dilogo, escribe tu reflexin en el
siguiente espacio:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Aprende ms
Origen y evolucin de la televisin en el mundo

Seguramente has escuchado o utilizado las frases viste el programa de ayer?, no
mires la televisin tan cerca, Observa con cuidado!, y otras similares. En realidad,
aunque estas frases tienen que ver con cuestiones cotidianas, resulta interesante
reflexionar acerca de los usos que se les dan a trminos aparentemente similares,
pero que en la prctica pueden ayudarte a distinguir el proceso que realizas al estar
frente a la televisin.
Segn el anlisis etimolgico, ver procede del latn videre, que en lnea con la
definicin de la Real Academia Espaola (RAE), consiste en percibir por los ojos los
objetos mediante la accin de la luz (Moreno de Alba, 1992). Por su parte, mirar
tiene su origen en mirari, que significa admirarse. Con esto, regresamos al concepto
que maneja la RAE, el cual dice que mirar consiste en fijar la vista en el objeto.
Finalmente, observar, del latn observare, implica examinar atentamente. Estas

definiciones nos llevan a apreciar que stos conceptos no son sinnimos, y que para
ver o mirar basta en ocasiones con posar los ojos en algo, pero observar conlleva
una carga de voluntad que refleja un acto deliberado y consciente.
Esto ltimo, el ser consciente de lo que pasan en la televisin, es una de las primeras
caractersticas que debes desarrollar para reflexionar sobre lo que se transmite en
este medio de comunicacin tan influyente en nuestra sociedad.
80
Como ejemplo de ello, lee con atencin el siguiente texto:
Un reportero graba la actividad del campo de batalla en Vietnam para la cadena ABC.
La televisin en los conflictos blicos. De Vietnam a Irak

Desde que existe la televisin, la realidad que nos rodea tiene dimensiones diferentes. Vivimos
una poca de cambios, de conflictos, de reestructuracin de fronteras, de movimientos de
poblacin; todo ello es observado por nosotros por medio de la pequea pantalla. Otras
culturas, otras ideas, la muerte, se nos presentan a golpe de objetivo traducindonos
realidades que a veces nos parecen historias.
La televisin ha ampliado nuestro mundo y a la vez lo ha reducido a lo que nos deja ver.
Legitimar una guerra o hacer que sea un crimen contra la humanidad es tan sencillo como
personalizar o no los datos, utilizar planos cortos, hacer explcito el dolor, una cadencia rpida
de imgenes que apelen a la sensibilidad, etc. Las cmaras han transformado el mundo en
un gran estudio de televisin. La imagen de la estatua de Saddam Hussein cayendo tras
su derrota recorri todas las cadenas. Haber ledo esta noticia no hubiera tenido el mismo
simbolismo. Sin duda las estrategias informativas son parte de la guerra y del conflicto,
posiblemente una de las ms determinantes. Se acta para la televisin como si se tratara de
un gran programa.
En la Segunda Guerra Mundial, la gente nicamente poda observar las imgenes del conflicto
una vez a la semana en los noticieros de las salas de cine, por lo que el poder de difusin era
muy relativo. Durante la guerra de Corea la televisin empieza a tener un lugar preponderante
en los medios de comunicacin, sin embargo, los reporteros que cubran el suceso no
contaban con la infraestructura necesaria. No es hasta Vietnam cuando la televisin juega un
papel fundamental.
81
La poblacin mundial se conmueve ante las imgenes que llegan directamente del frente,
logrando que la guerra deje de ser un tema poltico para pasar ms que nunca a ser un tema
humano. En Vietnam se perdi una de las batallas ms importantes: la informativa, ya que
gracias a la televisin, la gente comenz a cuestionar la legitimidad del conflicto. En ningn
momento se lleg a pensar la influencia que podran tener las cmaras y no se estableci un
control estricto sobre el medio. Las imgenes de televisin a partir de entonces pasan a ser
un asunto de inters militar.
Durante la Guerra del Golfo, la televisora informativa CNN juega un papel fundamental que la
llev a consolidarse como una de las ms importantes a nivel internacional. En 1991 fue la nica
cadena en transmitir en directo la Operacin Tormenta del Desierto, aunque posteriormente
su papel se vera desprestigiado cuando otras emisoras le muestran al mundo imgenes
que ella no transmite, como la cadena rabe Al Jazeera, que establece el contrapunto no
occidental.
En el conflicto del Golfo observamos el gran potencial que tiene la televisin para contar una
guerra. Al pblico se le ofrece un conflicto sin sangre, distante, de esttica similar al videojuego.
Hay que tener en cuenta que el Jefe del Departamento de Informacin de Defensa en esos
momentos, Michael Sherman, haba sido asesor militar en pelculas como Top Gun o La caza
del octubre rojo. Despus del fantasma de Vietnam, la Guerra del Golfo fue preparada para
ser transmitida por la televisin. La destruccin humana y material que supone una guerra fue
omitida, escenificada en televisin como pura realidad virtual.
Fuente: Milln Paredes, T. (2005). Las guerras que nunca vimos. El papel de la televisin en los
conflictos blicos. Disponible en http://www.ull.es/publicaciones/latina/200513millan.pdf [Consulta
05/09/2015
Instrucciones
Con ayuda de tu profesor, forma un equipo de trabajo para realizar una investigacin
que profundice en el origen y evolucin de la televisin en el mundo. Para realizarla,
utiliza como base los siguientes aspectos:
Desarrollo de la televisin (Paul Nipkow y Vladimir Zworykin).

Elige un conflicto blico reciente e investiga la manera en que fue abordado
en al menos dos cadenas de televisin. Proporciona ejemplos e imgenes de lo
transmitido.
82
Blico: De la guerra o relacionado

con la lucha armada.
Con el resultado de tu investigacin, elabora una presentacin electrnica para

exponer la informacin que encontraste. Si te es posible utiliza el programa PowerPoint
para hacerla, o algunos otros recursos que puedes encontrar en internet, como Prezi,
Visme o Emaze. En caso de que tengas alguna duda sobre su uso, puedes consultar
los tutoriales que te ofrece la pgina del programa. Al terminar, evala tu trabajo con
la siguiente rbrica.

Criterios Puntos
(2 puntos) (1 punto) (0 puntos)
La presentacin posee un
La presentacin La presentacin y
formato excepcionalmente
Atractivo y muestra de organizacin del
atractivo, adems de
organizacin manera coherente material es confuso
informacin fundamentada y
la informacin. para el espectador.
organizada.
Se observa un trabajo de Se observa que
seleccin de imgenes. Se por lo menos
Uso de ajust el tamao, recort realiz cambios No emplea
imgenes y modifico el color de de tamao, color imgenes.
acuerdo a la intencin de la y calidad a las
presentacin o la temtica. imgenes.
La informacin La informacin
que se presenta empleada no
Manejo de La informacin recabada
es regular, no es la requerida
informacin es coherente, adecuada y
muestra una para el tema ni
relevante suficiente.
investigacin cubre el mnimo
profunda. indispensable.
El alumno aporta de manera
El aporte personal La presentacin solo
Evidencia clara y precisa su propia
se ve reflejado de posee informacin,
su propia conclusin o reflexin,
manera parcial en pero no aporta nada
reflexin producto del proceso de
su presentacin. personal.
investigacin.
El registro
Presenta una diapositiva
nicamente
con el registro adecuado No presenta un
muestra el origen
Referencias y preciso que muestra el registro de las
de algunos datos
origen de la informacin fuentes empleadas.
de las fuentes
empleada.
empleadas.
Calificacin

83
B loque III
Sabas que...
Paul Nipkow fue un ingeniero alemn que desarrolla

y patenta su disco en 1884, convirtindose en
precursor de la televisin. Este invento realizaba un
barrido a gran velocidad de una imagen en secuencia
mediante unos orificios colocados estratgicamente
en el disco, lo que generaba la transmisin de la
imagen.
Fuente: Pawley, J.B. (1990). Handbook of biological confocal microscopy.

New York: Plenum Press
Imagen: (Hesston Collage, 2015)
La televisin ha impactado en la sociedad no slo como medio
de comunicacin, sino como un instrumento que influye poderosamente en la
percepcin de la gente sobre ciertos sucesos que ocurren alrededor del mun-
do, y que sin ella seran prcticamente inaccesibles para miles de personas.
Al profundizar en un aspecto tan relevante como la guerra en la historia de la
humanidad, te pudiste dar cuenta de que existen distintos fines para los con-
tenidos que se transmiten en la televisin, lo que hace que sea tan importante
su anlisis reflexivo y cuidadoso.
84
Aprende ms
Origen de la televisin en Mxico

Mucho ha ocurrido desde que el ingeniero mexicano Guillermo Gonzlez Camarena
realiz en 1939 los primeros experimentos que precedieron a la televisin a color
con su invento denominado Tricromtico (Domnguez Chvez, 2011). Gracias a esto,
los medios de comunicacin entran en una nueva fase que involucra, adems del
contexto tecnolgico, a distintos aspectos sociales, culturales y econmicos que se
ven influenciados por el impacto que la industria de la televisin tuvo en nuestro pas.
A continuacin se te presenta una lnea del tiempo que sintetiza los sucesos ms
relevantes ocurridos durante los primeros 15 aos de la televisin en Mxico:
1940 1950 1940

Se inaugura el primer canal Se fusionan los canales
Gonzlez Camarena obtiene comercial de televisin en 2, 4 y 5 dando paso a
la patente de su invento Mxico y Amrica Latina la empresa Telesistema
tanto en Mxico como en por medio de la seal de Mexicano, precursora de
Estados Unidos la XHDF-TV Canal 4, de la Televisa.
familia OFarrill.
1946 1951
Se inaugura la XEW-TV
Se realiza la primera Canal 2, de la familia
transmisin en blanco y Azcrraga. La XHGC Canal
negro en Mxico. 5 del ingeniero Gonzlez
Camarena inicia sus
transmisiones diarias.
85
El ingeniero Guillermo Gonzlez Camarena, en su despacho. (Terre,2014)
Sabas que...
El hombre que est a la derecha en la imagen es el Ing. Guillermo Gonzlez

Camarena, inventor de la televisin a color, en una conversacin con el clebre
canta-autor Agustn Lara en Veracruz. sta fue la ltima foto que se le tom al
inventor, ya que a su regreso al Distrito Federal sufri un accidente vehicular
cerca de la ciudad de Puebla, en el que falleci. (Terre,2014)
86
Instrucciones
Con base en la lnea del tiempo que estudiaste, redacta una reflexin en tu libreta
que aborde las siguientes cuestiones:
1. Investiga y reflexiona el impacto econmico y social que tuvo en Mxico la

fusin de los canales 2, 4 y 5, propiedad de las familias Azcrraga, OFarrill y
Gonzlez Camarena, respectivamente.
2. En 1959 comienzan las transmisiones del Canal 11, dependiente del Instituto
Politcnico Nacional, y en 1965 se inicia formalmente el trabajo del sistema
de telesecundarias. De qu manera crees que influye la televisin en la
educacin y la difusin de la cultura en Mxico? Investiga algn otro caso en
el que se aborden estos temas en la historia televisiva de nuestro pas. Para
mayores referencias, consulta la pgina de la Cmara Nacional de la Industria
de Radio y Televisin (http://www.cirt.com.mx).
Al terminar la actividad, califica tu trabajo con la siguiente rbrica:

Criterios Puntos
Aborda el tema
tomando en cuenta
la informacin
presente en el
libro.
Existe un
desarrollo lgico
de ideas. La
redaccin es
coherente y fluida.
La ortografa es
adecuada.
La redaccin es
cuidadosa.
El trabajo se
entrega limpio y en
orden.
Calificacin

87
Anteriormente abordaste el impacto econmico y social de la televisin en
nuestro pas. En la actividad que acabas de realizar, profundizaste en distintos
aspectos educativos y culturales. Como te habrs dado cuenta, el rol de la
televisin no se desarrolla nicamente en un mbito de la vida cotidiana de
las personas, sino que su influencia abarca un campo mucho ms amplio que
hace que la audiencia, en nuestros das, ocupe un lugar preponderante en la
elaboracin de los contenidos que se presentan.
Aprende ms
Impacto de los contenidos televisivos

En este libro ya abordaste el tema de las audiencias como un elemento primordial para
analizar los contenidos que se presentan en los medios. Ahora, tomando en cuenta el
contexto actual de la televisin, el concepto de audiencia ha evolucionado para poder
describir el campo de accin (por llamarlo de alguna manera) que tiene el medio en
la actualidad. Debido a la influencia de diversos factores, como el mayor acceso a la
tecnologa y a las nuevas formas de comunicacin, las audiencias se han convertido
poco a poco en usuarios capaces de gestionar sus propios procesos comunicativos
al construir, producir y distribuir sus propios productos culturales (Franco y Gonzlez,
2011). Para distinguir qu es un producto cultural, en el siguiente esquema se te
presentan los tres componentes principales de este concepto:
PRODUCTO CULTURAL
Produccin Distribucin Consumo

Manifestacin de la El medio por el cual se hace Individuo o grupo de
cultura de quien elabora el llegar el producto a muchas personas que se relacionan
producto, como sus valores, personas, contribuyendo a con el producto cultural.
gustos, tradiciones. la difusin de un aspecto
cultural.
88
Esta nueva concepcin de la audiencia como usuario modifica tambin tu propia

participacin ante medios, como la televisin. Segn esta idea, la televisin toma
la cultura vigente y reproduce significados que el espectador interpreta con base en
los parmetros que marca dicha cultura. Esto no quiere decir que la televisin se
limite nicamente a reflejar como un espejo la realidad, sino que produce nuevas
representaciones de esta realidad (Franco y Gonzlez, 2011). Para entender mejor
las ideas que acabas de leer, realiza la siguiente actividad.
Instrucciones
Lee con atencin el siguiente texto sobre un contenido que se ha popularizado en
la televisin de nuestro pas: las telenovelas. Despus, realiza la actividad que se
te indica.
Las telenovelas y la actualidad
1. En Mxico la industria televisiva increment sus ganancias gracias al crecimiento de

sus productos audiovisuales, especialmente de las telenovelas. Los canales que las
transmiten actualmente a nivel nacional son Televisa y TV Azteca, convirtindose en
grandes exportadoras de telenovelas a diversos pases del mundo, las cuales llevan
varios aos transmitiendo sus productos de capital mexicano y a la vez compitiendo por
liderar en audiencia, sobre todo en la franja horaria del prime time.
2. El mercado permiti la posibilidad de exportar las telenovelas a pases impensados,

siendo considerada Televisa la productora que ms exporta contenidos en espaol a
nivel mundial. Tal es el caso de las protagonizadas por la actriz y cantante Thala como
Marimar (1994) y Mara la del barrio (1995-1996).
89
3. Se podra decir que las telenovelas mexicanas han ido modificando sus estructuras y
temticas optando por cambiar su sentido orientadas a intenciones ideolgicas o polticas.
4. Daniel Ivoskus (2010) afirma que hay una naturalizacin de la poltica en la ficcin
televisiva mexicana, especialmente en las telenovelas, donde mediante la ficcin los
mensajes polticos son colocados dentro de la ficcin para ser expresados de forma ms
efectiva y de manera ms natural.
5. En la actualidad, las telenovelas, especialmente las mexicanas, han modificado sus

rasgos sobresalientes: las pasiones exacerbadas dieron paso a nuevos mritos como la
publicidad, el vocabulario que se va adaptando a los diferentes dialectos modernos y los
escenarios naturales y armados en los interiores de los estudios que representan distintos
y variados ambientes generando un efecto an ms realista.
.
6. Rebeca Padilla de la Torre (2004) afirma: La telenovela es un lugar en el cual se pueden
analizar los cambios culturales y el trnsito entre lo tradicional y la modernidad.
7. Siguiendo la estructura bsica del melodrama en la que cada actor cumple un rol
especfico generando personajes estereotipados podemos decir que, en los ltimos
aos, las telenovelas no respetan ese esquema en el cual la vctima es casi siempre
representada por una mujer convirtindola en la herona de la historia; el personaje
del villano (vinculado con el gnero de la novela negra) es el nico en hacer sufrir a la
protagonista; el justiciero es el aliado de sta ltima, y el personaje cmico aporta un
toque de humor ante tanto drama.
8. Por eso, la estructura de esquematizacin fue variando con el correr de la produccin

televisiva, relacionada con el tipo de pblico y las fluctuaciones del mercado. La aparicin
de varias historias que se van desarrollando en la misma telenovela ha modernizado el
gnero logrando gran aceptacin entre los espectadores.
9. De igual manera, ciertas temticas siguen siendo clave para el desarrollo de las historias
melodramticas: la pobreza, el perdn asociado a lo catlico, el amor no correspondido,
las diferencias sociales o polticas, herencias millonarias.
10. Asimismo la reconstruccin del gnero motiv a creaciones nuevas basadas en los temas
tradicionales renovndolos en el estilo y la manera de representarlos.
11. En las telenovelas modernas hacen su aparicin personajes homosexuales, personajes

matizados (ni buenos ni malos), situaciones vinculadas con acontecimientos reales de la
actualidad, enfermedades varias y temticas asociadas con la psicologa y sociologa.
Adems, el gnero no se respeta e100% ya que hay una mezcla con otros dando lugar al
nacimiento de las telenovelas de comedia costumbrista.
90
12. Las ficciones dramticas que mezclan accin, violencia, suspenso, intriga y efectos
especiales, dramas policiales; as tambin surgen nuevos formatos como los unitarios,
las telenovelas emitidas cuatro veces por semana. Esto se debe a la modernizacin en
aspectos generales y a una cierta madurez del pblico que es capaz de asimilar nuevos
temas, aceptar y enfrentar nuevas imgenes y elegir nuevas formas de seguir una
telenovela.
13. Monsivis (2002) afirma que: La nueva telenovela se propone incorporar las nuevas
formas de vida y de expresin verbal porque de otra manera se deshace del pblico que
ni siquiera tiene ganas de rerse del melodrama tradicional y sus variantes.
14. Las telenovelas mexicanas se adaptaron a la modernizacin, pero se podra decir que
son una de las pocas que respetan el esquema bsico del melodrama tendiendo a la
exacerbacin de las emociones y las actuaciones desbordadas produciendo efectos
diversos en el espectador.
Fuente: Gallarino, F. (2011). El melodrama y las telenovelas mexicanas. Universidad de Palermo.

Disponible en http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_
articulo=7974&id_libro=371 [Consulta 07/09/2015]
Imagen: (Hulu, 2015))
A continuacin vas a elegir una telenovela que se transmita en alguno de los canales
de televisin abierta y vers un captulo. Despus, relaciona el contenido del texto
que acabas de leer con lo que observaste en la telenovela. Para ello, se proponen los
siguientes enfoques:
1. En los prrafos 3, 4 y 5 se aborda la modificacin de las estructuras y temticas

en las telenovelas actuales para cumplir ciertos objetivos ideolgicos, como
pueden ser la transmisin de mensajes polticos, publicitarios o la adaptacin
del vocabulario y los escenarios para hacerlos ms familiares al espectador.
Menciona un ejemplo de esto en la telenovela analizada y argumenta tu opinin
sobre el objetivo que crees que se persigue.
2. En el prrafo 9 se abordan temticas clave que aparecen en las telenovelas,
como la pobreza, el perdn asociado a lo catlico, el amor no correspondido,
las diferencias sociales o polticas, herencias millonarias. En el prrafo 11
se desarrollan otras, consideradas por la autora del texto como temticas
modernas. Explica cules son las temticas claves y modernas que pudiste
apreciar en la telenovela analizada y por qu crees que stas ayudan a captar
la atencin del espectador.
El anlisis que elabores con estos dos enfoques lo colocars debajo de un grfico
que realizars con base en el esquema de producto cultural. La telenovela que viste
ser considerada un producto cultural, y debers responder las preguntas sobre
produccin, distribucin y consumo.
91
NOMBRE DE LA TELENOVELA
Cmo se produce? Cmo se distribuye? Cmo se consume?
Enfoque 1:__________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Enfoque 2:__________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Al final, comparte tu trabajo con el resto del grupo y evalalo con los siguientes puntos:
Relacin de la lectura con la telenovela 3 puntos

Argumentacin con base en los enfoques
3 puntos
propuestos
Diseo del grfico (orden, limpieza y
2 puntos
cuidado)
Participacin activa y respetuosa 2 puntos

Cuando Monsivis afirmaba que La nueva telenovela se propone incorporar
las nuevas formas de vida y de expresin verbal porque de otra manera se
deshace del pblico, tena mucho que ver con esa concepcin actual en la
que la audiencia se convierte en parte activa en la creacin de los productos
culturales que consume. Esto plantea algunas interrogantes como: cul crees
que sea tu influencia en los contenidos que ves en televisin? Esta influencia
es positiva, negativa o tiene ciertos matices? Por medio de qu canales se
genera esta influencia? Comenta estas interrogantes con tus compaeros y tu
profesor, ya que sern muy importantes para las tareas que siguen.
92
Aprende ms
Gneros televisivos
Hablar de las telenovelas significa analizar un producto que ha tenido gran xito entre
distintos sectores sociales de nuestro pas debido, en gran parte, a que una telenovela
cumple con caractersticas que pertenecen al gnero de ficcin y que el eje en el cual
giran sus contenidos nos lleva a una personalizacin de los mismos. Tanto el gnero
como el eje representan elementos muy importantes para distinguir y clasificar cada
uno de los programas que puedes ver en los distintos canales de televisin a los que
tienes acceso. En el siguiente esquema, basado en los apuntes de Aguaded Gmez
(2000), podrs identificar todos estos aspectos, adems de obtener algunos ejemplos
que te permitirn familiarizarte de mejor manera con lo que se aborda en ellos.
Gneros televisivos
Pe
lo
rso
cu
Entretenimiento
na
ct
liz
pe
ac
Es
in
Ficcin Informativo
Fragmentacin
Esquema de los gneros televisivos y los tres grandes ejes que los conducen.
93
Como podrs darte cuenta, los gneros televisivos se clasifican en tres: informativos,
de ficcin y de entretenimiento. Los informativos ya los conoces, son los que se
encargan de llevar noticias o datos relevantes sobre distintos temas a la audiencia.
Algunos tipos de este gnero son los noticiarios, los programas de entrevistas o de
debates y los documentales.
Imagen del programa Conversando con Cristina Pacheco, transmitido por Canal Once. A la
izquierda de la fotografa aparece Bertha Navarro, mexicana que ha producido las pelculas
Cronos, El espinazo del diablo y El laberinto del Fauno, entre muchas otras. Este es un ejemplo
de gnero informativo debido a que mediante las entrevistas con distintos personajes la audiencia
incrementa sus conocimientos sobre diversos temas. (Canal Once, 2015)
Los gneros de ficcin y de entretenimiento buscan bsicamente propiciar

momentos de esparcimiento en el espectador. Sin embargo, el uso de ciertas
estructuras narrativas o secuenciales especficas marca diferencias importantes en
su desarrollo.
Las telenovelas, pelculas, series de televisin y dibujos animados son tipos de

contenidos que forman parte de los gneros de ficcin, ya que su diseo se basa en
la creacin de escenarios y situaciones. Aunque algunos de estos ejemplos pueden
constituir una representacin de la realidad, el hecho de aplicar la variable creativa
le da ciertos matices a veces irreales o fantsticos.
94
Sabas que...
Los Simpsons es la serie animada

ms longeva en la historia de la
televisin. Con 25 aos al aire, sus
personajes han retratado diversos
aspectos sociales y culturales de
manera humorstica, generando
polmica en el camino.
La caricatura creada por Matt Groening consigui romper los esquemas
tradicionales de los programas que se transmitan en la dcada de los noventa,
convirtindose en un referente del gnero.
Fuente: Dowling, S. (2014). How The Simpsons changed TV BBC Culture. Disponible en http://
www.bbc.com/culture/story/20141216-how-the-simpsons-changed-tv [Consulta 14/09/2015]
Para que entiendas mejor el gnero de entretenimiento, relaciona su estructura

con distintos pasatiempos. Los tipos ms comunes son los deportivos, musicales,
programas de concursos o los de revista. Estos ltimos generalmente cuentan con
varias secciones que involucran todos los elementos mencionados.
Sabas que...
Los programas de concurso

gozan de una gran popularidad
en la televisin mexicana, sobre
todo por la oportunidad que tiene
el espectador de participar en su
dinmica y obtener premios por
ello. En un esfuerzo por darle un
giro al concepto comercial de este tipo de programas, el Instituto Politcnico
Nacional crea A la cachi-cachi-porra, un espacio en el que distintas escuelas
participan en competencias que involucran los conocimientos aprendidos en
clase. Este formato ha dado resultados muy satisfactorios en cuanto a la difusin
de contenidos acadmicos en la televisin, a tal grado que en 2014 celebr 22
aos de transmisiones.
Fuente: tvcinews.com
95
Espectculo, personalizacin y fragmentacin
Segn Cazeneuve (citado en Aguaded Gmez, 2000), el espectculo es una de las

funciones bsicas de la televisin al basar su contenido en un juego de parecidos y
diferencias que hacen que la realidad del espectador se vea transformada. Sin embargo,
lo que ves en la programacin televisiva no puede reducirse a la representacin de
un espectculo, ya que se establece una especie de dilogo con el espectador en el
que ste elabora una narracin interior para reconocer sus propios sueos, valores y
puntos de vista reflejados en la pantalla (Grgoire, citado en Aguaded Gmez, 2000),
realizando un proceso de personalizacin del contenido que se le presenta.
Una vez abordados los conceptos de espectculo y personalizacin, realiza la

siguiente actividad para profundizar en la idea de fragmentacin.
Instrucciones
Lee con atencin el siguiente texto. Despus llena el organizador grfico con la
informacin que se te solicita.
La fragmentacin del discurso televisivo actual
Todo est hoy mucho ms fragmentado, pensando en los lugares y maneras

de lectura o recepcin. Por ejemplo, la mayora de peridicos gratuitos dedican
menos espacio a cada noticia y ese tratamiento objetivamente ms superficial
tiene su razn de ser en un lector que casi siempre va en el metro o en el autobs
y cuenta con slo unos minutos para la lectura, adems de verse obligado a
interrumpirla frecuentemente.
En muchos tratamientos se intenta eludir la fugacidad de las noticias y

profundizar, pero en realidad cada vez los mensajes son ms cortos en espacio
y tiempo para adaptarse tanto a un canal que as lo exige como a un receptor
habituado, educado as. Se puede aplicar aqu, por consiguiente, la idea ya
citada de que nos encontramos ante una cultura mosaico compuesta por mil
estmulos, pero caracterizada por lo efmero y lo fragmentario en la exposicin
y en el consumo de las producciones intelectuales.
Se recurre a expertos, se recapitula lo ocurrido, se vuelve a emitir y a publicar,

modificado o no, parte de lo ya ofrecido. Cebrin Herreros (2004) ha destacado
cmo la programacin generalista
96
Parte de una planificacin, distribucin y ordenacin de contenidos. Los canales

generalistas seleccionan, distribuyen y ordenan los contenidos conforme a los
comportamientos sociolgicos de las audiencias, no segn la vinculacin de
unos con otros. No hay sistematizacin, sino heterogeneidad, y combinaciones
no coherentes. La coherencia est marcada por la estructura interna y por los
horarios, por el potencial de audiencia presente ante el televisor.
Fuente: Torregrosa Carmona, J.F. (2010). El discurso televisivo actual. Caractersticas

y tendencias. Revista de Ciencias Sociales y de la Comunicacin. Nmero 10, p.p. 195-
206
Canales generalistas: Canales de televisin que seleccionan

para su programacin contenidos diversos, aptos para cualquier
audiencia y mezclando distintos gneros sin que exista una lnea
temtica. Por ejemplo, la mayora de los canales de televisin
abierta son generalistas porque transmiten contenidos de todo tipo: por
la maana ofrecen noticiarios, despus programas de revista y ms tarde
caricaturas o telenovelas. Por el contrario, en la televisin de paga existen
canales que transmiten slo deportes o nicamente msica, es decir, siguen
una lnea temtica en sus contenidos
Fragmentacin
Cmo se relaciona con...?
El espacio y el tiempo televisivo Las preferencias del receptor

___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
Basado en lo anterior,
qu es para ti la fragmentacin y qu efectos genera en la audiencia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Comenta tus respuestas con tus compaeros y tu profesor.

97
B loque III
Sabas que...
El zapping es el cambio rpido y continuo del canal del televisor por medio del
mando a distancia o control remoto. Tradicionalmente se ha insertado al zapping
dentro del manejo superficial de la informacin, lo que lleva implcita la idea de
no profundizar en la informacin. Sin embargo, en las nuevas dinmicas de
acceso a las tecnologas, el sentido del trmino se ha acercado poco a poco al
de libertad de eleccin, incluso aplicable al uso de otros medios como internet.
Ante la gran cantidad de informacin disponible en la actualidad, este escaneo
permite superar la incertidumbre y encontrar un nuevo modo de abordar la realidad
(Balaguer, 2010).
La carga informativa que recibe la audiencia en la actualidad ha hecho que
el espectador exija contenidos cada vez ms fragmentados para una mayor
comprensin y asimilacin. Esto hace que la televisin, e incluso otros medios
de comunicacin como la prensa, la radio y las redes sociales, deban adaptarse
a estas nuevas necesidades, contribuyendo en ocasiones a la difusin de
contenidos efmeros que muchas veces no propician una vinculacin ms
estrecha entre los usuarios del medio.
Aprende ms
Produccin del contenido televisivo

Para generar influencia en alguien, es importante que conozcas a esa persona, ya
sean sus gustos, costumbres, valores, en fin, distintos factores que harn que tu
mensaje, sin importar el medio, pueda generar el efecto que buscas.
Pon atencin al siguiente contenido que se ha vuelto popular en redes sociales.

Est basado en la obra del escritor Neil Postman Amusing Ourselves to Death
(Divirtindonos hasta la muerte) y que refleja algunos aspectos sobre los mecanismos
que pueden utilizarse para influir en la gente.
98
99
Cmic elaborado por Stuart McMillen basado en la obra del escritor Neil Postman titulada
Amusing Ourselves to Death.
100
Segn el anlisis que hace el autor de los textos de Orwell y de Huxley, es posible
apreciar que, por un lado, se habla del control, y por otro, del placer. Estas ideas son
aplicadas a la informacin que puedes recibir por parte de los medios, y en el caso de
la televisin, es importante reflexionar si sus contenidos, segn tu opinin, cumplen
con algunas de las caractersticas que se exponen en el cmic.
Ante este escenario, cmo puedes contribuir a un desarrollo positivo de los

contenidos que se transmiten en los programas televisivos? Un primer paso es lo
que has realizado en este bloque: distinguir aspectos ticos que se involucran en el
manejo del medio y su impacto en la sociedad, analizar la manera en que contribuye
la televisin en la educacin y la cultura, y ser consciente sobre tu participacin y
la de tu comunidad en la creacin de productos que constituyen representaciones
de la realidad. Lo siguiente es que esta participacin genere una influencia mucho
mayor. Actualmente existen propuestas como la de Martn-Barbero en la cual se habla
de una heterogeneidad y multiculturalidad en los medios que pueden ser incluso la
base para la renovacin de la democracia. Esto significa una mayor participacin de
ejemplos como las televisoras regionales, municipales y comunitarias que aprovechan
los mecanismos ofrecidos por la televisin por cable y las antenas parablicas para
difundir su cultura y conectar con otras muy diversas, tanto en el pas como con el
resto del mundo (Martn-Barbero, 2002). No sera motivante poner tu granito de
arena para propiciar una mayor participacin de tu comunidad en la televisin? Para
ello debes saber lo bsico para la elaboracin de contenidos, lo que conseguirs con
las siguientes actividades.
Instrucciones
Forma un equipo con tus compaeros de grupo para trabajar en la elaboracin
de un reportaje en video que aborde el tema de la televisin en tu comunidad. El
contenido estar dividido en tres partes:
Primera parte:
Qu contenidos televisivos prefieren las personas en mi comunidad y por qu eligen

verlos? Para saberlo, entrevisten a algunos de sus amigos, vecinos y familiares y
grbenlos con una cmara o con su telfono celular. En caso de que no cuenten
con un dispositivo para grabar video, pueden escribir sus respuestas y realizar una
representacin de las mismas en clase.
101
Segunda parte:
Despus de tener este material, consulten a un par de personas familiarizadas con los
medios de comunicacin en el lugar donde viven. Puede ser un reportero o periodista
local, un profesor o el encargado del rea de comunicacin de su presidencia municipal.
Hganles las siguientes preguntas y graben en video o registren sus respuestas:
Cules son los factores que influyen en las personas para elegir los contenidos
que sintonizan en la televisin?
Conoces algn contenido que fomente la educacin, la cultura o las artes en

la televisin local o nacional?
Crees que es necesaria una mayor apertura de la televisin hacia contenidos

que aborden temticas educativas, culturales o artsticas? Por qu?
Tercera parte:
Analicen las respuestas que reciban bajo los argumentos planteados en la lectura
de Neil Postman, comparen y contrasten las respuestas de la gente con lo que se
plantea en el cmic. Despus, grbense expresando los resultados de su anlisis y, de
ser posible, preparen un escenario como si estuvieran en un programa de televisin,
cuidando lo que aparece a cuadro. Si han decidido hacer la representacin, decoren
su saln de clases simulando un estudio televisivo.
A cuadro: Todos los elementos que

aparecen en la toma de video y que
tienen que estar ordenados de manera
que el espectador pueda apreciar
diversos detalles.
102
Al final, unan los videos para formar su reportaje y proyctenlo durante la hora de
clase (o bien, realicen su representacin), con el propsito de recibir retroalimentacin
por parte de sus compaeros y del profesor. Para evaluar tu trabajo, utiliza la siguiente
lista de cotejo.
Primera parte Segunda parte Tercera parte
Se comparan
Las El equipo
Las Se seleccion Las y contrastan
respuestas trabaja
Se realiza respuestas Se realizan cuidaosamente respuestas las
se analizan de forma
la pregunta son las preguntas a las personas son respuestas Total
de forma activa
propuesta. completas e propuestas. que responden completas e con el
profunda y y con
ilustrativas. las preguntas. ilustrativas. contenido del
reflexiva. respeto.
cmic.
0.5 2 0.5 0.5 2 2 2 0.5

La manera en que las personas analizan los contenidos que se presentan en la
televisin est ntimamente relacionada con cuestiones educativas y culturales.
Sin embargo, de poco sirve describir los efectos de la televisin sin pensar en
esquemas que busquen generar propuestas para, en determinados casos,
revertir esta situacin (Orozco, citado en Franco y Gonzlez, 2011). Por ello se
busca generar en ti mecanismos que puedan pasar de la reflexin cuidadosa de
los medios de comunicacin a la accin transformadora que significa la creacin
de ideas que puedan aportar contenidos de calidad al contexto en el que vives.
103
Instrucciones
Para la actividad de cierre del bloque, que ser la elaboracin de un contenido de 10
minutos que aborde uno de los gneros televisivos vistos, trabajars con tu equipo
en el diseo de una escaleta como la que utilizaste al preparar tu programa de radio
en el bloque anterior. Lo nico que harn ser adaptar algunos elementos para que
su escaleta quede como la figura que sigue:
Escaleta televisiva
Nombre del programa: Duracin del programa:
10 minutos
Realizadores: Gnero:
Entretenimiento
Nm.
Seccin del
de Produccin A cuadro Fuente Inicio Final
bloque
bloque
El camargrafo cuida
que los conductores Conductora 1 y Conductor 2:
Inicio del
aparezcan a cuadro, Presentan el programa y dan un En vivo 0:00 min. 1:15 min.
programa
adems de la resumen de lo que se hablar.
escenografa.
El camargrafo hace
un acercamiento
con la cmara a la Conductora1: Introduce
conductora 1. la seccin de Charla
comunitaria, explicando que
El director y el En vivo 1:15 min. 2:00 min.
se realiz un reportaje sobre la
asistente de influencia de la televisin en su
Charla direccin preparan comunidad.
comunitaria el contenido para
1
proyectarlo.
El director o
el asistente
Proyeccin del reportaje en
de direccin Grabacin 2:00 min. 4:00 min.
video.
reproducen el
reportaje.
El camargrafo cuida
que los conductores
Conductora 1 y conductor 2:
aparezcan a cuadro.
Fin del primer Realizan comentarios sobre
Despus, enfoca En vivo 4:15 min. 4: 35 min.
bloque el contenido del reportaje e
a los miembros
invitan al auditorio a participar.
del auditorio que
quieran participar.
104
La escaleta anterior representa la secuencia de los contenidos de un programa del

gnero de entretenimiento y tipo revista, adems de retomar el reportaje que hicieron
en la actividad de aprendizaje 5. Sin embargo, t y tu equipo pueden elegir cualquier
gnero de los abordados en este bloque (informativo, de ficcin y de entretenimiento).
Procuren que cada equipo elija un contenido distinto para que haya ms variedad.
Elaboren un borrador de la escaleta de su programa e incluyan su nombre, las

secciones y las actividades que las personas a cuadro y la produccin deban realizar.
Para la creacin del contenido tomen en cuenta lo siguiente:
Sin importar el gnero y el tipo de contenido que elijan, deben procurar que sea
el reflejo de la vida de su comunidad. Por medio de ese contenido televisivo
van a hacer denuncia, realizar una crtica sobre un aspecto con el cual no estn
conformes o darle difusin a proyectos de crecimiento cultural, acadmico,
artstico, deportivo o tecnolgico del lugar en que viven.
Todos los equipos debern contar con:
Director y asistente de direccin:
Sern las personas que coordinarn los esfuerzos. Recuerden que ellos no
sern los que mandan o los que hacen todo. Son un equipo y cada integrante
debe apoyar en las distintas tareas y asumir responsabilidades.
Camargrafo:
Pueden ser ms de uno, dependiendo del nmero de dispositivos de grabacin

de video con los que cuenten.
Actores y conductores:
Son las personas que aparecern en el video dependiendo del gnero televisivo
que elijan.
Estas especificaciones no pretenden limitar la actuacin de ningn integrante

del equipo. Todos pueden asumir distintas tareas en el proceso y complementar
su experiencia televisiva.
Con la idea perfectamente planeada, transcrbanla en limpio en un pliego de papel

bond y expnganla frente al grupo para recibir retroalimentacin por parte de sus
compaeros y de su profesor. Al terminar, evalen su trabajo con la siguiente rbrica.
105
Las columnas A cuadro y Produccin
incluyen informacin clara y detallada sobre la
participacin de los integrantes del equipo.
Se nota una planeacin cuidadosa de los
tiempos en las columnas Inicio y Final e
incluyen la duracin total del contenido.
Las secciones estn perfectamente delimitadas
y cuentan con un nombre creativo.
El equipo trabaj activa y respetuosamente.
Calificacin:
106
Cierre del bloque III

La televisin ha impactado en la sociedad no slo como medio de comunicacin,

sino como un instrumento que influye poderosamente en la percepcin de la gente
sobre ciertos sucesos que ocurren alrededor del mundo, y sin ella seran prctica-
mente inaccesibles para miles de personas. Adems de esto, es imposible negar
el impacto econmico y social que tiene el medio en nuestro pas debido al rol que
desempea en la vida cotidiana de las personas, tanto en la conformacin de las
audiencias como en la fragmentacin de sus contenidos para una mayor compren-
sin y asimilacin de stos. Esto hace que la televisin, e incluso otros medios de
comunicacin como la prensa, la radio y las redes sociales, deban adaptarse a
estas nuevas necesidades, contribuyendo en ocasiones a la difusin de contenidos
efmeros que muchas veces no propician una vinculacin ms estrecha entre los
usuarios del medio.
La manera en que las personas analizan los contenidos que se presentan en la te-
levisin est ntimamente relacionada con cuestiones educativas y culturales. Por
ello, se busca generar en ti mecanismos que te ayuden a pasar de la reflexin cui-
dadosa de los medios de comunicacin a la creacin de ideas que puedan aportar
contenidos de calidad al contexto en el que vives.
Aplica lo aprendido
Como pudiste observar en la ltima actividad del bloque, lo que hars junto con tu
equipo es un contenido que aborde algunos de los gneros televisivos vistos y que
contenga elementos propios de tu comunidad. Ya que hicieron la escaleta de su
programa, lo siguiente es realizarlo y presentarlo. Para ello debern cumplir con las
siguientes etapas:
Primera etapa: Preproduccin
En esta etapa se elabora la escaleta y se definen las responsabilidades de cada

integrante del equipo. Despus se realiza el scouting y la preparacin de los
miembros del equipo que aparecern en el video, como la seleccin de vestuario y
la modificacin de algunos puntos en la escaleta (slo en caso de ser necesario).
Si nuevamente deciden hacer una representacin en lugar de grabar el programa,
el scouting ser elegir un lugar adecuado fuera del saln de clases para realizar el
porgrama.
107
Scouting: bsqueda y eleccin de los lugares en los que se

realizar la grabacin de un programa, los cuales se conocen
como locaciones.
Segunda etapa: Produccin
Lo siguiente es la elaboracin en video del gnero televisivo que van a presentar.

No olviden cuidar detalles como que haya una buena iluminacin, que no existan
ruidos de fondo, que las voces de las personas que aparecern en el video o en la
representacin se escuchen bien y, sobre todo, tengan siempre presente el enfoque de
denuncia, de crtica sobre un aspecto con el cual no estn conformes o de la difusin
de proyectos de crecimiento cultural, acadmico, artstico, deportivo o tecnolgico del
lugar en que viven.
Tercera parte: Posproduccin
Proceso en el cual se edita el video, ya sea agregando efectos de sonido, elementos

grficos o eliminando aquellas partes que no van a utilizar de lo que grabaron.
Para realizarlo existen distintos programas que les pueden ayudar, como Windows
Movie Maker, Sony Vegas o Adobe Premier. En internet se encuentran disponibles
recursos como WeVideo o incluso YouTube, que te permiten cortar y hacer algunos
ajustes sencillos al video antes de publicarlo. Lo nico que tienes que hacer es subir
el contenido que grabaste a la nube, en donde se almacena para posteriormente
hacerle las modificaciones necesarias. El rubro de posproduccin se evaluar en
la representacin si el equipo utiliza durante la misma msica de fondo, efectos de
sonido que se generen en el momento, y cualquier otro detalle que ayude al grupo a
involucrarse en la dinmica.
Sabas que...
El almacenamiento en la nube ha
comenzado a sustituir los diversos
mecanismos para guardar tu informacin,
como memorias USB o disco duro. Hablar
de la nube significa que puedes subir
contenidos a internet que son almacenados
en lnea para despus ser compartidos
mediante distintos dispositivos, con la
ventaja de poder acceder a ellos desde
cualquier lugar. Dropbox y Google Drive
son algunos de los ejemplos ms populares
en la actualidad.
108
Cuando terminen su contenido, organicen su proyeccin (o la representacin) durante

la hora de clase, con la finalidad de compartir las experiencias que tuvieron todos los
equipos al momento de elaborar el producto de un determinado gnero televisivo.
Guiados por su profesor, reflexionen sobre lo que el contenido propuesto por cada
equipo aporta a la vida de su comunidad. Al final evalen su trabajo con la siguiente
rbrica.

Total
(2 punto) (1 punto) (0 puntos)
El equipo bas su El equipo bas su tra-
El equipo no se bas
trabajo enteramente en en la escaleta o realiz
bajo parcialmente en la
la escaleta y no tuvo escaleta o realiz varias
tantas modificaciones
Preproduccin
necesidad de hacer modificaciones a sta.

a sta que el producto
grandes modificaciones difiere mucho del pla-
El scouting no fue cui-
a sta. El video refleja dadoso y hubo algunosneado previamente. No
un scouting cuidadoso y se realiz un scouting
detalles del vestuario,
la preparacin de otros los dilogos, la esceno-
o hubo poca o nula pla-
detalles como el vestua- grafa y los tiempos que
neacin del vestuario,
rio, la escenografa, los se podan mejorar. los dilogos, la esceno-
dilogos y los tiempos. grafa y los tiempos.
Las tomas en el video Las tomas en el video Las tomas en el video
son claras y el audio se no son del todo claras no son claras o el audio
escucha correctamente. y existen momentos no se escucha correcta-
Produccin
Se nota una excelente en que el audio no se mente. Se nota dema-

preparacin de los inte- escucha correctamente. siada improvisacin por
grantes del equipo para Algunos de los inte- parte de los integrantes
participar en el video. grantes del equipo no del equipo para partici-
reflejan una correcta par en el video.
preparacin para parti-
cipar en el video.
El video est correc- El video tiene algunos El video no fue editado.
tamente editado y no detalles de edicin que No hay ningn momen-
existen tomas innecesa- pudieron haber sido to en el que se utilice
rias. En algunas partes corregidos. Algunos msica de fondo. El
Posproduccin
hay msica de fondo momentos de la msica video no cuenta con

que se relaciona correc- de fondo no se relacio- ttulo.
tamente con el conteni- nan correctamente con
do y se reproduce con el contenido o est a
el volumen adecuado. un volumen muy alto
El video cuenta con un o demasiado bajo. El
ttulo que aparece en ttulo del video no se
pantalla al inicio. aprecia bien durante la
reproduccin.
109
B loque III
El video presenta un
El video trata de pre- El video aborda un

enfoque relacionado sentar un enfoque re- enfoque que no est
con la vida de su comu- lacionado con la vida relacionado con la
Enfoque
nidad y es desarrollado de su comunidad, vida de su comuni-

de manera coherente y
pero su desarrollo es dad.
dinmica, exponiendo
slo expositivo y no
claramente la reflexin
del equipo. consigue mostrar la
reflexin del equipo.
Duracin del video
Entre 10-15 min. Ms de 15 min. Menos de 10 min.
Calificacin

Autoevaluacin

110
Nivel de avance
5 4 3 2 1
Conoces el origen y la evolucin de la
televisin en Mxico y en el mundo.
Analizas el impacto de los contenidos
televisivos en la audiencia.
Conceptuales
Reconoces los gneros televisivos

e identificas los contenidos que se
abordan en ellos.
Interpretas la fragmentacin de los
contenidos televisivos que abarcan los
diferentes grupos de espectadores.
Distingues las fases que se involucran
en la produccin de un contenido
televisivo.
Nivel de avance
5 4 3 2 1
Investigas el papel de la televisin
en la historia y su impacto social en
distintas pocas.
Comentas la contribucin de la
televisin a la educacin y la cultura
Procedimentales
en Mxico.
Creas productos audiovisuales siguiendo
las especificaciones de cada gnero
televisivo.
Construyes tu definicin de
fragmentacin con base en el anlisis
de diversos contenidos.
mediante esquemas, grficos y mapas.

111
5 4
Nivel de avance
3 2 1
diversas fuentes.
Actitudinales

medios.
Valoras tu papel y el de tu comunidad
en la generacin de los distintos
contenidos que se abordan en los
medios.
Respetas la diversidad de ideologas y
te interesas por su aporte a tu persona
y a la comunidad.
Grado de avance

3 Bien. Me esforc para conseguir el aprendizaje
2 Regular. Logr pocos avances para alcanzar el aprendizaje esperado
1 Insuficiente. No logr el aprendizaje esperado
112
BLOQUE IV
B loque IV Reconoces la yevolucin,
Qu aprenders
Bloque IV
estructura,tu
cmo organizars impacto e
estudio?
10
HORAS
abordan
Origen y evolucin del cine en el Competencias disciplinares del
mundo
Cine mexicano
campo de Comunicacin
Produccin cinematogrfica Establece relaciones analgicas,
considerando las variaciones lxico-
semnticas de las expresiones para la
toma de decisiones.
y la discriminacin de la informacin
Aplica los principios ticos en la generacin
y tratamiento de la informacin.
Determina la intencionalidad comunicativa
en discursos culturales y sociales para
restituir la lgica discursiva a textos
Desempeos esperados al cotidianos y acadmicos.
concluir el bloque Valora la influencia de los sistemas y
medios de comunicacin en su cultura,
Caracteriza y valora la evolucin del familia y comunidad, analizando y
cine, su estructura y sus formas de ex- comparando sus efectos positivos y
presin. negativos.
Determina el impacto y la influencia de
los mensajes del cine en la sociedad
mexicana y los medios que utiliza para
este fin. Productos de aprendizaje
Lnea del tiempo grupal sobre el origen
del cine.
Presentacin electrnica sobre el valor
histrico del cine.
Mapa conceptual sobre la lectura del ar-
tculo.
Cuestionario sobre la lectura del artculo.
Guion tcnico sobre un fragmento de
una pelcula mexicana.
Participacin en mesa redonda.
114
Introduccin
El cine es una ventana a otros mundos. La magia de este gnero se presenta cuan-
do consigue que la audiencia experimente emociones y sentimientos que logran
romper esa frontera entre la realidad y la ficcin. Su xito depende de muchos fac-
tores: desde la originalidad de la idea que motiva su creacin hasta la composicin
de sus contenidos y sus posibilidades en el mbito comercial, el cine se ha carac-
terizado por cautivar la imaginacin de jvenes y adultos sin importar su gnero,
cultura o condicin social.
Al igual que otros medios de comunicacin, la cinematografa ha sido utilizada para

alcanzar distintos fines a lo largo de la historia y ha contribuido al desarrollo de di-
versas manifestaciones artsticas como la msica, literatura, fotografa y artes gr-
ficas. Conocido tradicionalmente como el sptimo arte, el cine se ha convertido
en la actualidad en una de las formas de entretenimiento ms populares, sin dejar
de lado su potencial como un medio para transmitir mensajes dirigidos a difundir la
cultura y diversos temas cruciales en el desarrollo de las sociedades modernas.

Bloque IV
Reconoces la evolucin, estructura, impacto e inuencia
de los mensajes del cine
Origen y evolucin del cine Produccin

en el mundo El cine en Mxico cinematogrca
Aspecto social del

cine mexicano
Actualidad del cine

mexicano
115
B loque IV
Cuando alguien habla de la cartelera cinematogrfica se refiere a las pelculas que

en ese momento se estn proyectando en las salas de cine de un determinado
lugar. Recuerda la ltima vez que fuiste al cine o que revisaste la cartelera para
saber qu pelculas haba y responde las siguientes preguntas:
En general, qu tipos de pelculas son las ms populares en la cartelera, qu

contenidos abordan y de qu pases son?
Qu pelculas mexicanas recuerdas que se hayan anunciado en cartelera

recientemente? Qu temas se abordan en ellas?
Comenta con tus compaeros y tu profesor tus opiniones respecto al tema.
Sabas que...
El 14 de octubre de 1888, siete aos antes de la presentacin del cinematografo de los herma-
nos Lumire, el francs Louis Le Prince junta 20 fotogramas para realizar una escena cinemato-
grfica (de aproximadamente minuto y medio de duracin) que es considerada como la primera
en la historia: La escena del jardn de Roundhay (Nowell-Smith, 1997). Imagen: (Wikimedia
Commons,2006)
116
Aprende ms
Origen y evolucin del cine en el mundo

El cine como lo conoces actualmente le debe mucho al trabajo de los hermanos
franceses Auguste y Louis Jean Lumire. Sin embargo, no fueron los nicos
involucrados en los orgenes de la cinematografa.
El 22 de marzo de 1895 fue un ao sumamente importante para el sptimo arte; Louis

Jean Lumire presenta en Pars, ante un grupo de cientficos y empresarios, lo que
podra considerarse como la primera pelcula de la historia: Salida de los obreros de
la fbrica Lumire en Lyon Monplaisir. Con su presentacin, los hermanos pretendan
demostrar que se encontraban a la vanguardia en la industria fotogrfica, ya que
mostraban a esa gran cantidad de obreros saliendo de su exitosa fbrica, y adems
lo hacan por medio de un aparato que poda proyectar imgenes en movimiento
(Gaudreault, 2009)! Este dispositivo fue conocido como cinematgrafo y constituy la
punta de lanza de otros trabajos desarrollados alrededor del mundo.
Cartel diseado por el artista francs Marcellin Auzolle para la exhibicin de la pelcula LArroseur
arros (El regador regado). Es considerado el primer cartel promocional de un filme en el mundo.
(Wikimedia Commons, 2010)
117
B loque IV Reconoces la evolucin, estructura, impacto e
Instrucciones
Ayudados por su profesor, tu grupo se dividir en cuatro equipos de trabajo. En
esta ocasin realizarn una lnea del tiempo grupal que les permitir observar
paralelamente los inventos desarrollados para la proyeccin de imgenes mviles
en el mundo. Para empezar, se enfocarn nicamente en 1895, y la investigacin
para conseguir los datos de su trabajo se centrar en las caractersticas del invento
desarrollado, fecha de su primera proyeccin comercial (es decir, funciones en las
cuales la gente realizaba un pago) y los sucesos ms relevantes alrededor de sta.
Los inventos son:
Equipo 1: Cinematgrafo de los hermanos Lumire.
Equipo 2: Eidoloscopio de Woodville Latham.
Equipo 3: Vitascopio de Thomas Alva Edison
Equipo 4: Bioscopio de Max Skladanowsky
Cada equipo deber aportar los datos solicitados para realizar la lnea del tiempo
grupal. Adicionalmente se pondrn de acuerdo para decidir si la realizan en el
pizarrn o utilizan cartulinas o papel bond para colocarla en una pared del saln.
Una vez que elijan, escriban la informacin de manera clara y creativa, cuidando
que todos los datos estn visibles y en orden.
Al final, el grupo reflexionar sobre lo siguiente: de qu manera la comercializacin

del cine influy en sus orgenes? En qu aspectos influye en el cine actual?
118
Cuando terminen la reflexin, revisen su lnea del tiempo grupal y evalen el trabajo
de cada equipo con la siguiente rbrica.
Necesita
Bien Regular
Criterios acompaamiento Puntos
(0.5 punto)
Elige sucesos
del tema sin
Hace una
Realiza una seleccin demostrar
recopilacin
Seleccin de adecuada, fechada una seleccin
aceptable de la
los hechos y cronolgica de cuidadosa, por lo
informacin ms
relevantes los hechos ms que omite sucesos
importante del
importantes del tema. importantes o
tema.
incluye algunos de
poca relevancia.
Es capaz de agrupar Identifica algunos
de forma adecuada hechos que
Identifica algunos
todos y cada uno le parecieron
hechos, pero el
de los hechos relevantes, pero
trabajo no refleja
Organizacin relevantes. Expone se aprecia cierto
un proceso de
de manera ordenada desorden en la
organizacin
los sucesos y las relacin de los
adecuado.
fechas, respetando la sucesos y las
relacin entre ambas. fechas.
Desarrolla un Presenta un
trabajo aceptable trabajo que no
Presenta un trabajo
y limpio, pero no refleja aspectos
Creatividad y colorido, llamativo,
refleja un esfuerzo creativos ni de
calidad limpio y original con
creativo para la cuidado en la
los datos necesarios.
exposicin de los exposicin de los
datos. datos.
Coloca imgenes
Coloca imgenes adecuadas al
No utiliza
relacionadas con el contenido del texto,
imgenes, o no
contenido del texto, sin embargo, son
Imgenes estn relacionadas
adems de colocarlas de baja calidad y
con el contenido
de manera formal y no estn colocadas
del texto.
correcta. de manera formal y
correcta.
El equipo
trabaj activa y S En ocasiones No
respetuosamente
Calificacin
119
Generalmente se recuerda el 28 de diciembre de 1895 como la primera
proyeccin de cine comercial a partir del trabajo de los hermanos Lumire. Sin
embargo, has podido observar que se programaron diversas exhibiciones con
otros inventos en lugares de Europa y Estados Unidos. Esto tambin propicia
el debate sobre las patentes de los aparatos cinematogrficos y los objetivos
que se perseguan a partir de la comercializacin del cine, lo que impact
directamente en los contenidos que comenzaron a producirse.
Aprende ms
Las primeras pelculas

A finales del siglo XIX, los avances tecnolgicos y diversos cambios sociales
sentaron las bases de la naciente industria cinematogrfica. La electrificacin, el
crecimiento de las ciudades y el uso de estrategias econmicas como las patentes
(tan utilizadas por Thomas Alva Edison para dominar ciertos mercados) hicieron
que el cine se convirtiera en un emblema de progreso y modernizacin de Estados
Unidos, sustentado principalmente en la innovacin tecnolgica (Gaudreault, 2009).
Por estas razones, los primeros aos de la historia del gnero estuvieron enfocados
en el perfeccionamiento de los aparatos cinematogrficos y sus modos de exhibicin
ms que en la creacin de contenidos flmicos.
A principios del siglo XX esto cambi de la

mano del francs Georges Mlis, quien
se convertira en uno de los primeros
creadores del cine como lo conocemos
actualmente al agregar historias y
efectos especiales para la produccin de
sus pelculas. En 1902, Mlis crea Viaje
a la Luna, en la cual utiliza la tcnica
de exposicin mltiple del negativo (es
decir, colocar una imagen sobre otra)
para el diseo de distintas escenas
(Nowell-Smith, 1997).
Fotograma de Viaje a la Luna, de

Georges Mlis.
120
Las innovaciones desarrolladas por Mlis generaron tcnicas como el stop motion
y el stop trick para modificar partes de las cintas y generar desapariciones y
transformaciones. Esto, junto con la exposicin mltiple del negativo dio paso a las
primeras muestras del gnero de ciencia ficcin (Gaudreault, 2009). El norteamericano
Edwin S. Porter, realizador de los estudios de Edison, se basa en el trabajo de Mlis
para producir en 1903 la pelcula Asalto y robo de un tren, que incluy los primeros
montajes de escenas filmadas en diferentes lugares y momentos, lo cual dio origen a
un estilo de cine netamente estadounidense: el western (Martnez-Salanova, 2003).
Stop motion: Mtodo que se basa en la unin de fotogramas de

un objeto inanimado para generar la sensacin de movimiento.
Stop trick: Tcnica que consiste en parar la grabacin, retirar
a un actor u objeto de la escena y volver a grabar para dar la
sensacin de que ste desaparece.
Escenas del filme The Great Train Robbery (Asalto y robo de un tren).
Los contenidos vistos hasta el momento en este bloque tienen la finalidad de que
reflexiones sobre cmo el cine influy en diversos aspectos sociales y culturales.
En la siguiente actividad profundizars en la manera en que la cinematografa fue
utilizada para varios fines: desde su desarrollo como agente propagandstico hasta
establecerse como expresin artstica retratando la realidad tras la Segunda Guerra
Mundial.
121
B loque IV
Sabas que...
Al principio las pelculas care-

can de sonido, por lo que algu-
nas incluan letreros que apa-
recan en distintos puntos de la
trama para explicar aspectos
importantes de sta. Una de
las ms grandes estrellas del
cine mudo fue Charles Chaplin,
quien con su bigote caracte-
rstico, sombrero pequeo y
zapatos anchos cautiv a la
audiencia con sus rutinas c-
micas, basadas en gestos y
movimientos corporales acom-
paado de un bastn. Algunas
de sus pelculas ms recorda-
das son A Dogs Life, The Kid y
City Lights (imagen).
Esta ltima, realizada ya en la poca del cine sonoro, refrenda la decisin de

Chaplin de no hablar en sus pelculas ya que consideraba que el sonido destrua
la magia del cine (Nowell-Smith, 1997).
Sabas que...
La primera pelcula sonora fue The Jazz

Singer (El cantante de jazz) estrenada en
Nueva York el 6 de octubre de 1927.
122
Instrucciones
Tu grupo se dividir en cinco equipos para realizar una presentacin electrnica y
exponer la informacin que encuentren sobre los siguientes temas:
Equipo 1: El cine y la Revolucin Rusa de 1917.
Equipo 2: El cine expresionista alemn.
Equipo 3: El cine durante la Gran Depresin.
Equipo 4: El cine durante la Segunda Guerra Mundial (enfoque en los filmes de

los discursos de Hitler y la propaganda nazi y las pelculas realizadas por Estados
Unidos, particularmente aquellas que retratan su relacin con la Unin Sovitica).
Equipo 5: El cine neorrealista italiano de la posguerra.
La informacin contenida en su presentacin ser organizada de la siguiente

manera:
1. Marco histrico, es decir, toda la informacin que encuentren sobre el tema

en libros y referencias electrnicas.
2. Ejemplos de pelculas de la poca y puntos importantes de su trama.
3. Impacto en la sociedad de la poca (cules eran los objetivos que

persegua el cine en el periodo histrico que abordaron? En qu medida
se alcanzaron?).
Su profesor fijar el da en que todos los equipos debern realizar su exposicin. Al

concluir las exposiciones, reflexiona sobre las siguientes preguntas:
Cul es el valor histrico del cine?
Cul es tu opinin acerca de la manera en que los contenidos se presentan

para influir en las acciones y las ideas de las personas?
123
Comparte tus respuestas con tu grupo y tu profesor. Revisa la rbrica que se

presenta a continuacin para saber cmo se evaluar tu trabajo.

Criterios Puntos
(2 puntos) (1 punto) (0 punto)
La presentacin
posee un formato La presentacin
La presentacin
excepcionalmente y organizacin
Atractivo y muestra de manera
atractivo, adems del material es
organizacin coherente la
de informacin confusa para el
informacin.
fundamentada y espectador.
organizada.
Se observa un
trabajo de seleccin
Se observa que
de imgenes. Se
por lo menos
ajust el tamao,
Uso de realiz cambios No emplea
recort y modifico
imgenes de tamao, color imgenes.
el color de acuerdo
y calidad a las
con la intencin de
imgenes.
la presentacin o la
temtica.
La informacin
La informacin que
La informacin empleada no
Manejo de se presenta es
recabada es es la requerida
informacin regular, no muestra
coherente, adecuada para el tema ni
relevante una investigacin
y suficiente. cubre el mnimo
profunda.
indispensable.
El alumno aporta
La presentacin
de manera clara y El aporte personal
Evidencia slo posee
precisa su propia se ve reflejado de
su propia informacin, pero
conclusin o reflexin, manera parcial en
reflexin no aporta nada
producto del proceso su presentacin.
personal.
de investigacin.
Presenta una
El registro
diapositiva con el
nicamente No presenta
registro adecuado
muestra el origen un registro de
Referencias y preciso que
de algunos datos las fuentes
muestra el origen
de las fuentes empleadas.
de la informacin
empleadas.
empleada.
Calificacin

124
Ya sea para influir en las ideas de las personas, por su desarrollo como gnero
artstico o para retratar la realidad de una poca, el cine se ha convertido en
una ventana que permite exteriorizar emociones, pensamientos y visiones
que impactan profundamente en la vida de las personas que observan sus
contenidos. En la siguiente parte del bloque abordars la manera en que este
medio de comunicacin se desarrolla en Mxico y cmo han evolucionado sus
contenidos para instalarse poderosamente en la cultura de nuestro pas.
Aprende ms
El cine en Mxico
Los primeros indicios del cine en nuestro pas se dieron gracias a la buena relacin
que tena el gobierno de Porfirio Daz con Francia. El 6 de agosto de 1896, Claude
Ferdinand Bon Bernard y Gabriel Veyre, colaboradores de los hermanos Lumire,
realizaron en el Castillo de Chapultepec la primera funcin de cine en Latinoamrica.
Un dato curioso es que, debido al inters mostrado por el presidente Daz tras la
proyeccin, semanas despus ste se convierte en el primer actor de cine mexicano
al ser grabado en un cortometraje titulado El presidente de la repblica paseando a
caballo en el bosque de Chapultepec (Garca, 1998).
Fotograma del filme El presidente de la repblica

paseando a caballo en el bosque de Chapultepec.
Para que tengas un panorama general de la industria cinematogrfica en el pas
a partir de la llegada del invento de los hermanos Lumire, t y tus compaeros
realizarn la siguiente actividad.
125
Instrucciones
Lee con atencin el siguiente texto. Debido a que es importante que todo el
grupo conozca a profundidad la lectura, elaborars de manera individual un mapa
conceptual como evidencia de esta actividad.
Orgenes del cine mexicano: la ausencia de la industria
Posterior a la partida de Bon Bernard y Veyre y a la toma de distintas vistas

de la nacin (entre las que destacan aquellas donde aparece Porfirio Daz
como protagonista) son diversos personajes quienes, debido a que el material
proyectado rpidamente dejaba de atraer la atencin de los espectadores, toman
en 1896 la decisin de producir las primeras pelculas mexicanas, como fue el
caso de Guillermo Becerril, el francs Carlos Mongrand y Salvador Toscano.
Las pelculas seran en su gran mayora de corte documental, retratando la vida

diaria, fiestas, eventos deportivos y actos polticos. Las vistas que no reflejaron
a Porfirio Daz eran copia fiel de lo que aconteca con las clases populares e
incluso en ocasiones se anunciaba dnde y cundo se realizara una grabacin
para que las personas del pueblo pudieran acudir y salir retratadas. De esta
manera, con la reproduccin de la cotidianidad del pueblo, las lites comenzaron
a perder el inters por el cine hacia 1900, como apunta Emilio Garca Riera:
[] Louis Lumire supuso con bastante razn que el cine slo poda
interesar al pblico casual de las provincias. En todo el mundo se
multiplicaron los exhibidores que buscaban remedio a la limitacin de su
material con su muestra a distintos pblicos. A la vez, esos exhibidores se
convirtieron en productores al advertir el inters que podan tener en cada
localidad las vistas tomadas ah.
Pasada aquella etapa inicial, el cine mexicano comenzara la bsqueda formal

de su distintivo nacional. Es as que los primeros largometrajes argumentales
que se realizaron en Mxico se basaron en historias probadas previamente en
la literatura universal y nacional, as como en la historia del pas.
Las historias mostradas en pantalla habran de madurar en sus temticas y

tratamiento hasta que el espectador mexicano simpatizara con un cine que ya
no slo retrataba su imagen visual, sino tambin su sentir y tradicionalismo, muy
apegado a las temticas rancheras y campiranas.
126
Muchos directores habran de hacer la transicin del cine mudo al sonoro, pero el papel
ms importante en esta materia lo jugaran los hermanos Joselito y Roberto Rodrguez,
inventores en Hollywood de un sofisticado aparato de sonido para la industria. Ellos,
junto con la Nacional Productora de pelculas y un grupo de distribuidores mexicanos,
hicieron una inversin millonaria para contratar a gente de Hollywood y al director
espaol, Antonio Moreno, para el encargo de hacer una nueva versin, ahora sonora,
de Santa (1931). El xito rotundo de la cinta llevara a repetir la frmula realizada y a
comenzar realmente una verdadera industria.
No es sencillo establecer una fecha oficial para el surgimiento de la industria mexicana

de cine. Si se considera el ao de creacin de la Cmara Nacional de la Industria de Cine
y Anexos (Canacine) sera hasta 1940. Pero su creacin ms bien fue consecuencia del
trabajo previo que se haba generado desde los aos treinta.
Para ubicar el surgimiento de la industria cinematogrfica mexicana, de acuerdo con

Federico Dvalos, se deben tomar en cuenta tres condiciones fundamentales:
1. El surgimiento del cine sonoro y el xito de la cinta Santa.
2. La existencia de los elementos humanos y fsicos mnimos como la infraestructura

cinematogrfica creada en tiempos del cine mudo.
3. La apertura del mercado flmico hacia Espaa y Latinoamrica.
En el contexto de todos estos cambios, no es fortuito que de Espaa, Argentina y

Mxico slo este ltimo se aliara con Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial.
Ese simple hecho inclin la balanza hacia el apoyo total al cine mexicano por parte de
nuestro vecino pas del norte: se pens que Mxico poda favorecer la causa aliada
entre los pases de Latinoamrica por medio de propaganda dentro de sus pelculas.
En especfico, la inversin estadounidense hacia el cine mexicano represent el

otorgamiento de material para filmar (tan escaso en aquellos aos, dada la prioridad de
celulosa para los explosivos de guerra), apoyo formativo y econmico para el personal
mexicano, y la involuntaria e indirecta disminucin de la competencia extranjera de
pelculas debido a la guerra.
En trminos econmicos, la industria cinematogrfica era la sexta en importancia para

el pas. El gobierno advirti con inteligencia el potencial que el cine representaba y cre
diversas medidas que ayudaran a consolidar lo que era ya una realidad. Para 1945, en
la produccin de cine mexicano trabajaban [] cuatro mil personas: 2 mil 500 actores
y extras, mil 100 tcnicos, 140 autores y adaptadores, 146 msicos y filarmnicos y 60
directores []. Tal escenario sera el idneo para que directores de la talla de Emilio El
Indio Fernndez, Roberto Gavaldn e Ismael Rodrguez surgieran
127
y se consagraran dentro de este negocio tan exitoso en aquel entonces. Ningn otro pas
de habla hispana poda competir en nmero y grandeza con la industria cinematogrfica
mexicana, las frmulas probadas por la industria y aprobadas por los espectadores
permitiran el desarrollo exitoso del cine mexicano y el surgimiento y consolidacin
de muchas estrellas, como Pedro Infante, Dolores del Ro, Pedro Armendriz, Mara
Flix y Sara Garca, lo que se conoce histricamente como la poca de Oro del cine
mexicano.
A finales de la dcada de los cincuenta vendran los problemas para la industria

cinematogrfica por factores como el desarrollo de las zonas urbanas en el pas cuyo
pblico comenzaba a distanciarse de las temticas campiranas. Adems, el primer
enemigo mortal del cine habra de surgir: la televisin. Al mismo tiempo, se hara patente
el retorno de Estados Unidos (ya sin una guerra de por medio) a la pelea por el control
de los mercados locales y mundiales de cine.
La intervencin del Estado en el cine se dio con apoyos para la produccin por medio
del Banco Cinematogrfico y con la proteccin del cine nacional en la exhibicin.
Estos seran los bastiones que impulsaron un desarrollo continuo y prspero de la
industria. Las temticas se modificaran y comenzaran a realizarse comedias citadinas,
pelculas sobre luchadores, etc. Sin embargo, durante el sexenio del presidente Jos
Lpez Portillo, el cine no se consider como una industria estratgica para la nacin
sino en muchos sentidos como una carga para el Estado. Con la designacin de
Margarita Lpez Portillo, hermana del presidente, como directora de Radio Televisin
y Cinematografa (RTC) de la Secretara de Gobernacin, se dio la suspensin
de crditos para la produccin de cine nacional. Posteriormente, se cierra el Banco
Nacional Cinematogrfico y la productora Conacite 1. Adems, durante su gestin se
produce el incendio de la Cineteca Nacional en 1982.
El parcial alejamiento del Estado en la produccin deriv en una baja calidad temtica
en los filmes. La iniciativa privada slo se interes en producciones lucrativas de bajo
contenido cultural. De este modo, en los ochenta se gestara el periodo del cine
de ficheras. La produccin de cine independiente se consolid gracias al Centro
Universitario de Estudios Cinematogrficos de la UNAM y al Centro de Capacitacin
Cinematogrfica.
El desmantelamiento de la industria continu en los sexenios de Miguel de la Madrid y

Carlos Salinas de Gortari. El esquema neoliberal de mercado al que se suscribi Mxico
con el General Agreement on Tariffs and Trade (GATT) en 1986 y posteriormente con
la firma del Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte (TLCAN) en 1994 supedit
las polticas de desarrollo a los lineamientos del Banco Mundial y el Fondo Monetario
Internacional. Tambin fue el tiempo del auge de las tecnologas de la informacin,
como la satelital, que permiti que en todo el orbe se crearan estrechas relaciones que
hasta ese entonces no se tenan.
128
Mara de la Luz Casas Prez analiza las repercusiones que la firma del TLCAN trajo para
las industrias culturales y comenta el hecho de que Canad se haya negado a suscribir
el acuerdo para sus industrias culturales (entre ellas la cinematogrfica) como parte de la
negociacin por considerarlas una parte vital de la conservacin de su identidad nacional. Por
si fuera poco, y dado el inters de Estados Unidos por invertir en el sector de la comunicacin
en Mxico, se derog la Ley de la Industria Cinematogrfica a favor de una nueva ley que
se encarg de eliminar el proteccionismo con el que contaba el cine nacional. Tambin se
redujo gradualmente el nmero de cintas mexicanas en pantalla y el espacio de los estudios
Churubusco, se privatizaron los estudios Amrica; varias distribuidoras estatales y salas de
cine cerraron y la Compaa Operadora de Teatro (Cotsa) fue vendida en 1993. La accin
estatal respecto a la industria se mantuvo para la conservacin de los acervos, la exhibicin
por parte de la Cineteca Nacional y una parcial promocin financiera de las pelculas por
medio del Instituto Mexicano de Cinematografa.
El cine mexicano se haba visto reducido en menos de dos dcadas a una triste imagen de
lo que alguna vez fue. A este periodo tan negro de la historia de nuestra cinematografa,
incluyendo quiz los aos de mandato de Ernesto Zedillo, muchos autores lo han denominado
como La muerte de la industria cinematogrfica nacional.
Fuente: Cruz Quintana, F. (2011). Breve desarrollo histrico-estructural de la industria mexicana de

cine. Revista Mexicana de Comunicacin. Disponible en http://mexicanadecomunicacion.com.mx/
rmc/2011/08/31/breve-desarrollo-historico-estructural-de-la-industria-mexicana-de-cine/ [Consulta
19/09/2015]
129
Elabora tu mapa conceptual cuidando los requisitos que se te indican en la siguiente

rbrica.

Criterios Puntos
El mapa El mapa
El mapa El mapa
conceptual conceptual
conceptual conceptual no
Ideas contiene las contiene en su
contiene algunas contiene las
principales ideas principales mayora las ideas
ideas principales ideas principales
y secundarias principales del
del texto. del texto.
del texto. texto.
Menos de
Entre 90 y100% Entre 80 y 89% Entre 70 y 79%
70% de la
de la informacin de la informacin de la informacin
Claridad de la informacin
especfica del especfica del especfica del
informacin especfica del
mapa puede ser mapa puede ser mapa puede ser
mapa puede ser
leda fcilmente. leda fcilmente. leda fcilmente.
leda fcilmente.
El mapa El mapa
conceptual El mapa conceptual
El mapa
integra enlaces conceptual presenta
conceptual
creativos y muestra enlaces enlaces
muestra enlaces
novedosos, adecuados redundantes o
Relacin de los adecuados
adems de gramaticalmente, errneos tanto
conceptos y gramaticalmente
ser adecuados pero en algunos gramaticalmente
creatividad y se relacionan
gramaticalmente casos resultan como en
con la
y se relacionan irrelevantes con trminos de
informacin de
con la respecto a la la informacin
forma correcta.
informacin de informacin. principal del
forma correcta. tema.
La estructura
Presenta una no es propia
estructura Presenta una Presenta una de un mapa
jerrquica estructura estructura, un conceptual,
completa y jerrquica, un tanto simple y con varias
Estructura
equilibrada, con tanto simple resulta confusa secuencias de
una organizacin pero fcil de en algunos frases largas y
clara y fcil de comprender. puntos. un desarrollo
comprender. difcil de
comprender.
El mapa est
Buena en demasiado
Limpieza y Buena en 80- Buena en 70-79%
90-100% del sucio y la
presentacin 89% del trabajo. del trabajo.
trabajo. presentacin no
es adecuada.
Calificacin

130
Al inicio, la cinematografa en nuestro pas se caracteriz por retratar
aspectos de la vida de los ciudadanos que constituan las clases populares.
Durante la poca de Oro del cine mexicano, la industria vivi un esplendor
econmico y comercial que la llev a posicionarse como la ms lucrativa del
continente americano. Sin embargo, distintos factores como la urbanizacin,
la competencia del cine estadounidense tras la Segunda Guerra Mundial y la
reduccin de apoyos econmicos y polticos provocaron que el cine tuviera
un declive que experiment su punto ms bajo durante el sexenio de Ernesto
Zedillo. Sin embargo, en la actualidad han surgido distintos personajes en la
escena mexicana que han logrado que la industria cinematogrfica de nuestro
pas vuelva a tener reconocimiento alrededor del mundo.
Aprende ms
Actualidad del cine mexicano

El 22 de febrero de 2015 se ha convertido en una fecha de gran relevancia para el cine
de nuestro pas, ya que ese da Alejandro Gonzlez Irritu se convirti en el primer
mexicano en ganar un scar a Mejor Pelcula por el filme Birdman, y el segundo en
hacerse acreedor al premio como Mejor Director tan slo un ao despus de que
su compatriota Alfonso Cuarn lo obtuviera por la pelcula Gravity. Adems de ellos
otro mexicano, Emmanuel Lubezki, gana su segundo scar de manera consecutiva
por Mejor Fotografa gracias al trabajo realizado en los filmes de los dos directores
mencionados (Grillo, 2015).
Aunque es conveniente aclarar que los premios scar se entregan con base en los
criterios de diversos integrantes de la industria cinematogrfica de Estados Unidos y
que usualmente tienen relaciones comerciales con las productoras de las pelculas
nominadas (Garca Moreno, 2014), destaca el hecho de que los trabajos de los tres
mexicanos involucrados en la premiacin han sido elogiados por el uso de tcnicas
de filmacin innovadoras y por su creatividad narrativa (Deyoung, 2014). Este hecho,
aunque digno de celebrarse, slo refleja la gran capacidad de los realizadores y del
equipo que los rodea, quienes no necesariamente estn involucrados con la industria
cinematogrfica de nuestro pas. Por lo tanto, estos triunfos en realidad representan
la situacin actual del cine mexicano?
131
Instrucciones
Lee con atencin el siguiente texto y al final realiza la tarea que se te indica.
Guillermo del Toro y el estado del cine mexicano
As como el Festival Internacional de

Cine en Guadalajara no siempre fue el
FICG que conocemos hoy, Guillermo
del Toro no siempre fue Guillermo del
Toro: el multipremiado director de talla
internacional con xitos tanto en taquilla
comercial como en festivales era hace
30 aos un aspirante a cineasta rodeado
de personas deseosas de mejorar
el panorama del cine nacional. Su
presencia en la edicin nmero 30 de
esta enorme plataforma de exhibicin e
industria cinematogrfica no es slo un
xito asegurado, sino absolutamente
simblica. Oriundo de Guadalajara, del
Toro es uno de los pioneros del festival.
La historia del cine mexicano en las ltimas tres dcadas ha sido turbulenta. La
supervivencia de un festival que promueve la exhibicin y distribucin del cine
nacional es reflejo de un trabajo continuo por sacar esta industria adelante,
despus de pasar por un momento que para el cine mexicano fue de sofocacin (el
margaritazo portilla) y haberlo sobrevivido a pesar de una escuela de crtica que
casi pareca celebrar la muerte del cine mexicano, explica del Toro.
Este ao el Premio Mezcal cont con veinte ttulos de cine mexicano en competencia,
adems de varios largometrajes y cortometrajes en la seccin iberoamericana. Uno
de ellos es La delgada lnea amarilla, pera prima de Celso Garca coproducida por
Berta Navarro, Alejandro Springall y Guillermo del Toro. Por qu produzco primeras
pelculas?, responde Guillermo a una pregunta tcita, porque hubo mucha gente
que no me ayud cuando era chavo, pero hubo gente que s. Ser parte de la historia
de una persona como alguien que le dio la mano en algn momento es clave.
132
Hoy da el cine mexicano goza una nueva poca de oro. Por supuesto, es inevitable
referir a la trinidad del santsimo Oscar de la cual forma parte (Alejandro Gonzlez
Irritu, Alfonso Cuarn y el mismo Guillermo del Toro) pero, como l menciona, no son
los nicos premios y no son los nicos cineastas que han alcanzado el reconocimiento
internacional. Geros de Alonso Ruizpalacios recibi el premio a mejor pera prima
en la Berlinale en 2014; en 2015 este reconocimiento regres a manos mexicanas
con 600 millas de Gabriel Ripstein. En 2012, Carlos Reygadas fue galardonado como
mejor director en Cannes un ao antes que su colega Amat Escalante, por Heli.
Estos son algunos de los ejemplos recientes conocidos, pero la lista es cada vez
ms larga y las estatuillas ms frecuentes. La creciente presencia del cine mexicano
en los festivales internacionales (tanto en secciones de largometraje y cortometraje)
es evidencia de una industria renovada. El cine mexicano hecho con medios y sin
medios provoca reacciones en el extranjero. Existimos. Seguimos teniendo una voz,
dijo del Toro y mencion a cineastas como Ivn vila y Gerardo Naranjo. Parte de la
riqueza de un pas, fundamental para no perderse, es la posibilidad de tener un espejo
en el que te puedas reconocer culturalmente.
Sin embargo, el reconocimiento en festivales es limitado, pues alcanza (casi

exclusivamente) al pblico especfico de la industria cinematogrfica. Las pelculas
que no reciben este tipo de galardones difcilmente alcanzan pantallas comerciales.
Llegar a un pblico ms amplio implica la consolidacin de una industria viable, una

que no dependa por completo de los fondos y apoyos del gobierno. La produccin,
desafortunadamente, an supera la distribucin y exhibicin. Lo que falta son
oportunidades. Lo que tenemos es un talento y unas ganas de trabajar enormes. No
siempre garantiza el xito, pero es curioso: hacer narrativa audiovisual, pelculas,
videojuegos, video, es una actividad de constancia y disciplina. No puedes rendirte.
Me encantara sentarme a hablar con la clase poltica y prenderles el fuego de que

tuvieran voluntad histrica. A muchos de nosotros nos van a olvidar, pero a ellos la
historia los va a recordar por las cosas que hacen. El estado tuvo un papel fundamental
en el declive de la produccin cinematogrfica nacional, el cual se ha revertido poco a
poco gracias a la restitucin de fondos, la apertura a nuevos realizadores y las escuelas
de cine. Lo que no podemos olvidar es que somos todos mexicanos. Cuando ayudas
a alguien te ayudas t. Es una realidad espiritual absoluta.
En enero el gobierno anunci un recorte al presupuesto pblico, entre ellos el de

educacin, salud y cultura. Es imposible decir que somos ms importantes que la
educacin. Es soberbio decirlo. Pero no es soberbio pelear por lo que nos toca. Lo
importante, plante del Toro, es encontrar los medios, continuar la educacin de cine
e impulsar a cineastas nuevos a pesar de estos recortes.
En este momento quiz resulte difcil pensar en el cine como una prioridad nacional.
Desde hace varios aos Mxico ha vivido en luto constante.
133
Esto, por supuesto, es parte de lo que el cine ha reflejado, un espejo fragmentado y

empaado de violencia, impunidad e impotencia. Heli y 600 millas son buenos ejemplos
de este tipo de cine cuyo reconocimiento artstico va de la mano con su impacto social.
El cine no puede reducirse a un mero panfleto, o a una denuncia carente de visin
artstica mediante un lenguaje audiovisual. Sin embargo, no podemos negar que
existe una preocupacin por parte de los realizadores nacionales por aproximarse a
estos temas. A finales de 2014 presenciamos uno de los actos ms atroces de nuestra
historia reciente, no slo por la desaparicin de los estudiantes de Ayotzinapa, sino
por todo lo que la tierra removida nos ha dejado ver.
Del Toro dijo: Estamos viviendo como se vive un duelo. El duelo se vive por etapas.
Estamos absolutamente tristes y furiosos por las prdidas. No exigimos nada que no
est escrito en las funciones de a quien se lo exigimos. Cuando Alfonso y yo hablamos
en el MOMA (Museo de Arte Moderno de Nueva York) lo hicimos estratgicamente
pensando que era el momento de hacerlo. En esa ocasin, en el mes de noviembre,
los dos directores abordaron de lleno del tema, no hablamos de nada ms, dice, pero
lo hicimos muchas veces antes y despus. Hay gente que dice que no protestamos,
pero miles de veces los medios se callan la protesta.
Hay quienes opinan que los artistas no deberan hablar de este tipo de temas; quienes
creen que cuestionar algo en un contexto como ese est fuera de lugar. Hay quienes
celebran la libertad de expresin y se oponen a cualquier tipo de censura, sea por la
razn que sea. El hecho es que vivimos una realidad frgil y debemos reconocer que
las voces de figuras pblicas pueden generar, si no un cambio, al menos un debate.
Como asegura del Toro: Tenemos todava parte de la red social para no callarnos.
Eso por el momento y hasta que se empiece a reprimir es un medio que se puede
usar como una va abierta. Hay que hablar. El cine, los festivales, los encuentros y los
eventos cinematogrficos tambin representan una va abierta, no slo por los temas
que permean muchas de las pelculas de alcance internacional, sino por la voz misma
de las personas que trabajan en la industria.
Fuente: Argero Mendoza, H. (2015). Guillermo del Toro y el estado del cine mexicano. Nexos.
Disponible en http://cultura.nexos.com.mx/?p=8125 [Consulta 28/09/2015]
Argumenta tus respuestas para las siguientes preguntas y redctalas en tu cuaderno.

En qu medida los triunfos y el reconocimiento del cine mexicano en la actualidad
a nivel internacional han impactado en su produccin, difusin y comercializacin
dentro del pas?
Guillermo del Toro afirma que parte de la riqueza de un pas, fundamental para
no perderse, es la posibilidad de tener un espejo en el que te puedas reconocer
culturalmente. Explica de qu manera el cine puede ser ese espejo para la
comunidad en que vives.
134
A partir de la lectura del texto, cules crees que deberan ser los propsitos de la
industria del cine en nuestro pas, adems del entretenimiento? Por qu?
Al terminar, comparte tus respuestas con tus compaeros y tu profesor. Revisa la

siguiente rbrica para evaluar la calidad de tus respuestas:

Criterios Puntos
(3 puntos) (2 punto) (1 punto) (0 puntos)
Las respuestas
presentan una Las respuestas Las respuestas
afirmacin presentan una no expresan Slo
clara y bien afirmacin clara claramente la transcribe lo
Opinin
fundamentada de la posicin posicin del expresado en
de la posicin del alumno alumno ante el el artculo.
del alumno ante ante el tema. tema.
el tema.
Sus
Incluye pocas referencias
Incluye algunas
referencias se limitan a
Incluye varias referencias al
al artculo describir lo
referencias al artculo y las
e intenta expresado
Apoyo a la artculo y las utiliza para
utilizarlas para en el artculo,
opinin utiliza para fundamentar
fundamentar pero no las
fundamentar sus sus respuestas
sus respuestas, utiliza para
respuestas. en algunos
pero no lo hace respaldar
casos.
claramente. un anlisis
propio.
La mayora de Muchas de
Todas las
las oraciones las oraciones
oraciones
estn bien no estn bien
Estructura de las oraciones estn bien
estructuradas, estructuradas
estructuradas y
pero no hay y no son
hay variedad.
variedad. variadas.
La extensin
La extensin de Respuestas
de las
las respuestas demasiado
respuestas
est justificada cortas que
Extensin de las respuestas es apenas
y refleja no reflejan
adecuada para
un anlisis el anlisis
el nivel del
profundo. realizado.
alumno.
Calificacin
135
Los recientes triunfos mexicanos en un evento que cuenta con tanta difusin
como la entrega del scar han hecho que muchos sectores del pas se interesen
por la industria cinematogrfica nacional como hasta hace algunos aos no
ocurra. Gracias a una combinacin de historias, recursos tcnicos y esfuerzos
independientes de las personas involucradas (en algunos casos importantes),
el cine mexicano ha desarrollado un estilo que lo convierte en un medio de
denuncia y difusin al retratar la realidad social actual, fomentando el debate
sobre estos temas de gran trascendencia en la vida de nuestro pas.
Aprende ms
Produccin cinematogrfica
Antes de entrar a este tema, debes saber que para la actividad de cierre de bloque t y
tu grupo van a seleccionar, junto con tu profesor, una pelcula mexicana para distinguir
distintos elementos cinematogrficos en la misma, como su estructura e historia. Ya
que la intencin es que te familiarices con algunos principios bsicos para la creacin
de escenas y el manejo de cmara, en esta seccin aprenders los aspectos tcnicos
Bsico con los que se produce un material con caractersticas cinematogrficas.
Planos cinematogrficos
Los planos cinematogrficos ayudan a desarrollar las escenas dependiendo de la

situacin que se busca que capte el espectador durante la proyeccin del filme. En la
siguiente tabla se muestran los ms importantes para que te familiarices con su uso:
PLANO GENERAL
Se utiliza para mostrar el lugar en el que se dan

las acciones. En el dibujo vemos que el personaje
aparece en una plaza del lado derecho de la toma,
lo que nos da una idea del contexto en el que se
encuentra.
136
PLANO ENTERO
Su funcin es mostrar a los personajes de cuerpo entero

con el fin de que el pblico capte sus caractersticas fsicas.
PLANO AMERICANO
Este plano nace gracias a las pelculas de vaqueros (Western)

ya que la toma se cierra a la altura de la rodilla con el fin de
mostrar la pistola al cinto. La funcin principal de esta toma
es que el pblico pueda enfocarse en los movimientos de
las manos y algunas expresiones corporales.
PLANO MEDIO
Cumple la misma funcin principal que el plano americano,

slo que esta se corta a la altura de la cintura de los
personajes.
PRIMER PLANO
El primer plano es muy importante para reflejar las

expresiones de los personajes, permitiendo transmitir las
emociones que se dan durante una escena. La toma se
centra en el rostro y se delimita de la cabeza a los hombros.
PLANO DETALLE
Se enfoca en los detalles de la escena. Digamos que en
un cortometraje se quieren retratar los aos de trabajo de
un anciano en el campo, por lo que se hace una toma de
sus manos maltratadas por el esfuerzo. En el dibujo de
la izquierda aparecen los pies del personaje, que tambin
podran ser un smbolo de su condicin si apareciera
descalzo o con el calzado roto. Todo depende de la idea
que el realizador quiera transmitir.
Fuente: Caadillas, F. (2012). Produccin audiovisual en el aula: una propuesta didctica.

Universidad de Oviedo. Disponible en http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/3933/6/TFM_
Fernando_Ca%C3%B1adillas_Ramallo.pdf [Consulta 27/09/2015]
137
B loque IV
ngulos de cmara
Al filmar una escena es importante que se aprovechen los ngulos de cmara para
generar que el filme sea ms dinmico, facilitando que el espectador pueda seguir
las acciones de los personajes. Identificarlos es sumamente til ya que ayuda a
comprender la intencin de algunas escenas y lo plasmado en el guion. La siguiente
imagen contiene los ngulos ms utilizados para el manejo de cmara:
ngulos de cmara.
Hay muchas funciones para los ngulos, por ejemplo, el ngulo en contrapicado en
ocasiones se utiliza para dar la impresin de grandeza a un personaje. Por el contrario,
el picado puede hacer ver a la persona en la escena como inferior o dbil respecto a
la toma, ayudando a generar distintas emociones en el desarrollo de la historia. Todo
es cuestin de la creatividad que se le imprima al proceso de filmacin.
Ya que has abordado de manera general algunos aspectos que tienen que ver con la
produccin cinematogrfica, en la siguiente actividad te familiarizars con el proceso
de planeacin de un filme. Para ello, utilizars un ejemplo de guion tcnico en donde
vas a registrar los elementos que veas en la pelcula. En realidad, estars haciendo
el proceso al revs, ya que antes de que se produzca la pelcula el guion debe estar
listo, slo que en esta ocasin la finalidad de tu trabajo ser que identifiques la manera
en que el director de la pelcula elegida dirigi a todo el equipo de produccin para
realizarla. El guion lo acompaars de una serie de dibujos que dan una idea general
de cmo se ve la toma. Estos dibujos, muy similares a las vietas de los comics, se
denominan storyboard. Para efectos de tu trabajo, se ha adaptado un guion tcnico
en el que se incluyen varios de los elementos ms importantes para la planeacin de
un producto cinematogrfico.
138
Instrucciones
Junto con su profesor, elijan una pelcula mexicana para observarla durante la hora
de clase. Si en la escuela no pueden realizar la proyeccin, coordnense para verla
en un lugar fuera de la institucin. Una vez elegida la pelcula, de manera individual
selecciona un fragmento de al menos 10 minutos para llenar tu guion tcnico, en
donde identifiques los temas vistos en la seccin anterior del bloque. Bsate en el
siguiente formato y realiza tu trabajo en hojas blancas:
ESCENA STORYBOARD DESCRIPCIN DILOGO TIEMPO
Plano general de Hija: Pap, quiero

un padre con su ver la pelcula que
hija en la taquilla anunciaron en la
del cine. tele!
El ngulo es
ligeramente 15
picado. Padre: Muy bien, seg.
vamos a ver si
Se escuchan los est.
ruidos de la gente
Escena que est frente a
la taquilla.
1:
Taquilla Plano medio del
del cine padre frente a la
taquilla tomando Padre:
de la mano a su (Dirigindose
hija. a vendedor de
boletos) Cunto 10
El ngulo de
cuesta el boleto seg.
cmara es normal
y se hace desde para la pelcula
la perspectiva de infantil?
la persona que
vende los boletos
en el cine.
Como te dars cuenta, en el apartado Descripcin se incluye el uso de los planos

cinematogrficos y los ngulos de cmara, adems de algunas anotaciones de audio. En
la columna Dilogo debers redactar lo que cada personaje dice y especificar en el rubro
Tiempo la duracin aproximada de cada escena.
139
Cuando termines, evala tu trabajo con la siguiente rbrica:
Las columnas Descripcin y Dilogo incluyen
informacin clara y detallada sobre las escenas
del fragmento elegido del filme.
El storyboard es detallado e ilustra claramente
la idea general de cada escena.
Las escenas y los tiempos se especificaron
correctamente.
El alumno entreg el trabajo a tiempo.
Calificacin:

140
Cierre del bloque IV

Ya sea para influir en las ideas de las personas, por su desarrollo como gnero
artstico o para retratar la realidad de una poca, el cine se ha convertido en una
ventana que permite exteriorizar emociones, pensamientos y visiones que impactan
profundamente en la vida de las personas que observan sus contenidos. Al inicio, la
cinematografa en nuestro pas se caracteriz por retratar aspectos de la vida de los
ciudadanos que constituan las clases populares. Durante la poca de Oro del cine
mexicano, la industria vivi un esplendor econmico y comercial que la llev a po-
sicionarse como la ms lucrativa del continente americano. Sin embargo, distintos
factores como la urbanizacin, la competencia del cine estadounidense tras la Se-
gunda Guerra Mundial y la reduccin de apoyos econmicos y polticos provocaron
que el cine tuviera un declive que experiment su punto ms bajo durante el sexenio
de Ernesto Zedillo. Sin embargo, en la actualidad han surgido distintos personajes
en la escena mexicana que han logrado que la industria cinematogrfica de nuestro
pas vuelva a tener reconocimiento alrededor del mundo.
Gracias a una combinacin de historias, recursos tcnicos y esfuerzos independien-

tes de las personas involucradas (en algunos casos importantes) el cine mexicano
ha desarrollado un estilo que lo convierte en un medio de denuncia y difusin al
retratar la realidad social actual, fomentando el debate sobre estos temas de gran
trascendencia en la vida de nuestro pas.
Aplica lo aprendido
Una vez que hayas elaborado tu guion tcnico, lo siguiente es abordar la trama de
la pelcula. Para ello, forma un equipo con tus compaeros de clase y respondan las
siguientes preguntas:
Investiguen quin es el director, la productora y los actores principales que

aparecen en el filme.
Qu temas se abordan en el filme?
Cmo refleja la pelcula la realidad social de nuestro pas?
Se identifican con alguno de los personajes? Por qu?
Consideran que este tipo de pelculas deben seguir realizndose en Mxico?

Por qu?
141
Con sus respuestas, van a participar en una mesa redonda donde analicen la
estructura y el contenido de la pelcula. Lleven sus guiones tcnicos para abordar
en la pltica los recursos utilizados por el director del filme. Al final, evalen su
participacin con la siguiente rbrica:
Necesita
Bien Regular
Criterios acompaamiento Puntos
(0.5 punto)
No demuestra
Expresa con claridad Ocasionalmente es
Domina el tema claridad ni
y fluidez las ideas y claro en sus ideas
que expone consistencia en
detalles del tema. y detalles.
sus ideas.
No siempre acta
Seguridad en la Acta con seguridad No expone con
con seguridad en
exposicin de en la exposicin de seguridad el
la exposicin de su
su trabajo su trabajo. trabajo realizado.
trabajo.
Utiliza un
Es capaz de utilizar Utiliza vocabulario
vocabulario
Vocabulario un vocabulario amplio limitado, pero
limitado y repite
y sin repetir palabras. aceptable.
palabras.
No da a conocer
Da a conocer su
Da a conocer su su opinin
opinin en forma
opinin personal con personal. Se
poco clara y la
Argumentacin respecto al tema apoya al 100%
mayora de la
respaldado en el en opiniones de
informacin es del
anlisis realizado. autores u otras
autor.
personas.
No se puso de
acuerdo en el su equipo, se
Se coordina con
momento. No pierde el tiempo
Trabajo en su equipo. Se nota
programaron para iniciar la
equipo que se programaron
turnos, aunque exposicin, y
turnos de exposicin.
definido.
Calificacin

142
Autoevaluacin

Nivel de avance
5 4 3 2 1
Conoces los orgenes y la evolucin
del cine en el mundo.
Conoces los orgenes del cine en
Mxico y las primeras temticas que
Conceptuales
se abordan en l.
Reconoces la influencia de distintos
sucesos histricos en los objetivos de
la creacin cinematogrfica.
Reconoces y aplicas los planos
cinematogrficos y ngulos de cmara.
Reflexionas sobre la influencia del cine

en la sociedad.
Nivel de avance
5 4 3 2 1
Explicas la importancia del cine en la
historia de la humanidad.
Analizas la evolucin del cine y su
influencia en distintos contextos
Procedimentales
histricos.
Contrastas el uso del cine como recurso
de entretenimiento y como un medio
para la difusin de ideas que influyen en
el pblico.
Argumentas tus ideas sobre la
actualidad del cine mexicano.
Valoras la influencia de la ciudadana
en la creacin de los contenidos
cinematogrficos.
143
Nivel de avance
5 4 3 2 1
Asumes una actitud crtica y reflexiva
respecto a los contenidos del cine.
Actitudinales
Estableces parmetros ticos para el

anlisis de la informacin.
Adoptas una postura de respeto y
colaboracin en el trabajo en equipo.
Asumes la responsabilidad de crear
productos con contenidos relevantes y
bien estructurados.
Grado de avance

144
BLOQUE V
Reconoces la influencia de los medios
pblicos de comunicacin masiva
B loque V Qu aprenders
Estableces
Bloque V
y cmodeorganizars
la influencia internet en latu estudio?
sociedad y cultura actuales
10
HORAS
abordan
Concepcin de los medios pblicos de
comunicacin Competencias disciplinares del
Medios comunitarios campo de las Ciencias Sociales
Establece relaciones analgicas,
considerando las variaciones lxico-
semnticas de las expresiones para la
toma de decisiones.
Aplica los principios ticos en la
generacin y tratamiento de la
informacin.
Desempeos esperados al Determina la intencionalidad
concluir el bloque comunicativa en discursos culturales y
Analiza y evala la influencia de los sociales para restituir la lgica discursiva
medios pblicos de comunicacin a textos cotidianos y acadmicos.
masiva en sus diferentes contextos Valora la influencia de los sistemas y
(nacional, local, escolar, familiar, etc.) y medios de comunicacin en su cultura,
en l mismo. su familia y su comunidad, analiza
Propone estrategias que canalicen y compara sus efectos positivos y
positivamente la influencia de los negativos.
medios pblicos de comunicacin Aplica las tecnologas de la informacin
masiva, previniendo e impidiendo la y la comunicacin en el diseo de
posible prdida de identidad de los estrategias para la difusin de productos
distintos y servicios, en beneficio del desarrollo
integrantes de la sociedad mexicana. personal y profesional.
Esquema sobre las caractersticas de los

medios comerciales y pblicos.
Escaleta de evento.
Cronograma de evento.
146
o? Estableces la influencia de internet en la
Introduccin
En Mxico, la proliferacin de los medios de comunicacin comerciales ha gene-
rado diversos efectos en la audiencia que es expuesta a sus contenidos. Debido a
que la comercializacin de los medios incluye ciertos lmites en su accionar, la ne-
cesidad de contar con medios pblicos de comunicacin se vuelve imprescindible
en la bsqueda de una democratizacin comunicativa. Los medios estn llamados
a servir a la comunidad para favorecer un enfoque alternativo de lo que sucede en
contextos con diversas necesidades y distintos puntos de vista. En otras palabras,
para mostrar que otro mundo es posible (Villalobos, 2008).
En este ltimo bloque, el reto que debers afrontar es aplicar todo el anlisis hecho
hasta ahora sobre los medios de comunicacin para debatir acerca de la necesi-
dad de contar con espacios pblicos que proporcionen un equilibrio ante la visin
meramente comercial que existe en algunos de los medios de nuestro pas, con la
finalidad de generar una mayor participacin de la ciudadana y propiciar el dilogo
tan necesario en esta etapa de la vida nacional.
Proliferacin: Incremento de la cantidad o el nmero de algo de

forma rpida.
Rating: ndice de audiencia de un programa de televisin o radio,
es decir, cantidad de personas que est viendo o escuchando
sus contenidos. A mayor rating, mayor el nmero de personas sintonizando el
medio de comunicacin en cuestin.

Bloque V
Reconoces la inuencia de los medios pblicos de comunicacin masiva
Concepcin de los medios

Medios comunitarios
pblicos de comunicacin
Reexiones sobre los medios

comunitarios
147
B loque V Estableces la influencia de internet en la
Aprende ms
Concepcin de los medios pblicos de comunicacin
La creacin de la BBC (British Broadcasting Corporation) en el Reino Unido es uno de
los antecedentes ms conocidos de los medios pblicos de comunicacin. Gracias a
un grupo de tcnicos que investigaba sobre las tecnologas de transmisin inalmbrica
(entre los que se encontraba el italiano Guglielmo Marconi), esta corporacin
comienza sus actividades en 1922 con el auspicio del gobierno britnico; para 1925
la BBC emite programas de radio con el propsito de brindar educacin, informacin
y entretenimiento libre de toda presin poltica y comercial (Walzer y Retis, 2010).
Auspicio: Ayuda que recibe una persona, una entidad, un

proyecto, etc., para propiciar su desarrollo o su ejecucin.
Aunque analizar el caso de la corporacin britnica puede ayudarte a distinguir

algunos parmetros que identifican a los medios pblicos de comunicacin, es preciso
que cuentes con algunas especificaciones ms claras. Segn la Organizacin de
las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (Unesco), para que
un medio de comunicacin se considere de carcter pblico debe estar controlado,
hecho y financiado por el pblico y no sufrir interferencia poltica, gubernamental
o comercial. De igual manera, debe garantizar que mediante sus contenidos
los ciudadanos sean informados, educados y entretenidos. La concepcin que
plantea la Unesco pretende que estos medios de comunicacin cuenten con una
independencia editorial que les permita fungir como piedra angular en la construccin
de la democracia en los distintos pases del mundo (Unesco, 2015).
En Mxico, diversos sectores de la sociedad civil, intelectuales, universidades,

representantes de los medios pblicos y acadmicos han propuesto la existencia de
otra modalidad de medios de comunicacin de servicio pblico en la Reforma Integral
de la Ley Federal de Radio y Televisin presentada por el Senado de la Repblica.
Dentro de las reflexiones que se abordan para justificar la propuesta destaca la
necesidad de retomar la misin histrica de los medios para equilibrar la enorme
desproporcin que existe en los rubros culturales y comunicativos, favoreciendo
la construccin de otra mentalidad que permita una sociedad compleja, plural y
diferenciada sin reproducir el viejo modelo de comunicacin comercial que se rige
por intereses privados (Esteinou, 2008). A la fecha, diversos analistas coinciden en
que las ltimas leyes aprobadas en materia de medios afectan a los medios pblicos
(particularmente a los comunitarios e indgenas) al prohibirles la comercializacin de
espacios y hacerlos depender de subsidios y publicidad oficial, adems de limitar el
acceso y la administracin de medios para las comunidades (Vlez Iglesias, 2014).
148
Estableces la influencia de internet en la
Sabas que...
John Reith fue gerente general de

la BBC y posteriormente nombra-
do director de la corporacin, car-
go que desempe hasta 1937.
Debido al efecto que los britnicos
observaban en las radiodifusoras
estadounidenses provocado por la
excesiva publicidad en sus conteni-
dos y la poca reglamentacin exis-
tente, Reith implement la idea de
una radiodifusin de servicio p-
blico, lo que se transform en un
principio operativo tanto de la carta
constitucional como de la prctica
de la BBC (Thompson, 2002).
Instrucciones
Trabaja con uno de tus compaeros para elaborar en una hoja blanca un esquema
en el cual comparen y contrasten algunas de las caractersticas que pueden apreciar
en los medios comerciales de comunicacin de su comunidad con los medios
pblicos que conozcan.
149
Guense con el esquema que aparece a continuacin y realicen lo que se indica en l:
COMERCIALES
Reflexiona: Qu caractersticas
tienen los contenidos informativos,
educativos y de entretenimiento
que se publican en los medios
comerciales de tu comunidad?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
COMUNIDAD
Menciona algunos ejemplos de
los siguientes contenidos que PBLICOS
conozcas que se publican en medios
comerciales de tu comunidad Qu caractersticas crees que
(prensa, radio, televisin o internet): deben tener los contenidos
informativos, educativos y de
Informativos: ___________________ entretenimiento en los medios
_____________________________ pblicos de comunicacin de tu
_____________________________ comunidad?
_____________________________
Educativos: ____________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
De entretenimiento: _____________
_____________________________
_____________________________
150
Para evaluar tu esquema utiliza la siguiente tabla:
Argumentacin con base en la informacin

3 puntos
revisada
Conocimiento y anlisis de los medios de
3 puntos
su comunidad
Diseo del esquema (orden, limpieza y
2 puntos
cuidado)
Participacin activa y respetuosa 2 puntos

El propsito de los medios pblicos de comunicacin es propiciar el acceso
a contenidos que no respondan a intereses comerciales o gubernamentales,
sino a los de las personas que constituyen una comunidad. Segn tu anlisis,
a qu obstculos crees que se enfrentan los medios pblicos en el pas?
Cul consideras que es tu participacin para ayudar a que esos obstculos se
superen? Comenta tus respuestas con tu profesor y tus compaeros.
Aprende ms
Medios comunitarios
Uno de los principales retos en materia de medios es hacer que sean concebidos
como parte de los servicios pblicos a los que tienen derecho las personas de una
comunidad. En los pases de Latinoamrica son prcticamente nulos los casos en
los que los medios de comunicacin aparecen como parte de las garantas de sus
habitantes y, en particular, los comunitarios son confundidos con los medios de
propiedad estatal, que casi siempre han quedado limitados a la tarea de ser voceros
de los gobiernos (Mastrini, 2014).
151
La Unesco plantea como caractersticas importantes de los medios comunitarios la

rendicin de cuentas a las comunidades a las que sirven y constituirse como una
alternativa a los medios de comunicacin pblicos y comerciales. Esto les permite
administrar su propia agenda de desarrollo y generar que los miembros de una
comunidad cuenten con espacios para expresarse pblicamente, debatir temas,
fomentar el dilogo y contribuir a promover su cultura, historia y lenguaje (Unesco,
2015).
Como podrs darte cuenta, lo ms importante de un medio de comunicacin

comunitario es desarrollar sus actividades de manera cercana a la gente, lo que
significa establecer vnculos colaborativos que hagan que el medio utilizado (prensa,
radio, televisin o internet) est siempre atento a las necesidades de las personas que
conforman la comunidad.
Estamos en la recta final de tu curso de Ciencias de la Comunicacin II, por lo que es

muy importante la manera en que vas a cerrar tus actividades y aplicar todo lo que
aprendiste hasta ahora. Para ello, en este ltimo bloque comenzars la planeacin,
junto con tus compaeros, de un evento que se llamar Comunicndonos: nuestra
participacin en los medios, en el cual organizarn una serie de actividades en las
que involucrarn a su escuela, sus compaeros y su comunidad. Desarrollen con
cuidado las siguientes tareas para que su evento est bien organizado y sea lo ms
provechoso posible para todos los participantes.
Instrucciones
T y tu grupo comenzarn a coordinarse para la asignacin de tareas con ayuda
de su profesor. Primero es importante considerar que, si tu generacin de sexto
semestre tiene ms de un grupo, debern elegir a un representante de cada uno
para realizar una reunin de trabajo con su profesor y el director de su plantel. En
esa reunin cada representante de grupo llevar una propuesta sobre el programa
y las actividades que se desarrollarn.
Primero debes saber que stas sern la realizacin de un panel (tarea que ya tienen
dominada debido a su experiencia en quinto semestre y en la actividad del bloque 1)
y la exposicin de algunos de los trabajos que realizaron durante el curso, que son:
Cpsulas radiofnicas o representacin de las mismas sobre los fenmenos

sociales que se estn dando en la comunidad en que vives o sobre algn tema
de desarrollo comunitario (actividad de aprendizaje 5, bloque 2).
152
Reportajes en video o representacin de los mismos sobre los contenidos

televisivos que ven las personas en la comunidad en que vives y el anlisis
correspondiente (actividad de aprendizaje 5, bloque 3).
Programas en video de 10 minutos o representacin de los mismos sobre el

reflejo de la vida de su comunidad (actividad de aprendizaje 6, bloque 3).
Para la organizacin del evento utilizarn una escaleta adaptada de la siguiente forma:
Escaleta de evento
Nombre de la institucin: Duracin del evento:
Fecha:
Nombre del evento:
Horario:
Nm. de Seccin del Equipos Descripcin de las

Inicio Final
bloque bloque responsables actividades
Llegada de Dar la bienvenida

la gente al Logstica a los asistentes y 10:00 a.m. 10:20 a.m.
evento asignarles un lugar
Direccin: Coordinar
a los conductores,
encargados de audio
y camargrafos.
Control tcnico:
Verificar que
los conductores
1 se escuchen
Direccin correctamente. Los
Bienvenida encargados de video
Control 10:20 a.m. 10:23 a.m.
al evento debern buscar los
tcnico mejores ngulos
para grabar.
Los conductores
presentan el
evento y dan la
bienvenida a los
asistentes. Comentar
brevemente de qu
trata el panel.
153
Direccin: Coordinar
a los participantes
del bloque.
Control tcnico:
Verificar audio y
grabacin.
Panelistas y
Direccin coordinador:
desarrollar la
Control dinmica de
tcnico panel siguiendo
Presentacin
las temticas
2 y desarrollo Panelistas y 10:23 a.m. 11:15 a.m.
manejadas.
del panel coordinador
Logstica: apoyo
Logstica
durante la
Difusin participacin del
auditorio.
Difusin: formar
parte del auditorio
y participar en caso
de que se necesite
motivar a los
asistentes para dar
sus comentarios.
Como podrs darte cuenta, t y tus compaeros debern contar con equipos que
realicen tareas especficas. Los equipos que debern conformarse son:
Logstica: se encargar de elegir el lugar y pedir los permisos necesarios

para realizar el evento. Tambin deber ocuparse de tareas como arreglar el
escenario, los lugares de los asistentes y apoyar en las dinmicas que se harn,
como el panel y las exposiciones de trabajos.
Difusin: la tarea de este equipo ser, precisamente, difundir el evento e invitar

a la comunidad en general para que asista. Pueden buscar un espacio en su
radiodifusora local, utilizar las redes sociales, repartir invitaciones, elaborar
carteles, en fin, aplicar distintas estrategias para despertar el inters de la gente.
Debern confirmar la asistencia de las personas e informar a Logstica de los
lugares que van a necesitar.
Control tcnico: en este equipo se encuentran los encargados de audio (preparar

micrfonos y bocinas, eleccin de msica para la entrada al evento), encargados
de video (que filmarn todo y realizarn la edicin, en caso de contar con
los recursos necesarios), y los conductores, quienes se encargarn de darle
dinamismo a la actividad.
154
Panelistas y coordinador: participarn en el panel, por lo que sus actividades

previas consistirn en estudiar y practicar la dinmica, adems de preparar las
preguntas que formular el coordinador.
Direccin: se encargarn de coordinar los esfuerzos. Sern el enlace entre los

equipos y trabajarn junto al profesor para verificar que todos estn participando
en la planeacin y en el desarrollo de la dinmica.
Cada grupo realizar una propuesta de escaleta. Para ello, debern copiar el formato
en el pizarrn para que, guiados por su profesor y su representante de grupo, elaboren
su propuesta y conformen los equipos. La participacin de todos es muy importante,
por lo que esta primera dinmica se evaluar con la siguiente lista de cotejo:
Marca con una X la casilla que corresponda, y asigna un

Total
punto por cada equipo conformado correctamente.
Conformacin
correcta de los S No
siguientes equipos
Logstica
Difusin
Control tcnico
Panelistas y
coordinador
Direccin
Evala el desarrollo de la planeacin
Elementos de la Excelente Regular Insuficiente
Ejemplos
planeacin (1 punto) (0.5 punto) (0 puntos)
Se tomaron
en cuenta las
habilidades de cada
Las tareas fueron
alumno, los recursos
correctamente
con los que cuentan,
delimitadas.
los contenidos que
se desarrollarn,
etctera.
Se dieron
Se expusieron propuestas sobre el
propuestas lugar de realizacin,
concretas para estrategias
desarrollar las de difusin,
actividades de fechas, horarios,
cada equipo. complementos,
etctera.
155
B loque V
Los tiempos fueron correctamente
delimitados en la planeacin.
Las propuestas fueron claras y creativas.
El grupo trabaj activa y respetuosamente.
Calificacin
Que la comunidad sea consciente de la importancia de participar en los medios
de comunicacin es el primer paso para lograr una mayor apertura de stos en
la difusin de temas de inters comn. Al organizar este evento, t y tu grupo
estn dando muestras de que tienen mucho que aportar a los medios del lugar
en que viven. Sin embargo, la forma en que lo hagan y la creatividad que le
impriman ser de suma importancia para aumentar el impacto que esta tarea
pueda tener en tu comunidad.
Aprende ms
Reflexiones sobre los medios pblicos y comunitarios

Los medios de comunicacin, ya sean pblicos o comunitarios, tienen la gran tarea
de mantener un estrecho vnculo con su audiencia. En el caso de medios como la
televisin en Amrica Latina, se debe procurar un modelo que encuentre un equilibro
entre tener audiencias de caractersticas masivas, alcanzar una economa sustentable,
e incluir el elemento ldico en su mensaje (Fuenzalida, citado en Mastrini, 2014).
Ldico: Del juego o relativo a l.
156
Rincn (2005) plantea una serie de elementos que los medios pblicos de
comunicacin en Latinoamrica deben considerar para su reinvencin. Algunos de los
ms importantes se refieren a la manera en que se abordan los contenidos y, sobre
todo, erradicar la creencia de que en ellos slo se debe difundir educacin y cultura.
Cmo hacer que la gente se interese por la televisin pblica, por ejemplo? Se deben
abordar temas para un pblico diverso, interesado en tpicos sociales, econmicos y
polticos de forma innovadora, logrando que la gente cuente sus historias por medio
de varios gneros, retratando distintas dimensiones de la realidad (Martn-Barbero,
en Daz y Pea, 2010). Los medios pblicos deben ser una ventana de creacin
social, contar historias que emocionen la existencia y generen reflexin, relatos en
los cuales la sociedad se pueda pensar, reconocer y encontrar (Rincn, 2005), es
decir, promover un ambiente incluyente en el que, sin importar su etnia, gnero o
ideologa, cualquier persona encuentre un espacio para participar y hacer que sus
ideas trasciendan.
Sabas que...
31 minutos es un programa de te-

levisin (con formato de noticiario y
conducido por marionetas) creado
por los periodistas chilenos lvaro
Daz y Pedro Peirano. Su historia
comienza en 2002 cuando deciden
participar en la convocatoria que
hace el Consejo Nacional de Tele-
visin de Chile (CNTV) para otorgar
fondos para la creacin de un pro-
grama infantil.
Tuvo tanta aceptacin en el pas sudamericano que sus programas fueron ad-
quiridos para transmitirse en Mxico (en Canal Once), Colombia, Argentina,
Uruguay, Estados Unidos y algunas naciones europeas, como Espaa y Alema-
nia. Transmitido inicialmente por la televisora pblica TVN (Televisin Nacional
de Chile), es un ejemplo exitoso de la diversidad que se busca en este tipo de
medios de comunicacin. En palabras de David Revilla, productor ejecutivo de
Once Nios, la tele est muy cargada a la animacin y hay pocas cosas de ac-
cin viva. En la bsqueda de ofrecer contenidos diversos en estilos y tcnicas,
esto era sobresaliente.
Fuente: Velasco, E. (2012). 31 Minutos: el noticiero que hizo explotar el televisor. Magis. Profe-
siones+innovacin+cultura. Disponible en http://www.magis.iteso.mx/content/31-minutos-el-no-
ticiero-que-hizo-explotar-el-televisor [Consulta 25/09/2015]
157
Cierre del bloque V

El propsito de los medios pblicos es propiciar el acceso a contenidos que no res-

pondan a intereses comerciales o gubernamentales, sino a los de las personas que
constituyen una comunidad.
Que la comunidad sea consciente de la importancia de participar en los medios

de comunicacin es el primer paso para lograr una mayor apertura de stos en la
difusin de temas de inters comn. Para ello, la participacin de los jvenes es
fundamental para transformar la realidad de los medios en nuestro pas.
Aplica lo aprendido
Es tiempo de pasar de la planeacin a la accin. Con base en lo realizado en la

ltima actividad del bloque y despus de que se hayan organizado los equipos,
realicen un cronograma de las actividades que deben hacer. Pueden basarse en el
siguiente ejemplo. Aunque la duracin marcada en ste es de dos semanas, t y
tu grupo pueden contar con ms tiempo dependiendo de las fechas que elijan, con
la finalidad de que las tareas se distribuyan mejor. De igual forma, se recomienda
programar dos ensayos antes del evento para que todo salga correctamente.
158
DOMINGO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO
08 09 10 11 12 13 14
Cita con
radiodifusora
local
Eleccin del (difusin).
lugar y solicitud Comienza la
de permisos. Revisin de
difusin en productos
Junta con redes sociales para la
Junta de los
Planeacin del representantes (#comunicndonos) exposicin
miembros del
evento. de grupo, o por otros canales (cpsulas
panel.
profesor y que consideren radiofnicas,
Conformacin convenientes.
director del Diseo de las reportajes
de equipos.
plantel. estrategias de en video y
Entrega de tarjetas
difusin. programas
de preguntas para
en video).
Junta de el panel.
Realizar
control tcnico sugerencias
para mejorar
estos
productos.
15 16 17 18 19 20 14
Primer ensayo
del evento
en el lugar
Reporte de elegido. Segundo ensayo del
avances con el evento. Revisin
Revisin del Gestin de
profesor. de los detalles que
espacio para los recursos Da del
faltantes. faltan.
Entrega de realizar la evento
invitaciones exposicin Recordar en redes
Continuar la
personalizadas de trabajos sociales o por
difusin en
(representantes y registrar medio de otra
redes sociales u Realizacin
de los los recursos estrategia que
otra estrategia, del panel.
medios de su necesarios maana es el da del
adems de
comunidad, (bocinas, evento. Exposicin de
apoyarse
autoridades equipos de trabajos
en distintos Confirmar las
municipales, reproduccin
medios locales. invitaciones
acadmicos, de audio,
profesionistas). escenarios y personalizadas.
material para la
representacin,
etc.).
159
Recuerda que tu participacin antes y durante el evento es de suma importancia para

su xito. Colabora con tus compaeros con entusiasmo y dando tu mayor esfuerzo,
ya que ste puede ser uno de los primeros pasos que ayuden a cambiar la percepcin
que en tu comunidad se tiene de los medios de comunicacin.
Acrcate a tu profesor en caso de que surjan dudas en el camino. Para calificar tu

participacin y la de tus compaeros, a cada equipo se le evaluar con la siguiente
rbrica:

Criterios Puntos
(2 puntos) (1 punto) (0.5 punto)
Casi nunca
Siempre relaciona Casi siempre relacionarelaciona sus
Aprendizajes sus conocimientos sus conocimientos conocimientos
previos. previos, construye y previos, construye y previos, construye
El equipo reflexiona su proceso reflexiona su proceso ni reflexiona
de aprendizaje. de aprendizaje. su proceso de
aprendizaje.
Siempre ha Casi nunca
Casi siempre
participado ha participado
ha participado
Participacin. activamente activamente
activamente aportando
aportando ideas aportando ideas,
ideas o haciendo
y haciendo ni haciendo
observaciones
observaciones observaciones
El equipo interesantes para
interesantes para interesantes para
conseguir ptimos
conseguir ptimos conseguir ptimos
resultados.
resultados. resultados.
No cumplan
Siempre han hecho Casi siempre han con su parte de
su parte de trabajo hecho su parte de trabajo individual,
Responsabilidad individual, siempre trabajo individual, casi o dejaban que otro
individual. han explicado a los siempre han explicado se ocupara de ello.
compaeros, siempre a los compaeros, casi No explicaban ni
han defendido siempre han defendido defendan siempre
Los miembros sus puntos de sus puntos de vista. sus puntos de
del equipo vista. Siempre han Casi siempre han vista. Se muestran
aceptado crticas y aceptado crticas y renuentes a
sugerencias. sugerencias. aceptar crticas y
sugerencias.
En momentos de En momentos de
El conflicto
desacuerdo, siempre desacuerdo, casi
los super.
Solucin de argumentaron siempre argumentaron
Casi nunca
conflictos sus opiniones, sus opiniones,
argumentaron
escucharon y escucharon y valoraron
Los miembros sus opiniones,
valoraron las de los las de los dems y
del equipo ni escucharon o
dems y llegaron a un llegaron a un consenso
valoraron las de
consenso satisfactorio satisfactorio para
los dems.
para todos. todos.
160
En general,
las tareas
desarrolladas
por el equipo S En ocasiones No
contribuyeron
al xito de la
actividad.
Calificacin
Guarda el desarrollo y solucin de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Autoevaluacin

alcanzado en este bloque, revisa los siguientes instrumentos de evaluacin y marca
con una X el porcentaje en el que te ubiques con respecto a cada contenido curricular,
es decir, a los temas vistos en esta primera parte del libro. Es importante que seas
muy honesto en cuanto al avance que has desarrollado para que t y tu profesor
puedan trabajar en aquellas reas que necesites mejorar.
Nivel de avance
5 4 3 2 1
Conoces la definicin de medios
pblicos de comunicacin.
Analizas el objetivo de los medios
Conceptuales
pblicos en una comunidad.

Reconoces el concepto de medios
comunitarios y la diferencia respecto a
los pblicos.
Reflexionas sobre la responsabilidad
de los medios en una comunidad.
Distingues las caractersticas de los
medios pblicos y comunitarios en
Amrica Latina.
161
Nivel de avance
5 4 3 2 1
Construyes esquemas que te permiten
analizar los contenidos de los medios
comerciales y pblicos.
Debates sobre la contribucin de la
televisin pblica y comunitaria a la
Procedimentales
vida nacional.
Creas estrategias para planificar,
difundir y presentar contenidos
comunicativos.
Manejas distintos conceptos
comunicativos al realizar las
actividades propuestas.
mediante esquemas, y comparas y
contrastas su contenido.
Nivel de avance
5 4 3 2 1
Actitudinales

diversas fuentes.
medios pblicos y comunitarios.
Grado de avance
162
Evaluacin final
Como ltima tarea de la asignatura de Ciencias de la Comunicacin II, realiza la

siguiente actividad para evaluar tus aprendizajes adquiridos durante el curso.
Retoma los gneros periodsticos, en particular los gneros de opinin, y trabaja en

la elaboracin de un artculo en el que plasmes tu reflexin sobre el evento realizado
en el ltimo bloque. Aborda los siguientes puntos:
1. La manera en que se vio reflejado lo que aprendiste en el curso de

Ciencias de la Comunicacin.
2. Tu experiencia como colaborador en el evento.
3. Tus observaciones sobre la participacin de la comunidad.
4. Una reflexin final sobre los beneficios de acercar los medios de
comunicacin a las personas del lugar en donde vives.
Cuando termines la redaccin, agrega una fotografa que ilustre el artculo y encrgate
de difundirlo a travs de un medio de comunicacin a tu alcance, ya sea gestionando
su publicacin en un medio de tu comunidad o simplemente comprtelo en alguna
red social. Incluso puedes grabar tu voz leyendo el artculo y difundirlo como un
podcast o realizar un video y subirlo a YouTube. La idea de esto es continuar con
la dinmica de creacin de contenidos y fomentar una participacin de los jvenes
ms dinmica e innovadora, que se aleje de lo ordinario y contribuyendo con creces
a la evolucin de los medios de comunicacin en nuestro pas.
Podcast: Distribucin de un contenido de audio por medio de

internet. Su formato es similar al de una cpsula radiofnica (con
msica, efectos de audio y locutores) con la ventaja de que puede
descargarse en una computadora o dispositivo electrnico para escucharlo
posteriormente y facilitar que sea compartido, generalmente en redes sociales.
163
Evaluacin final
Para saber la manera en que tu artculo ser evaluado, consulta la siguiente rbrica.
Excelente Bueno Regular Insuficiente

Puntos
El prrafo El prrafo
introductorio tiene introductorio
El autor
un elemento tiene un
tiene un
apropiado que elemento El prrafo
prrafo
atrae la atencin que atrae la introductorio
introductorio
de la audiencia. atencin de no es
Capturar la interesante,
Esto puede ser la audiencia, interesante
atencin pero su
una afirmacin pero ste es y no es
conexin
fuerte, una cita dbil, no es relevante al
con el tema
relevante, una directo o es tema.
central no es
estadstica o una inapropiado
clara.
pregunta dirigida para la
al lector. audiencia.
La opinin
La opinin Hay una
presenta una
presenta una opinin,
afirmacin
afirmacin pero sta No hay
clara y bien
Opinin clara de la no expresa ninguna
fundamentada
posicin del la posicin opinin.
de la posicin
autor sobre del autor
del autor sobre el
el tema. claramente.
tema.
La mayora La mayora
Muchas de
de las de las
Todas las las oraciones
oraciones oraciones
Estructura de oraciones estn no estn bien
est bien est bien
las oraciones bien estructuradas estructuradas
estructurada. estructurada,
y hay variedad. y no son
Hay pero no hay
variadas.
variedad. variedad.
Cumple con
Aborda slo
los cuatro
Aborda Aborda un punto de
puntos Aborda slo
claramente los claramente los solicitados
solicitados dos puntos
cuatro puntos tres puntos o no sigue las
sobre su solicitados.
solicitados. solicitados. indicaciones
reflexin del
al respecto.
evento
La difusin del
artculo fue
innovadora y
creativa
Calificacin
164
Glosario
A cuadro: todos los elementos que aparecen en la toma de video, y que tienen que
estar ordenados de manera que el espectador pueda apreciar diversos detalles.
Auspicio: ayuda que recibe una persona, una entidad, un proyecto, etc., para pro-
piciar su desarrollo o su ejecucin.
Blico: De la guerra o relacionado con la lucha armada.
Binas: grupo de dos personas.
Canales generalistas: canales de televisin que seleccionan para su programacin
contenidos diversos, aptos para cualquier audiencia y mezclan distintos gneros sin
que exista una lnea temtica. Por ejemplo, la mayora de los canales de televisin
abierta son generalistas porque transmiten contenidos de todo tipo: por la maana
ofrecen noticiarios, despus programas de revista y ms tarde caricaturas o teleno-
velas. Por el contrario, en la televisin de paga existen canales que transmiten slo
deportes o nicamente msica, es decir, siguen una lnea temtica en sus conteni-
dos.
Cognoscitivas: que sirven para conocer.
Imaginario: Un imaginario se compone de costumbres, valores, prcticas y razo-
namientos que existen en una sociedad. Generalmente se asocia con la percepcin
que se tiene sobre un grupo utilizando estereotipos.
Lnea editorial: conjunto de valores y criterios que guan a un medio en el manejo
de la informacin. La cobertura que se le da a un suceso, el punto de vista y el tono
utilizado son algunos de los elementos que ayudan a identificarla. En ocasiones los
medios de comunicacin responden a intereses comerciales, polticos o sociales
que hacen que sus opiniones se inclinen hacia una determinada perspectiva, modi-
ficando la manera en que llevan la informacin a su audiencia.
Ldico: del juego o relativo a l.
Pesquisa: investigacin o indagacin encaminada a descubrir alguna cosa.
Podcast: distribucin de un contenido de audio por medio de internet. Su formato es
similar al de una cpsula radiofnica (con msica, efectos de audio y locutores) con
la ventaja de que puede descargarse en una computadora o dispositivo electrnico
para escucharlo posteriormente y facilitar que sea compartido, generalmente en re-
des sociales.
Proliferacin: incremento de la cantidad o el nmero de algo de forma rpida.
Rating: ndice de audiencia de un programa de televisin o radio, es decir, la can-
tidad de personas que est viendo o escuchando sus contenidos. A mayor rating,
mayor el nmero de personas sintonizando el medio de comunicacin en cuestin.
Scouting: bsqueda y eleccin de los lugares en los que se realizar la grabacin
de un programa. Estos lugares se conocen como locaciones.
Stop motion: mtodo que se basa en la unin de fotogramas de un objeto inanima-
do para generar la sensacin de movimiento.
Stop trick: tcnica que consiste en parar la grabacin, retirar a un actor u objeto de
la escena y volver a grabar para dar la sensacin de que ste desaparece.
Tedio: sensacin de malestar o fastidio provocada por la falta de diversin o de in-
ters por algo.
165
Apndice
Retroalimentacin
Evaluacin diagnstica
1. Las variantes son comunicacin oral y escrita. Detalla si se anuncian festejos,

eventos o cualquier elemento de las fiestas patrias que veas en los medios de
comunicacin.
2. Generalmente se asocia con la idea de comer, beber y pasar un rato festivo con
familiares y amigos. La comunicacin que debes utilizar para la tarea es la comu-
nicacin no verbal.
3. Barreras semnticas (en caso de no poder descifrar ciertos significados), psicol-
gicas (si reflejan la manera de pensar de alguno de tus compaeros) y culturales
(en caso de darse una diferencia de conocimientos).
4. Analicen si en la manera de comportarse de una persona influye el contexto en
que creci, en el que se desenvuelve actualmente, su nivel de estudios, etc. Esos
son factores culturales.
5. Globalizacin de la cultura significa la manera en que la cultura de un lugar se
mezcla con todos los elementos que entran en ella, modificando la vida de una
comunidad. Responde con base en esta definicin.
6. Describe la expresin facial (mirada y gestos) y la expresin corporal (ademanes
y postura) de ambos personajes.
7. Recuerda que dependiendo del contexto se modifica la manera en que el mensa-
je se transmite. Generalmente en este tipo de comunicados se utiliza un lenguaje
claro y formal, por lo que debes redactar tu fragmento considerando lo anterior.
Bloque I
Equipo 1: Busca la historia de The Times, creado en Inglaterra en 1758 y La Presse
en Francia en 1836.
Equipo 2: Como resultado de la Revolucin Industrial, periodo de la historia que
marca el inicio de distintos adelantos tecnolgicos, sociales y econmicos, en
1851 nace en Estados Unidos The New York Times, precursor del periodismo di-
fundido a gran escala.
Equipo 3: Si eligen, por ejemplo, abordar el caso britnico, pueden hablar sobre el
surgimiento de la prensa amarillista y ejemplos como el del Daily Mail britnico,
que le exigi a su corresponsal en Blgica escribir una crnica sobre los abusos
cometidos por los alemanes durante su entrada a ese pas. Lo importante es que
busquen informacin sobre el uso que cada nacin le dio a su prensa escrita.
Equipo 4: En el texto se te ofrece un ejemplo de una ilustracin de propaganda
alemana. Pueden buscar ms ejemplos adems de la historia de los carteles del
Uncle Sam y Rosie the Riveter.
Ejemplos de preguntas:
De qu manera se da el empoderamiento de la gente con el apoyo de los medios
de comunicacin?
166
Apndice
Hasta qu punto el acceso al papel implementado por el gobierno de Crdenas

puede contrastarse con lo hecho por el peridico Reforma en los noventa al impor-
tar del extranjero ese insumo?
En qu medida el golpe dado al peridico Exclsior en la dcada de 1970 influy

en el desarrollo de una prensa de oposicin en Mxico?
De arriba a abajo:
Logotipo, fechario, titular o encabezado, subttulo, fotografas o grabados, pie de
foto, cintillo y sumario.
Si la nota es informativa o de opinin tendr un efecto distinto, sobre todo al
analizar su objetividad.
Las opiniones que se manejan en un medio dependen de la tendencia que
muestren sus contenidos, por ejemplo si hablan bien o mal de personas,
organizaciones o acontecimientos.
1. Enlista los medios que conocen.
2. Coloca el nmero de veces por semana que leen la prensa escrita.
3. Puedes enlistar los contenidos para que detectes los ms populares.
4. Significa que deben decirte si la prensa escrita dice la verdad o sus notas pre-
sentan una postura que favorezca a un fin distinto al de informar a las personas.
Pudiste observar si hay ms adultos y adultos mayores que lean la prensa
escrita? Y los jvenes?
En la prensa se publica informacin deportiva, policiaca, de entretenimiento,
adems de notas locales, nacionales e internacionales. Por qu crees que
la gente elige determinado contenido?
Puedes relacionarla con la respuesta de la pregunta 4 y complementar tu
opinin.
Aplica lo aprendido
Utiliza las respuestas que diste en la actividad anterior.
Identifica si tu opinin es similar a la de la gente que entrevistaste o si
crees tener alguna reflexin extra,
Algunas alternativas son las secciones de opinin de los medios impre-
sos, adems de los recursos en lnea como redes sociales y blogs.
167
Apndice
Bloque II
1. Tanto las destrezas como las debilidades en materia de comunicacin de una
persona influyen en su pertenencia a determinada audiencia.
2. Recuerda que stos son los que atraen la atencin del espectador en mayor
medida, por lo tanto, identificarlos permite al medio disear contenidos que im-
pacten en su audiencia meta.
1. Movimiento y transmisin de la informacin entre un individuo o grupo y su en-
torno.
2. Darle un nuevo significado a algo. Complementa este concepto con tu investi-
gacin.
3. En distintos programas de televisin se utilizan estereotipos para identificar, por
ejemplo, a un determinado grupo social. Esto hace que la gente tenga una idea
superficial de la vida y dinmica de ese grupo.
4. Por ejemplo, la manera en que las personas buscan saber de la vida ntima de
los actores de televisin. Anoten otros puntos de vista que surjan de este ejer-
cicio.
Utiliza la informacin incluida en el cuadro Sabas que para elaborar tu lnea del
tiempo. Recuerda que debes utilizar la informacin ms relevante organizndola
por fechas.
Los contenidos de la estacin que elegiste son de temas variados? Existen for-
matos diferentes a los programas musicales e informativos?
Reflexiona sobre lo que espera escuchar la gente en una estacin de radio. Es-
ts de acuerdo en que slo se programen contenidos de ese tipo, o crees que
debera haber mayor variedad?
Sustituye el contenido de la escaleta por el tuyo y revisa la rbrica antes de comen-
zar tu trabajo.
Aplica lo aprendido
Sintoniza cualquier estacin de radio e identifica los elementos que se utilizan en
sus capsulas radiofnicas. Apyate en los recursos mencionados en la actividad
para darle forma a tu producto.
168
Apndice
Bloque III
Algunos aspectos importantes sobre los aportes de Paul Nipkow y Vladimir Zwory-
kin, como el disco de Nipkow y el iconoscopio de Zworykin.
Elige un suceso histrico y explica el papel de la televisin en ste. Puedes tomar

como base los sucesos que se mencionan en el texto La televisin en los conflic-
tos blicos. De Vietnam a Irak. Digamos que eliges la Guerra de Vietnam, enton-
ces es posible decir que el papel de la televisin en el conflicto fue como medio de
divulgacin de imgenes de la guerra como nunca antes haba sucedido, lo que
motivo el debate sobre las verdaderas razones del conflicto y la legitimidad de las
acciones emprendidas por Estados Unidos.
Es recomendable que te enfoques en la creacin de Telesistema Mexicano y cmo
fue su evolucin para convertirse en lo que hoy es Televisa. Aborda puntos sobre
el presupuesto que maneja, las ganancias que obtiene y cmo su influencia llega
hasta las altas esferas sociales e incluso polticas del pas.
Algunos otros casos son Canal 22 y TVUNAM. Enfoca tu anlisis en la cantidad

de espacios en la televisin dedicados a difundir la cultura y la educacin. Crees
que son suficientes? Qu mecanismos se utilizan para su difusin?
1) En las telenovelas se ha recurrido a la insercin de espacios publicitarios durante
su transmisin, e incluso ha habido momentos en que figuras de la poltica apare-
cen en ellas. Cul crees que sea el fin de esto? Otro aspecto que puedes abordar
son los estereotipos que se manejan en su trama, como la joven humilde que se
casa con un millonario, el personaje extranjero cuyo acento es exagerado para
destacar su nacionalidad, o el retrato del macho mexicano con elementos como
el caballo, el uso de armas, una personalidad enmarcada por la rudeza, etctera.
2) En los prrafos sealados se te ofrecen ejemplos de las temticas. Aunque se

siguen utilizando las temticas clave, las modernas permiten al espectador actual
identificarse con el contenido. El bullying, embarazos no deseados, drogadiccin
y otros temas se manejan en las telenovelas como una representacin de la rea-
lidad.
169
Apndice
Fragmentacin
Cmo se relaciona con...?
El espacio y el tiempo televisivo Las preferencias del receptor
Se dedica menos tiempo a la Contenidos cortos y en

informacin, se dan muchos est- ocasiones efmeros
mulos fragmentados.
Basado en lo anterior,
qu es para ti la fragmentacin y qu efectos genera en la audiencia?
Explica cmo el poco tiempo y espacio en el medio hace que la audiencia se

adapte, generando que los canales generalistas modifiquen su programacin en
funcin de esto. Crees que es positivo o negativo?
Su educacin, su crculo social, sus intereses. Justifica el por qu.
Enlista si conoces algunos de los ejemplos que se te piden.
Considera los beneficios de la apertura de mayores espacios en la televisin para
estos temas. En caso de que consideres que ya existen, qu propones para una
mayor difusin de los mismos?
Sustituye el contenido de la escaleta por el tuyo y revisa la rbrica antes de comen-
zar tu trabajo.
Aplica lo aprendido
Revisa tu escaleta y cuida los elementos que se te piden en la rbrica de calificacin.
170
Apndice
Bloque IV
Reflexionen sobre los aspectos econmicos que se involucran en la realizacin de
las pelculas. Si una pelcula es taquillera, significa que es buena?
Equipo 1: El cine y la Revolucin Rusa de 1917. Aborda el potencial que vieron en
el cine para el adoctrinamiento poltico y social.
Equipo 2: El cine expresionista alemn. Las nuevas formas de presentar los esce-
narios y personajes, que ya no se limitaban al retrato. Nosferatu, basada en la
obra de Bram Stoker es buen ejemplo.
Equipo 3: El cine durante la Gran Depresin. Analiza la manera en que el cine di-
fundi contenidos para elevar la moral de las personas y promover el progreso en
Estados Unidos.
Equipo 4: El cine durante la Segunda Guerra Mundial. Enfoque en los filmes de los
discursos de Hitler y la propaganda nazi y las pelculas realizadas por Estados
Unidos, particularmente las que retratan su relacin con la Unin Sovitica como
Mission to Moscow.
Equipo 5: El cine neorrealista italiano de la posguerra. La manera en que se retratan
los efectos de la guerra de una manera cruda y sin censura.
Revisa el concepto de mapa conceptual disponible en la actividad de aprendizaje 4
del bloque II.
La produccin supera a la difusin. Sin embargo, aborda aspectos sobre el cono-
cimiento que ahora se tiene de la industria del pas a nivel mundial.
Puedes basarte en el contenido de algn filme que recuerdes que indirectamente
aborda aspectos de la vida de tu comunidad.
Aborda la difusin de problemticas sociales en el pas.
Revisa tu guion tcnico y cuida los elementos que se te piden en la rbrica de cali-
ficacin.
Aplica lo aprendido
Conocer a las personas que participaron te permitir reflexionar sobre las relacio-
nes que se establecen en la industria y los objetivos que se persiguen.
Identifica por lo menos un par de ellos, que pueden ser el amor, la amistad, la vio-
lencia, esperanza, etc. y proporciona ejemplos.
Identifica relaciones entre los personajes, sucesos y escenarios y compralos con
los de la realidad actual del pas.
Crees que algn personaje se parezca a ti en cuanto a forma de pensar o el con-
texto en el que vive?
Toma en cuenta los temas abordados en el filme para responder esta pregunta.
171
Apndice
Bloque V
En los ejemplos, menciona los nombres especficos del contenido visto en este
tipo de medios.
Aborda aspectos sobre el uso de la publicidad en stos.
Consulta la definicin vista de los medios pblicos y reflexiona si stos en tu co-
munidad cumplen con las caractersticas abordadas
Evaluacin final
La manera en que se vio reflejado lo que aprendiste en el curso de Ciencias de
Comunicacin. Aborda temas especficos y las tareas realizadas en las actividades
de aprendizaje.
Tu experiencia como colaborador en el evento. Qu enseanzas te dej? Qu

hiciste?
Tus observaciones sobre la participacin de la comunidad. Quines asistieron?

Cmo fue su participacin?
Una reflexin final sobre los beneficios de acercar los medios de comunicacin a las
personas del lugar en donde vives. Derecho a la informacin, a la libertad de expre-
sin y la creacin de vnculos entre los miembros de tu comunidad.
172
Referencias
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178
Crditos
Preliminares
Enrique Pea con Barack Obama
Wikimedia Commons
Imagen Enrique Pea Nieto Video

youtube.com/user/gobiernofederal
Bloque I
Retrato de Jean Milot, realizado por Jean Le Tavernier.
The New York Times. Primera plana de The New York Times de 1914.
State of Deception: The power of nazi propaganda. Wir Arbeiter sind erwacht.
Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). De la imprenta al mundo virtual.
Bloque II
Grupo de extensin solidaria de la Facultad de Comunicaciones de la Universidad de Antio-
quia.
Lnea de tiempo. Revista Educativa El Arcn de Clo.
Bloque III
Museum of Broadcast Communications.
Nipkow Programm. Fotografa de Paul Nipkow.
Australian Centre for the Moving Image.
Jorge Terre Oliva, Wikimedia Commons. Fotografa de Guillermo Gonzlez Camarena.
Jorge Terre Oliva, Wikimedia Commons. Fotografa de Guillermo Gonzlez Camarena con
Agustn Lara.
Hulu. Promocional de la telenovela Mara la del barrio.
Technologyadvice.com. Almacenamiento en la nube.
179
Crditos
Bloque IV
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Wikimedia Commons. Charles Chaplin.
Cineforever.com. El presidente de la repblica paseando a caballo en el bosque de Chapul-
tepec.
Wikimedia commons. Guillermo del Toro.
sumay.eu/wordpress. Cceres.
Oscar Rendn Aldaraca. ngulos de cmara.
Bloque V
Radio.uchile.cl. 31 minutos.
180
Notas
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Direccin General del Bachillerato

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Bloque I. Caracterizas y valoras la evolucin de la

Bloque II. Describes la radio, su evolucin, estructura

Bloque III. Reflexionas sobre la televisin, su evolucin,

Bloque IV. Reconoces la evolucin, estructura, impacto

Bloque V. Reconoces la influencia de los medios pbli-

Evaluacin final ...................................................... .......163

La asignatura de Ciencias de la Comunicacin, como parte del programa educativo

Ciencias de la Comunicacin II es el curso en el que culminas el desarrollo de esta

Una competencia es el conjunto de conocimientos, habilidades y conductas con las

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

Competencias disciplinares extendidas

Las competencias disciplinares extendidas del campo de Comunicacin son:

1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus inte-

2. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-se-

3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el

4. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, por medio de diver-

5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin.

6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la sensibilidad

7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales

8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura,

9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo

10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de la

11. Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de

Inicio del bloque

Caracterizas y valoras la evolucin de la prensa,

Desarrollo del bloque

1. Glosario, que te permitirn tener

el conocimiento al instante del signifi-

2 Sabas que... con datos curiosos

Guarda el desarrollo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Reconoces la evolucin, estructura, impacto e

Guillermo del Toro y el estado del cine mexicano

As como el Festival Internacional de

Su funcin es mostrar a los personajes de cuerpo entero

Este plano nace gracias a las pelculas de vaqueros

Cumple la misma funcin principal que el plano

Cierre del bloque

Bloque III Reflexionas sobre la televisin, su evolucin,

Cierre del bloque III

pas y la relevancia del medio durante

Simbologa que facilitar tu proceso

Para iniciar, reflexiona

Apoyos para reforzar el aprendizaje

Instrucciones. Revisa con cuidado lo que se te indica en cada pregunta. Algunas

1. Recuerda lo que sabes sobre la conmemoracin del inicio de la guerra de Inde-

2. Formen equipos. Van a realizar una actuacin de un minuto en la que represen-

3. Reflexiona: Qu tipos de barreras de la comunicacin pudiste apreciar durante

4. Despus de la representacin, t y tu equipo debatirn sobre la siguiente pre-

5. Da un ejemplo de globalizacin de la cultura y, justifica por qu lo consideras as

6. Observa la fotografa. Describe el lenguaje no verbal que reflejan ambos perso-

7. Ahora, imagina que despus de la reunin de los presidentes de ambos pases,

Verifica tus respuestas en el apndice de retroalimentacin al final del libro. En l