Misael Isaac Orozco Aguilar

Gua de Aprendizaje, Para la Proteccin del Medio Ambiente, Ante los

Efectos Negativos de la Accin Humana, Aplicado a la Carrera Agroforestal,
del Instituto Nacional del Diversificado del sector 1216.1 de Catarina,
San Marcos.

Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal.

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa

Guatemala, abril de 2012.

1
Este informe es presentado por el autor
como trabajo del EPS, previo a optar al
grado de Licenciado en Pedagoga y
Administracin Educativa.

Guatemala, abril de 2012.

2
 NDICE
CONTENIDO Pgina

Introduccin I

CAPTULO I
Diagnstico
1. Datos generales de la institucin 1
1.1 Resea Histrica 1
1.2 Nombre de la Institucin 1
1.3 Tipo de Institucin 1
1.4 Ubicacin Geogrfica 1
2. Visin 2
3. Misin 2
4. Polticas 2
5. Objetivos 3
6. Metas 3
7. Estructura Organizacional 4
8. Recursos 5

Diagnstico institucin Beneficiada 5

1. Datos generales de la institucin 5

2. Visin 6
3. Misin 7
4. Polticas Institucionales 7
5. Objetivos 10
6. Metas 11
7. Estructura Organizacional 12
8. Perfil de los Integrantes de la Comunidad Educativa 13
9. Recurso 14
10. Tcnicas utilizadas para realizar el diagnstico 14
11. FODA de la institucin 15
12. Lista de Anlisis de Problemas 17
13. Anlisis de Viabilidad y Factibilidad 18
14. Priorizacin del Problema 20
15. Anlisis de Viabilidad y Factibilidad 20
16. Problema Seleccionado 22
17. Solucin propuesta como viable y Factible 22

CAPITULO II
3
Perfil del Proyecto
1. Aspectos Generales 24
2. Descripcin del Proyecto 25
3. Justificacin 26
4. Objetivos del Proyecto 26
5. Metas 27
6. Beneficios 27
7. Fuentes de Financiamiento 28
8. Cronograma de Actividades para la ejecucin del Proyecto 29
9. Recursos 32

CAPITULO III

Aspectos Generales
1. Proceso de ejecucin del Proyecto 33
a) Actividades y Resultados 33
b) Productos y Logros 35
c) Cronograma de Actividades de ejecucin del proyecto 36

GUIA DE APRENDIZAJE SOBRE EDUCACIN EN VALORES 40

CAPITULO IV

Proceso de evaluacin
Evaluacin del diagnstico 92
Evaluacin del perfil del proyecto 92
Evaluacin de la ejecucin del proyecto 93
Evaluacin general y final del proyecto 93

CONCLUSIONES 95
RECOMENDACIONES 96
BIBLIOGRAFA 97

APNDICE 98
ANEXOS 99

INTRODUCCIN

4
Este proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado, (EPS) consiste en una Gua
de Aprendizaje, para la Proteccin del Medio Ambiente, Ante los Efectos Negativos
de la Accin Humana, Aplicado a la Carrera Agroforestal de Instituto Nacional de
Educacin Diversificada del sector 1216.1 de Catarina, San Marcos, est
estructurado de la siguiente manera. El captulo I Diagnstico, consiste en el
conocimiento interno y externo de la institucin y comunidad para detectar
problemas o necesidades, as con ayuda de tcnicas e instrumentos que se
utilizaron para recopilar la informacin y priorizar el problema principal a travs del
anlisis de viabilidad y factibilidad, lo que permiti verificar que algunas de las
alternativas planteadas es viable, sostenible y rentable.
El captulo II Perfil del Proyecto enmarca un resumen del diseo del proyecto que
identifica los elementos claves como el nombre del proyecto, objetivos,
justificacin, metas, actividades, recursos, presupuesto, los factores externos y las
consecuencias esperadas de la terminacin exitosa del proyecto.
En el captulo III Proceso de Ejecucin del Proyecto se encuentran las actividades
y resultados, describiendo en forma detallada y ordenada la secuencia de cada
una de las actividades previstas en el diseo, estableciendo el tiempo, los costos,
productos y logros alcanzados al final del proyecto.
Captulo IV Proceso de la Evaluacin del Diagnstico del Perfil de la Ejecucin y
Evaluacin Final, es la fase que permiti comprobar el alcance de los objetivos
propuestos en el proyecto. La Evaluacin del Diagnstico se realiz a travs de
una lista de cotejo, la elaboracin del perfil fue la gua de aprendizaje para la
proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana,
aplicado a la carrera de agroforestal del Instituto Nacional de Diversificada de
Catarina, San Marcos, financiado por el epesista. La Evaluacin Final fue
entrevistar a los beneficiarios para analizar el resultado del impacto y aceptabilidad
del proyecto y su entrega a las instituciones beneficiarias antes mencionadas.

CAPTULO I
5
 DIAGNSTICO

1. Datos generales de la institucin

1.1 Resea histrica de la Supervisin Educativa 96-75 con Funciones de

Coordinacin Tcnica Administrativa del municipio de Catarina,
departamento de San Marcos.

La Supervisin Educativa 96-75 con Funciones de Coordinacin Tcnico

Administrativa del Sector 1216.1 del Municipio de Catarina, Departamento de San
Marcos, fue creado por la necesidad y crecimiento de la poblacin estudiantil para
dar una mejor cobertura y calidad Educativa, siendo el primer supervisor, el
Profesor de Educacin Media Edmundo Camacho Leal, el cual desempe
eficientemente sus labores Tcnico Administrativas, posteriormente el Profesor de
Educacin Media Argeler Benjamn Lpez Sandoval, realiz un trabajo eficiente al
frente de dicha institucin; actualmente el Lic. ngel Ivn Girn Montiel
desempea el cargo de Coordinador Tcnico Pedaggico. La supervisin
Educativa 96-75 se encuentra ubicada en la 2. Avenida 16-32 Zona 1 de
Catarina, San Marcos, Actualmente atiende a 119 maestros y maestras de nivel
pre primario, primario, bsico, diversificado, del sector oficial y privado, por lo cual
se hace muy importante e indispensable para el desarrollo educativo de ste
pujante municipio de Catarina, San Marcos.

1.2 Nombre de la Institucin: Supervisin de Educacin

1.3 Tipo de institucin: Oficial de servicios Educativos
1.4 Ubicacin Geogrfica: 2. Avenida 16-32 Zona 1, Catarina, San
Marcos.

FUENTE: (1) Girn Montiel, ngel Ivn. Supervisor Educativo, 1216.1 Catarina, San Marcos.
(2) De Len Requena, Nerly. Director del Establecimiento.
(3) Orozco Aguilar, Misael Isaac. Epesista.

2. Visin
A travs de un proceso de gestin planificada y organizada prestar
servicios educativos esenciales de manera eficaz, por medio de
6
 instituciones educativas estatales y privadas que estn bajo su
jurisdiccin, fortaleciendo el desarrollo integral del municipio.

3. Misin

Servir a toda la poblacin con honestidad y capacidad para promover un

desarrollo ms humano, mediante educacin eficiente y transparente
lograr la calidad de los servicios educativos que son esenciales para la
vida, la salud y el desarrollo de los habitantes. Logrando as el
desarrollo integral del municipio.

4. Polticas

Equidad

El fortalecimiento de la identidad cultural propia de cado uno de los

grupos tnicos que conforman el municipio de Catarina, dar a cada
habitante lo que en materia de educacin corresponde.

Austeridad
La administracin de los recursos se hace de manera eficiente y
eficaz, dejando los gastos suntuosos y superfluos.

5. Objetivo
Gestionar la mayor cantidad de proyectos educativos para promover
el desarrollo social, cultural, econmico, productivo y de infraestructura
fsica (mejorar establecimientos educativos,

construir edificios escolares) en coordinacin con el

MINEDUC y el gobierno central.

7
 Promover una participacin y una comunicacin abierta entre
autoridades municipales y poblacin rural as como con los
COCODES (Consejos Comunitarios de Desarrollo), para el desarrollo
educativo de sus comunidades.
6. Metas

Elevar la eficiencia interna y externa del sistema y del proceso

educativo, con calidad y equidad.

7. Estructura organizacional

ORGANIGRAMA COORDINACIN TCNICA

ADMINISTRATIVA
SECTOR 1216.1, DEL MUNICIPIO DE CATARINA, SAN
MARCOS

8
 VICEMINISTRO DE
EDUCACIN

DIRECCIN
DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIN SAN
MARCOS

COORDINADOR
TECNICO
ADMINISTRATIVO
1216.1
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
DE APOYO

DIRECTORES
SECTOR 1216.1

PERSONAL
DOCENTES
ADMINISTRATIVO

FUENTE: (1) Girn Mo

8. Recursos:

Tienen como responsabilidad de orientar y velar por el buen uso de

los recursos con los que cuenta.

8.1 Humanos

9
 Organiza al personal para atender las diferentes actividades, dentro y
fuera de las oficinas, asesora a los Directores de establecimientos
para la asignacin de responsabilidades del personal.

8.2 Materiales
Aunque es uno de los problemas que tiene la supervisin la escasez
de materiales, vela por el buen uso de los materiales y equipos con los
que cuenta los Centros Educativos.

8.3 Financieros

Corresponde al supervisor asesorar, orientar y ayudar a la mejor

utilizacin de los recursos financieros con los que cuentan los Centros
Educativos.

Diagnostico de la institucin beneficiada

1. Datos Generales de la Institucin
1.1. Nombre de la institucin:

Instituto Nacional de Educacin Diversificado con Orientacin en Turismo,

Agroforestal y Computacin.

10
 1.2. Ubicacin Geogrfica:

El Instituto Nacional de educacin Diversificado con orientacin en Turismo,

Agroforestal y Computacin se encuentra ubicado en la 2. Avenida 2-26 zona 1 del
municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.

1.3. Direccin en donde se ubica:

2. Avenida 2-26 zona 1 Catarina, San Marcos.

1.4. Nivel educativo que atiende:

Nivel Medio.

1.5. Ciclo que atiende:

Ciclo Diversificado

1.6. No. de Alumnos:

80 alumnos (mixto)

1.7. No. de Docentes:

8 catedrticos

1.8. Director:
PEM. Nerly de Len Requena.

1.9. Antecedentes de la Institucin:

Formadora de Bachilleres en Ciencias y Letras con orientacin en
Computacin, Turismo y Agroforestal.

1.10. Tipo de institucin:

El Instituto Nacional de Educacin Diversificada, es una Institucin laica y gratuita
que genera oportunidades de estudios a todas las personas que deseen estudiar.

2. Visin

El Instituto Nacional de Educacin Diversificada es una institucin

democrtica formadora de ciudadanos con carcter, capaces de aprender
por s mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeados en conseguir
su desarrollo integral con principios, valores y convicciones que
fundamenten su conducta.

11
 Prepara a los estudiantes conforme lo establece la reforma Educativa y el
CNB/FID para que se proyecten con eficacia en su comunidad y ante los
retos de la globalizacin. Se trabaja con una comunidad educativa
integrada, para fortalecer el proceso de aprendizaje y el nuevo paradigma
de gestin.

3. Misin:

Transformar el sistema educativo nacional en forma participativa, en

cumplimiento de los Acuerdos de Paz, en el marco del proceso de la
Reforma Educativa y del Pacto de Gobernabilidad.
Transformar participativamente el sector educacin y el Sistema
Educativo Nacional para que responda con criterios modernos a las
necesidades de desarrollo integral de una poblacin social, cultural y
lingsticamente diferenciada.

4. Polticas Institucionales

4.1 Polticas generales.

4.1.1. Implementar un modelo de gestin transparente que responda las

necesidades de la comunidad educativa.
4.1.2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los
Jvenes y seoritas de extrema pobreza y de segmentos Vulnerables.
4.1.3 Fortalecer la educacin bilinge intercultural.
4.1.4 Justicia Social a travs de equidad educativa y permanente escolar.
4.1.5 Avanzar hacia una educacin de calidad.

4.2. Polticas Transversales

4.2.1 Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo.

4.2.2 Descentralizacin educativa
4.2.3. Aumento de la Inversin Educativa.

4.3. Poltica de cobertura.

12
 La Constitucin de la Repblica y los compromisos de los Acuerdos de Paz
Establecen la obligatoriedad de la educacin inicial, la educacin
preprimaria, primaria y ciclo bsico del nivel medio. Asimismo, la
responsabilidad de promover la educacin diversificada. La educacin que
imparte el estado es gratuita.

4.4. Poltica de equidad

Proponindonos un concepto de equidad integral. Siendo para nosotros la

equidad en la educacin las posibilidades que todos los nios, nias, jvenes,
y seoritas tengan las experiencias que demanda el mundo actual para un
pleno desarrollo de sus capacidades.

Equidad es tambin implicar el acceso de la mujer guatemalteca conocida

histricamente marginada a la educacin en todos los niveles, tambin una
debida atencin a las poblaciones del rea rural, hblese especialmente de los
pueblos indgenas quienes han permanecido al margen. Se garantizar la
prestacin del servicio en todas las regiones del pas, con nfasis en donde es
necesaria la educacin bilinge.

El planteamiento consiste en que toda la niez complete el nivel primario. Este

Nivel solo lo completan el 39% de nios y nias en el rea urbana, en tanto
que en el rea rural, zonas de extrema pobreza, poblaciones mayoritariamente
indgenas y en las escuelas del estado, los niveles de completacin son an
ms bajos.

4.5. Poltica de Educacin Bilinge

Nos proponemos fortalecer la Educacin Bilinge Intercultural, a travs del

incremento de su presupuesto y la discusin con los representantes de las
organizaciones indgenas del modelo de la EBI en el pas, respetando su
cosmovisin, sus textos, materiales y recursos de enseanzas, incrementando
13
el nmero de contratacin de maestros y maestras bilinges en todos los
niveles y modalidades de educacin, mejorando las condiciones laborales
establecidas en la ley de generalizacin de la educacin bilinge intercultural.

Adems, apoyar programas desde la perspectiva de los pueblos mayas,

garfuna, xincas y ladinos en un marco que tenga un triple eje: la ciudadana
multicultural que responda a la identidad local, en el contexto de la ciudadana
guatemalteca que constituye el segundo eje y un tercer eje vinculado a la
ciudadana centroamericana y cosmopolita.

4.6. Poltica de modelo de gestin

Nos proponemos fortalecer sistemticamente los mecanismos de eficiencia,

transparencia y eficacia garantizando los principios de participacin,
descentralizacin, pertinencia, que establezca como centro de sistema
educativo a la niez y a la juventud guatemalteca.

El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en que

los jvenes y seoritas tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de
construir una sociedad prspera y solidaria, en un mundo altamente
competitivo.

Ser necesario establecer alianzas con otros actores que hacen educacin
en Guatemala, tales como: los gobiernos locales, partidos polticos, las
universidades, los centros de formacin agrcola y capacitacin tcnica,
organizaciones empresariales y sociales.

4.7. Polticas transversales

1. Aumento de la inversin educativa

Poltica de inversin:

14
Se promover el aumento en la inversin en educacin, ampliando
progresivamente el presupuesto que nos permita alcanzar las metas propuestas al
final de nuestro perodo, para garantizar la calidad de la educacin como uno de
los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. El aumento en
la inversin debe ir acompaado del buen uso, racionalidad y transparencia.

2. Descentralizacin educativa
Poltica de descentralizacin educativa:
Se pretende privilegiar al mbito municipal, para que sean los gobiernos locales
los rectores orientadores del desarrollo del municipio, as como el sustento de los
cuatro pilares en los que debe fundamentarse la implementacin de la estrategia
nacional: a) el respeto y la observancia de la autonoma municipal, b) el
fortalecimiento institucional de las municipalidades, c) la desconcentracin y
descentralizacin como instrumentos de desarrollo; y, d) la democracia y
participacin ciudadana.
Poltica de fortalecimiento institucional

Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo escolar.

Como parte de esta poltica promoveremos la instalacin integra y funcionamiento
Consejo Nacional de Educacin, con la participacin de los distintos sectores de la
sociedad, as como el fortalecimiento de los concejos municipales de educacin

5. Objetivos
Proveer la informacin sobre la calidad de los aprendizajes, basada en
criterios y estndares sistemticos que aseguran un alto grado de
objetividad, para planificar acciones y tomar decisiones para efecto de:

Facilitar a la poblacin el acceso a la poblacin.

Contribuir al mejoramiento formativo e informativo de la poblacin

proporcionndole la educacin a precios accesibles
Fomentar e incrementar la participacin directa de las municipalidades,
padres de familia y el sector privado en los programas de desarrollo
educativo de la comunidad.

15
 Contribuir a la formacin de la personalidad del educando.
Alcanzar los objetivos y fines de la educacin nacional.
Promover el desarrollo integral mediante el uso del Currculo Nacional Base
y la filosofa y polticas actuales en el marco de proceso de la Reforma
Educativa.
Lograr el cambio en la personalidad de los estudiantes.
Provisin de insumos para el desarrollo de evaluaciones de impacto de
polticas y programas.

6. METAS

Guiar, orientar, dirigir, y encausar por mejores senderos a los estudiantes

de acuerdo al nivel y caractersticas especficas del plantel.
Estimular en los educandos su propia superacin, por lo que debe
facilitarse su acceso a la educacin
Calidad educativa.

7. Estructura Organizacional.

ORGANIGRAMA DE INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION

DIVERSIFICADA DE LA CARRERA AGROFORESTAL,
DE CATARINA, SAN MARCOS

16
FUENTE: (2) De Len Requena, Nerly. Director del Establecimiento.

(3) Orozco Aguilar, Misael Isaac. Epesista.

8. PERFILDE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Perfiles
Dimensin
Estudiantes Docentes Director Padres de Familia

17
Social Responsables, Responsables, Justo Participativos,
(Relaciones con ordenados, ordenados, Responsable, solidarios,
los dems, la honestos, facilitadores, disciplinado, organizadores,
participacin del constantes, mediadores, educado, responsables, atentos,
ciudadano en el altruistas, proactivos, respetuoso, constantes, humildes.
fomento y participativos, democrticos, amigable, integro, y colaboradores
prctica de amigables, puntuales gestor, sociable,
valores respetuosos, organizados, solidario.
comunicativos, trabajadores, Participativo
sociables. motivadores,
integradores,
solidarios.
Personal- Activos, humildes, Comprensivos, Democrtico, Futuristas, altruistas,
afectiva respetuosos, puntuales, comprensivo, democrticos,
(Rasgos confiables, atentos, democrticos, tolerante, comprensivos,
relacionados capaces, solidarios, tolerantes, justos, confiable, seguro tolerantes, confiables
con el aspecto responsables, equitativos, de s mismo, promotores, amables.
emocional; humanistas, inteligentes, con sincero,
autoestima, conscientes, equilibrio verstil,
seguridad, sensibles, honestos. emocional, inspiran humanista, gentil,
valores, etc.) confianza, corts,
humanistas
Intelectual Inteligentes, Actualizados, Eficiente, Idealistas,
(Conocimientos investigadores, inteligentes, actualizado, participativos,
y capacidades lderes, humanistas, eficientes, disciplinado, perseverantes,
mentales; sintticos, idealistas, ordenado, ordenados,
resolucin de eficientes, futuristas, con capacidad actualizados,
problemas, estudiosos, innovadores, acadmica, preparacin acadmica,
pensamiento autodidactas, ordenados. investigador con solucionadores de
crtico y reflexivos, crticos, Creativos iniciativa, conflictos, justos.
reflexivo) analtico-sinttico. creativo,
Creativos. con liderazgo,
Psicomotora Activos, Activo, Activo, flexible, Activos, flexibles,
(Habilidades y participativos, perseverante, dominio de su participativos,
destrezas disponibles, original, creativo, puesto, gestor, constructores,
motoras) trabajadores, participativo, hbil, creativo, creativos,
creativos, ambientacin en constante. colaboradores,
investigadores, clase. generadores de ideas,
innovadores, propositivos.
inventor.
Investigacin de
conocimientos,
ejercitacin de
actividades.

9. Recursos
9.1. Humanos:

1 Coordinador Tcnico Administrativo 1216.1,

Director del Establecimiento educativo
18
 Junta Directiva del Instituto

Personal Docente, Tcnico y administrativo,

personal operativo.
Alumnos
Conserje

9.2. Materiales y Equipo

Aulas
Computadoras
Pupitres
Ctedras
Bibliografa de la Institucin

9.3. Financieros
Fondo de Gratuidad
Esta Institucin cuenta con docentes contratados por el regln 021

10. Tcnica (s) utilizada (s) para realizar el diagnstico

10.1. Gua de los VIII sectores
10.2 Tcnicas de observacin
10.2.1 Tcnica de anlisis documental
10.2.2 Tcnica del FODA
10.2.3 Tcnica de entrevista.

10.3 Instrumentos
10.3.1 Observacin
10.3.2 Cuestionario
10.3.3 Fichas

11 FODA DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION DIVERSIFICADA DE

LA CARRERA DE AGROFORESTAL DEL MUNICIPIODE CATARINA, SAN
MARCOS.

AMBITO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

19
 Docentes Apoyo del MINEDUC Carece de material Desercin de
Capacitados y con capacitaciones a bibliogrfico que alumnos
activos docentes. aborde temas sobre
la proteccin del
Docentes medio ambiente ante
Pedaggico proactivos los efectos negativos
de la accin humana
Jvenes Hacinamiento
participativos

Liderazgo y trabajo Organizaciones de No cuenta con Desinters en

en equipo. madres y padres de edificio propio. la participacin
familia de madres y
Ubicacin del Carece de padres de familia
instituto es condiciones Falta de recursos
Institucional accesible. Gestionar con otras higinicas y econmicos de
instituciones diferentes sanitarias los padres y
tipos de apoyo madres de
familia.

Contar con el Programas y Deficiencia en la Desatencin de

Con relacin a la proyecto Educativo proyectos de prctica y fomento programas que
proyeccin de la Institucional desarrollo en el la proteccin del propicien espacios
Comunidad Contar con la sector educativo medio ambiente y actividades de
Educativa participacin de los para un mejor convivencia social
diferentes sectores Coordinar con ambiente. para la comunidad.
de la comunidad Instituciones para
educativa brindar apoyo en Poca comunicacin ndice de
Apoyo de la actividades para el con otros centros analfabetismo
Coordinacin desarrollo educativos del
Tcnica comunitario municipio Desinters en
Administrativa. mximos dirigentes
de la comunidad.

IMPORTANCIA DE LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE ANTE LOS

EFECTOS NEGATIVOS DE LA ACCION HUMANA.

20
 En el mundo actual se observa que es poca la proteccin del medio
ambiente ante los efectos negativos de la accin humana, sobre el medio
ambiente ante los efectos negativos en los alumnos de cualquier nivel educativo.
La vida del hombre se desenvuelve bsicamente en sociedad y en esas relaciones
sociales en donde la convivencia humana plantea a menudo conflictos y
problemas que en cierta medida al derecho est llamado a resolver, cuando esas
relaciones se determinan por la proximidad o inmediacin se est en presencia de
las relaciones de vecindad calificadas por su carcter conflictual.
Uno de sus ms tpicos problemas, de gran actualidad son las inmisiones por
humo, malos olores, vapores, radiaciones, trepidaciones, en tanto son el resultado
de la actividades exportaciones industriales o agrcolas y an de la domstica,
entre otras, de un fundo emitente que incide sobre otro u otros fundos con
afectaciones a la propiedades involucradas, a la salud humana y al medio
ambiente en general en que estn insertos el causante y los afectados.

12 LISTA Y ANLISIS DE PROBLEMAS

Anlisis del FODA.

No. Problemas priorizados Factores que Soluciones que

originan requieren
1 Carece de material Insuficiente Gestin ante
bibliogrfico que aborde presupuesto interno autoridades
temas de impacto ambiental. educativas.

Gestionar con
autoridades

21
 Carece de mobiliario Poco ingreso municipales y
adecuado para el nivel que econmico locales para apoyo
se atiende. de mobiliario.

Aumento de
2
Insuficiente presupuesto
presupuesto del
Gestionar la
No cuenta con edificio propio MINEDUC para
3 construccin de
infraestructura.
servicios sanitarios
para cada nivel.
Predio Escolar deforestado Insuficientes para los .Reforestacin
tres niveles.

4
Deficiencia en la prctica y Organizar
fomento de valores para una Tala inmoderada actividades de
convivencia estudiantil convivencia en
Pocas actividades con donde participen
alumnos y docentes todos los alumnos.
para el fomento de
5 valores Organizar
actividades
deportivas o de otra
Poca comunicacin con Distancia entre los ndole para la
6
otros centros educativos del diferentes centros socializacin de
municipio educativos. alumnos con otros
centros educativos.

Falta de Carece Deficiencia

Educacin Carece de No de en la
en la mobiliario cuenta condicin Predio prctica y Poca comunicacin
proteccin inadecuado con es escolar fomento de con otros centros
Problemas No. del medio para el edificio higinicas deforestado proteccin educativos
INDICADORES ambiente. nivel propio y del medio
sanitarias ambiente.
1 2 3 4 5 6 7
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1. El proyecto
a ejecutar ser X X X X X X X
funcional?

22
 2. Se dispone
del recurso
humano para la X X X X X X X
ejecucin del
proyecto?
3. El proyecto
a ejecutar
cumple con los X X X X X X X
requisitos
legales?
4. El proyecto
a ejecutar
X X X X X X X
tendr
sostenibilidad?
5. Se dispone
de recursos
financieros
X X X X X X X
para la
ejecucin del
proyecto?
6. Se cuenta
con la
autorizacin de
jefe de la X X X X X X X
institucin para
la ejecucin del
proyecto?
7. El proyecto
a ejecutar tiene X X X X X X
demanda?
8. Se dispone
del tiempo
necesario para X X X X X X X
ejecutar el
proyecto?
13 Analisis de viabilidad y factibilidad

9. El
proye
cto a
ejecu
tar se
enma
rca
dentr X X X X X X X
o de
las
nece
sidad
es
priorit
arias
23
de
las
institu
cione
s
10. Se
gestionar
apoyo a
instituciones
OG'S ONG's X X X X X X X
para la
ejecucin
del
proyecto?
TOTAL 9 1 4 6 8 3 5 6 3 7 6 5 7 3
PRIORIDAD 1 6 2 5 7 4 3

14 Priorizacin del problema:

Al finalizar el diagnostico institucional El problema seleccionado es, La proteccin

del medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana, el cual
aparece como nmero uno en la lista de anlisis, es de convencernos que la falta
de este tipo de educacin no favorece en nada a una educacin integral. en
proteccin del medio ambiente pues para educar se necesitan herramientas
bsicas, ya que una persona valiosa es alguien que vive de acuerdo con la
proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana y
en los que cree, Ella o El, vale lo que valen la proteccin del medio ambiente y la
manera cmo proteger.

15 Anlisis de viabilidad y factibilidad

24
 Opcin 1. Elaborar una gua de aprendizaje sobre La proteccin del medio
ambiente en el rea de ciencias naturales segn el CNB del ciclo
Diversificado.

Opcin 2. Elaborar talleres para docentes, alumnos y padres de familia.

Opcin 1 Opcin 2

No. Indicadores SI NO SI NO

1. Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X

2. Se cuenta con financiamiento externo? X X

3. El proyecto se ejecutar con recursos propios? X X

4. Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

Administrativo

Se tiene la autorizacin legal de la

5. X X
administracin?
6. Se tiene estudio del impacto? X X

7. Existe ley que ampare el proyecto? X X

Se hicieron controles de calidad para la

8. X X
ejecucin?

9. Se tiene definida la cobertura del proyecto? X X

Se tienen los insumos necesarios para el

10. X X
proyecto?

Se tiene la tecnologa apropiada para el

11. X X
proyecto?
El tiempo programado es suficiente para ejecutar
12. X X
el proyecto?
13. Se han definido claramente las metas? X X

25
 Mercadeo

El proyecto cuenta con la aceptacin de la

14. X X
institucin y de los usuarios?
Satisface las necesidades de la comunidad
15. X X
educativa?

16. Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X

17. El proyecto es accesible a la poblacin? X X

Se cuenta con el personal capacitado para la
18. X X
ejecucin del proyecto?

Poltico

19. La institucin se har responsable del proyecto? X X

El proyecto es de vital importancia para la

20. X X
institucin?
Considera efectivo el apoyo del Alcalde
21. X X
Municipal?

Cultural
El proyecto responde a las expectativas
22. culturales de la regin? X X

23. El proyecto impulsa la equidad de gnero? X X

Social
El proyecto beneficia a la mayora de la
24. X X
poblacin?
Cuenta con el beneplcito de los
25. X X
beneficiarios?
Se toma en cuenta a los catedrticos en
26. X X
servicio?

Total
26 15

16 Problema Seleccionado

26
 Al terminar el diagnstico institucional se listaron y jerarquizaron los problemas
y necesidades, priorizando el de Proceso de Enseanza Educacin la
proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana
en el curso de Ciencias Naturales del ciclo diversificado.

17 Solucin propuesta como viable y factible Despus de aplicar el anlisis

de viabilidad y factibilidad, la opcin ms viable y factible es elaborar una Gua de
aprendizaje sobre la proteccin del medio ambiente aplicada al Ciclo Diversificada
para integrarlo al rea deCiencias Sociales en la formacin y preparacin de los
estudiantes del ciclo diversificado del Municipio de Catarina, San Marcos.

Problema seleccionado Solucin

Elaborar una gua de aprendizaje
sobre la proteccin del medio
La Falta de una educacin en la
ambiente dirigidos a los y a las
proteccin del medio ambiente.
estudiantes de InstitutoNacional
Diversificado de Agroforestal del
municipio de Catarina, departamento
de San Marcos.
CAPTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

1. Aspectos generales

1.1 Nombre del proyecto

Gua de aprendizaje para la proteccin del medio ambiente ante los

efectos negativos de la accin humana aplicada a estudiantes Ciclo
Diversificado, en el rea de Ciencias Naturales del Instituto Nacional de
Educacin de Diversificado a la carrera de agroforestal ,de Catarina, San
Marcos.

1.2 Tipo de proyecto

Producto educativo

1.3 Problema

27
 La Falta de proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos de la
accin humana en el proceso de enseanza aprendizaje del rea de
Ciencias Naturales de la carrera de Agroforestal del Instituto Nacional de
Educacin Diversificado de Catarina, San Marcos.

1.4 Localizacin

El Instituto Nacional de Educacin Diversificada de la carrera de

agroforestal se encuentra ubicado 2. Av. 2-48 zona 1, Catarina, San
Marcos.

1.5 Unidad ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades, seccin Catarina, San Marcos.

2 Descripcin del proyecto

El proyecto consiste en disear una Gua de aprendizaje sobre proteccin del

medio ambiente dirigido a jvenes del Instituto Nacional de Educacin
Diversificado de la carrera de agroforestal de Catarina, departamento de San
Marcos, lo cual contiene temas como, el medio ambiente, contaminacin del
medio ambiente etc. del cual surgen los subtemas como, recursos naturales,
conservacin del agua, conservacin del suelo, conservacin del aire y la
conservacin de la flora y fauna. El sistema educativo y los valores, y otros. Sin
embargo como profesional del ramo educativo, es de especial inters el tema del
proceso educativo y la proteccin del medio ambiente.
La proteccin del medio ambiente, son principios que nos deben
concientizar a todas la personas para poder conservarnos porque son las causas
del calentamiento global que hoy en da estamos viendo y la causa es los
desastres naturales que suceden en diferentes pases.

Conservacin ambiental, conservacin de las especies, conservacin de la

naturaleza o proteccin de la naturaleza son algunos de los nombres con que se
conocen las distintas formas de proteger y preservar para el futuro la naturaleza,
el medio ambiente, o especficamente alguna de sus partes: la flora y la fauna, las
distintas especies, los distintos ecosistemas, los valores paisajsticos, etc. Con el

28
nombre de conservacionismo se designa al movimiento social que propugna esa
conservacin. Una de sus vertientes es elmovimiento ecologista.

La declaracin de espacios naturales protegidos o reas protegidas, como

los parques nacionales, ha sido una de las polticas ms usuales de proteccin de
la naturaleza desde finales del siglo XIX por los estados. Otras figuras, como
los parques naturales, los parques regionales y otras, se declaran a diferentes
niveles territoriales y competenciales. Desde finales del siglo XX, las figuras
denominadas patrimonio de la humanidad y reserva de la biosfera representan los
mximos grados de proteccin internacional, dentro de la orientacin
denominadadesarrollo sostenible, cuya perspectiva integra la naturaleza con
las comunidades humanas, a travs de usos y prcticas compatibles con su
mantenimiento.

3 Justificacin
Es necesario promover y desarrollar en los alumnos y alumnas en el mundo actual
se observa la convivencia en los centros educativos la falta de concientizacin
sobre la proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos de la accin
humana, en los alumnos de cualquier nivel educativo
Por el medio ambiente se entiende todo lo que afecta a un ser vivo. Condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su
vida.Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes
en un lugar y en un momento determinados, que influyen en la vida del ser
humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata slo del espacio en
el que se desarrolla la vida, sino que tambin comprende seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, as como elementos tan
intangibles como lacultura. El 5 de junio se celebra el Da Mundial del Medio
Ambiente.
29
4 Objetivos del proyecto

4.1 General

Contribuir con el desarrollo Educativo en la practicabilidad y fortalecimiento de la

proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana a
estudiantes del Nivel Medio ciclo Diversificado.

4.2 Especficos

Elaborar una Gua de aprendizaje que facilite el conocimiento de

Educacin en la proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos
de la accin humana.

Socializar la Gua de la proteccin del medio ambiente en la Institucin

Educativa, Supervisin de Educacin, Personal Docente, padres de familia
y jvenes estudiantes de la comunidad Educativa beneficiada.

Capacitar al Director y Personal Docente para realizar el proceso de

enseanza con la Gua dela proteccin del medio ambiente ante los efectos
negativos de la accin humana.

5 Metas

Elaborar una Gua en el periodo de dos semanas para dar a conocer las
formas y medios existentes en cuanto ala proteccin del medio ambiente a
estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Diversificada de la carrera
de agroforestal de Catarina San Marcos.
.
Presentar la Gua al Seor Supervisor Educativo, Catedrticos, as como a
5 lderes comunitarios para su informacin y conocimiento.

Realizar el proceso de capacitacin a 3 docentes del curso deCiencias

Naturales as tambin a estudiantes del Nivel medio Ciclo Diversificado
,para que le den el uso adecuado a la Gua de aprendizaje.

30
6 Beneficiarios
6.1 Directos

Estudiantes del Nivel Medio: Ciclo Diversificados.

Director y personal docente del Instituto Nacional de Educacin
Diversificada de la carrera agroforestal, Catarina, San Marcos.
Padres de Familia

6.2 BeneficiariosIndirectos

Habitantes y lugares aledaos del municipio de Catarina San

Marcos

7 Fuentes de financiamiento

Epesista 100%

Costo
No. Descripcin Cantidad Unidad de medida Costo Total
Unitario
1 Copias de libros 400 Unidades 0.25 100.00
2 Tecleado de Texto 150 Unidades 4.00 600.00
3 Impresin de mdulo 3 Unidades 300.00 900.00
4 Copias de Mdulo 10 Unidades 75.00 750.00
5. Resma de papel bond 3 Unidades 40.00 120.00
6. Tinta para computadora 2 Unidades 260.00 520.00

7. Copias de Encuesta 50 Unidades 0.25 12.50

8. Lapiceros 36 Unidades 11.00
33.00
9. Marcadores 6 Unidades 8.00 48.00
10. 5 Unidades 3.00 15.00
11 Empastado de mdulos 10 Unidades 25.00 250.00
12 Grabacin de Disco 4 Unidades 10.00 40.00
13 Impresin de 60 Unidades 1.00 60.00
invitaciones
14. Sellador para pegar 1 Unidad 7.00 7.00
15. Pago a Conferencista 1 Pltica 500.00 500.00

31
 16. Refacciones 80 Unidades 10.00 800.00
No17.ACTIVIDADES ENERO FEBRER MARZO 50.00ABRIL 400.00
Gastos de pasajes 8 Unidades
. 18. Pago de sonido 2
O Unidades 150.00 300.00
Total
SEMANA SEMANA SEMANA SEMAN
Q.5,455.50
A
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

1 Elaboracin del
Diagnstico

2 Perfil del
proyecto

3 Ejecucin del
proyecto

4 Entrega del
proyecto

5 Elaboracin del
informe final

8 CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCION DEL

PROYECTO. Ao 2012.

32
9. Recursos

9.1 Humanos

Coordinador tcnico administrativo sector 1216.1

Alcalde Municipal de Catarina, San Marcos.
Delegado Municipal de Educacin.
Director del Instituto Nacional de Educacin
Diversificada, Catarina, San Marcos.
Catedrticos de Ciencias Naturales
Estudiantes de Bachillerato en Ciencias y Letras del
rea Agroforestal
Capacitadores
Epesista

9.2 fisicos

Instituto Nacional de Educacin Diversificada, Catarina, San Marcos.

Oficinas administrativas.

9.3.Materiales

Material didctico
Computadora
Cmara fotogrfica
Gua de aprendizaje
33
 Grabador, CD.
Impresora
Dispositivo de almacenamiento USB
Papel bond
Engrapadora
Perforador
9.4Financieros

El proyecto es financiado 100% por elEpesista.

CAPTULO III

Aspectos Generales

1. Proceso de Ejecucin Del Proyecto

No. Actividades Resultados

3.1.1 Elaboracin del plan de ejecucin Con la elaboracin del plan, el proyecto
se ejecut con certeza.
.
3.1.2 Organizacin del cronograma del trabajo Se estipularon fechas indicadas para su
. ejecucin.
Solicitud a Autoridades Educativas para llevar Se present a las autoridades
a cabo el ejercicio Profesional Supervisado en Educativas la solicitud de autorizacin
3.1.3 el instituto Nacional de Educacin del Ejercicio Profesional Supervisado en
. Diversificada de la carrera de agroforestal. el Instituto Nacional de Educacin
Diversificada de la carrera de
agroforestal, de Catarina, San Marcos.
Visita al Coordinador Tcnico Administrativo Se visit al Coordinador Tcnico
3.1.4 del municipio de Catarina, San Marcos para Administrativo del municipio para
. recoger la autorizacin solicitada. recoger la autorizacin de ejecucin.
Solicitud dirigida al Director del Instituto Se solicit autorizacin de socializacin
Nacional de Educacin Diversificada de la de la gua de aprendizaje, al Director del
carrera de agroforestal, del municipio de Instituto Nacional de Educacin
3.1.5 Catarina, San Marcos, para la autorizacin de Diversificada de la carrera de
. socializacin de la gua de aprendizaje sobre agroforestal del municipio de Catarina,
la proteccin del medio ambiente. San Marcos.

34
 Visita al Director del Instituto Nacional de
Educacin Diversificada de la carrera de
3.1.6 agroforestalde Catarina, San Marcos para
. recoger autorizacin para ejecutar el proyecto
en el establecimiento.
La solicitud presentada al director fue
aprobada para ejecutar la socializacin
de la Gua de aprendizaje.

Presentacin de la gua por unidades a los Los docentes y estudiantes del

docentes y estudiantes del Curso de Ciencias establecimiento quedaron complacidos
3.1.7 Naturales. del contenido del mismo.
.

a. Actividades y resultados:

Capacitacin a docentes y Se capacit a docentes directos e

estudiantes. indirectos y a todos los alumnos del
3.1.8. Instituto Nacional de Educacin
Diversificada de la carrera de
agroforestalde Catarina, San Marcos.
3.1.9. Investigacin bibliogrfica Se investigaron varias fuentes
bibliogrficas para la redaccin de la
gua de aprendizaje.
3.1.10. Clasificacin de informacin La informacin obtenida de las fuentes
bibliogrficas se clasific para
argumentar la gua de aprendizaje.
3.1.11. Redaccin de la gua de aprendizaje La gua sobre la proteccin de medio
sobre proteccin del medio ambiente. ambiente se redact para su
reproduccin.

3.1.12. Revisin y correccin de la Gua de El Licenciado Oscar Vidal Cerna

aprendizaje por el asesor del EPS. efecto las correcciones necesarias en
el documento.
3.1.13. Aprobacin de la Gua de aprendizaje El Licenciado Oscar Vidal Cerna
sobre proteccin del medio ambiente, aprob la Gua de aprendizaje para su
por el asesor del EPS. reproduccin.
3.1.14 Entrega de la Gua de aprendizaje Fue entregada la gua de aprendizaje
sobre Educacin sobre proteccin del sobre Proteccin del medio ambiente
medio ambiente, al asesor Valores al asesor Licenciado Oscar
Vidal Cerna.

35
3.1.15. Reproduccin de Guas de Las Guas fueron reproducidas para su
aprendizaje sobre la proteccin socializacin con los alumnos y
medio ambiente. docentes del establecimiento.
3.1.16. Planificar el taller de capacitacin Se planific el taller de capacitacin de
para la Gua de aprendizaje. la socializacin a ejecutar.

3.1.17. Entrega de Guas de aprendizaje Las Guas de aprendizaje sobre

sobreproteccin del medio ambiente, proteccin del medio ambiente fueron
al Director del Instituto Nacional de entregadas al director del Instituto
Educacin Diversificada de la carrera de Nacional de Educacin Diversificada de la
agroforestal de municipio de Catarina, carrera de agroforestaldel municipio de
San Marcos. Catarina, San Marcos.

b. Productos y Logros:

Productos Logros
Se redact la Gua de aprendizaje Una completa aceptacin por parte
sobre la proteccin del medio de alumnos y docentes del Instituto
ambiente. Nacional de Educacin Diversificada de
la carrera de agroforestal del municipio
de Catarina, Departamento de San
Marcos.
Se realiz la presentacin de la gua Docentes y Estudiantes del
de aprendizaje sobre la proteccin establecimiento quedaron motivados
del medio ambiente por unidades a con el contenido de la Gua de
docentes y estudiantes del aprendizaje sobre la proteccin del
establecimiento. medio ambiente, quienes
manifestaron su participacin en la
ejecucin.
Se capacit a docentes y alumnos Afluencia de participantes en la
del Instituto Nacional de Educacin capacitacin.
Diversificada de la carrera de
agroforestal, con lineamientos para la
conservacin del medio ambiente.
Se practicaron todas las actividades Realizaron las actividades en forma
de la Gua de aprendizaje. individual

36
Se divulg
No ACTIVIDADES internamente
ENERO yFEBRERO
Personas de la comunidad ABRIL
MARZO mostraron
externamente
. la elaboracin y la inters en el conocimiento de la Gua
SEMANA
ejecucin de la Gua de aprendizaje. SEMANA
de aprendizajeSEMANA SEMANA
sobre la proteccin del
1 2 3 4 1 medio2 3 ambiente.
4 1 2 3 4 1 2
1 Elaboracin del
Diagnstico

2 Perfil del proyecto

3 Ejecucin del
proyecto

4 Entrega del
proyecto

5 Elaboracin del
informe final

c. Cronograma de las actividades de la ejecucion del proyecto. Ao 2012.

37
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
LICENCIATURA EN PEDAGOGA Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

Gua de aprendizaje sobre la proteccin del medio ambiente ante los efectos
negativos de la accin humana, aplicado a los alumnos y alumnas Instituto
Nacional de Educacin Diversificada de la carrera de agroforestaldel sector
1216.1 de Catarina, San Marcos

EPESISTA
Misael Isaac Orozco Aguilar.

ASESOR
Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal.

Catarina, San Marcos, abril

de 2012.

38
 NDICE
Contenido Pginas

Introduccin I

Presentacin II

Objetivos III

Captulo I
Medio ambiente 46
Origen Etimolgico 46
Concepto de Medio Ambiente 47
Desarrollo Histrico del Medio Ambiente 47
Da Mundial del Medio Ambiente 48
Factores Biticos 48
Factores Abiticos 49
Actividades 50

CAPITULO II

Recursos Naturales 51
Ros 51
Lagos 51
Los Ocanos 52
Montaas 53
Los Volcanes 54
Tipos de volcanes 55
Tierra 55
Flora 56
Fauna 57
aire 58
El suelo 59
Los Minerales 59
Actividades 60

CAPITULO III

Contaminacin Ambiental 61
Tipos de contaminacin ambiental 62
Contaminacin del agua 62
Contaminacin del suelo 62

39
 Contaminacin del aire 62
Efectos de la contaminacin Ambiental 63
Causas de la contaminacin Ambiental 63
Deforestacin 64
Incendio Forestal 64
Incendio forestal 65
Animales en peligro de extincin 66
Animales en peligro de extincin 67
Actividades 68

CAPITULO IV
Proteccin del Medio Ambiente 69
Por qu han fallado en proteger el medio ambiente algunas instituciones
estatales?
Consejos para la proteccin del medio ambiente 70
Algunas medidas de proteccin al medio ambiente? 71
Proteccin de los bosques 72
Conservacin de los bosques 73
Cmo Usamos Y Protegemos El Recurso Del Agua? 74
Proteccin Y Conservacin Del Aire 75
Cmo Usamos Y Protegemos El Recurso Suelo? 75
Proteccin De Flora Y Fauna 77
Por la caza o extraccin 78
Por la contaminacin 79
Por los cambios ambientales 79
Por la destruccin de grandes espacios naturales 79
Por la introduccin de especies exticas 80
Por aniquilacin 80
Por la destruccin de nidadas 80
Por endogamia 81
Conceptos De Reciclado 81
Actividades 82
Bibliografa 83

40
 INTRODUCCIN

La presente gua de aprendizaje est enfocada sobre la proteccin del

medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana, del Instituto
Nacional de Diversificado de la carrera de agroforestal del Municipio de
Catarina, departamento de San Marcos.
Consta de cuatro captulos que a continuacin se describen:
CAPTULO ITERMINOS IMPPORTANTES RELACIONADOS A LA
PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE ANTE LOS EFECTOS NEGATIVOS DE
LA ACCION HUMANA: Medio ambiente, origen etimolgico, desarrollo
histrico, etc.
Es importante tener conocimiento y as no poder castigar a las personas que no
protegen el medio ambiente,y fortalecer, enfatizar este tema a todos los
educadores y educandos para la proteccin de los mismos.
Estamos sufriendo las consecuencias atreves de los desastres naturales
provocados por ser humano como entender este comportamiento, y los vemos en
los cambios climticos, y fenmenos del nio (a)
CAPTULO II LOS RECURSOS NATURALES SE ESTAN AGOTANDO.
El medio ambiente es todo lo que nos rodea seres vivos y no vivos como la
montaa, los ros, los lagos, la flora, la fauna y la tierra etc.
Estos recursos son de la naturaleza misma que Dios a dado para la subsistencia
pero el hombre no ha sabido cuidar de ella y algunos se estn agotando por el mal
uso y al no ser renovables.
CAPTULO III QUE ES LA CONTAMINACION AMBIENTAL.
El ser humano cada da sigue contaminando el agua, el suelo, el aire que tienen
consecuencias afectando su salud y otros. Tambin es causante de perder las
especies de la fauna o de animales en peligro de extincin y de la flora como los
incendios forestales la tala inmoderada de los arboles.
CAPITULO IV PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE.
41
Las instituciones encargadas del medio ambiente deben enfatizar este tema y
actuar de inmediato para la proteccin ante la negativa del ser humano y as evitar
la contaminacin.

PRESENTACION

En el actual mundo globalizado, se encuentra una la sper poblacin de

habitantes que cada da crece y ocupa un lugar donde se estn perdiendo los
recursos naturales y con lleva a la escases y contaminacin del medio ambiente.

Ya que un recursos natural es aquello que tomamos de la naturaleza con el

propsito de satisfacer nuestras necesidades. Algunos recursos pueden ser
usados directamente, aire puro, el agua de los ros, y lagos no contaminados, el
suelo frtil y plantas comestibles, etc.

Dependiendo del tiempo que tardan en formarse podemos clasificar en los

recursos renovales, no renovables e inagotables.

La influencia del hombre sobre el medio ambiente crece cada vez ms, esta
intervencin del hombre est alternando los sistemas ecolgicos, poniendo en
peligro la supervivencia de plantas, animales y el hombre mismo. Para evitar esto
es necesario que el hombre piense que el ambiente natural lo compartimos con los
dems seres humanos y que ellos son indispensables para su propia existencia.

Es por ello que la conservacin y preservacin del medio ambiente es de vital

importancia, as como una explotacin racional de nuestros recursos naturales:
suelo, aire, agua, flora y fauna.

Para el aprovechamiento de los recursos naturales, en las diferentes

comunidades se han creado los bosques, que mantienen una estrecha relacin
con el agua y el suelo,y cuyo objetivo es proporcionar a los habitantes del

42
 lugar, la materia prima; en este caso como lo es la lea. Uno de los materiales
ms utilizados en las comunidades.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Participar en las acciones de mejoramiento y aprovechamiento sobre

la conservacin de los recursos naturales en las comunidades.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Utilizar los conocimientos pertinentes para producir, consumir y

aprovechar los recursos naturales: bosques, agua y suelo como
fuente principal a nuestra sociedad.

Manejo adecuado de los recursos naturales con los que se cuentan,

principalmente bosques, Agua y Suelo por parte de los habitantes de
la comunidad.

43
CAPTULO I 1

Competencia:

Conocer la estructura y la importancia de la proteccin del medio ambiente.

Medio ambiente
Por medio ambiente se entiende todo lo que afecta
a un ser vivo. Condiciona especialmente las
circunstancias de vida de las personas o de
la sociedad en su vida.1Comprende el conjunto de
valores naturales, sociales y culturales existentes
en un lugar y en un momento determinados, que
influyen en la vida del ser humano y en las
generaciones venideras. Es decir, no se trata slo
del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que
tambin comprende seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, as como elementos tan
intangibles como la cultura. El 5 de junio se celebra el Da Mundial del Medio
Ambiente.

Origen etimolgico
Como sustantivo, la palabra medio procede del latn medium (gnero neutro);
como adjetivo, del latn medius (gnero masculino). La palabra ambiente procede
del latnambiens, ambientis, del verbo ambere, "rodear", "estar a ambos lados". Se
podra considerar a la expresin medio ambiente como pleonasmo porque las
acepciones de los dos elementos de tales grafas son coincidentes con la
acepcin inherente a cuando van juntos. Sin embargo, algunas acepciones de
ambas palabras por separado son diferentes. Lo que permite su comprensin es el
contexto. Por ejemplo, otras acepciones, metafricas, del trmino ambiente aluden
a sectores sociales, como ambiente popular o ambiente aristocrtico; o actitudes,
como tener buen ambiente con los amigos.
44
Medio ambiente es un conjunto de componentes
fsicos, qumicos, biolgicos y sociales capaces de,
en un plazo corto o largo, causar efectos adversos
directos o indirectos sobre los seres vivos y las
actividades humanas.

CONCEPTO DE MEDIO AMBIENTE

En la Teora general de sistemas, un ambiente es
un complejo de factores externos que actan sobre
un sistema y determinan su curso y su forma de
existencia. Un ambiente podra considerarse como un
super conjunto en el cual el sistema dado es un
subconjunto. Puede constar de uno o ms
parmetros, fsicos o de otra naturaleza. El ambiente
de un sistema dado debe interactuar necesariamente
con los seres vivos.
Estos factores externos son:
Ambiente fsico: Geografa Fsica, Geologa, clima, contaminacin.
Ambiente biolgico:
Poblacin humana: Demografa.
Flora: fuente de alimentos o
productores.
Fauna: consumidores primarios,
secundarios, etctera.
Ambiente socioeconmico:
Ocupacin laboral o
trabajo: exposicin a agentes
qumicos, fsicos.
Urbanizacin o entorno urbano y
desarrollo econmico.
Desastres: guerras, inundaciones.

DESARROLLO HISTRICO DEL MEDIO

45
AMBIENTE.
Hipcrates (460-375 aos antes de Cristo), en su obra Aires,
aguas y lugares, resalta la importancia del ambiente como causa
de enfermedad.
Thomas Sydenham (1624-1689) y Giovanni Maria Lancisi (1654-
1720) formulan la teora miasmtica, en la que el miasma es un
conjunto de emanaciones ftidas de suelos y aguas impuras que
son causa de enfermedad.
En el siglo XIX, con Chadwick William Farr (1807-1883), con la
mortalidad de los mineros, John Snow (1813-1858) con "Sobre
el modo de transmisin del clera", se consolidan la importancia
del ambiente en epidemiologa y la necesidad de utilizar mtodos numricos.

3
DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
El 5 de junio de cada ao, globalmente se celebra el Da Mundial del Medio
Ambiente. ste fue establecido por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en 1972. Es uno
de los medios importantes por los cuales la
Organizacin de las Naciones Unidas estimula la
sensibilizacin mundial acerca del entorno e
intensifica la atencin y la accin poltica.

FACTORES BITICOS
Los factores biticos o componentes biticos son los organismos vivos
que interactan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a
sus interacciones. Dcese factores biticos FB a las relaciones que se
establecen entre los seres vivos de un ecosistema y que condicionan su existencia
de vida. Los individuos deben tener comportamiento y caractersticas fisiolgicas
especficos que permitan su supervivencia y su reproduccin en un ambiente
definido. La condicin de compartir un ambiente engendra una competencia entre
las especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc.

46
Una poblacin es un conjunto de organismos de
una especie que estn en una misma zona. Se
refiere a organismos vivos, sean unicelulares o
pluricelulares. (se puede decir que tienen vida).
Los factores biticos se pueden clasificar
en:Productores o Auttrofos, organismos capaces
de fabricar o sintetizar su propio alimento a partir
de sustancias inorgnicas como dixido de
carbono, agua y sales minerales.
Consumidores o Hetertrofos, organismos
incapaces de producir su alimento, por ello lo
ingieren ya sintetizado.
Descomponedores, organismos que se alimentan de materia
orgnica en descomposicin. Entre ellos estn las levaduras, los hongos y las
bacterias.

Factores abiticos
Los factores abiticos son los distintos componentes que determinan el espacio
fsico en el cual habitan los seres vivos; entre los ms importantes podemos
encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y
4
los nutrientes.Son los principales frenos del
crecimiento de la poblacin. Varan segn el
ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el
factor biolimitante fundamental en el desierto
es el agua, mientras que para los seres vivos
de las zonas profundas del mar el freno es la
luz.
La luz es un factor abitico esencial del
ecosistema, dado que constituye el
suministro principal de energa fra para
todos los organismos. La energa luminosa
es convertida por las plantas en energa
qumica gracias al proceso
llamado fotosntesis. sta energa qumica es encerrada en las
sustancias orgnicas producidas por las plantas. Es intil decir que sin la luz, la
vida no existira sobre la Tierra.
Adems de esta valiosa funcin, la luz regula los ritmos biolgicos de la mayor
parte de la especies.
La luz visible no es la nica forma de energa que nos llega desde el Sol. El Sol
nos enva varios tipos de energa, desde ondas de radio hasta rayos gamma. La
luz ultravioleta (UV) y la radiacin infrarroja (calor) se encuentran entre estas

47
formas de radiacin solar. Ambas son factores ecolgicos muy valiosos, para la
vida
Muchos insectos usan la luz ultravioleta para diferenciar una flor de otra. Los
humanos no podemos percibir la radiacin UV. Acta tambin limitando en las
algunas reacciones bioqumicas que podran ser perniciosas para los seres vivos,
aniquilan patgenos, y pueden producir mutaciones favorables y desfavorables en
todas las formas de vida.

ACTIVIDADES 5
OBJETIVO:Cuidar nuestro medio amiente
METODOLOGA:Conozcamos diferentes cambios que se dan en la naturaleza.

Describa los cambios de la naturaleza en estas dos imgenes:

48
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________

CAPITULO II 6

Competencia:comprender la importancia de los recursos naturales para beneficio

de los recursos naturales.

LOS RECURSOS NATURALES.

Los recursos naturales permanentes o
inagotables, son aquellos que no se agotan, sin
importar la cantidad de actividades productivas
que el ser humano realice con ellos, como por
ejemplo: la luz solar, la energa de las olas, del
mar y del viento.
El desierto del Sahara, por ejemplo constituye un
sitio adecuado para aprovechar la energa solar.
Algunos recursos naturales inagotables:
La luz solar y el aire.
La luz solar, es una fuente de energa inagotable,
que hasta nuestros das ha sido desperdiciada,
puesto que no se ha sabido aprovechar, esta
podra sustituir a los combustibles fsiles como
productores de energa.

LOS ROS
49
 Un ro es una corriente natural de agua que
fluye con continuidad. Posee un caudal
determinado y desemboca en el mar, en un
lago o en otro ro, en cuyo caso se
denomina afluente. La parte final de un ro
es su desembocadura. Algunas veces
terminan en zonas desrticas donde sus
aguas se pierden por infiltracin y
evaporacin: es el caso de los ros
alcatenos (llamados as porque sus aguas
proceden de otros lugares con clima ms
hmedo), como el caso del Okavango en el falso delta donde desemboca o
numerosos wadis (uadis) del Shara y de otros desiertos.Cuando el ro es corto y
estrecho recibe el nombre de riacho, riachuelo o arroyo.

LOS LAGOS
7
Los lagos son aguas que se originan en
crteres que se taponaron con lava
solidificada (volcnicos) o por movimientos
de placas; o el hundimiento del terreno
fue producto del golpe de grandes masas
de hielo (glaciarios), habindose
acumulado agua en esas depresiones del
terreno, con fondo impermeable. Esas
aguas provienen de

las lluvias, de los deshielos, de

manantiales, arroyos y ros, y no tendrn generalmente, como destino desembocar
ni en ros ni en mares. Si el lago desagua en un ro, se lo llama a ste ltimo,
efluente. Constituyen el 20 % de las aguas dulces totales de nuestro planeta.
En los lagos, el agua est quieta y en general se trata de agua dulce, aunque en
ciertos lagos, sobre todo en zonas ridas de gran evaporacin, el agua se torna
salada.
Existen tambin lagos artificiales, creados como consecuencia de la construccin
de represas.

50
Los lagos tienen una vida temporaria, ya que en muchos casos son secados por la
accin humana, o muchas veces los ros los rellenan al transportar sedimentos, o
desaparece la depresin del terreno que los origin, por un nuevo movimiento de
placas. Los lagos pequeos se llaman lagunas.
Los lagos son aprovechados como atraccin turstica, como fuente de vida animal
y vegetal, para energa hidroelctrica, para regado y transporte.
Cuentan con tres zonas: Una poco profunda llamada litoral, con variedad
de plantas; una segunda llamada limntica, donde todava llega la luz del sol, y
hay diversas formas de vida (plancton, insectos acuticos y peces, en su mayora
crustceos y anfibios). La ltima zona, profunda, tiene carencia de oxgeno, y all
no penetra la luz solar. Hay fango, minerales, restos orgnicos y algunos
organismos invertebrados.
El lago ms extenso de la Tierra es el mar Caspio, que en realidad es un gran lago
euroasitico, cerrado, de 371.000 km. Est principalmente alimentado por el ro
Volga. Le sigue en tamao, pero mucho ms pequeo, el lago Superior, que es el
ms grande los Grandes Lagos de Estados Unidos. Lo alimentan
fundamentalmente, el ro San Luis y el Nipigon. Cuenta con una extensin de
82.100 km.

LOS OCEANOS

8
Los ocanos son aquellas partes de la superficie del planeta ocupadas por agua
marina que rodean a los continentes y que cubren actualmente alrededor del 71%
de la Tierra. Existen cinco ocanos en la Tierra: el Pacfico, el Atlntico, el ndico,
el Antrtico y el rtico.

51
Estas masas de agua se formaron
hace alrededor de 4.000 millones de
aos, cuando la temperatura del
planeta se enfri lo suficiente como
para permitir que el agua se
encontrara en estado lquido.
El agua de ocano o marina est
compuesta por sodio, cloro,
magnesio, calcio y potasio en su
mayor parte.
La profundidad de cada ocano
depende de sus zonas de relieve
ocanico, pero en general no supera
los 4 kilmetros. A su vez, los
ocanos estn divididos en
8
distintos estratos segn su profundidad: una zona templada que llega hasta los
500 metros y que tiene una temperatura de entre 12 y 30C y luego una zona
ms fra que tiene temperaturas que pueden llegar hasta 1C. Por supuesto, estas
temperaturas varan de acuerdo a la estacin del ao y a la ubicacin del ocano
respecto de los polos. El agua de mar u ocano se mueve en olas, mares y
corrientes. Las primeras son una reaccin directa al efecto del viento sobre la
superficie acutica y su altura est determinada por la velocidad del viento, el
lapso en el que ha soplado y la distancia que la ola recorre. Ciertos fenmenos
climticos contribuyen a la creacin de tsunamis, que son olas de gran
envergadura y alto poder destructivo sobre las costas en las que golpean. Por otro
lado, las mareas tienen relacin con la atraccin gravitatoria que tanto la Luna
como el Sol ejercen sobre la Tierra. Por ltimo, las corrientes tienen
una influencia importante sobre el clima y son impulsadas por los vientos y
generadas por otros factores climticos.

LAS MONTAAS
El trmino montaa se utiliza para denominar a las
formaciones geolgicas que se elevan sobre la
tierra como resultado de diferentes agentes. Uno de
los elementos ms caractersticos de las montaas
es su forma de pico que, de todas maneras, vara
en cada caso dependiendo de la antigedad de la
misma, as como tambin del proceso erosivo al
cual fue expuesta. Las montaas poseen siempre
mayor altitud y volumen que los montes, los cerros
o las colinas, otras formas geolgicas elevadas de
menor tamao.

10
52
Usualmente, se ha establecido la altura como una de las caractersticas ms
importantes a la hora de sealar si una formacin geolgica elevada es o no una
montaa. En este sentido, la tradicin supone que aquellas que posean ms de
2500 metros de distancia entre su pico y su base pueden ser entonces
consideradas montaas. Se considera que las montaas se forman a partir del
movimiento de las diferentes placas tectnicas del planeta. Este movimiento hace
que el material interno de la Tierra se comprima y sea forzado hacia fuera de la
corteza terrestre, formando entonces masas de tierra de mayor altitud y elevacin
que en el resto de la superficie. Es por esta misma razn por la cual las cadenas
montaosas del planeta se ubican en zonas de importante movimiento tectnico.
Las montaas pueden poseer diferentes condiciones climticas a lo largo de su
espacio. Al poseer altura, pueden alcanzar diversas capas de la atmsfera en las
cuales la temperatura baja, volvindose por lo tanto ms sensibles a las
glaciaciones, as como tambin a la falta de oxgeno. Estas condiciones, sumadas
a su escarpado territorio, hacen de las montaas uno de los espacios ms
apropiados para los deportistas extremos.

LOS VOLCANES
Un volcn (del dios mitolgico Vulcano) 3 es una
estructura geolgica por la cual emergen
el magma (roca fundida) en forma de lava, ceniza
volcnica y gases del interior del planeta. El
ascenso ocurre generalmente en episodios de
actividad violenta denominados erupciones, las
cuales pueden variar en intensidad, duracin y
frecuencia; siendo desde conductos de corrientes
de lava hasta explosiones extremadamente
destructivas.
Generalmente adquieren una caracterstica forma
cnica que es formada por la presin del magma subterrneo as como de la
acumulacin de material de erupciones anteriores. Encima del volcn podemos
encontrar su crter o caldera.
Los volcanes se pueden encontrar en la Tierra as como en otros planetas y
satlites, algunos de los cuales estn formados de materiales que consideramos
"fros"; estos son los criovolcanes. Es decir, en ellos el hielo acta
como roca mientras la fra agua lquida interna acta como el magma; esto ocurre
-por ejemplo- en la fra luna de Jpiter llamada Europa. Por lo general, los
volcanes se forman en los lmites de placas tectnicas, aunque existen
llamados puntos calientes los cuales no se atienden a los contactos entre placas,
un ejemplo clsico son las islas Hawi.

TIPOS DE VOLCANES
La salida de productos gaseosos, lquidos y slidos lanzados por las explosiones
constituye los paroxismos o erupciones del volcn. Los volcanes se pueden

53
clasificar de diferentes maneras. Con respecto a la frecuencia de su actividad
eruptiva los volcanes pueden ser:
11

VOLCANES ACTIVOS
Son aquellos que entran en actividad eruptiva. La
mayora de los volcanes ocasionalmente entran en
actividad y permanecen en reposo la mayor parte
del tiempo. Para bienestar de la humanidad
solamente unos pocos estn en erupcin continua.
El perodo de actividad eruptiva puede durar desde
una hora hasta varios aos. Este ha sido el caso del
volcn de Pacaya, o el Iraz. No se ha descubierto
an un mtodo seguro para predecir las erupciones.

Volcanes durmientes
Los volcanes durmientes son aquellos que
mantienen ciertos signos de actividad como lo son
las aguas termales y han entrado en actividad
espordicamente. Dentro de esta categora suelen
incluirse las fumarolas y los volcanes con largos
perodos en inactividad entre erupcin. Un volcn
se considera activo si su ltima erupcin fue en los
ltimos 25 000 aos.

Volcanes extintos

54
Los volcanes extintos son aquellos que estuvieron en actividad durante perodos
muy lejanos y no muestran indicios de que puedan reactivarse en el futuro. Son
muy frecuentes, aunque la inactividad que las describe puede reactivarse
nuevamente en muy raras ocasiones, estos volcanes
generalmente han dejado de mostrar actividad desde
hace muchos siglos antes de ser considerados
extintos.La actividad eruptiva es casi siempre
intermitente, ya que los perodos de paroxismo alternan
con otros de descanso, durante los cuales el volcn
parece extinguido (Vesubio, Teide, Tenegua, Fuji, etc.).
Consiste en el desplazamiento de las rocas gneas o
en estado de fusin, desde el interior de la corteza
terrestre hacia el exterior. Estos materiales salen a la
superficie terrestre como si fueran ros de rocas
fundidas, conformando un volcn activo, al impulso de
los gases. Los volcanes pueden tener muchas formas al igual que producir
variados productos. Algunas formas comunes son las de estratovolcn, cono de
escoria, caldera volcnica y volcn en escudo. Existen volcnes submarinos as
como otros que alcanzan alturas sobre los 6000 metros sobre le nivel del mar. Los
volcanes

12
submarinos son particularmente numerosos al ubicarse una gran cantidad de ellos
a lo largo de las dorsales ocenicas.
El volcn ms alto del mundo es el Nevado Ojos del Salado, en Argentina y Chile,
siendo adems la segunda cumbre ms alta de los hemisferios Sur y Occidental
(slo superado por el tambin argentino Cerro
Aconcagua).

LA TIERRA
Hace referencia, por ejemplo, al material desmenuzable
que compone el suelo natural; al terreno dedicado al
cultivo; y al piso o suelo.
Tierra tambin se utiliza como sinnimo de nacin,
pas, regin o territorio: Nadal se consagr en su
tierra, Los hombres de esta tierra son callados y
solitarios.
Cuando se escribe con mayscula inicial, la nocin de
Tierra permite nombrar al planeta que habitamos. Se trata del nico planeta en el
que, hasta el momento, se ha comprobado la existencia de vida. La Tierra se
encuentra ubicada a 150 millones de kilmetros del Sol y es el quinto planeta ms
grande del Sistema Solar. Se form hace unos 4.570 millones de aos y cuenta
con nico satlite natural: la Luna. Con forma geoide (esfera achatada por los
polos), la Tierra tiene un dimetro de 12.700 kilmetros y el 71% de su superficie

55
cubierto de agua. Los especialistas han diseado dos modelos para referirse a la
estructura interna del planeta: el modelo geosttico y el modelo geodinmica.
El modelo geosttico establece tres capas: la corteza (la capa ms superficial,
compuesta por el granito de los continentes y el basalto de las cuencas
ocenicas), el manto (la capa intermedia, que llega hasta una profundidad de
2.900 kilmetros) y el ncleo (la capa ms profunda, con un espesor de 3.475
kilmetros). El modelo geodinmica, en cambio, menciona a la litosfera (la parte
ms superficial), la astenosfera (que se comporta de manera fluida), la mesosfera
(tambin conocida como manto inferior), la capa D (una zona de transicin) y
la endosfera (que se corresponde al ncleo del modelo geoesttico).

FLORA
Se refiere al conjunto de las plantas que pueblan una regin (por ejemplo
un continente, clima, sierra, etc.), la descripcin de
stas, su abundancia, los perodos de floracin, etc.
Es el conjunto de especies vegetales que se pueden
encontrar en una regin geogrfica, que son propias
de un periodo geolgico o que habitan en un
ecosistema determinado. La flora atiende al nmero
de especies mientras que la vegetacin hace
referencia a la distribucin de las especies y a la
importancia relativa, por nmero de individuos y
tamao, de cada una de ellas. Por tanto, la flora,
segn el clima y otros factores ambientales,
13
determina la vegetacin. La geobotnica o fitogeografa se ocupa del estudio de la
distribucin geogrfica de las especies vegetales; el estudio fito geogrfico referido
a la sistemtica de las formaciones vegetales se conoce como florstica. Desde los
tiempos prehistricos la flora ha venido siendo utilizada por las personas sirviendo
cada vez ms para el sustento humano y el mantenimiento de un ecosistema
favorable. Los bosques ocupan aproximadamente el 25% de la superficie terrestre.
Entre los productos de la flora se cuentan: la materia prima, tal como madera,
semillas, hojas, cortezas, caucho, frutas y alimentos Flora es tambin la obra
escrita que se usa para clasificar las estirpes vegetales de una regin; por
ejemplo, Flora Lapponica de Linneo.
El trmino flora, procedente del latn, alude a Flora, diosa romana de
las flores, jardines y de la primavera. Las plantas estn agrupadas en floras que se
fundamentan en regiones, perodos, medio ambientes especiales o climas. Las
regiones pueden ser hbitats geogrficamente distintos, como montaas o
llanuras. Pueden referirse a la vida vegetal de una era histrica como la flora
fsil y pueden estar subdivididas en medio ambientes especiales:
Flora nativa. La flora autctona de una zona.
Flora agrcola y de jardn. Las plantas que son cultivadas por los humanos.
Flora arvense1 2 3 o de la maleza. Esta clasificacin fue aplicada tradicionalmente a
las plantas que se consideraban indeseables y se estudiaban para su control o
56
erradicacin. En la actualidad esta denominacin se usa con menos frecuencia
como categorizacin de la vida vegetal, ya que se incluyen tres tipos diferentes de
plantas: las especies de malas hierbas, especies invasoras (que pueden o no ser
malas hierbas) y especies autctonas e introducidas no del tipo maleza
agrcolamente indeseables. Se ha probado que muchas plantas nativas que antes
se consideraban malas hierbas son beneficiosas e incluso necesarias en diversos
ecosistemas.

FAUNA
La fauna es el conjunto de especies animales que habitan en una regin
geogrfica, que son propias de un perodo geolgico o que se pueden encontrar
en un ecosistema determinado.
La zoogeografa se ocupa de la distribucin
espacial de los animales. sta depende tanto
de factores abiticos como de factores biticos.
Entre stos sobresalen las relaciones posibles
de competencia o de depredacin entre las
especies. Los animales suelen ser muy
sensibles a las perturbaciones que alteran
su hbitat; por ello, un cambio en la fauna de
un ecosistema indica una alteracin en uno o
varios de los factores de ste. La fauna se
divide en distintos tipos de acuerdo al origen
geogrfico de donde provienen las especies

14
que habitan un ecosistema o bitopos. La
fauna silvestre o salvaje es aquella que vive sin
intervencin del hombre para su desarrollo o alimentacin.
La fauna domstica, o fauna sometida a domesticacin, est constituida por las
especies domsticas propiamente dichas, es decir, aquellas especies sometidas al
dominio del hombre, que se habitan a vivir bajo este dominio sin necesidad de
estar encerradas o sujetas y que en este estado se reproducen indefinidamente,
teniendo este dominio como objetivo la explotacin de la capacidad de diversos
animales de producir trabajo, carne, lana, pieles, plumas, huevos, compaa y
otros productos y servicios (el caballo, el buey, la oveja, la cabra, el gato, el perro,
la gallina, el cerdo, entre otros).
La fauna en proceso de domesticacin, est integrada por aquellos animales
silvestres, sean autctonos, exticos o importados, criados zootcnicamente bajo
el dominio del hombre en zoocriaderos bajo condiciones de cautiverio o
semicautiverio, que a travs de las generaciones van perdiendo su carcter de
salvajes para convertirse en domsticos y ser explotados con iguales fines que
estos ltimos. Se encuentran en este grupo poblaciones de coipo o nutria
criolla, chinchilla, zorro plateado, visn, etc. Debido al hecho de que an no
pueden ser consideradas especies domsticas, tienen que ser encuadradas para
57
su gestin como variedades de poblaciones silvestres manejadas mediante
la zoocra y, por lo tanto, manejadas como especies silvestres de una determinada
zona geogrfica.

EL AIRE
El aire es el resultado de la mezcla de gases que componen la atmsfera
terrestre y que gracias a la fuerza de gravedad se encuentran sujetos al planeta
tierra. El aire as como sucede con el agua, es un elemento fundamental y
esencial para asegurar la continuidad de la vida en el planeta. Su composicin es
sumamente delicada y las proporciones de las sustancias que lo integran resultan
ser variables: nitrgeno (78%), oxgeno
(21%), vapor de agua (vara entre 0 a 7%),
ozono, dixido de carbono, hidrgeno y
gases nobles como pueden ser el criptn o
el argn (1%).Dependiendo de la altitud,
temperatura y composicin del aire, la
atmsfera terrestre est dividida en cuatro
capas troposfera, estratosfera, mesosfera y
termosfera. Cuanto ms alto nos
encontremos menor peso o presin tendr
el aire que respiramos.Las capas ms
estudiadas y analizadas porque son las que absorben y se ven ms afectadas por
la contaminacin, son las dos que ms cercanas estn de la tierra: la troposfera y
la estratosfera.El aire que se encuentra en la troposfera es el que interviene
directamente en el proceso de respiracin de los seres vivos y est compuesto por
un 78 % de nitrgeno, un 20,94 % de oxgeno, 0,035 de dixido de carbono y un
0,93 de gases inertes entre los que se cuentan el argn y el nen. Adems en esta
capa que abarca 7 km de altura en los polos y de 16 km en los trpicos se ubican
las nubes y el vapor de agua, por lo cual es la capa en la cual se producen todos
los fenmenos

15
atmosfricos que dan origen al clima. Y un poco ms arriba de esta,
aproximadamente a unos 25 km. Nos encontramos con la otra, la estratosfera que
es en la cual se encuentra alojada la capa de ozono que protege a la tierra de la
radiacin ultravioleta.

EL SUELO

58
Es un trmino que se refiere a la superficie inferior de
ciertas cosas. Puede decirse que el suelo es
la superficie de la Tierra (la parte ms superficial de la
corteza terrestre) y donde se plantan las semillas para
las actividades agrcolas. Para la ingeniera, el suelo es
el sustrato fsico sobre el que se desarrollan las obras.
En el mbito del urbanismo, por otra parte, el suelo es
el espacio fsico sobre el que se construye cualquier
infraestructura.El suelo se forma gracias a la
combinacin de cinco elementos, que adems
interactan entre s, como ser: material parental,
topografa, clima, tiempo y organismos vivos y si se analiza su
composicin, encontraremos cuatro componentes: materia mineral, materia
orgnica, agua y aire. El material mineral se encuentra representado por pequeos
pedazos de rocas y minerales de varias clases, siendo la grava, la arena, la arcilla
y el limo las partculas inorgnicas ms importantes que se observan en estos. En
tanto, el componente orgnico est dado por las plantas destruidas y re
sintetizadas parcialmente y los residuos de los animales.Por otro lado, el agua y el
aire resultan determinantes y esenciales para la mantencin de los suelos, ya que
por ejemplo la primera es retenida de forma variable dentro de los poros del suelo
y junto con las sales disueltas formar lo que se conoce como solucin de suelo,
que ser la nutricin esencial para que las plantas se desarrollen y crezcan.

LOS MINERALES
Los minerales son elementos qumicos simples cuya presencia e intervencin es
imprescindible para la actividad de las
clulas. Su contribucin a la conservacin de la
salud es esencial. Se conocen ms de veinte
minerales necesarios para controlar el
metabolismo o que conservan las funciones de
los diversos tejidos.
CLASIFICACIN Y FUNCIONES
Se pueden dividir los minerales en tres
grupos:Los macroelementos que son los que el
organismo necesita en mayor cantidad y se
miden en gramos.

ACTIVIDADES 16
OBJETIVO: reconocer que los recursos naturales se estn acabando y debemos
de proteger y renovar.

METODOLOGA: Para esta actividad necesitamos, la participacin de la clase, la

maestra y maestro dirige la actividad.
59
En el centro de la clase hacemos y circulo usando un lazo de unos 10 metros de
largo este crculo representa la tierra.

Escogemos a un joven o seorita que ser la naturaleza. Estar encargado

encargada de darnos loa recursos naturales. Los recursos naturales sern
representados por hojas de papel.

Entra una pareja de estudiantes al crculo. La naturaleza les entrega una

hoja de papel(los recursos naturales que usaran). Todos aplaudimos y
cantamos la siguiente estrofa: yo soy puro Guatemalteco, y me gusta bailar
el son; con las notas de la marimba, tambin baila mi corazn.

Al terminar la cancin, suben otros dos estudiantes. Estos representan los

primeros hijos de la primera pareja la naturaleza les entrega una hoja de
papel. Volvemos a cantar la estrofa y cada vez que terminemos de cantar
entra dos alumnos ms al crculo hasta que todos estemos adentro.
Cuando la sptima pareja se suba, la naturaleza debe explicar que ya no
tiene ms recursos naturales y que debemos compartir los que tenemos.
Partimos las hojas para poder dar a los que van llegando. Todos nos
veremos afectados por tener menos recursos.

Cuando hayamos entrado al crculo comentamos las siguientes preguntas

hay suficientes espacio y recursos para todos? si nuestra poblacin fuera
dos veces ms grande habra suficiente alimento, agua pura, madera y
tierra para todos? Qu nos ha enseado esta actividad con respecto al
crecimiento de la poblacin y los recursos disponibles?.Constatar
conocimientos adquiridos durante la unidad.

Captulo III 17
Competencia: participar en la contaminacin del medio ambiente destruimos
nuestro planeta.

60
CONTAMINACION AMBIENTAL
Se denomina contaminacin ambiental a la
presencia en el ambiente de cualquier agente
(fsico, qumico o biolgico) o bien de una
combinacin de varios agentes en lugares,
formas y concentraciones tales que sean o
puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o
para el bienestar de la poblacin, o bien, que
puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o
animal, o impidan el uso normal de las
propiedades y lugares de recreacin y goce de
los mismos. La contaminacin ambiental es tambin la incorporacin a los cuerpos
receptores de sustancias slidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre
que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan
afectar la salud, la higiene o el bienestar del pblico.

A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen

nuevas necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, el medio
ambiente que lo rodea se deteriora cada vez ms. El comportamiento social del
hombre, que lo condujo a comunicarse por medio del lenguaje, que posteriormente
form la cultura humana, le permiti diferenciarse de los dems seres vivos. Pero
mientras ellos se adaptan al medio ambiente para sobrevivir, el hombre adapta y
modifica ese mismo medio segn sus necesidades.
El progreso tecnolgico, por una parte y el acelerado crecimiento demogrfico, por
la otra, producen la alteracin del medio, llegando en algunos casos a atentar
contra el equilibrio biolgico de la Tierra. No es que
exista una incompatibilidad absoluta entre el
desarrollo tecnolgico, el avance de la civilizacin y
el mantenimiento del equilibrio ecolgico, pero es
importante que el hombre sepa armonizarlos. Para
ello es necesario que proteja los recursos
renovables y no renovables y que tome conciencia
de que el saneamiento del ambiente es fundamental
para la vida sobre el planeta
La contaminacin es uno de los problemas
ambientales ms importantes que afectan a nuestro
mundo y surge cuando se produce un desequilibrio,
como resultado de la adicin de cualquier sustancia al medio ambiente, en
cantidad tal, que cause efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales
o materiales expuestos a dosis que sobrepasen los niveles aceptables en la
naturaleza.La contaminacin puede surgir a partir de ciertas manifestaciones de la
18
naturaleza (fuentes naturales) o bien debido a los diferentes procesos productivos
del hombre (fuentes antropognicas) que conforman las actividades de la vida
diaria.
61
Las fuentes que generan contaminacin de origen antropognico ms importantes
son: industriales (frigorficos, mataderos y curtiembres, actividad minera y
petrolera), comerciales (envolturas y empaques), agrcolas (agroqumicos),
domiciliarias (envases, paales, restos de jardinera) y fuentes mviles (gases de
combustin de vehculos). Como fuente de emisin se entiende el origen fsico o
geogrfico donde se produce una liberacin contaminante al ambiente, ya sea al
aire, al agua o al suelo. Tradicionalmente el medio ambiente se ha dividido, para
su estudio y su interpretacin, en esos tres componentes que son: aire, agua y
suelo; sin embargo, esta divisin es meramente terica, ya que la mayora de los
contaminantes interactan con ms de uno de los elementos del ambiente.

TIPOS DE CONTAMINACION AMBIENTAL

Contaminacin del agua: es la incorporacin al

agua de materias extraas, como microorganismos,
productos qumicos, residuos industriales, y de otros
tipos o aguas residuales. Estas materias deterioran la
calidad del agua y la hacen intil para los usos
pretendidos.

Contaminacin del suelo: es la incorporacin al

suelo de materias extraas, como basura, desechos
txicos, productos qumicos, y desechos industriales.
La contaminacin del suelo produce un desequilibrio
fsico, qumico y biolgico que afecta negativamente
las plantas, animales y humanos.

Contaminacin del aire: es la adicin daina a la

atmsfera de gases txicos, CO, u otros que
afectan el normal desarrollo de plantas, animales y
que afectan negativamente la salud de los
humanos.

EFECTOS DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL 19

62
Expertos en salud ambiental y cardilogos de la Universidad
de California del Sur (EE.UU), acaban de demostrar por
primera vez lo que hasta ahora era apenas una sospecha: la
contaminacin ambiental de las grandes ciudades afecta la
salud cardiovascular. El efecto persistente de la
contaminacin del aire respirado, en un proceso silencioso
de aos, conduce finalmente al desarrollo de afecciones
cardiovasculares agudas, como el infarto. Al inspirar
partculas ambientales con un dimetro menor de 2,5
micrmetros, ingresan en las vas respiratorias ms
pequeas y luego irritan las paredes arteriales. Los
investigadores hallaron que por cada aumento de 10
microgramos por metro cbico de esas partculas, la
alteracin de la pared ntima media de las arterias aumenta
un 5,9 %. El humo del tabaco y el que en general proviene
del sistema de escape de los autos producen la misma
cantidad de esas partculas. Normas estrictas de aire limpio contribuiran a una
mejor salud con efectos en gran escala.
Otro de los efectos es el debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los
seres vivos de la radiacin ultravioleta del Sol, debido a la destruccin del ozono
estratosfrico por Cl y Br procedentes de la contaminacin; o el calentamiento
global provocado por el aumento de la concentracin de CO2 atmosfrico que
acompaa a la combustin masiva de materiales fsiles. Lastimosamente los
empresarios y sus gobiernos no se consideran parte de la naturaleza ni del
ambiente que le rodean, ni toman ninguna conciencia de los daos que hacen al
planeta, e indirectamente a s misma, al mismo ritmo con que los produce; salvo el
retirar sus contaminantes de sus regiones.Deteriora cada vez ms a nuestro
planeta

CAUSAS DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL

Desechos slidos domsticos
desechos slidos industriales
exceso de fertilizante y productos qumicos
tala
quema
basura
el monxido de carbono de los vehculos
desages de aguas negras o contaminadas al mar o
ros.

LA DEFORESTACIN
Es un proceso provocado generalmente por la accin humana, en el que se
destruye la superficie forestal.2 3 Est directamente causada por la accin del
hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas
63
 20
por la industria maderera, as como para la obtencin
de suelo para la agricultura y ganadera.
Talar rboles sin una eficiente reforestacin resulta
en un serio dao al hbitat, en perdida
de biodiversidad y en aridez. Tiene un impacto
adverso en la fijacin de carbono atmosfrico (CO 2).
Las regiones deforestadas tienden a una erosin del
suelo y frecuentemente se degradan a tierras no
productivas.
Entre los factores que llevan a la deforestacin en
gran escala se cuentan: el descuido e ignorancia del valor intrnseco, la falta de
valor atribuido, el manejo poco responsable de la forestacin y leyes
medioambientales deficientes.
En muchos pases la deforestacin causa extincin, cambios en las condiciones
climticas, desertificacin y desplazamiento de poblaciones indgenas. La
deforestacin es un proceso antiguo que se ha incrementado en los ltimos tres
siglos, con un promedio de seis millones de hectreas anuales. Principalmente se
produjo en el Hemisferio Norte en los siglos XVIII y XIX, aunque en el siglo
XX comenz a realizarse en el Hemisferio Sur, especialmente en las selvas
tropicales de la regin del Amazonas.

INCENDIO FORESTAL
Un incendio forestal es el fuego que se extiende sin control en terreno forestal y
afectando a combustibles vegetales que no estaban destinados a arder.
Tambin puede definirse como: el fuego que se expande sin control sobre
especies arbreas, arbustivas, de matorral o herbceas, siempre que no sean
caractersticas del cultivo agrcola o fueren objeto del mismo y que no tengan
calificacin de terrenos urbanos, afectando esta
vegetacin que no estaba destinada para la quema.
Los Grandes Incendios Forestales (GIF) se definen
como aquellos que de manera continuada muestran
un comportamiento que queda fuera de la capacidad
del sistema de extincin, ya sea por las elevadas
longitudes de llama, por las altas velocidades de
propagacin o por la presencia de actividad de fuego
de copas. Por actividad de copas entendemos que hay antorcheo importante (que
prenden muchas de las copas del arbolado) o incluso que es fuego pasivo de
copas o fuego activo. Tal como se definen estos trminos en los modelos
canadienses de propagacin y como estn en el programa de simulacin Farsite
(Finney 1998).1 Los umbrales que los hacen GIF quedan a criterio del servicio de
extincin, pero proponemos los que se usan hoy en distintos servicios de extincin
en Espaa: longitud de llama > 3m, velocidad de propagacin > 1.2 km/h y
64
actividad de copas igual o mayor a fuego pasivo de copas. Estos incendios no son
muy frecuentes pero son el problema real, ya que calcinan enormes superficies en

21pocas horas o das.

Los nmeros son elocuentes. En Canarias, por ejemplo, el 99,3% son pequeos
incendios forestales mientras que nicamente el 0,7% son GIF (Grillo et al. 2008).
Estos en cambio suponen el 75% del total de la superficie quemada en el
archipilago. En Catalua, el ataque directo a las llamas, harto utilizado hasta
ahora, se ha visto sustituido cada vez ms por el empleo de ataques a distancia o
indirectos, como el que se apoya en
contrafuegos y quemas de ensanche. As, (en
Catalua) hemos pasado del 98% del permetro
tratado con lnea de agua, y 2% maquinaria del
1998 al 65% lnea de agua, 12% herramientas
manuales, 19% quemas ensanche, y 4% de
maquinaria y 65 de linia de agua, cosa que
indica un impacto del analista en la globalidad
de la estructura.
Si bien las causas inmediatas que dan lugar a
los incendios forestales pueden ser muy
variadas, en todos ellos se dan los mismos presupuestos, esto es, la existencia de
grandes masas de vegetacin en concurrencia con periodos ms o menos
prolongados de sequa.
El calor solar provoca deshidratacin en las plantas, que recuperan el agua
perdida del sustrato. No obstante, cuando la humedad del terreno desciende a un
nivel inferior al 30% las plantas son incapaces de obtener agua del suelo, con lo
que se van secando poco a poco. Este proceso provoca la emisin a
la atmsfera deetileno, un compuesto qumico presente en la vegetacin y
altamente combustible. Tiene lugar entonces un doble fenmeno: tanto las plantas
como el aire que las rodea se vuelven fcilmente inflamables, con lo que el riesgo
de incendio se multiplica. Y si a estas condiciones se suma la existencia de
perodos de altas temperaturas y vientos fuertes o moderados, la posibilidad de
que una simple chispa provoque un incendio se vuelven significativa.
Por otro lado, al margen de que las condiciones fsicas sean ms o menos
favorecedoras de un incendio, hay que destacar que en la gran mayora de los
casos no son causas naturales las que provocan el fuego, sino la accin
humana, ya sea de manera intencionada o no.

LAS CAUSAS QUE ORIGINAN UN INCENDIO FORESTAL SE AGRUPAN PUES

EN TRES CATEGORAS PRINCIPALES:
Intencionados: representan un 60-70% de los casos. Las motivaciones son
variadas, siendo con diferencia las ms comunes la quema no autorizada, ilegal e
incontrolada de superficies agrcolas, ya sea para la eliminacin de rastrojos o
matorrales ("quema agrcola") o para regeneracin de pastos. 8 Otras motivaciones
menos corrientes detrs de un incendio provocado son la piromana, usos
65
cinegticos, vandalismo, venganzas personales, especulacin urbanstica, bajar el
precio de la madera, etc. Cabe sealar que el delito de incendio est tipificado en
muchas legislaciones (incluida la espaola).

22
Negligencias y otras causas accidentales:
representan un 15%-25% de los casos. En este
apartado, las quemas agrcolas (en este caso
autorizadas, pero en las que los autores perdieron el
control del fuego extendindose ste por la superficie
forestal colindante) estn tambin entre las causas
habituales. Otras causas son las colillas y hogueras
mal apagadas, quema de basuras, trabajos forestales, ,
etc.
Naturales: representan menos de un 5% de los casos.
Se deben casi siempre a la accin de un rayo.
Cabe aclarar que los porcentajes indicados son valores
promediados -la frecuencia de la intencionalidad, por
ejemplo, puede variar mucho de unas regiones a otras.

ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIN

La extincin es la desaparicin de una especie en nuestro
planeta, se puede dar de manera natural o debido a la
actividad del hombre.
Actualmente la accin del hombre esta provocando la
sptima gran extincin de animales en el planeta (la ltima
fue la que termino con los dinosaurios). Hoy los animales
en peligro de extincin son estudiados y clasificados
dentro de diferentes categoras de animales en extincin.
Los animales en extincin no estn bien determinados ni
en nmero ni en especie ya que por el ritmo de extincin
que tiene el planeta no se los llega a conocer, ni investigar.
La Lista Roja de la UICN (Unin Mundial para la Naturaleza) incluye 12.259
especies en amenazas de extincin (en las categoras en Peligro Crtico, en
Peligro o Vulnerable).
Una especie se considera en peligro de extincin, sea vegetal o animal, cuando
se encuentra comprometida su existencia globalmente. Esto se puede deber tanto
a la depredacin directa sobre la especie como a la desaparicin de un recurso del
cual depende su vida, tanto por la accin del hombre, debido a cambios en
elhbitat, producto de hechos fortuitos (como desastres naturales) o por cambios
graduales del clima.

66
En la versin 2009 de la Lista Roja de la
UICN 2.448 taxones de animales1 y 2.280 de plantas2 se
encuentran bajo la categora "En Peligro", junto con otros
1.665 taxones de animales1 y 1.575 de plantas2 que
tambin lo hacen pero bajo la categora de "En peligro
crtico".

Los estados de conservacin son los indicadores bsicos

de las probabilidades de que una especie siga existiendo
23
en el corto o mediano plazo, en vista de factores tales
como la poblacin y su distribucin, su historia natural y
biolgica, sus depredadores y otros aspectos.
La Lista Roja elaborada por la UICN es la ms difundida de
las clasificaciones de los estados de conservacin de las
especies. En la lista, hay dos categoras con criterios
especficos en los cuales son clasificados los taxones que corren el riesgo de
desaparecer: "en peligro" (abreviado oficialmente comoEN desde su nombre
original en ingls, Endangered) y "en peligro crtico" (abreviado oficialmente
comoCR desde su nombre original en ingls, Critically Endangered). Estas ltimas
dos categoras, junto con "vulnerable", integran a las especies amenazadas dentro
de la lista.
Las categoras de "en peligro" y "en peligro crtico" contienen a todos las especies
que han mostrado importantes fluctuaciones en su distribucin geogrfica, junto
con una disminucin o fragmentacin de ella; una poblacin de individuos
maduros menor de los 250 o los 2500 ejemplares con una probabilidad de un 50%
o un 20% de extincin en su forma silvestre; y una fuerte disminucin en su
poblacin general en los ltimos 10 aos o tres generaciones, en orden del 70% y
el 80%, respectivamente.

67
 24
ACTIVIDADES
OBJETIVO:concientizar que los jvenes y seoritas tomen medidas para la
proteccin del medio ambiente.

Instrucciones:Realizo en mi las siguientes actividades.

1. Hago cuatro dibujos de lugares donde est contaminado el medio ambiente.
2. Hago una lista de los factores que contaminan el medio ambiente en
distintos lugares.
3. Pienso y hago una lista de ventajas que tiene que cuidar el medio ambiente.
Tambin pienso en las consecuencias al no proteger el medio ambiente.
4. Junto a un compaero o compaera escribir un poema sobre la
contaminacin del medio ambiente, en este poema mostrare el respeto que
debo tener al medio ambiente y la importancia para los seres humanos lo
recitamos juntos en clase.
5. Defino Qu es contaminacin Ambiental?
6. Dibujo cuatro factores que causan contaminacin.
7. Describo en varios prrafos como y donde afecta la contaminacin
ambiental al viento, el agua, el suelo, y donde vivo pienso y escribo s creo
que hay manera de prevenir la contaminacin ambiental.
8. Hago un dibujo de un paisaje afectado por la contaminacin.
9. Copia la siguiente tabla en un cuaderno y compltala.

Actividad humana que afecta Qu debo de hacer para que

no dae el medio ambiente?

68
 10. Haga unos dibujos de propaganda para no daar el medio ambiente los
llevo a pegar en las tiendas y alrededor del Instituto Nacional de Educacin
Diversificado de la carrera agroforestal.

25

CAPITULO IV

Competencia:proteger el medio ambiente ante los efectos negativos del ser

humano nos ayudara a rescatar nuestro planeta.

PROTECCIN AMBIENTAL

Un principio fundamental en DEFORSA es el no perturbar al medio ambiente, ya

que todas sus actividades se desarrollan bajo el manto de la naturaleza. Algunas
prcticas adoptadas son: la preservacin del medio ambiente y de los ecosistemas
originarios de la zona, la ubicacin de los reservorios de agua naturales y
artificiales, la preparacin de los suelos con mnimo impacto para evitar la
erosin, la plantacin de clones en reas descontinas, entre reas de vegetacin
nativas, formando mosaicos y asegurando la biodiversidad.

Por qu han fallado en proteger el medio ambiente algunas instituciones

estatales?
Los profesionales Marco Vinicio Cerezo, Ana Gabriela Platero, Marco Tulio Cajas y
Carlos Sabino, desde diferentes puntos de vista plantean los motivos por los cuales
existen fallos en algunas instituciones del Estado para proteger el medio
ambiente. Algunas de las causas que mencionan son la falta de institucionalidad
para mantener los cuidados de purificacin del agua, manejo de desechos slidos y
control de la deforestacin. Asimismo, se enfatiza en la importancia de la
responsabilidad que tienen los habitantes de Guatemala sobre el cuidado de su
entorno ambiental y tambin se plantea la debilidad de la administracin de justicia,
ineficiencia de los recursos humanos y financieros, la falta de educacin, dispersin
de entes reguladores, burocratizacin, corrupcin y necesidad de sanear las
69
instituciones pblicas entre otros.

CONSEJOS PARA LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE

Cada 5 de junio se celebra el Da Mundial del Medio Ambiente pero desde GEO
queremos ofrecerte pequeos consejos para mantener una vida ecolgica y
26
cuidadosa con nuestro entornolos 365 das del ao. Si los conviertes en hbitos el
medio ambiente te lo agradecer.Tomad accin para ser parte de la solucin de
los problemas medioambientales.
Cuando nos vamos de viaje
Llegan las vacaciones, y con ellas, muchos de nosotros
tendemos a descuidar ciertos hbitos que tenamos
naturalizados. Te proponemos 10 pequeos actos que harn tus
vacaciones un poco ms ecolgicas.

En nuestra vida diaria

No hace falta irse lejos para cuidar el medio ambiente y proteger
el planeta: te proponemos quince consejos ecolgicos para
reducir el consumo de agua y energa en tu casa y generar
menos residuos.

Cuando estamos en la oficina

Casi un tercio del da lo pasamos en nuestro puesto de trabajo;
es por ello que desde GEO te queremos ofrecer unos prcticos
consejos para ahorrar energa y conseguir una actitud
verdaderamente ecolgica en el lugar donde trabajamos.

70
 Cuando nos desplazamos
Reducir nuestro consumo de energa en nuestro modo de
desplazarnos se traduce en un ahorro para la economa familiar
o personal y contribuye a disminuir las emisiones de gases de
efecto invernadero a la atmsfera, principal causa del cambio
climtico.
Cuando utilizamos el agua
De todo el agua que existe en la Tierra, aproximadamente el
97% es agua marina. En los pases desarrollados prcticamente
toda la poblacin tiene acceso al agua dulce, sin ser conscientes
de la importancia que tiene el ahorro diario. Te damos 10
consejos para ahorrar cientos de litros de agua fcil y
cmodamente.
Cuando regamos el jardn
Algunas recomendaciones bsicas para realizar un uso eficiente
del agua en el jardn. Unos pequeos consejos ecolgicos para
conseguir un riego responsable y un ahorro de agua.

Algunas medidas de proteccin al medio ambiente? 28

71
Empezar por mirar, de a poco, cada una de las cosas que usas diariamente. Fjate
de que estn hechas, en que envases vienen cuando las compras, adonde fueron
fabricadas. Para tener una vida mas ecolgica tendras que usar, siempre que sea
posible y que no te complique mucho la vida,
cosas que en su fabricacin, uso y desecho no
perjudiquen al ambiente. Algunas ideas:

-elegir productos hechos lo ms cerca posible de

tu casa. As evitas la contaminacin que se
produce al transportarlos por distancias grandes.
-elegir productos que estn hechos de material
reciclado (al menos en parte), o hechos de
materiales naturales obtenidos de forma
sustentable, y que sean reciclables.
-elegir productos biodegradables, para evitar la
acumulacin de basura "eterna" en el planeta
-elegir productos duraderos, para evitar tener que comprar repetidas veces lo
mismo. NO usar descartables excepto en los casos de real necesidad (como
jeringas, etc).
-elegir productos que no contengan txicos, para evitar daar tu salud, la de los
que te rodean, y del ambiente.
-elegir productos sin envases innecesarios
-elegir productos que ahorren energa.

72
Por ejemplo:
-En vez de usar un producto especial para limpiar vidrios,
mezcla agua con un poquito de vinagre y usalo para los
vidros. Secas con papel que ya no sirva para nada mas,
como el de diario, etc.
-En vez de comprar verduras congeladas, que tienen que
transportarse en cadena de frio y se desperdicia energia,
compra frescas y de estacion (de estacion porque son
mas naturales, requieren menos pesticidas, etc).
-Usa papel higienico reciclado (ademas, es mas barato)
-Usa lamparitas fluorescentes (CFL)
-Lleva tu propia bolsa de tela al supermercado o a donde tengas que hacer
compras.-Lleva tu propio recipiente reutilizable al supermercado, almacen, etc,
para poner ahi la carne, quesos, o cualquier cosa que se venda por kilo. Siempre
es mejor comprar por kilo porque evitas bandejitas de telgopor, papel, etc.
-Lleva tu propia botella llena de agua de la canilla (si tenes disponible), para evitar
el agua embotellada y las botellas descartables. Lo ideal es comprar una botellita
de acero inoxidable pero sino podes reutilizar las que ya tengas.
-Reutiliza frascos de vidrio de cafe, salsas, aceitunas, etc y usalos como si fueran
tapers, para comprar arroz, harina, legumbres, cereales, miel, y todo lo que se
compre por kg.

29
-Utilizar el transporte pblico, o caminar o andar en bicicleta en lugar de usar
motos o autos.
-Regalar o donar todos los elementos que no utilizas hace un tiempo y que no
necesitas
-tratar de comer alimentos naturales sin industrializacin o con el mnimo posible
PROTECCION DE LOS BOSQUES
La proteccin de los bosques constituye una
necesidad urgente, tanto para los pueblos
locales como para la humanidad en su
conjunto. Entre las medidas a impulsar, es
posible identificar una que muchos
gobiernos podran implementar de
inmediato: el reconocimiento de los
derechos territoriales de los pueblos
indgenas. Son muchos los gobiernos que
an se niegan a aceptar que los pueblos
indgenas (que habitaban los bosques
mucho antes que los estados nacionales
actuales siquiera existieran) tienen derechos sobre sus bosques.
"La tierra" es definida como de propiedad del estado, que la puede dar en
concesin, vender u otorgar a empresas o individuos, ignorando los derechos y la
propia existencia de los pueblos indgenas.
73
All se originan los procesos de destruccin, con el ingreso
de personas y empresas que rpidamente destruyen lo
que los pueblos indgenas haban utilizado
sustentablemente a lo largo de los siglos.
En cambio, si los estados reconocieran los derechos de
los pueblos indgenas, ello resultara la mejor medida de
conservacin posible, ya que el inters primordial de estos
pueblos es precisamente la conservacin del bosque que
asegura su supervivencia.
Por otro lado, podemos luchar al organizarnos global y localmente para impedir su
destruccin y, en lo particular, no adquiriendo elementos, objetos o artculos de
maderas de bosques tropicales.

CONSERVACION DE LOS BOSQUES

Todo hace suponer que ya est ocurriendo una
reorganizacin masiva de la estructura y la
dinmica de los bosques tropicales. Los trpicos
soportan ms de la mitad de todas las especies y
ms de dos tercios de la totalidad de las personas.

30
Los paisajes de los bosques tropicales estn
cambiando rpidamente ante los ojos de los
cientficos que trabajan en parcelas de vigilancia
tropical por todo el globo, mientras que las poblaciones humanas y sus actividades
econmicas crecen. Bosques maduros pasan a ser tierras agrcolas, la tierra
degradada es abandonada, la urbanizacin se intensifica, y las poblaciones de los
pases tropicales aumentarn en dos mil millones en los prximos 25 aos.

Pero, qu est sucediendo en las reas protegidas? Globalmente, el 18 por

ciento de los bosques tropicales y subtropicales hmedos y el 9 por ciento de los
bosques tropicales secos estn en teora protegidos por los gobiernos. Pero
incluso estas reas parecen estar presentando cada vez ms las marcas
indelebles de las actividades humanas indirectas.

En la Isla Barro Colorado, administrada por el Instituto Smithsoniano de

Investigacin Tropical en Panam, el bosque maduro ha escapado al fuego y a la
agricultura durante por lo menos 1.500 aos. La biomasa area en esta isla era
casi constante desde el primer censo. Pero los bejucos y lianas aumentaron
sustancialmente (de un 9 a un 13 por ciento de toda la biomasa foliar) entre 1986 y
2002.

74
En otra rea protegida, el Parque Nacional de Kibale en Uganda, un registro de 30
aos sugiere que la actividad reproductiva de los rboles del bosque est
aumentando.

Estos cambios misteriosos, por nombrar slo

algunos de ellos, pueden ser causados por factores
impulsores a gran escala, como el incremento del
dixido de carbono en la atmsfera, sequas
intensas, u otros fenmenos poco conocidos.

El eclogo S. Joseph Wright, que ha estudiado los

bosques tropicales y sus habitantes vegetales y
animales desde la dcada de los 70 en el Instituto
Smithsoniano de Investigacin Tropical, anima a los
cientficos tropicales a llevar a cabo evaluaciones
basadas en registros de largo plazo existentes. La
investigacin bsica nos ayudar a entender las dimensiones y mecanismos de
las respuestas forestales a la actividad antropognica. Los cientficos
conservacionistas deben ayudar a mitigar el nmero de especies abocadas a la
extincin, reforzando la efectividad de la red de reas protegidas. Otras
investigaciones aplicadas ayudarn a rehabilitar tierras degradadas y a mejorar los
rendimientos agrcolas y las condiciones de vida.

COMO USAMOS Y PROTEGEMOS EL RECURSO DEL AGUA? 31

PARA QUE USAMOS EL AGUA LAS PERSONAS?
CUANTA AGUA HAY EN LA TIERRA? SE NOS IRA ACABAR EL AGUA
ALGUN DIA?
Las personas utilizamos el agua diferentes
actividades:
Domesticas: beber, cocinar, lavar, limpieza.
En el trabajo: agricultura, ganadera, pesca, transporte,
produccin de energa.
En la tierra hay mucha agua pero solo podemos utilizar
una pequea parte. La razn es porque la mayora de
agua salada que forma los ocanos, la cual no se
puede usar para beber, cocinar o regar a las plantas.
Los ros son las fuentes principales de agua dulce,
lagos y manantiales y pozos.
El agua para consumo humano debe ser el agua potable. Una manera de reducir
la contaminacin, consiste en depurar los desechos, tanto industriales como
cloacales, antes de arrojarlos a los ros, a fin de eliminar las sustancias txicas.
Para tratar las aguas residuales, se empleas microorganismos capaces de destruir
contaminantes. Las industrias deben utilizar tecnologas que les permitan reciclar
el agua y disminuir el consumo. Tambin es necesario evitar el uso de fertilizantes
75
y plaguicidas qumicos e impedir el desperdicio de aguas destinadas al riego,
mediante tcnicas adecuadas. Los barcos y las plataformas petrolferas deben
extremar las medidas de seguridad a fin de evitar derrames. Para reducir los
vertidos de petrleo en caso de choque de barcos, se construyen buques con
doble casco y doble fondo.

Es posible descontaminar?
Los efectos de la contaminacin en algunos casos se pueden
aliviar, pero es costoso y requiere tiempo. Muchas veces no
hay oportunidad de solucionar los problemas, ya que el
medio ambiente se deteriora de una manera irreversible.

PROTECCIN Y CONSERVACIN DEL AIRE

El aire es una mezcla gaseosa sin olor ni sabor

que llena todos los espacios ordinariamente
considerados como vacos.
En cada aspiracin el hombre y muchos animales
llenan de aire sus pulmones, una persona adulta
32
inhala de 13.000 a 15.000 litros de aire por da. La
calidad del aire que inhalamos no solo es
importante para la salud de nuestros pulmones
sino que de ella depende la pureza de nuestra sangre, la capacidad de nuestro
organismo para sintetizar alimentos, la eliminacin de los productos txicos, la
energa de nuestros msculos, la lucidez de nuestro cerebro y en definitiva la
duracin y la calidad de nuestra vida.
El aire es una mezcla homognea de gases: nitrgeno (78%), oxgeno (20%) y
argn (0,9%) y aerosoles que principalmente se emiten desde la superficie
terrestre o se originan en la fase area y constituyen lo que conocemos como
atmsfera.
Capas de la atmosfera.
La troposfera: es la capa ms baja de la atmsfera de la Tierra. La troposfera
comienza a nivel del suelo y sube a una altura de 7 a 20 kilmetros (4 a 12 millas,
23 000 a 65 000 pies) sobre el nivel del mar. Casi todo el vapor de agua y
partculas de polvo de la atmsfera se encuentran en la troposfera. Es esto por lo
que la mayora de las nubes tambin se encuentran en esta capa ms baja. La
parte inferior de la troposfera, justo sobre la superficie de la tierra, se llama la
"capa lmite. se caracteriza porque en ella, las molculas de los elementos
qumicos ms ligeros, como el Hidrgeno (H), Nitrgeno (N), Helio (He), etc. no
76
son atradas por la gravedad del planeta y escapan al espacio
La mesosfera: es la tercera capa de la atmsfera de la Tierra. La temperatura
disminuye a medida que se sube, como sucede en la troposfera. Puede llegar a
ser hasta de -90 C. Es la zona ms fra de la atmsfera! La mesosfera empieza
despus de la estratosfera. A veces, se puede distinguir la mesosfera en la orilla
de un planeta

CMO USAMOS Y PROTEGEMOS EL RECURSO SUELO?

El suelo es uno de los principales recursos naturales, en el crecen las plantas...ya
sean, las cultivadas o silvestres, estas sirven de alimento para los seres humanos
y animales q nos proporcionan vestidos, calzados, etc. los vegetales son el punto
de partida de la cadena trfica tambin nos proporcionan fibras textiles, madera,
resinas y un sin fin de productos de utilidad inmediata o diferida tras su
transformacin.

Los bosques mantienen el equilibrio gaseoso de la atmsfera y contribuyen a

regular el ciclo del agua en la naturaleza, favoreciendo la condensacin de la
humedad atmosfrica y provocando la lluvia. Lo contaminamos cuando arrojamos
compuestos qumicos, derivados del petrleo, solventes pesticidas, y metales
pesados...cuando arrojamos residuos urbanos como papel, vidrio, plstico, materia
orgnica, solventes, plaguicidas, residuos peligrosos o sustancias radioactivas,
etc.La actividad minera es una de las grandes causantes de contaminacin de los
suelos, junto a la actividad agrcola.

33

Rotacin de cultivos consiste en alternar plantas de diferentes familias y con

necesidades nutritivas diferentes en un mismo lugar durante distintos ciclos,
evitando que el suelo se agote y que las enfermedades que afectan a un tipo de
plantas se perpeten en un tiempo determinado.

77
De esta forma se aprovecha mejor el abonado (al utilizar plantas con necesidades
nutritivas distintas y con sistemas radiculares diferentes), se controlan mejor
las malas hierbas y disminuyen los problemas con las plagas y las enfermedades,
(al no encontrar un husped tienen ms dificultad para sobrevivir).

PROTECCIN DE FLORA Y FAUNA

El componente bitico que integra el ecosistema forestal, cobra importancia en la
adecuada mantencin de los procesos naturales y ciclos biolgicos requeridos
para la estabilidad del bosque al asegurar el reciclaje de elementos nutritivos,
procesos para la reproduccin de ciertas especies, o el control natural de
potenciales plagas, o bien asegurar la permanencia de poblaciones vegetales o
animales que favorezcan la continuacin de sus procesos evolutivos.
La diversidad de especies y el estado de las poblaciones naturales que las
conforman y que se dan en cada zona, corresponde por lo tanto a un elemento
que necesita ser conservado mediante el uso apropiado de los recursos.
Asimismo, conforma un valor del ecosistema que en la actualidad urge conservar,
por lo que se ha llegado a acuerdos a nivel internacional, de los cuales Chile es
pas signatario y ha asumido el compromiso de lograr avances en esta materia.

34
El sector forestal puede colaborar positivamente en el logro de los objetivos de
mantencin de ciertos elementos de la biodiversidad, al considerar ciertos criterios
de conservacin que propendan hacia un mayor nivel de sustentabilidad en las
actividades de manejo forestal, que sean consecuentes con el nivel de fragilidad
propio de cada determinada rea geogrfica.
La Gua de Conservacin de Flora y Fauna, pretende ser una herramienta para
incorporar criterios de conservacin de ciertos valores de biodiversidad en la
planificacin de las distintas actividades del ciclo productivo forestal, a nivel de
propietario o empresa, y consta de los siguientes elementos:
Pauta de reconocimiento del componente bitico e identificacin de situaciones
frgiles en reas de uso forestal, desde el punto de vista de la flora y fauna
nativas.
Reconocimiento de impactos potenciales de las actividades de manejo forestal
sobre el componente bitico.
78
Recopilacin de las normativas vigentes en materia de la interaccin entre el
manejo silvcola y el componente bitico del recurso.
Propuesta de medidas de prevencin y control de los impactos ambientales de las
actividades de manejo forestal sobre el componente flora y fauna del ecosistema
forestal.

Una recomendacin que se difunde a nivel mundial es el cuidado de la flora y la

fauna silvestre... y para concretar esta intencin, lo primero que debemos hacer es
conocer y comprender el significado de esta propuesta, lo cual empieza por definir
correctamente los trminos de flora y fauna.
Existen varias acepciones de estas palabras, que dependen del punto de vista de
quien las define, un bilogo dir que son todas las especies no domesticadas,
pasando por las lombrices, cucarachas, hongos, etc. hasta llegar a ballenas,
elefantes y rboles de gran porte. Lo interesante es estudiarlas a todas y
mantenerlas, porque por alguna razn existen y quiz algo que hoy no conocemos
las torne tiles maana.
Un economista agregar algo: dir que es todo lo que expresa el bilogo, pero
excluir las plagas, que, en rigor de verdad, solamente tienen la desgracia de
competir con el hombre en un mismo nicho ecolgico. Desde la ptica de las
ciencias econmicas sera una desventaja defender las plagas, porque si stas no
se eliminan, mermar la produccin y por ende, los rditos que las especies tiles
pueden acarrear. 35
Para un ecologista o un conservacionista esta ltima definicin ser incompleta,
pues defender la postura de incluir las plagas junto con los dems animales y
vegetales.
Por ltimo, un abogado dir que el derecho est en defensa de la postura del
economista porque ltimamente se han suscripto leyes y firmado convenios y
tratados internacionales en defensa de la flora y fauna silvestre y domstica,
documentos que en nuestra Constitucin tienen valor de ley superior a cualquier
otra dictada en el pas.
De todos estos acuerdos, creemos que el ms nombrado es el llamado CITES,
esta convencin ha reconocido una serie de causas, que aqu mencionamos y
analizamos, enumera estas 8 razones fundamentales:

79
1 " Por caza o extraccin
Siempre se sostuvo que la caza o extraccin
ilimitada de flora y fauna silvestre era la principal
causa de extincin, pero es preciso sealar una
diferencia entre la caza y extraccin de subsistencia
y la caza y extraccin comercial.
Desde tiempos inmemoriales, las prcticas de
subsistencia, lejos de ser factores de extincin, han
probado ser elementos de regulacin de las
poblaciones. Pero cuando la flora y la fauna pasan a
ser de un recurso de sustento a una mercanca, el
panorama cambia. Pero esto no es algo novedoso:
por ejemplo, la madera del Cedro del Lbano era famosa en la antigedad, pero
con el florecimiento de la navegacin comercial en pocas prerromanas, las
laderas de los montes que lo vieron nacer tambin fueron testigos de su extincin.
Por supuesto, hoy en da las posibilidades de extincin de una especie son
muchsimo mayores y ha sido necesario regular esta situacin. Se trata de
preservar a miles de ejemplares para que no se transformen en mascotas o
especies de exhibicin a muchsimos kilmetros de los lugares donde nacieron.

2 " Por la contaminacin

La irracional carrera por conseguir beneficios
econmicos por parte de algunas industrias
donde an no se produjo una toma de
conciencia ambiental, hizo que no siempre
desarrollo y respeto por el medio fueran de la
mano. Recordemos, a modo de ejemplo, los
pinginos empetrolados en el sur y nos
daremos cuenta de cuntos de ellos murieron
por no tenerse en cuenta dnde se arrojaba
el excedente de petrleo.

36
3 " Por los cambios ambientales
Los fenmenos ambientales de gran
alcance, tales como el efecto invernadero,
las lluvias cidas, el agujero de ozono,
estn cambiando las condiciones generales
de distintos ambientes del mundo, con los
consecuentes efectos sobre flora y fauna.

80
4 " Por la destruccin de grandes
espacios naturales
El impacto sobre las especies, por ejemplo,
de las talas indiscriminadas ha sido mayor
an que la caza o la extraccin ilegal. La
eliminacin de algunas selvas ha incidido
negativamente en la supervivencia de
algunos felinos, como el yaguaret, por citar
slo una especie. La accin conjunta de la
caza y la destruccin de grandes espacios
naturales ha multiplicado el riesgo de
extincin.

5 " Por la introduccin de especies exticas

El hombre, buscando efectos originales y escenogrficos, a veces introduce
especies exticas sin evaluar las consecuencias que puede traer tal incorporacin,
sin los enemigos naturales que las "regulan" . Al
romperse este equilibrio, las especies se "adaptan" en
forma incontrolada y pasan a competir con la flora y
fauna autctona, ponindolas en peligro al ocupar sus
espacios naturales y quitarles las fuentes de
alimentacin.
Un caso llamativo de esta zona es la liebre europea
que, a fines del siglo pasado, fue introducida en los
campos de la familia Tietjen en la zona del
departamento Castellanos (Santa Fe).
Hoy se ha extendido de tal manera que se halla
dispersa en casi todo el pas y compite con la Mara del
sur y las martinetas de la Pampa Hmeda, llevndolas
al borde de la extincin.

6 " Por aniquilacin 37

Cuando el hombre se sedentario, pas a domesticar plantas
y animales para su sostn o apoyo para otras actividades.
Pero este hecho acarre otra accin encubierta: las plantas y
animales se dividieron en dos grandes grupos, las tiles al
hombre y las perjudiciales. Contra estas ltimas se desat
una lucha sin cuartel, creyendo que as se mejoraba la
existencia humana. En muchos casos se comprob luego
que esas especies "perjudiciales " que diezm, le hubieran
resultado tiles...pero ya era tarde.

81
7 " La destruccin de nidadas
Muchas especies fueron llevadas a la extincin por
esta causa. Las nidadas se destruan porque se
consideraba plaga al animal, o porque los pichones
eran simpticas mascotas, o sus huevos resultaban
tiles para la decoracin o simplemente para un
consumo irracional.
El caso ms notorio es el de la paloma mensajera
norteamericana. Hasta 1880 una bandada poda
ocupar una extensin de 10 a 15 Km. de largo por 4
a 6 Km de ancho, en forma compacta. Por la caza
indiscriminada y la destruccin de nidos para
obtener huevos y pichones, en 1914 mora en el zoolgico de Cincinatti el ltimo
ejemplar de la especie.

8 " Por endogamia

Al disminuir el nmero de ejemplares en un grupo
de una especie determinada y aislada, se produce la
endogamia, es decir, la reproduccin entre
miembros de una misma poblacin. Esto causa
problemas genticos en la herencia y una tendencia
a la desaparicin porque pierden, en muchos casos,
las defensas contra enfermedades por
consanguinidad. . Los casos ms conocidos de este
tipo de problema son los de los Pandas Gigantes y
los Chitas.

38
CONCEPTOS DE RECICLADO

82
 . Compostaje: Es el proceso que se utiliza
para convertir los residuos orgnicos en un
abono especial, denominado compost, que se
puede reutilizar en agricultura
. Separacin: En la planta de recuperacin y
compostaje, se separan los residuos segn sus
elementos, ya sean vdrios, metales, papel,
plstico o smplemente materia orgnica. La
recuperacin de todo lo que no es orgnico ni
metlico, se separar de forma manual.
. Comercializacin: Las basuras recicladas,
tanto el compost como los materiales reutilizables, como papel, vdrio, metales y
plsticos, sern comercializados para su posterior reutilizacin.

. Vertedero controlado: En todo el proceso de recuperacin y compostaje

quedarn residuos que no podrn ser reutilizados. Estos residuos se derivan hacia
una serie de vertederos controlados que estarn gestionados de tal forma que no
provoquen dao al medio ambiente. Estos residuos tendrn cantidades mnimas
de materia orgnica y elementos no degradables.

39

ACTIVIDADES

OBJETIVO:Contestar de acuerdo al conocimiento que tiene en determinado tema.

METODOLOGA: Escriba 5 formas de reciclar para proteger el medio ambiente

1.------------------------------------------------------------------------------------------------

2.-----------------------------------------------------------------------------------------------

3.----------------------------------------------------------------------------------------------

4.-----------------------------------------------------------------------------------------------

83
 5.-----------------------------------------------------------------------------------------------

Bibliografa

1 Cabrera Gallard, G Universidad Rafael Landivar, Facultad de Ciencias

Ambientales y Agrcolas, Guatemala enero 2006.

2 Maldonado V,JA
Ministerio de Agricultura, Guatemala, Centro Amrica
Modulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias para la
proteccin del bosque.

3 Lpez Rosales Juan Alberto

Accin Forestal, Instituto Nacional de bosques, Guatemala, Centro
Amrica.

4 Ing. Luis Barrera Garabito.

Instituto Nacional de Bosques Guatemala, Centro Amrica
Editorial Serviprensa, S.A. 2003

84
5 Maza Ponce Uthzie Anait, Natareno Velzquez Karla Patricia, La naturaleza y
sus manifestaciones. Edessa Guatemala, Centro Amrica.

6 Mario, Dary Fuentes

Ministerio de ambiente y Recursos Naturales, Guatemala, Centro America.
2003

7 Sorhuet, Hernn L.
Cuidar el medio ambiente y proteger la sociedad.

CAPITULO IV

EVALUACIN

1. Evaluacin del diagnstico

La evaluacin del Captulo del Diagnstico institucional se realiz por

medio de la gua de anlisis contextual de los VIII Sectores, la cual
permiti evidenciar el alcance de los objetivos en la aplicacin de la
tcnica detectando varias necesidades dentro de la institucin, a la
vez permiti recopilar la informacin necesaria para determinar la
problemtica de la Educacin del municipio de Catarina,
Departamento de San Marcos. Tambin se detect la problemtica
en el Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera de agroforestal
del mismo municipio, analizando los problemas, detectndolos y priorizndolos se
pudo determinar uno de ellos de manera positiva considerando la factibilidad y
disponibilidad de los componentes y materiales necesarios para su ejecucin, con
el afn de mejorar la proteccin del medio ambiente en dicha comunidad.
85
 2. Evaluacin del perfil del proyecto
La evaluacin del captulo del perfil del proyecto se realiz por medio
de una lista de cotejo la cual permiti evidenciar el alcance de los
objetivos del proyecto, la elaboracin de la Gua de aprendizaje para la proteccin
del medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana, se desarrollo
en base a las investigaciones que se llevaron a cabo durante la etapa de
diagnstico, uno de los problemas priorizados en la comunidad educativa fue
carencia de material de apoyo que aborde temas de educacin ambiental a los
docentes y jvenes estudiantes y por ende para el ser humano, se percibe el
impacto que tendr en el rea de ciencias naturales. El perfil consisti en definir
claramente los elementos que tipifican el proyecto los cuales estn integrados,
siendo fundamentales para proceder a la ejecucin del mismo.
3. Evaluacin de la ejecucin del proyecto.

La elaboracin de la Gua de aprendizaje para la proteccin del medio ambiente

ante los efectos negativos de la accin humana, fue un aporte de gran valor en
beneficio del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos, pues ayudar
no solo a los estudiantes de la carrera del nivel diversificado, sino a todos los
habitantes cercanos y lejanos de la misma comunidad, haciendo conciencia de la
importancia de proteger nuestros medio ambiente y que sean los miembros de la
comunidad los agentes de cambio porque sern ellos mismos los que recibirn los
beneficios obtenidos cuando hay una comunidad que valora la riqueza natural con
que cuenta nuestro pas. La socializacin de la Gua de aprendizaje para la
proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana
con los alumnos y docentes del Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la
carrera de agroforestal en el rea de ciencias naturales segn el CNB enriquecer
los conocimientos adquiridos para transmisin de hbitos ecolgicos para
beneficio de su comunidad. Se utiliz el instrumento de lista de cotejo para su
evaluacin.

86
 4. Evaluacin General y final del Proyecto.

Los logros fueron satisfactorios pues, los objetivos se alcanzaron gracias al

instrumento de evaluacin de lista de cotejo. Se redact una solicitud la cual fue
presentada en el despacho del Coordinador Tcnico Administrativo de la
localidad, para que se nos brindara el espacio para ejecutar un proyecto, el cual
aprob la solicitud en su momento.

Para ejecutar el proyecto se procedi a realizar el diagnstico Institucional, para

evaluar las necesidades de la institucin y proceder a seleccionar el problema y
darle la respectiva solucin; siendo la falta de conocimiento e importancia de la
proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana
que como todos sabemos el medio ambiente es todo lo que nos rodea como: Las
montaas, ros, lagos, la flora y la fauna, etc. El agua es vital para los seres vivos
y el suelo es un recurso importante para la produccin de alimentos, es por ello
que todo ser humano debe colaborar para el cuidado y la atencin que ellos
necesitan para el aprovechamiento de su existencia, al detectar la falta de
conciencia y conocimiento del medio ambiente se nos permite la elaboracin
y presentacin de la Gua de aprendizaje para la proteccin del medio ambiente
ante los efectos negativos de la accin humana a los docentes y estudiantes del,
Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera de agroforestal
especficamente en el rea de Ciencias Naturales.

El Proyecto ejecutado tuvo gran aceptacin por parte de las autoridades

educativas y alumnado de la institucin beneficiada.

La concientizacin fue un gran xito pues se comprometieron con mucho

entusiasmo a darle seguimiento al tema generado para preservar un mejor
ambiente y obtener en el futuro mltiples beneficios.

87
 CONCLUSIONES

Se contribuy con el desarrollo Educativo en el rea de Ciencias Naturales de los

Alumnos del nivel diversificado y en el rea Ambiental de la Comunidad de
Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos, a travs de la intervencin
e implementacin de nuevos conocimientos, que son de vital importancia en dicha
rea.

Se elabor una Gua de aprendizaje para la Conservacin de la proteccin del

medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana dirigida a
estudiantes Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera de

88
agroforestal del municipio de Catarina, Departamento de San Marcos, la cual no
solo beneficia a los actuales sino a los futuros estudiantes tambin.

Se socializ la gua de aprendizaje para la proteccin del medio ambiente dirigida

a estudiantes Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera de
agroforestal del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.

RECOMENDACIONES

Se recomienda a los miembros de la comunidad del municipio de Catarina,

departamento de San Marcos, que valoren la amplitud de conocimientos que se
obtuvieron el cual tiene como objetivo llevarlos a la prctica y que no se queden
solamente en teora, para que las nuevas generaciones se informen de la
importancia de la proteccin del medio ambiente y los recursos con los que
actualmente se cuentan, pues vivimos en una tierra frtil y productiva.

Se recomienda a los estudiantes que como agentes de cambio contribuyan a

preservar el medio ambiente, y que exploren al mximo la Gua de aprendizaje

89
para la proteccin del medio ambiente, pues esta gua les permitir conocer,
comprender y tener conciencia de la importancia que tiene la conservacin de los
mismos para que todos tengamos una vida futura y sana.

Se recomienda a las estudiantes y docentes socializar la Gua de aprendizaje

para la proteccin del medio ambiente para entender realmente la relacin de
estos y el bienestar que nos brinda, y para que juntos realicen un buen trabajo,
la cual las generaciones futuras agradecern.

90
 APNDICE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

1. Identificacin:

Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera de agroforestal.

2. Nombre del proyecto

3. Gua de aprendizaje sobre la proteccin del medio ambiente ante los efectos
negativos de la accin humana, dirigido a estudiantes y docentes del Instituto
Nacional de Educacin Diversificado de la carrera de agroforestaldel

91
 municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.

4. Justificacin
La etapa del diagnstica le permite al Epesista conocer a la institucin en la
cual realizar su proyecto, y de esta forma establecer sus necesidades de las
cuales se priorizarn los problemas y a su vez se le dar la solucin que
contribuir al mejoramiento del problema de mayos densidad.

5. TITULO
Una de las finalidades del presente plan es evitar que el proyecto ejecutado
se desvanezca y que puedan aprovechar al mximo todos los conocimientos
adquiridos con socializacin de la Gua de aprendizaje sobre la proteccin
del medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana, dirigida
a estudiantes y docentes Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la
carrera de agroforestal del municipio de Catarina, San Marcos.

6. Objetivos
Contribuir en la proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos
de la accin humana, capacitando a jvenes del nivel diversificado del
Institutos del nivel diversificados del Municipio de Catarina, Departamento
de San Marcos.

Contribuir a que los estudiantes de hoy vivan un mejor maana y que

construyan una sociedad ms coherente con la naturaleza y medio
ambiente, comprometidas con el desarrollo de su comunidad.

Ser un documento de apoyo al Personal Docente de los Institutos

Nacionales de Educacin diversificados.

En la presenta Gua se resaltan la importancia de la conservacin de los

recursos naturales: bosques, agua y suelos y pretende desarrollar

92
 competencias en los estudiantes, tales como la habilidad de analizar y la
capacidad para reflexionar sobre los temas aqu contenidos.

7. Organizacin:

La sostenibilidad de proyecto ejecutado se garantiza a travs de la

concientizacin a:

- Estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Diversificada de la

carrera de agroforestal, del municipio de Catarina, departamento de
San Marcos.

- Padres de familia de los estudiantes del Instituto Nacional de

Educacin Diversificada de la carrera de agroforestal, del municipio
de Catarina, departamento de San Marcos.

8. Recursos

Humanos:

- Estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Diversificada de la

carrera de agroforestal, del municipio de Catarina, departamento de
San Marcos.

- Docentes del Instituto Nacional de Educacin Diversificada de la

carrera de agroforestaldel municipio de Catarina, departamento de
San Marcos.

- Padres y madres de familia de los estudiantesdel Instituto Nacional

de Educacin Diversificada de la carrera de agroforestal, del
municipio de Catarina, departamento de San Marcos.

93
 9. Actividades
Socializacin a la comunidad con temticas relacionadas a la proteccin del
medio ambiente.

Visita del proyectista para verificar la practicabilidad de la proteccin del

medio ambiente.

10 Evaluacin
Se llevar a cabo una supervisin constante, para la verificacin a travs de
la tcnica de la observacin, el buen uso y cuidado del proyecto realizado.

EVALUACION ELABORACIN DEL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

Nombre del Epesista: Misael Isaac Orozco Aguilar.

Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal.
Sede:Instituto Nacional de Educacin Diversificada de la carrera de
agroforestal, Catarina, San Marcos
INSTRUCCIONES: Segn su apreciacin marque con una X (SI o NO)
en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

94
 Apreciacin
Aspecto Tcnico Indicadores SI NO
1. Institucin Se solicita una institucin
X
recomendada
2. Diagnstico Se diagnostico en el tiempo
X
estipulado
3. Instrumentos de investigacin Los instrumentos son adecuados
X
a la institucin
4. Aplicacin de los instrumentos Permitieron verificar en
X
forma aceptable el diagnstico
5. Interpreta de forma adecuada La estructura del
los resultados de la diagnstico est bien definida X
investigacin.
6. Responsabilidad Cumpli satisfactoriamente con
las actividades X
Programadas
7. Efectividad del Proyecto Se detect problemas reales y de
X
inters social
8. Apoyo institucional La institucin facilit la
X
informacin veraz
9. Planes y estrategias del Se demostr una lnea de trabajo
X
Epesista a seguir.
10. Comunicacin Es eficiente la relacin con las
autoridades y otras instituciones
Total 100% 0%
Observaciones________________________________________________________________
______________________________________________________________________

EVALUACION PERFIL DEL PROYECTO

Nombre del Epesista: Misael Isaac Orozco Aguilar.

Asesor Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal.
Sede: Instituto Nacional de Educacin Diversificada de la carrera de
95
 agroforestal, de Catarina, San Marcos
INSTRUCCIONES: Segn su apreciacin marque con una X (SI o NO) en la
columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

Apreciacin
Aspecto Tcnico Indicadores SI NO
1. Planificacin y organizacin Se elabor un plan de trabajo
y se organiz con los que X
intervinieron
2. Efectividad del diagnstico Se perfil segn los problemas
X
encontrados con el diagnstico
3. Perfil del proyecto Se analiz detenidamente el
X
proceso
4. Priorizacin del proyecto Seleccin del ms indicado
X
para dar solucin al problema
5. Viabilidad y factibilidad Se cumpli con el llenado de la
X
lista de cotejo
6. Socializacin Estuvo enterado toda la
X
poblacin sobre la existencia
7. Misin del proyecto Los objetivos del proyecto
responden a los intereses X
colectivos
8. Estrategias Se contemplaron los
inconvenientes del recurso X
tiempo
9. Actividades Se desarrollan con tcnicas
X
todas las actividades
10. Beneficios del proyecto Responde a la problemtica X
Total 100% 0%
Observaciones__________________________________________________
______________________________________________________

EVALUACION PARA LA EJECUCIN DEL PROYECTO

96
Nombre del Epesista: Misael Isaac Orozco Aguilar.
Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal.
Sede:Instituto Nacional de Educacin Diversificada de la carrera de
agroforestal, Catarina, San Marcos

INSTRUCCIONES: Segn su apreciacin marque con una X (SI o NO) en la

columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

Apreciacin
Aspecto Tcnico Indicadores SI NO
1. Priorizacin del proyecto Se seleccion el proyecto de
X
acuerdo a lo seleccionado
2. Planificacin Se desarrollaron las
X
actividades planificadas
3. Apoyo institucional Fueron tomadas en cuenta en
X
el momento de planificacin
4. Participacin Comunitaria Se cont con la presencia de
X
personas lderes comunitarios
5. Socializacin Evidencia que socializ el
proyecto con las instituciones X
planificadas.
6. Mtodos y tcnicas Se solicit apoyo para
X
ejecutar el proyecto propuesto
7. Recursos Materiales Se utilizaron los materiales
X
adecuados al problema
8. Mano obra Se seleccion el personal que
X
ejecut el proyecto
9. Objetivos y estrategias Se lograron los objetivos
X
trazados
10. Responsabilidad y Se cumplieron con todas las
puntualidad actividades en el tiempo X
estipulado
Total 100% 0%
Observaciones____________________________________________________
________________________________________________________

97
 EVALUACION FINAL DEL PROYECTO

Nombre del Epesista: Misael Isaac Orozco Aguilar.

Asesor Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal.
Sede: Instituto Nacional de Educacin Diversificada de la carrera de
agroforestal, de Catarina, San Marcos

INDICADORES
CRITERIO
EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
1. Informacin
X
recopilada
2. Obtencin de
X
carencias
3. Seleccin del
X
problema comunitario
4. Perfil del proyecto X
5. Alcances de los
X
objetivos y metas
6. Evaluaciones
X
adaptables al proceso
7. Cronograma
ejecutado segn las X
fechas establecidas
8. Actividades
desarrolladas en X
diversas etapas
9. Metodologa
adecuada al tema X
seleccionado
10. Informe presentable
X
para ser revisado
Total 100% 0% 0% 0%

INSTRUCCIONES: Segn su apreciacin marque con una X (SI o NO) en la

columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

98
Observaciones______________________________________________________
______________________________________________________

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS

PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA ETAPA DEL DIAGNSTICO

INSTITUCIONAL

I. IDENTIFICACION

INSTITUCIN
Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera de agroforestal del
municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.

UBICACIN

2. Avenida 2-26 zona 1 Catarina, San Marcos.,

PROYECTO
Gua de aprendizaje sobre la proteccin del medio ambiente ante los efectos
negativos de la accin humana, dirigida a estudiantes del Instituto Nacional de
Educacin Diversificada de la carrera de agroforestal, del Municipio de Catarina,
Departamento de San Marcos.

PROYECTISTA

Misael Isaac Orozco Aguilar , Carn 200820817

99
 II. JUSTIFICACIN

La etapa del diagnstico le permite al Epesista conocer a la institucin en

la cual realizar su proyecto, y de esta forma establecer sus necesidades
de las cuales se priorizarn los problemas y a su vez se le dar la solucin
que contribuir al mejoramiento del problema de mayor densidad.

III. DESCRIPCIN

Se refiere a realizar un reconocimiento de la Institucin, a travs de diversas

tcnicas e instrumentos de investigacin, los cuales ayudarn a la obtencin de
datos necesario para la realizacin del proyecto

IV. TITULO
Diagnsticodel Instituto Nacionalde Educacin Diversificado de la carrera
de agroforestal, del municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.

V. OBJETIVOS

GENERALES

Identificar los problemas que afectan a los Estudiantes del Instituto Nacional
de Educacin Diversificado de la carrera de agroforestal,Municipio de
Catarina, Departamento de San Marcos.

ESPECIFICOS:

Obtener la autorizacin para la realizacin del proyecto por parte de la

Coordinacin Tcnica Administrativa y Direccin Instituto Nacional de

100
 Educacin Diversificado de la carrera de agroforestal,Recabar informacin que
permita conocer el rea geogrfica y administrativa de la institucin.

Identificar la estructura Organizacional de la Institucin beneficiada.

VI. ACTIVIDADES

Identificacin de la Institucin beneficiada

Presentacin de la Solicitud de autorizacin de proyecto
Aplicacin de Tcnicas y mtodos de Investigacin
Anlisis de Informacin
Organizacin de la informacin obtenida para el diagnstico
Presentacin del diagnstico (asesor)
VII. METODOLOGA

TECNICAS DE INVESTIGACIN
Aplicacin del FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas)
TECNICAS
Observacin
Encuestas
Investigacin documental y de campo
INSTRUMENTOS
Listas de Cotejo
Libretas de notas
Agendas
Cuestionarios
Cintas video grficas
VIII. RECURSOS
HUMANOS
Director delInstituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera de
agroforestal, del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.
Docentes del Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera
de agroforestal,del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.
Epesista
Asesor

101
 MATERIALES
Hojas de papel bond
Cuaderno de notas
Computadora
Tinta de impresora
Impresora
Lapiceros
Engrapadoras
Perforadores
Filmaciones
Cmaras fotogrfica

IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIN DEL

PROYECTO. Ao 2012.

ENERO ABRIL
ACTIVIDAD RESPONSABLE
3 4 1 2
1. Identificacin de la
Epesista
Institucin beneficiada
2. Solicitud de apoyo de la
Coordinacin Tcnica Epesista
Administrativa.
3. Realizacin diagnstico. Epesista
4. Redaccin y aplicacin
Epesista
de Encuestas
5. Anlisis de informacin Epesista
6. Redactar diagnostico
Epesista / Asesor
general
7. Presentar informacin
Epesista
(asesor)

102
 X. EVALUACIN

1. Existi apoyo de parte de las autoridades educativas de Catarina,

departamento de San Marcos.

SI_______ NO____

2. Se recopil informacin necesaria don las tcnicas aplicadas.

SI_______ NO____

3. Hubo colaboracin por parte de los miembros de la comunidad de

Catarina, Departamento de San Marcos al momento de las entrevistas y
encuestas.

SI_______ NO_____

4. Se identificaron los principales problemas al analizar la

informacin

SI______ NO______
103
 5. Se present el informe del diagnstico a tiempo ante el asesor.

SI______ NO______

PLAN DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

1. Datos Generales
1.1 Institucin
Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera de
agroforestal,
1.2 Lugar
Catarina, departamento de San Marcos.
1.3 Direccin
2. Av. 2-48 zona 1, Catarina, SanMarcos.

2. Titulo
Ejercicio Profesional Supervisado EPS
3. Objetivo General
- Identificar a travs del diagnstico los problemas ms importantes que
obstaculizan la superacin de la calidad educativa del Instituto.
4. Objetivo especfico.
- Reconocer la organizacin de la Institucin beneficiada
- Enumerar los diferentes problemas que afectan a la Institucin Educativa.
- Analizar las posibles soluciones a los problemas encontrados para aplicar la
ms adecuada al problema principal seleccionado.
5. Actividades
- Elaboracin del plan del Ejercicio Profesional Supervisado
104
 - Observar las instalaciones por medio de la matriz de los ocho sectores
- Entrevista con el personal administrativo de la Institucin
- Seleccin del problema ms relevante
- Elaboracin del informe final
6. Recursos
Humanos
Personal administrativo
Personal docente
Alumnado
Epesista y asesor

Materiales
Hojas de papel bond
Cuaderno de notas
Computadora
Tinta de impresora
Impresora
Lapicero
Engrapadoras
Perforadores
Filmaciones
Cmaras fotogrficas.

7. Cronograma
Gua de Anlisis Contextual e Institucional

105
Diagnstico del Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera
de agroforestal, Catarina, San Marcos

I. Sector Comunidad
AREA INDICADOR
1.1 Localizacin:
1. Geogrfica El municipio de Catarina del
departamento de San Marcos se
encuentra situado en la parte oeste del
departamento de San Marcos en la
regin Sur-Occidente. Se localiza en la
latitud 14 5430 y en la longitud 92
0345. Limita al norte con los municipios
de Tajumulco y San Pablo; al sur con el
municipio de Ayutla; al este con los
municipios de San Pablo y Catarina y al
oeste con la Repblica de Mxico.
1.2 Superficie:
ClimaCuenta con una extensin territorial de
El clima
204del municipio
Km. de Catarina
Cuadrados. por lo
Se encuentra a
general,
unaes clido.
altura de 390 mts. Sobre el nivel del
Suelo:mar. Actualmente cuenta con: 83,460
El suelo en su mayora es frtil, produciendo
habitantes, el 65% de ellos son alfabetos.
variedad de especies vegetales.
Principales accidentes
Entre sus principales accidentes geogrficos
estn: ro Petacalapa, Suchiate, Am, Cabz,
Gramal, Ixbn, Chiquito, Ixlam, Ixpil, La Lima,
La Puerta, Las Maras, Malacatillo, Mollejn,
Negro, Nic.
Recursos Naturales
Entre sus recursos naturales cuenta con:
recursos hdricos (riachuelos, nacimientos),
flora: las caractersticas ambientales y elevada
pluviosidad determinan rboles que alcanzan
hasta 40 ms. de altura y dimetro de 1 metro y
ms. Se cuenta con plantas ornamentales,
medicinales e industriales. Fauna: por las
caractersticas montaosas y por su clima
clido existe diversidad de animales salvajes,
domsticos, aves de distintas especies.

106
 1. Histrica 1.1 Primeros Pobladores En el rea histrica
en las investigaciones realizadas no
se encontraron nombres de los
fundadores y entre los primeros
pobladores aparece el Sr. Cabeza de Vaca
originario de Mxico. El croquis del
municipio de Catarina tiene la forma de un
perro Dans y en los sucesos histricos
Catarina, inicialmente fue un asentamiento
indgena.
El 16 de diciembre de 1886 se suprimi la
municipalidad indgena y se dio
participacin a la cultura ladina en la
integracin del Concejo municipal
conformado por: un Alcalde, un Regidor y
un Sndico. En 1952 tom la categora de
Ciudad en virtud de su crecimiento
poblacional.
1.2 Sucesos histricos:
Las procesiones de semana Santa,
la feria patronal, Da de los difuntos, da
2.3 de la cruz.
Organizaciones Polticas
Entre1.3 Personalidades
las presentes:Se
Organizaciones puede
Polticas
mencionar aGubernamentales)
(Instituciones los lderes de comunidades,se
encuentran:(COCODE El FIS,pastores
El o dirigentes
IGSS, DEOCSA,de
Centro grupos
de Salud, eclesisticos de las diversas
Polica Nacional Civil,
religiones,) as
Hospital General, Destacamento tambin como a personas
Militar,
Juzgadoencargadas
de Paz, Ministeriode lasPblico,
asociaciones
Juzgado o
1.3 Personalidades
grupos de apoyo pasadas:
etc
de Trabajo y Previsin Social, Juzgado de
Primera - Instancia,
Prof. Carlos Giron
Delegacin del TSE y
- Prof.Tcnicas.
Coordinaciones Jorge Valde
- Pastror Obdulio Barrios
- Profa. Rosa Tumil
2.4 Organizaciones Civiles Apolticas.
- Son las Instituciones
Arquitecto Eduardo de Lenque son
Autofinanciables
Reyna
1.4 Fiestas titulares:
Consejo Comunitario
La feria titular delde municipio
Desarrollo.se celebra
Cooperativa La Esquina Noviembre y se
del 18 al 26 de
conmemora a: Santa Catarina, patrona
Club de Leones,
del lugar.
FUNDABIEN,
1.5 Lugares CERNIM,
de orgullo local:
APROFAM,
Parque Central, Salones de Usos
Bomberos
Mltiples y Municipal, Las principales
Voluntarios,
calzadas,
Casa Hogar, Balnearios.
2. Poltica 2.1 Gobierno Local:
Correos,
El gobierno local es presidido por el
TELGUA.
ciudadano Alcalde Municipal Joel Arreola
Colegios
107 y Concejoprivados
2.2 Organizacin
Farmacias Administrativa:
La Organizacin Administrativa est
Tiendas
conformada por: Nivel Municipal la
Ferreteras
estructura del Concejo Municipal est
Restaurantes.
presidido por el Alcalde Municipal,
Concejales y Sndicos.
2. Social 2.1 Actividades a las que se dedican los
habitantes:: Agricultura, ganadera,
comercio, artesana, industria, oficios
domsticos, profesionales, etc.
2.2 Cultivos propios del municipio:: Caf,
maz, arroz, frijol, caa de azcar, yuca,
camote, malanga, ame, banano, naranja,
limn, lima, pia, tamarindo, zapote,
papaya, aguacate, tabaco, cardamomo,
mana, pltano, sanda, ajonjol, etc.
2.3 Instituciones Educativas:
Escuela Oficial Urbana Mixta Sofa L. Vda.
De Barrios.
Escuela Oficial Urbana Mixta 1. De Mayo.
Instituto Nacional Mixto de Educacin
Bsica.
Instituto Nacional de Educacin
Diversificado en la Carrera de Bachillerato
con orientacin en Turismo, Computacin y
Agroforestal.
Academias de Corte y Confeccin
MARICLEMENCIA.
Academia de Corte y Confeccin
ERYMAR.
Academia de Cultora de Belleza Evelyn.
Academia de Belleza Olga.

108
 2.4 Instituciones de Salud:.
El centro de Salud Pblica.
2.5 Estructura de viviendas: (tipos)
Block.
madera
lmina
Teja
Terraza
2.6 Centros de Recreacin:
Piscinas Ojo de Agua
Piscinas El Pedregal
Estadio Deportivo Sacramento de Len
Canchas Multideportivas
2.7 Medios de transporte:
mototaxis
Human
animales
mecanico: urbano y extraurbano

2.8 Medios de Comunicacin:

Correros y telgrafos
Telfonos e internet
4.9 vas de comunicacin Catarina cuenta con:
La Carretera Interamericana, que une a
Guatemala con Mxico, carretera asfaltada de la
cabecera municipal a la departamental. Caminos
de terracera que comunica a las diferentes
comunidades del municipio. Va telefnica: a
travs de telfonos pblicos, comunitarios,
privados, fax, correo electrnico.
4.10. Grupos Religiosos:
Entre los Grupos Religiosos tenemos: doctrinas
Evanglicas, catlicas, adventistas, mormonas,
que se encuentran organizadas de acuerdo con

109
 su respectivo credo.
Composicin
tnica:
En su mayora la poblacin es de etnia ladina y
hablan el idioma Castellano.

DETECCION DE PROBLEMAS

I SECTOR COMUNIDAD

SOLUCIONES QUE
FACTORES QUE
PRINCIPALES PROBLEMAMAS REQUIEREN LOS
ORIGINAN
DEL SECTOR PROBLEMAS
LOS PROBLEMAS

110
1. Muy poca informacin sobre
los personajes fundadores o
primeros pobladores del
municipio.
2. Falta de educacin en
La proteccin del medio
ambiente.
1. Libros de informacin 1. Promover campaas de
en mal estado. informacin sobre la historia del
municipio de Catarina.
2. Falta de bibliografa
con respecto en la 2. Concientizacin y
conocimientos e importancia
proteccin del medio de la proteccin del medio
ambiente. Ambiente.

3. Falta de informacin
3. Promover campaas de
. informacin sobre la historia de la
Comunidad.
3. Desconocimiento sobre los 4. Falta de recursos
hechos histricos ms financieros
relevantes del municipio de Catarina 4. Gestionar a Instituciones
San Marcos. privadas y pblicas los recursos
5. Falta de financieros.
4. Falta de Centros de mantenimiento
Recreacin 5. Gestionar a la Municipalidad
A travs de COCODE
5. Mal estado de las vas de
acceso

CUADRO DE ANLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

I. SECTOR COMUNIDAD

PROBLEMAS Falta de una Falta de Desconocimient Falta de Centros Mal estado de

Educacin equipo y o sobre los de Recreacin las vas de
111
 sobre la hechos
histricos ms
proteccin
mobiliario relevantes del
medio acceso
Municipio de
ambiente. Catarina, San
No. Marcos.
1 2 3 4 5
INDICADORES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.El proyecto a X X X X X
ejecutar ser funcional?
2.Se dispone del X X X X X
recurso humano para la
ejecucin del proyecto?
3.El proyecto a X X X X X
ejecutar cumple con los
requisitos legales?
4.El proyecto a X X X X X
ejecutar tendr
sostenibilidad?
5.Se dispone de X X X X X
recursos financieros
para la ejecucin del
proyecto?
6.Se cuenta con la X X X X X
autorizacin del jefe de
la institucin para la
ejecucin del proyecto?
7.El proyecto a X X X X X
ejecutar tiene
demanda?
8.Se dispone del X X X X X
tiempo necesario para
ejecutar el proyecto?
9.El proyecto a X X X X X
ejecutar se enmarca
dentro de las
necesidades prioritarias
de las instituciones?
10.Se gestionar X X X X X
apoyo a Instituciones
OG`S y ONG`s para la
ejecucin del proyecto?
TOTAL 5 5 9 1 7 3 4 6 4 6
PRIORIDAD 3 1 2 4 5

DESCRIPCIN: Despus de aplicado el cuadro de priorizacin, el problema 1

tiene prioridad 1. Falta de educacin de la proteccin del medio ambiente ante los
efectos negativos de la accin humana

112
 II SECTOR DE LA INSTITUCIN

AREA INDICADOR
Localizacin Ubicacin:
Geogrfica 2. Avenida 16-32 Zona 1, Catarina, San
Marcos.
Vas de acceso: Cinta
Asfltica hacia Malacatn, Ruta Nacional,
carretera
hacia Guatemala,
Carretera asfaltada de la
cabecera municipal a la departamental.
Carretera Internacional
Localizacin Administrativa Tipo de Institucin: Oficial, coordinada por el
Coordinador Tcnico Administrativo.
Edificio Edificio: No cuenta con Edificio propio. Se utiliza
un edificio rentado.
El estado de Conservacin: las instalaciones se
encuentran en regular estado.
Entre sus locales disponibles estn: Oficina del
C.T.A. Sala de espera y oficina de Secretara.
Condiciones y usos: Todo se encuentra en buen
estado, y puede ser utilizado para lo que se
asigne.

Ambiente y equipamiento El ambiente es agradable y cuenta con el equipo

necesario para atencin de los usuarios.
(Computadoras, muebles)
Salones Especficos: Sala para reuniones.
Oficinas: Cuenta con 2 oficinas cada una con su
mobiliario adecuado a sus funciones.

113
 DETECCION DE PROBLEMAS
II SECTOR INSTITUCIONAL

PRINCIPALES PROBLEMAS FACTORES SOLUCIONES

DEL SECTOR QUE ORIGINAN QUE REQUIEREN
LOS PROBLEMAS LOS PROBLEMAS
1. Insuficiente equipo de cmputo. 1. Falta de recursos 1. Gestionar ante las autori-
financieros. dades el aumento de
presupuesto a este sector

2. Desconocimiento de los suce- 2. Falta de informacin 2. Promover campaas de

sos ms relevantes de la informacin.
institucin

3. Falta de ambientes 3. Falta de recursos 3. Gestionar ante las autori-

adecuados para capacitacio- financieros. dades educativas los fon-
nes dos necesarios para este
rubro.

4. Falta de talleres 4. Falta de recursos 4. Agilizacin de la disponibi-

financieros. lidad de fondos ante las
autoridades competentes

5. Gestionar ante las autori-

5. Falta de edificio propio 5. Falta de recursos dades gubernamentales
financieros los fondos para la cons-
truccin.

114
 CUADRO DE ANLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
II.SECTOR INSTITUCIN

DESCRIPCIN: Despus de aplicado el cuadro de priorizacin, el problema 2

tiene
PROBLEMAS Insuficiente Desconocimiento Falta de Falta Insuficiencia
de de
equipo de de los sucesos ambientes talleres ambiente para
cmputo. ms relevantes de adecuados las
la institucin para dependencias
alimentacin. municipales
No. INDICADORES 1 2 3 4 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.El proyecto a X X X X X
ejecutar ser
funcional?
2.Se dispone del X X X X X
recurso humano para
la ejecucin del
proyecto?
3.El proyecto a X X X X X
ejecutar cumple con
los requisitos
legales?
4.El proyecto a X X X X X
ejecutar tendr
sostenibilidad?
5.Se dispone de X X X X X
recursos financieros
para la ejecucin del
proyecto?
6.Se cuenta con la X X X X X
autorizacin del jefe
de la institucin para
la ejecucin del
proyecto?
7.El proyecto a X X X X X
ejecutar tiene
demanda?
8.Se dispone del X X X X X
tiempo necesario
para ejecutar el
proyecto?
9.El proyecto a X X X X X
ejecutar se enmarca
dentro de las
necesidades
prioritarias de las
instituciones?
10.Se gestionar X X X X X
apoyo a Instituciones
OG`S y ONG`s para
la ejecucin del
proyecto?
TOTAL 5 5 7 3 6 4 4 6 4 6
PRIORIDAD 3 1 2 4 5
115
Prioridad 1. Desconocimiento de los sucesos ms relevantes de la institucin.

III SECTOR FINANZAS

AREA INDICADOR
1. Fuentes de Financiamiento Presupuesto de la Nacin: El
Presupuesto de la Supervisin de
Educacin depende dell MINEDUC

Venta de Productos y Servicios: Los

Productos SON EUDCATIVOS-

Los servicios: Que

presta la institucin son los siguientes:
Capacitaciones, gestiones administrativas
y Educativas,

Rentas:
No tiene ninguna renta.

Donaciones:Por lo regular no se
reciben nicamente cuando hay
proyectos.

Costos:(Salarios) Presupuesto
del MINEDUC

Materiales y Suministros:
Los materiales y suministros que el
MINEDUC, enva.

Servicios Profesionales: Todos los

Salarios son pagados por MINEDUC

116
 1.9. Reparaciones y
Construcciones: las reparaciones
siempre se efectan y las
construcciones son variadas.
1.10.Mantenimiento: (cada cunto)
no se tienen fechas peridicas para
efectuarlas, costeadas por
MINEDUC.
1.10.Servicios Generales:
(electricidad, telfono, agua... otros)
no se cuenta con todos los Servicios
Bsicos.
1.11. Control de Finanzas. No se
cuenta con Finanzas directas.
1.12. Disponibilidad de fondos:
los fondos anuales son
aproximadamente Q.
141739,123.00 o ms por lo
que se le hacen ampliaciones
al presupuesto.
1.13. Auditora Interna y Externa:
(cada cunto lo realizan) la
auditora interna es mensual.
La externa cuando la
Contralora General de
Cuentas lo decide pertinente.
1.14. Manejo de Libros
Contables: (otros controles)
se manejan los libros que son
comunes tales como:
Inventario Mayor, Balance y
se manejan los libros de
fuentes de Financiamiento

DETECCION DE PROBLEMAS
III SECTOR FINANZAS

PRINCIPALES FACTORES QUE SOLUCIONES QUE

PROBLEMAS ORIGINAN REQUIEREN LOS
DEL SECTOR LOS PROBLEMAS PROBLEMAS

117
1. Insuficiencia del 1. Falta de recursos 1. Gestionar ante las
presupuesto de financieros. autoridades el aumento
la nacin. de presupuesto a este
sector.

2. Insuficiencia de 2. Falta de recursos 2. Gestionar ante las

materiales y financieros. autoridades de la
suministros. municipalidad los fondos
de compra de materiales
y suministros.

3. Salarios 3. Falta de recursos 3. Gestionar ante la

inadecuados financieros. autoridades de la
para los municipalidad los fondos
empleados de la necesarios para este
institucin rubro.

4. Falta 4. Falta de recursos 4. Agilizacin de la

disponibilidad de financieros disponibilidad de fondos
fondos dentro de ante las autoridades
la institucin. competentes

5. Falta de 5. Falta de recursos 5. Gestin ante las

ambiente financieros. autoridades de la
adecuado para institucin.
las oficinas

CUADRO DE ANLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

III. SECTOR FINANZAS

118
 Insuficiencia Insuficiencia Salarios Falta Falta de
PROBLEMAS del de inadecuados disponibilidad ambiente
presupuesto materiales y para los de fondos adecuados
de la nacin. suministros. empleados de dentro de la para
la institucin institucin. alimentacin

No.
1 2 3 4 5
INDICADORES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.El proyecto a X X X X X
ejecutar ser funcional?
2.Se dispone del X X X X X
recurso humano para la
ejecucin del proyecto?
3.El proyecto a X X X X X
ejecutar cumple con los
requisitos legales?
4.El proyecto a X X X X X
ejecutar tendr
sostenibilidad?
5.Se dispone de X X X X X
recursos financieros
para la ejecucin del
proyecto?
6.Se cuenta con la X X X X X
autorizacin del jefe de
la institucin para la
ejecucin del proyecto?
7.El proyecto a X X X X X
ejecutar tiene
demanda?
8.Se dispone del X X X X X
tiempo necesario para
ejecutar el proyecto?
9.El proyecto a X X X X X
ejecutar se enmarca
dentro de las
necesidades prioritarias
de las instituciones?
10.Se gestionar X X X X X
apoyo a Instituciones
OG`S y ONG`s para la
ejecucin del proyecto?
TOTAL 5 5 7 3 5 5 4 6 4 6
PRIORIDAD 2 1 3 4 5

119
DESCRIPCIN: Despus de aplicado el cuadro de priorizacin, el problema 2
tiene prioridad 1. Insuficiencia de materiales y suministros.

IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

AREA INDICADOR

1. Personal Operativo 1.1 Personal Operativo. El total de

trabajadores es de 3
empleados.

1.2 Total de Trabajadores: (fijos e

interinos) los fijos son los del
120
 rengln 011. Por contrato los
del rengln 022. Personal
interino no hay.

1.3 Porcentaje de Personal que se

incorpora o retira anualmente:
por lo general se incorporan no
se retiran. nicamente cuando
se jubilan.

1.4 Antigedad del Personal: la

antigedad del personal es
como por no existir mano de
obra Calificado.

1.5 Tipos de trabajadores: la

mayora son Profesionales,
algunos tcnicos y hay minoras
no profesionales.

1.6 Asistencia de Personal: por

medio de libros: entrada y
salida.

1.7 Residencia del Personal: el

personal en su mayora reside
en el rea urbana.

1.8 El horario en la institucin es

de: 8:00 a.m. a 16:30 p.m.
Jornada nica.

1. Personal Administrativo 1.1. Formado por:

- 1 Coordinador Tcnico
Administrativo.
- 1 Asistente en Gestiones
Administrativas.
- 1 Operativo.

1.2. Horario y otros: El horario que

121
 corresponde es de 8:00 a.m. a
4:30 p.m.
2. Usuarios III.1 Cantidad de usuarios: El
promedio es de 50
diariamente.
III.2 Comportamiento anual de
usuarios: normal.
III.3 Situacin Socioeconmica: la
mayora son de clase media.

3. Personal de servicio 4.1 Personal de Servicio: se

cuenta con un empleado
(Dentro de la Institucin).
4.2 Total de laborantes: 1 persona
4.3 Asistencia del personal: El
personal asiste todos los das,
pues es necesario mantener el
orden y limpieza la
Supervisin.
4.4 Horario: Es de 8:00 a.m. a
4:30 p.m.

DETECCION DE PROBLEMAS
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

122
 PRINCIPALES FACTORES SOLUCIONES
PROBLEMAS QUE ORIGINAN QUE REQUIEREN
DEL SECTOR LOS PROBLEMAS LOS PROBLEMAS
1. Falta de
1. Polticas de autoridades Gestionar ante autoridades,
personal en funcin cambiar
presupuestado sus polticas.

2. Falta de
2. Falta de recursos Presentar una propuesta
constante financieros de capacitacin a las
Capacitacin al autoridades para su
personal de personal
institucin
Gestionar ante las
3. Insuficiente personal
3. Falta de recursos autoridades para
operativo. financieros aumento de
presupuesto.

Gestionar ante las

autoridades para
4. Insuficiente 4. Falta de recursos aumento de
personal financieros. presupuesto.
administrativo.
Gestionar ante las
autoridades de la
municipalidad para que
5. Insuficiencia de
5. Falta de recursos aumenten el
personal de servicio. financieros. presupuesto

CUADRO DE ANLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

IV. SECTOR RECURSOS HUMANOS

123
PROBLEMAS Falta deFalta de Insuficiente Insuficiente Insuficiencia
personal constante personal personal de personal
presupuestado Capacitacin operativo. administrativo de servicio
al personal de
institucin
No.

INDICADORES 1 2 3 4 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.El proyecto a X X X X X
ejecutar ser
funcional?
2.Se dispone del X X X X X
recurso humano para
la ejecucin del
proyecto?
3.El proyecto a X X X X X
ejecutar cumple con
los requisitos legales?
4.El proyecto a X X X X X
ejecutar tendr
sostenibilidad?
5.Se dispone de X X X X X
recursos financieros
para la ejecucin del
proyecto?
6.Se cuenta con la X X X X X
autorizacin del jefe
de la institucin para
la ejecucin del
proyecto?
7.El proyecto a X X X X X
ejecutar tiene
demanda?
8.Se dispone del X X X X X
tiempo necesario para
ejecutar el proyecto?
9.El proyecto a X X X X X
ejecutar se enmarca
dentro de las
necesidades
prioritarias de las
instituciones?
10.Se gestionar X X X X X
apoyo a Instituciones
OG`S y ONG`s para
la ejecucin del
proyecto?
TOTAL 7 3 6 4 5 4 5 6 4 6
PRIORIDAD 1 2 3 4 5
DESCRIPCIN: Despus de aplicado el cuadro de priorizacin, el problema 1
tiene prioridad 1. Falta de persona presupuestada.
V. SECTOR CURRICULUM
AREA INDICADOR

1. Plan de Estudios y servicios 1.1 rea que atiende: Tcnica

124
 1.2 Programas especiales: Salud,
Educacin e infraestructura.

1.3 Actividades Curriculares: a los

empleados de la institucin y
habitantes de algunas comunidades
se les proporciona seminarios,
conferencias, capacitaciones
impartidas por personas capacitadas
en su ramo. (Slo que es espordico).

1.4 Acciones que realiza: Proyectos

Educativos para un mejor ambiente.

1.5 Procesos productivos: los procesos

productivos que se generan son
puramente educativos.

2. Material Didctico 2.1 Nmero de empleados que utilizan

textos. Dependiendo de cada
coordinador de oficina.

2.2 Tipo de Texto que Utiliza: utiliza la

Legislacin Educativa, y texto para
capacitaciones.

2.3 Materia y materiales utilizados:

Papel bond (Carta, oficio), tinta para
impresora, cinta para mquina de
escribir, lapiceros y lpices.

2.4 Fuentes de Obtencin de los

materiales. A travs del
presupuesto que designa el
MINEDUC
1. Mtodos y Tcnicas de
1.1 Metodologa utilizada por
procedimientos. los docentes:
Extracurriculares en donde
pueden poner en prctica lo
aprendido dentro de los
salones de clases.
1.2 Tipo de Tcnicas
utilizadas:
participativa

2. Evaluacin 1.1. Controles de calidad

(eficiencia y eficacia) Control
estricto sobre los resultados
sobre objetivos.

DETECCION DE PROBLEMAS
125
 V SECTOR CURRICULUM

PRINCIPALES FACTORES QUE SOLUCIONES QUE

PROBLEMAS ORIGINAN LOS REQUIEREN LOS
DEL SECTOR PROBLEMAS PROBLEMAS

1. Falta de cobertura No cuenta con centros Creacin de centros de

en el rea de salud de salud para cada una de salud a cada una de las
a la poblacin las comunidades que comunidades del
conforman el municipio municipio.

2. Falta de Curricular en No existe un personal Contratar a una

la municipalidad encargado de la persona encargada de
elaboracin de un realizar el trabajo
curricular municipal curricular de la
municipalidad.

3. Proyectos educativos No se le da la cobertura a Evaluar los proyectos

sin cobertura a nivel los proyectos que educativos de cada uno
municipal funcionan dentro de la de los centros que
jurisdiccin de la funcionan en el
municipalidad. municipio

4. Falta de actividades No se cuenta con otras

productivas de la actividades que genere Crear ms
municipalidad hacia la ayuda por parte de la actividades productivas
Educacin Municipalidad para la municipalidad.

126
PROBLEMAS Proyectos Falta de Falta de Falta de
educativos actividades Curriculum cobertura en
sin cobertura productivas de la en la el rea de
No. a nivel municipalidad municipalidad salud a
municipal la poblacin
INDICADORES
1 2 3 4
SI NO SI NO SI NO SI NO
1.El proyecto a ejecutar ser
X X X X
funcional?
2.Se dispone del recurso
humano para la ejecucin del X X X X
proyecto?
3.El proyecto a ejecutar
cumple con los requisitos X X X X
legales?
4.El proyecto a ejecutar
X X X X
tendr sostenibilidad?
5.Se dispone de recursos
financieros para la ejecucin X X X X
del proyecto?
6.Se cuenta con la
autorizacin del jefe de la
X X X X
institucin para la ejecucin del
proyecto?
7.El proyecto a ejecutar tiene
X X X X
demanda?
8.Se dispone del tiempo
necesario para ejecutar el X X X X
proyecto?
9.El proyecto a ejecutar se
enmarca dentro de las
X X X X
necesidades prioritarias de las
instituciones?
10.Se gestionar apoyo a
Instituciones OG`S y ONG`s X X X X
para la ejecucin del proyecto?
TOTAL 6
7 3 6 4 5 5 4
PRIORIDAD 4
1 2 3

CUADRO DE ANLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

V.SECTOR CURRICULUM

DESCRIPCIN: Despus de aplicado el cuadro de priorizacin, el problema 1

tiene prioridad 1. Proyectos Educativos sin cobertura.

127
 VI. SECTOR ADMINISTRATIVO
AREA INDICADOR

1. Planeamiento 1.1 Tipo de planes: (corto, mediano y largo plazo)

La Supervisin Educativa de Catarina San
Marcos solamente utiliza planificacin para las
actividades educativas.

1.2 Elementos de los planes: Asignacin de rubros

(partidas presupuestarias)

1.3 Forma de implementar los planes: Ampliacin

presupuestaria por el Alza en los ingresos.

1.4 Bases de los planes (polticas, estrategias u

objetivos y actividades) Son de acuerdo a las
necesidades que existen en el municipio.

1.5 Planes de contingencia: El nico ha sido el

plan de emergencias contra desastres.

2. Organizacin 2.1 Niveles Jerrquicos de Organizacin: La

Supervisin Educativa de Catarina, San Marcos
se organiza de la siguiente manera:
Coordinador Tcnico Administrativo

1.1. Organigrama

1.2. Funcin a cargo o nivel Existencia de

manuales de funciones: existen en la
institucin.

1.3. Rgimen de trabajo: Rgimen de trabajo: en

la institucin existe democracia, El
Coordinador Tcnico Administrativo y las
personas que trabajan en el sector, todos
realizan su trabajo en equipo, siempre de
acuerdo a las reglas.

128
3. Coordinacin 3.1 Existencia o no de informativos internos: si
hay peridicamente.

3.2 Existencia o no de Carteleras: slo para

rea urbana y rural.

3.3 Tipos de comunicacin: Escrita. Telefnica,

Va fax y verbal

3.4 Periodicidad de reuniones tcnicas de

personal: se dan y al ao se realizan 30
aproximadamente.

4. Control 4.1 Control. Normas de control: se dan

peridicamente en cada oficina por Directores
de Establecimientos.
4.2 Registro de Asistencia. Si hay por medio de
libros: entrada y salida.
4.3 Evaluacin del Personal: al solicitar trabajo y
en cambios de personal.
4.4 Inventario de actividades realizadas:
existen y son planificadas anualmente.
4.5 Actualizacin de inventarios fsicos de la
institucin: se realizan anualmente
4.6 Elaboracin de expedientes
administrativos: existen archivos.

5. Supervisin 5.1 Mecanismos de Supervisin: Visitas a

Establecimientos peridicamente, observando: el
orden, la puntualidad y eficiencia de cada
docente.
5.2 Periodicidad de supervisiones: hay una
supervisin cada mes.
5.3 Personal encargado de la supervisin:
Coordinador Tcnico Administrativo y Directores.
5.4 Tipo de Supervisin: observacin de labores,
aplicacin de planes y entrevistas por si existe
una queja de parte de los usuarios.
(Peridicamente)
5.5 Instrumentos de Supervisin: observacin,
entrevistas, formularios.

129
 DETECCION DE PROBLEMAS
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
PRINCIPALES FACTORES SOLUCIONES
PROBLEMAS QUE ORIGINAN QUE REQUIEREN
DEL SECTOR LOS PROBLEMAS LOS PROBLEMAS

1. Falta La
de planificacin solo Destinar
es una
planificacin designada a proyectos planificacin
de para que
a mediano ejecucin
y a corto plazo. le den seguimiento
largo plazo las personas que
vendrn a tomar
direccin y
administracin de la
Supervisin.

2. Falta No
de se cuenta con una persona Contratar a una
personal de dar informacin a las persona que se
informativo personas que visiten la encargue de orientar a
Supervisin los usuarios de la
Supervisin
(Secretaria)
3. Planeacin Los planes solo son aplicados
aplicada solo al
a rea econmica de los Llevar un control de
la economa establecimientos los planes que son
de los elaborados por parte
Establecimientos de los
Establecimientos
Educativos para darle
seguimiento a los
mismos.

4. No lleva control No se lleva un registro de la Establecer

interno de los hora de entrada y de salida de instrumentos de
Directores y los Directores y Docentes control para verificar el
Docentes cumplimiento de las
obligaciones de cada
uno de los Directores y
Docentes.

130
 CUADRO DE ANLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO
PROBLEMAS Falta de planificacin Falta de personal Planeacin aplicada solo a No lleva contro
a mediano y largo informativo la economa de los interno de lo
plazo establecimientos Directores
educativos. Docentes
1 2 3 4
No. SI NO SI NO SI NO SI NO

INDICADORES
1.El proyecto a ejecutar ser X X X X
funcional?
2.Se dispone del recurso humano X X X X
para la ejecucin del proyecto?
3.El proyecto a ejecutar cumple X X X X
con los requisitos legales?
4.El proyecto a ejecutar tendr X X X X
sostenibilidad?
5.Se dispone de recursos X X X X
financieros para la ejecucin del
proyecto?
6.Se cuenta con la autorizacin X X X X
del jefe de la institucin para la
ejecucin del proyecto?
7.El proyecto a ejecutar tiene X X X X
demanda?
8.Se dispone del tiempo necesario X X X X
para ejecutar el proyecto?
9.El proyecto a ejecutar se X X X X
enmarca dentro de las necesidades
prioritarias de las instituciones?
10.Se gestionar apoyo a X X X X
Instituciones OG`S y ONG`s para
la ejecucin del proyecto?
TOTAL 7 3 6 4 5 5 5 6
PRIORIDAD 1 2 3 4

DESCRIPCIN: Despus de aplicado el cuadro de priorizacin, el problema 1

tiene prioridad. Planificacin a mediano y largo plazo.

131
 VII SECTOR DE RELACIONES
AREA INDICADOR

1. Institucin Usuarios 1.1. Institucin-Usuarios. Estado, forma de

atencin a los usuarios: la atencin
que se les presta a los usuarios va de
acuerdo a sus necesidades que tienen
cada uno dentro de la institucin.

1.2. Intercambios Deportivos: se dan

internamente entre los
establecimientos educativos y otros
sectores.

1.3. Actividades Sociales (fiestas, ferias)

las actividades que se celebran dentro
de la institucin son: Da del Cario,
Da de las Madres, Da del Padre, Da
del Maestro, El 15 de Septiembre,
Feria titular.

1.4. Actividades Culturales: siendo la

Supervisin una institucin Educativa
de la comunidad de Catarina, coordina
todas las actividades culturales dentro
del sector Educativo siempre con
apoyo de otras instituciones.

1.5. Actividades Acadmicas: a los

empleados de la institucin y
habitantes de algunas comunidades
se les proporciona seminarios,
conferencias, capacitaciones
impartidas por personas capacitadas
en su ramo. (Slo que es espordico).

132
2. Institucin con otras 2.1. Institucin con otras instituciones:
Cooperacin: siempre se da por parte
de esta institucin, ya que se
mantienen buenas relaciones.

2.2. Culturales: esta institucin apoya

todas las noches culturales de la Feria
titular del municipio.

3. Institucin con 3.1.

la Institucin con la Comunidad: con
comunidad agencias locales y nacionales
(municipales y otros). La institucin se
relaciona con Agencias Bancarias e
instituciones de otras municipalidades
vecinas y del Departamento.

3.2. Asociaciones Locales (clubes y otros).

La Supervisin Educativa trabaja con
los Comits Organizados (COCODES
y Alcaldas auxiliares de las diferentes
comunidades del rea rural).

3.3. Proyeccin: la institucin se da a

conocer ante la comunidad en las
diferentes gestiones de infraestructura
Educativa necesaria para el desarrollo
de las comunidades y en el servicio
que presta.

3.4. Extensin: rea Urbana y rural.

133
 DETECCION DE PROBLEMAS
VII SECTOR DE RELACIONES
PRINCIPALES FACTORES QUE SOLUCIONES
PROBLEMAS ORIGINAN QUE REQUIEREN
DEL SECTOR LOS PROBLEMAS LOS PROBLEMAS

1. No existe El municipio es muy Solicitar aumento de

proyeccin hacia extenso y los presupuesto.
todas las materiales y suministros
comunidades por escasos
parte de la
Supervisin
La Supervisin no
2. No se planifican planifica actividades Planificar actividades de
actividades deporti- de convivencia convivencia
vas de parte de la deportiva social, deportiva y
Supervisin. cultural.

Vas de acceso en
3. Falta de malas condiciones. Implementar maquinaria
cobertura a las pesada para abrir
comunidades ms brechas o veredas en
lejanas mejor condiciones para
la poblacin.
Poca inversin en el
4. Falta de agencias municipio. Incentivar al comerciante
locales que colaboren para que aporte a su
con la Supervisin comunidad.

134
 CUADRO DE ANLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
VII SECTOR DE RELACIONES
PROBLEMAS No existe proyeccin
No se planifican Falta de cobertura a las Falta de agen
hacia todas actividades
las comunidades ms lejanas locales
comunidades por partedeportivas
de de parte colaboren co
la de la Supervisin Supervisin
Supervisin
1 2 3 4
No. INDICADORES SI NO SI NO SI NO SI N
1.El proyecto a ejecutar ser X X X X
funcional?
2.Se dispone del recurso humano X X X X
para la ejecucin del proyecto?
3.El proyecto a ejecutar cumple X X X X
con los requisitos legales?
4.El proyecto a ejecutar tendr X X X X X
sostenibilidad?
5.Se dispone de recursos X X X X
financieros para la ejecucin del
proyecto?
6.Se cuenta con la autorizacin del X X X X
jefe de la institucin para la
ejecucin del proyecto?
7.El proyecto a ejecutar tiene X X X X
demanda?
8.Se dispone del tiempo necesario X X X
para ejecutar el proyecto?
9.El proyecto a ejecutar se X X X X
enmarca dentro de las necesidades
prioritarias de las instituciones?
10.Se gestionar apoyo a X X X X
Instituciones OG`S y ONG`s para la
ejecucin del proyecto?
TOTAL 7 3 6 4 5 5 4 6

PRIORIDAD 1 2 3 4

DESCRIPCIN: Despus de aplicado el cuadro de priorizacin, el problema 1

tiene prioridad 1. No existe proyeccin hacia todas las comunidades por parte de
la Supervisin

VIII SECTOR FILOSFICO, POLTICO, LEGAL

135
 AREA INDICADOR

1. Filosofa de la Institucin Prestar un buen servicio a la

Comunidad y mantener buenas
relaciones con otras instituciones.
Visin: A travs de un proceso de
gestin planificada y organizada,
lograr para Catarina la infraestructura
Educativa que se necesita para el
desarrollo de todos sus habitantes.
Misin: Servir a toda la poblacin con
honestidad y capacidad para
promover un desarrollo ms humano.

2. Polticas de la Institucin Objetivos: Gestionar la mayor

cantidad de obras para promover el
desarrollo Educativo, social, cultural,
econmico, productivo y de
infraestructura fsica
Promover una participacin y
comunicacin abierta entre
autoridades Educativa, municipales y
la poblacin urbana y rural, as como
los COCODES (Concejo Comunitario
de Desarrollo)

3. Aspectos Legales Aspectos Legales. Con respaldo de la

Legislacin Educativa

Marco Legal que abarca la institucin

(leyes generales, acuerdos,
reglamentos, otros.)

Leyes: Triloga de Leyes que

abarcan:
Legislacin Educativa.
Ley General de
Descentralizacin y su
reglamento Decreto No. 14-
2,002

136
 Ley de los Consejos de
Desarrollo Urbano y Rural y su
reglamento. Decreto No.11-
2,002.
Cdigo Municipal. Decreto No.
12-2,002.
Cdigo de Trabajo y la
Constitucin de la Repblica.

Acuerdos: existen acuerdos con

diferentes asociaciones de la
Comunidad.

137
 DETECCION DE PROBLEMAS
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL

PRINCIPALES FACTORES SOLUCIONES

PROBLEMAS QUE ORIGINAN QUE REQUIEREN
DEL SECTOR LOS PROBLEMAS LOS PROBLEMAS

1. La poblacin no paga en Falta

su de recursos Reduccin a la cuota a
totalidad los servicios econmicos en la pagar por los servicios
municipales prestados. poblacin. prestados.

2. Desinters de la poblacin Analfabetismo en la Planificar actividades

por las polticas Educati- poblacin. de participacin ciu-
vas. dadana en las cuales
se les d a conocer las
polticas Educativas.

Desinters por parte Elaboracin talleres en

3. Desconocimiento de de la poblacin y los cuales se les d a
las leyes Educativas desconocimiento de conocer las leyes
las leyes Educativas
nacionales.

138
 CUADRO DE ANLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL
PROBLEMAS La poblacin no paga
Desinters de la Desconocimiento de las
en su totalidad poblacin
los por las leyes Educativas
servicios municipales polticas
Prestados. Educativas
No.
1 2 3
INDICADORES SI NO SI NO SI NO
1. El proyecto a ejecutar ser X X X
funcional?
2. Se dispone del recurso humano X X X
para la ejecucin del proyecto?
3. El proyecto a ejecutar cumple con X X X
los requisitos legales?
4.El proyecto a ejecutar tendr X X X
sostenibilidad?
5. Se dispone de recursos X X X
financieros para la ejecucin del
proyecto?
6. Se cuenta con la autorizacin del X X X
jefe de la institucin para la ejecucin
del proyecto?
7. El proyecto a ejecutar tiene X X X
demanda?
8. Se dispone del tiempo necesario X X X
para ejecutar el proyecto?
9. El proyecto a ejecutar se enmarca X X X
dentro de las necesidades prioritarias
de las instituciones?
10. Se gestionar apoyo a X X X
Instituciones OG`S y ONG`s para la
ejecucin del proyecto?
TOTAL 7 3 6 4 5 5

PRIORIDAD 1 2 3

DESCRIPCIN: Despus de aplicado el cuadro de priorizacin, el problema 1 tiene

prioridad 1. La poblacin no paga en su totalidad los servicios municipales Prestados

139
 SUPERVISIN EDUCATIVA
SECTOR 1216.1
CATARINA, SAN MARCOS

Catarina, 30 marzo del 2,012.

Licenciado:Oscar Osvaldo CernaVidal.

Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades

Estimado Licenciado:
Reciba un cordial y atento saludo, deseando a la vez, xitos en sus labores
Educativas.

El objeto de la presente es para hacerle de su conocimiento que la estudiante:

Misael Isaac Orozco Aguilar con carn: 200820817 de la carrera de
Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa, hizo entrega de la
Gua de aprendizaje sobre La proteccion del medio ambiente ante los efectos
negativos de la accion humana, Producto del Ejercicio Profesional Supervisado
que realiz en esta Institucin Beneficiada.

Por lo que dicha herramienta ser de beneficio para los alumnos del Nivel Medio
Ciclo Diversificado.

Agradeciendo de la manera especial el apoyo a esta institucin educativa me

suscribo.

(f)___________________________________
140
 Lic. ngel Ivn Girn Montiel
Supervisor Educativo Sector 1216.1
Catarina, San Marcos.

Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal.

Asesor de Estudio Profesional Supervisado
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades

CONSTANCIA

Se hace constar por este medio que: Misael Isaac Orozco Aguilar, estudiante
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, con
sede en Catarina, San Marcos, quien realiz su Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS- de la carrera de Licenciatura en Pedagoga y
Administracin Educativa en el InstitutoNacional de Diversificado de la carrera
de Agroforestal de este municipio, agradecindole el aporte a esta Institucin
manifest a la vez que particip en el Proyecto con responsabilidad en las
diferentes actividades que desarroll.

Y para los usos legales que a la parte interesada convenga, se extiende, firma
y sella la presente a los veintiocho das del mes de marzo del dos mil doce.

F.________________________
Lic. Nerly de Len Requena
Director INED
Catarina

141
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de pedagoga

Catarina 28 de marzode 2012

Licenciado:
ngel Ivn Girn Montiel
Supervisor Educativo Sector 1216.1.
Catarina, San Marcos

Distinguido Supervisor Eduactivo.

Con todo respeto me dirijo a usted desendole xitos en sus labores

profesionales.
El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que
se me ha brindado en la realizacin del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
de parte de usted y la institucin educativa que tan dignamente administra.

Por ste medio participo a usted para que el da 30 de marzo a las 14:00 P.M en
el Despacho Municipal, podamos tener una reunin de trabajo con elsupervisor
Educativo Lic. Angel Ivn Girn Montiel,Director del Instituto Nacional de
Educacin Diversificada y catedrticos con el fin de socializar los contenidos de la
Gua deaprendizaje para la proteccin del medio ambiente ante efectos negativos
de la accin humana de los estudiantes deBachillerato en Ciencias y Letras con
orientacin en Turismo, Agroforestal yComputacin; que es un producto de aporte
educativo de mi EjercicioProfesional Supervisado.

Agradecindo, anticipadamente su presencia, me es grato suscribirme.

142
 Atentamente.

(f)__________________________________
PEM. Misael Isaac Orozco Aguilar.
EPS de Lic. en Pedagoga y Admon. Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de pedagoga

Catarina 28 de marzo del 2012.

Lic. Nerly de Len Requena

Director: Instituto Nacional de Educacion Diversificado.
Catarina, San Marcos

Distinguido Director:
Con todo respeto me dirijo a usted desendole xitos en sus labores
administrativas.
El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que
se me ha brindado en la realizacin del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

Por este medio participo a usted para que el da 30 de marzo a las 14:00 P.M en la
direccin que est a su digno cargo, tendremos una reunin de trabajo con el
supervisor educativo y catedrticos para socializar los contenidos de la Gua de
aprendizaje sobre la proteccion del medio ambiente ante los efectos negativos de
la accion humana para los estudiantes del Ciclo Diversificada el cual es producto
de mi Ejercicio Profesional Supervisado.

Agradecindo anticipadamente su presencia, me es grato suscribirme.

143
 Atentamente.

(f)__________________________________
PEM. Misael Isaac Orozco Aguilar.
EPS de Lic. en Pedagoga y Admon. Educativa.

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de pedagoga

Catarina 28 de Marzo 2012.

A:

Docente:
Instituto Nacional de Educacin Diversificado.
Catarina, San Marcos

Distinguido Docente:

Con todo respeto me dirijo a usted desendole xitos en sus labores educativas.
El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que
me ha brindado en la realizacin del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
Por este medio, participo a usted para que el da 30 de marzo a las 14:00 P.M en
la direccion del Instituto Nacional de Educacin Diversificado de Catarina, San
Marcos, donde tendremos una reunin de trabajo, con el Supervisor Educativo
Licenciado Angel Ivn Girn Montiel,Director del InstitutoLic. Nerly de Len
Requena y catedrticos con el fin de socializar los contenidos de la Gua de
aprendizaje sobre la proteccion del medio ambiente de los estudiantes del Ciclo
Diversificadoel cual es producto de mi Ejercicio Profesional Supervisado.

Agradecindo anticipadamente su presencia, me es grato suscribirme.

144
 Atentamente,
(f)__________________________________
PEM.Misael Isaac Orozco Aguilar.
EPS de Lic. en Pedagoga y Admon. Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga

ENTREVISTA AL JEFE DE LA INSTITUCION

PATROCINANTE
Lic. Angel Ivan Girn Montiel
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas.

1. Qu Filosofa utiliza la Institucin que usted dirige?

- Servir a toda la poblacin con honestidad y capacidad para promover un

desarrollo ms humano

- A travs de un proceso de gestin planificada y organizada, lograr para

Catarina la infraestructura educativa que necesita para el desarrollo de
todos sus habitantes.

2. Sobre qu principios se basa como jefe para lograr una buena

administracin Educativa?

Una buena organizacin del personal, planeacin en las actividades, un

buen control de mando, equidad entre los docentes y usuarios de la
institucin, ejecucin y evaluacin, orden, estabilidad del personal,
disciplina.

3. Cmo est representada su Personera Jurdica?

Segn los establecido por la Legislacin Educativa.

145
4. Cul es el marco legal que abarca la institucin?

Legislacin Educativa, Constitucin de la Repblica

5 Cules estrategias utiliza como jefe dentro de la Institucin?

Reuniones peridicas con el personal docente, buena atencin a los

usuarios, buenas relaciones humanas, comunicacin con la comunidad
para la realizacin de proyectos, ayudas y otros.

6. Con qu Instituciones se relaciona la Supervisin Educativa?

Direccin Departamental de Educacin y las Oficinas que la integran,

FONAPAZ, Consejo de Desarrollo Departamental, FIS, Municipalidad,
Ministerio de Educacin y otras.

7. Qu tipo de comunicacin existe con las Instituciones nombradas?

Comunicacin cruzada, en forma oral y escrita.

8. Qu clases de compromisos, alianzas estratgicas, ayudas y servicios
existen con otras instituciones?

De trabajo para bienestar de la Comunidad Educativa del Sector.

9. A quines recurre en la toma de decisiones?

Depende de la situacin a solucionar, Director Departamental, Directores,

o Docentes.
10. Qu perfiles considera usted que debe requerir un empleado en la
Institucin?

Contar con capacidad en sus funciones, ser honesto, tener buenas

relaciones humanas, una buena presentacin, responsabilidad en el trabajo,
puntualidad, ser una persona culta y eficiente.

146
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga.

CUESTIONARIO DIRIGIDO AL PERSONAL DE LA INSTITUCION

Instrucciones: Marque con la X la opcin que considere correcta.

1. Considera que el instituto cumple con sus funciones de acuerdo a las

leyes y reglamentos establecidos?

SI_________________ NO____________________

2. Existen buenas relaciones humanas con sus compaeros?

SI_______________ NO__________________

3. Ha recibido capacitaciones constantes sobre relaciones humanas en la

supervisin ?

SI_______________ NO__________________

147
 4. Considera que las instalaciones de esta institucin son adecuadas para
brindar un buen servicio a los usuarios?

SI________________ NO__________________

5. Se considera un profesional digno de la Institucin.

SI________________ NO__________________

6. Mantiene buenas relaciones laborales con el jefe de esta institucin?

SI________________ NO__________________

7. Se siente bien de ser parte de esta institucin?

SI_________________ NO___________________

8. Le brindan todas sus prestaciones de acuerdo a la ley?

SI_________________ NO____________________

9. Considera que hay discriminacin por parte del MINEDUC por el hecho de
ser una Institucin hacia los usuarios?

SI_________________ NO_____________________

10. Considera que todos los catedrticos planifican sus actividades docentes.

SI_________________ NO_____________

148
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
ENTREVISTA A USUARIOS
Instrucciones: Marque con la X la opcin que considere
correcta.

1. Considera que la Supervisin Educativa cumple con sus funciones?

SI_________________ NO____________________

2. Est de acuerdo que los recursos sean bien invertidos?

SI_______________ NO__________________

3. Cree usted que el servicio que presta esta institucin debe mejorar?

SI_______________ NO__________________

149
4. Considera que las instalaciones de esta institucin son adecuadas a las
necesidades de los usuarios?

SI________________ NO__________________

5. Usted colabora con la Supervisin Educativa?

SI________________ NO__________________

6. Conoce al Supervisor Educativo?

SI________________ NO__________________

7. Ha visto cambios en las actividades educativas?

SI_________________ NO___________________

8. La atencin que le brindaron fue la adecuada?

SI_________________ NO____________________

9. Considera que hay discriminacin de parte de los empleados a los

usuarios?

SI_________________ NO_____________________

10. Pudo observar si entre los empleados existe armona?

150
 SI__________________
NO___________________

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga

Entrevista a Estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Diversificado

De la carrera agrofoestal, Catarina, San Marcos.
Responsable: Epesista

Instrucciones: Responda SI o NO y justifique su respuesta

1.-Considera que son de gran importancia la proteccin del medio ambiente?

SI_________ NO__________

Por qu?______________________________________________

2.-Cree que es indispensable conocer el significado de los recursos naturales?

SI________ NO_________

151
Por qu?_________________________________________________

3.- Existir inters por los guatemaltecos respecto a la proteccin del medio
ambiente ante los efectos negativos de la accin humana?

SI__________ NO________

Por qu?________________________________________________

4.- Observa con frecuencia instituciones que se preocupen de velar por la

proteccin del medio ambiente?

SI________ NO________

Por qu?________________________________________________

5 Demuestra inters en velar por la proteccin del medio ambiente ante los
efectos negativos de la accin humana?

SI______ NO________

Por qu?

_____________________________________________________

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
Encuesta dirigida a Alumnos y Alumnas del Instituto Nacional de Educacin
Diversificado de la carrera de agroforestal,de Catarina San Marcos

INSTRUCCIONES: Lea y responda con entera confianza las preguntas que se le

formulan a continuacin, reflejando la realidad de la proteccin del medio ambiente
en el establecimiento, subrayando una de las opciones que se le presentan.

1. Cmo alumno, considera que tiene los conocimientos suficientes sobre la

proteccin del medio ambiente?
152
 Mucho Poco Nada

2. En el establecimiento, usted observa la proteccin del medio ambiente entre

sus docentes y compaeros?

Siempre A veces Nunca

3. Considera usted que la enseanza de la proteccin del medio ambiente, es

responsabilidad de la formacin que brindan los padres de familia?

Siempre A veces Nunca

4. Cree usted que la proteccin del medio ambiente ayudara a solucionar los
problemas de la contaminacin?

Mucho Poco Nada

5. El establecimiento ofrece charlas o enseanzas sobre la proteccin del medio

ambiente?

Siempre A veces Nunca

6. Considera que el proceso de enseanza aprendizaje, mejorara la proteccin

del medio ambiente entre docentes y estudiantes?

Mucho Poco Nada

7. Para usted, los grados del nivel diversificado son importantes en el

conocimiento y la proteccin del medio ambiente?

Mucho Poco Nada

8. La proteccin del medio ambiente contribuye a la contaminacin de los

recursos naturales?

Mucho Poco Nada

153
9. Los profesionales que se gradan en la carrera de agroforestal tiene xito en
el campo del medio ambiente?

Siempre A veces Nunca

10. En qu medida considera usted que la proteccin del medio ambiente

influyen en la vida del hombre?

Mucho Poco Nada

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga

En Encuesta dirigida a Director y Docentes del Instituto Nacional de Educacin

Diversificado de la carrera de agroforestal, Catarina San Marcos

154
INSTRUCCIONES: Lea y responda con entera confianza las preguntas que se le
formulan a continuacin, reflejando la realidad de la proteccin del medio ambiente
ante los efectos negativos de la accin humana en el establecimiento, subrayando
una de las opciones que se le presentan.

1. Cmo docente tiene los conocimientos suficientes sobre la proteccin del

medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana?

Mucho Poco Nada

2. En el establecimiento, usted observa la proteccin del medio ambiente entre

sus alumnos y compaeros docentes?

Siempre A veces Nunca

3. Considera usted que la enseanza de la proteccin del medio ambiente, es

responsabilidad de la formacin que brindan los padres de familia?

Siempre A veces Nunca

4. Cree usted que la contaminacin del medio ambiente se debe al descuido del
hombre?

Mucho Poco Nada

5. El establecimiento ofrece charlas o enseanzas sobre la proteccin del medio

ambiente?

Siempre A veces Nunca

6. Considera que el proceso de enseanza aprendizaje, mejorara en la

proteccin del medio ambiente entre docentes y estudiantes?

Mucho Poco Nada

155
7. Para usted, los grados del nivel diversificado son importantes en el
conocimiento y la proteccin del medio ambiente?

Mucho Poco Nada

8. La proteccin del medio ambiente contribuye a contaminacin de los recursos

naturales?

Mucho Poco Nada

9. Los profesionales que se gradan de la carrera de agroforestal, tienen xito

en el campo laboral y social?

Siempre A veces Nunca

10. En qu medida considera usted que la proteccin del medio ambiente

influyen en la contaminacin del mismo?

Mucho Poco Nada

156
ANEXOS

157