Dpartement de psychologie
1
Prambule
Ce guide regroupe les principales informations concernant lorganisation des tudes de psychologie. Sa
premire fonction est daider chaque tudiant mieux se reprer dans le systme de formation. Ce guide
constitue le texte de rfrence, interne au dpartement de psychologie, pour les rgles de fonctionnement
de la formation. Celles-ci sont applicables sans possibilit de drogation et ne peuvent tre modifies en
cours danne. Chaque fois quune question se prsente, il convient de se reporter au prsent guide pour
sassurer quune rponse nest pas dj prvue.
1
Guide des formalits administratives o sadresser
Emplois du temps
Gestion des salles/amphis
Groupes de TD
Logistique des btiments
Htel Fum Bt. E15 8 rue Ren Descartes 86073 Poitiers cedex 09
2
LE DPARTEMENT DE PSYCHOLOGIE
Le guide que vous avez entre les mains est celui qui donne les informations spcifiques aux tudes de psychologie. Il
contient galement certaines informations importantes pour lensemble de lUFR Sciences-Humaines et Arts.
Le Dpartement de Psychologie reoit chaque anne de nombreux tudiants dj insrs dans une vie
professionnelle, intresss par une reprise dtudes ou une formation continue. Des dispositifs
spcifiques sont prvus pour les tudiants en formation continue. Ils peuvent notamment consulter le site
Internet de luniversit de Poitiers pour y trouver des renseignements utiles.
Les tudiant(e)s sont reprsent(e)s lassemble du dpartement, qui se runit au moins cinq fois dans
lanne. Ce sont les enseignant(e)s responsables de chaque anne de licence, du M1, ainsi que les
responsables des M2, qui sont charg(e)s dorganiser llection des reprsentant(e)s tudiant(e)s.
Les tudiant(e)s de L1 et L2 dsignent deux titulaires et autant de supplant(e)s, et un(e) titulaire par
anne dtude en Licence 3, Master 1, et Master 2 et autant de supplant(e)s. Ces reprsentant(e)s
prennent part aux runions et peuvent transmettre les questions et les demandes venant de lensemble
des tudiant(e)s.
3
Les formations en psychologie
Les formations assures par le dpartement de psychologie sont organises dans le cadre du systme
europen appel LMD : Licence - Master Doctorat. Elles rpondent plusieurs objectifs.
La formation peut slargir dautres domaines des Sciences Humaines et Sociales. A ce titre, elle peut
constituer une bonne formation de base pour dboucher sur des formations professionnelles dans de
nombreux domaines, sur des concours de recrutement des professions publiques ou parapubliques. Les
principaux domaines concerns sont ceux de lducation et de la formation, de lintervention sociale, de
la sant, des ressources humaines.
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Organisation des tudes
Lorganisation du cursus Licence seffectue par semestre et se compose de la manire suivante :
Semestres 1 et 2 (licence 1) :
- 3 Units dEnseignement en psychologie
- 1 Unit dEnseignement aux choix parmi : au campus : gographie Htel Fum : Sociologie
Philosophie Histoire Histoire de lArt Musique Lettres
- 1 Unit dEnseignement Outil : Recherche Documentaire et au choix - Anglais - Espagnol - Allemand -
Italien
- 1 Unit dEnseignement Libre : au choix dans lUniversit
Semestres 3 6 (licence 2 et 3) :
- 3 Units dEnseignement en psychologie
- 1 Units dEnseignement Parcours Renforc ou Mineur ou Prprofessionnalisation choisit selon ses
perspectives dtudes et professionnelles
- 1 Unit dEnseignement Outil : Technique dInformation et Communication et au choix Anglais -
Espagnol - Allemand - Italien
- 1 Unit dEnseignement Libre : au choix dans lUniversit
Parcours Enseignement et formation (EF) (campus dpt gographie) dont les options sont
Professeur des coles (PE) - Professeur des lyces et collges (PLC) - Conseiller Principal dducation
(CPE). Responsable du parcours : marie.groult@univ-poitiers.fr
Mme Marie Groult reoit sur RDV lundi et mardi matins (05 49 45 41 50)
Secrtariat : Nathalie Daudin - 05 49 45 32 92.
5
A lissue de ces 6 semestres russis qui lui dcernent le diplme de Licence, ltudiant, sil dsire
poursuivre sa spcialisation pour lobtention du titre de psychologue, doit poursuivre en Master 1 avant
de candidater pour un Master 2 (ouvrant sur des pratiques professionnelles et/ou des carrires dans la
recherche et lenseignement). Lorganisation des enseignements Units dEnseignement (UE)
capitalisables permet chaque tudiant de progresser son propre rythme. Cette possibilit doit en outre
faciliter la reprise dtudes pour ceux dj engags dans la vie professionnelle.
Les tudiants inscrits administrativement peuvent consulter les emplois du temps sur
http://upplanning.appli.univ-poitiers.fr
http://sha.univ-poitiers.fr/dpt-psycho/
Certaines preuves d'examen se droulant simultanment dans plusieurs salles loignes les unes des
autres (par exemple sur le Campus et au centre-ville), chaque tudiant doit veiller en prendre note
6
avant les preuves d'examen. Les informations utiles sont indiques lors de l'affichage du calendrier des
examens.
Important : lors de la premire session d'examen, les tudiants dont le nom ne figure pas sur la liste d'appel des
candidats l'entre de la salle d'examen devront imprativement rgulariser leur situation auprs des services de la
Scolarit aprs l'examen. Un tudiant qui ne serait toujours pas inscrit une Unit dEnseignement pour la
seconde session ne sera pas admis composer aux preuves de lUnit dEnseignement concerne.
Ltudiant doit se prsenter imprativement sur le lieu dexamen au moins 15 minutes avant le dbut de
lpreuve muni de sa carte dtudiant ou d'une pice d'identit.
1. Les candidats entrent dans la salle d'examen l'appel de leur nom et se placent selon les indications
donnes par les surveillants.
2. Pour les preuves se droulant sans document, les candidats doivent dposer l'entre de la salle
d'examen tous documents, livres, notes, ainsi que les cartables et sacs.
3. Les tlphones portables doivent tre teints et doivent rester dans les sacs lentre. Des horloges
sont disposition dans les amphithtres.
4. Pour les preuves se droulant avec documents, seuls les documents ou matriels indiqus sur le
sujet sont autoriss.
5. Durant la premire heure dpreuve, aucune sortie, provisoire ou dfinitive, nest autorise.
Toutefois en cas de ncessit absolue, un candidat peut exceptionnellement tre autoris sortir de la
salle durant la premire heure. Aprs avoir relev toutes ses feuilles de copie et de brouillons, un des
surveillants accompagne le candidat lextrieur de la salle et il est fait mention de cette sortie au
procs-verbal. Si le candidat revient dans la salle, ses feuilles de copie et de brouillon lui sont
rendues. Aucun temps supplmentaire ne lui est accord au-del de lhoraire de fin dpreuve
initialement prvu, sauf sil sagit dun candidat handicap pour lequel un amnagement dpreuve
lui autorise des sorties de salle avec temps compensatoire.
6. A lissue de la premire heure, les candidats qui souhaitent quitter provisoirement la salle ny sont
autoriss quun par un et sont accompagns par lun des surveillants. Les candidats qui quittent
provisoirement la salle ne doivent pas emporter leur copie.
Lorsque lpreuve dure une heure, ou plus, les candidats ne sont pas autoriss quitter
dfinitivement la salle dexamen avant la fin de lpreuve.
7. Les candidats collent leurs tiquettes danonymat sur leur(s) copie(s).
8. A la fin de l'preuve, l'tudiant doit remettre sa (ses) copie(s) aux surveillants aprs avoir vrifi que
les tiquettes requises y sont apposes. En cas de copie non identifiable, l'tudiant sera considr
absent l'preuve concerne.
9. Ltudiant lobligation de signer la liste dmargement au moment de la remise de sa copie (un
tudiant boursier sur critres sociaux qui naurait pas marg sera signal comme non assidu auprs
du CROUS).
Tout tudiant surpris en flagrant dlit de fraude sera immdiatement exclu de l'preuve en cours. Son cas sera
transmis la Section Disciplinaire du Conseil de l'Universit. Les sanctions encourues sont celles dcrites dans
l'article 48 du dcret 71.216 du 24.03.1981 : Les sanctions disciplinaires applicables aux tudiants inscrits dans
une universit ou un tablissement public caractre scientifique et culturel indpendant d'une universit sont :
1. Le blme
2. L'exclusion de l'universit ou de l'tablissement pour une dure maximum de cinq ans ; cette sanction peut tre
prononce avec sursis si l'exclusion n'excde pas deux ans.
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3. L'exclusion de tout tablissement d'enseignement suprieur public pour une dure maximum de cinq ans.
4. L'exclusion dfinitive de l'universit ou de l'tablissement.
5. L'exclusion dfinitive de tout tablissement d'enseignement suprieur public.
6. L'exclusion entrane, pendant la dure de cette sanction, l'incapacit de prendre des inscriptions et de subir des
examens.
7. Pour les L2, L3 et M1, la date de remise des dossiers (TE, Rapport stage, TER, etc.)
est le 1er jour de la session dexamens terminaux pour chaque semestre. Si la date
limite de remise est modifie par un(e) enseignant(e) responsable dUE, les
tudiant(e)s en seront inform(e)s en cours du semestre.
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Tutorat
la rentre des tudiants tuteurs sont prsents dans le hall les deux premires semaines de la rentre
puis aux heures de permanence journalires en salle de lecture (voir horaires de ces permanences sur
le site du dpartement).
Ils rpondent vos questions diverses et grent vos demandes de changement de groupe en L1, L2 et
L3. Elles doivent tre dment motives et sont rserves aux cas suivants : emploi, charges de famille,
handicap, sant. Adressez-vous en priorit aux tuteurs et non aux enseignants pour cela.
Ils proposent en L1 et L2 du tutorat pdagogique individuel ou en petit groupe : reprise des cours pour
une meilleure comprhension. Ils mettent en uvre aussi du soutien aux tudes partir de remdiation
pdagogique : aide la prise de notes, lanalyse des ides cls dun texte, la rdaction dun rsum,
prparation aux examens, etc.
Responsable du tutorat : Catherine Esnard
APEP : Association poitevine des tudiants en psychologie. LAPEP a pour objectif doffrir une
structure sur laquelle sappuyer durant lensemble des tudes. Les actions phares de lAPEP : permettre
aux tudiants de disposer du cadre et des biens matriels dont dispose lassociation (mise disposition
de cours, dannales, dun photocopieur, de cafs et de sodas, etc.) ; organisation dvnements pour les
tudiants (soires, confrences,) ; opportunit pour les tudiants de profiter de moyens humains et
financiers pour organiser toutes sortes de projets ou danimations.
Coordonnes : sha86.a.p.e.p@gmail.com.
ACrimVic : Association des tudiants en criminologie et victimologie (UFR Droit - UFR S.H.A.)
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Renseignements pratiques
Locaux denseignement
Les enseignements de psychologie se droulent principalement dans les locaux de lUFR SHA situs sur
le Campus Bt. A4 - 3, Rue Thodore Lefebvre TSA 81118 86073 Poitiers Cedex 9.
(En L1 les Cours Magistraux se droulent lUFR Droit Sciences Eco. Bt. A1)
Documentation, bibliothques
Une salle de lecture est la disposition des tudiants de Psychologie dans les locaux du dpartement de
psychologie (rez-de-chausse). On y trouve notamment :
Des documents de travail lis certains enseignements et une collection des mmoires de
recherche, des mmoires professionnels raliss dans le cadre du Dpartement de psychologie.
Les fichiers de consultation des bibliothques du service commun de documentation de
luniversit (SCD) de Poitiers. Une aide la recherche documentaire est assure par des tuteurs. Des
ordinateurs sont disposition des tudiants pour interrogation des bases de donnes (pour information,
les bases de donnes PsycArticles et PsycInfo sont accessibles sur le portail SCD).
Les permanences des tuteurs sont affiches sur la porte de la salle de lecture.
Sur le campus, les livres et revues relevant de la psychologie sont disponibles au Service Commun de
Documentation ou Bibliothque Universitaire Droit Lettres est situ entre les facults de Droit et de
Lettres et Langues. Les horaires douverture sont du lundi au vendredi de 8h30 19h30, et le samedi de
9h 17h.
Informatique
Pour les besoins de leurs tudes, les tudiants peuvent accder des ordinateurs connects Internet.
Une formation lusage de lENT est dispense la rentre, les tuteurs peuvent vous aider.
Salle libre accs : Rez-de-chausse ct Go. Ouverture sous forme de permanences.
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lUniversit de Genve et de Lausanne (Suisse), de Lige et Mons Hainault (Belgique), de Cologne, Ina,
Mannheim et Wrzburg (Allemagne), de Nimgue (Pays-Bas), de Wroclaw (Pologne), de Trollhttan
(Sude), de Targu Mures (Roumanie) et de Skopje (Rpublique de Macdoine). Dautres programmes
dchanges sont galement possibles (Canada Anglophone et Qubec notamment). Pour plus
dinformation sur les programmes dchanges, consulter le site de lUFR SHA : http://sha.univ-
poitiers.fr/, onglet relations internationales .
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ENSEIGNANTS-CHERCHEURS ET PERSONNELS DU DEPARTEMENT
Le corps enseignant qui dpend du Dpartement comprend plus dune trentaine denseignants-
chercheurs (professeurs et matres de confrences) permanents. Les activits des enseignants du
Dpartement ne se limitent pas au cursus de Psychologie : ils rpondent souvent des demandes de
formation dans d'autres Dpartements ou l'extrieur de l'Universit, notamment en formation continue,
mtiers du secteur social, par exemple. De plus, la moiti de leur temps est consacr une activit de
recherche au sein de laboratoires de recherche.
Les enseignements sont assurs aussi par des contractuels et de nombreux chargs de cours (prs de
150), qui sont soit des tudiants de Doctorat, soit des professionnels. A leurs comptences universitaires,
ces derniers apportent leur exprience professionnelle dans les diffrents domaines dapplication de la
Psychologie. La participation de ces professionnels, mais aussi les stages raliss par les tudiants forms
dans le Dpartement, et les activits de recherche de ses enseignants-chercheurs, conduisent le
Dpartement dvelopper de nombreux liens avec des institutions ou des entreprises dans lesquelles est
exerc le mtier de Psychologue.
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Alain DUCOUSSO- PR Psychopathologie clinique clinique de la filiation, clinique
LACAZE du rcit
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Marie-Amlie MARTINIE MCU Psychologie sociale Dissonance cognitive, rationalisation,
trivialisation
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Les tudes de licence
Responsables : Pascale Larigauderie et Sandrine Gil
La Licence mention Psychologie vise la fois assurer une formation de base en Psychologie, des
approfondissements dans certains domaines, et des ouvertures sur les ralits professionnelles de la
Psychologie et dautres domaines, travers des confrences, des stages, ou la constitution de dossiers.
Ltudiant de Licence est initi toutes les approches relevant de la Psychologie contemporaine, et
bnficie aussi dune formation sur les bases neurophysiologiques des comportements.
Quelle que soit lorientation des contenus des enseignements, la formation dispense vise faire
adopter une dmarche scientifique, cest--dire rendre ltudiant capable de prendre de la distance par
rapport lintuition que chacun peut mettre en avant sagissant dune discipline comme la Psychologie.
La formation dispense est la fois une formation thorique, et une formation mthodologique et
technique : lapport spcifique dune formation universitaire est de donner ltudiant les outils
thoriques et mthodologiques permettant de rsoudre des problmes , que ce soit dans une dmarche
de construction des connaissances (recherche), ou dans une dmarche de pratique professionnelle. Cest
la raison pour laquelle une grande importance est accorde la matrise de mthodes de travail :
documentation, synthse, mthodes de recherche dans diffrents domaines (recherche exprimentale,
statistiques, enqutes, entretiens, etc.).
Les trois annes de Licence (L1 L2 L3) sont organises en six semestres (deux par an), qui sont
chacun autonomes : ce qui est acquis sur un semestre est acquis dfinitivement.
En L1, la Licence de Sciences Humaines et Sociales dlivre Poitiers permet de suivre les
enseignements de deux disciplines diffrentes, parmi celles offertes par lUFR SHA. Ltudiant peut
choisir une 2me discipline dans lune des mentions suivantes : gographie, histoire, histoire de lart et
archologie, musique, sociologie, philosophie.
La logique de ces choix est de se donner les moyens de choisir progressivement et de prparer une orientation vers
certains des Masters offerts Poitiers ou dans dautres Universits.
Ltudiant peut enfin choisir, partir du semestre 4, de renforcer sa formation travers des
parcours professionnalisants , qui flchent directement sur un dbut de sensibilisation aux
professions qui peuvent intresser les tudiants inscrits en Psychologie. Les parcours proposs
actuellement par lUFR sont Mtiers de la culture et du patrimoine, Mtiers du travail social, de la sant
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et du paramdical, Presse et communication: cultures politiques contemporaines, Mtiers Enseignement
et formation. (Voir p. 5)
La logique de ce choix est de donner les moyens la fois de sinformer de manire plus concrte sur une profession
laquelle ltudiant a pu sintresser, et de contribuer la prparation aux recrutements spcifiques la
profession.
Lesprit de la Licence de Sciences Humaines et Sociales dlivre Poitiers est dviter une spcialisation
trop prcoce, de permettre la construction progressive dun projet de formation et dun projet
professionnel, de laisser la possibilit de passerelles, grce notamment au systme dunits capitalisables
(UE = Units dEnseignement). Ces formations doivent aussi permettre des reprises dtude, notamment
travers les systmes de Validation des acquis de lexprience (VAE).
Pour chaque UE, le rsultat est la moyenne des notes obtenues aux diffrentes composantes de lUE,
chacune tant affecte dun coefficient.
Rgles de passage et de validation pour la Licence : Les units denseignements (UE) sont comptabiliss en
crdits ECTS ou compensation des notes. Elles prennent en compte le coefficient attribu chaque UE
dans les tableaux des pages suivantes (les informations dtailles sont disponibles sur le site de lUFR).
Chaque semestre est compos des 30 crdits ECTS. La Licence ncessite lobtention de 180 crdits ECTS
Les conditions dvaluation qui sont indiques dans ce guide sont donnes sous rserves de
validation du Conseil de la Formation et de Vie Universitaire (CFVU) et Conseil
dAdministration (C.A.)
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Licence 1 : Responsable : Marion Haza
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
54h 54h
UE 1 9 ects Psychologie du dveloppement UE 1 - Discipline 1 6 ects Psychologie sociale
Discipline 1 Coef.3 H1Y2D10U Coef.2
O RGANISATION DE LA L ICENCE 1
H1Y1D13U
54h 54h
UE 2 - 9 ects Psychologie clinique & UE 2 - Discipline 1 6 ects Psychologie cognitive
Discipline 1 Coef.3 Epistmologie H1Y2D11U Coef.2 & Neurosciences
H1Y1D14U
32h 36h
UE 3 - 6 ects Mthodologies & Statistiques UE 3 - Discipline 1 6 ects Dmarche scientifique
Discipline 1 Coef.2 H1Y2D12U Coef.2
H1Y1D15U
36h A choisir dans la liste UFR : 36h A choisir dans la liste UFR :
UE 4 - 3 ects Sociologie Philosophie Histoire UE 4 - Discipline 2 6 ects Sociologie Philosophie - Histoire
Discipline 2 Coef.1 Histoire de lArt Musique - (cf codes UFR) Coef.2 Histoire de lArt Musique -
(cf. codes Gographie Gographie
UFR)
UE 5 - outils 36h Langues Vivantes : UE5 : outils 18h Langues vivantes :
H1Y1O03U/ 3 ects Anglais Allemand Italien H1V2O04U/ 3 ects
H1Y1O04U/ Coef.1 et H1V2O05U/ Coef.1 Anglais Allemand - Italien
H1Y1O05U Recherche documentaire H1V2O06U
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UE2 H1Y1D14U Psychologie clinique & Epistmologie
Examen terminal
Responsable UE : N. Dauman
19
UE 3 H1Y1D15U Mthodologies & Statistiques
Contrle continu et examen terminal
Responsable UE : A. Hachet
clinique-diffrentielle
12h CM 4h TD Le contenu de cet enseignement consiste prsenter les mthodes
danalyse de la personnalit partir dune approche intgrative :
clinique (A. Hachet) et diffrentielle (C. Perret). Inspire des travaux de
Daniel Lagache, cette approche intgrative de la personnalit sappuie
sur une articulation entre la mthode analytique (dans sa dimension
clinique et technique) et les tests de personnalit (en tant quoutil
dvaluation clinique et danalyse des diffrences psychiques).
Rfrent pdagogique : Bouvard, M. (2008). Echelles et questionnaires d'valuation chez lenfant et ladolescent
Amal Hachet (2 d.). Paris : Masson.
Freud, S. (1953). La technique psychanalytique. Paris : PUF.
Lagache, D. (1949). Lunit de la Psychologie. Paris : PUF.
Rfrent pdagogique : Field, A. (2010). Discovering statistics using SPSS. London: Sage.
Ludovic Le Bigot Howell, D.C. (2008). Mthodes statistiques en sciences humaines. Paris : De Boeck-
Universit.
Responsable UE : F. Rigalleau
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Licence 1 Semestre 2 description des enseignements
Psychologie sociale 1 Le cours de psychologie sociale, dvelopp sur les trois annes de
Licence, se donne pour objectif de fournir aux tudiants les bases de la
14h CM 12h TD psychologie sociale par la prsentation de ses travaux fondateurs et
des grandes lignes de recherche qui la traversent.
Lors de ce cours introductif, on abordera la spcificit de lapproche
Rfrent pdagogique : psychosociale, ses concepts et ses mthodes. La prsentation sera
Armand Chatard ensuite centre sur les phnomnes lis au soi. On traitera en
particulier du concept de soi.
Psychologie sociale 2 Le cours est centr sur linfluence sociale. On traitera en particulier les
conflits cognitifs et de linfluence exerce par autrui. Les sances de
16h CM 12h TD travaux dirigs illustreront certains points particuliers du cours laide
de mise en situation, de commentaires de textes et de films.
Rfrent pdagogique : Leyens, J.-P., & Yzerbyt, V. (1997). Psychologie sociale. Sprimont : Mardaga.
Marie-Amlie Martinie Vallerand, R. (1994, Ed.). Les Fondements de la Psychologie Sociale. Bourcheville :
Gatan Morin Editeur.
21
sur ltude de dysfonctionnements observs dans des maladies du
systme nerveux.
Bar et al. (2007). Neurosciences, A la dcouverte du cerveau. Paris : Pradel.
Joly, J., & Boujard, D. (2010). Manuel de biologie pour psychologues. Paris : Dunod.
22
A choisir dans la liste de luniversit
(consultation et inscription sur le site : univ-poitiers.fr Onglet Formation)
UE 6 Libre
U.E.L. Semestres pairs proposes par le dpartement de psychologie 20h
CM
UHP 120 LI - Le corps et ses usages de marquage
23
UHP 101 LI - Les mtiers de laction sociale, paramdicale et psychologique
Rfrent pdagogique : LUE libre "les mtiers de la psychologie et de laction sociale" est un
Pierre-Henri Franois cycle semestriel de confrences assures par des psychologues ou
intervenants dans le champ de laction sociale. Ces professionnels
prsentent leur parcours et leurs activits dans des secteurs divers :
psychologue scolaire, psychologue du travail, clinicien, intervenants
auprs dhandicaps, en hpitaux, en secteur justice, consultant en
organisation, ergonome, psychologue RH en entreprise, conseiller
dorientation psychologue, ducateur spcialis...
Cette UE a pour objectif doffrir un espace dinformation et de
dialogue autour des questions dorientation et dinsertion
professionnelle dans le champ des professions de la psychologie et
plus largement de laction sociale, ceci en complmentarit avec les
autres dispositifs existants.
Bonardi, C., et al. (2004). Psychologie sociale applique : Emploi, Travail, Ressources
humaines. Paris : In Press Edition.
Dcaudain, M., & Ghiglione, R (2010). Les mtiers de la psychologie. Paris : Dunod.
Monteil, J.-M., & Beauvois, J.-L. (2001). Des comptences pour lapplication.
Grenoble : PUG.
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Licence 2 Responsable : Anna Potocki
SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
UE 2 - D iscipline 1
H 2Y3D09U 56h Dmarche scientifique & UE 1 - Discipline 1 54h Psychologie sociale, du travail et
6 ects Neurosciences H2Y4D09U 6 ects ergonomique
Coef.2 Coef.2
ORGANISATION DE LA LICENCE 2
UE 2 - D iscipline 1
H 2Y3D10U 54h Psychologie cognitive & UE 2 - Discipline 1 54h Psychologie du dveloppement et
6 ects Neuropsychologie H2Y4D10U 6 ects diffrentielle
Coef.2 Coef.2
UE 3 - D iscipline 1
H 2Y3D11U 54h Psychologie clinique & ergonomique UE 3 - Discipline 1 54h Statistiques & Mthodologie de
6 ects H2Y4D11U 6 ects lenqute
Coef.2 Coef.2
UE 4 choix : UE 4 choix :
Parcours renforc
H 2Y3P02U 36h Adolescence / Apprentissage et Parcours renforc 60h Emotion / Psychologie et justice
6 ects Expertise H2Y4P02U 6 ects
Coef.2 ------ Coef.2 -------
ou mineure
Voir liste guide SHA ou mineure ou Voir liste guide SHA
prprofessionnalisation
UE 5 Outils Langues Vivantes : UE 5 - Outils Langues vivantes :
H 2Y3O07U -
H 2Y3O08U - 30h Anglais-Espagnol-Allemand-Italien H2Y4O02U - 39h Anglais-Espagnol-Allemand-Italien
H 2Y3O09U - 3 ects H2Y4O03U - 3 ects ------
Coef.1 ------ H2Y4O04U - Coef.1 TIC (C2i)
------
TIC (C2i) Insertion
UE 6 Mthodo.
UE 6 - Libre 20h A choisir dans la liste Universit disciplinaire 18h Mthode clinique
3 ects H2Y4O05U 3 ects
Coef.1 Coef.1
Licence 2 semestre 3 description des enseignements
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Neuropsychologie Dfinition, objet, champs dapplications, concept de dissociation,
introduction la psychopathologie cognitive
12h CM 6h TD Neuropsychologie cognitive. La Neuropsychologie tudie les relations
en le systme cognitif et le cerveau. Elle s'appuie sur la mise en
vidence de dissociations simples et doubles entre fonctions mentales.
Le concept de dissociation sera dfini et illustr dans diffrents
domaines (langage, cognition visuelle, concepts). L'intrt de cette
approche pour la comprhension de certains troubles dlirants sera
rapidement abord.
Rfrent pdagogique : Coltheart, M., Langdon, R., & McKay, R. (2011). Delusional beliefs. Annual Review
Franois Rigalleau of Psychology, 62, 271-298.
Shallice, T. (1995). Symptmes et modles en neuropsychologie. Paris : Presses
Universitaires de France.
27
Psychologie ergonomique Fondamentaux : dfinitions, domaines et spcialisations, tches et
activits
6h CM 6h TD L'enseignement prsente les notions indispensables pour apprhender
la relation humain - travail dans ses dimensions physiques,
psychologiques, organisationnelles et sociales : travail prescrit et
variabilit des situations relles, distinction entre tche raliser et
activit mise en uvre, rgulation par l'activit et laboration de
stratgies opratoires, approche des situations de travail en tant que
systmes. Les TD visent sensibiliser les tudiants aux ralits
actuelles du travail et dmontrer la pertinence de l'approche psycho-
ergonomique dans ce contexte.
Rfrent pdagogique : Darses, F., & de Montmollin, M. (2006). L'ergonomie. Paris : La Dcouverte
Jean-Charles Baur Noulin, M. (2009). Ergonomie. Toulouse : Octars ditions./ Rabardel, P. et al. (2010).
Ergonomie : concepts et mthodes. Toulouse : Octars ditions.
28
UE 5 H2Y3O07-08-09 Langues vivantes & TIC
Contrle continu complet (pas de seconde session)
Responsable UE : O. Chaulet
Anglais, espagnol, allemand, italien
18h TD Traduction de textes spcialiss et de presse gnrale. Rvisions
grammaticales, syntaxiques et lexicales.
Apport de vocabulaire spcialis.
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Licence 2 Semestre 4 description des enseignements
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UE 2 H2Y4D10 U Psychologie du dveloppement et diffrentielle 1
Contrle continu et examen terminal
Responsable UE : E. Eme
Les thories actuelles du dveloppement
Psycho. dveloppement Dans la continuit du cours de premire anne, cet enseignement a
18h CM pour objectif de dpasser les thories classiques du dveloppement par
la prsentation des thories actuelles. Il sagira notamment daborder
trois aspects du dveloppement au regard dauteurs contemporains :
lenfant cognitif au-del de Piaget, lenfant sociocognitif au-del de
Vygotsky, et lenfant communiquant.
Rfrent pdagogique : Bideaud, J., Houd, O., & Pdinielli, J.-L. (10me dition, 2004). L'Homme en
Anna Potocki dveloppement (Collection Premier Cycle: Manuel). Paris: PUF.
Laval, V. (2me Edition, 2011). La psychologie du dveloppement : thories et mthodes.
Paris : Armand Colin.
Houd, O., & Leroux, G. (2013). Psychologie du dveloppement cognitif. Paris : PUF.
31
UE 3 H2Y4D11U Statistiques et mthodologie de lenqute 1
Examen terminal
Responsable UE : D. Clarys
Mthodologie de lenqute
18h TD Cest dans le but de mieux comprendre ce quest la mthodologie de
lenqute et afin dy recourir sans se jeter dans quelques travers bien
connus, que cet enseignement est destin. Il sagit donc de cerner ce
quest la mthodologie de lenqute, ses spcificits en comparaison de
lexprimentation et de lobservation, et ce en quoi elle est approprie
au regard des hypothses du chercheur et du type de donnes quil
souhaite travailler. Sont ensuite prsentes deux mthodes spcifiques
que sont, premirement, lentretien denqute, et deuximement, le
questionnaire.
Rfrent pdagogique : Berthier, N. (1998). Les techniques denqutes en sciences sociales : mthodes et
Stphane Jouffre exercices corrigs. Paris : Armand Colin.
Blanchet, A., & Gotman, A. (1996). Lenqute et ses mthodes : lentretien. Paris :
Nathan Universit.
De Singly, F. (1996). Lenqute et ses mthodes : le questionnaire. Paris : Nathan.
Lorenzi-Cioldi, F. (1997). Questions de mthodologie en sciences sociales. Paris :
Delachaux et Niestl.
32
Psychologie et Justice Cet enseignement a pour objectif de prsenter aux tudiants de L2 un
24h CM 6 TD domaine dapplication des connaissances gnrales obtenues dans le
cadre de leur formation fondamentale travers lapprciation de la
fonction du psychologue dans le domaine judiciaire et ses enjeux
thiques. Introduite par une prsentation gnrale du travail du
psychologue dans le domaine judiciaire, cet enseignement se base sur
larticulation de trois axes : chronologique, qui situe les moments
dintervention du psychologue chaque tape du temps et du
processus judiciaires ; valuatif, qui reprend les modalits
dintervention du psychologue au cours de la procdure pnale
(lapprciation des faits travers lvaluation de laspect cognitif et
perceptif de la mmoire et des faux-souvenirs, de la personnalit et du
jugement et ses biais avec le tmoignage et lintime conviction) et
analytique, qui propose une analyse de la fonction sociale de la
psychologie en contexte judiciaire et du tmoignage (y compris les
aveux), tant dans sa dimension constructive que dans ses effets sur le
jugement.
Rfrent pdagogique : Egido, A., & Duflot, C. (2003) Psychologie et justice : Des enjeux construire. Paris :
Amal Hachet LHarmattan.
Przygodski-Lionet, N. (2007) Psychosociologie du procs pnal. Les cahiers de la
justice, 2, 223-251.
Py, J. et al. (1995) Tmoins sous influence : recherche de psychologie sociale et
cognitive. Grenoble : PUG.
Viaux, J. L., et al. (1998). Conviction Intime et Abus Sexuels. Les Cahiers de la SFPL,
Revue de la Socit Franaise de Psychologie lgale, 3.
Insertion Lobjectif de cet enseignement est damener les tudiants rflchir sur
2h CM 7h TD la question des professions et des mtiers, du projet et de lorientation.
Dans le cadre de la dcouverte des mtiers et de lenvironnement
Rfrent pdagogique : socio-conomique, les tudiants doivent assister au forum des mtiers
organis par le dpartement de psychologie en fvrier. De plus, des
E. Eme & Martine Roques CM sont assurs par le service insertion de lUFR SHA. Cette UE est
valide par quitus prsence.
33
UE 6 H2Y4O05U Mthodologie clinique
Contrle continu complet (pas de seconde session)
Responsable UE : M. Haza
Etude de cas
Mthode clinique
10h CM 8h TD Cet enseignement donnera les bases de la mthodologie de ltude de
cas en psychologie clinique. Cette mthode cherche replacer le sujet
dans son histoire afin de comprendre son fonctionnement
psychologique et ventuellement un trouble psychopathologique.
Cette mthode sappuie sur le rcit et la parole du sujet. A partir
dexemples, la mthodologie sera dcrite de faon prsenter un cas
de manire exhaustive (par exemple, mcanismes de dfense, relation
dobjet, type dangoisse, symptmes, transfert).
Rfrent pdagogique : Gagnon, Y.-C. (2005). L'tude de cas comme mthode de recherche. Qubec : PUQ.
Marion Haza Marty, F. (dir.) (2011). Psychopathologie de ladolescent. 10 cas cliniques. Paris : In
Press.
Marty, F. (dir.) (2009). Psychopathologie de ladulte. 10 cas cliniques. Paris : In Press.
34
Licence 3 Responsable : Cyril Perret
SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
ORGANISATION DE LA LICENCE 3
Coef.2 Coef.2
UE 2 - Discipline 1 60h Psychologie du dveloppement & UE 2 - Discipline 1 60h Psychologie cognitive & clinique
H3Y5D10U 6 ects sociale H3Y6D10U 6 ects
Coef.2 Coef.2
60h
UE 3 - Discipline 1 6 ects Mthodologies et pratiques UE 3 - Discipline 1 60h Evaluations & pratiques
H3Y5D11U Coef.2 H3Y6D11U 6 ects
Coef.2
UE 4 choix : UE 4 choix :
Parcours renforc Psychologie et sant / vieillissement Parcours renforc Communication / Evaluation et
H3Y5P01U 60h H3Y6P01U 60h performance
_ 6 ects __ __ 6 ects ___
ou mineur Coef.2 ou mineur Coef.2
ou pr-profession. ou voir liste UFR ou prprofession . ou voir liste UFR
Langues vivantes :
UE 5 outils Langues Vivantes : UE 5 outils 18h+ Anglais-Espagnol-Allemand-Italien
H3V5O04U - 18h H3Y6O02U - 12h+ -----
H3V5O05U - 3 ects Anglais Espagnol Allemand - Italien H3Y6O03U - 7h TIC (C2i)
H3V5O06U - Coef.1 H3Y6O04U - 6 ects -----
Coef.2 Insertion
Clinique de ladulte
Psychologie clinique
12h CM Cet enseignement vise approfondir certains des Concepts
fondamentaux (6me apport) dans la comprhension du fonctionnement
psychique adulte. Seront dfinis, distingus et mis en relation avec
lensemble du fonctionnement psychique : lidentit et la subjectivit;
les affects et les motions; lidentification et le narcissisme ; la relation
l'autre et/ou lobjet; le nouage rel, symbolique, imaginaire dans ses
dimensions normales et psychopathologiques. Des cas cliniques
serviront de fil rouge dans labord des notions.
Rfrent pdagogique : Assoun, P. L. (1997). Psychanalyse. Paris : PUF.
Alain Ducousso-Lacaze Freud, S. (1915/1977). Pour introduire le narcissisme, La vie sexuelle. Paris : PUF.
(pp. 81-105.)
Freud, S. (1915/1994). Observations sur lamour de transfert, La Technique
psychanalytique. Paris : PUF.
Marty, F. (Ed.) (2010). Les grands concepts de la psychologie clinique. Paris : Dunod.
Laplanche, J., & Pontalis, J.-B. Vocabulaire de la Psychanalyse. Paris : PUF.
36
UE 2 H3Y5D10U Psychologie du dveloppement & sociale
Contrle continu et examen terminal
Responsable UE : J.C. Croizet
Mauvaises rputations, prjugs et discrimination
Psychologie Sociale
18h CM 12h TD La dsignation de boucs missaires est rcurrente dans lhistoire de
lhumanit. Les dernires lections ont montr aujourdhui encore que
certains groupes sociaux sont dsigns comme responsables des
problmes de la socit. Discrimination, strotypes et prjugs ont t
trs largement tudis en psychologie sociale. Lobjectif de ce cours est
de faire une prsentation des thories et concepts fondamentaux de
cette littrature.
Rfrent pdagogique : Leyens, J.-P. (2012, sous presse). Sommes-nous tous racistes ? Lige : Mardaga.
Jean-Claude Croizet Vallerand, R. (2006, Ed.). Les fondements de la psychologie sociale (2me ed.).
Montral : Gatan Morin.
Yzerbyt, V. & Schadron, G. (1996). Connatre et juger autrui, une introduction la
cognition sociale. Grenoble : PUG.
37
UE 3 H3Y5D11U Mthodologies et pratiques
Contrle continu complet (pas de seconde session)
Recherche documentaire Rechercher des documents doit tre une activit courante pour un ou
une tudiante de psychologie. Toutefois, face la diversit et
12h TD laugmentation des ressources documentaires, rechercher efficacement
une information nest pas toujours simple. Lobjectif de lenseignement
Recherche documentaire est de fournir ltudiant une mthodologie
Rfrent pdagogique : afin de mieux comprendre son besoin dinformation, les ressources
Nicolas Vibert documentaires lectroniques disponibles, et les savoir-faire pour
raliser pleinement son activit. Un document de synthse sera
demand ltudiant.
Piolat, A. (2002). La recherche documentaire. Manuel lusage des tudiants,
doctorants et jeunes chercheurs. Marseille : Solal.
6h CM 24h TD La psychologie, en tant que science, puise ses connaissances dans une
dmarche rigoureuse suivant les tapes du cycle de la recherche.
Aussi, au cours de cet enseignement, ltudiant sera engag et suivi
dans lensemble de ces tapes : sur la base dune thmatique impose,
il sera question de sapproprier la littrature la concernant, de collecter
et analyser des donnes, et dinterprter les rsultats. Lobjectif sera de
rendre compte de lensemble de ce travail dans la rdaction dun
rapport de recherche, rdig en respectant les normes dun mmoire
ou dun article de faon familiariser ltudiant aux standards de
Rfrent pdagogique : rdaction, comptences qui seront ncessaires et donc gnralisables
Sandrine Gil au TER de M1 ou des mmoires professionnels.
Sockeel, P., & Anceaux F. (2002). La dmarche exprimentale en psychologie. Paris :
In Press.
38
Le Travail dEtude (TE) :
T.E.
Lobjectif du TE est dinitier ltudiant la mise en place dune
2 x 9h
recherche en psychologie : 1/ laborer une problmatique de recherche
sur la base des connaissances acquises dans les enseignements
fondamentaux mais aussi sur la base de la littrature existante, et 2/
dfinir une mthode dinvestigation. Ltudiant doit raliser deux TE
de son choix par semestre sous la responsabilit dun enseignant-
chercheur qui assure les sances de travail et le suivi du projet. Chaque
TE sinscrit dans un champ sous disciplinaire de la psychologie ; le
thme qui sera examin et choisi par ltudiant doit donc correspondre
la sous-discipline. A lissue des sances, il est attendu un rapport
court de 10-15 pages.
NB : un TE en psychologie clinique, en psychologie cognitive (dont neuropsychologie,
vieillissement cognitif, ergonomie cognitive) et en psychologie du dveloppement sont
proposs au semestre 5 comme au semestre 6 ; un TE en psychologie sociale est propos
uniquement au semestre 5 et un TE en psychologie du travail uniquement au semestre
6.
R.E.P.
18h Le Retour dExprience Professionnelle (REP) :
39
UE 4 H3Y5P01U Psychologie et sant / Vieillissement
Parcours renforc Examen terminal
Responsable UE : M. Favart
Lapproche des rapports entre la psychologie et les questions touchant
Psychologie et sant
la sant sera dcline selon les axes :
24h CM 6 TD Lapproche clinique de la souffrance somatique: revue comparative des
diffrentes thories psychanalytiques et sensibilisation aux spcificits
du travail du psychologue clinicien en service de mdecine.
Les modles classiquement utilis en psychologie de la sant; les
fondements thoriques et mthodologiques seront illustrs par
notamment la problmatique du stress au travail et la prvention en
matire de sant publique via les modles de la psychologie sociale.
Outre lapport de modles thoriques fondamentaux requis un
niveau L3, cet enseignement a pour objectif de sensibiliser les tudiants
aux perspectives appliques de la psychologie (sur le plan des
mthodologies et des champs dintervention) en lien avec les domaines
de la mdecine et du soin.
Rfrent pdagogique : Bruchon-Schweitzer & M. Boujut E. (2014) Psychologie de la sant, concepts,
Catherine Esnard mthodes et modles. Paris : Dunod
Freud, S. (1914) Pour introduire le narcissisme. La vie sexuelle, Paris : P.U.F (pp. 81-
105).
Marty, P., de MUzan, & M. David, C. (1963) Linvestigation psychosomatique.
Paris : P.U.F
Vieillissement Vieillissement et difficults : Les mises lpreuve lors de la fin de vie, les
24h CM 6 TD aspects cognitifs et physiologiques du vieillissement normal et
pathologique. a/ Les mises lpreuve de la vieillesse : difficults de la
personne ge lors de la fin de vie. b/ Aspects cognitifs du
vieillissement : vitesse de traitement, mmoire et fonctions excutives.
c/ Aspects physiologiques du vieillissement normal et pathologique
(maladies dAlzheimer et de Parkinson).
Vieillissement, travail et socit : Donnes et enjeux de lallongement de
la vie active, effets de la retraite. a/ Donnes dmographiques
europennes, liens entre ge et travail du point de vue de lergonomie,
consquences pour la question du travail des seniors. b/ Evolution des
relations sociales suite la cessation dactivit et consquences.
Rfrent pdagogique : Gilles, M., & Loisil, F. (2003). La gestion des ges : pouvoir vieillir en travaillant.
Monik Favart Paris/Lyon : Liaisons et Anact.
Lemaire, P., & Behrer, L. (2005). Psychologie du vieillissement. Bruxelles : De Boeck.
Plissier J. (2003) La nuit, tous les vieux sont gris : la socit contre la vieillesse.
Paris : Bibliophane
Schenk, F., Leuba, G., & Bla, C. (2004). Du vieillissement crbral la maladie
d'Alzheimer. Bruxelles : de Boeck.
40
UE Prprofessionnelle propose par le dpartement de psychologie
Rfrent pdagogique :
Marion Haza
41
Licence 3 Semestre 6 description des enseignements
32h CM 16h TD Cet enseignement a pour objectif dtudier des fonctions nerveuses
suprieures et leurs troubles. Dans une premire partie, seront
abordes les notions de transduction sensorielle et dintgration
sensorimotrice, les fonctions sensorielles et leurs troubles. Puis seront
traits les aspects neurobiologiques de la mmoire et de
lapprentissage, des troubles de la pense et de lhumeur, en lien avec
la psychopharmacologie.
Rfrent pdagogique : Bar et al. (2007). Neurosciences, A la dcouverte du cerveau. Paris : Pradel.
Valrie Coronas Joly, J., & Boujard, D. (2010). Manuel de biologie pour psychologues. Paris : Dunod.
42
UE 2 H3Y6D10U Psychologie cognitive & clinique
Examen terminal
Responsable UE : D. Albarracin
Approches cognitive et neuropsychologique des relations entre
mmoire et conscience
18h CM 12h TD Centr sur ltude de la psychose chez ladulte, cet enseignement
comprend deux parties :
-Une partie thorique : volution de la nosographie, depuis la
psychiatrie classique jusquaux classifications contemporaines ;
prsentation des thories psychanalytiques franaises et anglo-
saxonnes.
-Une partie clinique : spcificits du transfert psychotique, tude des
groupes thrapeutiques tels quils se pratiquent en psychiatrie, auprs
de patients psychotiques.
Rfrent pdagogique : Aulagnier, P. (1975). La violence de linterprtation. Du pictogramme
Dolors Albarracin lnonc. Paris : P.U.F.
Besanon, G. (2005) Manuel de psychopathologie. Paris: Dunod.
Chapelier, J.-B. (2000). Les psychothrapies de groupe. Paris : Dunod.
Freud, S. (1938) Le clivage du moi dans les processus de dfense. Rsultats, ides et
problmes II, Paris : P.U.F., 283-286.
Searles, H. (1965) Leffort pour rendre lautre fou. Paris : Gallimard, 1977.
43
UE 3 H3Y6D11U Evaluations et pratiques
Contrle continu complet (pas de seconde session)
Responsable UE : C. Esnard
44
UE 4 H3Y6P01U Communication et langage/ Evaluation - performance
Examen terminal
La capacit de communication des tres vivants leur permet de
Responsable UE : E. Eme transmettre des informations. Elle implique que les individus partagent
un mode de codage de ces informations. Chez l'homme, le langage est
Communication et Langage un support essentiel de ce codage. Mais il semble inexact de concevoir la
24h CM 6h TD communication comme une simple activit d'encodage / dcodage de
messages linguistiques. Cette unit d'enseignement envisagera
l'utilisation du langage en situation de communication pour examiner
Rfrent pdagogique : les mcanismes spcifiques l'utilisation du langage dans ce contexte.
Ludovic Le Bigot Bibliographie fournie en dbut de semestre
Le thme de lvaluation en psychologie est abord selon trois angles :
Evaluation et performance
1- Clinique/diffrentiel : Comment les pratiques valuatives peuvent
24h CM 6h TD
contribuer cibler les difficults dun enfant, au plan comportemental
ou scolaire, afin de lui apporter une aide volutive ? En quoi, dans
cette perspective, il convient de resituer les dmarches valuatives
dans une dynamique thique dgage du mythe de la performance ?
Le cas des enfants haut potentiel intellectuel permet dillustrer ces
questions.
Rfrent pdagogique :
Elsa Eme 2 - Social : quels sont les biais intervenant dans lvaluation et leurs
effets sur la performance ?
3 - Dans le monde du travail : quelles sont les volutions rcentes de la
notion de performance productive et des mthodes d'valuation du
travail, avec quelles incidences sur la vie au travail ?
Bressoux, P & Pansu, P. (2003). Quand les enseignants jugent leurs lvesParis :PUF
Le journal des psychologues (2013). Lhomme mesurable : Evaluer ou dvaluer les
pratiques ? N 307, Mai 2013. Martin Mdia.
Mannoni, M. (1988). Le premier rendez-vous avec le psychanalyste (2me dition).
Paris : Gallimard.
Poete, B., & Rousseau, T. (2003). La charge de travail : de lvaluation la
ngociation. Paris : ditions Liaisons Sociales & ANACT
45
UE prprofessionnelle propose par le dpartement de
psychologie
______________________________
H3J6W04U
Mtiers du travail social, de la sant et du paramdical
Contrle Continu
Responsable UE : Voir prsentation p. 34
Catherine Esnard
Durant ce semestre, le parcours est centr sur les mtiers du travail social, de
20h CM 40h TD linsertion, et des mtiers de lducation.
Rfrent pdagogique :
Catherine Esnard
46
PRESENTATION DU MASTER MENTION PSYCHOLOGIE
Responsables : Armand Chatard et Marie-Jos Grihom
Les 4 spcialits sont Ergonomie et Psychologie du Travail (EPT), Troubles de la Cognition et du Langage :
Psychologie du dveloppement et neuropsychologie (TCL), Sciences Psychologiques : Recherches et
Applications (Sciences-PSY), et Psychopathologie Clinique et Criminologie (PCC) organis en deux
parcours, Pratiques et Recherches Cliniques (PCC-PRC) et Criminologie et Victimologie (PCC-CV).
La formation de Master est intgre. Elle repose sur un tronc commun constitu denseignements
mutualiss entre les diffrentes spcialits, denseignements choix, et denseignements de spcialits. Il
sagit denseignements thoriques spcialiss, denseignements sur les mthodes de recherche, mais aussi
denseignements pratiques dispenss par des professionnels. Les formations comprennent un ou deux
stages de longue dure, qui font lobjet dun rapport de stage ou dun mmoire lorsque le stage conduit au
traitement dune question de recherche. Les formations impliquent galement la ralisation dun travail de
recherche et donnent lieu la soutenance devant un jury. Ce travail dtude et de recherche (TER ou
mmoire) constitue un lment central de la formation.
Validation des Units dEnseignement (UE) et des semestres Pour chaque UE, le rsultat est la moyenne
des notes obtenues aux diffrentes composantes de lUE, chacune tant affecte dun coefficient. Rgles de
passage et de validation pour le Master : Les units denseignements (UE) sont comptabiliss en crdits
ECTS ou compensation des notes. Elles prennent en compte le coefficient attribu chaque UE dans les
tableaux des pages suivantes (les informations dtailles sont disponibles sur le site de lUFR). Chaque
semestre est compos des 30 crdits ECTS. Le master 1 ncessite lobtention de 60 crdits ECTS. Le master
2 ncessite lobtention de 60 crdits ECTS
Les conditions dvaluation qui sont indiques dans ce guide sont donnes sous rserves de validation
du CFVU et CA.
47
Master 1 Responsable : Marie-Jos Grihom
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
UE 1 Mthodo : UE 1 -
Formation la 36h Mthodologie et statistique Mthodologie : 35h
recherche ou Formation la Travail et dtude et de recherche
HMY1D66U ou 6 ects 9 ects
Mthodologie clinique recherche
HMY1D67U Coef.2 Coef.3
HMY2D62U
ORGANISATION DU MASTER 1
UE 2 - UE 2
Enseignements 40h Sensibilisation lentretien clinique Enseignements 20h Psycho. sociale des groupes et des organisations
appliqus ---------- appliqus ou
6 ects HMY2D12X ou 3 ects
mutualiss Psychomtrie Clinique des institutions
Coef.2 HMY2D11X Coef.1
HMY1D59U
UE 3 - UE 3 - Outil dinsertion
Enseignements 24h Anglais Enseignements 76h Anglais
professionnels ----------- professionnels Mthodologie exprimentale et statistiques
3 ects 6 ects
mutualiss Outils dinsertion mutualiss ou
Coef.1 Coef.2
HMY1O04U HMY2D64U Mthodologie clinique
Enseignement thorique 1 Enseignement thorique 1
Choix dun enseignement parmi 4 Choix dun enseignement parmi 4
(clinique, cognitive, dvelop, sociale) UE 4 - (clinique, cognitive, dveloppement, sociale)
102h Enseignement thorique 2 108h Enseignement de dtermination 1
UE 4 Enseignements
Enseignements Choix dun enseignement parmi 4 thoriques et Choix dun enseignement parmi 5
12 ects 9 ects
thoriques et (clinique, cognitive, dvelop, sociale) appliqus (EPT, Sciences-PSY, TCL, PCC-PRC, PCC-CV).
Coef.4 Coef.3
appliqus Enseignement appliqu Enseignement thorique 2 ou de dtermination 2
Choix dun enseignement parmi 4 Choix dun enseignement parmi les Enseignements
(clinique, cognitive, dvelop, travail) thoriques 1 et de dtermination 1
UE 5 - 18h Analyse de la pratique professionnelle (18h) UE 5 18h Analyse de la pratique professionnelle (18h)
optionnelle ou 30h optionnelle ou 36h
ou ou
3 ects Enseignement (au choix un enseignement 3 ects Enseignement (au choix un enseignement de lUE 4)
Coef.1 appliqu de lUE 4, 30h) Coef.1
Master 1 Semestre 1 description des enseignements
Mthodologie exprimentale
UE 1 : HMY1D66U
ou mthodologie clinique
Examen terminal
49
UE 2 Enseignements appliqus mutualiss
Examen terminal
UE 3 Enseignements professionnels
HMY1O04U Anglais & Insertion
Contrle continu complet (pas de seconde session quitus)
Anglais Rsum non disponible
12h TD
50
UE 4 Enseignements thoriques et appliqus
ENSEIGNEMENTS THEORIQUES 1-2
Examen terminal
Attention, contrle, et Aprs un rappel des diffrentes formes dattention, cet enseignement se
mmoire de travail centrera sur les notions de contrle attentionnel et de mmoire de travail. Les
principaux modles de mmoire de travail seront abords, ainsi que les
24h CM 12h TD modles concernant larchitecture du contrle cognitif et la gestion des
ressources cognitives.
Baddeley, A. (2012), Working Memory: Theories, Models, and Controversies. Annual Review
of Psychology, 63, 1-29.
Camus, J. F. (1996). La Psychologie cognitive de lattention. Paris: Armand Colin.
Rfrent pdagogique : Gaonach, D., & Larigauderie, P. (2000). Mmoire et fonctionnement cognitif. La mmoire de
Pascale Larigauderie travail. Paris : Armand Colin.
51
HMY1D04X Psychologie sociale
52
HMY1D09X-O05X Psychologie du travail
Cet enseignement a pour objectif daider les tudiants situer les
Evaluations en contextes
avantages, limites et conditions dutilisation de diffrentes
professionnels
techniques dvaluation des caractristiques individuelles en contexte
professionnel (orientation professionnelle et recrutement
18h CM 12h TD
essentiellement). Les principaux apports concernent lanalyse du
travail (observation, questionnaire, entretien dlicitation), la
psychotechnique (savoir choisir et utiliser un test), les techniques
dentretien (licitation, motivation, restitution) les mises en situation
modlises. Sont galement abords les biais sociocognitifs pouvant
affecter le travail de lvaluateur, les perspectives socio-normatives
de lvaluation ainsi que la ncessit danalyser le contexte social et
culturel de lvaluation. Ces points de repre structurent la recherche
de solutions adaptes aux demandes sociales et en conformit avec
les critres scientifiques et de dontologie de la profession.
Rfrent pdagogique : Bandura, A. (2003). Auto-efficacit. Le sentiment d'efficacit personnelle. Paris,
Pierre-Henri Franois Bruxelles : De Boeck.
Franois, P-H. (2006). Orientation, vie professionnelle et conseil individuel. In J.-L.
Bernaud et C. Lemoine (Eds.), Trait de psychologie du travail et des organisations
(pp. 15-94). Paris : Dunod.
Guichard, J., & Huteau, M. (2006). Psychologie de lorientation (2me Ed.
augmente). Paris : Dunod
Laberon, S. (2011). Psychologie et recrutement. Paris, Bruxelles : De Boeck.
Lvy-Leboyer, C. (1996). Lvaluation du personnel. Quelles mthodes choisir ?
Paris : Editions d'Organisation.
53
HMY1D12X-O08X Psychologie cognitive
54
Master 1 Semestre 2 description des enseignements
55
UE 3 Enseignements professionnels mutualiss
Contrle continu et examen terminal
Clinique du rcit et outil Clinique du rcit. Cet enseignement poursuit un double objectif. (a)
projectif Proposer aux tudiants une rflexion thorique sur les rapports entre
lapproche psychanalytique et les travaux actuels sur le rcit. Est
12h CM 24h TD explore la possibilit dun dialogue entre la conception du rcit du
philosophe P. Ricur et la conception psychanalytique des processus
inconscients luvre dans la parole. (b) Mettre en lumire comment,
dans la clinique, les sujets crent des rcits sur soi et sur leurs liens
familiaux qui peuvent tre apprhends en rfrences aux deux
conceptions thoriques.
Outil projectif : le RORSCHACH. Cet enseignement poursuit
lintroduction aux techniques projectives dans la pratique du
psychologue clinicien. Il se base sur la mthodologie projective dans le
rfrent psychanalytique (Ecole de Paris). Le test de Rorschach sera
plus particulirement tudi (cotation et analyse clinique).
Rfrent pdagogique : Chabert, C. (1987). La psychopathologie l'preuve du Rorschach. Paris : Dunod.
Alain Ducousso-Lacaze Gilbert M. (2001). Lidentit narrative. Une reprise partir de Freud de la pense de
P. Ricoeur. Genve : Labor et Fides.
Ricoeur, P., (1990). Soi-mme comme un autre. Paris : Seuil
Roman, P. (2009). Le Rorschach en clinique de lenfant et de ladolescent. Approche
psychanalytique. Paris : Dunod.
56
UE 4 Enseignements thoriques et dtermination
Examen terminal - ou contrle continu et examen terminal
Vieillissement cognitif, normal La premire partie de cet enseignement a pour objectif de prsenter les
et pathologique lments la base des travaux sur le vieillissement cognitif (mthodes
dtude, dmographie, etc.) et limpact de lavance en ge sur
24h CM 12h TD quelques fonctions cognitives, notamment lattention. Une 2e partie
concerne le fait que la pratique de l'valuation du vieillissement
cognitif est gnralement opre dans un contexte o l'enjeu est celui
du vieillissement pathologique, et les connaissances du sujet valu
concernant le dclin cognitif peuvent modifier ses performances. Cette
"menace du strotype li au vieillissement" sera aborde en
comparant diffrents processus donnant accs aux souvenirs. Enfin, la
3e partie porte sur les aspects cliniques et diagnostiques des
syndromes dmentiels. Le premier objectif est de prsenter les
syndromes dmentiels dans leurs aspects cliniques les plus frquents,
ainsi que les principaux outils dinvestigation clinique utiliss auprs
des personnes ges.
Le second objectif est de comprendre les principes de prise en charge
thrapeutique des troubles psycho-comportementaux prsents par les
patients dments.
Rfrent pdagogique : Fontaine, R. (2007). Manuel de psychologie du vieillissement. Dunod. Lemaire,
David Clarys P., & Behrer, L. (2005). Psychologie du vieillissement. De Boeck.Rgner, I., Mazerolle,
M., Alescio-Lautier, B., Clarys, D., Michel, B., Paccalin, M., Piolino, P., Rigalleau, F.,
Sambuchi, N., & Huguet, P. (2016). Aging stereotypes must be taken into account for
the diagnosis of prodromal and early Alzheimer's disease. Alzheimer Disease &
Associated Disorders - An International Journal, 30, 77-79.
57
HMY2D03X-O04X Psychologie du dveloppement
Cognition sociale : Cet enseignement sera consacr la prsentation de dimensions
dveloppement typique et fondamentales dans les interactions sociales. Plus prcisment, la
atypique premire partie portera sur les aspects pragmatiques du langage et de
la communication : comment lintention communicative dautrui est-
24h CM 12h TD
elle perue. La seconde partie concernera la fois les dimensions
temporelle et motionnelle en jeu dans la situation dinteraction.
Chaque thmatique sera claire du versant typique mais aussi
troubl.
Rfrent pdagogique : Dardier, V. (2004). Pragmatique et pathologies. Comment tudier les troubles de
Sandrine Gil lusage du langage ? Paris : Bral.
Droit-Volet, S., & Gil, S. (2009). The time-emotion paradox. Journal of Philosophical
Transactions of the Royal Society, B (Biological Sciences), 364, 1943-1953.
58
ENSEIGNEMENTS DE DETERMINATION
Psychologie sociale et exclusion / Epuisement
HMY2D05X-O06X professionnel et risques psychosociaux
Cet enseignement a pour objectif dapprhender deux grands
EPT
domaines de pratique professionnelle du psychologue du travail :
24h CM 12h TD
laide linsertion professionnelle et sociale dune part et la sant au
travail dautre part. Une rflexion, dun point de vue de la psychologie
sociale, sera conduite sur deux volets : dune part, lexclusion en
envisageant les caractristiques de lexclu et les caractristiques du
contexte qui peuvent aider ou freiner lintgration et linsertion
professionnelle et dautre part, sur les conditions de lexercice
professionnel qui peuvent conduire lpuisement professionnel et
notamment au burnout. Ces perspectives sont abordes autant dun
point de vue thorique que dans leurs applications pratiques.
Rfrent pdagogique : Castra, D. (2003). Linsertion professionnelle des publics prcaires. Paris : PUF.
Martine Roques Clot,Y. (2010). Le travail cur. Pour en finir avec les risques psychosociaux, Paris :
La Dcouverte.
Croizet, J.C., & Leyens, J.P. (Eds.) (2003). Mauvaises rputations : ralit et enjeux de
la stigmatisation sociale. Paris : Armand Colin.
Herman, G. (2007). Travail, chmage et stigmatisation, une approche psychosociale.
Bruxelles : De Boeck. Truchot, D. (2004). Epuisement professionnel et burnout, Paris :
Dunod
59
Psychologie du dveloppement et
HMY2D07X-O08X neuropsychologie
Cette UE constitue une premire approche des thmatiques
TCL
dveloppes au sein du master 2 TCL. Elle est constitue de deux
volets principaux. Le premier volet traite des questions relatives la
24h CM 12h TD
neuropsychologie dveloppementale, aux troubles des apprentissages,
et la dficience intellectuelle. Le second volet est une introduction
lapproche motionnelle, cognitive, et comportementale.
Rfrent pdagogique : Poncelet, M., Majerus, S., & Van der Linden, M. (2009). Trait de Neuropsychologie
Pauline Qumart et de lenfant. Paris : Solal
Siobhan Vicente-Fredefond Cottraux, J., Page, D. & Pull, M-C. (2007). Thrapie cognitive et motions : la
troisime vague. Issy les Moulineaux : Elsevier Masson.
Miller, W.R. & Rollnick, S. (2006). Lentretien motivationnel : aider la personne
engager le changement. Paris : Interditions Dunod.
60
HMY2D09X-O10X Clinique et criminologie
Introduit par une revue critique des principales thories
PCC-CV explicatives du crime, des mthodes dinvestigations (technique de
profiling etc.) et une prsentation des sous-disciplines de la
24h CM 12h TD criminologie (victimologie, criminologie compare etc.), un premier
enseignement portera sur une analyse clinique approfondie de
lensemble des lments psychopathologiques inhrents au
phnomne criminel.
Un deuxime enseignement se centrera, dans la perspective du master
2, sur les fondamentaux dune clinique applique l objet criminel
en rinterrogeant ses logiques subjectives (jouissance, dsir, affects) au
regard du rapport la transgression et la Loi. Dans cette perspective,
la mort donne et la dlinquance seront explores, laide dtudes de
cas.
Rfrent pdagogique : Assoun, P.-L. (2004). Linconscient du crime. La criminologie freudienne .
Amal Hachet Recherches en Psychanalyse, 2, 23-39.
Freud, S. (1906-1933) La psychanalyse et ltablissement des faits en matires
judiciaires par une mthode diagnostique in Essais de Psychanalyse applique. Paris :
Gallimard.
Gide, A. (1930). La Squestre de Poitiers. Paris : Gallimard.
Lacan J., & Cnac, M., (1950-1966) : Introduction thorique aux fonctions de la
psychanalyse en criminologie in Ecrits. Paris : Seuil.
61
Prsentation du Master 2 Mention Psychologie
Objectifs gnraux
Le master EPT a pour objectif de former des psychologues capables d'agir dans les domaines des
ressources humaines et de l'organisation en valorisant les apports spcifiques de la psychologie du travail
et de l'ergonomie afin de :
Les diplms peuvent exercer les activits suivantes : Formation (ingnierie), Orientation, Recrutement,
Evaluation (psychotechnique, de formation, bilan de comptences), Intervention dans les organisations,
Ergonomie (maintien dans lemploi, travailleurs handicaps, prvention des risques), Insertion
professionnelle et conseil lemploi (accompagnement et orientation des demandeurs demploi,
reclassement, outplacement, accompagnement VAE), gestion des ressources humaines (gestion de
carrires et des comptences, conseil en management, risques psychosociaux, cration doutils et de
procdure RH, relations sociales, innovation, promotion, gestion prvisionnelle des emplois et des
comptences, gestion de projet, cellule de reclassement).
Conditions dadmission
Le nombre d'tudiants autoriss suivre cette formation est de 15 en formation initiale et 5 maximum en
formation continue. Le niveau exig est la premire anne de Master de psychologie. La slection des
candidats est faite sur dossier et entretien.
62
Spcialit Troubles de la Cognition et du Langage :
Psychologie du dveloppement et neuropsychologie (TCL)
Resp. Pauline Qumart et Siobhan Vicente -Fredefond
Dtail de la formation : rubrique master du site du dpartement de psychologie
Note dlivre cette spcialit par lAgence dEvaluation de la Recherche et de lEnseignement Suprieur
(AERES) : A
Objectifs gnraux
Le Master TCL a pour objectif de former des spcialistes de lvaluation des troubles cognitifs et
langagiers. Ces professionnels peuvent intervenir pour diagnostiquer des dficits de lenfant ou de ladulte
et pour participer lvaluation de protocoles thrapeutiques. La formation sattache replacer ces dficits
dans le cadre des connaissances actuelles relatives au fonctionnement psychologique et son
dveloppement, tout en considrant les bases crbrales des fonctions cognitives. Il sagit de fournir des
connaissances thoriques et pratiques approfondies permettant de diagnostiquer et de traiter les difficults
du langage et leurs consquences tout au long du dveloppement. Les troubles spcifiques du
dveloppement du langage oral et de la langue crite sont tudis. La formation permet denvisager ces
difficults en tenant compte des connaissances actuelles en psychologie du dveloppement.
Les dficits des fonctions cognitives lis des lsions crbrales sont aussi abords. Ces dficits peuvent
concerner les diffrents types de mmoire, lattention, la perception, le langage, et de manire plus
gnrale les activits cognitives finalises. Une partie de lenseignement est consacre aux dficits lis aux
dmences, en sattachant les diffrencier des effets du vieillissement cognitif.
Les tudiants diplms pourront devenir Psychologue en charge denfants et/ou dadultes dans divers
services de la fonction publique hospitalire (neurologie, griatrie, consultation mmoire, etc.), du secteur
conventionn (centre de rducation et de radaptation fonctionnelle, etc.), du secteur sanitaire et social,
voire associations (associations de lutte contre lillettrisme, ESAT, etc.), et en secteur libral.
Conditions dadmission
Le M2 est accessible sur dossier de candidature aux tudiants titulaires dune licence et dune 1re anne de
Master (ou Matrise) de Psychologie ou dun diplme tranger reconnu quivalent comportant des
enseignements de neuropsychologie, et/ou de psychologie cognitive, et/ou de psychologie du
dveloppement. Numerus clausus en formation initiale : 15 et en formation continue : 5.
Cas particuliers des mdecins : Ouverture aux mdecins qui souhaitent se spcialiser pour poursuivre en
recherche dans le cadre dun cursus de Neurologie, de Psychiatrie ou de Griatrie. La ncessit de suivre
un enseignement en psychologie en M1 sera laisse au choix de lquipe pdagogique de M2.
Salaris - Formation possible en 2 ans, aprs accord de lquipe pdagogique
63
Spcialit Sciences Psychologiques : recherches et applications
(Sciences-PSY)
Resp. David Clarys et Sandrine Kalenzaga
Dtail de la formation : rubrique master du site du dpartement de psychologie
Note dlivre cette spcialit par lAgence dEvaluation de la Recherche et de lEnseignement Suprieur
(AERES) : A (meilleure note possible)
Objectifs gnraux
Ce master indiffrenci (professionnel et recherche) forme des psychologues praticiens et des chercheurs
en psychologie dans les domaines de la psychopathologie cognitive, de la cognition sociale et du
vieillissement, avec une approche clinique rsolument empirique. Les programmes dtudes traitent du
comportement et du fonctionnement psychologique de ltre humain sous tous ses aspects (cognitif,
affectif, social, moteur) principalement chez ladulte jeune et vieillissant. La formation sappuie sur un
ensemble denseignements thoriques, mthodologiques, et statistiques de pointe qui fournissent un socle
de connaissances appliquer dans un contexte professionnel, ainsi que sur des enseignements orients
plus directement sur la pratique clinique.
Les enseignements sont assurs par les enseignants-chercheurs et chercheurs du Centre de Recherches sur
la Cognition et lApprentissage (UMR 7295, CNRS) pour les contenus fondamentaux et par des
intervenants extrieurs professionnels (psychologues, psychiatres, etc.) des secteurs concerns pour les
aspects appliqus. Ceux-ci viennent apporter des connaissances pratiques issues de leur exprience de
terrain.
Les tudiants diplms pourront devenir Psychologues dans les secteurs de la sant, de la grontologie, de
lducation et de la formation, ou en profession librale. Ils pourront galement exercer dans le domaine de
la recherche et du dveloppement dans le secteur public et les grandes entreprises.
Les diplms du M2 Sciences-PSY qui le souhaitent peuvent poursuivre en thse afin dintgrer les mtiers
de lenseignement suprieur et de la recherche (Universit, CNRS, entreprises prives).
Conditions dadmission
Le nombre d'tudiants autoriss suivre cette formation est de 15 en formation initiale et 5 maximum en
formation continue. Le M2 est accessible sur dossier de candidature aux tudiants titulaires dune
premire anne de Master (ou quivalent) de Psychologie ou de disciplines connexes telles que les
neurosciences, les STAPS, ou la mdecine (psychiatrie). La slection se fait sur dossier (et sur entretien si
besoin).
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Spcialit Psychopathologie Clinique et Criminologie (PCC)
Resp. Alain Ducousso -Lacaze
Cette mention comporte deux parcours qui, tous deux, donnent accs au titre de psychologue (loi n85-872
du 25 juillet 1985). Lorientation gnrale retenue est clinique en rfrence essentiellement la thorie
psychanalytique.
Lensemble des enseignements est conu pour prparer les tudiants la pratique de psychologue
clinicien. Le parcours PRC propose une formation qui ouvre autant que possible sur les diffrents champs
de lexercice de cette profession. Le parcours CV, bien que ne dlaissant pas cette dimension, propose un
approfondissement de la formation la rflexion et aux pratiques lies lmergence, dans le champ de la
clinique, de problmatiques concernant la victimologie et la criminologie.
Un certain nombre denseignements sont communs aux deux parcours, notamment ceux qui proposent
une formation aux problmatiques gnrales de la clinique et fondent lunit de la pratique du
psychologue clinicien. Dautres enseignements sont spcifiques chacun des deux parcours.
Ces deux parcours donnent la possibilit aux tudiants qui le souhaitent de sinscrire dans un projet de
doctorat. Un tel projet est soutenu, lorsque les tudiants le formulent, grce aux sminaires de recherches
et dans la direction des mmoires.
La validation du Titre de Psychologue requiert la validation de 500 h de stage auprs dun psychologue
pour lensemble du Master (1 et 2). La dure moyenne du stage en master 2 est de 300h, fractionnables sur
plusieurs lieux. Le stage est accompagn dune rgulation (48h) obligatoire pour la validation.
Les deux parcours sont accessibles par la voie de Validation des Acquis de lExprience tout
professionnel du soin ou intervenant dans le champ mdico-social ou pnitentiaire. Lobtention dune
licence de psychologie est ncessaire lobtention rglemente du Titre de psychologue. Les personnes
voulant intgrer par la voie de la VAE sont accompagnes tant par le responsable pdagogique du
diplme que par les services du SAFIRE de lUniversit. Le dossier est soumis pour examen une
commission ad hoc.
Objectifs gnraux
Formation des tudiants qui veulent devenir psychologues cliniciens.
Formation des tudiants qui souhaitent sinscrire dans un projet de thse en psychologie clinique.
Le travail de rflexion orient vers la pratique et la formation la pratique est privilgi : formation la
mthodologique clinique (bilan, entretien, processus thrapeutique). Il saccompagne dapports thoriques
destins permettre aux tudiants de disposer doutils conceptuels utiles la comprhension de la
complexit du terrain.
Il sagit de former des psychologues capables dutiliser les ressources de la pense clinique auprs
denfants, dadolescents, dadultes, de sujets gs, de familles dans le contexte des transformations de la
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socit contemporaine. Une place non ngligeable est donne lexigence de prise en compte et danalyse
du fonctionnement institutionnel.
Les enseignements sont assurs par les enseignants-chercheurs membres de lquipe CAPS (Clinique de
lActe et Psychosexualit, EA 4050) et par des professionnels psychologues cliniciens.
Conditions dadmission
Le nombre dtudiants autoriss suivre cette formation est de 25. Sur ce nombre les inscriptions en
formation continue peuvent tre de 5 au maximum. Ce parcours est accessible aux tudiants titulaires
dune licence de psychologie et dun M1 de psychologie dominante clinique. La slection se fait en deux
temps. Les tudiants retenus lissue de lexamen de leurs dossiers sont convoqus pour un entretien. La
dcision concernant ladmission est prise suite lentretien.
Objectifs gnraux
Formation des tudiants qui veulent devenir psychologue clinicien avec une spcialit en criminologie
et victimologie.
Formation des tudiants qui souhaitent sengager dans une thse de psychologie clinique dans le
champ de la criminologie et de la victimologie.
Ce parcours propose aux tudiants de se former au mtier de psychologue clinicien partir dune tude
scientifique pluridisciplinaire (psychopathologie clinique, droit, mdecine, sociologie) des phnomnes
criminels et de la dviance, mais aussi de la victimologie dans ses dimensions clinique, juridique et sociale.
Pour atteindre ces objectifs quatre types denseignements sont mis en place. Premirement, des
enseignements relevant du domaine de la psychologie clinique au sens large : formation lentretien
clinique, formation aux grandes problmatiques de la psychologie clinique (enseignements communs avec
le parcours PRC). Deuximement, des enseignements de psychologie clinique et de psychiatrie clinique
relevant spcifiquement du champ de la criminologie et la victimologie : clinique de lacte, clinique du
judiciaire, clinique des auteurs de violence sexuelle, clinique du sujet victime ou traumatis, clinique des
addictions, clinique expertale, etc. Troisimement des enseignements de Droit pnal coupls des
enseignements de psychologie ou psychiatrie (cours deux voix) pour aborder des thmatiques
communes (transgression et passage lacte ; responsabilit et culpabilit, aveu, preuve et expertise ;
ritration, rcidive et srialit ; la peine et le soin). Enfin des enseignements de droit, sociologie ou
psychiatrie ncessaires la comprhension des phnomnes tudis (ex : les droits des prvenus, les
rponses sanitaires la violence, les politiques publiques et la dlinquance).
Il sagit de former des psychologues capables dutiliser les ressources de la pense clinique en criminologie
et victimologie tout en tant capables dinscrire leur pratique en rfrence aux principes de la psychiatrie,
66
du Droit, et de la justice. Il sagit aussi de construire un langage partageable avec les autres disciplines qui
traitent du mme objet, sur la base de leur spcificit propre.
Les enseignements de psychologie sont assurs par les enseignants-chercheurs membres de lquipe CAPS
(Clinique de lActe et Psychosexualit, EA 4050) et par des professionnels psychologues cliniciens. Les
enseignements de droit sont assurs par des enseignants chercheurs de la facult de Droit de
Poitiers (Institut de sciences criminelles, EPRED); ceux de psychiatrie par des Psychiatres de lUniversit
de Poitiers et dailleurs. Enfin interviennent des spcialistes reconnus nationalement et internationalement
pour leur approche psychologique, psychiatrique ou sociologique de la criminologie et de la victimologie.
Conditions dadmission
Le nombre dtudiants de psychologie autoriss suivre cette formation est de 15. Ce parcours est
accessible aux tudiants titulaires dune licence de psychologie et dun M1 de psychologie dominante
clinique. Une formation complmentaire en sciences criminelles est souhaite mais nest pas obligatoire.
La slection se fait en deux temps. Les tudiants retenus lissue de lexamen de leurs dossiers sont
convoqus pour un entretien. La dcision concernant ladmission est prise suite lentretien. La formation
se droule sur 10 semaines par an pour les enseignements de criminologie et victimologie auxquelles
sajoutent 4 priodes doctobre janvier (tronc commun avec le parcours PRC).
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Extrait du Code de Dontologie des psychologues France
Rvision du Code de dontologie des psychologues de mars 1996 Actualisation 2012
PREAMBULE
L'usage professionnel du titre de psychologue est dfini par l'article 44 de la loi n85-772 du 25 juillet 1985
complt par l'article 57 de la loi n 2002-303 du 4 mars 2002 qui fait obligation aux psychologues de
s'inscrire sur les listes ADELI.
Le prsent Code de dontologie est destin servir de rgle aux personnes titulaires du titre de
psychologue, quels que soient leur mode et leur cadre dexercice, y compris leurs activits d'enseignement
et de recherche. Il engage aussi toutes les personnes, dont les enseignants-chercheurs en psychologie
(16me section du Conseil National des Universits), qui contribuent la formation initiale et continue des
psychologues. Le respect de ces rgles protge le public des msusages de la psychologie et l'utilisation de
mthodes et techniques se rclamant abusivement de la psychologie.
Les organisations professionnelles signataires du prsent Code semploient le faire connatre et s'y
rfrer. Elles apportent, dans cette perspective, soutien et assistance leurs membres.
Seuls les principes gnraux du code de dontologie sont prsents sur la page suivante. Les articles du
code sont consultables ou tlchargeables ladresse : http://www.sfpsy.org/IMG/pdf/Code-
deonto2012.pdf
La complexit des situations psychologiques s'oppose lapplication automatique de rgles. Le respect des
rgles du prsent Code de Dontologie repose sur une rflexion thique et une capacit de discernement,
dans l'observance des grands principes suivants :
Principe 2 : Comptence
Le psychologue tient sa comptence : - de connaissances thoriques et mthodologiques acquises dans les
conditions dfinies par la loi relative lusage professionnel du titre de psychologue; - de la ractualisation
rgulire de ses connaissances; - de sa formation discerner son implication personnelle dans la
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comprhension dautrui. Chaque psychologue est garant de ses qualifications particulires. Il dfinit ses
limites propres compte tenu de sa formation et de son exprience. Il est de sa responsabilit thique de
refuser toute intervention lorsqu'il sait ne pas avoir les comptences requises. Quel que soit le contexte de
son intervention et les ventuelles pressions subies, il fait preuve de prudence, mesure, discernement et
impartialit.
Principe 4 : Rigueur
Les modes d'intervention choisis par le psychologue doivent pouvoir faire l'objet d'une explicitation
raisonne et dune argumentation contradictoire de leurs fondements thoriques et de leur construction.
Le psychologue est conscient des ncessaires limites de son travail.
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