y cohesin textuales
4
Conocimiento de la lengua Actividades y anlisis de textos
Recapitulacin
1. El texto o discurso
Objetivo: universidad
2. La adecuacin
3. La coherencia
4. La cohesin
5. Procedimientos de cohesin textual
1. El texto o discurso
Del mismo modo que los fonemas se combinan para formar palabras
y las palabras se integran en los sintagmas para constituir oraciones,
estas ltimas tampoco funcionan de manera aislada: se conectan entre
s ordenndose en secuencias superiores, los prrafos, que, a su vez,
configuran el texto o discurso, mxima unidad lingstica y de
comunicacin.
Tres son las propiedades fundamentales de los textos: adecuacin, cohe-
rencia y cohesin.
2. La adecuacin
Un texto es, ante todo, un acto de comunicacin, de ah que
su forma y contenido deben adaptarse a las caractersti-
cas de los elementos que integran la situacin en que se pro-
duce dicho texto, es decir:
a Quines son el emisor y el destinatario,
b Con qu finalidad se crea,
c De qu asunto trata,
d A travs de qu canal se transmite.
Por ello no sera apropiado que un peridico publicase la
noticia del fallecimiento de un jefe de Estado en estos tr-
minos: Esta madrugada ha estirado la pata el Presidente de
la Repblica. La expresin estirar la pata no resultara cho-
cante en el ambiente distendido de un grupo de amigos que
se divierte contando chistes, pero s para referirse a un asunto
de tal gravedad.
3. La coherencia
La coherencia es una propiedad inherente a todo texto, que
consiste en la capacidad de constituir un todo unitario en
el que las partes se mantengan trabadas entre s en cuanto
al contenido. En otras palabras, un texto es coherente:
a Cuando presenta una unidad significativa o de sentido,
apreciable en la existencia de un tema claro y preciso (coherencia glo-
bal o temtica).
b Cuando las partes que lo integran no aparecen aisladas, sino que
se conectan unas con otras, formando una estructura (coherencia
lineal o estructural).
c Cuando los sucesivos enunciados transmiten ideas o juicios que no
vulneran los principios elementales de la lgica, el sentido comn
o las normas universales del saber humano (coherencia local).
unidad 4 73
Coherencia y cohesin textuales
Conocimiento de la lengua
Este ncleo informativo o tema recibe diversos nombres, segn las escue-
las: plan global, marco de integracin global (MIG), macroestructura o tpico
del discurso.
74 unidad 4
Coherencia y cohesin textuales
Conocimiento de la lengua
unidad 4 75
Coherencia y cohesin textuales
Conocimiento de la lengua
76 unidad 4
Coherencia y cohesin textuales
Conocimiento de la lengua
4. La cohesin
Mientras la coherencia se manifiesta en la estructura profunda, es decir,
en el nivel del contenido, la cohesin afecta bsicamente a la estructura
superficial del texto. De ese modo, las distintas partes que lo integran deben
estar formalmente conectadas entre s a travs de mecanismos lingsti-
cos con los que se pone de relieve la unidad estructural y significativa
del mismo.
Estos mecanismos, de orden sintctico y semntico, reciben el nombre de
procedimientos de cohesin textual.
fonemas
fnica esquemas acentuales
esquemas tonales
sintctica paralelismo
simple reiteracin
lxica
de palabras
repeticin
o recurrencia sinonimia
antonimia
hiperonimia
semntica
hiponimia
parfrasis
cadenas nominativas
identidad anfora
referencial catfora
palabras comodn
nominal
elipsis verbal
oracional
personal
deixis espacial
temporal
progresin temtica
adicin
oposicin
causalidad
localizacin espacial
conexiones extraoracionales localizacin temporal
ordenacin del discurso
reformulacin
unidad 4 77
Coherencia y cohesin textuales
Conocimiento de la lengua
La entonacin es la curva meldica Esquemas tonales. Con la entonacin tambin puede alcanzarse
que realizamos al pronunciar una
un alto grado de cohesin. A modo de ejemplo, el siguiente texto de
frase.
Valle-Incln lo forman dos enunciados con idntica estructura mel-
La unidad de entonacin es el grupo dica: cada uno consta de tres grupos fnicos con inflexin final hori-
fnico (parte del discurso que hay
entre dos pausas sucesivas). Una ora-
zontal, ascendente y descendente: / .
cin puede estar constituida por uno
o ms grupos fnicos. A lo lejos, por la puente del Prior, desfilaba una recua madrugadora, y el
arriero, sentado a mujeriegas sobre el rocn que iba postrero, cantaba a
La inflexin de voz que hay desde la usanza de Castilla.
ltima slaba acentuada hasta el final
se denomina tonema, y es la parte Ramn M. del Valle-Incln, Sonata de otoo
ms importante de la curva mel-
dica, ya que tiene carcter distintivo. Repeticin sintctica (iso- Amaos con devocin, pero no hagis del
topa gramatical). El caso amor una atadura. Haced del amor un
ms claro es el paralelismo, mar mvil entre las orillas de vuestras
almas. Llenaos uno al otro vuestras
que se produce cuando se copas, pero no bebis de una misma
repite una misma construccin copa. Compartid vuestro pan, pero no
gramatical a lo largo del dis- comis del mismo trozo. Cantad y bai-
lad juntos y estad alegres, pero que cada
curso.
uno de vosotros sea independiente.
78 unidad 4
Coherencia y cohesin textuales
Conocimiento de la lengua
hiponimia Se establece una relacin de Ejemplo: Las flores han sido objeto
inclusin entre dos elementos, de especial atencin por parte de
de modo que el significado del los poetas. As, en la poesa del
segundo est incluido en el sig- siglo XVII la rosa simboliza la fuga-
nificado del primero. cidad de la vida.
unidad 4 79
Coherencia y cohesin textuales
Conocimiento de la lengua
5.3 La elipsis
nombre
nominal Es un tipo especial de repeticin. En ella uno de los trminos repetidos
SN se suprime porque el contexto lingstico suple esa ausencia. Hay
tres clases de elipsis: nominal, verbal y oracional.
supresin
verbal
SV Elipsis verbal. El elemento elidido es un verbo (en forma personal
o no personal) o un sintagma verbal.
Juan trabajams que Antonio . (trabaja)
supresin
80 unidad 4
Coherencia y cohesin textuales
Conocimiento de la lengua
unidad 4 81
Coherencia y cohesin textuales
Conocimiento de la lengua
T1 R1 T2 R2 T3 R3 T4 R4 ...
Patronio le dijo (T1) que en un pueblo haba un hombre honrado (R1) que (T2) tena
un hijo (R2) que (T3) era muy bueno (R3)...
82 unidad 4
Coherencia y cohesin textuales
Conocimiento de la lengua
unidad 4 83
Coherencia y cohesin textuales
Conocimiento de la lengua
Adicin
Expresa una relacin lgica de suma o adicin.
asimismo, incluso, aparte, encima, adems, por otro lado, por otra parte, tambin,
ms an, todava ms, por lo dems, es ms, de igual modo, del mismo modo, de
igual manera, de la misma manera
Oposicin
Expresa el contraste entre dos ideas. Estos marcadores aparecen vin-
culados a las conjunciones adversativas y concesivas.
en cambio, no obstante, con todo, con todo y con eso, aun as, as y todo, en con-
traste, por otra parte, sin embargo, ahora bien, antes bien, ms bien, despus de
todo, sea como sea, y es que, por otro lado, de todas maneras, de todas formas, de
todos modos, de cualquier modo, de cualquier forma, de cualquier manera, en
cualquier caso, la cuestin es que, en todo caso, antes al contrario, por el contrario,
lo cierto es que, el asunto es que, si bien es verdad, el hecho es que
Causalidad
Expresa la relacin lgica de causa-consecuencia.
Localizacin espacial
Ordena los objetos y sus partes en el espacio.
84 unidad 4
Coherencia y cohesin textuales
Conocimiento de la lengua
Localizacin temporal
Ordena cronolgicamente hechos y acciones.
en un principio, ms tarde, en otra ocasin, antes que nada, mientras tanto, entre-
tanto, inmediatamente, al instante, acto seguido, al mismo tiempo, simultnea-
mente, a la vez, despus, luego
Reformulacin
Expresa de nuevo lo enunciado anteriormente con el objeto de acla-
rar, matizar o sintetizar la informacin. Desempea tres funciones
bsicas:
unidad 4 85
Coherencia y cohesin textuales
LA COHERENCIA
1. Analiza la coherencia global de este texto.
No s bien qu es ser mujer, de la misma manera que no s qu es ser hombre. Sin duda, somos identidades en per-
petua mutacin, complejas y cambiantes. Es obvio que gran parte de las llamadas caractersticas femeninas o
masculinas son producto de una educacin determinada, es decir, de la tradicin, de la cultura. Pero es de supo-
ner que la biologa tambin debe de influir en nuestras diferencias. El problema radica en saber por dnde pasa la
raya, la frontera; qu es lo aprendido y qu lo innato. Es la vieja y no resuelta discusin entre ambiente y herencia.
2. En el siguiente texto las sucesivas partes que lo integran aparecen relacionadas entre s formando una
estructura (coherencia lineal). Justifcalo.
En el estado de naturaleza, finalmente, el individuo tiene el derecho no slo de gozar de su vida, libertad y propie-
dad, sino que al mismo tiempo puede castigar al que intente arrebatrselos. Sin embargo, la interpretacin indivi-
dual de este ltimo derecho est expuesta a abusos por la falta: de una norma positiva que defina los lmites de
los derechos individuales, de un juez imparcial y de una fuerza colectiva que imponga la decisin judicial. Para
conseguir esta objetividad el hombre natural renuncia a su derecho de juzgar y castigar al constituir la sociedad
poltica, conservando sin embargo sus restantes derechos sin modificacin ni limitacin alguna. Surge as el Estado,
organismo encargado de gobernar la comunidad y juzgar los atentados individuales a los derechos naturales, que
l mismo habr de respetar.
A B
El gallo de la veleta, recortado en una La luna vino a la fragua
chapa de hierro que se cantea al viento con su polisn de nardos.
sin moverse, se baj una noche de la casa El nio la mira mira.
y se fue a las piedras a cazar lagartos. El nio la est mirando.
Haca luna, y a picotazos de hierro los En el aire conmovido
mataba. mueve la luna sus brazos.
86 unidad 4
Coherencia y cohesin textuales
6. Analiza la coherencia global y estructural del siguiente texto. Explica el significado de las palabras adalides,
tundas, sucedneo y antao.
Los juegos deportivos modernos han venido a satisfacer el ansia de presenciar hazaas. Slo que los adalides son
hoy nadadores y dems portentos, y los ejercicios se han trocado en equipos de disciplinados muchachos que
atacan y contraatacan, y tienen banderas propias, himnos y capitanes, y proceden con estrategias muy medita-
das. Movidas por el furor pico, las multitudes se amontonan para ver descender a sus dolos del autobs,
igual que se asomaban los vecinos de Burgos para ver pasar por las calles a Rodrigo con los suyos. Despus asis-
ten a sus gestas, no limitndose a presenciarlas, sino participando activamente con broncas e, incluso, tundas.
Para quienes se quedan en casa, est el sucedneo de las transmisiones audiovisuales, como antao estaba la
recitacin en la plaza del pueblo o en el atrio de la iglesia. Los locutores de turno ejercen de juglares. Qu
bien detiene el baln Abel!, clama uno, como su predecesor medieval prorrumpa en igual grito exaltado: Qul
lidia bien sobre exorado arzn / mio id Ruy Daz el buen lidiador!.
7. Por qu es coherente este texto de Azorn? Qu significan las palabras bancales, hazas y barbechos?
Vayamos desde el pueblo hasta las alturas del Henar. Salgamos por la calle de Pellejeros; luego tomemos el camino
de los molinos de Ibangrande; despus pasemos junto a las casas de Marauela; por ltimo, ascendamos por
la cuesta de Navalosa. El espectculo que descubramos desde arriba nos compensar de las fatigas del camino.
Desde arriba se ven los bancales y las hazas como mantos diminutos formados de distintos retazos retazos
verdes de los sembrados, retazos amarillos de los barbechos. Se ven las chimeneas de los caseros humear.
El ro luce como una cintita de plata. Las sendas de los montes suben y bajan, surgen y se esconden como si estu-
vieran vivas. Si marcha un carro por un camino, dirase que no avanza, que est parado: lo miramos y lo mira-
mos y siempre est en el mismo sitio.
Azorn, Castilla
LA COHESIN
8. Seala los procedimientos de cohesin textual basados en la repeticin fnica.
A
B
Su boca, plida de ideales nostalgias, permaneca
Mientras las ondas de la luz al beso
anhelante como si hablase con las almas invisibles,
palpiten encendidas,
y sus ojos inmviles, abiertos sobre el infinito, miraban
mientras el sol las desgarradas nubes
sin ver.
de fuego y oro vista,
Ramn Mara del Valle-Incln, mientras el aire en su regazo lleve
Sonata de primavera perfumes y armonas,
mientras haya en el mundo primavera,
habr poesa!
unidad 4 87
Coherencia y cohesin textuales
Si eres pequeo, algrate, porque tu pequeez sirve de contraste a otros en el universo; porque esa pequeez
constituye la razn esencial de su grandeza; porque para ser ellos grandes han necesitado que t seas pequeo,
como la montaa para culminar necesita alzarse entre las colinas, lomas y cerros.
Despus de dos aos de investigaciones, de exhumar una docena de cuerpos y de estudiar los informes mdi-
cos de ms de un centenar de pacientes, la polica puede haber resuelto una misteriosa cadena de muertes.
El lunes se arrest a Orville Lynn Majors, un enfermero que trabaj durante dos aos en la unidad de cuidados
intensivos del hospital del Condado de Virmillion, en el pueblecito de Clinton, en Indiana. Se le ha acusado for-
malmente de la muerte de seis de sus pacientes. Seis muertes que le pueden llevar a la crcel de por vida,
pero que son muchas menos de las que la polica sospecha que Majors termin abruptamente, con una inyec-
cin de potasio y con otras drogas, mecnicamente, da tras da, cuando trabajaba en la UCI del hospital.
Majors, de 36 aos, estaba suspendido desde 1995 por las autoridades sanitarias del Estado de Indiana debido
a las sospechas que haba contra l a consecuencia de las misteriosas muertes de los pacientes que estaban bajo
su cuidado.
Diario El Mundo
88 unidad 4
Coherencia y cohesin textuales
La incorporacin en que se crea un gran pueblo es principalmente una articulacin de grupos tnicos o polticos diversos;
pero no es esto slo: a medida que el cuerpo nacional crece y se complican sus necesidades, orignase un movimiento
diferenciador en las funciones sociales y, consecuentemente, en los rganos que las ejercen. Dentro de la sociedad unita-
ria van apareciendo e hinchindose pequeos orbes inclusos, cada cual con su peculiar atmsfera, con sus principios,
intereses y hbitos sentimentales e ideolgicos distintos: son el mundo militar, el mundo poltico, el mundo industrial, el mundo
cientfico y artstico, el mundo obrero, etc. En suma: el proceso de unificacin en que se organiza una gran sociedad lleva
el contrapunto de un proceso diferenciador que divide aqulla en clases, grupos profesionales, oficios, gremios.
Los ncleos tnicos incorporados, antes de su incorporacin, existan ya como todos independientes. Las clases y los
grupos profesionales, en cambio, nacen, desde luego, como partes. Aqullos, mejor o peor, pueden volver a vivir solita-
rios y por s; pero stos, aislados y aparte cada uno, no podran subsistir. Hasta tal punto les es esencial ser partes y slo
partes de una estructura que los envuelve y lleva! El industrial necesita del productor de primeras materias, del comprador
de sus productos, del gobernante que pone un orden en el trfico, del militar que defiende ese orden. A su vez, el mundo
militar, de los defensores deca don Juan Manuel, necesita del industrial, del agrcola, del tcnico.
Habr, por tanto, salud nacional en la medida que cada una de estas clases y gremios tenga viva conciencia de que es
ella meramente un trozo inseparable, un miembro del cuerpo pblico. Todo oficio u ocupacin continuada arrastra con-
sigo un principio de inercia que induce al profesional a irse encerrando cada vez ms en el reducido horizonte de sus
preocupaciones y hbitos gremiales. Abandonado a su propia inclinacin, el grupo acabara por perder toda sensibilidad para
la interdependencia social, toda nocin de sus propios lmites y aquella disciplina que mutuamente se imponen los gre-
mios al ejercer presin los unos sobre los otros y sentirse vivir juntos.
Es preciso, pues, mantener vivaz en cada clase o profesin la conciencia de que existen en torno a ella otras muchas cla-
ses y profesiones, de cuya cooperacin necesitan, que son tan respetables como ella y tienen modos y aun manas gremiales
que deben ser en parte tolerados o, cuando menos, conocidos.
a Comenta los mecanismos de cohesin empleados por Ortega en este fragmento de su obra Espaa
invertebrada.
b Confecciona un esquema que reproduzca las ideas principales y secundarias, y, a continuacin, redacta
un breve resumen.
unidad 4 89
Coherencia y cohesin textuales
Las ocho provincias andaluzas vivieron ayer concentraciones a las puertas de las audiencias provinciales. Cen-
tenares de personas salieron a la calle para protestar por los ltimos casos de malos tratos a mujeres.
17. Durante la guerra del Golfo, el Gobierno espaol envi a la zona del conflicto tres buques de guerra en cuyas
tripulaciones se incluan soldados de reemplazo. A raz de esa noticia un peridico public un editorial
en el que reflexionaba sobre el futuro del servicio militar obligatorio en nuestra sociedad. Lee atentamente
el siguiente texto y resuelve las actividades que se plantean.
a Divide en prrafos el texto y sintetiza el contenido de cada uno. Luego redacta un breve resumen.
b Comenta los procedimientos de cohesin.
90 unidad 4
Coherencia y cohesin textuales
18. En el siguiente artculo, la periodista Rosa Montero habla de los hombres. Lee atentamente el texto y con-
testa a las preguntas que se plantean.
He tardado muchos aos de mi vida en llegar a comprender que si me gustan los hombres es precisamente
porque no les entiendo. Porque son unos marcianos para m, criaturas raras y como desconectadas por dentro,
de manera que sus procesos mentales no tienen que ver con sus sentimientos; su lgica, con sus emociones, sus
deseos, con su voluntad, sus palabras, con sus actos. Son un enigma, un pozo lleno de ecos.
Se habrn dado cuenta de que esto mismo es lo que siempre han dicho los hombres de nosotras: que las
mujeres somos seres extraos e imprevisibles. Definidas socialmente as durante siglos por la voz del varn,
que era la nica voz pblica, las mujeres hemos acarreado el sambenito de ser incoherentes e incomprensibles,
mientras que los hombres aparecan como el ms luminoso colmo de la claridad y la coherencia. Pues bien, de
eso nada: ellos son desconcertantes, calamitosos y rarsimos. O al menos lo son para nosotras, del mismo
modo que nosotras somos un misterio para ellos. Y es que poseemos, hombres y mujeres, lgicas distintas,
concepciones del mundo diferentes, y somos, las unas para los otros, polos opuestos que al mismo tiempo se
atraen y se repelen.
No s bien qu es ser mujer, de la misma manera que no s qu es ser hombre. Sin duda, somos identidades
en perpetua mutacin, complejas y cambiantes. Es obvio que gran parte de las llamadas caractersticas femeni-
nas o masculinas son producto de una educacin determinada, es decir, de la tradicin, de la cultura. Pero es
de suponer que la biologa tambin debe de influir en nuestras diferencias. El problema radica en saber por
dnde pasa la raya, la frontera; qu es lo aprendido y qu lo innato. Es la vieja y no resuelta discusin entre ambiente
y herencia.
Sea como fuere, lo cierto es que hoy parece existir una cierta mirada de mujer sobre el mundo, as como una cierta
mirada de varn. Y as, miro a los hombres con mis ojos femeninos y me dejan pasmada. Me asombran, me divier-
ten, en ocasiones me admiran, a menudo me irritan y me desesperan, como irrita y desespera lo que parece
absurdo. A ellos, lo s, les sucede lo mismo. [...] A veces se dira que no pertenecemos a la misma especie y
que carecemos de un lenguaje comn.
El lenguaje, sobre todo el lenguaje, he aqu el abismo fundamental que nos separa. Porque nosotras hablamos
demasiado y ellos hablan muy poco. Porque ellos jams dicen lo que nosotras queremos or, y lo que nosotras
decimos les abruma. Porque nosotras necesitamos poner en palabras nuestros sentimientos y ellos no saben nom-
brar nunca lo que sienten. Porque a ellos les aterra hablar de sus emociones, y a nosotras nos espanta no
poder compartir nuestras emociones verbalmente. Porque lo que ellos dicen no es lo que nosotras escucha-
mos, y lo que ellos escuchan no es lo que nosotras hemos dicho. Por todos estos malentendidos y muchos otros,
la comunicacin entre los sexos es un perpetuo desencuentro.
Y de esa incomunicacin surge el deseo. Siempre cre que a lo que yo aspiraba era a la comunicacin perfecta
con un hombre, o, mejor dicho, con el hombre, con ese prncipe azul de los sueos de infancia, un ser que
sabra adivinarme hasta en los ms menudos pliegues interiores. Ahora he aprendido no slo que esa fusin es
imposible, sino adems que es probablemente indeseable. Porque de la distancia y de la diferencia, del esfuerzo
por saltar abismos y conquistar al otro o a la otra, del afn por comprenderle y descifrarle, nace la pasin. Qu
es el amor, sino esa gustosa enajenacin; el salirte de ti para entrar en el otro o la otra, para navegar por una
galaxia distante de la tuya?
a Explica, mediante un esquema, la organizacin ideolgica del texto sealando las partes de que consta
y el contenido de stas.
b El texto alcanza un alto grado de cohesin. De qu procedimientos se sirve la autora para conse-
guirlo? Identifcalos. Cul es el tema?
unidad 4 91
Coherencia y cohesin textuales
RECAPITULACIN
El texto es la mxima unidad lingstica y de comunicacin. Las propiedades fundamentales de los textos
son la adecuacin, la coherencia y la cohesin.
ADECUACIN
La adecuacin a las circunstancias de la situacin comunicativa es uno de los requisitos que debe cumplir un
acto de comunicacin para que pueda llamarse texto. Estas circunstancias son, entre otras, la identidad del emi-
sor y receptor, la intencionalidad, el asunto de que trata y el canal a travs del cual se transmite.
COHERENCIA
La coherencia se manifiesta en la estructura profunda, es decir, en el nivel del contenido, y consiste en:
a La organizacin de la informacin en torno a un tema claro y preciso (coherencia global).
b La conexin e integracin de las partes en una estructura, de tal modo que unas dependen significativa-
mente de otras (coherencia lineal).
c La transmisin de ideas o juicios que no vulneren los principios de la lgica, el sentido comn o las nor-
mas universales del saber humano, y que se adecuan al marco de produccin del texto (coherencia local).
COHESIN
La cohesin se manifiesta en la estructura superficial: las distintas partes que integran el texto se conec-
tan formalmente entre s a travs de mecanismos lingsticos que reciben el nombre de procedimientos de
cohesin.
Los principales procedimientos de cohesin textual son:
a La repeticin o recurrencia. Es la reiteracin de un elemento a lo largo del texto. Puede ser fnica, sintctica,
lxica o semntica.
b La identidad referencial. Consiste en aludir a algo ya mencionado en el texto. Esta funcin la desempe-
an los pronombres, los determinantes y los adverbios. Hay tres casos: anfora, catfora y palabras comodn.
c La elipsis. Es la supresin de un trmino porque el contexto lingstico suple esa ausencia. Puede ser
nominal, verbal u oracional.
d La deixis. Consiste en la localizacin de las personas y circunstancias espacio-temporales.
e La progresin temtica. Consiste en la adecuada articulacin de elementos conocidos (tema) y elementos nue-
vos (rema) para que el discurso fluya de forma espontnea y natural, sin que se produzcan fracturas en la
cadena informativa. Se pueden distinguir varios patrones de progresin temtica:
1 Progresin lineal [T1 R1 T2 R2 T3 R3 T4 R4...].
2 Progresin de tema constante [T 1 R2 R3 R4].
3 Progresin de temas derivados [T R T1 T2 T3...].
4 Progresin de tema convergente [T (a + b + c + d...) R].
f Las conexiones extraoracionales. Las sucesivas partes de un texto se relacionan entre s mediante unos ele-
mentos (marcadores o conectores), que realizan las siguientes funciones textuales: adicin, oposicin, expre-
sin de la causalidad, localizacin espacio-temporal, ordenacin del discurso, reformulacin, aprobacin, atenua-
cin, concesividad, condicin y digresin.
92 unidad 4
Coherencia y cohesin textuales
OBJETIVO: UNIVERSIDAD
Son muchos, en efecto, los indicios de que germinaba ya en la penltima dcada del siglo XIX una nueva concepcin de
la novela una novela fundamentalmente preocupada por el desarrollo de la sutil complejidad del yo, y que intentaba
crear un nuevo lenguaje capaz de traducir las contradicciones y el ilogicismo del mundo interior del hombre. Cree-
mos que, en una historia de la novela moderna, es de gran inters la invitacin que Bergson dirigi a los novelistas
para que creasen una novela analizadora de los contenidos ondeantes, evanescentes y absurdos de la conciencia.
La voz del pensador europeo ms representativo de fines del siglo XIX proclamaba la necesidad de que el novelista rom-
piera con la herencia naturalista y realista, al mismo tiempo que sealaba un nuevo camino: la exploracin del labe-
rntico espacio interior del alma humana. La psicologa de William James, difundiendo el concepto de corriente de
conciencia, revelando la existencia de recuerdos, pensamientos y sentimientos fuera de la conciencia primaria, y el
psicoanlisis de Freud, haciendo emerger de la sombra las estructuras ocultas del psiquismo humano, impulsaron pode-
rosamente esa nueva especie de novela la novela de las profundidades del yo.
La desvalorizacin de la trama, acompaada de un singular ahondamiento del anlisis psicolgico del personaje, carac-
teriza particularmente a la llamada novela impresionista de James Joyce y de Virginia Wolf. Es muy posible que, en la
novela impresionista, haya actuado como estmulo poderoso el deseo de reaccionar contra el cine mudo, de manera
semejante a lo que haba sucedido en la pintura, donde el impresionismo represent una reaccin contra la fotogra-
fa. El cine, en verdad, poda ofrecer una trama movida y rica en peripecias, pero no lograba apresar la vida secreta y
profunda de las conciencias. Esta vida recndita es la que procura expresar la novela impresionista, a travs del
ritmo narrativo sumamente lento, tan peculiar de Virginia Wolf, y mediante la tcnica del monlogo interior, tan culti-
vado por James Joyce. Virginia Wolf procura reflejar cuidadosamente, de manera sutil, minuciosa y no deformadora, los
estados y las reacciones de la conciencia, aunque tales contenidos subjetivos, muchas veces, parezcan y sean
absurdamente fragmentarios e incoherentes.
9. Realiza una breve valoracin crtica del texto (estructura, resumen, tema y comentario general).
10. Consulta diversos medios de comunicacin (prensa escrita, radio, televisin...) y localiza los posibles
usos incorrectos de la lengua en su nivel gramatical.
unidad 4 93