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(10 Noviembre 2016)


QUE PERCEPCIN TIENEN LOS NIOS DE 5
GRADO DEL COLEGIO EL DELFIN DEL SABER
FRENTE A LA DISCRIMINACIN RACIAL
Camila vila, Paula Colmenares, Mayerly Machado y Natalia Parra
Resumen- El artculo presenta los resultados de una almacenados y se unen con los conocimientos que se van
investigacin cualitativa, la cual tiene como objetivo adquiriendo a diario y son nuevos a la percepcin, pudiendo
identificar la percepcin que tienen los nios entre los 9 ser modificadas bases de estereotipos ya aprendidas.
(nueve) y 12 (doce) aos del colegio el delfn del saber del Ahora bien, es necesario el tener un concepto claro de la
grado quinto de Bucaramanga, acerca de la discriminacin discriminacin y en la presente investigacin se define como
racial. Tomando como referentes teoras psicosociales guiadas aquello que no se ajusta a lo socialmente aceptable por fobia a
hacia los estereotipos, prejuicios y discriminacin de grupos, la diferencia, que en todos los casos existe, aquella condicin
se busca encontrar desde un nivel intrnseco el afrontamiento de debilidad identificada en la persona discriminada. Es por
de los nios frente a la problemtica. Se desarrolla esto mismo que esta investigacin, se llev a cabo para
posteriormente una entrevista tipo panel con dos nios y un detectar ciertos rasgos, caractersticas, sentimientos,
psiclogo y a su vez una entrevista individual para diferenciar emociones negativas que presentan los nios entre 9 10 aos
los testimonios en cada momento, encontrando as una del grado quinto del colegio Delfn del saber de la ciudad de
desigualdad significativa y sentimientos encontrados por parte Bucaramanga ante la problemtica que se vive a nivel global
de algunos nios discriminados. No obstante se trataron temas frente al racismo, que de cierta manera afecta al sujeto
de tipo familiar, escolar y personal; encontrando as un alto emocional, fsica y psicolgicamente aislndolo de la
nivel de indiferencia y poco apoyo familiar, afectando a su vez sociedad, privndolo de un aprendizaje optimo y de un
al mundo interno del nio. desempeo integral como ser humano. Por otro lado, la
educacin se basa en competencias, aptitudes, posturas y
Abstrac- The article presents the results of a qualitative conocimientos homogeneizantes; al servicio de la
research, which aims to identify the perception that children reproduccin del estatus y de aquellos valores que lo
have between 9 (nine) and 12 (twelve) years of school, the sustentan; es as que la discriminacin y la desigualdad social
dolphin of knowledge of the fifth grade of Bucaramanga, se reproducen en los sistemas educativos, formando parte del
about discrimination racial. Based on psychosocial theories sistema que beneficia crecientemente a pocos en detrimento de
guided by the stereotypes, prejudices and discrimination of la gran mayora de las personas. Prevaleciendo en la
groups, it seeks to find from an intrinsic level the children's actualidad ya que es la misma escuela que prioriza esos
confrontation with the problematic. A panel interview is then conocimientos basados en las evaluaciones estandarizadas,
held with two children and a psychologist and an individual cultivando valores individualistas, que se instalan desde
interview to differentiate the testimonies at each moment, thus temprana edad.
finding a significant inequality and mixed feelings on the part
of some discriminated children. However, family, school and
personal issues were addressed; Thus finding a high level of II. JUSTIFICACIN
indifference and little family support, affecting in turn the
inner world of the child. El racismo ms que un conjunto de ideas, pensamientos y
prejuicios; expresados en actitudes negativas, agresivas y
deplorantes ante una comunidad, o grupos de personas; es una
Palabras claves Discriminacin (Discrimination), Estereotipo realidad social que muchas veces es adoptada en el hogar, en
(Stereotype), Niez media (Middle childhood), Percepcin la primera infancia; con los prejuicios familiares, con el
(Perception), Prejuicio (Prejudice), Raza (Race)
rechazo a comunidades adversas o distintivas en la historia
colombiana. Es un problema social, la mayora de las acciones
poco patriotas de nuestro pas tiene influencias con el llamado
I. INTRODUCCIN
racismo o discriminacin racial. El fin o la visin de esta
Esta investigacin tiene como foco principal las actitudes investigacin, es de llevar a cabo en primeros infantes
que pueden ser predisposiciones a aplicar en el entorno en que afectados por un rechazo global inculcado desde los abuelos y
la persona crezca y se desarrolle. La lnea terica en la que se primeros padres; desde nuestra historia y nuestras races. Cabe
bas fue la teora del aprendizaje definida por Jean Piaget y recalcar que no todos los hogares colombianos tienen la
los descendientes de la teora Piagetiana [2], que explica que misma costumbre de apartar al diferente, pero si en su gran
cada individuo tiene una percepcin de las cosas que vivencia mayora tienen una concepcin errnea de la raza negra o
a diario, pero tambin parte de la diferencia en la afroamericana; que fue asentada en nuestro pas de una forma
interpretacin que le da cada uno. Tambin indica que existen poco equitativa y tratada como esclavos de poco cuidado.
unos conocimientos creados desde la niez que van siendo
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Es por esto que los objetivos de la investigacin se basaron en: La expresin discriminacin racial denotar toda
Indagar los pensamientos que tienen los nios del grado 5 del distincin, exclusin, restriccin o preferencia basadas en
colegio el Delfn del Saber frente a la discriminacin racial motivos de raza, color, linaje u origen nacional o tnico que
como objetivo general. No obstante a nivel individual o tenga por objeto o por resultado anular o menoscabar el
especfico se guio la investigacin a: reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad,
Identificar los sentimientos que experimenta el nio de los derechos humanos y libertades fundamentales en las
discriminado esferas poltica, econmica, social, cultural o en cualquier otra
esfera de la vida pblica. Son actos llevados a cabo,
Reconocer el rechazo progresivo de los nios blancos fundamentalmente por prejuicios. A causa de su gnero, de su
hacia la comunidad afro-descendiente. orientacin sexual, de su fe o de su raza o etnia, las vctimas
fueron consideradas inferiores y, por ello, carentes de
Identificar las falencias a nivel familiar en el apoyo de los derechos humanos.
nios discriminados. La discriminacin racial, es un ataque a la propia nocin
de derechos humanos. Niega sistemticamente a determinadas
personas o grupos sus derechos civiles, polticos, sociales,
III. ANTECEDENTES econmicos o culturales nicamente por ser quienes son. Por
ello, es un ataque al principio fundamental de la Declaracin
Segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos Universal de Derechos Humanos: que los derechos humanos
[1]: "Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados son un derecho de nacimiento y corresponden a todas las
en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, personas sin distincin.
idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, Es normal ver hoy en da, en todas las regiones, como
origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o los conflictos nacionalistas, tnicos, religiosos y raciales han
cualquier otra condicin. Adems, no se har distincin alguna provocado genocidios o matanzas generalizadas de personas
fundada en la condicin poltica, jurdica o internacional del slo por ser quienes eran, por vivir como se les fue enseado,
pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa una persona, por practicar sus creencias religiosas, hasta por el hecho de
tanto si se trata de un pas independiente, como de un territorio pertenecer a cierta raza o grupo tnico. Grupos enteros de
bajo administracin fiduciaria, no autnomo o sometido a personas son etiquetados como los otros en virtud de su
cualquier otra limitacin de soberana." identidad, de su integridad, de sus vivencias y las vivencias de
Este concepto es el fundamento bsico de lo que significa el su raza.
principio de igualdad. Todos debemos ser tratados por Normalmente, se manipulan las diferencias para
igual, independientemente de nuestras diferencias. Es as fomentar la divisin y el odio, estas deberan ser motivo de
como el trato desigual entre personas constituye lo que se satisfaccin y fomentarse para enriquecer la vida de todas las
conoce comnmente como discriminacin, a pesar de que, personas y todas las culturas se convierten en razones que
como veremos ms adelante, no todo trato desigual es algunos dirigentes polticos y religiosos esgrimen para
automticamente incorrecto o rechazado por los defensores denigrar a los sectores que consideran dbiles y vulnerables
de los derechos humanos. para utilizarlos como chivos expiatorios.
Segn Lilibeth Villacorta (2008) [4], los seres humanos Esto se ve reflejado ms que todo en la educacin actual,
tenemos dos tipos de caractersticas: aqullas que son ya que tanto por estudiantes, como por los mismos docentes,
naturales o inherentes a nosotros como personas desde que se ven las llamadas etiquetas, el llamado dime de dnde
nacemos y aqullas que son aprendidas o adquiridas cuando ya vienes y te dir quin eres, la sociedad colombiana cada vez
tenemos uso de razn o nos podemos valer por nosotros se convierte en una sociedad de etiquetas, prejuicios,
mismos. Es as entonces como esas caractersticas se pueden rechazo social y ni mencionar el abuso a los derechos
dividir as: humanos de cada uno de los afro-descendientes que son
Naturales o inherentes: edad, origen, raza, color de piel, discriminados y desvalorizados cada da. Ahora bien,
sexo, capacidad o salud mental y motora, preferencia mencionando anteriormente la educacin, es importante
sexual, identidad de gnero, entre otros. propiciar ciertas intervenciones, es verdad que la educacin
Aprendidas o adquiridas: religin, opinin, cultura, idioma, actual mejora y empeora, segn como la visualizacin del
posicin econmica (pobreza/riqueza), capacidad crtico, pero es esencial recordar que es esta es el segundo
o salud mental y motora, preferencia sexual, identidad de ncleo social -despus de la familia- en el que las nuevas
gnero, otros. Las caractersticas aprendidas o adquiridas, s generaciones se fundamentan de valores y as mismo de
podemos cambiarlas con relativa facilidad, y no forzosamente prejuicios y rechazo o aceptacin a la diferencia. Siguiendo
sern rgidas o inflexibles, por ejemplo, la opinin, la religin, una lnea neopiagetiana, Wallon [5] plante un sistema
el idioma, etc. clasificatorio de las etapas del desarrollo. Para l, el objeto de
Ahora bien, la discriminacin que pueda darse contra los la psicologa era el estudio del hombre en contacto con lo real,
distintos seres humanos puede ser formal o informal, es decir, que abarca desde los primitivos reflejos hasta los niveles
prohibida o permitida. Para el caso, todos los das, de una u superiores del comportamiento.
otra forma, los seres humanos discriminamos a otros en Plantea la necesidad de tener en cuenta los niveles orgnicos y
nuestras actividades diarias. sociales para explicar cualquier comportamiento, ya que,
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segn este autor, el hombre es un ser eminentemente social Sentimientos -Estado de nimo
por su propia naturaleza. -Afrontamiento
Para Wallon [5], el ser humano se desarrolla segn el nivel Discriminacin -Aceptacin
general del medio al que pertenece; as pues para distintos -Rechazo
medios se dan distintos individuos. Por otro lado, el desarrollo Niez Media -Apoyo familiar
psquico no se hace automticamente, sino que necesita de un -Edad
aprendizaje, a travs del contacto con el medio ambiente. TABLA 1 CATEGORAS
La infancia tiene un significado propio y un papel
fundamental en la formacin del hombre. En este proceso de El diseo muestral que se aplic en la investigacin realizada
la infancia se producen momentos crticos del desarrollo, fue el muestreo no probabilstico por conveniencia, que
donde son ms fciles determinados aprendizajes. Un estadio, consisti en seleccionar una muestra de la poblacin de los
es un momento de la evolucin, con un determinado tipo de estudiantes de grado quinto del colegio Delfn del Saber de
comportamiento. As pasar a explicar el estadio categorial Bucaramanga. El grupo de nios que fueron seleccionados
llevado a cabo entre los seis y once aos, en este estadio est varan entre los 9 (nueve), 10 (diez) y 11 (once) aos, 8 (ocho)
marcado el significativo avance en el conocimiento y de ellos nios y 2 (dos) nias, compartiendo la aproximacin
explicacin de las cosas. Se producen las construcciones de la de sus edades, vivenciando la etapa de operaciones concretas
categora de la inteligencia por medio del pensamiento lo cual poseen pensamiento lgico y resolucin de problemas
categorial. Se dan dos tareas primordiales en este perodo del (Piaget), y el nivel educativo, pues todos se encuentran
nio: 1. La identificacin de los objetos por medio de cuadros cursando grado quinto, no obstante, aquellos nios posean
representativos. 2. Explicacin de la existencia de esos caractersticas y cualidades singulares, cada uno tena su
objetos, por medio de relaciones de espacio, tiempo y identidad racial definida y diferente, unos nios son de ts
causalidad. En el desarrollo del pensamiento categorial, se oscura y otros nios de ts clara, reflejando notoriamente las
diferencian dos fases: la primera fase de los 6 a 9 aos, el nio diferencias raciales existentes a nivel global.
enuncia o nombra las cosas, y luego se da cuenta de las
relaciones que hay entre esas cosas, en esta fase es El instrumento utilizado fue una entrevista semi-estructurada
fundamental el desarrollo correcto del vocabulario basada en las categoras planteadas previamente a la
comprendido por los nios, proveniente principalmente de los realizacin. (Ver tabla 1)
padres, el llamar negro a una persona de color, el categorizar
incorrectamente las personas por su procedencia, profesin o Se realiz una primera visita, donde se cre empata con los
creencias; repercuta en el desarrollo de la segunda fase del nios, hacindolos participes de actividades y premios para
nio que va desde los 9 a los 12 aos, pues el nio pasa de hacer ameno el primer acercamiento.
una situacin de definicin (que es la primera fase) a una En una segunda visita al colegio, se realiz una actividad,
situacin de clasificacin. El nio en esta fase clasifica los donde se agruparon los nios para realizar la entrevista
objetos que antes haba enunciado, y los clasifica segn correspondiente, la cual constaba de 10 preguntas abiertas para
distintas categoras y es aqu donde se fundamentan los 10 nios del grado 5, del colegio el Delfn del Saber de
primordialmente los prejuicios, el rechazo social, la Bucaramanga. En este acercamiento con los chicos se pudo
diferenciacin de etnia, estatus social y miedo a la diferencia; detectar sentimientos, el entorno y el rechazo que pueden
es por ello que cada estadio en el desarrollo del nio es llegar a tener en su contexto social, familiar, cultural y
fundamental; ya que como se mencion anteriormente, esto acadmico. La forma en la que pueden afrontar distintas
trae consecuencias a futuro; y como relevante a mencionar, el situaciones diarias que causan tristeza, alegra o enojo.
estadio ms complicado es el de la adolescencia, donde se En la tercera visita se realiza una actividad de figura humana,
empiezan a crear las categoras sociales, ya que el nio con donde el nio expresa sus pensamientos acerca del modelo que
sus bases aprendidas se dirige a un mundo sin horizontes tienen del estereotipo del nio y la nia. De forma libre
interpersonales, y aumenta cada vez ms su crculo social, manifiesten la identidad racial de su entorno social.
tanto para bien como mal es por esto que Wallon [3] tiene en
cuenta una fuerte relacin entre el nio y el medio, pues as V. INTERPRETACIN
mismo todos los individuos pertenecen a la sociedad y el
desarrollo del nio es el resultado de esa interaccin La discriminacin racial en colegios pblicos no es para
dialctica que se da entre lo orgnico y lo social, es decir, nada un tab, la gran cantidad de estudiantes y su diversidad
entre el individuo y el medio y sobre la base de esta de caractersticas es un factor fundamental en el incremento de
interaccin se asienta la razn de ser de la educacin. este. Por otro lado cuando tratamos la discriminacin de tipo
racial desde un colegio de educacin pagada e instalaciones
IV. METODOLOGA privadas los factores cambian y el rechazo es disfrazado. Es
por este motivo que la investigacin presentada se bas en este
Basados en los antecedentes anteriormente descritos, se ltimo tipo de institucin. Al presentarles a los estudiantes de
plantearon tres categoras fundamentales respondiendo a su grado quinto, la entrevista tipo panel se mostraron un poco
vez a los objetivos especficos de la investigacin. tensos y un gran silencio desbordaba la habitacin en cada
pregunta, as mismo frente a esta problemtica se llev a cabo
Categoras Subcategoras una entrevista individual donde posean total libertad de
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expresin, de este modo, se evidenciaron bastantes casos de Es interesante ver como una de las entrevistadas en un
discriminacin tanto para nios rechazados como nios que comienzo plante ser muy cercana a sus padres y en
rechazaban a sus compaeros, a travs de insultos, apodos y momentos difciles afirm no querer hablar con nadie y
violencia fsica. Es as como por un momento; los nios cuando alguien se pelea con ella ser indiferente ante la
tuvieron total confianza para expresar todos sus sentimientos y situacin, as mismo no hablaba adecuadamente con sus
emociones. padres sobre el respeto y el compaerismo. En una de las
A la primera pregunta Cmo te sientes en el colegio? la preguntas ms relevantes del instrumento, se les pregunt a los
mayora de los nios respondieron con un rotundo gusto a nios su pensamiento acerca de sus otros compaeros, y as la
estar en la institucin, esta pregunta basada en las categoras mayora de los entrevistados expresaron descontento hacia
que ensamblan la investigacin (discriminacin, sentimientos, estos
niez media). De este modo tratando el mbito sentimental en
un primer momento la mayora de los nios se sienten Son respetuosos pero a veces se pasan con los dems
conformes con su institucin; por otro lado la educacin (E.10)
privada promete el amplio conocimiento y aceptacin de la Son irrespetuosos cuando la profe no est (E.9)
diferencia, y esto se ve reflejado en que este colegio, ensea a
sus estudiantes a respetar a sus compaeros como lo Por otro lado otros expresaron descontento a nivel
expresaron los nios ante la segunda pregunta. Los estudiantes disciplinario:
de quinto del delfn del saber son nios bastante sociables la
mayora de estos, expresaron tener bastantes amistades dentro Son un poco cansones por su comportamiento (E.4).
y fuera de la institucin, no obstante uno de ellos respondi
ser poco sociable y solo tener un amigo en el lugar. Cada vez que se ve un mbito discriminatorio, se
Entrando en la discriminacin racial se puede evidenciar evidencian ciertas falencias a nivel individual y grupal, as
que el mundo interno de un nio discriminado se ve alterado como la falta de comunicacin familiar, la ausencia de un
por la falta de apoyo familiar, como se pudo confirmar que por concepto concreto del respeto y compaerismo, el poco
una parte la mitad de la muestra respondi ser apoyada por su respeto que le tienen a sus compaeros es camuflado a nivel
familia en momentos de tristeza y resentimiento; la otra mitad grupal, no obstante a nivel individual toda esa pared
restante expres sentirse mejor hablando con amigos, otros perfecta se derrumba en una gran cantidad de apodos hacia
familiares externos al ncleo principal y as algunos la raza, tamao, procedencia, posicin social y conocimientos
propusieron el no hablar con nadie en momentos difciles. bsicos en el aprendizaje.

Hablo con mi abuela porque ella me escucha y me No siento que me quieran todo como soy, a veces me
aconseja, ella si tiene tiempo para eso (E.10) dicen que me creo muy fuerte (E.8)

Hablo con mi mejor amigo, o sino con mi pap porque No se lo he preguntado a nadie, pero siento que no les
mi mam no tiene tiempo para nosotros siempre est ocupada gusta porque soy muy callado (E.9)
con el trabajo y la universidad (E.8)
S, aunque me ponen muchos apodos por mi nombre pero
No me gusta hablar con nadie cuando me siento mal yo s que ellos solo lo hacen por molestar y rerse, yo tambin
(E.9). les pongo apodos a veces (E.10)

Esto se debe a que estos nios no tienen la suficiente Siento que ellos me quieren, porque le presto cosas
confianza con sus padres para hablar de situaciones (E.2)
discriminatorias en las que son vctimas o victimarios; as
como a su vez la falta de conocimiento y comunicacin por Nos peleamos pero no me acuerdo porque, creo que fue
parte de sus padres, es evidenciada en una de las preguntas una vez que le dije palo negro y se molest (E.10)
donde se le planteaba al nio sus conocimientos escolares y
familiares frente al respeto y compaerismo; la gran mayora La creacin de estereotipos, prejuicios y dems parte desde
crea en el respeto al otro por parte de conocimientos la primera escuela del nio y si no tienen posibles bases
adquiridos por sus profesores; pero abarcando el tema familiar slidas que le permitan identificarse y sentirse seguro de s
se llega a la conclusin de que en su gran mayora no hablaban mismos, as mismo no cuentan con un acompaamiento
de forma adecuada con sus familiares allegados, es as como familiar que les brinde seguridad, confianza y dems,
tenan ideas erradas o inconclusas acerca del respeto al otro. repercute en su diario vivir; ya que la familia es el primer
instituto que se funda en un ser humano, aportando valores,
Mis paps me dicen que ser compaerista es jugar con normas, responsabilidad, etc. Esto da cuenta de que los nios
mis amigos (E.5) no gozan de una zona de desarrollo proximal enriquecedora y
de esta manera le generan un bajo nivel de aprendizaje y un
Debo saludar cuando llego a un lugar (E.7). desarrollo social.
Cuando se les pregunt sobre las discusiones o diferencias
que hayan tenido con sus compaeros un poco menos de la
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mitad, se mostraron tristes y expresaron sentirse Se debe proponer tiempos para educar el ncleo familiar
abandonados, ya que en su casa permaneca largos periodos con respecto al manejo de estos temas de discriminacin
tiempo solos y la atencin de sus padres era escaza, no racial con su hijos.
obstante; el poco tiempo que les pueden ofrecer lo utiliza para Capacitar al personal docente y contar con un equipo
llevarlos a pasear. Manifiestan que no hablan mucho con sus teraputico que detecte a tiempo cualquier situacin que
padres acerca del compaerismo o el respeto, puesto que son atente con la salud mental del nio.
divorciados y la atencin de ellos est focalizada en otras
actividades.
VII. REFERENCIAS
VI. CONCLUSIONES
[1] Alfonso, T. Cavelier, I. Rodrguez, C. Raza y derechos
La comunicacin por parte de la familia hacia la mayora humanos en Colombia. (2009). Recuperado de
de los nios se evidencia que es nula. http://www.banrepcultural.org/sites/default/files/89979/Raza_
Dentro del ncleo familiar no se ve representado la y_Derechos_Humanos_-_Observatorio.pdf
seguridad que sus padres les deben brindar para que los
nios se expresen. [2] Prayers, M. teora del constructivismo social de lev
La ausencia de tiempo por parte de los padres para formar Vygotsky en comparacin con la teora de jean Piaget. [Web
dilogos y juegos con sus hijos. log post]. Recuperado en
La formacin educativa les brinda escasamente valores de www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL
amor, respeto y aceptacin, pero hacen falta los valores %20CONSTRUCTIVISMO%20SOCIAL%20DE%20LEV
dados en casa. %20VYGOTSKY%20EN%20COMPARACI%C3%93N
%20CON%20LA%20TEORIA%20JEAN%20PIAGET.pdf
La importancia del acompaamiento familiar en todas las
etapas de desarrollo del nio para que este se forme como
un individuo realizado, seguro y creativo. [3] Santrock, John W. Psicologa del desarrollo en la infancia.
En el mbito social el recibir crticas sobre su desempeo P. 24-30. Recuperado de http://psicopsi.com/TEST-FIGURA-
escolar y aspecto fsico debilita su autoestima creciendo HUMANA
inseguro y esto puede llegar a tener consecuencias fatales.
Los nios al crecer temerosos y con una mala relacin [4] Villacorta Portocarrero, L. Factores de la discriminacin
familiar no pueden expresar las agresiones verbales o social en la formacin de la autoestima. (2008). Recuperado
fsicas realizadas por sus compaeros. de http://www.monografias.com/trabajos81/factores-
discriminacion-social-formacion-autoestima/factores-
Los padres al ser autoritarios no permiten el acercamiento
discriminacion-social-formacion-
de sus hijos para tratar temas que le afectan al menor.
autoestima.shtml#ixzz4MNsLj3Lw
No existe diferencia entre la educacin oficial y paga, ya
que la discriminacin se transmite a travs de la primera [5] Wallon, H. (1987) Psicologa y educacin del nio. Una
institucin que es la familia. comprensin dialctica del desarrollo y la Educacin infantil.
Madrid, Visor-Mec.