Alat Evaluasi Diri Sekolah

Instrumen untuk Evaluasi Diri Sekolah

Pedoman Penggunaan di Sekolah

Daftar Isi

Nomor Bagian Halaman

4
1. Standar Sarana dan Prasarana 8
1.1. Apakah sarana sekolah sudah memadai? 9
1.2. Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara baik? 10

2. Standar Isi 11
2.1. Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan? 12
2.2. Bagaimana sekolah menyediakan apa yang dibutuhkan dalam pengembangan pribadi pserta 14
didik?

3. Standar Proses 16
3.1. Apakah silabus sudah sesuai dan relevan 17
3.2. Apakah RPP direncanakan untuk mencapai pembelajaran efektif? 19
3.3. Apakah sumber belajar untuk pembelajaran dapat diakses dan dipergunakan secara tepat? 21
3.4. Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL? 23
3.5. Apakah sekolah memenuhi kebutuhan sarana peserta didik? 25
3.6. Bagaimana cara sekolah mempromosikan dan mempertahankan etos pencapaian prestasi? 27

4. Standar Penilaian Pendidikan 29

4.1. Sistem apakah yang sudah tersedia untuk memberikan penilaian bagi peserta didik, baik dalam
bidang akademik maupun non akademik? 30
4.2. Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar? 32
4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka? 33

5. Standar Kompetensi Lulusan 35

5.1. Apakah peserta didik dapat mencapai prestasi akademik yang diharapkan? 36
5.2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi secara penuh sebagai anggota masyarakat?
38

2
Nomor Bagian Halaman

6. Standar Pengelolaan 40
6.1. Apakah kinerja pengelolaan berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat, dengan visi dan misi 41
yang jelas dan diketahui oleh semua pihak?
6.2. Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang memadai? 43
6.3. Dampak rencana pengembangan sekolah terhadap peningkatan hasil belajar 45
6.4. Bagaimanakah cara pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid? 47
6.5. Bagaimana cara mendukung dan memberikan kesempatan pengembangan profesi bagai para 49
pendidik dan tenaga kependidikan?
6.6. Bagaimana cara masyarakat sekitar mengambil bagian dalam kehidupan sekolah? 51

7. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 52

7.1. Apakah pemenuhan jumlah guru dan pegawai lain sudah memenuhi? 53

8. Standar Pembiayaan 54
8.1. Bagaimana sekolah mengelola keuangan? 55
8.2. Upaya apakah yang telah dilaksanakan oleh sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan 57
pembiayaan lainnya?
8.3. Bagaimana cara sekolah menjamin kesetaraan akses? 58

3
 Instrumen Evaluasi Diri Sekolah
Pedoman Penggunaan Di Sekolah

Instrumen ini dimaksudkan untuk digunakan di sekolah sebagai pedoman proses evaluasi diri sekolah. Untuk melakukan proses
tersebut, kepala sekolah bersama pengawas, melakukan kerjasama dan membimbing Tim Pengembang Sekolah (TPS / tim penilai dan
peningkatan sekolah dalam melakukan proses evaluasi. Di samping kepala sekolah dan pengawas, tim ini mengikutsertakan pula
perwakilan komite sekolah, guru, orang tua yang tidak menjadi pengurus komite sekolah, dan apabila dirasakan perlu
mengikutsertakan pula tokoh masyarakat atau tokoh agama setempat. Alat ini khusus dirancang untuk digunakan oleh tim dalam
melakukan penilaian dan peningkatan sekolah segera setelah mengikuti pelatihan empat (4) hari.

1. Apakah yang dimaksud dengan Evaluasi Diri Sekolah?

Evaluasi diri sekolah adalah proses yang mengikutsertakan semua pemangku kepentingan yang memungkinkan sekolah menilai mutu
penyelenggaraan pendidikan dibandingkan dengan indikator-indikator kunci yang mengacu pada 8 Standar Pendidikan Nasional (SNP), sehingga
dengan demikian kekuatan dan kemajuan yang dicapai dapat diketahui, sementara aspek-aspek yang memerlukan peningkatan dapat diidentifikasi.
Proses evaluasi diri sekolah merupakan siklus, yang dimulai dengan dibentuknya Tim Pengembang Sekolah (TPS) untuk melakukan evaluasi
setelah mereka memperoleh pelatihan penggunaan Instrumen EDS ini.
Tim mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk menilai kinerja sekolah didasarkan atas indikator-indikator yang dirumuskan dalam
Instrumen EDS. Kegiatan ini melibatkan semua staf sekolah serta mengupayakan memperoleh pendapat dari seluruh pemangku kepentingan di
sekolah. Selama proses kegiatan dilakukan, diharapkan ada satu visi yang jelas menyangkut wujud kinerja sekolah yang diinginkan.
Informasi yang dikumpulkan digunakan sebagai bahan untuk menetapkan aspek mana yang menjadi prioritas dalam perencanaan peningkatan
dan pengembangan sekolah.
Laporan dikirim ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota untuk memberikan informasi mengenai kinerja sekolah terkait dengan 8 SNP dan mutu
pendidikan di sekolah sebagai masukan penyusunan perencanaan pada tingkat kabupaten/kota, propinsi, dan nasional.
2. Apa yang diperoleh sekolah dari hasil EDS?
Seberapa baik kinerja sekolah? Informasi dikumpulkan mengenai seberapa baik pengelolaan sekolah memenuhi standar nasional pendidikan dari
BNSP yang digunakan sebagai kriteria untuk perencanaan pengembangan sekolah.
Bagaimana kita mengetahui kinerja sekolah? Informasi yang dikumpulkan diverifikasi dengan bukti-bukti yang memungkinkan diketahuinya hasil-
hasil yang dicapai sekolah.
Bagaimana kita memperbaiki sekolah? Sekolah menggunakan informasi yang dikumpulkan untuk menetapkan apa yang menjadi prioritas bagi
peningkatan sekolah dan digunakan untuk mempersiapkan rencana pengembangan sekolah.
3. Keuntungan apa yang akan diperoleh sekolah dari evaluasi diri sekolah?

4
 Sekolah mampu mengenal kekuatan-kekuatan yang dimilikinya dan menyusun perencanaan bagi pengembangan lebih lanjut.
Sekolah mampu mengetahui tantangan yang dihadapi dan mengdianosis jenis kebutuhan yang diperlukan untuk perbaikan
Sekolah mampu mengenal peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan, menilai keberhasilan upaya peningkatan, serta melakukan penyesuaian
program-program yang ada.
Sekolah dapat menyediakan laporan resmi kepada para pemangku kepentingan tentang kemajuan dan hasil-hasil yang dicapai.
4. Seberapa sering sekolah melakukan evaluasi diri?
Sekolah malakukan proses evaluasi diri setiap tahun.
5. Bagaimana TPS / tim evaluasi diri dan peningkatan sekolah menggunakan Instrumen ini?
Instrumen EDS terdiri dari 8 (delapan) bagian sesuai dengan 8 (delapan) standar nasional pendidikan. Setiap bagian terdiri atas :
Satu rangkaian pertanyaan yang terkait dengan standar nasional pendidikan sebagai dasar sekolah memperoleh informasi yang bersifat kwalitatif
tentang kinerjanya.
Sejumlah pertanyaan terkait dengan 8 (delapan) standar nasional pendidikan yang paling erat hubungannya dengan mutu belajar-mengajar, serta
aspek-aspek yang perlu dikembangkan bagi keperluan menyusun perencanaan peningkatan sekolah.
Tingkat pencapaian pada tiap Standar dalam Instrumen ini dapat digunakan sekolah untuk menilai kinerjanya pada standar tertentu.
6.Bagaimana sekolah menggunakan tingkat pencapaian?
Tingkat pencapaian pada setiap standar menggambarkan keadaan seperti apa kondisi kinerja sekolah pada saat dilakukan penialian terkait
dengan pertanyaan tertentu.
Sekolah menetapkan pada posisi pencapaian kinerja tingkat mana, bukan hanya sekedar memberikan tanda cek (contreng) pada setiap butir
dalam Instrumen EDS.
Sekolah dimungkinkan mencapai tingkat pencapaian yang berbeda dalam aspek yang berbeda pula. Hal ini penting sebab sekolah akan
memberikan laporan kenyataan apa adanya, sehingga dalam setiap pelaksanaan evaluasi diri yang dilakukan setiap tahun, sekolah dapat
melakukan perbaikan secara terus-menerus.
Dengan menggunakan Instrumen EDS ini, sekolah dapat mengukur dampak semua upaya dan pembelajaran peserta didik, dan setiap tahun dapat
memeriksa hasil dan dampaknya terhadap perbaikan layanan belajar-mengajar yang diberikan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran.
7. Jenis bukti apa yang dapat ditunjukkan?
Bukti yang menggambarkan pencapaian harus sesuai dengan tindakan penilaian yang dilakukan. Untuk kepentingan itu perlu dimanfaatkan
berbagai sumber informasi, yang meliputi kajian catatan, melakukan observasi, dan konsultasi dengan berbagai kelompok pemangku kepentingan
seperti komite sekolah, orang tua, guru-guru, para siswa dan unsur lain yang relevan. Perlu diingat bahwa informasi kualitatif yang
menggambarkan kenyataan yang sesungguhnya dapat dikumpulkan, berupa informasi kuantitatif. Sebagai contoh, keberadaan perencanaan

5
 pengajaran tidak sekedar merupakan catatan mengenai bagaimana pengajaran diajarkan, karena dokumen kurikulum bukanlah bukti dari satu
standar dalam hal bagaimana kurikulum disampaikan, sementara sumber-sumber yang tersedia bisa saja tidak digunakan secara efektif.
Berbagai jenis bukti fisikyang dapat digunakan sekolah untuk dipakai sebagai bukti pengakuan mencapai tingkat tertentu disajikan pada setiap
pertanyaan didalam Instrumen EDS ini, namun ini hanya contoh saja dan Sekolah perlu menunjukkan sumber bukti lainnya yang diperlukan.

8. Bagaimana proses evaluasi diri sekolah membantu kita dalam merencanakan pengembangan sekolah?
Tim penilaian dan peningkatan sekolah / TPS akan menganalisis informasi yang dikumpulkan, dan menggunakannya untuk mengidentifikasi
dan menetapkan prioritas apa yang diutamakan, untuk selanjutnya menjadi bahan penyusunan rencana pengembangan sekolah.
Didasarkan atas informasi yang terkumpul, rencana pengembangan sekolah akan memuat hal-hal yang terbatas sebagai prioritas
peningkatan dengan rumusan hasil yang jelas bagi peningkatan mutu dan hasil belajar. Keadaan tersebut dapat diobservasi dan jika
mungkin dapat diukur. Dengan memanfaatkan informasi yan g tepat, rencana pengembangan sekolah menggambarkan tanggung jawab
implementasi, skala dan batas waktu, serta ukuran keberhasilannya.
Proses evaluasi diri sekolah adalah mengenai perubahan dan peningkatan. Hal tersebut hanya bermanfaat apabila diwujudkan dalam
perencanaan bagi peningkatan mutu pendidikan dan hasil belajar peserta didik. Diharapkan dengan adanya ragam data dan informasi yang
diperoleh dari hasil evaluasi diri sekolah, sekolah bukan tidak hanya dapat merumuskan perencanaan pengembangan dengan tepat, akan
tetapi penilaian kemajuan di masa depan akan lebih mudah dilakukan dengan tersedianya data yang dapat dipercaya. Hal tersebut dengan
sendirinya memudahkan sekolah untuk menunjukkan hasil-hasil upaya peningkatan setiap saat.
9. Laporan apa yang perlu kita siapkan?
Sekolah menyusun satu laporan evaluasi dengan menggunakan format yang terpisah, yang menyajikan tingkat pencapaian serta bukti-bukti
yang digunakannya. Laporan tersebut disampaikan ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota untuk kepentingan analisis lanjut dengan
memanfaatkan sistem EMIS bagi keperluan perencanaan dan berbagai kegiatan peningkatan mutu.
Laporan sekolah yang mengungkapkan berbagai temuan dapat digunakan untuk melakukan validasi internal oleh pengawas sekolah, dan juga
dapat digunakan untuk melakukan validasi external dengan menggunakan sample sekolah oleh Kelompok Kerja pengawas Sekolah pada tingkat
kecamatan dengan bantuan staf penjaminan mutu dari LPMP.

6
 Bagian 1
Sarana dan Prasarana

7
1. STANDAR SARANA DAN PRASARANA

1.1. Apakah sarana sekolah sudah memadai?

Spesifikasi menurut standar sarana dan prasarana

Sekolah mematuhi standar terkait dengan sarana dan prasarana (ukuran ruangan, jumlah ruangan, dan persyaratan untuk sistem ventilasi,
dll)
Sekolah mematuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam kelompok belajar
Sekolah mematuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran

Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1

8
 Sekolah kami melebihi standar terkait Sekolah kami memenuhi Sekolah kami mematuhi Bangunan kami tidak
dengan sarana, prasarana dan standar terkait dengan standar terkait dengan memenuhi standar dari
peralatan. Kami menyediakan sarana, prasarana dan sarana dan prasarana segi ukuran atau
sumber daya melebihi apa yang peralatan Beberapa kelas kami diisi jumlah ruangan
dipersyaratkan agar dapat Sekolah kami memberikan peserta didik melebihi Kebanyakan ruang
meningkatkan proses belajar lingkungan yang aman dan jumlah yang ditetapkan kelas kami diisi terlalu
mengajar nyaman dengan jumlah dalam standar banyak peserta didik
Jumlah siswa dalam kelompok belajar perbandingan guru dan dan kami tidak mampu
peserta didik yang seimbang Sekolah kami tidak selalu
kami lebih kecil dari yang ditetapkan memiliki alat-alat yang memenuhi standar
dalam standar dibutuhkan untuk Peralatan dan sumber
memenuhi ketetapan dalam daya kami yang
standar terbatas kebanyakan
sudah ketinggalan
jaman dan dalam
kondisi buruk

Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berdasarkan bukti
berikut)
Catatan mengenai ukuran ruangan, jumlah
dan sarana prasarana
Ukuran kelompok belajar
Catatan peralatan dan sumber belajar
Catatan pengeluaran
Lainnya (mohon jelaskan)

9
1.2. Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik?
Spesifikasi dalam standar sarana dan prasarana

Bangunan
Bangunan sekolah memenuhi semua ketentuan standar, dalam ukuran dan jumlah
Pemeliharaan bangunan dilaksanakan paling tidak setiap 5 tahun sekali
Bangunan mudah, aman, dan nyaman untuk semua peserta didik, termasuk penyandang cacat .

Indikator Pencapaian
Contoh indikator pencapaian pada Contoh indikator pencapaian Contoh indikator Contoh indikator
Tingkat 4 pada Tingkat 3 pencapaian pada pencapaian pada
Tingkat 2 Tingkat 1
Sekolah kami aman, sehat, nyaman, Lahan, bangunan dan fasilitas Sekolah membutuhkan Sebagian prasarana
menyenangkan, menarik dan mendorong sekolah kami terpelihara dengan pemeliharaan, dan masih kami harus diperbaiki
terciptanya suasana bekerja dan belajar baik dan sesuai dengan standar berusaha menyediakan atau diganti
bagi peserta didik dan warga sekolah lingkungan yang lebih
Perabot beserta alat-alat dan
lainnya menarik dan memberikan Sekolah kami harus
kelengkapan lainnya berada dalam
Lahan, bangunan dan prasarana, termasuk rangsangan dijaga agar lebih bersih
kondisi yang baik
toilet, dalam keadaan bersih, sehat, dan
terpelihara Sekolah kami memiliki kebijakan
untuk membantu menyediakan Kami akan Kami belum
Sekolah melakukan perbaikan untuk akses bagi peserta didik yang mempertimbangkan mempertimbangkan
menjamin bahwa sekolah dapat diakses berkebutuhan khusus kebutuhan akses bagi mengenai akses bagi
dengan mudah oleh semua peserta didik, peserta didik yang peserta didik yang
termasuk mereka yang berkebutuhan berkebutuhan khusus jika berkebutuhan khusus
khusus memang ada kebutuhan

Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berdasarkan bukti
berikut)
Catatan pengeluaran
Observasi
Pendapat peserta didik
10
 Pendapat guru
Kehadiran peserta didik yang
berkebutuhan khusus
Lain-lain (silahkan jelaskan)

11
 Bagian 2

Standar Isi

12
2. STANDAR ISI

2.1. Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan?

Spesifikasi dalam standar isi

Kerangka kerja dasar dan struktur kurikulum

Kurikulum sekolah memenuhi standar untuk jenis satuan pendidikan
Kurikulum untuk tingkat satuan pendidikan
Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang memadai yang disusun BNSP.
Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan kebutuhan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat dan kondisi budaya, usia peserta didik,
dan kebutuhan pembelajaran
Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
Kurikulum Sekolah kami dikaji dan diperbaiki Kurikulum Sekolah kami Kurikulum Sekolah kami sesuai Kurikulum Sekolah
secara teratur dan disesuaikan dengan situasi sudah dibuat di sekolah dengan standar isi, standar kami berusaha
dan kondisi daerah masing-masing dan disesuaikan dengan kompetensi lulusan, dan panduan mengikuti standar isi,
ciri khas dan kebutuhan KTSP , namun masih perlu standar kompetensi,
Kurikulum Sekolah kami menawarkan
daerah dikembangkan lagi sesuai dengan dan panduan KTSP.
kemajuan pembelajaran berjenjang yang
ciri khas dan kebutuhan daerah.
sesuai,dan dirancang agar menciptakan Susunan dan rancangan Susunan dan
suasana yang mendukung dan menyenangkan kurikulum sekolah kami Susunan dan rancangan rancangan kurikulum
untuk berbagai usia dan kemampuan peserta telah mengalokasikan kurikulum sekolah kami kurang sekolah kami tidak
didik waktu yang cukup bagi mengalokasikan waktu yang mengalokasikan waktu
peserta didik agar dapat cukup bagi peserta didik agar yang cukup bagi
Kurikulum Sekolah kami memiliki fleksibilitas dapat memahami konsep yang
memahami konsep yang peserta didik agar
untuk memenuhi ragam kebutuhan semua baru sebelum melanjutkan ke
baru sebelum melanjutkan dapat memahami
peserta didik di sekolah pelajaran berikutnya
ke pelajaran berikutnya konsep yang baru
Semua peserta didik amat termotivasi dengan sebelum melanjutkan
program dan pembelajaran yang Sebagian besar peserta Sebagian peserta didik kami ke pelajaran berikutnya
menyenangkan dan sudah sesuai dengan didik kami termotivasi kurang termotivasi untuk belajar Sebagian besar peserta
tingkat perkembangan dan minat peserta untuk belajar dan tertarik dan kurang tertarik pada mata didik kami tidak
didik pada mata pelajaran yang pelajaran yang diajarkan termotivasi untuk
diajarkan
belajar dan tidak
Sekolah kami menawarkan berbagai mata

13
 pelajaran tambahan dan beban belajar Sekolah kami Sekolah kami menawarkan tertarik pada mata
tambahan berdasarkan kebutuhan daerah dan menawarkan beberapa beberapa mata pelajaran pelajaran yang
tuntutan masyarakat. mata pelajaran tambahan tambahan tetapi kami masih diajarkan.
dengan tambahan beban harus mempertimbangkan
Kurikulum sekolah kami
belajar berdasarkan kebutuhan masyarakat dalam
sedang berusaha
kebutuhan daerah perencanaan kami
memenuhi persyaratan
nasional dan belum
mempertimbangkan
kebutuhan daerah.
Bukti fisik sekolah (pilih dan lengkapi dengan Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
bukti fisik yang mendukung ) berdasarkan bukti

Silabus dan RPP tersedia untuk semua

mata pelajaran dan semua tingkatan kelas
di sekolah
Silabus dan RPP tersedia untuk mata
pelajaran tambahan untuk memenuhi
kebutuhan daerah
Hasil wawancara dengan orang tua peserta
didik
Hasil wawancara dengan peserta didik
Lain-lain

14
2.2. Bagaimana sekolah menyediakan apa yang dibutuhkan dalam pengembangan pribadi peserta didik?
Spesifikasi dalam standar isi

Sekolah mematuhi standar untuk menyediakan apa yang dibutuhkan bagi pengembangan pribadi peserta didik termasuk konseling dan
kegiatan ekstra kurikuler
Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
Sekolah kami menyediakan berbagai jenis Sekolah kami sudah Sekolah kami menyediakan Sekolah kami belum
kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan menyediakan beberapa kegiatan ekstra kurikuler selama mampu memberikan
dengan minat peserta didik kegiatan ekstra kurikuler beberapa jam tetapi kegiatan kegiatan ekstra
bagi peserta didik. tersebut kurang diminati . kurikuler.
Sekolah kami menyediakan layanan dan
bimbingan bagi peserta didik secara Sekolah kami tidak
Sekolah kami Sekolah kami masih sangat
perorangan dalam memilih kegiatan ekstra mampu memberikan
memberikan bimbingan terbatas dalam memberikan
kurikuler dan ketrampilan untuk layanan bagi peserta
secara umum dalam hal layanan yang memadai dan
pengembangan diri mereka dan sesuai dengan didik untuk membuat
pemilihan jenis kegiatan terkini bagi peserta didik agar
kondisi setempat. keputusan sendiri
ekstra kurikuler dan mereka dapat memilih jenis
dalam memilih jenis
ketrampilan bagi peserta kegiatan ekstra kurikuler yang
kegiatan ekstra
didik mereka minati.
kurikuler

15
Bukti fisik sekolah (pilih dan lengkapi dengan Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
bukti fisik yang mendukung ) berdasarkan bukti
Hasil wawancara peserta didik

Hasil wawancara orang tua peserta didik

Hasil observasi
Laporan mengenai kegiatan sekolah
Lain-lain

16
 Bagian 3

Standar Proses

17
3. STANDAR PROSES

3.1. Apakah silabus sudah sesuai dan relevan?

Spesifikasi dalam standar proses

Standar proses
A: Silabus
Silabus dikembangkan berdasarkan standar isi, Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan panduan kurikulum (KTSP)
Silabus diarahkan pada SKL.

Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
Silabus sekolah kami dikaji dan diperbaiki Silabus sudah Silabus sekolah kami Silabus sekolah kami
secara teratur dan disesuaikan dengan situasi dikembangkan oleh menyesuaikan dengan standar berusaha mengikuti
dan kondisi setempat sekolah dan disesuaikan isi, standar kompetensi lulusan, standar isi, standar
dengan kebutuhan dan panduan KTSP , namun kami kompetensi, dan
Silabus sekolah kami memiliki kelenturan
setempat belum mengembangkannya panduan KTSP.
(fleksibilitas) bagi guru untuk memenuhi
sesuai dengan kebutuhan
ragam kebutuhan semua peserta didik Kami selalu Sistematika dan
setempat.
mempertimbangkan rancangan silabus
Silabus sekolah kami dirancang agar Peserta didik sekolah kami
keterkaitan antara mata sekolah kami tidak
menawarkan pembelajaran yang relevan, merasa mata pelajaran dan
pelajaran dan memberikan waktu
menciptakan suasana yang mendukung dan program yang diperoleh tidak
komponennya sereta kepada para peserta
menyenangkan serta menawarkan kemajuan selalu terkait dengan kebutuhan
waktu yang cukup dalam didik untuk memahami
yang berjenjang sesuai tingkat usia dan mereka
pembuatan silabus kami konsep baru secara
kemampuan peserta didik
utuh sebelum
Program dan Sekolah kami berusaha melanjutkan
pembelajaran sudah mempertimbangkan usia dan pembelajaran
relevan dengan tingkat minat peserta didik saat
membuat program dan mata Sekolah kami tidak
usia dan minat peserta
pelajaran mempertimbangkan
didik
usia dan minat peserta
didik saat membuat
program dan mata
pelajaran

18
Bukti fisik ((Mohon beri tanda pada jenis bukti Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
yang dipergunakan) berdasarkan bukti dicapai
Silabus tersedia untuk semua mata
pelajaran dan semua kelompok usia di
sekolah
Hasil wawancara dengan orang tua
peserta didik
Hasil wawancara dengan peserta didik
Lain-lain

19
3.2. Apakah RPP direncanakan untuk mencapai pembelajaran efektif
Spesifikasi dalam standar proses
B: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Prinsip- prinsip perencanaan pembelajaran - Setiap guru harus mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mencakup identitas
mata pelajaran, standar kompetensi, tujuan belajar, bahan mengajar, alokasi waktu, metode belajar, dan evaluasi. Kegiatan belajar mencakup
pendahuluan, kegiatan inti , dan penutup
Tingkat 4
RPP seluruh mata pelajaran dirancang
dengan jelas dan mencakup penggunaan
sumber belajar dan metode yang
bervariasi.
Pembelajaran di sekolah dirancang sesuai
dengan prinsip-prinsip penyusunan RPP.
Pembelajaran di sekolah kami dirancang
agar peserta didik dapat mengkaji
pembelajaran sebelumnya, pengenalan
kepada pelajaran baru serta agar mereka
dapat mempraktekkan keahlian dan
mengembangkan pengetahuan mereka.
Guru-guru di sekolah kami mengkaji ulang
dan mengembangkan RPP setelah
pelaksanaan pembelajaran untuk perbaikan
pada pembelajaran selanjutnya
Indikator Pencapaian
Tingkat 3
Guru-guru di sekolah kami
menggunakan program
tahunan, Program semester,
Silabus , dan RPP untuk
merencanakan urutan
pembelajaran
Kepala sekolah kami
mengkaji ulang semua
rencana pembelajaran dan
memberikan saran dan
bimbingan.
Guru-guru di sekolah kami
mempertimbangkan berbagai
kebutuhan pembelajaran
yang berbeda dan
merencanakan pembelajaran
berdasarkan kebutuhan
tersebut
Guru-guru di sekolah kami
mengkaji ulang RPP setelah
mengajar untuk membantu
merencanakan pembelajaran
selanjutnya
20
Tingkat 2 Tingkat 1
Guru-guru di sekolah kami Guru-guru di sekolah kami
biasanya membuat rencana hanya membuat rencana
pembelajaran tetapi pembelajaran untuk mata
kebanyakan hanya pelajaran tertentu saja
mengulang saja
Guru-guru di sekolah kami
Guru-guru di sekolah kami merencanakan
perlu memasukkan lebih pembelajaran berdasarkan
banyak lagi jenis bahan- pada isi buku pelajaran saja
bahan belajar mengajar
Kepala sekolah kami tidak
dalam rencana pembelajaran
mereview (mengkaji ulang)
yang dibuat
rencana pembelajaran yang
Kepala sekolah kadang- dibuat oleh para guru atau
kadang mengkaji ulang memberikan saran dan
rencana pembelajaran dan dukungan
memberikan saran dan
Guru-guru di sekolah kami
bimbingan
tidak mengkaji ulang RPP
Guru-guru di sekolah kami setelah mengajar
kadangkala mengkaji ulang
RPP setelah mengajar untuk
membantu merencanakan
pembelajaran selanjutnya
Bukti-bukti fisik
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
(Mohon beri tanda pada jenis bukti yang Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
digunakan)
Mengkaji ulang RPP
Hasil Observasi kelas
Hasil Wawancara guru
Hasil wawancara dengan peserta didik
Lainnya

21
3.3. Apakah sumber belajar untuk pembelajaran dapat diperoleh dan digunakan secara tepat?
Spesifikasi dalam standar proses
Implementasi Proses Belajar
Selain buku teks pelajaran, guru menggunakan buku panduan guru, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lainnya.
Tingkat 4
Guru-guru di sekolah kami memiliki
berbagai jenis sumber belajar dan media,
yang digunakan secara tepat dalam
pembelajaran untuk membantu dan
memotivasi peserta didik.
Sebagian besar guru di sekolah kami
cukup kreatif dalam memilih bahan
pembelajaran yang sesuai.
Guru-guru di sekolah kami tidak hanya
tergantung pada ruang kelas pada
pembelajaran tapi juga menggunakan
sumber belajar lain yang tersedia di
lingkungan sekitar sekolah
Semua guru di sekolah kami
mendapatkan bahan penunjang
pembelajaran dalam jumlah yang cukup
Semua guru di sekolah kami memakai
hasil karya peserta didik sebagai alat
peraga dalam proses pembelajaran yang
selalu diperbaharui secara berkala.
Indikator Pencapaian
Tingkat 3 Tingkat 2
Guru-guru di sekolah kami Guru-guru di sekolah kami
selalu menggunakan alat dalam melakukan proses
peraga dalam pembelajaran pembelajaran memakai
dan memperbaharuinya. berbagai cara dan tidak
hanya tergantung pada
Beberapa guru di sekolah buku teks saja.
kami cukup kreatif dalam
memilih bahan Guru-guru di sekolah kami
pembelajaran yang sesuai. sudah menggunakan alat
peraga dalam proses
Sebagian besar guru di pembelajaran tetapi hanya
sekolah kami mendapatkan pada mata pelajaran
bahan penunjang tertentu.
pembelajaran dalam jumlah
yang cukup Guru-guru di sekolah kami
mendapatkan bahan
Sebagian besar guru di penunjang pembelajaran
sekolah kami memakai hasil dalam jumlah terbatas
karya peserta didik sebagai
alat peraga dalam proses Sebagian guru di sekolah
pembelajaran kami sudah memakai hasil
karya peserta didik sebagai
alat peraga dan
memajangkannya.
22
Tingkat 1
Guru-guru di sekolah kami
dalam melakukan proses
pembelajaran sepenuhnya
bergantung hanya pada buku
teks saja.
Bahan bacaan tambahan di
sekolah kami kondisinya
sudah jelek dan ketinggalan
zaman
Guru-guru di sekolah kami
belum mampu
mempersiapkan dan
menggunakan alat peraga.
Guru-guru di sekolah kami
tidak pernah memajangkan
hasil karya peserta didik
Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda pada jenis bukti berikut) berdasarkan bukti
Jumlah dan jenis buku pelajaran yang
dipergunakan
Ketersediaan dan penggunaan bahan
bacaan pengayaan / tambahan
Hasil Observasi kelas menunjukkan
penggunaan alat peraga dan hasil
karya peserta didik dipajang
Hasil wawancara dengan peserta didik
Lain-lain (tuliskan)

23
3.4. Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL?

Spesifikasi dalam standar proses

Implementasi proses belajar

Para guru mengimplementasikan rencana belajar dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan
memotivasi peserta didik
Para peserta didik berpeluang untuk melakukan ekplorasi, elaborasi, dan konfirmasi
Para guru memiliki kemampuan mengimplementasikan pengelolaan kelas yang efektif

Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
Sekolah kami menyediakan lingkungan belajar Guru-guru di sekolah kami Guru-guru di sekolah kami Guru-guru di sekolah kami
yang kondusif untuk melaksanakan PAKEM secara teratur masih melakukan hanya mengajar secara
(Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menggunakan metode pembelajaran secara klasikal klasikal dan bersumber
menyenangkan) atau CTL ( Beajar-Mengajar pembelajaran yang dan jarang menggunakan pada buku teks saja.
Kontekstual) beragam metode yang beragam Guru-guru di sekolah kami
Guru-guru di sekolah kami melaksanakan Guru-guru di sekolah kami Guru-guru di sekolah kami tidak menggunakan
pembelajaran dengan metode yang beragam melaksanakan masih lebih terfokus pada metode yang beragam
secara rutin di setiap kelas. pembelajaran secara penyelesaian kurikulum dan dan tidak menggunakan
Peserta didik mampu bekerja secara mandiri bertahap dan menarik tidak mempertimbangkan alat peraga
maupun berkemlompok dengan peserta didik Guru- guru di sekolah berbagai kebutuhan belajar
lain dalam meyelesaikan masalah. kami tidak hanya Guru- guru di sekolah kami Sebagian besar peserta
Guru-guru di sekolah kami mendorong mengarahkan cenderung hanya didik kurang termotivasi
peserta didik untuk menyalurkan ide dan pembelajaran, tapi juga mengarahkan dalam proses
pendapat serta memberi kesempatan untuk memberikan peluang bagi pembelajaran, dan tidak pembelajaran
menggali, memperluas, dan peserta didik untuk memberikan peluang untuk
mengkonfirmasikan pengetahuan dan menyalurkan pendapat menyalurkan pendapat atau
ketrampilan baru dan terlibat secara aktif terlibat secara aktif
Semua peserta didik menunjukkan minat Sebagian besar peserta Sebagian peserta didik masih
belajar dan terlibat aktif dalam proses didik memiliki motivasi dan kurang termotivasi dalam
pembelajaran. terlibat aktif dalam proses proses pembelajaran
pembelajaran.

24
Bukti-bukti Fisik
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
(Mohon beri tanda pada jenis bukti yang Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
dipergunakan)
Jumlah siswa putus sekolah
Kehadiran peserta didik
Hasil wawacara dengan guru dan peserta
didik
Hasil observasi sesama guru
Hasil observasi Pembelajaran
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
dan kaji ulang setelah menyampaikan
pengajaran
Lain-lain (tuliskan)

25
3.5. Apakah sekolah memenuhi kebutuhan semua peserta didik?
Spesifikasi dalam standar proses

Perencanaan proses belajar

Rencana pembelajaran dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, bakat, motivasi belajar,
potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan atau
lingkungan peserta didik.

Implementasi proses belajar

Guru menggabungkan pendekatan tematis dan mendorong dipertimbangkanya isu keanekaragaman dan lintas budaya
Guru menghargai pendapat peserta didik
Guru menghargai peserta didik tanpa memandang agama, ras, jenis kelamin dan keadaan sosial ekonomi mereka
Pencapaian Indikator
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
Guru-guru di sekolah kami Guru-guru di sekolah kami Guru-guru di sekolah
Guru-guru di sekolah kami mengakui adanya memperhatikan perbedaan melaksanakan pembelajaran kami tidak
perbedaan kemampuan peserta didik dan kemampuan peserta didik secara klasikal dan kurang mempertimbangkan
memberikan tugas sesuai dengan dan berusaha mempertimbangkan kebutuhan perbedaan
kemampuan mereka. merencanakan belajar individu peserta didik. kemampuan peserta
Guru-guru di sekolah kami menggunakan pembelajaran yang sesuai. didik dalam
Guru-guru di sekolah kami
berbagai metode pembelajaran dan memahami konsep.
Guru-guru di sekolah kami memberikan layanan bantuan
memberikan berbagai jenis kegiatan
merencanakan dan atau penjelasan tambahan bagi Guru-guru di sekolah
pembelajaran sesuai kebutuhan belajar
melaksanakan pembelajaran sebagian peserta didik setelah jam kami tidak
peserta diidik.
yang berkesinambungan, sekolah memperhatikan
Peserta didik dapat berkembang sesuai
dan sesuai dengan tingkat peserta didik yang
dengan kapasitas mereka dan diitantang Guru-guru di sekolah kami
kemampuan peserta didik tertinggal (kurang
untuk lebih berkembang secara optimal. memperhatikan kesulitan belajar
berkemampuan)
Peserta didik dan orang tua mereka terlibat Guru-guru di sekolah kami yang dihadapi sebagian peserta
maupun yang
dalam upaya pencapaian target belajar memiliki kebijkan dalam didik dan membantu
berkemampuan lebih.
Guru-guru di sekolah kami memberikan memberi peluang yang menyelesaikannya
dorongan positif kepada semua peserta didik sama kepada peserta didik Guru-guru di sekolah
untuk mencapai seluruh potensi mereka dan menjamin kami tidak
pelaksanaannya. memberikan peluang
yang sama kepada
peserta didik.

26
Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda pada jenis bukti berikut) berdasarkan bukti
Prestasi peserta didik dalam Ujian Nasional
Catatan kemajuan peserta didik berdasarkan
target yang ditetapkan
Kehadiran peserta didik
Hasil Observasi sesama guru
Rencana pembelajaran (RPP)
Lain-lain

27
3.6. Bagaimana cara sekolah mempromosikan dan mempertahankan semangat pencapaian prestasi?
Spesifikasi dalam standar proses

Implementasi Proses Belajar

Semua peserta didik mendapat perlakuan adil dan pendapat mereka dihargai.
Guru-guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran
berlangsung.

Indikator Pencapaian

Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1

Guru-guru di sekolah kami menggunakan Guru-guru di sekolah kami
berbagai jenis pelaporan hasil belajar peserta secara konsisten memberikan
didik, dan mereka merasa termotivasi dan penghargaan kepada peserta
mereka menghargai pujian yang mereka terima didik pada saat yang tepat,
dan melakukan berbagai cara
Guru-guru dan peserta didik di sekolah kami
untuk menilai keberhasilan
memiliki harapan yang tinggi baik pada diri
sendiri maupun pihak lain Peserta didik di sekolah
kami hadir setiap saat,
Guru-guru dan peserta didik di sekolah kami
berperilaku baik, dan mencapai
mengakui dan menghargai perbedaan kecakapan
prestasi belajar secara optimal
dan kemampuan
sesuai dengan kecakapan
Sekolah kami memiliki budaya pendidikan mereka.
inklusif dan partisipatif yang menjamin
Hubungan timbal balik
keikutertaan semua peserta didik secara penuh.
antara guru, peserta didik, dan
staf terpelihara dengan baik.
Semua peserta didik kami
diperlakukan dengan hormat
dan menunjukkan tanggung
jawab dan dukungan kepada
sesama peserta didik
Guru-guru di sekolah Guru-guru di sekolah
kami tidak memberikan kami lebih sering mencela
pujian pada peserta didik daripada menghargai
secara konsisten. peserta diidik.
Sebagian peserta didik Peserta didik kami
kami kurang percaya diri memiliki harapan yang
terhadap kemampuan rendah, baik di sekolah
mereka. maupun di masyarakat.
Sebagian peserta didik Hubungan guru -
dan guru kami tidak peserta didik di sekolah
mengakui dan menghargai kami bersifat otoriter dan
perbedaan kecakapan dan banyak peserta didik ber
kemampuan. perilaku kurang baik dan
bermotivasi rendah.
Tidak semua peserta
didik kami berpartisipasi Banyak peserta didik
penuh dalam kegiatan kami yang tidak
sekolah dan tidak selalu sepenuhnya berpartisipasi
terlibat dalam komunitas dalam kegiatan sekolah
sekolah

28
Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai
Hasil observasi terhadap sikap guru terhadap
peserta didik, khususnya dalam hal memberikan
pujian.
Hasil pekerjaan peserta didik dipajang di kelas
Hasil observasi perilaku guru atau peserta didk
yang relevan
Lain-lain

29
 Bagian 4

Standar Penilaian

30
4. Standar Penilaian
4.1 Sistem apakah yang sudah tersedia untuk memberikan penilaian bagi peserta didik baik dalam bidang akademik maupun non
akademik?
Spesifikasi dalam standar penilaian
Guru membuat perencanaan penilaian terhadap pencapaian peserta didik
Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk kriteria penguasaan minimum
Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat
Guru menerapkan berbagai teknik penilaian dan jenis penilaian untuk memonitor perkembangan dan kesulitan peserta didik

Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3
Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis Kemajuan peserta didik kami
metode untuk menilai kemajuan peserta didik selalu dipantau melalui
secara berkelanjutan baik formal maupun non- observasi guru dan penilaian
formal termasuk diskusi, observasi, dan secara berkala
penugasan.
Guru-guru kami
Guru-guru kami membuat instrumen yang melaksanakan penilaian
tepat dan dapat diandalkan untuk menerapkan sesuai dengan rencana
berbagai teknik penilaian
Guru-guru kami memberikan
Semua penilaian kami didasarkan pada hasil informasi kepada peserta
pembelajaran yang diharapkan didik mengenai kriteria
ketuntasan minimal (KKM)
Tingkat 2 Tingkat 1
Sekolah kami Sekolah kami dalam
melaksanakan melaksanakan penilaian hasil
penilaian peserta didik belajar peserta didik, bergantung
secara periodik, sepenuhnya pada tes dan ujian
kebanyakan melalui tes
dan ujian Sekolah kami tidak menilai atau
memonitor kemajuan peserta
Guru kami tidak didik secara sistematis
membuat rencana
penilaian
Kami tidak
membicarakan hasil
penilaian dengan
peserta didik

31
Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
(Mohon beri tanda contreng pada jenis bukti berikut) berdasarkan bukti dicapai
Pencapaian peserta didik dalam Ujian Nasional
Kemajuan peserta didik berdasarkan target yang
ditetapkan
Hasil wawancara dengan orang tua dan peserta
didik
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Lain-lain

32
4.2 Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar?
Spesifikasi dalam standard proses

Evaluasi oleh guru

Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik
Guru mempergunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran

Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
Semua guru di sekolah kami secara rutin Guru-guru di sekolah kami Hasil tes kadang-kadang Hasil tes dicatat
mencatat kemajuan peserta didik sebagai mengkaji ulang tingkat kemajuan digunakan guru untuk tetapi tidak
dasar perencanaan dan tindak lanjutnya semua peserta didik pada setiap merencanakan bahan berpengaruh pada
akhir semester dan menggunakan pembelajaran selanjutnya program
Sekolah kami memberikan kesempatan informasi tersebut untuk pembelajaran
kepada semua peserta didik untuk merencanakan program Kami tidak melibatkan peserta
memberikan pendapat terhadap hasil pembelajaran selanjutnya didik dalam mengkaji ulang Hasil penilaian
pencapaian kemajuan mereka yang diperoleh kemajuan mereka tidak berpengaruh
dan terlibat dalam penetapan target Sekolah kami memberi pada peningkatan
pembelajaran kesempatan kepada peserta didik motivasi peserta
untuk mengkaji ulang kemajuan didik
mereka untuk menetapkan target
pembelajaran selanjutnya

33
Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti
Hasil pencapaian peserta didik Ujian Nasional
Kemajuan peserta didik berdasarkan target yang
ditetapkan
Hasil wawancara dengan orang tua dan peserta
didik
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Lain-lain

34
4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka?
Spesifikasi dalam standar penilaian

Penilaian berdasarkan unit pendidikan

Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali
peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan
Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
Sekolah kami menyampaikan laporan hasil Sekolah kami membuat Sekolah kami membuat Sekolah kami membuat
belajar peserta didik kepada orang tua laporan berkala pada orang laporan tahunan mengenai laporan kepada orang tua
tua mengenai pencapaian pencapaian hasil belajar tidak secara rutin dan
Sekolah kami melaporkan program
hasil belajar peserta didik peserta didik kepada orang sistematis
belajarnya setiap semester secara berkala
setiap semester dan tua tetapi tidak ada
Sekolah kami tidak
Sekolah kami memberikan kesempatan menawarkan kesempatan kesempatan untuk
melibatkan orang tua
setiap saat kepada orang tua untuk untuk mendiskusikan berdiskusi
secara aktiif dalam
membahas kemajuan belajar anak mereka. kemajuan anak mereka.
Sekolah kami melibatkan kegiatan sekolah
Sekolah kami memiliki kemitraan yang kuat Orang tua berperan serta sebagian kecil orang tua
Sekolah kami tidak
dengan orang tua secara aktif dalam kegiatan peserta didik untuk
melibatkan orang tua
Sekolah kami mendorong orang tua untuk sekolah, termasuk kegiatan berpartisipasi dalam
dalam PR (Pekerjaan
berpartisipasi dan peduli terhadap proses pembelajaran. kegiatan sekolah tetapi
Rumah) peserta didik dan
pendidikan anak-anak mereka, khususnya kami masih menganggap
Orang tua terlibat aktif dalam kegiatan tugas sekolah
mereka yang kurang peduli atau belum perlu untuk mendorong
penyelesaian PR (Pekerjaan lainnya
terlibat keterlibatan semua orang
Rumah)
tua
Sekolah kami perlu
membangun kerja sama
dengan orang tua agar
membantu PR (Pekerjaan
Rumah) anak mereka.

35
Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai
Hasil Wawancara peserta didik
Hasil Wawancara orang tua
Hasil Wawancara guru
Laporan kegiatan sekolah
Lain-lain

36
 Bagian 5

Standar Kompetensi Lulusan

37
5. Kompetensi Lulusan

5.1. Apakah peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan?

Spesifikasi dalam Standar Kompetensi Lulusan

Hasil belajar peserta didik sesuai dengan standar kompetensi lulusan
Indikator pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
Semua peserta didik menunjukkan Sebagian besar peserta didik Sebagian kecil peserta didik Hasil belajar peserta didik masih
kemajuan, percaya diri, dan memiliki menunjukkan kemajuan telah menunjukkan prestasi rendah disebabkan oleh pemakaian
harapan yang tinggi dalam yang baik dalam mencapai belajar yang lebih baik, program belajar yang kurang
berprestasi. target yang ditetapkan namun tidak konsisten beragam, kurang percaya diri dan
dibandingkan dengan semangat belajar yang rendah.
Peserta didik kami
kondisi sebelumnya. Kami belum merumuskan
mengembangankan keterampilan
dan mengupayakan target Guru-guru dan peserta didik memiliki
berpikir logis, kritis, dan analititis Peserta didik kami mampu
belajar yang bisa dicapai harapan yang rendah dalam
serta mengembangkan kreatifitas menjadi pembelajar yang
bagi semua peserta didik berprestasi.
mereka mandiri
agar mereka bisa berhasil
Sekolah kami sudah mampu
Peserta didik kami memiliki
meningkatkan prestasi belajar
rasa percaya diri dan
peserta didik yang sebelumnya
mampu mengekspresikan
masih rendah/kurang.
diri dan mengungkapkan
Sekolah kami memastikan pendapat mereka
kebutuhan peserta didik yang
berkemampuan rendah dapat
terpenuhi secara efektif

38
Bukti-bukti fisik Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti
Kemajuan yang dicapai peserta didik dalam
ketrampilan menulis, membaca dan berhitung
Hasil Ujian
Hasil-hasil tes
Mutu pekerjaan sekolah yang dihasilkan
Hasil-hasil yang dicapai secara perorangan atau
bersama
Lainnya (tuliskan)

39
5.2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat?
Spesifikasi dalam Standar Kompetensi Lulusan
Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik
Sekolah mengembangkan keterampilan hidup
Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima
Tingkat 4
Peserta didik menerapkan ajaran
agama dalam kehidupan mereka
secara konsisten
Peserta didik berpartisipasi secara
aktif dalam kehidupan di sekolah dan
di tengah masyarakat luas. Mereka
memiliki kemampuan secara pribadi
dan sosial dan melakukan berbagai
jenis kegiatan untuk keberhasilan
pribadi dalam ruang lingkup yang
lebih luas
Potensi dan minat peserta didik kami
telah berkembang secara penuh
melalui partisipasi mereka dalam
berbagai jenis kegiatan.
Peserta didik kami memiliki
kesempatan untuk mengembangkan
rasa estetika dan kesehatan fisik.
Tingkat 3
Peserta didik kami
menerapkan ajaran agama
dalam kehidupan mereka
Peserta didik kami
menunjukkan sikap yang
baik di sekolah dan di
tengah masyarakat luas.
Mereka memahami tentang
disiplin, toleransi,
kejujuran, kerja keras, dan
perhatian kepada orang
lain.
Sekolah kami menyediakan
beraneka ragam kegiatan
sesuai dengan minat
peserta didik
40
Tingkat 2 Tingkat 1
Peserta didik kami Peserta didik kami memiliki
memiliki pengetahuan pengetahuan agama yang terbatas dan
yang memadai mengenai belum mampu menerapkannya dalam
agama mereka dan sudah kehidupan sehari-hari.
mulai berusaha
Kami hanya menyediakan sedikit
menerapkannya.
program pembelajaran dan belum bisa
Kami menawarkan mengembangkan keterampilan lain
beberapa kegiatan ekstra
Kami belum memberi kesempatan
kurikuler tetapi belum
belajar bagi peserta didik yang dapat
sesuai dengan minat
menjamin pencapaian potensi mereka
peserta didik.
secara penuh.
Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti
Catatan pencapaian pribadi dan sosial peserta didik
Catatan / Absensi Kehadiran peserta didik pada
kegiatan ekstra kurikuler
Pencapaian dalam olahraga
Catatan mengenai program budaya
Laninya (tuliskan)

41
 Bagian 6

Standar Pengelolaan

42
6. Standar Pengelolaan
6.1. Apakah kinerja pengelolaan berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui
oleh semua pihak?
Spesifikasi dalam standard pengelolaan

Perencanaan Program
Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku berkepentingan.
Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengelolaan sekolah/madrasah yang menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi,
keterbukaan, dan akuntabilitas.

Indicator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3
Sekolah kami memiliki tim pengelolaan Sekolah kami memiliki komite Komite sekolah kami
yang kuat menjamin keterlaksanaan sekolah dan dewan guru yang
layanan sekolah yang dan komite sekolah aktif
mendukung dan terlibat dalam seluruh
Pimpinan sekolah kami
kegiatan sekolah.
menunjukkan kesungguhan untuk
Pimpinan sekolah kami mendorong evaluasi memperbaiki pembelajaran
diri dan memperkuat budaya mampu dan dengan melakukan kunjungan
percaya diri bagi tenaga pendidik kami kelas, mengkaji model
dalam melaksanakan tugas didalam pembelajaran yang baik, dan
maupundi luar kelas memberikan umpan balik.
Kami memiliki pemahaman bersama yang Sekolah kami memiliki visi dan
jelas dan baik untuk mewujudkan sekolah misi yang jelas yang dirumuskan
menjadi lingkungan kerja yang mendukung berdasarkan kesepakatan dewan
dimana pendidik, tebnaga kependidikan, guru,masyarakat, peserta didik,
orangtua dan masyarakat berbagi tanggung dan tenaga kependidikan dan
jawab untuk mewujudkan keberhasilan mempunyai komitmen yang
peserta didik. sungguh-sungguh dalam
merencanakan dan melaksanakan
bernbagai strategi untuk
perbaikan sekolah
Tingkat 2
Komite sekolah kami tidak
melakukan pertemuan
secara teratur, namun
kurang melibatkan diri
secara aktif dalam
kepentingan sekolah.
Pimpinan sekolah kami
belum melibatkan diri
secara memadai dalam
kegiatan sekolah yang
mempunyai pengaruh
langsung dalam
peningkatan
pembelajaran.
Visi dan misi sekolah kami
tidak dirumuskan bersama
dan belum disebarluaskan
Tingkat 1
berfungsi
Pimpinan sekolah kami
tidak secara konsisten
mendukung dan memberi
tantangan dan arah yang
memadai dalam
perumusan target bagi
perbaikan sekolah,
Beberapa Tenaga
Kependidikan sekolah
tidak mendukung
pengembangan sekalipun
mereka ditugasi untuk
melakukan perbaikan
Sekolah kami belum
merumuskan sepenuhnya
rumusan visi dan misi
sekolah

43
Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai
Pernyataan Visi dan misi sekolah
Dokumen penyebarluasan rumusan visi dan misi
kepada pemangku kepentingan
Agenda/catatan hasil pertemuan komite sekolah
Dokumen/bukti lainnya
Lain-lain

44
6.2. Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang memadai?
Spesifikasi dalam standar pengelolaan

Perencanaan Program
Sekolah merumuskan tujuan yang jelas dan rencana kerja untuk pengembangan dan perbaikan dan disosialisasikan kepada warga sekolah dan
pihak yang bekepentingan.
Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
Tujuan sekolah kami dibuat berdasarkan Sekolah kami memiliki Para guru dan staf di sekolah Tujuan kami tidak jelas dan
hasil yang akan dicapai bagi para peserta rencana kerja yang jelas kami tidak ada rasa memiliki tidak banyak terkait dengan
didik dan sejalan dengan prioritas daerah dan relevan untuk yang kuat terhadap nilai dan kegiatan utama sekolah
dan pusat jalannya sekolah dengan tujuan yang akan dicapai di kami
lancar lingkungan masyarakat
Kami memimpin dan mengelola secara Pimpinan sekolah kami
sekolah kami
efektif dengan memprioritaskan dan Tujuan dan rencana berfokus pada
memfokuskan pada sejumlah inisiatif kami disosialisasikan Pimpinan sekolah kami tidak pengembangan sistem,
prioritas tinggi dan mengkomunikasikan kepada pesrta didik, mengkomunikasikan rencana fungsi dan proses daripada
inisiatif tersebut dengan baik orang tua, pegawai dan kami kepada para peserta meningkatkan hasil
pemangku kepentingan didik, orang tua dan keluaran/lulusan bagi para
Kami memiliki pengharapan yang jelas
agar difahami dengan masyarakat luas secara peserta didik kami
dan sikap yang positif terhadap
baik memadai
kebhinnekaan
Pimpinan sekolah kami
Para guru dan peserta Pimpinan sekolah kami tidak
tidak efektif dalam upaya
didik kami terlibat dalam melakukan evaluasi diri
kami memperbaiki mutu
perencanaan terhadap upaya yang kami
dan sumber daya yang ada
pengembangan sekolah lakukan dan mengubah
belum diarahkan dengan
serta menilai rencana sesuai dengan hasil
layak
kemajuannya evaluasi

45
Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai
Tujuan dan Rencana
Pendokumentasian dan sosialisasi rencana
Lain-lain

46
6.3. Dampak rencana pengembangan sekolah terhadap peningkatan hasil belajar?
Spesifikasi dalam standar pengelolaan
Perencanaan Program
Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah/madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka
menengah
Supervisi dan Penilaian
Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah.
Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan dalam rangka pelaksanaan SNP
Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat
Kami sungguh-sungguh Prioritas yang ditetapkan Rencana pengembangan Rencana kerja sekolah kami
menilai dampak rencana dalam rencana pengembangan sekolah telah menunjukkan tidak terarah pada
pengembangan sekolah sekolah telah menunjukkan sejumlah perbaikan dalam peningkatan mutu
terhadap peningkatan hasil dampak nyata terhadap kinerja sekolah, namun belum pembelajaran dan hasil belajar
belajar peserta didik. prestasi belajar, kehadiran, terarah pada kegiatan peserta didik.
dan kondisi keseharian peserta peningkatan hasil belajar
Kami bekerja secara Rencana pengembangan
didik dan kondisi kerja di peserta didik.
perorangan dan bersama-sama sekolah kami tidak didukung
sekolah kami
untuk meningkatkan kinerja Kami merasa perlu untuk oleh informasi yang didapat
sekolah dan prestasi belajar Kami menggunakan informasi memperbaiki struktur dan dari hasil evaluasi diri sekolah.
peserta didik secara terus- yang diperoleh dari hasil tampilan rencana
Sejumlah staf di sekolah kami
menerus. evaluasi diri sekolah sebagai pengembangan sekolah,
tidak terbuka terhadap
bahan penyusunan rencana sehingga menjadi jelas dan
Kami memiliki visi yang jelas perubahan, dan evaluasi diri
pengembangan sekolah yang bermanfaat bagi peningkatan
mengenai apa yang dianggap belum menjadi tata kerja di
menantang, namun kegiatan kinerja sekolah.
penting di sekolah kami dan sekolah kami.
utamanya ditujukan pada
apa yang menjadi tanggung Kami cenderung
peningkatan mutu
jawab kepemimpinan untuk mengutamakan perbaikan
pembelajaran.
menghadapi perubahan yang system, fungsi, dan proses,
telah ditetapkan. Peningkatan kinerja sekolah dan tidak menaruh perhatian
memperhitungkan kemampuan pada peningkatan hasil belajar
yang dimiliki untuk melakukan peserta didik
perbaikan dan perubahan.

47
Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti
Laporan evaluasi diri sekolah
Kemajuan dalam implementasi rencana
pengembangan sekolah
Interviu dengan peserta didik
Interviu dengan orang tua
Laporan guru kepada kepala sekolah mengenai
pencapaian mereka
Laninya (tuliskan)

48
6.4. Bagaimanakah cara pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid?
Spesifikasi dalam standar pengelolaan

Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang memadai, efektif, efisian dan dapat dipertanggung jawabkan
Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif dan dapat diakses
Sekolah menyediakan laporan dan data yang dibutuhkan oleh kabupaten dan tingkatan lain dalam sistem
Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
Sekolah kami memiliki sistem Catatan data dan informasi Sekolah kami mengumpulkan Sekolah kami hanya
pengumpulan dan penyimpanan data di sekolah kami diperbaharui dan menyimpan berbagai melaksanakan
yang jelas secara berkala jenis data pengumpulan data jika
diminta
Sekolah kami mempergunakan informasi Sekolah kami menganalisis Sekolah kami tidak
tersebut untuk memonitor tingkat semua data yang menggunakan data secara Pegawai kami hanya
pencapaian para peserta didik kami, dikumpulkan dalam rangka efektif untuk memonitor dan mendapatkan sedikit
menginformasikan perencanaan dan penyusunan perencanaan melaksanakan perbaikan, pelatihan atau bahkan tidak
membangun dukungan dan sumber daya strategis yang di buat untuk menentukan tolok ukur pernah sama sekali
yang dapat meningkatkan pembelajaran pengembangan sekolah kinerja dan mengidentifikasi mengenai interpretasi
dan meningkatkan pencapaian kecenderungan yang ada penggunaan manajemen
Data dan laporan yang ada
data untuk merencanakan
Sekolah kami berbagi informasi mengenai di sekolah kami sudah Sekolah kami tidak banyak
perbaikan
masing-masing anak kepada orang tua diperbaharui, dan dikirim melakukan berbagi informasi
mereka secara berkala ke kantor antar sesama pegawai untuk Sekolah kami tidak memiliki
Disdik kabupaten memberikan pandangan luas sistem yang jelas untuk
mengenai upaya yang memberikan data yang
dilakukan oleh sekolah kami dibutuhkan untuk
meningkatkan
pembelajaran dan
meningkatkan pencapaian
hasil pembelajaran

49
Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai
Informasi dan data mutakhir dan dapat
diandalkan
Rencana Pengembangan sekolah berdasarkan
bukti-bukti yang ditujukan dari data
Diknas kabupaten memiliki catatan mengenai
kegiatan dan pencapaian sekolah
Lain-lain

50
6.5. Bagaimanakan cara mendukung dan memberikan kesempatan pengembangan profesi bagi para guru dan tenaga
kependidikan
Spesifikasi dalam standar pengelolaan
Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Sekolah mengatur kefektifan program pendidik dan tenaga kependidikan, termasuk pengembangan profesi
Supervisi dan Evaluasi
Supevisi dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan dilaksanakan sesuai dengan standar guru dan tenaga kependidikan

Indicator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
Kami mendukung para pegawai kami Guru bermotivasi tinggi dan Sebagian pegawai kami Banyak pegawai kami yang
untuk dapat memberikan yang terbaik ada pengakuan atas prestasi merasa bahwa mereka yang merasa bahwa prestasi
dari diri mereka dan mengakui dan mereka memegang tanggung jawab mereka tidak diakui dan
merayakan prestasi. Mereka yang memiliki kepemimpinan tidak mereka sangat tidak
Guru kami diberikan peluang
tanggung jawab kepemimpinan secara menghargai prestasi yang bermotivasi
pengembangan profesi yang
berkala mengkomunikasikan keberhasilan dicapai secara memadai dan
relevan Kami tidak mendorong
pegawai dan mengemukakan praktek- mereka kekurangan motivasi
pegawai kami untuk
praktek terbaik yang telah dilakukan Terdapat proses yang jelas
Guru kami tidak selalu mengambil kesempatan
untuk penilaian guru yang
Staf kami menerima informasi mengenai memiliki akses terhadap pengembangan profesi
dilakukan oleh kepala
kesempatan untuk pengembangan profesi pengembangan profesi yang karena kami ingin mereka
sekolah
dan didorong untuk mengaksesnya sesuai berfokus pada pekerjaan
mereka di sekolah
Kami menyikapi dan memonitor masalah Kami tidak memiliki proses
Pihak pimpinan akan
kesetaraan dan keadilan bagi staf kami penilaian pegawai yang
memberikan teguran
secara sistematis memadai
kepada pegawai sesuai
kebutuhan

51
Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai
Penilaian tahunan guru dan pegawai lain oleh
kepala sekolah
Interviu guru
Observasi
Laporan guru kepada kepala sekolah mengenai
prestasi yang dicapai
Perbaikan dan pengembangan guru dari waktu ke
waktu
Lain-lain

52
6.6. Bagaimanakan cara masyarakat daerah mengambil bagian dalam kehidupan sekolah?
Spesifikasi dalam standar pengelolaan

Sekolah harus melibatkan anggota masyarakat dan publik dalam mengelola aspek non akademis sekolah
Warga sekolah harus dilibatkan dalam pengelolaan akademis dan non akademis

Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
Anggota masyarakat selain dari yang Kami menghargai dan Anggota masyarakat kami, Kami tidak banyak
terlibat dalam komite sekolah terlibat aktif mempertimbangkan diluar dari anggota komite bersentuhan dengan
dalam sekolah kami. Kami bekerja sama pandanganmasyarakat sekolah, tidak ambil bagian masyarakat setempat. Kami
dengan masyarakat untuk mendukung mengenai aspek-aspek dengan sekolah kami dan tidak memberikan
anak-anak dan keluarga dalam mengkaji seperti reputasi sekolah kami tidak mendorong perhatian terhadap apa
kebutuhan peserta didik, memperluas kami, kegunaannya sebagai mereka secara proaktif yang penting bagi
pengalaman mereka atau memberikan sumber dalam masyarakat, masyarakat atau masukan
dukungan untuk mengurangi rintangan respon terhadap keluhan dari mengenai bagaimana
dalam belajar masyarakat dan tingkat sekolah kami dapat
keterlibatan masyarakat memperbaiki diri dan
Masyarakat dan pemilik usaha di daerah
dalam kehidupan sekolah bagaimana agar mereka
kami memberikan laporan positif
kami dapat lebih terlibat
mengenai mutu dari pendidikan yang
dengankami
kami berikan, mereka merasa bahwa apa Masyarakat menilai sekolah
yang sekolah kami tawarkan telah kami relevan dan memenuhi
Komite sekolah kami tidak
meningkatkan motivasi dan keterlibatan kebutuhan masyarakat
aktif dan tidak banyak
peserta didik dan keluarga mereka, daerah
membantu pekerjaan kami
termasuk kelompok yang tidak mampu
Kami memiliki tingkat
keterlibatan yang tinggi
dengan perorangan, keluarga
dan kelompok masyarakat
dalam kegiatan sekolah dan
dalam pembuatan keputusan
yang mempengaruhi
masyarakat

53
Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai
Catatan mengenai dukungan komite sekolah
Tingkat pendaftaran peserta didik
Interviu dengan perwakilan masyarakat setempat
Lain-lain

54
 Bagian 7

Standar Pendidik dan Tenaga Pendidik

55
7. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA PENDIDIKAN
7.1. Apakah pemenuhan jumlah guru dan pegawai lain sudah memadai?
Spesifikasi dalam standar guru dan tenaga pendidik
Jumlah guru dan tenaga pendidik memenuhi standar
Kualifikasi guru dan tenaga pendidik memenuhi standar
Guru dan tenaga pendidik memenuhi standar kompetensi
Indicator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
Kami memiliki pendidik dan tenaga Sekolah kami memiliki Tingkatan keahlian mengajar Sekolah kami tidak memiliki
kependidikan dengan jumlah, kualifikasi, jumlah guru dan pegawai memungkinkan tercakupnya jumlah guru dan tenaga
dan kompetensi yang memadai untuk lain yang relevan dengan sebagian besar tuntutan pendidik lain seperti yang
memberikan pengalaman belajar dengan kualifikasi yang ditetapkan kurikulum, tetapi tetap masih dipersyaratkan dalam standar
kualitas tinggi bagi semua peserta didik, dalam standar ada kesenjangan dalam nasional pendidikan.
termasuk peserta didik yang membutuhkan Kami membutuhkan beberapa bidang keahlian Banyak guru kami yang tidak
bantuan tambahan pegawai tambahan untuk tertentu memenuhi kualifikasi minimal
membantu peserta didik Beberapa guru dan pegawai
yang mengalami kesulitan kami tidak memiliki kualifikasi
belajar minimum yang dipersyaratkan

Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti
Jumlah dan kualifikasi guru
Jumlah dan kualifikasi tenaga pendidik
Beban mengajar guru
Laporan kepala sekolah mengenai supervisi guru
Penilaian terhadap guru dan tenaga pendidik
Lain-lain

56
 Bagian 8

Standar Pembiayaan

57
8. Standar Pembiayaan

8.1 Bagaimana sekolah mengelola keuangan?

Spesifikasi dalam standar pembiayaan

Pengelolaan keuangan sekolah

Anggaran sekolah dirumuskan merujuk peraturan pemerintah pusat dan daerah
Pengelolaan keuangan sekolah transparan, efisien, dan akuntabel.
Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada pemerintah dan pemangku kepentingan.
Indicator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat
Rencanaan anggaran biaya Rencanaan anggaran biaya Rencanaan anggaran biaya Rencanaan anggaran biaya
pendapatan dan belanja sekolah pendapatan dan belanja sekolah pendapatan dan belanja pendapatan dan belanja sekolah
(RAPBS) dirumuskan merujuk pada (RAPBS) dirumuskan merujuk sekolah (RAPBS) dirumuskan (RAPBS) dirumuskan belum
peraturan pemerintah dan dengan pada peraturan pemerintah dan merujuk pada peraturan sepenuhnya merujuk pada
melibatkan partisipasi komite dikomunikasikan kepada komite pemerintah . peraturan pemerintah
sekolah dan pemangku kepentingan sekolah dan pemangku
Sekolah membuat laporan Sekolah belum melakukan
yang relevan. kepentingan yang relevan.
pertanggungjawaban pertanggungjawaban tentang
Kami melakukan Pendapatan dan penggunaan pendapatan dan penggunaan pendapatan dan penggunaan
pertanggungjawaban penggunaan keuangan sekolah dilaporkan keuangan sekolah kepada keuangan sekolah kepada
keuangan secara menyeluruh secara periodik kepada pemerintah dan pemangku pemerintah dan pemangku
kepada pemerintah dan pemangku pemerintah dan pemangku kepentingan, tetapi masih kepentingan.
kepentingan. kepentingan. perlu dilakukan secara rutin
dan proses yang transparan.

58
Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti
RAPBS jangka panjang, menengah, dan tahunan
Laporan pendapatan dan penggunaan keuangan
sekolah kepada pemerintah dan pemangku
kepentingan.
Pembukuan keuangan sekolah
Wawancara dengan komite sekolah dan pemangku
kepentingan yang relevan
Catatan hasil pertemuan dengan komite sekolah dan
pemangku kepentigan yang relevan.

Laninya (tuliskan)

59
8.2 Upaya apakah yang telah dilaksanakan oleh sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya?
Spesifikasi dalam standar pembiayaan
Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat
Sekolah kami kreatif Sekolah kami mendapatkan Kami berencana untuk Kami belum mempertimbangkan
mempergunakan sumber dan pembiayaan tambahan melalui memperluas penggunaan menggunakan sumber daya
prasarananya untuk mendapatkan penggunaan eksternal salah sumber daya dan prasarana atau prasarana kami untuk
pendapatan tambahan satu aspek dalam sumber daya kami untuk mendapatkan mencari pembiayaan tambahan
atau prasarananya pembiayaan tambahan tetapi
Kami telah membangun jaringan Kami belum memiliki hubungan
kami belum
kerja yang kuat dengan pemilik Kami telah mengembangkan yang kuat dengan dunia usaha
mengimplementasikannya
usaha dan industri setempat dan hubungan kerja sama dengan dan industri setempat
pemangku kepentingan lainnya yang pemangku kepentingan, Hubungan kami dengan
Kami tidak menyimpan catatan
membantu sekolah kami dalam hal khususnya orang tua yang pemangku kepentingan harus
alumni kami
pembiayaan mampu untuk membantu dikembangkan lebih lanjut
sekolah kami agar mendapatkan bantuan
Kami melanjutkan hubungan dengan
keuangan dari mereka
alumni kami dan menggunakan Kami akan melanjutkan
mereka sebagai sumber pendanaan hubungan kami dengan alumni Kami menyimpan catatan
dan bantuan lainnya dan mereka membantu upaya alumni dan sebagian dari
kami walaupun bukan dalam hal mereka membantu upaya
pembiayaan kami tetapi bukan dalam hal
pembiayaan
Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti
RAPBS jangka panjang, menengah, dan tahunan
Catatan alumni
Catatan hasil pertemuan dengan pemangku
kepentigan yang relevan
Catatan pendapatan dari semua sumber
Interviu dengan komite sekolah dan pemangku
kepentigan yang relevan.

60
Lainnya (tuliskan)

8.3 Bagaimana cara sekolah menjamin kesetaraan akses?

Spesifikasi dalam standard pembiayaan

SPP siswa sekolah ditentukan berdasarkan kemampuan ekonomi orang tua

Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi
Tingkat 4
Sekolah kami melayani anak usia
sekolah dari berbagai tingkatan sosial
masyarakat sekitar, termasuk anak
dengan kebutuhan khusus
Kami mematuhi standar mengenai
biaya SPP dan subsidi silang
pembiayaan dan juga memiliki alokasi
persentasi untuk memberikan tempat
bagi anak yang sangat miskin
Indikator Pencapaian
Tingkat 3
Kami mendorong keterlibatan
semua golongan siswa (program
iklusif) dan
mempromosikankesetaraan akses
bagi semua peserta didik
Kami merumuskan besarnya SPP
berdasarkan kemampuan
ekonomi orang tua dan
menerapkan prinsip subsidi
silang.
Tingkat 2 Tingkat 1
Beberapa kelompok dari Kesetaraan kesempatan
masyarakat lokal tidak peserta didik bukan bagian
terwakili dalam populasi penting dari apa yang sekolah
peserta didik di sekolah kami lakukan
kami
SPP dan biaya kegiatan
SPP dirumuskan sekolah lainnya ditentukan
berdasarkan kemampuan sama untuk semua peserta
ekonomi orangtua peserta didik dengan tidak
didik, tetapisekolah tidak mempertimbangkan
menerapkan subsidi silang kemampuan ekonomi orang
dalam beberapa biaya tua.
program kegiatan peserta
didik.

61
Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti
Angka peserta didik yang masuk dan keluar
Wawancara dengan peserta didik
Wawancara dengan orang tua
Wawancara dengan yang mewakili masyarakat
Wawancara perwakilan masyarakat daerah
Catatan SPPyang dibayarkan
Tingkat putus sekolah
Lain-lain

62