Anda di halaman 1dari 15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah: : SMP LB AL-GIFARI Kota Bima


Mata pelajaran: : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester: : IX / Satu
Alokasi Waktu: : 12 Jam Pelajaran

A. Kompetensi Inti (KI)


1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi dalam melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.4 Mendeskripsikan atom dan partikel penyusunnya, ion dan molekul, serta hubungannya
dengan karakteristik bahan/material yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.1 Peserta didik mensyukuri kompleksitas ciptaan Tuhan tentang kehidupan dalam ekosistem,
dan peranan manusia dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.2.1 Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah kerjasama, teliti, tanggung jawab dalam
melakukan percobaan
3.4.1. Menjelaskan molekul-molekul dan atom penyusun benda mati dan tubuh makhluk hidup
3.4.2. Menjelaskan atom dan partikel-partikel penyusun atom
3.4.3. Menjelaskan teori perkembangan atom
3.4.4.Menjelaskan proton, neutron, dan elektron.
3.4.5.Menghubungkan proton, neutron, dalam atom dengan nomor atom dan nomor massa
3.4.6.Menjelaskan terbentuknya ion
3.4.7.Menunjukkan pentingnya fungsi ion dalam tubuh manusia.
3.4.8.Menjelaskan proses pembentukan ikatan kovalen
3.4.9.Mengidentifikasi unsur melalui percobaan uji nyala
3.4.10.Mengidentifikasi karakteristik bahanbahan dalam kehidupan seharihari
3.4.11 Melakukan percobaan sederhana untuk mengidentifikasi kandungan zat dalam benda
mati dan benda hidup

D. Materi Pembelajaran
1. Materi reguler
a. Materi yang ada di sekitar kita tersusun atas molekul-molekul yang mempunyai rumus
kimia tertentu. Jenis atom, perbandingan jumlah atom dalam suatu molekul adalah
tertentu dan tetap. Perbedaan susunan molekul dalam zat, perbedaan jenis ikatan
menyebabkan zatzat mempunyai sifat yang berbeda.
b. Identifikasi suatu materi mengandung unsurunsur yang berbeda dapat dilakukan dengan
uji bakar atau uji nyala bahan. Bahan yang dibakar akan menghasilkan bau yang
berbeda. Bahan yang dipanaskan dapat menghasilkan nyala yang berbeda-beda.
c. Teori atom telah berkembang sejak ratusan tahun mulai dai konsep atom Dalton,
Thomson, Rutherford, Bohr, dan mekanika gelombang. Perubahan teori disebabkan
karena ditemukan data yang baru berdasarkan hasil penelitian. Teori yang lebih baru dan
dapat diterima adalah teori yang paling tepat menjelaskan fakta yang ada. Pada saat ini
digunakan teori atom mekanika gelombang namun karena sulit dipahami untuk peserta
didik SMP cukup dipahamkan berdasar teori atom Bohr.

d. Partikel penyusun atom terdiri atas elektron yang mengelilingi inti pada orbitnya, proton
dan neutron berada di pusat inti. Massa atom berpusat pada inti (tersusun atas proton dan
neutron)
e. Elektron dalam atom mengelilingi inti pada kulit-kulit atom. Masingmasing kulit atom
dapat ditempati oleh elektron dalam jumlah tertentu. Misalnya kulit K =2, L=8, M=18.
f. Unsur-unsur gas mulia adalah unsur-unsur stabil di alam. Dari susunan elektronnya, gas
mulia mempunyai 8 elektron pada kulit terluarnya. Oleh sebab itu, untuk memperoleh
kestabilannya, atom-atom dapat melepaskan atau menerima elektron agar jumlah
elektron pada kulit terluarnya berjumlah 8.
g. Untuk mencapai kestabilan, atom-atom dapat melepaskan danKedua ion ini tarik
menarik membentuk ikatan ion. Senyawa yang mempunyai ikatan ion disebut senyawa
ionik.
h. Atom-atom juga dapat menggunakan bersama pasangan elektron membentuk ikatan
kovalen. Senyawa yang dihasilkan disebut senyawa kovalen.
i. Karakteristik suatu bahan ditentukan oleh jenis unsur penyusunnya dan struktur
molekul-molekul yang menyusun bahan itu. Contoh yang baik untuk menjelaskan
pengaruh struktur molekul terhadap karakteristik suatu bahan adalah intan dan grafit
yang kedua materi ini tersusun atas atom-atom yang sama tetapi berbeda ikatan.
Perbedaan ikatan
dan struktur molekul-molekul penyusunnya menyebabkan materi itu mempunyai sifat-
sifat yang berbeda. menerima elektron sehingga membentuk ion positif dan ion negatif.
2. Materi Pengayaan
Dilakukan pada kegiatan peserta didik yang melampau persyaratan minimal yang
ditentukan oleh kurikulum dan tidak semua peserta didik dapat melakukannya.langkah-
langkah program pengayaan adalah sebagai berikut : 1. Identifikasi kemampuan belalajar
peserta didik. 2. Pelaksanaan pembelajaran pengayaaan.
Pada bab ini yang dijadikan materi pengayaan adalah LED (Lighting EmittingDiode
( Buku Guru halaman 230 )
3. Materi Remedial.
Materi diberikan sesuai dengan bagian materi yang belum dikuasai peserta didik pada
indikator pencapaian kompetensi

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (3 JP)
Langkah Sintak Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Guru menyampaikan salam 10
Pendahuluan Guru melakukan absensi kehadiran
Guru meminta siswa untuk berdoa
sebelum pembelajaran
Guru menyiapakan peserta didik untuk
belajar
Guru melakukan apersepsi dengan cara
mengingatkan kembali tentang reaksi
fotosintesis dengan mengajukan
pertanyaan seperti pada Buku Guru
halaman 215 dan mengakitkan dengan
materi yang akan di bahas
Guru menyampaikan indikator
pencapaian kompetensi yang akan
dicapai
Guru menyampaikan manfaaf materi
pembelajaran.
Guru membagi peserta didik ke dalam
kelompok kecil
Kegiatan Inti 1. Stimulation Peserta didik diberi stimulasi atau
(pemberian rangsangan untuk memusatkan perhatian
rangsang) dengan menunjukkan bahan : Daun segar,
daun kering, rambut, Kertas,plastik dan lain-
lain.
2. Problem Guru memberi kesempatan peserta didik
Statement untuk mengidentifikasi permasalahan yang
(pertanyaan berkaitan dengan kandungan zat sampai
identifikasi peserta didik dapat berfikir dan bertanya
masalah) Peserta didik diminta merumuskan
pertanyaan terkait dengan bahan yang
disediakan.
Peserta didik diminta membuat hipotesis
atau jawaban sementara atas pertanyaan
yang dirumuskan.
3. Data Peserta didik mengumpulkan informasi
collection melalui kegiatan Ayo Kita lakukan pada
(Pengumpul Buku Siswa hal. 170 s/d 171 tentang
an data) percobaan uji sederhana identifikasi zat
penyusun benda mati dan makhluk hidup
dengan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Peserta didik membau bahan sebelum
dibakar selanjutnya hasilnya dicatat di
tabel pengamatan.
2. Peserta didik membakar bahan
percobaan yang telah disediakan,
kemudia membau bahan yang telah
dibakar. Selanjutnya mencatat hasil
pengamatan di tabel pengamatan.
3. Peserta didik mencari informasi tentang
kandungan zat pada setiap bahan
4. Dari percobaan peserta didik
memperoleh data tentang kandungan
zat pada benda mati dan makhluk
hidup
4. Data Peserta didik bersama kelompoknya
Processing berdiskusi untuk mengolah informasi yang
(Pengolaha diperoleh dengan cara :
n data) Mengolah data hasil pengamatan
Membandingkan bau yang dihasilkan
bahan-bahan yang dibakar.
Mendiskusikan keterkaitan antara bau
dengan kandungan zat pada bahan, sehingga
diperoleh kesimpulan, bahwa setiap benda
memiliki kandungan zat tertentu
5. Verification Peserta didik membuktikan kebenaran
(Pembuktia) hipotesis yang telah dirumuskan dengan
cara:
Memeriksa secara cermat rumusan
hipotesis
Mencocokkan rumusan hipotesis tentang
kandungan zat dalam benda mati dan
makhluk hidup dengan informasi yang
diperoleh.
6. Generalizati Perserta didik meyimpulkan hasil
on (menarik pengumpulan informasi dan diskusi
Kesimpulan Setiap kelompok menempelkan hasil
) pengamatannya di papan tulis.
Salah satu kelompok mempresentasikan
hasil diskusi kelompok di depan kelas
dan kelompokyang lain menanggapi
Penutup Guru dan peserta didik mereviu hasil 10
kegiatan pembelajaran
Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik.
Peserta didik mengisi kuis tentang
materi kandungan zat yang sudah
disiapkan.
Guru memberikan lembar penilaian diri
kepada
Guru menyampaikan informasi materi
pada pertemuan berikutnya, yaitu :
Atom dan partikel penyusunnya
Guru memberikan tugas untuk
menyiapkan alat/bahan untuk pertemuan
berikutnya.

2. Pertemuan kedua : (.3..JP)


Sintak
Langkah
Model Alokasi
Pembelajara Deskripsi
Pembelajar Waktu
n
an
Kegiatan Guru menyampaikan salam 10
Pendahuluan Guru melakukan absensi kehadiran
Guru meminta siswa untuk berdoa
sebelum pembelajaran
Guru menyiapakan peserta didik untuk
belajar
Guru melakukan aprersepsi dengan cara
mengingatkan kembali partikel
penyusun benda mati dan benda hidup
serta mengakitkan dengan materi yang
akan di bahas
Guru menanyangkan gambar bentuk
atom
Guru menyampaikan indikator
pencapaian kompetensi yang akan
dicapai
Guru menyampaikan manfaat materi
pembelajaran.
Guru membagi peserta didik ke dalam
kelompok kecil
Kegiatan Inti 7. Stimulation Peserta didik diberi stimulasi atau
(pemberian rangsangan untuk memusatkan
rangsang) perhatian peserta didik dengan
cara :

Mengamati kapur tulis yang


dihancurkan sampai menjadi
butir-butir yang sangat halus,
bahkan tidak bisa dilihat lagi
oleh mata.
Mengamati ilustrasi/tayangan
video tentang atom, ion, dan
molekul
8. Problem Guru memberi kesempatan peserta
Statement didik untuk :
(pertanyaan
identifikasi Mengajukan pertanyaan tentang atom,
masalah) ion, dan molekul.
Merumuskan pertanyaan terkait dengan
bahan yang disediakan.
membuat hipotesis atau jawaban
sementara atas pertanyaan yang
dirumuskan.
Guru memberikan lembar kerja Ayo
Kita Diskusikan pada Buku Siswa
hal.179 dan menyempurnakan tabel 4.4
tentang atom dan partikel penyusunnya
pada buku siswa halaman 183 untuk
dikerjakan dan diskusikan dengan
kelompoknya masing-masing
9. Data Peserta didik mengumpulkan
collection informasi melalui kegiatan :
(Pengumpul
an data) membaca referensi tentang

partikel, atom dan molekul
mengamati gambar atom
Hubugan antara proton,
neutron dan nomor massa
10. Data Peserta didik bersama
Processing kelompoknya berdiskusi untuk
(Pengolaha mengolah informasi yang diperoleh
n data)
dengan cara :
Hasil pengumpulan informasi dari

hasil pengamatan gambar dan bahan-
bahan literatur tentang partikel atom
dan molekul
Menjawab lembar kerja yang
disediakan tentang pengertian partikel,
atom, dan molekul.
11. Verification Pada tahap ini peserta didik
(Pembuktia) membuktikn benar tidaknya
rumusan masalah yang terdapat
pada lembar kerja.
12. Generalizati Peserta didik meyimpulkan hasil
on (menarik pengumpulan informasi dan diskusi
Kesimpulan dengan cara :
)
Setiap kelompok menjawab pertanyaan
yang tersedia dalam lembar kerja
Setiap kelompok menempelkan hasil
pengamatannya di papan tulis.
Salah satu kelompok mempresentasikan
hasil diskusi kelompok di depan kelas
dan kelompokyang lain menanggapi
Penutup Guru dan peserta didik mereviu hasil 10
kegiatan pembelajaran
Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik.
Peserta didik mengisi kuis tentang
materi partikel, atom dan teori
perkembangan atom
Guru memberikan lembar penilaian diri
kepada
Guru menyampaikan informasi materi
pada pertemuan berikutnya, yaitu :
Prinsip pembentukan molekul
Guru memberikan tugas untuk
menyiapkan alat/bahan untuk pertemuan
berikutnya.

3. Pertemuan ketiga: (4 JP)


Langkah Sintak Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Guru menyampaikan salam 10
Pendahuluan Guru mengecek kehadiran siswa
Guru meminta siswa untuk berdoa
sebelum pembelajaran
Guru menyiapkan peserta didik untuk
belajar
Guru melakukan aprersepsi dengan cara
mengingatkan kembali tentang nomor
atom dan nomor massa dan
mengakitkan dengan materi yang akan di
bahas
Guru menyampaikan indikator
pencapaian kompetensi yang akan
dicapai
Guru menyampaikan manfaaf materi
pembelajaran.
Guru membagi peserta didik ke dalam
kelompok kecil
Kegiatan Inti 13. Stimulation Peserta didik diberi stimulasi atau
(pemberian rangsangan untuk memusatkan perhatian
rangsang) dengan menunjukkan gambar konfigurasi
elektron serta minuman penyegar
14. Problem Guru memberi kesempatan peserta didik
Statement untuk mengidentifikasi permasalahan yang
(pertanyaan berkaitan model atom Bohr dan fungsinya
identifikasi ion bagi tubuh sampai peserta didik dapat
masalah) berfikir dan bertanya
Peserta didik diminta merumuskan
pertanyaan terkait dengan bahan yang
disediakan.
Peserta didik diminta membuat hipotesis
atau jawaban sementara atas pertanyaan
yang dirumuskan.
15. Data Guru membagi peserta didik dalam
collection beberapa kelompok
(Pengumpul Peserta didik dalam kelompok
an data) mengerjakan LK Ayo Kita Lakukan
ativitas 4.2 Membuat Model atom Bohr
Pada buku Siswa hal.189,Ayo Kita
Selesaikan pada hal.195 dan ayo Kita
lakukan Aktivitas 4.3 mengidentifikasi
Unsur melalui Pembakaran Peserta
ddidik membaca buku siswa tentang
proses terbentuknya ion dan fungsi ion
bagi tubuh
Peserta didik mengamati elektron terluar
dari gambar model atom natrium dan
klor
Peserta didik mengumpulkan informasi
untuk mencari jawaban atas pertanyaan
yang dirumuskan
16. Data Peserta didik bersama kelompoknya
Processing berdiskusi untuk mengolah informasi
(Pengolaha dari hasil pengamatan gambar dan bahan
n data) bacaan
Peserta didik mengasosiasi informai
yang diperoleh sehingga dapat
menjawab pertanyaan
17. Verification Peserta didik memeriksa secara cermat
(Pembuktia rumusan hipotesis yang telah dibuat
n) pada awal pembelajaran
Peserta didik membuktikan kebenaran
hipotesis dengan konsep yang berhasil
ditemukan
18. Generalizati Perserta didik meyimpulkan hasil
on (menarik pengumpulan informasi dan diskusi
Kesimpulan Setiap kelompok menempelkan hasil
) pengamatannya di papan tulis.
Salah satu kelompok mempresentasikan
hasil diskusi kelompok di depan kelas
dan kelompok yang lain menanggapi
Penutup Guru dan peserta didik mereviu hasil 10
kegiatan pembelajaran
Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik.
Peserta didik mengisi kuis tentang
materi yang dibahas
Guru memberikan lembar penilaian diri
kepada
Guru menyampaikan informasi materi
pada pertemuan berikutnya, yaitu :
Karakteristik Benda Dalam Kehidupan
Sehari-hari.
Guru memberikan tugas untuk
menyiapkan alat/bahan untuk pertemuan
berikutnya.

4. Pertemuan ketiga: (2 JP)

Sintak Kegiatan Pembelajaran


FASE 1 Guru menunjukkan kepada peserta didik sebuah foto/gambar
Orientasi yang yang berkaitan dengan materi pembelajaran
peserta didik Guru meminta peserta didik memperhatikan Gambar 4.25
pada tempat sampah pada Buku Siswa halaman 201 atau dapat
masalah menggunakan tempat sampah asli yang ada disekolah. Guru
selanjutnya dapat bertanya:
. Mengapa kita harus memasukkan sampah sesuai dengan
tempat sampah yang telah disediakan?
Peserta didik diberikan kesempatan untuk menetapkan
permasalahan dalam bentuk pertanyaan yang berhubungan
dengan gambar yang diamati.
Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan
FASE 2 mengorganisasikan pertanyaan/masalah yang akan dicari
Mengorganisas penyelesiaannya.
i peserta didik Guru selanjutnya dapat menginstruksikan peserta didik untuk
dalam belajar mengamati Gambar 4.26 tentang struktur intan dan grafit
pada Buku Siswa hal.202. Guru dapat meminta siswa untuk
menganalisis unsur penyusun dan struktur dari intan dan
grafit.
Peserta didik mengumpulkan informasi untuk membangun ide
FASE 3 mereka sendiri dalam memecahkan masalah tentang
Membimbing karakteristik benda dalam kehidupan sehari-hari
penyelidikan Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mencari solusi
peserta didik terkait dengan masalah yang telah diidentifikasi.
secara mandiri Secara kelompok serta didik membuat mind map tentang
maupun karakteristik benda dalam kehidupan sehari-hari
kelompok Guru membimbing pembuatan mind map yang dilakukan
peserta didik.

Peserta didik mencatat data hasil pembuatan mind map


FASE 4 kelompoknya
Mengembangk Peserta didik mengolah data yang diperoleh dari
an dan kelompoknya.
menyajikan Peserta didik menjawab pertanyaan pada Lembar Kerja.
hasil karya Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam
bentuk produk

Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil pembuatan mind


FASE 5 map melalui diskusi kelas.
Menganalisis Peserta didik dibimbing guru menganalisis hasil pemecahan
dan masalah, diharapkan menggunakan buku sumber untuk
mengevaluasi membantu mengevaluasi hasil diskusi.
proses Selanjutnya peserta didik diminta menempelkan mind map
pemecahan yang dihasilkan di depan kelas; dilanjutkan dengan
masalah penyamaan persepsi.
Kelompok peserta didik yang berhasil memecahkan
permasalahan diberi pengahargaan.
Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi
yang telah dipelajari peserta didik .
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
Teknik penilaian yang digunakan sebagai berikut :
Metode/Teknik penilaian Bentuk Instrumen

Observasi Lembar pengamatan Sikap dan Rubrik


Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan Ganda
Instrumen penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
1. Penilaian Sikap Kegiatan Praktikum
Kompetensi Dasar : 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi dalam
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
Topik/Subtopik : Partikel Penyusun Benda Mati dan Makhluk Hidup
Molekul dalam Benda mati dan makhluk hidup
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah kerjasama, teliti,
tanggung jawab dalam melakukan percobaan

Instrumen:
No Nama Siswa Kerja sama teliti Tanggung jawab
.
1. .....
2. .....
3. ....

Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom-kolom
sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan. Kriterianya
yaitu:
3 = selalu
2 = kadang-kadang
1 = tidak pernah

Rubrik Penilaian :
Rubrik Penilaian Selalu Kadang- Tidak
kadang Pernah
1.Dalam melaksanakan kegiatan kelompok
mengedepankan sikap Kerja sama
2. Melaksanakan kegiatan dilaksanakan secara teliti dan
cermat sesuai prosedur (urutan langkah-langkah
kegiatan).
3. Dalam kegiatan bertanggung jawab atas pembagian
tugas yang diberikan
Jumlah Skor

Petunjuk Penilaian :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Skor perole h an
x 4=skor ak h ir
Skor maksimal

Peserta didik memperoleh nilai :


Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,51 x 4.00
Baik : apabila memperoleh skor 2,51 x 3,50
Cukup : apabila memperoleh skor 1,51 x 2,50
Kurang : apabila memperoleh skor 1,0 x 1,50

2. Penilaian Sikap melalui Penilaian Diri


Kompetensi Dasar : 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud implementasi dalam melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil percobaan
Topik/Subtopik : Partikel Penyusun Benda Mati dan Makhluk Hidup
Molekul dalam Benda mati dan makhluk hidup
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah kerjasama, teliti, disiplin,
rasa ingin tahu dalam melakukan percobaan

Instrumen:

Pedoman Penskoran :
Ya =2
Tidak = 1

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


1) Soal Pilihan Ganda
Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan atom dan partikel
penyusunnya, ion dan molekul, serta
hubungannya dengan karakteristik
bahan/material yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari
Topik/Subtopik : Partikel Penyusun Benda Mati dan Makhluk Hidup

Indikator : ............................
2) Soal Uraian
Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan atom dan partikel
penyusunnya, ion dan molekul, serta
hubungannya dengan karakteristik
bahan/material yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari
Topik/Subtopik : Partikel Penyusun Benda Mati dan Makhluk Hidup
Molekul dalam Benda mati dan makhluk hidup
Indikator : Dapat mengidentifikasi kandungan zat dalam benda

Instrumen
Mengapa benda-benda jika dibakar dapat menghasilkan bau yang berbeda-beda?
Kunci Jawaban :
Setiap benda memiliki kandungan zat yang berbeda, sehingga memiliki bau yang berbeda
Skor : 3
Rumus Menentukan nilai :

Nilai yang diperoleh = Jumlah skor A + B x 100%


2
c.Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian Kegiatan Praktik/ Kinerja
Nama Kelompok: .........................................
Nama Anggota : 1. .................................... 3. .............................................
2. .................................... 4..............................................

No Aspek yang dinilai Skor


1 Menyiapkan alat dan bahan
2 Melakukan identifikasi/ Pengamatan
3 Melengkapi tabel (hasil identifikasi)
4 Menyimpulkan hasil identifikasi
5 Mempresentasikan hasil identifikasi
6. Laporan hasil kelompok
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
No Aspek yang Rubrik
dinilai
1 Menyiapkan alat 3 Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
dan bahan 2 Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.
1 Tidak menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
2 Melakukan 3 Melakukan identifkasi dengan prosedur yang benar.
identifikasi 2 Melakukan identifkasi dengan prosedur yang kurang benar.
Tidak mampu melakukan identifkasi dengan benar.
1
3 Melengkapi 3 Menulis isian tabel benar dan lengkap.
tabel (hasil 2 Menulis isian tabel benar tapi kurang lengkap.
identifikasi) 1 Tidak menulis isian tabel, atau menulis namun kurang lengkap
dan tidak benar.
4 Menyimpul kan 3 Mampu menuliskan sifat dan mengelompokkan dengan benar.
hasil identifikasi Mampu menuliskan sifat dan mengelompokkan tetapi kurang
2 benar.
Tidak mampu menuliskan sifat dan mengelompokkan dengan
1 benar.
5 Mempresentasik 3 Mampu mempresentasikan hasil identifikasi dengan benar,
an hasil bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan secara percaya
identifikasi diri.
2 Mampu mempresentasikan hasil identifikasi dengan benar,
bahasa mudah dimengerti, tetapi disampaikan kurang percaya
diri.
1 Mampu mempresentasikan hasil identifikasi dengankurang
benar, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya
diri.
6 Menyusun 3 Menyusun laporan kegiatan praktik sengan lengkap.
laporan hasil 2 Menyusun laporan kegiatan praktik kurang lengkap.
Praktik 1 Menyusun laporan kegiatan praktik Tidak lengkap

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
JIka terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 2,67; maka
dilaksanakan pembelajaran remedial (remedial teaching), terhadap kelompok tersebut.
Jika terdapat 30%-50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 2,67; maka
dilaksanakan penugasan dan tutor sebaya terhadap kelompok tersebut. Materi Pelatihan
Implementasi Kurikulum Jenjang SMP/MTs Tahun 2015
Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 2,67; maka diberikan
tugas terhadap kelompok tersebut.

Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-indikator


pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik.

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapat nilai di atas 2,67 dengan cara
diberikan tugas mengkaji penerapan dan/mengerjakan soal-soal yang HOTS (High Order
Thinking Skills).
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/Alat
Tanyangan Power point
2. Bahan
Rambut
Plastik
Kertas
Daun segar
Daun kering

3. Sumber Belajar
1. Zubaidah, Siti, dkk, 2015, Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam, Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemdikbud, Jakarta : Halaman : 169 - 172
2. Zubaidah, Siti, dkk, 2015, Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam, Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemdikbud, Jakarta : Halaman : 213 - 219

Mengetahui, Kota Bima, 18 Juli 2016


Kepala SMP LB Al-Gifari Kota Guru Mata Pelajaran
Bima

HJ. ROSNAH, S.Pd


SANUSI, S.Pd NIP. 196412311984032115
NIP. 197101052006041003
Lampiran 1

Tujuan : Mengidentifikasi perbedaan zat yang terkandung dalam suatu


bahan
Apa yang kam butuhkan?
Rambut
Plastik
Kertas
Daun segar
Daun kering
Apa yang harus kamu lakukan?
1. Buat kelompok yang beranggotakan 2-3 orang.
2. Siapkan sepotong kain perca yang bersih dan kering, lalu potong
sepanjang 2-3 cm.
3. Jepit salah satu ujung kain tersebut.
4. Ciumlah bau atau aroma dari kain tersebut.
5. Siapkan lampu spiritus yang menyala
6. Bakarlah ujung kain yang telah terjepit dengan cara memegang penjepit
pinset.

7. Setelah sedikit terbakar, segera matikan apinya.


8. Ciumlah kembali bau yang muncul.

9. Lakukan hal yang sama dengan hati-hati pada bahan-bahan lain yang
kamu sediakan. Gunakan bahan dalam potongan kecil, ciumlah bau bahan
sebelum dan sesudah terbakar.
10. Carilah unsur-unsur penyusun bahan yang sudah kamu siapkan di buku-
buku yang terdapat di perpustakaan sekolah ata melalui internet
Lampiran 2
Lampiran 3

Lampiran 4