Anda di halaman 1dari 14

Skorperole h an

x 4=skorak h ir RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Skormaksimal
Sekolah: : SMP LB AL-GIFARI Kota Bima
Mata pelajaran: : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester: : IX / Satu
Alokasi Waktu: : 12 Jam Pelajaran

A; Kompetensi Inti (KI)


1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3; Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4; Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B; Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
dalam melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.4 Mendeskripsikanatom dan partikel penyusunnya, ion dan molekul, serta hubungannya dengan
karakteristikbahan/material yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari
C; Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.1 Peserta didik mensyukuri kompleksitas ciptaan Tuhan tentang kehidupan dalam ekosistem, dan
peranan manusia dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.2.1 Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah kerjasama, teliti, tanggung jawab dalam melakukan
percobaan
3.4.1. Menjelaskan molekul-molekul dan atom penyusun benda mati dan tubuh makhluk hidup
3.4.2. Menjelaskan atom dan partikel-partikel penyusun atom
3.4.3. Menjelaskan teori perkembangan atom
3.4.4.Menjelaskan proton, neutron, dan elektron.
3.4.5.Menghubungkan proton, neutron, dalam atom dengan nomor atom dan nomor massa
3.4.6.Menjelaskan terbentuknya ion
3.4.7.Menunjukkan pentingnya fungsi ion dalam tubuh manusia.
3.4.8.Menjelaskan proses pembentukan ikatan kovalen
3.4.9.Mengidentifikasi unsur melalui percobaan uji nyala
3.4.10.Mengidentifikasi karakteristik bahanbahan dalam kehidupan seharihari
3.4.11 Melakukan percobaan sederhana untuk mengidentifikasi kandungan zat dalam benda mati dan
benda hidup

D; Materi Pembelajaran
1; Materi reguler
a; Materi yang ada di sekitar kita tersusun atas molekul-molekul yang mempunyai rumus kimia
tertentu. Jenis atom, perbandingan jumlahatom dalam suatu molekul adalah tertentu dan tetap.
Perbedaan susunan molekul dalam zat, perbedaan jenis ikatan menyebabkan zatzat mempunyai
sifat yang berbeda.
b; Identifikasi suatu materi mengandung unsurunsur yang berbeda dapat dilakukan dengan uji bakar
atau uji nyala bahan. Bahan yang dibakar akan menghasilkan bau yang berbeda. Bahan yang
dipanaskan dapat menghasilkan nyala yang berbeda-beda.
c; Teori atom telah berkembang sejak ratusan tahun mulai dai konsep atom Dalton, Thomson,
Rutherford, Bohr, dan mekanika gelombang. Perubahan teori disebabkan karena ditemukan data
yang baru berdasarkan hasil penelitian. Teori yang lebih baru dan dapat diterima adalah teori
yang paling tepat menjelaskan fakta yang ada. Pada saat ini digunakan teori atom mekanika
gelombang namun karena sulit dipahami untuk peserta didik SMP cukup dipahamkan berdasar
teori atom Bohr.

d; Partikel penyusun atom terdiri atas elektron yang mengelilingi inti pada orbitnya, proton dan
neutron berada di pusat inti. Massa atom berpusat pada inti (tersusun atas proton dan neutron)
e; Elektron dalam atom mengelilingi inti pada kulit-kulit atom. Masingmasing kulit atom dapat
ditempati oleh elektron dalam jumlah tertentu. Misalnya kulit K =2, L=8, M=18.
f; Unsur-unsur gas mulia adalah unsur-unsur stabil di alam. Dari susunan elektronnya, gas mulia
mempunyai 8 elektron pada kulit terluarnya. Oleh sebab itu, untuk memperoleh kestabilannya,
atom-atom dapat melepaskan atau menerima elektron agar jumlah elektron pada kulit terluarnya
berjumlah 8.
g; Untuk mencapai kestabilan, atom-atom dapat melepaskan danKedua ion ini tarik menarik
membentuk ikatan ion. Senyawa yang mempunyai ikatan ion disebut senyawa ionik.
h; Atom-atom juga dapat menggunakan bersama pasangan elektron membentuk ikatan kovalen.
Senyawa yang dihasilkan disebut senyawa kovalen.
i; Karakteristik suatu bahan ditentukan oleh jenis unsur penyusunnya dan struktur molekul-molekul
yang menyusun bahan itu. Contoh yang baik untuk menjelaskan pengaruh struktur molekul
terhadap karakteristik suatu bahan adalah intan dan grafit yang kedua materi ini tersusun atas
atom-atom yang sama tetapi berbeda ikatan. Perbedaan ikatan
dan struktur molekul-molekul penyusunnya menyebabkan materi itu mempunyai sifat-sifat yang
berbeda.menerima elektron sehingga membentuk ion positif dan ion negatif.
2; Materi Pengayaan
Dilakukan pada kegiatan peserta didik yang melampau persyaratan minimal yang ditentukan oleh
kurikulum dan tidak semua peserta didik dapat melakukannya.langkah- langkah program pengayaan
adalah sebagai berikut : 1. Identifikasi kemampuan belalajar peserta didik. 2. Pelaksanaan
pembelajaran pengayaaan.
Pada bab ini yang dijadikan materi pengayaan adalah LED (Lighting EmittingDiode ( Buku Guru
halaman 230 )
3; Materi Remedial.
Materi diberikan sesuai dengan bagian materi yang belum dikuasai peserta didik pada indikator
pencapaian kompetensi

E; Kegiatan Pembelajaran
1; Pertemuan Pertama: (3 JP)
Sintak Model Alokasi
Langkah Pembelajaran Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan ; Guru menyampaikan salam 10
; Guru melakukan absensi kehadiran
; Guru meminta siswa untuk berdoa
sebelum pembelajaran
; Guru menyiapakan peserta didik untuk
belajar
; Guru melakukan apersepsi dengan cara
mengingatkan kembali tentang reaksi
fotosintesis dengan mengajukan pertanyaan
seperti pada Buku Guru halaman 215 dan
mengakitkan dengan materi yang akan di
bahas
; Guru menyampaikan indikator pencapaian
kompetensi yang akan dicapai
; Guru menyampaikan manfaaf materi
pembelajaran.
; Guru membagi peserta didik ke dalam
kelompok kecil
Kegiatan Inti 1; Stimulation Peserta didik diberi stimulasi atau rangsangan
(pemberian untuk memusatkan perhatian dengan
rangsang) menunjukkan bahan : Daun segar, daun kering,
rambut, Kertas,plastik dan lain-lain.
2; Problem Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
Statement mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan
(pertanyaan dengan kandungan zat sampai peserta didik
identifikasi dapat berfikir dan bertanya
masalah) Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan
terkait dengan bahan yang disediakan.
Peserta didik diminta membuat hipotesis atau
jawaban sementara atas pertanyaan yang
dirumuskan.
3; Data Peserta didik mengumpulkan informasi melalui
collection kegiatan Ayo Kita lakukan pada Buku Siswa
(Pengumpulan hal. 170 s/d 171 tentang percobaan uji
data) sederhana identifikasi zat penyusun benda mati
dan makhluk hidup dengan langkah-langkah
sebagai berikut :
1; Peserta didik membau bahan sebelum
dibakar selanjutnya hasilnya dicatat di
tabel pengamatan.
2; Peserta didik membakar bahan percobaan
yang telah disediakan, kemudia membau
bahan yang telah dibakar. Selanjutnya
mencatat hasil pengamatan di tabel
pengamatan.
3; Peserta didik mencari informasi tentang
kandungan zat pada setiap bahan
4; Dari percobaan peserta didik memperoleh
data tentang kandungan zat pada benda
mati dan makhluk hidup
4; Data Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi
Processing untuk mengolah informasi yang diperoleh
(Pengolahan dengan cara :
data) ; Mengolah data hasil pengamatan
; Membandingkan bau yang dihasilkan
bahan-bahan yang dibakar.
Mendiskusikan keterkaitan antara bau dengan
kandungan zat pada bahan, sehingga diperoleh
kesimpulan, bahwa setiap benda memiliki
kandungan zat tertentu
5; Verification Peserta didik membuktikan kebenaran hipotesis
(Pembuktia) yang telah dirumuskan dengan cara:
; Memeriksa secara cermat rumusan
hipotesis
Mencocokkan rumusan hipotesis tentang
kandungan zat dalam benda mati dan makhluk
hidup dengan informasi yang diperoleh.
6; Generalization Perserta didik meyimpulkan hasil pengumpulan
(menarik informasi dan diskusi
Kesimpulan) ; Setiap kelompok menempelkan hasil
pengamatannya di papan tulis.
; Salah satu kelompok mempresentasikan
hasil diskusi kelompok di depan kelas dan
kelompokyang lain menanggapi
Penutup ; Guru dan peserta didik mereviu hasil 10
kegiatan pembelajaran
; Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja
baik.
; Peserta didik mengisi kuis tentang materi
kandungan zat yang sudah disiapkan.
; Guru memberikan lembar penilaian diri
kepada
; Guru menyampaikan informasi materi
pada pertemuan berikutnya, yaitu: Atom
dan partikel penyusunnya
; Guru memberikan tugas untuk menyiapkan
alat/bahan untuk pertemuan berikutnya.

2; Pertemuan kedua : (.3..JP)


Langkah Sintak Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan ; Guru menyampaikan salam 10
; Guru melakukan absensi kehadiran
; Guru meminta siswa untuk berdoa
sebelum pembelajaran
; Guru menyiapakan peserta didik untuk
belajar
; Guru melakukan aprersepsi dengan cara
mengingatkan kembali partikel penyusun
benda mati dan benda hidup serta
mengakitkan dengan materi yang akan di
bahas
; Guru menanyangkan gambar bentuk atom
; Guru menyampaikan indikator pencapaian
kompetensi yang akan dicapai
; Guru menyampaikan manfaat materi
pembelajaran.
; Guru membagi peserta didik ke dalam
kelompok kecil
Kegiatan Inti 7; Stimulation Peserta didik diberi stimulasi atau
(pemberian rangsangan untuk memusatkan
rangsang) perhatian peserta didik dengan cara :

Mengamati kapur tulis yang


dihancurkan sampai menjadi butir-
butir yang sangat halus, bahkan
tidak bisa dilihat lagi oleh mata.
Mengamati ilustrasi/tayangan
video tentang atom, ion, dan
molekul
8; Problem Guru memberi kesempatan peserta
Statement didik untuk :
(pertanyaan
identifikasi Mengajukan pertanyaan tentang atom, ion,
masalah) dan molekul.
Merumuskan pertanyaan terkait dengan
bahan yang disediakan.
membuat hipotesis atau jawaban sementara
atas pertanyaan yang dirumuskan.
Guru memberikan lembar kerja Ayo Kita
Diskusikan pada Buku Siswa hal.179 dan
menyempurnakan tabel 4.4 tentang atom
dan partikel penyusunnya pada buku siswa
halaman 183 untuk dikerjakan dan
diskusikan dengan kelompoknya masing-
masing
9; Data Peserta didik mengumpulkan
collection informasi melalui kegiatan :
(Pengumpulan
data) ; membaca referensi tentang
partikel, atom dan molekul
; mengamati gambar atom
; Hubugan antara proton, neutron
dan nomor massa
10;Data Peserta didik bersama kelompoknya
Processing berdiskusi untuk mengolah informasi
(Pengolahan yang diperoleh dengan cara :
data)
; Hasil pengumpulan informasi dari hasil
pengamatan gambar dan bahan-bahan
literatur tentang partikel atom dan
molekul
; Menjawab lembar kerja yang disediakan
tentang pengertian partikel, atom, dan
molekul.
11; Verification Pada tahap ini peserta didik
(Pembuktia) membuktikn benar tidaknya rumusan
masalah yang terdapat pada lembar
kerja.
12;Generalization Peserta didik meyimpulkan hasil
(menarik pengumpulan informasi dan diskusi
Kesimpulan) dengan cara :

; Setiap kelompok menjawab pertanyaan


yang tersedia dalam lembar kerja
; Setiap kelompok menempelkan hasil
pengamatannya di papan tulis.
; Salah satu kelompok mempresentasikan
hasil diskusi kelompok di depan kelas dan
kelompokyang lain menanggapi
Penutup ; Guru dan peserta didik mereviu hasil 10
kegiatan pembelajaran
; Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja
baik.
; Peserta didik mengisi kuis tentang materi
partikel, atom dan teori perkembangan
atom
; Guru memberikan lembar penilaian diri
kepada
; Guru menyampaikan informasi materi
pada pertemuan berikutnya, yaitu: Prinsip
pembentukan molekul
; Guru memberikan tugas untuk menyiapkan
alat/bahan untuk pertemuan berikutnya.

3; Pertemuan ketiga: (4JP)


Sintak Model Alokasi
Langkah Pembelajaran Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan ; Guru menyampaikan salam 10
; Guru mengecekkehadiransiswa
; Guru meminta siswa untuk berdoa
sebelum pembelajaran
; Guru menyiapkan peserta didik untuk
belajar
; Guru melakukan aprersepsi dengan cara
mengingatkan kembali tentang nomor atom
dan nomor massa dan mengakitkan dengan
materi yang akan di bahas
; Guru menyampaikan indikator pencapaian
kompetensi yang akan dicapai
; Guru menyampaikan manfaaf materi
pembelajaran.
; Guru membagi peserta didik ke dalam
kelompok kecil
Kegiatan Inti 13;Stimulation Peserta didik diberi stimulasi atau rangsangan
(pemberian untuk memusatkan perhatian dengan
rangsang) menunjukkan gambarkonfigurasi
elektronsertaminumanpenyegar
14;Problem Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
Statement mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan
(pertanyaan model atom Bohr danfungsinya ion bagitubuh
identifikasi sampai peserta didik dapat berfikir dan
masalah) bertanya
Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan
terkait dengan bahan yang disediakan.
Peserta didik diminta membuat hipotesis atau
jawaban sementara atas pertanyaan yang
dirumuskan.
15;Data Guru membagi peserta didik dalam beberapa
collection kelompok
(Pengumpulan Peserta didik dalam kelompok mengerjakan
data) LK Ayo Kita Lakukan ativitas 4.2
Membuat Model atom Bohr Pada buku
Siswa hal.189,Ayo Kita Selesaikan pada
hal.195 dan ayo Kita lakukan Aktivitas 4.3
mengidentifikasi Unsur melalui
PembakaranPesertaddidikmembacabukusis
watentang proses terbentuknya ion
danfungsi ion bagitubuh
Pesertadidikmengamatielektronterluardarigamb
ar model atom natriumdanklor
Pesertadidikmengumpulkaninformasiuntukmen
carijawabanataspertanyaan yang
dirumuskan
16;Data Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi
Processing untuk mengolah informasi
(Pengolahan darihasilpengamatangambardanbahanbacaa
data) n
; Pesertadidikmengasosiasiinformai yang
diperolehsehinggadapatmenjawabpertany
aan
17;Verification Peserta didik
(Pembuktian) memeriksasecaracermatrumusanhipotesis
yang telahdibuatpadaawalpembelajaran
Pesertadidikmembuktikankebenaranhipotesisde
ngankonsep yang berhasilditemukan
18;Generalization Perserta didik meyimpulkan hasil pengumpulan
(menarik informasi dan diskusi
Kesimpulan) ; Setiap kelompok menempelkan hasil
pengamatannya di papan tulis.
; Salah satu kelompok mempresentasikan
hasil diskusi kelompok di depan kelas dan
kelompokyang lain menanggapi
Penutup ; Guru dan peserta didik mereviu hasil kegiatan 10
pembelajaran
; Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja
baik.
; Peserta didik mengisi kuis tentang materi yang
dibahas
; Guru memberikan lembar penilaian diri kepada
; Guru menyampaikan informasi materi pada
pertemuan berikutnya, yaitu: Karakteristik
Benda Dalam Kehidupan Sehari-hari.
; Guru memberikan tugas untuk menyiapkan
alat/bahan untuk pertemuan berikutnya.

4; Pertemuan ketiga: (2 JP)

Sintak KegiatanPembelajaran
FASE 1 Guru menunjukkankepadapesertadidiksebuahfoto/gambar yang
Orientasi yangberkaitandenganmateripembelajaran
pesertadidik Guru memintapesertadidikmemperhatikanGambar 4.25 tempat sampah pada Buku
pada
Siswa halaman 201ataudapatmenggunakantempatsampahasli yang adadisekolah.
masalah
Guru selanjutnyadapatbertanya:
. Mengapakitaharusmemasukkansampahsesuaidengantempatsampah yang
telahdisediakan?
Pesertadidikdiberikankesempatanuntukmenetapkanpermasalahandalambentukp
ertanyaan yang berhubungandengangambar yang diamati.
Guru
FASE 2 membantupesertadidikmendefinisikandanmengorganisasikanpertanyaan/masa
Mengorganisasipeser lah yang akandicaripenyelesiaannya.
tadidikdalambelajar
Guru selanjutnyadapatmenginstruksikanpesertadidikuntukmengamatiGambar
4.26 tentangstrukturintandangrafit pada Buku Siswa hal.202. Guru
dapatmemintasiswauntukmenganalisisunsurpenyusundanstrukturdariintandan
grafit.

Pesertadidikmengumpulkaninformasiuntukmembangun ide
FASE 3 merekasendiridalammemecahkanmasalahtentangkarakteristikbendadalamkehi
Membimbingpenyeli dupansehari-hari
dikanpesertadidiksec
aramandirimaupunke Pesertadidikberdiskusidalamkelompokmencarisolusiterkaitdenganmasalah
lompok yang telahdiidentifikasi.
Secarakelompoksertadidikmembuat mind map
tentangkarakteristikbendadalamkehidupansehari-hari
Guru membimbingpembuatan mind map yang dilakukanpesertadidik.

Pesertadidikmencatat data hasilpembuatan mind mapkelompoknya


FASE 4
Mengembangkandan Pesertadidikmengolah data yang diperolehdarikelompoknya.
menyajikanhasilkary PesertadidikmenjawabpertanyaanpadaLembarKerja.
a Pesertadidikmenyajikanhasilpengolahan data dalambentukproduk

Pesertadidikdan guru mengevaluasihasilpembuatanmind map


FASE 5 melaluidiskusikelas.
Menganalisisdanmen
gevaluasi proses Pesertadidikdibimbing guru menganalisishasilpemecahanmasalah,
pemecahanmasalah diharapkanmenggunakanbukusumberuntukmembantumengevaluasihasildisku
si.
Selanjutnyapesertadidikdimintamenempelkan mind mapyang dihasilkandi
depankelas; dilanjutkandenganpenyamaanpersepsi.
Kelompokpesertadidik yang
berhasilmemecahkanpermasalahandiberipengahargaan.
Guru melakukanevaluasihasilbelajarmengenaimateri yang
telahdipelajaripesertadidik.

F; Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


1; Teknik penilaian
Teknik penilaian yang digunakan sebagai berikut :
Metode/Teknik penilaian Bentuk Instrumen

Observasi Lembar pengamatan Sikap dan Rubrik


Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan Ganda
Instrumen penilaian
a; Penilaian Kompetensi Sikap
1; Penilaian Sikap Kegiatan Praktikum
Kompetensi Dasar : 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi dalam melaksanakan
percobaan dan melaporkan hasil percobaan
Topik/Subtopik : PartikelPenyusun Benda MatidanMakhlukHidup
; Molekul dalam Benda mati dan makhluk hidup
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah kerjasama, teliti,
tanggung jawab dalam melakukan percobaan

Instrumen:
No. Nama Siswa Kerja sama teliti Tanggung jawab
1. .....
2. .....
3. ....

Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom-kolom sesuai hasil
pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan. Kriterianya
yaitu:
3 = selalu
2 = kadang-kadang
1 = tidak pernah

Rubrik Penilaian :
Rubrik Penilaian Selalu Kadang- Tidak
kadang Pernah
1; DalammelaksanakankegiatankelompokmengedepankansikapKerja
sama
2; Melaksanakankegiatandilaksanakansecaratelitidancermatsesuaipro
sedur (urutanlangkah-langkahkegiatan).
3; Dalamkegiatanbertanggungjawabataspembagiantugas yang
diberikan
JumlahSkor

Petunjuk Penilaian :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Peserta didik memperoleh nilai :


Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,51 x 4.00
Baik : apabila memperoleh skor 2,51 x 3,50
Cukup : apabila memperoleh skor 1,51 x 2,50
Kurang : apabila memperoleh skor 1,0 x 1,50

2; Penilaian Sikap melalui Penilaian Diri


Kompetensi Dasar : 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi dalam melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
Topik/Subtopik : PartikelPenyusun Benda MatidanMakhlukHidup
; Molekul dalam Benda mati dan makhluk hidup
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah kerjasama, teliti, disiplin,
rasa ingin tahu dalam melakukan percobaan

Instrumen:

Pedoman Penskoran :
Ya =2
Tidak = 1

b; Penilaian Kompetensi Pengetahuan


1; SoalPilihanGanda
Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikanatom dan partikel penyusunnya,
ion dan molekul, serta hubungannya dengan
karakteristikbahan/material yang digunakan
dalam kehidupan sehari-hari
Topik/Subtopik : PartikelPenyusun Benda MatidanMakhlukHidup

Indikator : ............................

2; SoalUraian
Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikanatom dan partikel penyusunnya,
ion dan molekul, serta hubungannya dengan
karakteristikbahan/material yang digunakan
dalam kehidupan sehari-hari
Topik/Subtopik : PartikelPenyusun Benda MatidanMakhlukHidup
Molekul dalam Benda mati dan makhluk hidup
Indikator : Dapat mengidentifikasi kandungan zat dalam benda

Instrumen
Mengapa benda-benda jika dibakar dapat menghasilkan bau yang berbeda-beda?
Kunci Jawaban :
Setiap benda memiliki kandungan zat yang berbeda, sehingga memiliki bau yang berbeda
Skor : 3
Rumus Menentukan nilai :

Nilai yang diperoleh = Jumlah skor A + B x 100%


2

c; Penilaian Kompetensi Keterampilan


Penilaian Kegiatan Praktik/ Kinerja
Nama Kelompok: .........................................
Nama Anggota : 1. .................................... 3. .............................................
2. .................................... 4..............................................

No Aspek yang dinilai Skor


1 Menyiapkan alat dan bahan
2 Melakukan identifikasi/ Pengamatan
3 Melengkapi tabel (hasil identifikasi)
4 Menyimpulkan hasil identifikasi
5 Mempresentasikan hasil identifikasi
6. Laporan hasil kelompok
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
No Aspekyang dinilai Rubrik
1 Menyiapkan alat 3 Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
dan bahan 2 Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.
1 Tidak menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
2 Melakukan 3 Melakukan identifkasi dengan prosedur yang benar.
identifikasi 2 Melakukan identifkasi dengan prosedur yang kurang benar.
Tidak mampu melakukan identifkasi dengan benar.
1
3 Melengkapi tabel 3 Menulis isian tabel benar dan lengkap.
(hasil identifikasi) 2 Menulis isian tabel benar tapi kurang lengkap.
1 Tidak menulis isian tabel, atau menulis namun kurang lengkap
dan tidak benar.
4 Menyimpul kan 3 Mampu menuliskan sifat dan mengelompokkan dengan benar.
hasil identifikasi Mampu menuliskan sifat dan mengelompokkan tetapi kurang
2 benar.
Tidak mampu menuliskan sifat dan mengelompokkan dengan
1 benar.
5 Mempresentasikan 3 Mampu mempresentasikan hasil identifikasi dengan benar,
hasil identifikasi bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan secara percaya diri.
Mampu mempresentasikan hasil identifikasi dengan benar,
2 bahasa mudah dimengerti, tetapi disampaikan kurang percaya
diri.
Mampu mempresentasikan hasil identifikasi dengankurang benar,
1 bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya diri.
6 Menyusun laporan 3 Menyusun laporan kegiatan praktik sengan lengkap.
hasil Praktik 2 Menyusun laporan kegiatan praktik kurang lengkap.
1 Menyusun laporan kegiatan praktik Tidak lengkap

2; Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
; JIka terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 2,67; maka dilaksanakan
pembelajaran remedial (remedial teaching), terhadap kelompok tersebut.
; Jika terdapat 30%-50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 2,67; maka dilaksanakan
penugasan dan tutor sebaya terhadap kelompok tersebut. Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum Jenjang
SMP/MTs Tahun 2015
; Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 2,67; maka diberikan tugas
terhadap kelompok tersebut.

Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-indikator


pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik.

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapat nilai di atas 2,67 dengan cara
diberikan tugas mengkaji penerapan dan/mengerjakan soal-soal yang HOTS (High Order
Thinking Skills).

G; Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1; Media/Alat
; Tanyangan Power point

2; Bahan
; Rambut
; Plastik
; Kertas
; Daun segar
; Daun kering

3; Sumber Belajar
1; Zubaidah, Siti, dkk, 2015, Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam, Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemdikbud, Jakarta : Halaman : 169 - 172
2; Zubaidah, Siti, dkk, 2015, Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam, Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemdikbud, Jakarta : Halaman : 213 - 219

Mengetahui, Kota Bima, 18 Juli 2016


Kepala SMP LB Al-Gifari Kota Bima Guru Mata Pelajaran

SANUSI, S.Pd HJ. ROSNAH, S.Pd


NIP.197101052006041003 NIP. 196412311984032115
Lampiran 1

Tujuan : Mengidentifikasi perbedaan zat yang terkandung dalam suatu bahan


Apa yang kam butuhkan?
Rambut
Plastik
Kertas
Daun segar
Daun kering
Apa yang harus kamu lakukan?
1. Buat kelompok yang beranggotakan 2-3 orang.
2. Siapkan sepotong kain perca yang bersih dan kering, lalu potong sepanjang 2-3 cm.
3. Jepit salah satu ujung kain tersebut.
4. Ciumlah bau atau aroma dari kain tersebut.
5. Siapkan lampu spiritus yang menyala
6. Bakarlah ujung kain yang telah terjepit dengan cara memegang penjepit pinset.
7. Setelah sedikit terbakar, segera matikan apinya.
8. Ciumlah kembali bau yang muncul.
9. Lakukan hal yang sama dengan hati-hati pada bahan-bahan lain yang kamu sediakan. Gunakan bahan dalam potongan
10. Carilah unsur-unsur penyusun bahan yang sudah kamu siapkan di buku-buku yang terdapat di perpustakaan sekolah at
Lampiran 2
Lampiran 3

Lampiran 4