Rehabilita Memoria

Navigation

Inicio
Terapias
Evaluacin Neuropsicolgica infantil
Evaluacin Neuropsicolgica mayores
Terapia Alzheimer
Estimulacin Cognitiva
Rehabilitacin Neuropsicolgica
Terapia Afasia
Taller de Memoria Intensivo
Tratamiento ansiedad y estrs
Publicaciones
Blog
Perfil
Contacto

Buscar:
You are here: Home > Memoria de trabajo o memoria operativa: modelo de Alan Baddeley.
13mayo,2015
AndrsSardineroPea

Memoria de trabajo o memoria operativa: modelo de Alan Baddeley.

Categoras: Memoria, Neuropsicologa

Iniciamos una serie de entradas en el blog sobre la memoria de trabajoinfluenciadapor la concepcin y modelos
tericos de Alan Baddeley.

Simplemente, el objetivo de estaserie ser explorar los conceptos, definiciones y componentes del modelocon una
visinamplia. El lector novel podrtomarel texto como un punto de partida para irexplorando luego otras fuentes
de mayor rigor.

Podemos considerar que lamemoria de trabajo, memoria operativa o working memory(en ingls) es el modelo
imperante en la actualidad sobre la memoria a corto plazo, aquella relacionada con el almacenamiento temporal de
la informacin. Tanto es as que gran parte de la literatura cientfica que trataen la actualidad sobre la memoria a
corto plazo parece quehaya sido devoradapor el propio concepto de memoria de trabajo.

Como aviso a navegantes,el que escribe tiende a utilizar indistintamente los trminos memoria de trabajo,
memoria operativa y memoria a corto plazo como si de una misma cosa se tratase.

Memoria de trabajo: el motor de la cognicin.

La frase tiene gancho: la memoria de trabajo es el motor de la cognicin. Ah es nada.

El constructo de memoria de trabajo tiene una gran importancia en elmbito de las Neurociencias. Ha sido
desarrollado para explicar cmo manipulamos y almacenamos temporalmente la informacin en el desempeo de
tareas complejas de diversa naturaleza y en el propio flujo del pensamiento.

Se consideraque la memoria de trabajo es vital porqueforma la base sobre la que se asientan muchas otras
habilidades y procesos cognitivos. La capacidad de aprendizaje, la comprensin lingstica, la lectura, el
razonamiento y las habilidades matemticas dependen en gran medida de la memoria operativa. Por lo tanto, no es
de extraar que muchos diagnsticos psicopedaggicosutilicen este concepto paraguas como un factor comn
capaz de explicaruna gran variedad de dificultades de aprendizaje en la edad escolar (para los interesados,
consultarel texto Memoria de trabajo en los procesos bsicos de aprendizaje)

Esun sistema con una complejidad extraordinaria en el que convergen los inputs perceptivos con los
conocimientosaltamente organizados procedentesde la memoria a largo plazo. Es el escenario en que tienen lugar
las operaciones cognitivas conscientes, la memoria con la cual trabajamos cognitivamente. Es decir, es el proceso
que opera con la informacin de la vivencia presente y la transforma gracias al conocimiento previo almacenado.

La memoria de trabajoes el proceso que opera con la informacin de la vivencia presente y la

transforma gracias al conocimiento previo almacenado.

Tengamos en cuenta que nuestros sentidos estn siendo bombardeados continuamente por los estmulos del
entorno. Una vez filtrados esos estmulos, la mayor parte de la informacin disponible que entra a nuestro sistema
de procesamiento jams llegar a constituirse en un recuerdo a largo plazo.Pero estono implica que esa
informacin sea desaprovechada. Ms bien al contrario, lo efmero de este procesamiento puede considerarseuna
gran ventaja funcional y adaptativa: el sistema extrae la parte relevante de la informacin para realizar acciones de
inters y, a continuacin, se olvida de ella. Mientras escribo estas lneas utilizo diferentes botones, hago clickaqu y
all sobre los iconos del software de escritura. En unos instantes, cuando est en otra cosahabr olvidado
esasacciones intermedias que son necesarias sloahora, para dar formato al texto.

La memoria de trabajo est ntimamente relacionada con planificar las acciones futuras y conseguir los objetivos,
con el razonamiento, con la comprensin de los textos escritos, con realizar clculos mentales, con producir y
comprender el lenguaje, entre otras cosas. Permite mantener mentalmente activado un escaso volumen de
informacin y, al mismo tiempo, realizar alguna tarea o transformacin sobre la informacin para obtener un nuevo
resultado. Por ejemplo, supongamos el caso de un nio que est aprendiendoa leer. Para que comprenda una frase
difcil del estiloEl polica est siendo retenidopor el delincuente es necesario que sepa identificar cada palabra y
conocer sus significados, algo obvio. Pero tambin necesita mantener activadas las representaciones mentales de
los significados individuales para analizar gramaticalmente la oracin hasta resolver que funcin desempeacada
elemento, es decir, hasta resolverquin hizo qu a quin.

Citamos ahora varias definiciones de este sistema de memoria.

En palabras de Ruiz-Vargas (2010) la memoria de trabajo es un sistema cuya funcin es mantener, durante un
corto espacio de tiempo, una porcin limitada de informacin mientras se manipula o se utiliza para realizar
operaciones cognitivas complejas ()

Siguiendo a Baddeley (2007), la memoria de trabajo es un sistema de almacenamiento temporal bajo control
atencional que forma la base de nuestra capacidad para el pensamiento complejo.
Queda claro entonces que la memoria operativa es un sistema muy limitado. Muy limitado en cuanto a la cantidad
de datosen simultneo con la que puede trabajar. Y muy limitado con respecto al tiempo que puede mantener la
informacin activada. Posiblemente trataremos de los lmites de la memoria de trabajoms adelante en otro post.

El sistema se encuentra bajo control atencional, lo que alude aque las tareas de memoria de trabajo tienden a
generar unasensacin de esfuerzo mental.

El modelo / diagrama de Alan Baddeley.

Existen varios modelos tericos sobre la memoria de trabajo, pero nosotros seguiremos el modelo original
(Baddeley & Hitch, 1974; Baddeley, 1986) y el modelo revisado (Baddeley, 200, 2007) de la memoria operativa
cuyo representante ms conocido es el eminente psiclogo britnico Alan Baddeley.

Destacamoseste modelo entre otros disponibles porque ha recibido un gran apoyo empricoy cuenta con gran
respaldo en el mbito de las Neurociencias. Ha servido de marco conceptual a numerosas investigaciones tanto
bsicas como aplicadas, siendo una teora muy prolfica para la neuropsicologa, la psicologa cognitiva, la
psicopedagoga, la psicogerontologa, la psicologa de las diferencias individuales y muchas otras disciplinas afines.
Recomendamos al lector que consulte las fuentes al final de la entrada para conocer las investigaciones
originalesque dieron lugar al desarrollo de la teora.

Podemos decir quees un modelo integrador, relativamente sencillo y comprensible con una estructura de cuatro
componentes capaz de explicar muchos aspectos de la memoria a corto plazo y de la cognicin humana.

El modelo fue desarrollado para dar cuenta de cmo almacenamos y manipulamos temporalmente la informacin al
realizar tareas complejas de razonamiento pertenecientes a la vida cotidiana.

Est constituido por cuatro sub-sistemas o componentes:

El ejecutivo central es el componente encargado de ejercer un control general sobre los otros sistemas
esclavos focalizando, dividiendo y distribuyendo la atencin de una manera flexible. Los sistemas esclavos son
los que se enumeran a continuacin.
El bucle fonolgico est especializado en tratar temporalmente con material del lenguaje hablado.
La agenda visoespacial (o cuaderno visoespacial) est especializada en mantener y operar temporalmente con
informacin visual, espacial y kinestsica.
El bfer episdico se encarga de integrar la informacin de los otros componentes (la agenda y el bucle) para
generar una representacin coherente unitaria. Participa en obtener una sensacin de experiencia consciente
enlazando el conocimiento depositado en la memoria a largo plazo con la experiencia en curso.

En la figura que sigue a continuacin se representa la estructura del modelo. Es un modelo muy visual y merece el
esfuerzo dedicar unos minutos a analizar el diagrama. Posiblementeexpliquemos componente por componente el
modelo en otros artculos ms adelante.

Aqu slo indicamos que el ejecutivo central es el componente ms complejo del sistema que gobierna a los otros
sistemas esclavos. Elbucle fonolgico, bfer episdico y agenda visoespacialinteraccionan de manera subordinada con
el ejecutivo central. Se comunican entre s y tambin se comunican con otros procesos cognitivos de orden
superior, esto es: los procesos de lenguaje, la memoria episdica a largo plazo y el sistema semntico visual. Estos ltimos
tres procesos estn relacionados con la Memoria a Largo Plazo y quedan fuera del tema que aqu tratamos.
Referencias:

Henry, L. (2011).The development of working memory in children. Sage.

Ruz-Vargas, J. M. (2010). Manual de psicologa de la memoria. Madrid: Editorial Sntesis.

Otros

Etiquetas:memoria a corto plazo, memoria de trabajo, memoria inmediata, memoria operativa, psicologa de la memoria

RSS

Suscrbete a nuestro newsletter por email o RSS. O sguenos en Facebook, Twitter y Google+
Email Suscribir

Entradas relacionadas:

Agenda visoespacial en el modelo de memoria de trabajo.

El lazo fonolgico. Modelo de memoria de trabajo.
Presentacin: Evaluacin e informe neuropsicolgico.
Relacin entre sugestionabilidad y falsas memorias en una tarea de reconocimiento.
Afasia Progresiva Primaria (parte II)

Presentacin: Evaluacin e informe neuropsicolgico.

El lazo fonolgico. Modelo de memoria de trabajo.
Rehabilita Memoria 2015.
Todos los derechos reservados.
info@rehabilitamemoria.es
Pedir cita: +34 676 15 90 67