Aprendizajes clave
Desarrollo personal y social A PR
E ND
IZ A JES CL AVE
Autonoma curricular
LLO PE R S O N A L Y S O TO
de los dos primeros se refiere al tipo de conte NO UL
M A CU R RI C
nidos que cada uno abarca, mientras que el ter- er-
cero se refiere especficamente a las decisiones siones
de gestin sobre los contenidos de ese componente.
Si bien cada componente cuenta con espacios curriculares y tiempos
lectivos especficos, los tres interactan para formar integralmente al educan-
do, como lo muestra el diagrama. El Consejo Tcnico Escolar (CTE) ofrece
un espacio importante para que los docentes de los tres componentes
curriculares compartan en ese espacio colegiado sus objetivos, los analicen
y los alineen.
61
ARTICULACIN DEL CURRCULO
62
MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA
Componente Nivel educativo Preescolar Primaria Secundaria
curricular
Grado escolar 1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3
Lenguaje Lengua materna y literatura Lengua materna y literatura Lengua materna y literatura
y comunicacin Espaol como segunda lengua
Lengua Lengua extranjera (Ingls) Lengua extranjera (Ingls)
extranjera
(Ingls)
Pensamiento Matemticas Matemticas Matemticas
matemtico
Exploracin del mundo Conocimiento del medio Conocimiento Ciencias naturales y tecnologa Ciencias y tecnologa
natural y social del medio Biologa Fsica Qumica
Mi Historia Historia
entidad Geografa Geografa
Aprendizajes
Desarrollo artstico Desarrollo artstico Desarrollo artstico y creatividad Desarrollo artstico y creatividad
y creatividad y creatividad
reas
Desarrollo Desarrollo emocional Desarrollo emocional Desarrollo emocional Orientacin y tutora
personal y social
Profundizacin de
Aprendizajes clave
Ampliacin de las
oportunidades para el
Desarrollo personal y
social
Definicin a cargo de la escuela,
Nuevos contenidos con base en lineamientos expedidos por la SEP
relevantes
mbitos
Conocimiento de
contenidos regionales
y locales
Autonoma
curricular Impulso a proyectos
de impacto social
63
APRENDIZAJES CLAVE
PRIMER COMPONENTE: APRENDIZAJES CLAVE
LAVE
Qu es un aprendizaje clave?
A PR
ENDIZ A JES CL AVE
Es un conjunto de contenidos, prcticas, habilidades y valores fundamen-
tales que contribuyen sustancialmente al crecimiento de la dimensin intelectual
del estudiante, los cuales se desarrollan especficamente en la escuela. El logro de
Aprendizajes clave posibilita que la persona desarrolle un proyecto de vida y dismi-
nuye el riesgo de que sea excluida socialmente. 23
En contraste, hay otros aprendizajes que, aunque contribuyan positivamente
al desarrollo de la persona, pueden lograrse con posterioridad a la Educacin B-
sica o por vas distintas a las escolares. Los Aprendizajes clave se organizan en tres
campos formativos:
Cada campo se organiza en asignaturas. Los tres campos formativos aportan espe-
aprender.
cialmente al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender
23 Vase: Coll, Csar y Elena Martin. Vigencia del debate curricular. Aprendizajes bsicos, competencias y
estndares. Mxico: SEP. Serie Cuadernos de la Reforma. 2006.
65
CAMPO FORMATIVO | LENGUAJE Y COMUNICACIN
Este campo formativo pretende que el alumno desarrolle a cabalidad sus capacidades
lectoras y escritoras, y se transforme en un usuario pleno de la cultura escrita24.
Para ello, la enseanza de la lengua ha de seguir tres rutas. La primera es la produccin
contextualizada del lenguaje, esto es, la interaccin oral y la escritura de textos guiadas
siempre por finalidades, destinatarios y tipos de texto especficos. La segunda se refiere
al aprendizaje de diferentes modalidades de leer, escribir, estudiar e interpretar los textos.
La tercera abarca el anlisis de la produccin lingstica. Estas tres rutas confluyen en la
nocin de prcticas sociales del lenguaje, las cuales constituyen los contenidos de
aprendizaje. De ah que dichas prcticas sean lo que se espera que los alumnos aprendan
y pongan en accin, al considerarlas como contenido curricular se asume que est en
juego lo que hacen los lectores y escritores con los textos que les interesa leer o escribir.
El trabajo escolar con las prcticas sociales del lenguaje debe culminar con la produccin
de algn texto, material grfico o situacin de comunicacin.
Un objetivo prioritario es el dominio del lenguaje escrito, que requiere tiempo,
uso, revisin y realimentacin de situaciones de aprendizaje en las que el estudiante
confronte sus saberes previos con los retos que las nuevas condiciones de lectura, es-
critura y participacin oral le plantean. Por una parte ha de comprender que, si bien
los textos no tienen una nica interpretacin o una nica escritura, tampoco pueden
interpretarse o escribirse de cualquier manera. Por otra, aprender, con el tiempo y la
ayuda del docente, a regular sus interpretaciones y su escritura; a valorar que el inter-
cambio de ideas con otros le permite alcanzar mayor objetividad en la interpretacin y
claridad en la escritura; a entender diferentes puntos de vista y a recuperar aquello que
vale la pena; a confirmar, modificar o transformar sus hiptesis con base en la informa-
cin que el texto proporciona.
24 Para abundar sobre el concepto usuario pleno de la cultura escrita, vase: Lerner, Delia. Leer y
escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario. Mxico: Coedicin SEP y FCE, 2001.
67
CAMPO FORMATIVO | LENGUAJE Y COMUNICACIN
Lengua materna
y literatura. Espaol
Esta asignatura debe ofrecer a los alumnos de Educacin Bsica mltiples oportuni-
dades para utilizar, conocer y apreciar el lenguaje oral y escrito en situaciones reales
de comunicacin, produccin y bsqueda de informacin de la vida, pues las expe-
riencias escolares y extraescolares de nios y jvenes deben aportar al desarrollo de
sus conocimientos comunicativos, discursivos y lingsticos.
El estudio de la asignatura debe centrarse en lograr que los alumnos aprendan
a comunicarse eficientemente y a construir conocimiento mediante la produccin,
comprensin y uso de diversos textos orales y escritos, empleando para ello las no-
ciones gramaticales propias del espaol que garantizan la coherencia y la cohesin.
Asimismo, debe promover el conocimiento de los gneros informativos y li-
terarios para propiciar la comprensin de la funcin esttica de la lengua, el cono-
cimiento de distintas manifestaciones culturales del pas y el mundo, as como el
anlisis de situaciones, acciones y comportamientos humanos.
68
PROPSITOS 4. Reconocer que forma parte de una comunidad cul-
1. Reconocer y participar en prcticas sociales relevan- tural diversa y dinmica.
tes de la lengua para construir los aprendizajes espera- 5. Reconocer el papel del lenguaje en la construccin
dos que usarn en la vida escolar y extraescolar. del conocimiento y de los valores culturales.
2. Utilizar el lenguaje para organizar el pensamiento y el 6. Argumentar y desarrollar una actitud analtica y res-
discurso; y para analizar y resolver problemas persona- ponsable ante los problemas que afectan al mundo.
les y sociales de la vida cotidiana. 7. Disfrutar de la lectura y la escritura como va para el
3. Acceder a las diferentes expresiones culturales del autoconocimiento y la comprensin de puntos de vista
presente y el pasado. distintos al propio.
69
CAMPO FORMATIVO | LENGUAJE Y COMUNICACIN
EJES Y TEMAS
Estudio Utilizar el lenguaje para
Uso de la biblioteca organizar el pensamiento
Investigacin, anlisis, evaluacin y registro de infor-
macin y el discurso.
Comunicacin oral de la informacin
Produccin y correccin de textos
Literatura
Leer, compartir, producir e interpretar narraciones
Leer, compartir, producir e interpretar canciones y
poemas
ENFOQUE DIDCTICO
Participacin social Se fundamenta en los aportes sobre los procesos de adquisi-
Uso de documentos administrativos y legales cin de la lengua oral y escrita de la psicolingstica, la socio-
Anlisis de medios de comunicacin diversos: im- lingstica y la psicologa constructivista.
presos (como revistas y peridicos) y digitales (como Parte de la idea de que el lenguaje se apropia en la interaccin
blogs y redes sociales) social, participando en prcticas de interaccin oral, de lec-
Produccin de una diversidad de textos con fines tura y escritura socialmente valiosas.
personales El lenguaje se concibe como actividad, como sistema de
prcticas sociales, tanto orales como escritas.
Reflexin sobre el lenguaje y los textos Supone que los textos orales y escritos no son neutros,
Es un eje transversal que atraviesa todos los mbitos porque su produccin, interpretacin o transmisin se rea-
y niveles de la Educacin Bsica. lizan con alguna finalidad.
Debe proporcionar instrumentos conceptuales para Las prcticas sociales del lenguaje constituyen los contenidos
el anlisis del lenguaje y la comprensin. de aprendizaje.
70
DOSIFICACIN
Predecir el contenido Reconocer el tema Identificar la Distinguir la Contrastar Construir criterios Relacionar las
de textos literarios e principal en diversos informacin informacin informacin de diferenciados perspectivas que se
informativos a partir de los tipos de textos relevante de un relevante en distintos textos para analizar la tienen, desde diversas
indicadores textuales del Resumir el texto a partir distintos textos sobre un mismo informacin de un asignaturas, sobre un
portador contenido de de indicadores sobre un mismo tema texto de acuerdo tema para:
diferentes tipos textuales como tema, considerando Registrar la con su gnero y Expresar opiniones
ESTUDIO
textuales ttulos y subttulos, y indicadores informacin tipologa Formular
Investigacin, oraciones primarias textuales, oraciones relevante de los Jerarquizar la argumentos
anlisis, Resumir la primarias y textos en fichas informacin Crear recursos
evaluacin y informacin de secundarias. de resumen y cita extrada de diversas grficos
registro de textos informativos Sintetizar textos textual debidamente fuentes escritas comparativos
informacin informativos, referenciadas y recuperarla en Valorar el aporte
acerca de procesos Escribir resmenes fichas de diversos de diversas
naturales y sociales como apoyo al tipos (resumen, perspectivas a un
estudio de otra parfrasis, cita tema
asignatura textual, opinin), Escribir textos
debidamente integradores
referenciadas
Compartir e intercambiar Exponer oralmente un Exponer los resultados Explicar diferentes Dictar una Organizar una mesa Realizar un debate:
ideas sobre un tema, tema de inters para de una investigacin procesos, naturales conferencia: redonda: Conocer el formato
respetando normas de el alumno, con apoyos sobre un tema, con y sociales, mediante Conocer el formato Conocer el formato y caractersticas del
interaccin grficos y textuales el apoyo de notas el uso de notas, y caractersticas de y caractersticas de debate
Comunicacin sencillos y recursos grficos diagramas de flujo, la conferencia la mesa redonda Seleccionar el tema
oral de la (ilustraciones, tablas, mapas mentales, y con Seleccionar el tema Seleccionar el tema Recabar la
informacin Recabar la Recabar la informacin
esquemas) el apoyo de recursos Tomar postura
informacin informacin
digitales si se cuenta Elaborar recursos Preparar la y formular
con ellos grficos de apoyo participacin argumentos
Preescolar Primaria Secundaria
Eje Tema Un nivel 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo 1 grado 2 grado 3 grado
Construir textos Conocer y emplear Planear y revisar Definir criterios de Construir una Producir un artculo Construir, a partir
colectivos, con ayuda formas convencionales textos escritos a correccin y edicin monografa periodstico de la lectura de
de la educadora, para la produccin partir de reconocer con base en las considerando sus considerando sus textos informativos,
experimentando con y revisin de textos las caractersticas caractersticas de caractersticas, as caractersticas, as un ensayo, donde
recursos lingsticos y informativos que se de forma y forma y contenido como el propsito y como el propsito, se evidencie el
grficos variados compartan con otros contenido de una de los textos el destinatario. el destinatario y el conocimiento del
variedad de textos informativos. Aplicar en binas medio (impreso o estudiante sobre las
informativos. Analizar y evaluar criterios de revisin electrnico) a travs caractersticas de
Considerar en la los textos de los y edicin a la del que se difundira. forma y contenido
Produccin y produccin textual estudiantes a partir primera versin Valorar de dicha tipologa
correccin de los destinatarios de los criterios (autoevaluacin y colectivamente textual.
ESTUDIO
textos y propsitos de la establecidos, coevaluacin). los textos escritos Buscar publicar el
comunicacin para verificar la Aplicar las por los estudiantes texto corregido y
pertinencia de su correcciones y para su revisin, editado en algn
publicacin en el retrabajar el texto correccin y edicin soporte (blog,
peridico mural o hasta lograr una revista, peridico
boletn escolar versin final u otro medio a su
alcance)
Contar historias Compartir cuentos Leer, escuchar Leer y comentar Seleccionar y leer al Elegir y leer al Seleccionar y leer
Escuchar la lectura de Leer y escuchar y contar textos obras dramticas menos tres novelas menos cuatro al menos cinco
textos literarios textos narrativos narrativos Seleccionar una de la literatura novelas de la novelas durante
Expresar opiniones Seguir, a lo largo Seguir, a lo largo obra para ser juvenil durante literatura juvenil el ciclo escolar,
sobre las historias y los del ciclo escolar, la del ciclo escolar, representada el ciclo escolar, durante el ciclo pueden ser las
textos literarios lectura en voz alta la lectura en voz Construir pueden ser las escolar, pueden ser mismas o no para
Concebir una narracin (en episodios), que alta (en episodios), colectivamente un mismas o no para las mismas o no para todo el grupo
y dictarla a la educadora har el profesor que harn los texto dramtico todo el grupo todo el grupo Escribir y comentar
Revisar las narraciones de libros de estudiantes a partir de un Escribir en un texto Escribir y comentar las opiniones,
y corregirlas cuentos y novelas alternadamente, de cuento o adaptar corto las opiniones, las opiniones, sensaciones e
colectivamente seleccionadas por textos narrativos, una obra para su sensaciones e sensaciones e impresiones que les
Leer, Organizar una los estudiantes seleccionados por representacin impresiones que les impresiones que les caus la lectura de
compartir, presentacin pblica de Escribir textos ellos mismos Realizar la lectura caus la lectura de caus la lectura de cada obra
producir e los textos literarios Producir textos dramatizada de cada obra cada obra Crear un texto
interpretar sencillos (chistes, literarios (leyendas, los parlamentos Planear y escribir Seleccionar un narrativo visual
adivinanzas, fbulas, cuentos), de la obra que cuentos texto narrativo (historieta,
LITERATURA
narraciones
trabalenguas y atendiendo a sus han decidido pertenecientes para transformarlo fotonovela) sobre
juegos de palabras), caractersticas de representar a diferentes colectivamente en un tema de inters
atendiendo a sus forma y contenido subgneros un texto dramtico para el estudiante
caractersticas de (misterio, terror,
forma y contenido ciberficcin,
realismo mgico,
por ejemplo),
atendiendo las
caractersticas de
forma y contenido
72
Preescolar Primaria Secundaria
Eje Tema Un nivel 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo 1 grado 2 grado 3 grado
Escuchar y memorizar Cantar canciones y Leer y compartir Seleccionar poemas Leer poemas de Leer poemas de Seleccionar un
rimas y canciones rimas infantiles poemas de acuerdo con sus la lrica tradicional diferentes pocas movimiento
infantiles, trabalenguas y Explorar figuras Leer canciones gustos (poesa popular) sobre una temtica potico y leer y
juegos palabras retricas como la Ampliar la Escribir poemas Crear diferentes especfica (amor, vi- comentar poemas
Leer, compartir, Crear rimas sencillas de metfora observacin de considerando las tipos de textos da, muerte, guerra, ) pertenecientes al
producir e forma colectiva Reescribir figuras retricas y caractersticas de (poemas, canciones, Crear diferentes mismo
canciones y rimas reconocerlas en los forma y contenido comentarios tipos de textos Crear diferentes
interpretar
infantiles textos trabajados de los modelos y reflexiones) (poemas, canciones, tipos de textos
canciones y Escribir textos seleccionados vinculados con los comentarios (poemas, ensayos,
LITERATURA
poemas poticos sencillos Elaborar una textos trabajados y reflexiones) comentarios)
(acrsticos, rimas) antologa de poemas vinculados con los vinculados con los
textos trabajados textos trabajados
Escribir su nombre y el Escribir letreros Reconocer la Escribir cartas Escribir cartas Analizar Llenar de manera
de sus compaeros con para marcar sus estructura y formales (en formales en documentos legales completa y fiable
diversos propsitos. pertenencias contenido de formato impreso y formato impreso y como contratos formatos para
Utilizar datos personales Crear documentos electrnico) para electrnico) para de servicios o solicitar empleo,
para identificarse. identificadores para oficiales que se solicitar servicios proponer soluciones comerciales ingreso al nivel
Establecer reglas el mobiliario y los relacionan con su Explorar a problemas de su Reconocer leyes medio superior y
sencillas de convivencia materiales del saln identidad reglamentos de comunidad y reglamentos otros
en el aula Establecer reglas Escribir quejas diversos servicios Revisar formatos que regulan la Investigar alguna
de convivencia en u opiniones en (por ejemplo, de carta poder convivencia ( por normativa nacional
el aula y registrarlas formatos sencillos becas, asociacin y elaborar una ejemplo, trnsito o internacional
por escrito (impresos y deportiva, ) para un propsito vehicular, reciclado (por ejemplo,
electrnicos) especfico (recoger de basura, tenencia Declaracin
para productos o un paquete, responsable de universal de
servicios representar a mascotas,) los derechos
Leer y analizar el otra persona en lingsticos,
Uso de reglamento escolar una diligencia Declaracin de
documentos administrativa,) los Derechos del
administrativos Nio, Declaracin
y legales Universal de
Derechos
Humanos,...),
comentarla en clase
PARTICIPACIN SOCIAL
y escriban un texto
con sus conclusiones.
73
Preescolar Primaria Secundaria
Eje Tema Un nivel 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo 1 grado 2 grado 3 grado
Crear Leer notas Explorar el peridico Escoger una noticia Identificar los Explorar en Desarrollar
colectivamente, con informativas para conocer difundida con formatos televisivos, peridicos, revistas un proyecto
apoyo de la profesora, Crear notas las secciones en matices distintos en radiofnicos y libros caricaturas periodstico
invitaciones, informativas a partir que se divide, sus varios medios y de Internet, de crtica social y (programa
circulares y textos de sucesos de la caractersticas y Analizar posturas considerados poltica radiofnico,
Anlisis de sencillos para comunidad funciones sobre la noticia periodsticos Seleccionar peridico, revista,
medios de convocar a los padres Difundir las notas Identificar el tipo de elegida Identificar las caricaturas sobre un blog, video blog,..)
comunicacin a un evento escolar informativas por textos que integran Analizar el caractersticas y tema y analizarlas con una lnea
diversos: Elaborar un cartel distintos medios las diferentes contenido de funciones de los Realizar una noticiosa que
impresos (como para promover ese y formatos secciones del programas distintos medios entrevista a partir de definan los alumnos
revistas y evento (versin sencilla peridico televisivos Analizar diversos esas caricaturas Evaluar su
peridicos) y de peridico, Escribir para su Producir un texto anuncios publicitarios Escoger un tema recepcin, a travs
digitales (como peridico mural, publicacin textos argumentativo con sobre un tema y crear y realizar una de encuestas
blogs y redes blog bsico, versin periodsticos que el anlisis de los un anuncio sobre un caricatura sobre l Presentar los
sociales) sencilla de noticiero cumplan con las programas producto imaginario resultados de la
radiofnico) caractersticas de encuesta
forma y contenido de
la tipologa textual
Expresar, a travs de Crear textos pequeos Construir diarios y Escribir con fines Continuar con Continuar la escritura Continuar la
dibujos e intentos de para expresar de s lbumes de recortes privados (un fines privados (un con fines privados escritura con
escritura, la relacin mismo, su familia y su o ilustrados sobre s cuaderno de notas, cuaderno de notas, (un cuaderno de fines privados (un
del estudiante con el entorno mismo, su familia y sus un diario o un blog), un diario o un blog), notas, un diario, cuaderno de notas,
entorno prximo amigos con la periodicidad con la periodicidad un blog), con la un diario o un blog),
que cada uno elija que cada uno elija periodicidad que cada con la periodicidad
Generar productos uno elija que cada uno elija
propios utilizando Continuar con Continuar con
PARTICIPACIN SOCIAL
Elaborar un lbum las tecnologas de la generacin de la generacin de
de recuerdos de la la comunicacin productos propios productos propios
primaria para expresar de s utilizando las utilizando las
Produccin de mismo: quin es, tecnologas de tecnologas de
una diversidad gustos, intereses y la comunicacin la comunicacin
de textos necesidades; por para expresar de s para expresar de s
con fines ejemplo: video blogs, mismo: quin es, mismo: quin es,
personales recomendaciones de gustos, intereses y gustos, intereses
libros o pelculas a necesidades; por y necesidades;
travs de plataformas ejemplo: video blogs, por ejemplo:
como Youtube, recomendaciones video blogs,
transmisiones en vivo de libros o pelculas a recomendaciones
travs de plataformas de libros o
como Youtube, pelculas a travs
transmisiones en vivo de plataformas
como Youtube,
transmisiones en
vivo
74
75
CAMPO FORMATIVO | LENGUAJE Y COMUNICACIN
76
La particularidad se centra, refleja y concreta
en el enfoque didctico, los propsitos y la dosifica-
cin. Se valora y practica la lengua materna originaria
como lengua de comunicacin, aprendizaje e interac-
cin social, como medio para reflexionar sobre esta y
el mundo. Su importancia en el contexto comunitario
y escolar se expresa mediante su uso en las prcticas
culturales. Con ello se fortalece el ejercicio del dere-
cho de los nios hablantes a sus valores lingsticos y
culturales, el reconocimiento de las variantes de esa
lengua y su distribucin en el territorio nacional e in-
ternacional, la participacin cognitiva, social y emo-
cional de los alumnos en las prcticas lingsticas con
dicha lengua en distintos contextos y mbitos (labo-
ral, legal, narrativo, descriptivo, entre otros). Para ello
la reflexin sobre la lengua, su marco en el uso bilin-
ge con el espaol y en la valoracin del plurilingismo
toca aspectos conceptuales como instrumentos para
el anlisis y la comprensin del lenguaje, que se refieren
a aspectos clave de gramtica, semntica y pragmtica
en el aprendizaje de conocimientos lingsticos a partir
de la experiencia vvida del alumno con las lenguas en el
marco local y global, que incluye su relacin con el uso
de tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CAMPO FORMATIVO | LENGUAJE Y COMUNICACIN
PROPSITOS
1. Participar de la ampliacin de usos sociales 6. Favorecer la visin de una nacin pluri-
de la lengua originaria en nuevos espacios y cultural y plurilinge en el marco histri-
nuevas formas de interaccin en la vida social co de su desarrollo y considerar la historia
y escolar, en relacin constante. de su propia lengua en l favoreciendo la
2. Diversificar y profundizar las situaciones lin- valoracin de la diversidad lingstica na-
gsticas locales, de manera rica, en el entra- cional y global, que permita dignificar su
mado del uso de textos orales y escritos. uso, la identidad de sus hablantes y alfabe-
3. Reflexionar y analizar las competencias, tizados, la visin colectiva de organizacin
actitudes y usos lingsticos de ese idioma en para vincular los contextos lingsticos co-
el entorno social y la prctica escolar. munitarios con la escuela y la prctica de
4. Visualizar las situaciones de contacto del los derechos lingsticos en la formacin
espaol y la lengua originaria para sus posibles ciudadana democrtica.
transferencias para identificar la presencia de 7. Practicar en los primeros aos de la edu-
uso de uno u otro idioma en distintos mbitos. cacin bsica de manera relevante la len-
5. Utilizar los recursos gramaticales, retricos gua oral, dosificndola en el plan lingstico
y expresivos de la lengua materna originaria escolar, de manera gradual en la Educacin
de acuerdo con los principios culturales de Bsica, sin que ello signifique no considerar
sus distintos mbitos sociales. Esto implica las especificidades que permitan un equili-
la reflexin constante sobre las normas que brio entre el uso de la lengua oral y escrita
rigen la expresin oral y escrita, a partir de en situaciones comunicativas particulares.
diversos textos orales y escritos.
78
EJES Y TEMAS
Socializacin del lenguaje comercial y documentos escritos: acuerdos
Comunicacin oral y escrita en diferentes si- de asamblea, entre otros
tuaciones Transformaciones de la vida cotidiana en la
Produccin de textos orales y escritos historia y sus prcticas sociales de lenguaje
Uso de la lengua en el contexto escolar: dar Construccin de conocimientos culturales y
y seguir instrucciones; organizar materiales y aportaciones a la globalidad: salud, medicina,
textos; registrar hechos escolares; comuni- astronoma, ecosistemas, diversidad biocul-
car informacin, procesos y resultados, h- tural, tiempo y territorialidad
bitos de estudio, formas de indagar sobre el Historia y ejercicio de los derechos lingsticos
entorno comunicativo y culturales de nias, nios y adolescentes
Disposicin y actitud lingstica y de aprendi-
zaje permanente de su idioma Literatura
Narrativas literarias: obras de teatro,
Vida cotidiana cuentos, chistes, adivinanzas, canciones
Usos de la oralidad en la familia, la comunidad Dilogos con la naturaleza
y la escuela Escribir historias personales y crnicas
La conversacin, el argumento, el juego ver- comunitarias
bal y la narrativa Poemas de nosotros y de otros
Prcticas de narrativa oral ceremonial
Prcticas de comunicacin escrita en la fa- Reflexin sobre la lengua y los textos
milia, la comunidad, y la escuela: lectura y El papel del lenguaje en la construccin
escritura de cuentos, chistes, cartas, chats, de conocimientos y valores culturales
ensayos, recados, letreros, recetas de cocina, Uso de instrumentos conceptuales clave (co-
apuntes de diversa ndole, entre otros municativos, gramaticales y semnticos) para
La relacin comunicativa y productiva con analizar y comprender el lenguaje, y hacer visi-
otros pueblos. Organizacin social y poltica: bles las similitudes y diferencias entre lenguas
perifoneo, dilogos orales de intercambio Identificar los mbitos de uso de su lengua
79
ENFOQUE DIDCTICO
Se fundamenta en los aportes del constructivismo en la lengua originaria, vinculada a las prcticas esco-
sociocultural; la sociolingstica; la psicologa cons- lares y socioculturales del lenguaje.
tructivista respecto a los procesos de adquisicin de Visibiliza las fortalezas lingsticas de los alumnos en
la lengua oral y escrita; los saberes sobre el lengua- su lengua originaria, a partir de su participacin co-
je y la comunicacin desde la pedagoga, la psicolin- municativa oral y escrita en los contextos inmediatos,
gstica, la antropologa lingstica y la etnolingstica; su actitud frente a su lengua y la lengua escolar domi-
los derechos lingsticos de los pueblos originarios y nante, y otras como el ingls.
afrodescendientes, la narrativa indgena nacional y los Valora el tiempo de aprendizaje de uso de su lengua
conocimientos de los pueblos originarios y afrodes- en la solucin de problemas, la creacin de estrategias
cendientes sobre su cultura y su lengua. para ello y la bsqueda de informacin; la descripcin y
La enseanza de la lengua originaria apela a la iden- narracin de acciones; el uso en juegos y cantos; el uso
tificacin de conocimientos situados, producto de la en medios electrnicos tanto en situaciones didcti-
interaccin entre el contexto y la cultura en que se cas similares a la vida cotidiana como en el mundo real,
desarrolla y usa. Comprende, por tanto, la vinculacin aprovechando todo entorno comunicativo comunita-
entre el contexto escolar y el contexto social. rio social y fsico (la naturaleza).
Postula la importancia de la interaccin oral en los Se pondera tanto el trabajo por proyectos con fines
primeros aos de adquisicin y aprendizaje de la len- sociales como de talleres con la lengua y la literatura.
gua originaria. Se consideran las ofertas de trabajo en distintos m-
Implica la reflexin sobre el bilingismo, la alfabetiza- bitos de produccin para el desarrollo de la economa
cin dual o bialfabetizacin y la pertinencia de una len- local las cuales requieren el bilingismo nacional como
gua u otra en distintos mbitos y contextos con domi- motor de desarrollo y emprendedurismo a partir de
nio equilibrado y suficiente, para lo cual se establecen prcticas locales y su dinamizacin en lo global (tra-
condiciones y se ampla la alfabetizacin del medio ductores, intrpretes, historia lingstica, entre otros).
81
DOSIFICACIN
Primaria
Eje Tema Preescolar
1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo
Identificar situaciones de Identificar situaciones de Poner en un esquema las Circulacin de una
conversacin oral en la casa y conversacin oral en la casa conversaciones orales de conversacin oral
comunidad y comunidad, clasificarlas casa, familia o comunidad, Circulacin de una
Identificar situaciones de segn destinatario de distintas situaciones: comunicacin escrita
comunicacin escrita en la casa Identificar situaciones mercado, momento de
y comunidad de comunicacin escrita siembra, momento de comida,
Identificar situaciones de en la casa y comunidad, destinatarios y propsito
Comunicacin oral y comunicacin oral y escrita clasificarlas segn Poner en un esquema las
escrita en diferentes destinatario comunicaciones escritas
situaciones Identificar situaciones de de la familia o comunidad,
comunicacin oral y escrita de distintas situaciones:
en la escuela, clasificarlas mercado, momento de
segn destinatario siembra, momento de
comida, letreros, apuntes,
etc., destinatario y propsito
Practicar saludos Conocer y usar los saludos y Solicitar informacin a Hacer indagaciones
Identificar dilogos previos para despedidas como formas de personajes de una prctica de
contar un cuento mostrar respeto a nuestros Participar en una ceremonia comunicacin en el
Produccin e Escuchar narrativas y crnicas de mayores o fiesta, escuchando los entorno cultural con
interpretacin de textos acontecimientos y fenmenos De qu hablan los mayores?, dilogos, entregando una persona de la
orales Intercambiar opiniones de qu hablan los nios y ofrendas, bailando, recitando comunidad, grabarla,
Practicar normas culturales para nias de mi comunidad?, y textos escucharla y platicar a
Nombrar el mundo y escribir sus Nombrar el mundo, Resumir informacin en Elaborar distintos tipos
nombres escribir nombres y elaborar esquemas de texto de extensin
Hacer un libro con texto e expresiones de comunicacin Corregir esquemas media y corta
Produccin e imgenes sobre l Compartir esquemas Conocer cmo son
interpretacin de textos Hacer una invitacin Clasificar el mundo segn su Corregirlos
escritos Corregir textos pueblo Compartirlos
Compartir textos Corregir clasificaciones Analizar y corregir los
Compartirlas textos de otros
82
Primaria
Eje Tema Preescolar
1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo
Seguir y dar una instruccin para Organizar la biblioteca de Hacer y llenar fichas de Hacer un colectivo para
elaborar una invitacin o un libro aula comparando diversas prstamo para leer libros en indagar y dialogar sobre
Organizar los materiales de lectura formas de organizar casa, escuchar un disco, ver las prcticas de estudio,
del aula a partir de sus propias Conocer diferentes tipos de un video de aprendizaje, de
categoras e intereses texto Escribir para comunicar en la indagacin de diferentes
Uso de la lengua en el Anticipar ttulos y contenidos de Hacer cuadros de hechos y escuela, planear un peridico actores de la comunidad
contexto escolar: dar un texto acontecimientos escolares de mural y realizarlo Elaborar un diario de
y seguir instrucciones, Platicar sobre un suceso escolar la semana Redactar instrucciones para cmo aprendo, de cmo
organizar materiales y Respetar las normas de Exponer una prctica un juego de dados expongo, de cmo planeo
textos, registrar hechos
convivencia al opinar y trabajar comunicativa vinculada a las Elaborar notas en un mis tareas escolares
escolares, comunicar
informacin, procesos formas de aprender en la calendario escolar sobre lo Organizar la informacin
y resultados, hbitos comunidad, que se har en el mes de un tema recuperada
de estudio, formas de a cmo abuelos y padres Hacer una invitacin para de tres fuentes
indagar sobre el entorno aprendan que asista una persona de la diferentes
comunicativo comunidad a platicar cmo usa
la lengua escrita en su trabajo
Opinar oralmente sobre un
tema de la vida comunitaria,
argumentando posturas
Identificar y nombrar objetos, Identificar y realizar dilogos Identificar cundo usa su Hacer un plan para
animales y personas similares a los de casa, lengua materna originaria de ampliar el uso de la
Usar vocabulario para nombrar las comunidad y escuela manera oral lengua en otros mbitos:
Usos de la oralidad relaciones de parentesco familiar Describir lo que se hace en transportes, letreros,
en la familia,
VIDA
la comunidad
casa mens, restaurantes,
y la escuela Describir la importancia de la canciones
COTIDIANA
escuela en la comunidad Or msica antigua y
actual en su idioma
83
Primaria
Eje Tema Preescolar
1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo
Escenificar conversaciones del Escenificar conversaciones Elaborar dilogos entre Simular dilogos de
mercado, de la hora de comer, de una ceremonia tradicional, personajes comunes de la conversacin de una
de visitar a un enfermo, de curar en un trayecto en autobus, en comunidad en historietas, y asamblea comunitaria,
a un enfermo, de dar de comer a una tienda, en la inscripcin a de personajes histricos de la sobre el tema del agua, el
los animales, de cortar una fruta, la escuela, en la campaa de localidad y la regin cuidado de los animales,
entre otras salud, entre otras Simular debates entre la produccin de algn
Comentar preguntas sobre la Comentar preguntas sobre la dos personajes histricos alimento local; argumentar
La conversacin, el
lectura de cuento a partir de la lectura de chistes, mitos de contrarios y construir posturas al respecto
argumento, el juego
verbal y la narrativa pregunta por qu? creacin, juegos, entre otros argumentos para defender su
Hacer rimas y cantar Hacer adivinanzas de postura
elementos de la casa, el Producir una cancin con
campo, la calle, el ro, el rimas y sin sentido
desierto, entre otros Leer un cartel en lengua
indgena y hacer un esquema
de la informacin
Asistir a festejos y celebraciones Participar en ofrendas, Indagar con su familia el Reconocer diversos
Opinar respecto a las ceremonias, festejos, bailes y sentido y origen de su tipos de textos orales
celebraciones tradicionales cantos, a partir de las normas nombre, del de la comunidad, ceremoniales
Explorar en videos y libros culturales para su integracin de las prcticas ceremoniales, Hacer una posible
impresos si hay otras culturas que en ello los festejos, los cantos clasificacin de aqullos,
VIDA COTIDIANA
hagan algo parecido Contar oralmente a otros asociados a ellas y platicar sobre su
Mirar imgenes de su contexto y sobre dicha participacin y/o Escuchar con respeto importancia en la
comentar lo que ve ceremonias Resumir oralmente a otro lo diversidad lingstica
Ver imgenes, videos de escuchado y cultural del pas y el
otras ofrendas, ceremonias y Comentar imgenes de mundo
Prcticas de narrativa narrar lo que ofrenda fiestas tradicionales en el Referir cambios
oral ceremonial mundo al respecto, por
Participar en la radio introduccin de nuevas
comunitaria dando mensajes formas de ver el mundo,
o en el perifoneo local y el respeto a dichas
decisiones colectivas e
individuales, lo mismo
que a la continuidad de
las ceremonias en el
marco de la coexistencia
humana
84
Primaria
Eje Tema Preescolar
1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo
Elaborar recados para la familia Elaborar invitaciones para un Usar esquemas y cuadros Elaborar un peridico
Identificar qu est escrito en su festejo comunitario para clasificar sucesos, escolar-comunitario con
lengua materna originaria Narrar por escrito un suceso fenmenos, objetos diversas secciones
comunitario: la boda de Identificar documentos Elaborar un guion de
un personaje, la fiesta, la oficiales, sus partes, su entrevista para dos
elaboracin de un objeto funcin personajes: uno de la
Prcticas de comunicacin Describir un fenmeno Escribir una nota informativa comunidad y otro que
escrita en la familia, la natural: la lluvia, la inundacin sobre un fenmeno socio- est a distancia, con el
comunidad y la escuela: Escribir una carta a un natural como el cuidado mismo tema
la lectura y escritura de familiar migrante del agua, los animales que Leer las instrucciones
cuentos, chistes, cartas, Leer una carta de un migrante ayudan a conservar el para construir objetos
chats, ensayos, recados, ecosistema de la comunidad Leer instrucciones para
letreros, recetas de Colaborar en la creacin jugar. Inventar un juego y
cocina, apuntes de
diversa ndole, entre
colectiva de un libro de hacer sus instrucciones
otros recetas de cocina Mis apuntes
Hacer un cuadro comparativo Cmo uso el chat,
de qu se come en otras WhatsApp
partes del mundo
Leer textos informativos
Cmo usa el chat, WhatsApp
VIDA COTIDIANA
Mi comunidad, mi regin y mi pas Identificar las ayudas Describir oralmente y por Marcar en un mapa las
Identificar de dnde vienen los comunitarias escrito una prctica de labor rutas de comercio de la
alimentos Identificar los valores comunitaria comunidad
Identificar acciones de cuidado asociados al trabajo y la ayuda Expresar en un esquema Reflexionar sobre el
La relacin comunicativa de la salud, la produccin de mutua los cargos locales para la desarrollo econmico
y productiva con otros alimentos, su comercializacin Describir trabajos de la organizacin social y poltica de la comunidad y la
pueblos. Organizacin comunidad Conocer cmo se solicita un relevancia de la lengua
social y poltica: El perifoneo trabajo en la comunidad, lo originaria en ese
el perifoneo, dilogos que se requiere y qu contexto, as como del
orales de intercambio documentos se usan espaol y el ingls
comercial, documentos
escritos: acuerdos de
asamblea, entre otros
85
Primaria
Eje Tema Preescolar
1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo
Escuchar a los abuelos/ Narrar oralmente los Indagar un pasaje de la historia Identificar los proyectos
padres sobre los cambios de la cambios que ha sufrido un local de la comunidad entre sus de mejora comunitaria
comunidad elemento fsico/natural pobladores, durante algunos en cuanto a organizacin,
de la comunidad, las periodos convencionales de sostenibilidad de los recursos
transformaciones de una la historia de Mesoamrica, naturales y humanos
fiesta, de un paisaje Aridoamrica o ya como Describir la importancia de
Transformaciones de Conocer mitos de origen Mxico la comunicacin entre los
la vida cotidiana en la Indagar sobre la vestimenta Comentar al respecto, seres humanos para dichos
historia y sus prcticas tradicional situarlo geogrficamente proyectos, las prcticas del
sociales de lenguaje Reconocer la historia de las lenguaje asociadas
prcticas culturales y sociales
del lenguaje
Relacionar hechos, procesos,
sucesos del pasado con el
presente
Tecnologas de ayer y de hoy
Describir su sensacin de uso de Elaborar un vivero, jardn Identificar personajes Construir aparatos para
una lengua botnico, considerando relevantes de su cultura mejorar el cuidado del
Identificar plantas y animales las prcticas de siembra y Colocarlos en lneas de agua con tecnologas
Construccin de propios del pas cuidado de la comunidad. tiempo tradicionales, elaborar su
conocimientos culturales Medir el tiempo Platicar al respecto Reconocer la participacin instructivo y una nota para la
y aportaciones a la Reconocer el espacio geogrfico Elaborar un calendario de de hombres y mujeres en la radio local
globalidad: salud, observacin astronmica y historia local Elaborar un modelo
VIDA COTIDIANA
medicina, astronoma, uno de fiestas y cosechas Usos de la medicina de explicacin de los
ecosistemas, diversidad Clasificar plantas acorde a su tradicional fenmenos del da y la
biocultural, tiempo y cultura Medir el tiempo noche
territorialidad Clasificar animales acorde a Territorio y cultura Proteccin del entorno
su cultura biocultural
Medir el tiempo Territorio y cultura
Conocer nuestro territorio
As era mi abuelo/abuela de nio/ Describir la escuela en los Leer notas sobre Un mundo mejor para
nia tiempos de mis abuelos, de nios indgenas y todos, los derechos
mis padres afrodescendientes, migrantes de las nias, nios y
Identificar la participacin que han participado en adolescentes; proyectos de
Historia y ejercicio de los de nios en actividades de actividades nacionales, vida de los nios indgenas,
derechos de nias, nios
y adolescentes,
formacin laboral internacionales afrodescendientes y
lingsticos y culturales Reconocer las creaciones migrantes
originales de los nios, nias y Cmo somos, qu
adolescentes de todo el mundo, queremos, cmo nos
buscar en pginas de internet cuidamos, qu pedimos
Platicar sobre sus derechos
86
Primaria
Eje Tema Preescolar
1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo
Escuchar y contar cuentos Conocer y usar los saludos Diferenciar las relaciones de Reconocer y participar
tradicionales y actuales como formas de mostrar parentesco en la familia y en las diversas formas
Narrativas literarias: respeto a los mayores comunidad de convivencia y relacin
obras de teatro, cuentos, Emplear expresiones Utilizar palabras y con otros pueblos y
chistes, adivinanzas, correctas de saludos y expresiones simples que participar en ellas
canciones despedidas denotan acciones Describir con
expresiones complejas
las formas de convivencia
Platicar sobre su relacin con la Identificar y clasificar Reconocer la importancia de Indagar y observar el
naturaleza, desde su contexto alimentos y plantas la medicina tradicional y la tiempo, el espacio
inmediato y lo que sabe de otros que previenen y curan alimentacin saludable y los astros que
Elaborar adivinanzas para descubrir enfermedades Usar palabras y expresiones nos orientan en las
fauna y flora del contexto Emplear palabras y que califican objetos y actividades productivas y
Dilogos con la
naturaleza
Escuchar los creados en su lengua expresiones simples para personas comunitarias
originaria por otros nios/nias de describir los objetos Identificar y analizar
Mxico y el mundo el uso del acento y
diferentes tonos de
palabras en oraciones y
textos
LITERATURA
Describirse a s mismo y a su familia Narrar oralmente y por escrito Escuchar y escribir canciones Elaborar una obra de
en una narrativa real o imaginaria una historia de su comunidad en su lengua teatro colectiva en
Crear una historia con hechos su lengua originaria,
Escribir historias
que han ocurrido en su escenificarla
personales y crnicas
comunitarias comunidad Mirar obras de otras
culturas nacionales e
internacionales
Escuchar poemas en diferentes Mirar imgenes de diferentes Distinguir similitudes en rimas, Analizar los diferentes
lenguas, entre ellas la suya contextos de su localidad y cadencias, estilos de diferentes gneros literarios propios
Ilustrar poemas hacer un poema autores contemporneos que de su cultura, entre
Poemas de nosotros Mirar imgenes de diferentes escriben poemas y canciones ellos poemas, cantos,
y de otros contextos internacionales y en su lengua leyendas
escribir un poema Conocer a autores
locales. Distinguir sus
poesas
87
Primaria
Eje Tema Preescolar
1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo
Identificar para qu y cmo nos Identificar para qu y cmo Conocer un poco de la Conocer un poco de la
comunicamos nos comunicamos historia de su lengua historia de su lengua
El papel del lenguaje Reflexionar si se tiene un Conocer cmo se han Conocer cmo se
en la construccin de vocabulario similar en todas transmitido conocimientos y han transmitido
conocimientos y valores las lenguas cules conocimientos y cules
culturales Identificar prstamos del Identificar prstamos del
espaol en su lengua espaol en su lengua
Saber por qu se usan determinados Vocabularios y contextos Identificar formas para Identificar formas para
Uso de instrumentos smbolos grficos en su lengua bioculturales referirse al pasado, al referirse al pasado, al
conceptuales clave: Crear vocabularios reales presente y al futuro presente y al futuro
(comunicativos, Crear vocabularios Identificar elementos clave Identificar elementos
gramaticales, imaginarios de lo que no hay de estructura gramatical clave de estructura
semnticos) para en mi comunidad propios de su lengua gramatical propios de su
analizar y comprender el lengua
lenguaje, y hacer visibles Conocer las diferencias
las similitudes y entre el espaol y la
diferencias entre lenguas lengua originaria
Identificar dnde usa su lengua Identificar dnde usa su Identificar dnde usan su Planear colectivamente
materna originaria familia la lengua materna familia y otros agentes su uso en otros mbitos
Identificar el uso del espaol en su originaria y quines la usan comunitarios la lengua identificados como no
88
CAMPO FORMATIVO | LENGUAJE Y COMUNICACIN
Segunda lengua.
Espaol
El estudio del espaol como segunda lengua favorece la interaccin y comprensin
de otras formas culturales con las que los nios indgenas tienen vnculos de dife-
rente ndole.
El dominio efectivo de esta lengua abre al alumno posibilidades de intercambio,
crecimiento y desarrollo cognitivo, personal y social, por ello es importante que par-
ticipe en las prcticas sociales del lenguaje, as como en su integracin a la cultura
escrita del espaol.
Dominar la competencia comunicativa implica un uso apropiado de las formas
lingsticas de la lengua espaola, reconocida como una forma de comunicacin
efectiva en los mbitos local, regional, nacional y mundial.
El estudio de esta asignatura busca favorecer la formacin lectora y escritora
del alumnado para que cada educando egrese de la Educacin Bsica como usuario
pleno de la cultura escrita.
Es de carcter obligatorio para todas las escuelas primarias de educacin in-
dgena. Para su imparticin se usarn horas lectivas del componente Autonoma
Curricular.
90
PROPSITOS
1. Lograr un dominio efectivo del espaol, mediante la participacin en las prcti-
cas sociales del lenguaje y de la integracin de los estudiantes a la cultura escrita.
2. Participar en experiencias de lectura de textos literarios de diversos gneros
para acercarse a la tradicin escrita de Mxico y el mundo.
3. Reconocer y utilizar adecuadamente las convenciones gramaticales, ortogr-
ficas, de puntuacin y pronunciacin del espaol.
4. Tomar conciencia de las similitudes y diferencias entre la estructura de su lengua
materna y la del espaol.
5. Identificar los mbitos de uso de su lengua materna y los del espaol.
6. Reflexionar sobre la pertinencia de trasladar textos de una lengua a otra.
7. Desarrollar estrategias para reparar rupturas en el proceso de comunicacin
y para comprender vocabulario poco familiar o desconocido.
8. Conocer sus derechos lingsticos como ciudadanos de una nacin plural.
91
CAMPO FORMATIVO | LENGUAJE Y COMUNICACIN
EJES Y TEMAS
Estudio Lograr un dominio efectivo
Organizacin y uso de los recursos disponibles en del espaol, mediante la
el aula
Registro de fechas relevantes en diferentes for- participacin en las prcticas
matos sociales del lenguaje.
Elaboracin de catlogos y textos informativos
Bsqueda e intercambio de informacin
Organizacin de la informacin en los textos con
fines de estudio
Vida cotidiana ENFOQUE DIDCTICO
Intercambiar informacin personal y conocer Concibe al lenguaje como actividad, como sistema de prcticas
documentos administrativos y legales sociales, tanto orales como escritas; que se adquieren en la interac-
Conocer y compartir acontecimientos relevantes cin social, participando en prcticas verbales y prcticas de lectura
Relatar experiencias personales y colectivas socialmente significativas y no mediante la enseanza explcita de
Compartir informacin til para la comunidad componentes gramaticales, morfolgicos o semnticos.
Emplear instructivos con diversas finalidades y Parte de dichas prcticas sociales del lenguaje para elaborar y orga-
planear actividades nizar los contenidos de aprendizaje.
Taller de literatura Supone que los textos no son neutros porque su produccin, inter-
Rondas y canciones infantiles pretacin o transmisin se realiza con alguna finalidad.
Cuentos Se fundamenta en los aportes sobre los procesos de adquisicin
Poemas infantiles y de la lrica popular de lengua oral y escrita de distintas disciplinas, como la psicologa
Cuentos y fbulas constructivista, la psicolingstica, la sociolingstica, el constructi-
Poemas vismo sociocultural y la antropologa lingstica.
Cuentos, fbulas y otras narraciones Incorpora los avances de la investigacin sobre la enseanza y el
Obras de teatro aprendizaje de una segunda lengua.
92
DOSIFICACIN
Primaria
Eje Tema
1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo
Participar y comunicarse en la clase de Espaol Organizar la biblioteca escolar o del aula Promover el uso de la biblioteca escolar o del aula
Organizacin Iniciales Iniciales Iniciales
y uso de los Conozcamos la escuela Ordenar los libros del saln y elaborar fichas Realizar lecturas en voz alta para promover la
recursos Avanzados para tener un control de lo que existe en la lectura de los materiales de la biblioteca
disponibles El reglamento del grupo biblioteca Avanzados
en el aula Avanzados Organizar el prstamo a domicilio de los
Elaborar el reglamento de la biblioteca materiales de la biblioteca
Registrar fechas en el calendario Registrar y calendarizar actividades Registrar informacin obtenida
Registro Iniciales Iniciales de distintas fuentes
de fechas Calendario de nuestros cumpleaos Llevar un registro de las actividades realizadas Iniciales
relevantes Avanzados en la escuela Registrar y compartir las observaciones
en diferentes Calendario de fechas importantes Avanzados de un experimento
formatos Hacer un calendario para planear las Avanzados
actividades escolares Elaborar resmenes para estudiar
Hacer catlogos de objetos conocidos Elaborar definiciones Escribir textos informativos
Iniciales Iniciales Iniciales
Elaboracin Fichero personal de palabras Presentar una exposicin oral de las Elaborar fichas en las que se explique el
de catlogos Avanzados caractersticas de los animales de la regin funcionamiento de distintos rganos o sistemas
y textos Fichero colectivo de descripciones Avanzados del cuerpo humano
informativos
ESTUDIO
Elaborar un lbum de plantas Avanzados
Elaborar folletos informativos sobre
enfermedades y sus causas
Identificar textos que traten sobre un tema Compartir informacin sobre la regin donde Integrar la informacin de resmenes y notas
especfico se encuentra su comunidad para comunicarla oralmente o por escrito
Iniciales Iniciales Iniciales
Bsqueda Los libros que queremos leer Presentar una exposicin oral sobre las Presentar una exposicin sobre algunos
e intercambio
de informacin Avanzados caractersticas geogrficas de su estado fenmenos naturales
Organicemos una exposicin sobre lo que nos Avanzados Avanzados
interesa Hacer un lbum sobre el estado Escribir descripciones de fenmenos naturales
observados
Explicar un proceso conocido Escribir un informe sobre una investigacin Compartir informacin sobre acontecimientos
Organizacin Iniciales Iniciales histricos
de la informacin Cmo armar un juguete sencillo? Escribir la biografa de un personaje importante Iniciales
en los textos Avanzados de las ciencias, las artes o la historia Presentar una exposicin oral sobre un hecho
con fines Cmo crecen las plantas y los animales? Avanzados histrico
de estudio Escribir textos sobre descubrimientos e inventos Avanzados
Elaborar un texto sobre un hecho histrico
Primaria
Eje Tema
1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo
Saludar, presentarse, dar y solicitar Escribir para informar a familiares y amigos Utilizar documentos legales y formales
Intercambiar informacin personal sobre asuntos diversos Iniciales
informacin Iniciales Iniciales Escribir una carta formal para solicitar ayuda
personal Quin soy? Escribir notas y recados en la solucin de un problema
y conocer
documentos Avanzados Avanzados Avanzados
administrativos Bienvenida a los nuevos compaeros Intercambiar correspondencia con nios de Localizar informacin pertinente en
y legales otras escuelas documentos formales y legales; llenar
formularios y otros documentos
Describirse a s mismos, a sus familiares Compartir acontecimientos importantes de la Conocer y compartir acontecimientos
y amigos comunidad nacionales e internacionales
Conocer Iniciales Iniciales Iniciales
y compartir
acontecimientos
Cmo somos? Escribir noticias de la comunidad Reescribir noticias nacionales e internacionales
relevantes Avanzados Avanzados para el peridico escolar
El lbum del saln Escribir una historia para el peridico escolar Avanzados
Hacer reportajes para el peridico escolar
Platicar sobre la casa y el poblado Relatar experiencias personales Relatar experiencias de otros
Iniciales Iniciales Iniciales
Relatar El lugar donde vivo Relatar y escribir una ancdota personal de Escribir una historia de miedo, divertida o
experiencias
personales
Avanzados miedo, divertida o importante importante contada por algn familiar
y colectivas Ven a visitarnos Avanzados Avanzados
Escribir una autobiografa Entrevistar a un personaje importante de la
VIDA COTIDIANA
comunidad
Compartir informacin sobre las actividades y Promover acciones benficas para Compartir informacin til para la comunidad
los servicios que existen en la comunidad la comunidad Iniciales
Compartir Iniciales Iniciales Escribir recomendaciones para prevenir
informacin Oficios, trabajos y servicios de mi comunidad Elaborar carteles accidentes o dar primeros auxilios
til para
la comunidad Avanzados Avanzados Avanzados
Anuncios y avisos Hacer una encuesta para conocer algunos Escribir recomendaciones para prevenir y
problemas de la comunidad enfrentar desastres naturales
Dar y seguir instrucciones Planear la fiesta de fin de ao Platicar sobre los planes para el futuro
Iniciales Iniciales Iniciales
Emplear
instructivos Cocinamos siguiendo una receta Elaborar la invitacin para la fiesta de fin de ao Escribir un texto sobre lo que harn al
con diversas Avanzados Avanzados terminar el ao escolar
finalidades y El recetario bilinge Organizar las actividades para la fiesta de fin Avanzados
planear actividades de ao y elaborar el programa Escribir un texto acerca de lo que les gustara
hacer de grandes
94
Primaria
Eje Tema 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo
Actividades recurrentes
Cantar rondas y canciones infantiles
Rondas
Actividades ocasionales
y canciones
Elaborar carteles con el estribillo o el verso
infantiles
preferido
Actividades recurrentes
Escuchar la lectura de cuentos
Actividades ocasionales
Cuentos
Elegir textos de la biblioteca para que sean ledos
a los alumnos de otros ciclos
Elaborar carteles para recomendar cuentos
Actividades recurrentes
Cantar coplas y canciones populares
Leer y escuchar la lectura de poemas infantiles
Poemas Jugar con adivinanzas
infantiles y de Actividades ocasionales
la lrica popular Recopilar coplas y canciones populares
Preparar la lectura pblica o la recitacin de poe-
mas infantiles
Recopilar adivinanzas y trabalenguas
Actividades recurrentes
Escuchar la lectura de cuentos y fbulas
Cuentos Contar y comentar cuentos que hayan ledo
y fbulas Actividades ocasionales
TALLER DE LITERATURA
Representar cuentos con tteres
Dictar al docente o escribir cuentos conocidos
Actividades recurrentes
Leer y recitar poemas
Poemas Actividades ocasionales
Organizar un recital de poemas
Actividades recurrentes
Cuentos, Leer cuentos a los nios ms pequeos
fbulas y otras Actividades ocasionales
narraciones Representar cuentos con tteres
Actividades recurrentes
Leer obras de teatro
Obras de teatro
Actividades ocasionales
Preparar y representar una obra
95
CAMPO FORMATIVO | LENGUAJE Y COMUNICACIN
Lengua extranjera*.
Ingls
El aprendizaje del ingls ofrece a los alumnos de Educacin Bsica habilidades que
ampliarn sus oportunidades de vinculacin en las distintas esferas de la vida. Al
abrirle al alumno la puerta para comunicarse con hablantes de lengua inglesa, el co-
nocimiento de esta lo beneficia tambin en otros aspectos relativos a la socializacin.
Adems, el estudio del ingls ayuda al alumno a tomar conciencia de las diferencias
y similitudes entre la estructura del espaol y la del ingls, hecho que abona al mejor
aprendizaje de ambas lenguas.
El aprendizaje del ingls se consolida con la participacin del estudiante en si-
tuaciones comunicativas y concretas que se propician mediante el intercambio oral
y el desarrollo de su conocimiento de la lengua y sus distintos usos. Las prcticas
sociales de la lengua inglesa se contextualizan en condiciones cotidianas, lo cual
aumenta la potencia comunicativa de los alumnos, porque obtienen los conoci-
mientos necesarios para comprender y usar el ingls en ambientes de interrelacin
familiar, comunitaria y acadmica y para acceder a expresiones de la cultura como
el cine y la literatura.
* Algunas escuelas secundarias estn autorizadas por la SEP para cursar francs en el espacio curricular
de lengua extranjera. Dichas escuelas no estn obligadas a cursar ingls.
96
Esta asignatura forma parte del currculo de la edu-
cacin secundaria desde hace muchas dcadas. Mientras
que apenas a fines de la dcada pasada, se incorpor su
enseanza a la educacin preescolar y primaria. La uni-
versalizacin del ingls en estos dos niveles requiere de
profesores especialistas, por lo que sta no se ha alcan-
zado todava, aunque avanza de forma creciente25. Asi-
mismo, requiere de la concurrencia tripartita de fondos,
federales, estatales y municipales. En tanto no se gene-
ralice, las escuelas que an no cuentan con maestros de
ingls sumarn las horas lectivas de este espacio curri-
cular a las del componente Autonoma Curricular. Por
ende, el CTE de cada escuela definir su uso.
PROPSITOS
1. Adquirir las habilidades, los conocimientos, las acti-
tudes y los valores necesarios para participar en prcti-
cas sociales de lenguaje orales y escritas con hablantes
nativos y no nativos del ingls.
2. Utilizar el lenguaje para organizar el pensamiento y el
discurso; analizar y resolver problemas y acceder a dife-
rentes expresiones culturales, propias y de otros pases.
3. Reconocer el papel del lenguaje en la construccin del conocimiento y de los valores culturales.
4. Desarrollar una actitud analtica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.
25 La cobertura para el tercer grado de preescolar, en el ciclo escolar 2015-16, era del 18% y para los seis grados de
primaria del 20%, a nivel nacional; en ambos casos para las escuelas denominadas de organizacin completa.
97
CAMPO FORMATIVO | LENGUAJE Y COMUNICACIN
98
Preescolar Primaria Secundaria
Eje Tema 1 etapa 2 etapa 3 etapa 4 etapa
3 grado 3 grado 4 grado 5 grado 6 grado 1 grado 2 grado 3 grado
Escuchar y decir Participar en dilogos Comprender y expresar Dar y recibir informacin Ofrecer y comprender Expresar quejas orales
Participar en
expresiones cotidianas de de la vida cotidiana informacin sobre bienes sobre un servicio comu- sugerencias para adquirir sobre un servicio de
dilogos de la
saludo, cortesa y nitario o vender un producto salud
vida cotidiana
despedida
Seguir y dar indicaciones Seguir y dar indicaciones Seguir y dar indicaciones Comprender y expresar Dar y entender Interpretar y ofrecer
Intercambiar
en espacios cotidianos sobre necesidades para trasladarse advertencias indicaciones para realizar indicaciones para planear
indicaciones
prcticas actividades un paseo
Ofrecer y reci- Ofrecer y recibir Ofrecer y recibir Ofrecer y recibir Intercambiar preferencias Compartir experiencias Interpretar y ofrecer
bir informacin informacin general de informacin de uno informacin mediante y animadversiones en un en una conversacin descripciones de
de uno mismo y uno mismo y de otros mismo y de otros cartas y recados dilogo situaciones inesperadas
de otros
Interpretar Describir y compartir Interpretar mensajes en Comprender y registrar Intercambiar opiniones Componer dilogos e Compartir emociones y
FAMILIAR Y COMUNITARIO
y expresar informacin del lugar anuncios informacin de medios sobre un programa de intervenciones para un reacciones provocadas
informacin donde se vive de comunicacin radio cortometraje mudo por un programa de
de medios de televisin
comunicacin
Participar en la lectura Comprender textos Leer en voz alta cuentos Leer cuentos Leer ensayos literarios Leer literatura fantstica
Leer textos
de narraciones literarias narrativos y leyendas clsicos breves para comparar o de suspenso
narrativos
aspectos culturales
Participar en juegos del Participar en juegos del Participar en juegos del Reconocer y comprender Reconocer ritmo, Comprender y escribir
Participar en
lenguaje para descubrir lenguaje para descubrir lenguaje para practicar el tiempo futuro en acentuacin y entonacin formas verbales
juegos del
palabras palabras y practicar pronunciacin y pronsticos de enunciados en juegos del irregulares en juegos del
lenguaje
pronunciacin acentuacin lenguaje lenguaje
Leer relatos y Participar en la lectura de Leer y entonar canciones Leer distintos tipos Leer e interpretar Leer obras de teatro Leer poemas
LDICO Y LITERARIO
textos poticos rimas y cuentos en verso de relato canciones
o dramticos
Ofrecer y se- Seguir los pasos de un Dar y recibir instrucciones Participar en eventos Escribir instrucciones Escribir puntos de vista Escribir acuerdos o
guir instruccio- instructivo para obtener para elaborar objetos y comunicativos formales para usar un diccionario para participar en una desacuerdos para
nes o participar un producto registrar informacin bilinge mesa redonda intervenir en un debate
en eventos
formales
Formular Formular preguntas Formular preguntas para Formular preguntas para Redactar notas para des- Reescribir informacin Escribir un informe breve
preguntas y/o sobre un tema concreto buscar informacin elaborar cuestionarios y cribir sistemas del cuerpo para explicar el sobre un acontecimiento
producir textos reportes humano en un esquema funcionamiento de una histrico
ACADMICO
propios mquina
Y DE FORMACIN
Compartir informacin Registrar e interpretar Leer y registrar Reescribir informacin Producir instrucciones Interpretar y escribir
Leer y registrar mediante recursos informacin en informacin para resolver para presentar una para enfrentar una instrucciones para
informacin grficos un grfico un problema exposicin grfica emergencia ambiental realizar un experimento
sencillo
99
CAMPO FORMATIVO | PENSAMIENTO MATEMTICO
101
CAMPO FORMATIVO | PENSAMIENTO MATEMTICO
Matemticas
La palabra matemtica proviene del griego y quiere decir, literalmente, estudio de
un tema. La matemtica es una disciplina muy antigua y eminentemente deductiva.
Su estudio se centra en entes abstractos, llamados objetos matemticos (nmeros,
figuras geomtricas, ), y en las relaciones entre estos objetos, las cuales se expre-
san en un lenguaje simblico propio de esta disciplina. Por medio de las matemticas
y con apoyo del lenguaje matemtico se pueden modelar o describir situaciones
de la realidad con el fin de conocerlas mejor e incidir en ellas. A partir de identificar
ciertos aspectos de la situacin, llamados variables, y de las relaciones entre estas
variables se construye el modelo. Al modificar las condiciones de cada variable, el
modelo permite analizar los cambios que ocurriran en la realidad.
Como asignatura, las Matemticas deben ayudar a los educandos a desarrollar
una actitud positiva ante los problemas, basada tanto en la voluntad de encontrar ar-
gumentos para resolver una situacin problemtica como en la necesidad de evaluar
la validez de esos argumentos y en el respeto a la verdad. Asimismo, a lo largo de la
Educacin Bsica, los educandos habrn de adquirir gradualmente las capacidades
necesarias para aplicar los principios y los procesos matemticos bsicos a situacio-
nes de su contexto cercano y de otros contextos relevantes; y habrn de ser capaces
de razonar matemticamente y comunicarse en el lenguaje matemtico.
Matemticas es la nica asignatura que integra este campo. En preescolar se
comienzan a desarrollar las nociones de nmero, espacio, magnitud y medida. Como
asignatura se cursa del 1 grado de primaria al 3 grado de secundaria.
102
PROPSITOS
1. Desarrollar formas de pensar para formu- 4. Desarrollar la imaginacin espacial y la
lar conjeturas y procedimientos. percepcin geomtrica.
2. Aprender a resolver problemas mediante 5. Organizar informacin cuantitativa y cua-
la aplicacin de herramientas matemticas. litativa y aprender a analizarla.
3. Identificar y aplicar tcnicas de clculo 6. Comprender el manejo de la incertidum-
numricas y algebraicas, tanto escritas como bre desde una perspectiva matemtica.
mentales.
103
CAMPO FORMATIVO | PENSAMIENTO MATEMTICO
ENFOQUE DIDCTICO
La matemtica es una El enfoque supone que la matemtica es un objeto de anlisis
disciplina eminentemente y cuestionamiento, ms que un conjunto de nociones.
Se basa en el planteamiento y la resolucin de problemas;
deductiva. tambin conocido como aprender resolviendo.
Esta metodologa se fundamenta en la didctica constructivista,
desarrollada a partir de dos tesis de Piaget:
EJES Y TEMAS Tesis interaccionista. Los conocimientos del alumno se
Sentido numrico generan en una evolucin adaptativa; es decir, proceden de la
Nmero interaccin entre la experiencia del sujeto y sus conocimientos
Problemas aditivos anteriores.
Problemas multiplicativos Tesis operatoria. El conocimiento procede de la accin sobre
Forma, espacio y medida el mundo, porque es mediante la accin como el sujeto pone a
Figuras geomtricas prueba sus conocimientos y los modifica.
Magnitudes y medidas Asimismo se apoya en la Teora de las Situaciones Didc-
Manejo de datos ticas de Brousseau. Cada conocimiento posee al menos
Probabilidad una situacin (denominada fundamental) que lo caracteriza y
Procesos de cambio diferencia de otros. A partir de dicha situacin se propicia la
y pensamiento algebraico construccin del aprendizaje, mediante las llamadas secuencias
Proporcionalidad didcticas.
Patrones y expresiones equivalentes Tambin aprovecha las aportaciones recientes sobre el trnsi-
Funciones to de la aritmtica al lgebra que distingue entre la natu-
Ecuaciones raleza de los procesos cognitivos que se aplican en la resolucin
de problemas aritmticos y los que se aplican en problemas
algebraicos.
104
DOSIFICACIN
Nmero
con acciones sobre las
colecciones
SENTIDO NUMRICO
Determinar y usar Usar criterios de
mltiplos y divisores de divisibilidad e identificar
nmeros naturales los nmeros primos
Usar fracciones con Ordenar fracciones con Convertir fracciones
denominador 2, 4 y 8 denominadores mltiplos decimales en notacin
(despus con denominador (fracciones equivalentes) decimal y viceversa.
hasta 12) para expresar Aproximar algunas
relaciones parte-todo, fracciones no decimales
medidas y resultados de usando la notacin
repartos decimal
Ordenar fracciones y
nmeros decimales.
Explicitar la propiedad
de densidad
105
Primaria Secundaria
Eje Tema
1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo 1 grado 2 grado 3 grado
Resolver problemas Resolver problemas
de suma y resta con de suma y resta con
nmeros naturales nmeros naturales de
hasta 1,000 hasta 6 cifras
Resolver problemas Resolver problemas Resolver problemas
de suma y resta de de suma y resta con de suma y resta con
fracciones con los nmeros naturales, nmeros enteros,
mismos denominadores: decimales y fracciones fracciones y decimales
Problemas aditivos
medios, cuartos y con denominadores positivos y negativos
octavos (despus, hasta mltiplos
doceavos)
Resolver problemas Resolver problemas
de multiplicacin con de multiplicacin con
nmeros naturales nmeros naturales con
menores que 10 producto de cuatro
cifras o ms
Resolver problemas de Resolver problemas
divisin con nmeros de multiplicacin y
naturales hasta de divisin con nmeros
tres cifras y divisor de naturales, fracciones
dos cifras, y cociente y decimales, con
natural multiplicador y divisor
SENTIDO NUMRICO
nmero natural
Resolver problemas de Resolver problemas Resolver problemas de
multiplicacin y divisin de multiplicacin con multiplicacin y divisin
con nmeros naturales fracciones y decimales con enteros, fracciones
y cociente fraccionario y de divisin con y decimales positivos y
o decimal decimales negativos
Problemas multiplicativos
Jerarquizar las Resolver potencias con
operaciones para exponente entero y
encontrar expresiones aproximacin de races
equivalentes. Uso cuadradas
de parntesis con
nmeros naturales,
enteros, decimales y
fraccionarios
106
Preescolar Primaria Secundaria
Eje Tema
Un nivel 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo 1 grado 2 grado 3 grado
Figuras geomtricas
de tringulos y de
cuadrilteros
107
Preescolar Primaria Secundaria
Eje Tema
Un nivel 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo 1 grado 2 grado 3 grado
Comparar Estimar, comparar, Estimar, comparar,
longitudes de ordenar y ordenar y reproducir
manera directa o reproducir longitudes y
con intermediarios longitudes y distancias con
distancias con el metro, medio
unidades no metro, cuarto de
convencionales y metro y con
con un metro no decmetro,
graduado centmetro y
milmetro
Ordenar sucesos Estimar, comparar Comparar y ordenar
de un da, una y ordenar eventos la duracin de
semana o un mes usando unidades diferentes sucesos
convencionales de usando unidades
tiempo: la semana, convencionales
el mes y el ao de tiempo: hora y
segundo. Lectura
del tiempo en
relojes de manecillas
y digitales
Estimar, comparar, Resolver problemas
ordenar y reproducir que impliquen
Magnitudes y medidas
superficies de magnitudes
manera directa, (longitud y
108
Preescolar Primaria Secundaria
Eje Tema
Un nivel 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo 1 grado 2 grado 3 grado
Comparar la Estimar, comparar y
capacidad de ordenar la capacidad
manera directa o de recipientes
con unidades no utilizando el litro o
convencionales el mililitro
Magnitudes y medidas
tringulo o un
cuadriltero
Probabilidad
MANEJO DE DATOS
109
Primaria Secundaria
Eje Tema
3 ciclo 1 grado 2 grado 3 grado
Comparar razones de dos nmeros
naturales (n por cada m) y con una
fraccin (n/m de)...
Proporcio-
nalidad Calcular valores faltantes en Aplicar sucesivamente dos o ms Resolver problemas de reparto
problemas de proporcionalidad factores de proporcionalidad y proporcional
directa con nmeros naturales, determinar el factor inverso
con constante natural o fracciones (recproco)
sencillas (, , etctera) Resolver problemas de
proporcionalidad inversa
Explorar sucesiones de nmeros y Formular expresiones algebraicas de Formular expresiones algebraicas de
Patrones y de figuras con progresin aritmtica primer grado a partir de sucesiones primero y segundo grados a partir
expresio- y geomtrica y modelos geomtricos. Analizar su de modelos geomtricos. Analizar
nes equiva- equivalencia su equivalencia
lentes
Comparar diversos tipos de Comparar funciones lineales, afines Comparar diversos tipos de variacin
variacin a partir de su representacin y de proporcionalidad inversa a a partir de sus representaciones
Funciones grfica partir de sus representaciones tabulares, grficas y algebraicas
tabulares, grficas y algebraicas
110
111
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Este campo est constituido por varios enfoques de diferentes disciplinas como la
biologa, la historia y la geografa as como aspectos sociales, polticos, econmicos,
culturales y ticos. Sin pretender ser exhaustivo, ofrece un conjunto de aproxima-
ciones a ciertos fenmenos naturales y sociales que han sido cuidadosamente se-
leccionados. Si bien todos ellos exigen una explicacin objetiva de la realidad, algu-
nos se tratarn inicialmente de forma descriptiva, pero a medida que los educandos
avancen por los grados escolares, encontrarn cada vez ms oportunidades para
trascender la descripcin y desarrollar su pensamiento crtico, es decir, su capacidad
para cuestionar e interpretar tanto ideas como situaciones o datos de diversa ndole.
As aprendern a analizar y a evaluar la consistencia de los razonamientos y, con ello,
a desarrollar un escepticismo informado, para que al enfrentar una idea novedosa no
se conformen con ella y busquen evidencias para confirmarla o desecharla.
Un objetivo central de este campo formativo es que los educandos aprendan a
distinguir los hechos de sus creencias y deseos; que logren dilucidar lo que es de lo
que les gustara que fuera; que desarrollen habilidades para comprender y analizar
problemas diversos y complejos; en suma, que lleguen a ser personas analticas, crticas
y responsables. Este campo lo integran las siguientes asignaturas:
113
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
114
PROPSITOS
1. Explorar y obtener informacin de los componentes 3.Participar en el cuidado de su cuerpo, del ambien-
y fenmenos naturales y sociales, y de las manifesta- te, y actuar para prevenir accidentes y desastres en el
ciones culturales del lugar donde los alumnos viven, lugar donde viven.
para describir y representar sus principales caracte- 4. Valorar la diversidad natural y cultural del lugar
rsticas y cambios en el tiempo. donde viven, reconocindose como parte de l, con
2. Reconocer su historia personal, familiar y comuni- un pasado comn, para fortalecer su identidad per-
taria, las caractersticas de los seres vivos, as como las sonal y nacional.
relaciones entre los componentes de la naturaleza y la
sociedad de su entorno.
115
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
116
DOSIFICACIN
Preescolar Primaria
Eje Tema Un nivel 1 ciclo
Conocer y cuidar su cuerpo Describir las partes del cuerpo y sus cuidados
Describir los cambios en el regreso a la escuela
El cuidado de mi
cuerpo y mi vida
diaria
TIEMPO HISTRICO
comunidad y en
el pas
Identificar costumbres y tradiciones familiares y de la comunidad Representar las caractersticas del lugar donde viven
Identificar actividades y ocupaciones y su aporte a la comunidad Describir las actividades, costumbres y tradiciones del lugar donde viven
El lugar
donde vivo
Cuidar y disfrutar los espacios al aire libre para la recreacin y el ejercicio Identificar acciones para el cuidado del ambiente en el lugar donde viven
Juntos mejoramos Explorar con precaucin y cuidar los recursos naturales de su entorno Reconocer acciones que contribuyen a la prevencin de accidentes y
el lugar donde vivo Reconocer medidas de seguridad y prevencin de accidentes en la escuela desastres
ESPACIO GEOGRFICO
y nuestra vida en y en la comunidad
comn
117
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Ciencias naturales
y tecnologa
3 a 6 grados de primaria
118
PROPSITOS 5. Identificar las propiedades y los estados fsicos de la
1. Reconocer los beneficios de la alimentacin ade- materia y del agua, as como las formas de prevencin
cuada para el crecimiento y la salud e identificar la de la contaminacin del suelo, el agua y el aire.
relacin entre el organismo y los sentidos. 6. Experimentar acerca de los efectos de la aplicacin de
2. Explicar los cambios fsicos en la pubertad, la impor- la fuerza en objetos, as como en el funcionamiento de las
tancia de los procesos de desarrollo humano y la mquinas simples y del movimiento en funcin de la dis-
reproduccin. tancia y el tiempo.
3. Identificar las caractersticas de la nutricin, las 7. Experimentar acerca de las caractersticas de la luz,
estructuras, el movimiento y las etapas del ciclo de el sonido, los cambios fsicos y qumicos de los mate-
vida de las plantas y los animales. riales, las caractersticas de las mezclas, los mtodos de
4. Explicar la conformacin y el cuidado de los separacin y los estados de agregacin.
ecosistemas, la interaccin de componentes natu- 8. Explicar los componentes y las caractersticas del
rales y sociales del ambiente, y la biodiversidad sistema solar y las fases de la luna, as como la impor-
para adquirir prcticas y hbitos de consumo sus- tancia de los avances cientficos y tecnolgicos en su
tentable. conocimiento.
119
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Se orienta hacia la
formacin cientfica bsica;
se basa en la idea de hacer
ciencia en la escuela.
ENFOQUE DIDCTICO
Promueve la formacin cientfica bsica a partir del desarrollo de
EJES Y TEMAS las capacidades intelectuales y afectivas de los estudiantes, y con
El cuerpo humano y la salud base en sus experiencias, el contacto con el mundo natural y el
Funcionamiento del cuerpo humano y despliegue de sus capacidades para percibir los fenmenos natu-
el cuidado de la salud rales y conocer las caractersticas de los seres vivos, los objetos,
Los seres vivos y el ambiente las propiedades de la materia y las transformaciones de la energa.
Caractersticas de los seres vivos Propicia el estudio de la naturaleza desde lo ms cercano, como el
y el cuidado del ambiente cuerpo humano y los fenmenos del entorno inmediato para que
Materia, energa y cambio los estudiantes puedan experimentar de manera directa e iniciar su
Estructura y propiedades de la materia aproximacin a otros fenmenos ms complejos.
Fuerza y movimiento Fomenta el desarrollo de actividades experimentales como la in-
Manifestaciones de la energa vestigacin para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre
Universo en el mundo natural y buscar soluciones a problemas del entorno
familiar y social.
Considera cmo se han encontrado respuestas a preguntas rela-
cionadas con fenmenos y procesos naturales, y cmo han influi-
do en el desarrollo de la sociedad.
120
DOSIFICACIN
Primaria
Eje Tema
2 ciclo 3 ciclo
Relacionar la alimentacin adecuada con el crecimiento y la salud Relacionar los sistemas inmunolgico y circulatorio en la defensa
Identificar acciones para prevenir infecciones del sistema digestivo, el y proteccin del cuerpo
sobrepeso y la desnutricin Relacionar el sistema glandular con la reproduccin
Funcionamiento Describir los cambios durante la pubertad y acciones para el cuidado de Describir la funcin del sistema respiratorio en el intercambio de gases
del cuerpo humano los sistemas sexuales Describir la reproduccin y el desarrollo humano
y el cuidado de la
salud
Relacionar la audicin y la visin con el sistema nervioso
Y LA SALUD
EL CUERPO HUMANO
Describir la nutricin en plantas y animales Describir la reproduccin en plantas y animales
Prevenir la contaminacin de agua y suelo por residuos slidos Identificar cambios en los seres vivos y en el medio natural
Caractersticas Describir el movimiento en plantas y animales, incluido el ser humano Reconocer la biodiversidad en Mxico y acciones para su cuidado
de los seres vivos Explicar la conformacin de los ecosistemas y acciones para su cuidado Comparar el ciclo de vida en plantas y animales
y cuidado del Describir los componentes naturales y sociales del ambiente, y acciones
ambiente de consumo sustentable
Y EL AMBIENTE
LOS SERES VIVOS
Identificar las caractersticas del aire y las consecuencias de su contaminacin
Describir los estados fsicos de la materia Reconocer las caractersticas y los cambios de los estados de agregacin
Estructura y Experimentar con la propiedad disolvente del agua Describir los cambios fsicos
propiedades de la
materia Identificar las propiedades de la materia Describir los cambios qumicos
Describir las caractersticas de las mezclas y los mtodos de separacin
Describir los efectos de la fuerza en los objetos Explicar cmo funciona la aplicacin de la fuerza en las mquinas simples
Fuerza y Describir el movimiento de objetos en funcin de la distancia y el tiempo
movimiento
Identificar las caractersticas de la luz y el sonido Identificar las transformaciones de energa elctrica y su aplicacin
Y CAMBIO
Manifestaciones en actividades humanas
de la energa
MATERIA , ENERGA
Reconocer las caractersticas del Sol, la Tierra y la Luna Describir el sistema Sol-Tierra-Luna
Universo
121
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Ciencias y tecnologa.
Biologa
1 grado de secundaria
122
PROPSITOS
1. Proponer distintas rutas de atencin a situaciones 4. Aplicar sus conocimientos para plantear diferen-
problemticas asociadas a la nutricin, la sexualidad tes alternativas orientadas a prevenir o mitigar pro-
y las adicciones en la adolescencia. blemas asociados a la prdida de la biodiversidad y el
2. Identificar la estructura de los seres vivos y su di- cambio climtico, as como a proponer acciones de
versidad en las funciones de nutricin, relacin consumo sustentable.
y reproduccin, como producto de la evolucin. 5. Valorar los alcances y las limitaciones de la ciencia
3. Explicar las interacciones e interdependencia de y la tecnologa en el conocimiento de los seres vivos y
los seres vivos y el ambiente en la dinmica de los sus implicaciones ticas en la salud y el ambiente.
ecosistemas.
123
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Recuperar y aprovechar
las experiencias de
los estudiantes para
fortalecer sus capacidades
intelectuales y afectivas.
124
DOSIFICACIN
Secundaria
Eje Tema
1 grado
Y LA SALUD
Debatir las implicaciones de las adicciones en la salud y la sociedad
Promocin Analizar la importancia de la salud sexual y reproductiva en la adolescencia
EL CUERPO HUMANO
de la salud
Representar la transferencia de materia y energa entre los seres vivos y el ambiente en el ecosistema local
Interdependencia e
Analizar las implicaciones de la interacciones entre poblaciones (competencia, simbiosis, depredador-presa)
interacciones Argumentar la importancia tica, esttica, ecolgica y cultural de la biodiversidad en Mxico
entre los seres vivos
y el ambiente
Comparar la diversidad de formas de nutricin, relacin con el medio y reproduccin en plantas y animales
Analizar la relacin entre fenotipo, genotipo, cromosoma, gen y ADN
Y EL AMBIENTE
LOS SERES VIVOS
Diversidad, Explicar la relacin entre el ambiente, las caractersticas adaptativas y la sobrevivencia
continuidad
y cambio
Explicar el cambio en el conocimiento de los seres vivos, a partir de las aportaciones de Darwin
Analizar la relacin entre la ciencia, la tecnologa y el consumo sustentable en la mitigacin del cambio climtico
Debatir las implicaciones ticas de la manipulacin gentica en la salud y el ambiente
Interacciones
entre la biologa
y la tecnologa
LA CIENCIA
Y LA TECNOLOGA
125
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Ciencias y tecnologa.
Fsica
2 grado de secundaria
126
PROPSITOS 4. Ampliar el conocimiento acerca del Universo a partir
1. Describir el movimiento a partir de la velocidad y de las caractersticas del Sistema Solar, los cuerpos ce-
la aceleracin, y analizar las interacciones entre los lestes y las teoras respecto de la evolucin del Universo.
objetos mediante el concepto de fuerza, las leyes de 5. Reconocer el conocimiento cientfico como resul-
Newton y la energa mecnica. tado de un proceso histrico cultural y social en el que
2. Elaborar explicaciones bsicas de la estructura de la las ideas y las teoras son tentativas y buscan mejores
materia, procesos trmicos, fenmenos elctricos y alcances explicativos.
con base en modelos escolares de partculas en mo- 6. Aplicar los conocimientos y las habilidades desarro-
vimiento y de estructura atmica. lladas en la resolucin de situaciones cotidianas y para
3. Reconocer las implicaciones ambientales deriva- fundamentar la toma de decisiones.
das de la obtencin y el uso de la energa elctrica, y 7. Reconocer las implicaciones en la sociedad del avan-
la importancia del aprovechamiento de fuentes reno- ce cientfico y tecnolgico, su aprovechamiento, abu-
vables de energa. sos y desviaciones.
127
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Reconocer el conocimiento
cientfico como resultado
de un proceso histrico,
cultural y social.
128
DOSIFICACIN
Secundaria
Eje Tema
2 grado
LA CIENCIA
Y LA TECNOLOGA
129
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Ciencias y tecnologa.
Qumica
3 grado de secundaria
130
PROPSITOS
1. Interpretar procesos qumicos a partir de la com-
prensin de la materia, la energa y el cambio.
2. Analizar las transformaciones de los materiales, su
relacin con la satisfaccin de necesidades y sus impli-
caciones en la salud y el ambiente.
3. Explicar y aplicar modelos para describir propieda-
des y cambios de la materia a partir de su estructura
interna.
4. Plantear preguntas, formular hiptesis, identificar
variables, interpretar datos y elaborar conclusiones por
medio de actividades experimentales.
5. Identificar la naturaleza de la ciencia, en particular
del conocimiento qumico, y reconocer las caracters-
ticas que comparte con otras ciencias.
6. Valorar la qumica como un conjunto de conoci-
mientos que favorecen la toma de decisiones res-
ponsables e informadas en relacin con el cuidado de
la salud y el ambiente.
7. Reconocer en la sociedad las implicaciones del avan-
ce cientfico y tecnolgico, y de su aprovechamiento.
131
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
132
DOSIFICACIN
Secundaria
Eje Tema
3 grado
Debatir sobre las propiedades de los plsticos: sus usos industriales y en la vida cotidiana
Analizar beneficios y riesgos de fertilizantes y plaguicidas
Explicar el uso de materias primas para la elaboracin de cosmticos, a lo largo del tiempo
Interacciones de la qumica Argumentar la importancia de la qumica en el arte
con la tecnologa
Investigar las aportaciones de Mario Molina, premio Nobel de qumica mexicano
LA CIENCIA
Debatir sobre la importancia de la nanotecnologa
Y LA TECNOLOGA
Reflexionar acerca de la importancia de los superconductores
133
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Mi entidad
Diversidad cultural, histrica y geogrfica
3 grado de primaria
134
PROPSITOS 4. Relacionar las necesidades bsicas de la poblacin
1. Identificar en el espacio y en el tiempo las caracte- infantil en su entidad, con los derechos que las ga-
rsticas del paisaje y la vida cotidiana de los habitantes rantizan y las instituciones que los protegen, para el
en su entidad. bienestar personal y colectivo.
2. Seleccionar, organizar y utilizar fuentes para cono- 5. Reconocer que las autoridades de los municipios y
cer las caractersticas, los cambios y las relaciones de su entidad deben contribuir a satisfacer las necesida-
los componentes naturales, sociales, culturales, eco- des bsicas y a la aplicacin imparcial de las normas
nmicos y polticos de su entidad a lo largo del tiempo. para favorecer la convivencia.
3. Participar en el cuidado del ambiente, as como en 6. Valorar la diversidad y el patrimonio natural y cultural de
la prevencin de desastres en su entidad. su entidad para fortalecer la identidad nacional y estatal.
135
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
EJES Y TEMAS
Historia de la entidad
De los primeros pobladores al presente Durante los primeros grados, los alumnos aprendieron del
Espacio geogrfico lugar donde viven y sus componentes a partir de una pers-
Territorio de la entidad pectiva general, con nfasis en reconocer quines son, cmo
Ciudadana y derechos son, dnde se ubican y cul es el significado de su historia
Democracia y ciudadana en la entidad personal y de la comunidad. En el tercer grado, los alum-
nos transitan hacia la comprensin integrada del espacio,
pues adems de caracterizar y diferenciar sus componen-
tes (naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos),
Valorar la diversidad, el patrimonio reconocen su distribucin espacial e identifican algunas de
natural y cultural de la entidad para las relaciones que se establecen entre ellos. Respecto al
concepto de tiempo histrico se contina con las nociones
fortalecer la identidad nacional de cambio y permanencia en la naturaleza y la sociedad de
y estatal. su entidad en diferentes pocas por medio del estudio
de la vida cotidiana, entendida como la forma de vida de las
personas de una sociedad en un momento histrico deter-
minado. Asimismo, los derechos humanos constituyen otro
ENFOQUE DIDCTICO referente de esta asignatura, pues es fundamental que los
Se centra en la movilizacin integrada de conceptos, habili- alumnos se asuman titulares de derechos, aprendan a iden-
dades, actitudes y valores relacionados con el desarrollo in- tificarlos y conozcan que se incluyen en las leyes nacionales
tegral de los alumnos y el conocimiento de la entidad donde y estatales, que los confronten con situaciones cotidianas y
viven, con base en el espacio geogrfico, el tiempo histrico conozcan las instituciones que los protegen.
y la construccin de ciudadana, se motiva a los alumnos para Promueve el reconocimiento y el respeto de la diversidad,
que formulen interrogantes y explicaciones que les ayuden el patrimonio natural y cultural que las sociedades del pa-
a interpretar y representar la vida cotidiana y las caracters- sado han dejado en el presente, porque son la base de una
ticas del territorio de su entidad a lo largo del tiempo. cultura poltica democrtica.
136
DOSIFICACIN
Primaria
Eje Tema
3 grado
De los primeros
pobladores al
presente
HISTORIA
DE LA ENTIDAD
Identificar la ubicacin y las caractersticas geogrficas de la entidad
Enunciar los retos para cuidar el ambiente y prevenir desastres en la entidad
Territorio
de la entidad
ESPACIO
GEOGRFICO
Reconocer los derechos de la niez y su proteccin en la entidad
Explicar la funcin de la autoridad en el municipio y la entidad, y la atencin de necesidades bsicas
Democracia
y ciudadana
en la entidad
Y DERECHOS
CIUDADANA
137
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Historia
4 a 6 grados de primaria y de 1 a 3 grados de secundaria
138
PROPSITOS
1. Utilizar nociones de ubicacin espacial y temporal para 4. Reconocer que son parte de la historia, con identi-
ayudar a los alumnos a comprender los procesos hist- dad nacional y global para valorar y cuidar el patrimo-
ricos e identificar las relaciones de secuencia, cambio, nio natural y cultural.
multicausalidad y relacin pasado-presente-futuro. 5. Proponer y participar de manera informada en ac-
2. Desarrollar habilidades para el manejo de informa- ciones para favorecer una convivencia respetuosa, res-
cin histrica para conocer, analizar y explicar de ma- ponsable, colaborativa, solidaria, democrtica y contri-
nera crtica hechos y procesos histricos. buir a la solucin de problemas sociales.
3. Valorar la historia desde una perspectiva integral
que les permita analizar los vnculos entre los mbitos
econmico, poltico, social y cultural.
139
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
140
DOSIFICACIN
Primaria Secundaria
Eje Periodo 4 grado 1 grado
Explicar las caractersticas del poblamiento de Amrica Argumentar las causas de la crisis y el cambio en las culturas
mesoamericanas
Explicar el contexto de Mesoamrica en los aos anteriores a la
Pueblos
Comparar caractersticas y rasgos comunes de las culturas Conquista
originarios mesoamericanas
Reconocer las aportaciones y los retos de los pueblos indgenas Analizar el legado cultural del mundo prehispnico
en la actualidad
Explicar los viajes de exploracin europeos y las necesidades Comparar dos visiones de la conquista de Mxico- Tenochtitlan:
comerciales de Europa los vencedores y los vencidos.
HISTORIA DE MXICO
Conquista y
Virreinato Describir las caractersticas de la organizacin social y poltica del Explicar causas y consecuencias de las Reformas Borbnicas
virreinato de Nueva Espaa
Explicar los cambios en el paisaje a partir de las nuevas actividades Analizar la importancia del sentimiento nacionalista novohispano
econmicas Valorar el mestizaje cultural y las expresiones artsticas novohispanas
Describir las aportaciones culturales de indgenas, espaoles,
africanos y asiticos
141
Primaria Secundaria
Eje Periodo 5 grado 2 grado
Explicar el inicio y desarrollo del movimiento de Analizar causas y consecuencias de la Revolucin de Independencia y las caractersticas de
Independencia. Mxico como una nueva nacin
Reconocer la importancia del pensamiento de Morelos
HISTORIA DE MXICO
Reconocer las garantas sociales en la Constitucin de Valorar la lucha constitucionalista y la importancia de la Constitucin de 1917
1917 y el legado de la cultura revolucionaria
Explicar las caractersticas del nuevo Estado
Explicar la importancia de las acciones del gobierno de Crdenas y la institucionalizacin del
Estado
Explicar la estabilidad, el crecimiento econmico y las caractersticas de la poltica exterior:
1940-1958
Argumentar sobre el desarrollo de la clase media, la industrializacin y el crecimiento urbano
Mxico
moderno Analizar los desajustes econmicos y sociales del Mxico contemporneo y la respuesta
estatista: 1958-1982
Reflexionar sobre la desigualdad, el descontento poltico y la importancia de la participacin social
Analizar las caractersticas econmicas, la movilizacin ciudadana y el cambio poltico: 1982-2000
Explicar los movimientos de participacin ciudadana y de derechos humanos
Argumentar las caractersticas de la Reforma poltica, la presencia de nuevos partidos y la
alternancia en el poder
Reflexionar sobre los retos del Mxico contemporneo
142
Primaria Secundaria
Eje Periodo 6 grado
Eje Periodo
3 grado
Reconocer las caractersticas del paso del Expansin econmica Explicar la multicausalidad en la Revolucin Industrial y las
nomadismo al sedentarismo y cambio social en el
La aparicin de la caractersticas del colonialismo en Asia y frica
Explicar la importancia de la invencin de la siglo XIX
escritura escritura y las caractersticas de las
primeras ciudades. Argumentar la importancia del surgimiento de los Estados
Nacionales, del Constitucionalismo y del sufragio
Valorar las aportaciones de las civilizaciones El primer cuarto Analizar las caractersticas de las revoluciones sociales: Mxico,
La Edad Antigua en agrcolas de Oriente y de las culturas del del siglo XX Rusia y China
Europa y el Cercano Mediterrneo
Oriente Debatir sobre las causas del surgimiento Explicar las causas y el desarrollo de la Primera Guerra Mundial
del cristianismo Analizar las consecuencias de los Tratados de Paz: 1919-1923
Explicar las caractersticas del Feudalismo Argumentar las caractersticas del periodo entre guerras: la gran
Reconocer la importancia del Imperio depresin de 1929 y el militarismo en Alemania, Italia y Japn
Bizantino y la difusin de la cultura
La Edad Media Argumentar la importancia econmica y Explicar causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial
en Europa La Segunda
cultural de las Cruzadas y reconocer las Argumentar la importancia de la creacin de la ONU en 1945
Guerra Mundial
caractersticas del intercambio econmico y la Guerra Fra
y cultural entre Europa y las civilizaciones de Debatir sobre los conflictos econmicos y militares durante la
Asia
143
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Geografa
4 a 6 grados de primaria y 1 de secundaria
144
PROPSITOS
1. Explicar relaciones entre componentes naturales, del espacio geogrfico, valorar la diversidad natural,
sociales, culturales, econmicos y polticos del es- social, cultural y econmica, y fortalecer la identidad
pacio geogrfico para construir una visin integral de nacional.
ste en las escalas local, estatal, nacional, continental 3. Participar de manera informada, reflexiva y crtica
y mundial. en el espacio donde viven para el cuidado y la con-
2. Utilizar conceptos, habilidades y actitudes en situa- servacin del ambiente, as como para contribuir a la
ciones de su vida cotidiana para asumirse como parte prevencin de desastres.
145
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
El espacio geogrfico se
concibe como el espacio
socialmente construido
y transformado por las
relaciones e interacciones
EJES Y TEMAS de sus componentes.
Espacio geogrfico y mapas
Territorio nacional
Continente americano
El mundo
Espacio geogrfico ENFOQUE DIDCTICO
Componentes naturales Estudia el espacio geogrfico desde una perspectiva formativa a
Diversidad de la naturaleza partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes.
Procesos naturales Concibe el espacio geogrfico como un espacio socialmente cons-
Componentes sociales, culturales y polticos truido, percibido, vivido y continuamente transformado por las re-
Diversidad social y cultural laciones e interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.
Procesos sociales, culturales y polticos Impulsa la construccin de una visin global del espacio median-
Componentes econmicos te el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
Dinmica econmica naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
Relaciones entre sociedad y economa Considera que el aprendizaje es un proceso que se construye y de-
Ambiente y prevencin de desastres sarrolla a lo largo de la vida, a partir de la participacin de los alum-
Problemas ambientales y prevencin de desastres nos, la recuperacin y la movilizacin de sus experiencias previas
Sustentabilidad y prevencin de desastres e intereses, la interaccin con el espacio y el trabajo colaborativo.
146
DOSIFICACIN
Primaria Secundaria
Eje Tema 4 grado 3 ciclo 1 grado
Reconocer la localizacin, la extensin
y los lmites del territorio nacional
Territorio Diferenciar la divisin territorial de Mxico
nacional en entidades federativas
Apreciar la diversidad de paisajes
en el territorio nacional
Reconocer la localizacin, la extensin
Continente
americano
y la divisin territorial de los continentes
Diferenciar la diversidad de paisajes en Amrica
Reconocer la utilidad de crculos, lneas y pun-
tos de la Tierra: paralelos, meridianos y polos
El mundo Utilizar las coordenadas geogrficas: latitud,
longitud y altitud
Distinguir los husos horarios en el mundo
COMPONENTES NATURALES
Reflexionar sobre la presencia de aguas ocenicas,
Procesos continentales y principales cuencas hdricas
naturales Analizar elementos y factores del clima con la
distribucin de vegetacin y fauna en el mundo
Argumentar la relacin de los componentes naturales que
favorecen la biodiversidad en Mxico y en el mundo
Primaria Secundaria
Eje Tema 4 grado 3 ciclo 1 grado
Reconocer la distribucin de la poblacin
y la migracin interna y externa en Mxico
Valorar la importancia de la diversidad cultural
en Mxico
Diversidad Reconocer la dinmica de la poblacin en Amrica
social y Valorar la diversidad cultural de la poblacin
cultural en el continente americano
Diferenciar las regiones ms pobladas
y el crecimiento urbano en el mundo
Analizar la migracin y la diversidad cultural
en el mundo
Debatir sobre el crecimiento, la composicin,
la distribucin y la migracin de la poblacin
CULTURALES Y POLTICOS
COMPONENTES SOCIALES,
Procesos
sociales, Valorar la diversidad cultural en el mundo
culturales y y la convivencia intercultural entre naciones
polticos
Explicar la delimitacin de las fronteras y
los conflictos territoriales en el mundo
Diferenciar los espacios agrcolas, ganaderos,
forestales y pesqueros en Mxico
Distinguir los recursos minerales, el petrleo
y la industria de Mxico
Reconocer la importancia del comercio,
los transportes y el turismo en Mxico
Reconocer los espacios agrcolas, ganaderos,
forestales y pesqueros en Amrica
Dinmica Analizar la distribucin de recursos minerales,
econmica petrleo e industria en el continente
Distinguir las caractersticas del comercio,
las redes de transportes y el turismo en Amrica
Comparar las formas de la produccin
de alimentos en el mundo
COMPONENTES ECONMICOS
Distinguir las caractersticas de los tipos de
industria y de produccin y consumo de energa
en el mundo
Reconocer las diferencias en la calidad de vida
en el mundo
148
Primaria Secundaria
Eje Tema 4 grado 3er ciclo 1 grado
Analizar la produccin agrcola, ganadera,
forestal y pesquera en el mundo
Explicar la relacin de la minera, los
recursos energticos y la industria en la
Relaciones
economa mundial
entre sociedad
y economa Reconocer la importancia del comercio,
redes de transportes y turismo en el
ECONMICOS
mundo y en Mxico
COMPONENTES
Analizar la desigualdad socioeconmica en
el mundo y en Mxico
Distinguir los problemas ambientales
de Mxico
Diferenciar los riesgos en el territorio
nacional y las acciones para la prevencin
de desastres
Reconocer los problemas ambientales
Problemas ambientales y las acciones para el cuidado del
y prevencin ambiente en Amrica
de desastres Distinguir las consecuencias de los
diferentes desastres ocurridos en
el continente
Identificar los retos mundiales para la
conservacin del ambiente
Reconocer las condiciones sociales
y econmicas que inciden en los desastres
Analizar la importancia de la
sustentabilidad ambiental y el consumo
Sustentabilidad responsable
149
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Formacin cvica
y tica
4 a 6 grados de primaria y de 1 a 3 grados de secundaria
Formacin cvica y tica se plantea como un espacio curricular formativo que pro-
picia en los estudiantes la reflexin, el anlisis, el dilogo y la discusin en torno a
principios y valores que contribuyen en los alumnos a conformar una perspectiva
tica y ciudadana propia, en su actuar consigo mismo y con los dems. Esta asigna-
tura fomenta en los alumnos la recuperacin de experiencias personales y sociales
como recurso para desarrollar el aprendizaje, el juicio crtico y la toma de decisiones
asertivas. Todo ello con la intencin de que gradualmente los estudiantes aprendan
a reconocerse como personas que tienen dignidad y derechos, y son capaces de
interesarse en asuntos pblicos.
En esta asignatura confluyen saberes, fundamentos y mtodos provenientes
de varias disciplinas: la filosofa particularmente, la tica, el derecho, la antro-
pologa, la ciencia poltica, la sociologa y la psicologa, con la finalidad de favore-
cer en los alumnos conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan asumir
posturas y compromisos ticos ante situaciones de la vida cotidiana, tomando en
cuenta los derechos humanos y la cultura poltica democrtica como marcos de
referencia en su actuar.
150
PROPSITOS
1. Fortalecer su identidad, expresar sus sentimientos 5. Promover la aplicacin justa de las leyes para forta-
y emociones, y fomentar su cuidado personal para lecer el Estado de Derecho.
construir su proyecto de vida. 6. Rechazar la discriminacin y tener como referentes
2. Respetar y dar un trato igualitario a las personas las normas, las reglas, las leyes, los derechos humanos
para propiciar una convivencia armnica en la escuela, y la democracia.
la familia y la comunidad. 7. Ejercer sus derechos y ciudadana de manera respon-
3. Tomar decisiones basadas en principios ticos para sable, informada, crtica, participativa y comprometida,
solucionar conflictos de manera pacfica. para influir en las decisiones de su entorno social.
4. Autorregular sus comportamientos para fortalecer
la convivencia basada en el respeto, la pluralidad, la
igualdad, la equidad, la solidaridad y la tolerancia.
151
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
152
DOSIFICACIN
Primaria Secundaria
Eje Tema
4 grado 3 ciclo 1 grado 2 grado 3 grado
Expresar sentimientos y Identificar cambios Conocer y aceptar los Valorar que la autoestima Aplicar sus capacidades
emociones con respeto emocionales asociados cambios fsicos, y la asertividad, y potencialidades
Autocono- y sin violencia con el desarrollo fsico afectivos y psicosociales contribuyen al desarrollo personales para enfrentar
cimiento Identificar la y repercusiones en la en la adolescencia integral desafos del entorno
y ejercicio responsabilidad ante la convivencia Regular emociones y Rechazar el abuso y la Construir un proyecto
responsable de toma de decisiones Practicar acciones de sentimientos con base en violencia en la convivencia de vida para favorecer la
PERSONA
la libertad autocuidado para evitar el respeto a las personas realizacin personal
situaciones de riesgo en la
casa y la escuela
Identificar similitudes y Reconocer que la escuela, Valorar la pertenencia a Argumentar que la Argumentar que la
diferencias entre los nios es un espacio de diversos grupos desigualdad social y diversidad cultural es un
Sentido de Respetar y brindar apoyo convivencia entre diversas Apreciar la convivencia econmica afectan el elemento de la identidad
pertenencia y a personas en situacin personas sustentada en el respeto desarrollo de las personas nacional
valoracin de de desventaja Valorar la igualdad de de las personas Debatir sobre la Analizar la pertenencia
la diversidad derechos y rechazar desigualdad y la violencia a la humanidad desde
prcticas discriminatorias asociadas al gnero realidades nacionales y
y racistas culturales diversas
TICA
Identificar el respeto Reconocer el conflicto Gestionar la creacin de Argumentar que la Valorar la reparacin del
como base para la como un aspecto espacios de dilogo, solucin de conflictos dao en el marco de los
Convivencia convivencia pacfica inherente en la convivencia cooperacin y respeto para favorece el desarrollo derechos humanos
pacfica y Identificar normas Valorar los acuerdos, las la solucin de conflictos humano Debatir sobre las formas
solucin de que regulan el reglas, las normas y las Rechazar la violencia y Reconocer que la de solucionar conflictos,
conflictos comportamiento en los leyes en la convivencia el acoso escolar convivencia se sustenta con base en el respeto a
espacios de convivencia en el respeto a la dignidad los derechos humanos
humana
Identificar los derechos Promover la aplicacin Valorar que la igualdad Analizar retos que Argumentar sobre la
a la alimentacin, salud, justa de la ley en una y la equidad son obstaculizan el desarrollo aplicacin justa de la ley
vivienda, educacin, sociedad democrtica condiciones para una humano en Mxico y el y el respeto a los derechos
Sentido de descanso y actividades Promover, respetar, sociedad justa mundo humanos
justicia y apego recreativas proteger y garantizar los Explicar el fundamento Valorar los derechos Investigar las instituciones
a la legalidad Identificar la distribucin derechos humanos y el desarrollo de los humanos que se establecen en Mxico y el mundo
justa de responsabilidades derechos humanos en la Constitucin Poltica que trabajan en la defensa
y actividades en la casa y de los Estados Unidos y exigencia de los derechos
en la escuela Mexicanos humanos
Identificar valores Promover el respeto a la Promover el ejercicio Promover la participacin Valorar los recursos que
y principios de la pluralidad y la solidaridad de los derechos de los ciudadana responsable, se establecen en la
CIUDADANA
democracia que orientan al tomar decisiones adolescentes crtica y comprometida democracia para reflexionar
la convivencia Explicar las caractersticas Analizar la legitimidad y el Investigar las formas de sobre las acciones de los
Democracia y
Identificar la participacin de un gobierno desempeo de la organizacin y gobernantes
participacin
ciudadana para incidir en democrtico y los riesgos autoridad gubernamental participacin poltica en Valorar la transparencia,
ciudadana
la toma de decisiones del de uno no democrtico sociedades democrticas la rendicin de cuentas y
gobierno local o nacional el acceso a la informacin
como elementos de un
gobierno democrtico
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
SEGUNDO COMPONENTE CURRICULAR:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DE L
SA C IA
RR SO
O LL
Para que el alumno de Educacin Bsica logre una formacin integral, el lo lo- O PE R S O N A L Y
gro de los Aprendizajes clave debe complementarse con el desarrollo de otras
capacidades humanas. En este sentido, la escuela debe brindar oportunidades
para desarrollar la creatividad, la apreciacin y la expresin artsticas; ejercitar el
cuerpo y mantenerlo saludable; y aprender a controlar las emociones.
Este componente curricular tambin es de observancia nacional y se
organiza en tres reas de desarrollo:
155
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Desarrollo artstico
y creatividad
Esta rea de desarrollo incluye la experimentacin, la exploracin y el disfrute de diver-
sas manifestaciones artsticas, que en conjunto han dado resultados que son ejemplos
destacados de producciones originales musicales, sonoras, visuales, plsticas, dan-
csticas y teatrales, que muestran los alcances de la creatividad humana en las artes.
Busca propiciar espacios para que los alumnos desarrollen habilidades de expresin y
apreciacin artsticas por lo que se pretende que los alumnos en el aula desplieguen
procesos creativos a partir de retos, desafos y estmulos que potencien la curiosidad, la
iniciativa, la imaginacin, la espontaneidad y la capacidad de disfrute.
Esta rea tiene el objetivo tanto de desarrollar armnicamente a los seres huma-
nos, como de garantizar su derecho al acceso a la cultura y al disfrute del patrimonio
artstico nacional y del mundo. Por esta razn se promueve la equidad en el acceso a la
cultura y las artes, la libertad de expresin y de eleccin, la flexibilidad y la capacidad de
manejar la incertidumbre y el cambio permanente.
En el rea de desarrollo artstico y creatividad se concibe al arte como experiencia
y a las obras u objetos artsticos como relatos abiertos que permiten imaginar, pensar,
explorar y experimentar otros mundos posibles a partir de las artes.
De ah que una finalidad sea que los alumnos aprecien la belleza a travs del arte y
cultiven el deseo de procurarla en todos los aspectos de su vida.
157
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
158
EJES Y TEMAS
Apreciacin Desplegar en el aula procesos
Artes plsticas y visuales
Danza y expresin corporal creativos que potencien la
Msica y experimentacin sonora curiosidad, la iniciativa,
Teatro y expresin corporal con voz
la espontaneidad y la
Expresin capacidad de disfrute.
Artes plsticas y visuales
Danza y expresin corporal
Msica y experimentacin sonora
Teatro y expresin corporal con voz
ENFOQUE DIDCTICO
Contextualizacin Se centra en el diseo de experiencias que permitan a los estudiantes
Artes plsticas y visuales la exploracin y la experimentacin artstica, a la vez que promueve un
Danza y expresin corporal espacio de respeto y confianza para la libre expresin de ideas, senti-
Msica y experimentacin sonora mientos y emociones en relacin con los gustos personales y la apre-
Teatro y expresin corporal con voz ciacin del arte.
Concibe el arte como un condensado de experiencias humanas y a sus
obras, como relatos abiertos. Esto favorece la resignificacin y re inter-
pretacin permanentes de la experiencia fenomenolgica que resulta
del contacto con las artes.
Busca propiciar la integracin de la cognicin con las emociones, por
medio del desarrollo del pensamiento artstico, que se compone de la
sensibilidad esttica, la percepcin y la creatividad.
Considera la creatividad como un proceso se desarrolla a travs del tra-
bajo expresivo y de la apreciacin de las artes, y que se compone de ha-
bilidades del pensamiento como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad
y la imaginacin.
159
Preescolar Primaria Secundaria
Eje Tema
Un nivel 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo 1 grado 2 grado 3 grado
Describir lo que se Reconocer Reconocer Observar el orden Distinguir los Observar las imgenes Elegir un tema que
observa en diferentes puntos, lneas, secuencias y de los elementos elementos bsicos que se encuentran permita imaginar
imgenes artsticas colores, texturas, ritmos visuales bsicos en una de imgenes que en el entorno para formas de incidir en
(pintura, fotografa, formas y tamaos en obras de arte composicin visual se encuentran en distinguir el uso del la realidad al crear
escultura y video) en el cuerpo, las y manifestaciones el entorno para smbolo y la una produccin
imgenes y los artsticas clasificarlas segn metfora en ellas artstica visual
objetos sus caractersticas
(publicitaria, artstica,
documental,
simblica y cientfica)
Identificar Identificar y Imaginar formas Reconocer las Reconocer las Reconocer los Identificar la funcin
semejanzas y describir de transformar caractersticas del intenciones que se smbolos y las informativa que
diferencias entre las diferentes un objeto con arte participativo les da a distintos tipos metforas en las tiene la imagen
creaciones plsticas texturas, colores, una intencin o como una manera de de imgenes producciones documental
o visuales propias, y formas y tamaos tema intervenir el espacio artsticas
las de sus en objetos e
APRECIACIN
mencionar distintas posibilidades posibilidades secuencias de ritmos musicales estmulos sonoros, componentes de la
calidades de corporales: corporales para movimiento los para experimentar visuales y tctiles estructura narrativa
movimiento (lento, flexin, extensin comunicar contrastes, acentos, secuencias de para representarlos de la danza para
rpido, suave, fuerte, y rotacin en diferentes ideas pausas, trayectorias movimiento con movimientos la representacin
fluido, cortado, diferentes cortas y niveles corporales individuales, en intencionados dancstica
pesado, ligero) situaciones parejas y en colectivo
ldicas
Identificar Reconocer su Reconocer Reconocer las Investigar los Identificar a Reconocer las
semejanzas y espacio personal las formas y caractersticas del orgenes de la danza travs de la tcnicas de
diferencias entre las (kinesfera) para trayectorias arte participativo en el mundo para experimentacin la composicin que se
secuencias de distinguirlo del que realizan sus como una manera de reconocer las manera en que con utilizan en una obra
movimientos propias espacio que compaeros con intervenir el espacio diferentes la tcnica de o manifestacin
y las de sus comparte con los su cuerpo clasificaciones de composicin de una artstica
compaeros dems la danza obra o manifestacin
APRECIACIN
Comentar las Explorar sus posi- Reconocer las Reconocer las Ubicar y dibujar las Observar los ejes Hacer ejercicios de
sensaciones que bilidades corpora- diferentes caractersticas del partes y reas del del cuerpo esttico y respiracin intercostal
experimentan al les en relacin con cualidades de arte participativo escenario para utilizar en movimiento para diafragmtica para
participar en juegos el otro y con el movimiento en el como una manera de los trminos propios percibir los cambios observar cmo favorece
simblicos espacio espacio general intervenir el espacio de la jerga teatral en la postura el uso de la voz
Identificar los temas Reconocer el inicio, Identificar en un Identificar el Reconocer cmo Realizar una Explorar las tcnicas
de las historias y el desarrollo y el texto dramtico la planteamiento, las experiencias con adaptacin de la empleadas en la
cortas elaboradas cierre como una estructura bsica el conflicto y el el arte conectan fbula a una situacin representacin de
por otros forma bsica para de una historia: desenlace, el espacio a un individuo con de la vida cotidiana, emociones, conceptos
compaeros contar una historia planteamiento, y el tiempo donde otros, le permiten retomando las e ideas de una obra o
conflicto y ocurre la historia, los conformar grupos de caractersticas de los manifestacin artstica
desenlace dilogos y las inters y establecer animales de la fbula autobiogrfica para
acotaciones lazos de identidad en conectarlas con un
su comunidad significado personal
Experimentar Proponer Reconocer la Investigar obras Identificar obras
EXPRESIN
tridimensionales bidimensionales o objetos y colores tridimensionales una analizar los temas que
tridimensionales en diferentes situacin vinculada a abordan y el contexto
162
Preescolar Primaria Secundaria
Eje Tema
Un nivel 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo 1 grado 2 grado 3 grado
Bailar con movimien- Utilizar distintas direc- Representar ideas Reelaborar un Utilizar movimientos Utilizar sus recursos Desarrollar la estruc-
tos espontneos, ciones (al frente, atrs, y emociones en fragmento de una intencionados para expresivos para expe- tura narrativa para
siguiendo el ritmo o izquierda y derecha), historias cortas obra o manifestacin representar una idea, rimentar maneras de la representacin
meloda de la msica, trayectorias (diago- al trazar formas artstica de danza, emocin o senti- reelaborar smbolos y dancstica
y utilizando masca- nal, zig-zag, curva) y corporales, secuen- considerando niveles, miento a partir de una metforas encontra-
das, tela, pelotas, lis- niveles (alto, medio y cias de movimiento trayectorias, despla- danza creativa dos en diversas obras
tones u otros objetos bajo) para representar y desplazamientos zamientos, pausas, o manifestaciones
que acompaen el situaciones cotidianas intencionados acentos, duracin y artsticas rituales
movimiento o imaginarias velocidad
Practicar secuen- Practicar patro- Utilizar sus posibilida- Intervenir el espa- Elaborar una pro- Reelaborar la estruc- Elaborar una pro-
cias de movimientos nes y secuencias des corporales para cio mediante el arte puesta dancstica y tura narrativa de una puesta de arte
acompaadas de de movimiento con comunicar una misma participativo a partir promoverla a travs manifestacin o una participativo basada
sonidos o msica todo el cuerpo o con idea por medio de de la definicin de de diferentes medios obra artstica para en problemticas
segmentos corporales diferentes secuencias una problemtica a inferir su significado locales para resignifi-
para expresar una idea, dancsticas representar mediante car el espacio escolar
sensacin o emocin secuencias dancsticas o comunitario
Utilizar giros, saltos, Imitar un personaje, Experimentar el Ejecutar desplaza- Elaborar secuencias Utilizar puntos de Elaborar una puesta en
EXPRESIN
diferentes sonidos, lentos, agudos, graves, manifestacin artsti- canon para reconocer la notacin musical pentagrama, usando
usando el cuerpo y fuertes, suaves, largos, ca musical al relacio- distintas posibilidades convencional. las principales formas
objetos cotidianos cortos, con pausa y nar el pulso, el ritmo, de interpretacin y texturas musicales
con acento que pue- la meloda, la armona y a partir de una
den ser producidos con y las cualidades del problemtica social
objetos, instrumentos, sonido
con el cuerpo y la voz
Cantar canciones Ejecutar improvisa- Ejecutar diferentes Intervenir el espa- Explorar auditi- Ejecutar distintos Reconocer los com-
de ritmos y gneros ciones musicales con interpretaciones cio mediante el arte vamente piezas ensambles corales e pases compuestos e
diversos, con o sin objetos cotidianos musicales usando participativo a partir musicales de distintos interpretar diferentes irregulares mediante
acompaamiento de o partes del cuerpo el cuerpo, la voz u de la definicin de una gneros en tona- piezas musicales ejercicios escritos, el
instrumentos musi- a distintos ritmos objetos cotidianos problemtica a repre- lidades mayores y uso de partituras y
cales sencillos musicales para asociarlos con la sentar mediante una menores la escucha activa de
meloda y la armona produccin artstica piezas musicales de
musical distintos gneros
Utilizar el cuer- Imitar los sonidos Ambientar historias Elaborar un cotidi- Interpretar mediante Usar la voz como Hacer una produc-
EXPRESIN
movimiento y reales o imagina- presentar mediante de una historia: plan- como sus posibi-
desplazamientos rias que pueden una escenificacin teamiento, conflicto lidades durante la
en el espacio en ser divertidas o y desenlace representacin
situaciones ldicas trgicas
CONTEXTUALIZACIN
Artes plsticas y visuales
ser de las creaciones su comunidad una obra de arte o manifestacin desempean las metforas empleadas fotografas o dibujos
plsticas o visuales mediante una o manifestacin artstica visual artes visuales en obras y manifes- comentados
propias produccin artstica reelaborada taciones artsticas
bidimensional o visuales
tridimensional
Preescolar Primaria Secundaria
Eje Tema
Un nivel 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo 1 grado 2 grado 3 grado
Describir los Identificar gustos Reconocer las Interpretar el Reconocer la Analizar los elementos Analizar cmo los
movimientos e intereses en las calidades de significado de la obra funcin social que simblicos y medios de
corporales que llaman manifestaciones movimiento en obras o manifestacin desempea la danza metafricos presentes comunicacin
su atencin en los dancsticas de su de arte o artstica de danza en distintas influyen en las
bailes populares o comunidad manifestaciones reelaborada manifestaciones prcticas de cuidado
danzas regionales de artsticas artsticas del cuerpo
su comunidad
Observar el vestuario Registrar el proceso Conocer formas de Analizar la manera de Reconocer algunas Reconocer las
y los objetos que se creativo mediante intervenir el espacio organizar el espacio instalaciones artsticas diferentes
utilizan en danzas de un escrito con mediante el arte de representacin que se han realizado manifestaciones
diferentes gneros fotografas o dibujos participativo en para encontrar en diferentes lugares artsticas colectivas
Indagar sobre la Registrar el proceso Conocer formas de Reconocer la Construir elementos Representar una
forma de creativo mediante intervenir el espacio funcin social que simblicos para pieza musical propia
construccin de un escrito con mediante el arte desempea la msica una representacin a partir de un tema
algunos instrumentos fotografas o dibujos participativo en musical social
CONTEXTUALIZACIN
musicales comentados diferentes pases
para analizar las pro-
Identificar obras Registrar el proceso Conocer formas de Reconocer la Inferir el significado Analizar las diferentes
literarias clsicas creativo mediante intervenir el espacio funcin social que de los elementos obras teatrales en las
representadas un escrito con mediante el arte desempea el teatro simblicos y que el pblico es
mediante la fotografas o dibujos participativo en di- metafricos partcipe de la
escenificacin teatral comentados ferentes pases para empleados en obras manifestacin artstica
analizar las produc- clsicas y
167
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
PROPSITOS
1. Integrar la corporeidad al ampliar las capacidades de con- 4. Mostrar soluciones creativas frente a retos y desafos pre-
ciencia, conocimiento y aceptacin del cuerpo. sentes en el juego y la vida, as como establecer formas res-
2. Utilizar la expresividad y el juego motor para mejorar su petuosas de relacionarse y convivir con los dems.
disponibilidad corporal. 5. Emprender acciones que muestren la adquisicin de es-
3. Fortalecer las capacidades motrices mediante la explo- tilos de vida saludables en relacin con la actividad fsica.
racin y el ajuste de las habilidades propias, otorgando sen- 6. Valorar la diversidad cultural a partir del reconocimiento
tido, significado e intencin a sus acciones. de las diferentes manifestaciones de la motricidad.
168
EJES Y TEMAS: ENFOQUE DIDCTICO
Corporeidad Se sustenta en el enfoque global y sistmico de la motricidad, as como
Esquema, imagen e identidad corporal en la promocin de la salud en relacin con la corporeidad.
Percepcin del mundo y de las personas Es global porque reconoce a cada alumno como un ser integral que
Motricidad se manifiesta de mltiples formas a partir de las funciones de su or-
Patrones bsicos de movimiento ganismo, el desarrollo de sus capacidades y habilidades, as como de
Habilidades y destrezas motrices sus experiencias de vida, emociones, deseos y aspiraciones, con lo que
Disponibilidad corporal y autonoma motriz desarrolla y construye su corporeidad.
Creatividad Es sistmico porque parte de la idea de que cada alumno se desen-
Exploracin libre y pensamiento divergente vuelve en mltiples espacios donde interacta con los dems, cuyas
Resolucin de problemas y pensamiento vivencias en comn inciden en el desarrollo de su motricidad. Para ello,
estratgico los docentes utilizarn el juego motor, la expresin corporal, la actividad
Creatividad motriz y estratgica fsica, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, como base para el di-
seo de estrategias didcticas que estimulen y fortalezcan las capacida-
des perceptivo-motrices, socio-motrices y fsico-motrices, adems de
las habilidades y destrezas motrices.
Promociona la salud por medio de acciones permanentes como adop-
tar posturas adecuadas, controlar la respiracin (inspiracin, espiracin
y apnea), vivenciar aspectos relacionados con la contraccin y la rela-
jacin muscular, procurar la seguridad ante posibles riesgos y lesiones
durante las actividades, medir y comprobar la frecuencia cardiaca y
respiratoria, mejorar la condicin fsica al dosificar el esfuerzo, impul-
sar hbitos (de higiene corporal, alimentacin e hidratacin), conocer y
aplicar las medidas para protegerse ante factores climticos, y la prc-
tica constante de actividades fsicas.
169
Preescolar Primaria Secundaria
Eje Tema
Un nivel 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo 1 grado 2 grado 3 grado
Identificar las Identificar las partes Emplear la imagen Elaborar y Reflexionar Reflexionar Adquirir sentido
partes del cuerpo del cuerpo y los del cuerpo en participar en acerca de la acerca de la de pertenencia
y los sentidos sentidos situaciones secuencias rtmicas importancia importancia de a partir de la
Explorar las Experimentar expresivas Demostrar de conocerse conocerse a s actividad fsica
posibilidades posibilidades Descubrir la expresin a s mismo mismo Conocer, aceptar
Esquema, motrices y del cuerpo ante diferentes maneras corporal a partir Enriquecer las Promover el y cuidar su
imagen e expresivas del estmulos visuales y de comunicarse de capacidades posibilidades cuidado de la cuerpo: identidad
identidad cuerpo auditivos Representar perceptivo- expresivas y salud a partir de personal y social
corporal Conocer y poner Favorecer el situaciones e motrices y motrices de actividades fsicas
en prctica autoconcepto historias mediante habilidades cada uno y expresivas
cuidados que positivo el cuerpo motrices Proponer
requiere el Favorecer el Apreciar el alternativas que
cuerpo autoconcepto autoconcepto favorecen la
positivo positivo condicin fsica
Reconocer Desarrollar Desarrollar Reconocer las Estimular las
CORPOREIDAD
caractersticas capacidades capacidades capacidades capacidades
personales y de perceptivo-motrices perceptivo-motrices perceptivo- perceptivo-
los dems a partir de las Reconocer las motrices motrices
Percepcin Interactuar caractersticas del posibilidades Disear, organizar Desarrollar
del mundo y con otros en entorno expresivas y enriquecer y poner
de las per- actividades de Interactuar a partir individuales y propuestas en marcha
sonas juego con reglas de normas de colectivas expresivas y propuestas
convivencia en Aplicar normas motrices de expresin
situaciones de juego de convivencia en corporal y
y de la vida cotidiana situaciones de juego juego motor
y de la vida cotidiana
MOTRICIDAD
realizar juegos y miento a partir de
actividades ajustes posturales
Realizar desplaza-
mientos y acciones
que impliquen el
manejo de objetos e
implementos
170
Preescolar Primaria Secundaria
Eje Tema
Un nivel 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo 1 grado 2 grado 3 grado
Desarrollar habili- Combinar habi- Adaptar las habi- Adaptar las habi- Adaptar las habi-
dades motrices que lidades motrices y lidades y destrezas lidades y destrezas lidades y destrezas
Habili- requieren el control capacidades fsi- motrices motrices motrices
dades y del cuerpo co-motrices Estimular la con- Valorar el desem- Valorar el desem-
destrezas Aplicar habilidades Estimular las dicin fsica a partir peo motor peo motor
motrices motrices que requie- destrezas motrices de las habilidades y
ren la manipulacin al manejar objetos e destrezas motrices
de objetos implementos
Favorecer las Favorecer las Favorecer las Favorecer las
capacidades fsi- capacidades fsi- capacidades fsi- capacidades fsi-
co-motrices (fuerza co-motrices (fuerza, co-motrices (fuerza, co-motrices (fuerza,
MOTRICIDAD
Dispo- y velocidad) velocidad, resistencia velocidad, resistencia velocidad, resistencia
nibilidad Reconocer las ha- y flexibilidad) y flexibilidad) y flexibilidad)
corporal y bilidades y destrezas Promover la salud a Mejorar la condi- Valorar la condicin
autonoma motrices partir de la actividad cin fsica fsica, disponibilidad
motriz Organizar y par- fsica Asumir actitudes corporal y
ticipar en desafos Asumir actitudes asertivas en la inte- autonoma motriz
motores y situacio- asertivas en la inte- raccin motriz
nes de juego raccin motriz
Experimentar res- Emplear respuestas Explorar habilidades Promover actitudes
puestas motrices motrices individua- motrices en situacio- de compaeris-
Mostrar actitudes les o colectivas, en nes de juego, indivi- mo, ayuda mutua y
Explora- asertivas en el juego situaciones de juego duales y colectivas respeto
cin libre Responder ante Mostrar actitudes
y pensa- retos motrices indivi- de cooperacin y
miento duales y colectivos colaboracin en
divergente Asociar actitudes situaciones de juego
asertivas que se ma-
nifiestan en el juego y
la vida diaria
Identificar reglas Identificar elemen- Reconocer los Reconocer los Disear estrategias Analizar estrategias
del juego tos del juego: reglas, elementos del juego: elementos del juego: previas al juego de juego en situacio-
Mejorar en el uso adversarios, objetos e reglas, adversarios, reglas, adversarios, Mostrar actitudes nes tcticas
Resolucin de los patrones b- implementos objetos e implementos objetos e implementos encaminadas a una Asumir actitudes
de proble- sicos de movimiento Utilizar estrategias Modificar estrate- Organizar estra- mejor convivencia asertivas en el juego,
mas y pen- y de las capacidades de juego individuales gias de juego tegias de juego para la iniciacin deportiva
samiento perceptivo-motrices y colectivas ante Organizar estra- solucionar desafos y el deporte escolar
CREATIVIDAD
estratgico retos y/o problemas tegias y desafos en motores
Resolver conflictos situaciones de juego Mostrar actitudes
mediante el dilogo y e iniciacin deportiva encaminadas a una
la toma de acuerdos mejor convivencia
Favorecer ambientes Responder de mane- Participar en acti- Tomar decisiones Vincular la expe-
de aprendizaje en la ra creativa a problemas vidades de iniciacin tcticas a partir de riencia adquirida en la
Creativi- interaccin motriz y retos motores deportiva y deporte las caractersticas del sesin con situacio-
dad motriz
Construir respues- escolar juego nes de la vida diaria
tas creativas a partir Promover el juego Promover el juego Promover el juego
y estrat- de la motricidad limpio limpio limpio
gica Favorecer ambien- Desarrollar alternati- Desarrollar alternati- Desarrollar alternati-
tes de aprendizaje en vas para el aprovecha- vas para el aprovecha- vas para el aprovecha-
la interaccin motriz miento del tiempo libre miento del tiempo libre miento del tiempo libre
172
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Desarrollo emocional
173
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
174
PROPSITOS
1. Desarrollar el autoconocimiento a partir de la exploracin
de los sentimientos y las emociones propias, a las que iden-
tifican, nombran y expresan adecuadamente.
2. Autorregular sus emociones y generar las destrezas ne-
cesarias para solucionar conflictos a partir del uso de la an-
ticipacin y la mediacin como estrategias para aprender a
vivir en la tolerancia y la diferencia, es decir, comprendan
que el ser diferente no represente una amenaza y por el
contrario, nos ofrezca la riqueza de la diversidad.
3. Fortalecer la autoconfianza y el desarrollo de la capacidad
de elegir a partir de la toma de decisiones fundamentadas.
4. Atender con inters las ideas de los otros, tanto en lo
individual como en grupo, para construir un ambiente de
trabajo colaborativo.
5. Mantener una actitud responsable, positiva, optimista
y de percepcin de la autoeficiencia en el desempeo de
sus actividades cotidianas, ya sean familiares, escolares
o sociales.
6. Desarrollar la capacidad de resiliencia esto es, que es-
tn preparados para enfrentar las adversidades y salir de
ellas fortalecidos a partir de la regulacin positiva de las
emociones, los pensamientos y las conductas.
175
MBITOS
Conciencia emocional Ser diferente no representa
Autorregulacin emocional
Autonoma emocional una amenaza; por el
Gestin de relaciones interpersonales contrario, nos ofrece la
Habilidades para el bienestar
riqueza de la diversidad.
ENFOQUE DIDCTICO
Tiene por objeto que el educando propicie su bienestar personal y co-
adyuve al bienestar social. Tiene un enfoque preventivo, mediante
un proceso continuo y permanente, a lo largo de los 12 grados de la
Educacin Bsica. Su funcin es ofrecer recursos y estrategias para que
nios y adolescentes cuenten con las habilidades emocionales para
enfrentar las experiencias de la vida cotidiana en su trnsito hacia la
edad adulta. Asimismo, fomenta el perfeccionamiento de actitudes
positivas y la mejora de las habilidades sociales de empata.
Favorece la resiliencia, contribuye a potenciar el desarrollo
cognitivo, reduce el riesgo de vulnerabilidad, aumenta los
pensamientos, sentimientos y conductas constructivas y re-
duce las negativas. Al fortalecer el sentido de comunidad y apoyo
mutuo, y ocuparse de las necesidades de todos los educandos aporta
elementos para el buen desempeo de la educacin inclusiva. Se apoya
en una perspectiva educativa que tiene en cuenta al nio en su
totalidad, establece prcticas de enseanza que involucran a todos
los alumnos e incluye a la familia como protagonista indispensable en el
proceso educativo de sus hijos.
176
DOSIFICACIN
Preescolar Primaria
mbitos
Un nivel 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo
Reconocer que la postura corporal Adquirir conciencia de las Comunicar verbal y no verbalmente Captar el clima emocional de un
y las expresiones del rostro revelan emociones propias y de los otros y las emociones y sentimientos contexto
emociones de los sentimientos ante situaciones
Conciencia diferentes
emocional
Representar y enunciar emociones Manifestar tolerancia a la frustracin Regular el control de los impulsos Manifestar emociones positivas y
bsicas como el miedo, la tristeza, la estrategias para enfrentar problemas
alegra, la vergenza, la sorpresa y el
Autorre- enojo
gulacin
emocional
Expresar sentimientos propios por Conocer la historia personal y valorar Reconocer actitudes de optimismo Reconocer acciones de
varias vas: oral, grfica, corporal los rasgos personales y responsabilidad. Valorar momentos automotivacin, esfuerzo,
de soledad y silencio para la reflexin constancia y proactividad
Autonoma interior
emocional
Escuchar para la comprensin y la Reconocer la reversibilidad como Valorar la diversidad, el buen trato Reconocer causas del conflicto
resolucin de diferencias la capacidad de ponerse en el lugar y el respeto a la dignidad de las y del desarrollo de la convivencia
Gestin de del otro, en particular, entre nios personas sana y armnica
relaciones y nias Reconocer la equidad entre nios Rechazar la violencia, en particular,
interperso- y nias identificar las manifestaciones
nales culturales de violencia hacia las
mujeres
Reconocer y aplicar reglas para la Valorar la importancia de la toma de Elaborar metas y objetivos Reconocer y favorecer el bienestar
convivencia decisiones y la peticin de ayuda adaptativos autoimplantados personal y comunitario
Habilida-
des para el
bienestar
177
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
26 El tutor debe ser docente de alguna asignatura del grupo pues as tendr la posibilidad de conocer a
sus tutorandos desde varias facetas, y tener ms tiempo para convivir con ellos. Es deseable que todos
los tutores de grado se renan peridicamente para compartir sus objetivos y sus acciones y para cono-
cer el trabajo de los dems. Uno de los tutores del grado ser adems quien coordine a los otros. Si bien
es deseable que todos los tutores participen en el Consejo Tcnico Escolar, el coordinador del grado
no debe faltar a las sesiones de ste, pues representa, en ese espacio colegiado, el trabajo de todos los
tutores de un grado escolar.
178
organizados preferentemente en grupos de hasta 15 estudian- PROPSITOS
tes27, en aquellas acciones que favorecen su insercin en la di- 1. Establecer vnculos de dilogo, reflexin y accin
nmica de la escuela, e identificar, prevenir y atender conductas en el grupo de tutora, para fortalecer la interrelacin
de riesgo como el ausentismo, la reprobacin, la desercin, la con su tutor y compaeros, y as beneficiar su des-
violencia, los embarazos adolescentes, las infecciones de trans- empeo acadmico.
misin sexual, las adicciones, los trastornos emocionales y de 2. Desarrollar su autoconocimiento y capacidad de
alimentacin, entre otras. elegir y decidir para asumir compromisos que contri-
Este espacio curricular de acompaamiento a los alumnos buyan al logro de su proyecto de vida.
se organiza en dos Ejes: Desarrollo emocional y Tutora, y stos 3. Reflexionar sobre sus dudas e inquietudes respecto a
a su vez se organizan en mbitos de intervencin, que orientan a la vida escolar, as como a sus emociones y sentimien-
los docentes en su funcin de tutora y plantean las actitudes tos, en un ambiente de libertad y confianza, con el fin
y los desempeos que se espera observar en los estudiantes de favorecer el aprendizaje.
a partir de sus contextos, necesidades e intereses. 4. Prevenir problemas dentro y fuera de la escuela que
obstaculicen la formacin integral.
179
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
EJES Y MBITOS
Desarrollo emocional Tutora
Conciencia emocional Conocimiento de los alumnos e integracin
Autorregulacin emocional en la dinmica escolar
Autonoma emocional Seguimiento del proceso acadmico
Gestin de relaciones interpersonales de los alumnos
Habilidades para el bienestar Orientacin hacia un proyecto de vida
ENFOQUE DIDCTICO
Busca la comprensin de los procesos de aprendizaje Fortalece la formacin de cada alumno, mediante el
en los diversos mbitos de estudio a fin de que el tutor acompaamiento del tutor en los aspectos educativo,
sepa reconocer las dificultades que puede enfren- social y emocional, as como a travs del apoyo para que
tar un alumno en cada uno de los espacios curricula- desarrolle las habilidades sociales y las capacidades nece-
res que cursa, as como que cuente con las estrategias sarias para la mejora de su logro educativo.
para apoyarlo. La intencin es que cada alumno logre Pretende el desarrollo en los alumnos de su capacidad de
identificar la naturaleza de su propio proceso de apren- elegir un estilo de vida saludable y de construir un pro-
dizaje para que luego pueda controlarlo a lo largo de yecto de vida sustentado en sus metas y valores.
su vida. Reconoce la importancia del acompaamiento continuo
Favorece que tanto el tutor como los alumnos asuman para el logro educativo y para que los alumnos asuman la
una postura basada en el respeto a la dignidad de las per- responsabilidad en su proceso de aprendizaje, autoevalen
sonas y los derechos humanos, y que valoren el dilogo sus logros, definan estrategias para mejorar su aprendizaje
para la solucin pacfica de conflictos. y establezcan compromisos personales y colectivos.
180
DOSIFICACIN
Secundaria
Eje Tema
1 grado 2 grado 3 grado
Explorar la experiencia personal y la capacidad Hablar sobre los nuevos vnculos afectivos que Reconocer la diferencia entre potencialidades y
para tomar distancia afloran con la adolescencia aspiraciones, y analizar las potencialidades como
Conciencia
emocional
Analizar y reflexionar acerca de las emociones, capacidades no exploradas
mediante el dilogo entre pares
Autorre- Tomar postura personal y emitir juicios con base Autorregular emociones y sentimientos en favor Conocer las debilidades y fortalezas propias y
gulacin en valores e ideas personales de la dignidad propia y la de otras personas reconocer las debilidades como oportunidades de
emocional desarrollo
Fomentar la autoestima y la asertividad, como Conocer, valorar y aceptarse a uno mismo en los Valorar habilidades, intereses e inquietudes para
Autonoma
emocional
fundamentos para el desarrollo integral del ado- campos personal, escolar y social generar mbitos de expresin y construccin de
lescente propuestas creativas e innovadoras
Respetar a las personas y rechazar el abuso y la Contar con respuestas asertivas ante la presin Reconocer los rasgos personales que pueden
Gestin de violencia en las relaciones de amistad, noviazgo y de los pares y otras personas obstruir la buena convivencia y las propuestas
relaciones
interperso-
compaerismo Comprender las diferencias entre amistad y para la superacin de los obstculos
DESARROLLO EMOCIONAL
nales compaerismo
Habilida- Usar la negociacin, el arbitraje y la mediacin Desarrollar propuestas, acuerdos y compromisos Tolerar las diferencias y respetar la integridad de
des para el para la solucin pacfica de conflictos. para el buen trabajo colaborativo las personas
bienestar Formular compromisos
Conoci- Identificar la organizacin e infraestructura de la Aprovechar de manera eficaz los servicios que Considerar sus expectativas, motivaciones, te-
miento escuela y revisar sus expectativas en relacin con ofrece la escuela secundaria para orientar la mores, inquietudes y necesidades para orientar su
de los las opciones que ofrece la escuela secundaria a los trayectoria acadmica de los alumnos trayectoria en la escuela secundaria y fuera de ella
alumnos
alumnos
e integra-
cin en la
dinmica
escolar
Segui- Analizar estrategias para aprender y mejorar el Identificar sus potencialidades y las de sus com- Utilizar las estrategias que cada docente impulsa
miento del rendimiento escolar, como un compromiso per- paeros para el trabajo en cada asignatura desde su asignatura y definir otras que mejoran el
proceso sonal y acadmico Poner en prctica estrategias de aprendizaje, aprendizaje individual y de grupo
acadmico
como la capacidad de sntesis, el anlisis, la
TUTORA
de cada
alumno evaluacin, el juicio crtico y la creatividad
Reconocer y valorar el desarrollo de sus aptitudes Tomar decisiones de manera informada, libre y Comprender el concepto proyecto de vida
y potencialidades como punto de partida para el responsable y para la construccin de escenarios para disear planes personales cercanos y
Orienta- logro de aspiraciones personales, profesionales y a corto, mediano y largo plazos, deseables, lejanos en el tiempo
cin hacia
un proyec-
en actividades productivas factibles y acordes con sus intereses y Explorar nuevas expectativas para la vida
to de vida expectativas vitales presente y futura, muy especialmente la de
continuar los estudios
AUTONOMA CURRICULAR
TERCER COMPONENTE:
AUTONOMA CURRICULAR
183
Las decisiones de qu contenidos ofrecer en este tercer componente se to-
marn en el seno del Consejo Tcnico Escolar, habrn de estar ancladas en la Ruta
de mejora escolar y contarn con el apoyo de la supervisin escolar. Asimismo,
dichas decisiones debern considerar la opinin de los alumnos y del Consejo de
participacin escolar. En suma, al anclarse en la Ruta de mejora escolar y en las opi-
niones de la comunidad escolar las decisiones en materia de Autonoma curricular
deben reflejar la atencin a las necesidades de dicha comunidad.
Por lo mismo, el sistema de alerta temprana ha de ser otra gua fun-
damental para decidir qu espacios curriculares ofrecer la escuela como parte de
este tercer componente, ya que este sistema permite detectar y atender a tiempo
a los alumnos en riesgo de no obtener los logros de aprendizaje esperados, a partir
de los siguientes indicadores: requiere apoyo en lectura, escritura, clculo mental; no
se involucra en clase; registra alerta en el reporte de evaluacin o falt frecuente-
mente en un bimestre.
El trabajo que hagan los alumnos en este componente debe tener el do-
ble propsito de ampliar sus horizontes y potenciar los conocimientos adquiridos
en los otros dos componentes curriculares. Las investigaciones muestran que los
alumnos que mejor puntuacin obtienen en evaluaciones que miden el nivel de
las habilidades cognitivas superiores, como por ejemplo PISA, dedican tiempo a
aprender acerca de otras temticas y a desarrollar otras habilidades en espacios
extracurriculares. Por lo que parece haber una correlacin positiva entre dedicar
horas a tocar un instrumento, practicar algn deporte, jugar ajedrez o hacer trabajo
comunitario y el buen desempeo acadmico 28 . Es por ello que resulta imperati-
vo ofrecer a los alumnos de las escuelas pblicas mexicanas estas oportunidades
28 Vase: Dumont, Hanna, David Istance y Francisco Benavides. Ed. The Nature of Learning: Using
Research to Inspire Practice. Pars: OECD, 2010.
184
de desarrollo 29que, adems de beneficiarlos per se, impactan positivamente en su
desempeo en las asignaturas del componente de Aprendizajes clave.
A diferencia de los otros dos componentes, los espacios curriculares de este
tercer componente no se ofrecern necesariamente a los alumnos de un mismo
grupo o grado. Ser posible reorganizar al alumnado por habilidad o inters, de modo
que podrn convivir, en un mismo espacio curricular alumnos de grados y edades
diversas. Esto propiciar otras relaciones entre estudiantes de grados superiores e
inferiores lo que ayudar en la cohesin de la comunidad escolar.
El tiempo lectivo disponible en cada escuela para la Autonoma curricular
es variable y depende del calendario y horario que cada escuela establezca. Como
se puede apreciar en las tablas del apartado Mapa curricular y horas lectivas,
de esta Propuesta, la variacin de horas lectivas en preescolar va: del 25 al 62.5%;
en primaria: del 11.1 al 50% y en secundaria: del 14.3 al 33.3%. Las escuelas de
jornada ampliada y de tiempo completo tendrn mayor espacio de decisin sobre
su currculo que las escuelas regulares, pero todas habrn de guiarse por la misma
normatividad. La ampliacin de la jornada escolar diaria, si se atiende con efectivi-
dad, dedicando el tiempo escolar a actividades relevantes de aprendizaje, impacta
positivamente en el desempeo escolar. Tal como lo muestran los resultados de
las escuelas primarias de tiempo completo, que llevan tres aos en operacin, las
29 En este estudio se afirma que los estudiantes en Mxico tienen una menor probabilidad de tener bajo
rendimiento cuando asisten a escuelas con ms actividades extracurriculares disponibles para los alumnos.
OECD. Estudiantes de bajo rendimiento: Por qu se quedan atrs y cmo ayudarles a tener xito. Resumen
Mxico. Disponible en: http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/PISA%20Low%20Performing%20
Students%20Press%20Handout%20MEXICO%20FINAL.pdf, fecha de consulta: 14 de mayo de 2016.
Para saber ms, vase OECD. Low-Performing Students: Why They Fall Behind and How to Help Them Succeed,
PISA. Pars: OECD Publishing, 2016. Disponible en: http://dx.doi.org/10.1787/9789264250246-en,
fecha de consulta: 14 de mayo de 2016.
185
cuales obtuvieron mejores resultados en PLANEA 30 que el promedio de escuelas
del mismo nivel.
La recomendacin a priori es que cada escuela vaya ejerciendo gradual-
mente esta nueva facultad de decidir los espacios curriculares del tercer compo-
nente y que lo haga con base en sus fortalezas organizacionales. A mayor fortaleza
organizacional, mayor ser su capacidad de ejercer la Autonoma curricular. Es
preciso sealar tambin que, si las decisiones que la escuela tome en esta ma-
teria no tuvieran el impacto deseado en la Ruta de mejora escolar, la supervisin
escolar y las propias autoridades locales podrn intervenir en el componente de
Autonoma curricular hasta que la escuela subsane sus deficiencias y se fortalezca
organizacionalmente.
Los espacios curriculares de la Autonoma curricular se organizan en cinco
mbitos:
186
a que presenten propuestas para apoyar, con materiales
y acompaamiento, la puesta en funcionamiento de los
espacios curriculares de este tercer componente y emi-
tir su opinin sobre aquellas que juzgue ms relevantes
y de mayor calidad, con base en criterios previamente di-
fundidos. En particular, la SEP analizar los proyectos y
contenidos sobre el cuarto mbito en concurrencia con
las AEL, como lo establece la Ley General de Educacin
en su Artculo 14.
ESCUELAS DE VERANO
187
188
MBITOS DE LA AUTONOMA CURRICULAR
189
Lenguaje y comunicacin
Espaol como segunda lengua para las escuelas de educacin indgena
Hora de lectura y biblioteca
Taller de escritura creativa
Taller de poesa y recitales poticos
Taller de conversacin en ingls
Sociedad de debates y argumentacin
Lengua indgena para hablantes del espaol
Espacios de repaso de aprendizajes clave
Lengua de seas mexicanas para quienes deseen aprenderla
Enseanza del Braille
Pensamiento matemtico
Taller de matemticas ldicas
Taller de clculo mental y otras destrezas matemticas
Espacios de repaso de aprendizajes clave
Laboratorio de computacin
Ajedrez
Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Laboratorio de experimentacin cientfica
Taller de exploracin de condiciones del medio y cambio climtico
Taller de investigacin con documentos histricos originales
Taller de lectura y discusin de libros informativos
Sociedad de debates sobre dilemas ticos
Espacios de repaso de aprendizajes clave
Cultivo de alimentos y plantas medicinales en una hortaliza
Huerto escolar
190
192
MBITOS DE LA AUTONOMA CURRICULAR
194
Desarrollo emocional
Taller de convivencia escolar
Diversos espacios para el desarrollo de las
emociones
Aprendizajes creativos
195
196
MBITOS DE LA AUTONOMA CURRICULAR
197
198
MBITOS DE LA AUTONOMA CURRICULAR
Conocimiento de contenidos
regionales y locales
Este mbito permite a los alumnos ampliar sus saberes acerca de su cultura y tra-
diciones locales. Tambin estimula el desarrollo de proyectos sobre temticas de
inters regional.
En la definicin de la oferta de los contenidos de este mbito para cada en-
tidad federativa participar la autoridad estatal, como lo establece el Artculo 14 de
la Ley General de Educacin. La SEP y cada autoridad educativa estatal publicarn
conjuntamente la oferta de cada entidad por nivel educativo.
Algunos ejemplos de las temticas que se podran tratar en los espacios cu-
rriculares de este mbito son:
199
En particular, las AEL apoyarn a las escuelas secunda-
rias a definir si quieren impartir talleres de tecnologa o
si, con base en su Ruta de mejora, prefieren emplear
el tiempo anteriormente dedicado a los talleres nor-
mados por el Acuerdo secretarial nmero 593 a otros
espacios curriculares de alguno de los cinco mbitos de
la Autonoma curricular.
Con la entrada en vigor de la obligatoriedad del
nivel medio superior, la educacin secundaria perdi su
carcter terminal, y por ello, especialmente las escuelas
secundarias tcnicas deben abrir en el seno de su Con-
sejo Tcnico Escolar la reflexin acerca de cmo emplear
mejor el tiempo lectivo que actualmente dedican a los
talleres de tecnologa, normados por el Acuerdo secre-
tarial nmero 593. En ese sentido, las secundarias tc-
nicas deben tambin ejercer su facultad de decidir sobre
el componente de la Autonoma curricular. De ah que el
CTE de cada escuela habr de analizar la pertinencia de
continuar impartiendo dichos talleres y el tiempo lectivo
que, en todo caso, les concedern a stos. Para ello, el
CTE tomar la opinin tanto de los alumnos como del
Consejo escolar de participacin social. Esta decisin
debe ser consensuada y sopesada a la luz de la Ruta de
mejora escolar de cada escuela secundaria tcnica. La
supervisin escolar, y en su caso la autoridad educativa
estatal, orientarn el proceso de toma de decisiones.
200
MBITOS DE LA AUTONOMA CURRICULAR
203
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO LECTIVO
DE LA EDUCACIN BSICA
FLEXIBILIDAD DE HORARIOS Y EXTENSION
DE LA JORNADA ESCOLAR
Desde hace varios ciclos escolares, algunas escuelas han ampliado su jornada escolar.
Dicha ampliacin no tiene efecto sobre los componentes curriculares Aprendizajes
clave y Desarrollo personal y social, pues las asignaturas y reas que los integran
tienen una carga horaria anual fija, igual para todas las escuelas independiente-
mente de la extensin de su jornada escolar.
La ampliacin del horario tiene efecto exclusivamente sobre el componente
Autonoma curricular: a ms horas, mayor tramo de decisin de las escuelas para
definir, con base en su Ruta de mejora escolar y en los lineamientos expedidos por la
SEP para este propsito, su oferta de contenidos adicionales.
Nivel
Horas anuales Horas anuales
(jornada regular) (tiempo completo)
205
EDUCACIN PREESCOLAR
DISTRIBUCIN ANUAL DE PERIODOS LECTIVOS
Profundizacin de Aprendizajes
clave
Ampliacin de las oportunidades
para el Desarrollo personal y
social
Conocimiento de contenidos
regionales y locales
Autonoma
curricular Impulso a proyectos
de impacto social
207
EDUCACIN PRIMARIA. 1 Y 2 GRADOS
DISTRIBUCIN SEMANAL DE PERIODOS LECTIVOS*
Lengua materna Lengua materna Lengua materna Lengua materna Lengua materna
y literatura y literatura y literatura y literatura y literatura
Ingls
Desarrollo artstico
Desarrollo corporal y salud Ingls Ingls
y creatividad
Desarrollo emocional
Autonoma curricular
208
DISTRIBUCIN ANUAL DE PERIODOS LECTIVOS*
FIJOS MNIMO 4.5 horas diarias MXIMO 8 horas diarias
Espacio curricular Periodos Periodos anuales
%
Periodos anuales
%
semanales
Lengua materna y literatura 8 320 35.5 320 20
Profundizacin de Aprendizajes
clave
209
EDUCACIN PRIMARIA. 3 GRADO
DISTRIBUCIN SEMANAL DE PERIODOS LECTIVOS*
Lengua materna Lengua materna y Lengua materna Lengua materna Lengua materna
y literatura literatura y literatura y literatura y literatura
Ingls
Desarrollo artstico
Desarrollo corporal y salud Ingls Ingls
y creatividad
Desarrollo emocional
Autonoma curricular
210
DISTRIBUCIN ANUAL DE PERIODOS LECTIVOS*
FIJOS MNIMO 4.5 horas diarias MXIMO 8 horas diarias
Espacio curricular Periodos Periodos anuales
%
Periodos anuales
%
semanales
Lengua materna y literatura 5 200 22.2 200 12.5
Profundizacin de Aprendizajes
clave
Ampliacin de las oportunidades
para el Desarrollo personal y social
211
EDUCACIN PRIMARIA. 4 A 6 GRADOS
DISTRIBUCIN SEMANAL DE PERIODOS LECTIVOS*
Lengua materna Lengua materna Lengua materna Lengua materna Lengua materna
y literatura y literatura y literatura y literatura y literatura
Ingls
Desarrollo artstico
Desarrollo corporal y salud Ingls Ingls
y creatividad
Desarrollo emocional
Autonoma curricular
212
DISTRIBUCIN ANUAL DE PERIODOS LECTIVOS*
FIJOS MNIMO 4.5 horas diarias MXIMO 8 horas diarias
Espacio curricular Periodos Periodos anuales
%
Periodos anuales
%
semanales
Lengua materna y literatura 5 200 22.2 200 12.5
Profundizacin de Aprendizajes
clave
Ampliacin de las oportunidades
para el Desarrollo personal y social
Nuevos contenidos relevantes Variable 100 11.1 800 50
Conocimiento de contenidos regio-
Autonoma nales y locales
curricular Impulso a proyectos
de impacto social
Total 900 100 1,600 100
213
EDUCACIN SECUNDARIA. 1 GRADO
DISTRIBUCIN SEMANAL DE PERIODOS LECTIVOS*
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Lengua materna Lengua materna y Lengua materna Lengua materna Lengua materna
y literatura 1 literatura 1 y literatura 1 y literatura 1 y literatura 1
Autonoma curricular
214
DISTRIBUCIN ANUAL DE PERIODOS LECTIVOS*
FIJOS MNIMO 7 horas diarias MXIMO 9 horas diarias
Espacio curricular Periodos Periodos anuales
%
Periodos anuales
%
semanales
Lengua materna y literatura 1 5 200 14.2 200 11.1
Profundizacin de Aprendizajes
clave
Ampliacin de las oportunidades
para el Desarrollo personal y social
Nuevos contenidos relevantes Variable 200 14.3 600 33.3
Conocimiento de contenidos regio-
nales y locales
Autonoma Impulso a proyectos
curricular de impacto social
Lengua materna Lengua materna Lengua materna Lengua materna Lengua materna
y literatura 2 y literatura 2 y literatura 2 y literatura 2 y literatura 2
Autonoma curricular
216
DISTRIBUCIN ANUAL DE PERIODOS LECTIVOS*
FIJOS MNIMO 7 horas diarias MXIMO 9 horas diarias
Espacio curricular Periodos % %
semanales Periodos anuales Periodos anuales
Profundizacin de Aprendizajes
clave
217
EDUCACIN SECUNDARIA. 3 GRADO
DISTRIBUCIN SEMANAL DE PERIODOS LECTIVOS*
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Lengua materna Lengua materna Lengua materna Lengua materna Lengua materna
y literatura 3 y literatura 3 y literatura 3 y literatura 3 y literatura 3
Autonoma curricular
218
DISTRIBUCIN ANUAL DE PERIODOS LECTIVOS*
FIJOS MNIMO 7 horas diarias MXIMO 9 horas diarias
Espacio curricular Periodos Periodos anuales
%
Periodos anuales
%
semanales
Lengua materna y literatura 3 5 200 14.2 200 11.1
Profundizacin de Aprendizajes
clave
Ampliacin de las oportunidades
para el Desarrollo personal y social
219